Libro:: Los Pies en La Tierra, Los Ojos en El Cielo
Libro:: Los Pies en La Tierra, Los Ojos en El Cielo
Libro:: Los Pies en La Tierra, Los Ojos en El Cielo
Grados sugeridos: 6⁰ y 7⁰
Libro:
Los pies en la
tierra, los ojos
en el cielo
de Gonzalo España
Periodo:
Fecha:
a
Presentación: Esta guía le permitirá al lector ampliar su riqueza
histórica con fascinantes referencias a Bogotá, la capital de Co-
Total de horas:
lombia, y a grandes acontecimientos que marcaron el devenir de
esta nación. Los recursos narrativos y la descripción de los perso-
najes le ofrecen al estudiante la posibilidad de identificarse con
sus inquietudes, búsquedas y pasiones; asimismo, despierta el
interés por grandes personajes de la ciencia, que están estrecha-
mente vinculados con el nacimiento de la República.
Integración de áreas:
1. Competencias Ciudadanas: Competencia escolar.
Reconocimiento de la ciudad.
2. Ciencias Sociales: Historia colombiana. Secretos
históricos de Bogotá.
3. Ciencias Naturales: Expedición botánica. Especies
nativas.
4. Lenguaje: Reseña y cuento histórico.
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2 Guía del docente • Grados sugeridos: 6º y 7º Guía del docente • Grados sugeridos: 6º y 7º 3
Proponga un pequeño debate sobre las razones por b. Una de las reglas del concurso es que no se podrán TALLER 5: LOS TÚNELES DE LA
las cuales Eliseo Cabañas y su equipo encontró esas TAREA hacer las mismas preguntas que los hermanos Arria- EXPEDICIÓN (Capítulos 21 – 24)
arañas en los túneles bogotanos. gada le hicieron a Rodrigo Amaya.
Actividad 1. Recuperación de información y
c. Los grupos redactarán preguntas difíciles que for-
Pídales a sus estudiantes que realicen una inves- continuación de la lectura
mularán a los otros grupos con la finalidad de coro-
Actividad 3. CLAVE. Conexión con Ciencias tigación aún más profunda sobre la expedición
narse como el grupo más conocedor de un episodio a. Repase los acontecimientos de los hermanos Arria-
Sociales. Botánica y Mutis botánica y que lleven dicha información para dis-
histórico tan importante como el de la expedición bo- gada y de Rodrigo Amaya, así como del profesor Caba-
cutir en la siguiente clase.
Según la información que hasta ahora han encon- tánica. ñas y Alexandreta Casadiego.
trado en la novela, proponga a sus estudiantes que,
d. Continúe la lectura en voz alta e invite a sus estu- b. Pregunte la opinión de los estudiantes respecto al
por grupos, planteen las relaciones que existen entre
diantes a participar de la misma desde el capítulo 14 grupo llamado “Los preocupados” frente a la cura de la
la expedición botánica y los túneles encontrados en el
hasta el 19. Puede hacer preguntas sobre lo leído para peste aplicada por Mutis.
centro bogotano, mediante un artículo de prensa de
mantener el interés de los estudiantes.
época que ellos mismos redactarán. Puede buscar en
TALLER 4: SUEÑO CON ARAÑAS
Internet un ejemplo del mismo y proyectarlo como guía
(Capítulos 14 – 19) Actividad 2. CLAVE. Conexión con Ciencias Natura-
para los estudiantes.
EVALUACIÓN LECTORA: les. La medicina del siglo XIX
Luego, abra un espacio para un breve debate donde Actividad 1. Recuperación de información y
a. Pida a sus estudiantes que realicen una investiga-
discutan: ¿Quién fue José Celestino Mutis y cuál con- continuación de la lectura
ción sobre el procedimiento médico que realizaba Mu-
sideran ellos fue la importancia de Mutis en la historia
a. Pregunte a los estudiantes enlistados con números Recuperación de la información tis durante la peste de principios del siglo XIX. ¿Para
colombiana?
pares qué significaban los sueños de Eliseo Cabañas qué enfermedades es útil tal procedimiento? ¿Cómo lo-
Solicíteles a los estudiantes que respondan las
Propóngales la creación de un horario escolar de su respecto a los túneles. gró contener la epidemia de peste de aquel entonces?
siguientes preguntas:
institución pero que tenga las materias que enseñaban
b. Luego, pregunte a los estudiantes enlistados con b. Luego, pregunte qué opinión les merece que tanto el
en La Nueva Granada antes de la expedición botánica.
números impares la relación entre la misión inicial de 1. ¿Por qué iban a clausurar los túneles? rey como el virrey hubieran autorizado impartir cáte-
¿Cuáles materias estudiarían? ¿Cuáles estarían fuera
Mutis en el Nuevo Reino y la expedición botánica que dras de astronomía, ciencias, biología y matemáticas.
del plan de estudios? 2. ¿Cuál era la función inicial de la casa que
le autorizaron cuando contaba con cincuenta años de
luego se le otorgó a la real expedición botáni- c. Pídales que formen grupos y que respondan, inves-
edad.
ca? tigando en la biblioteca o en Internet, el siguiente inte-
c. Establezca una mesa redonda en donde discutan las rrogante:
EVALUACIÓN LECTORA: 3. ¿Qué papel desempeña Alexandreta Casa-
posibles razones por las que se encontraron esas ara-
diego en la historia? ¿Cuál fue la relación entre el sabio Caldas y el sabio Mutis?
ñas petrificadas en los túneles. Formule las siguientes
preguntas para iniciar la discusión: 4. ¿Cuál fue el papel de Mutis durante la peste
Recuperación de la información del siglo XVIII en Bogotá?
– ¿Por qué estaban allí? Actividad 3. CLAVE. Conexión con Lenguaje. Tipos
Plantee las siguientes preguntas: – ¿Por qué ese tipo de araña particularmente? 5. ¿Qué ocupaciones tenía Eliseo Cabañas? de narradores
6. ¿Cuál construcción emblemática se empla- a. Coménteles a sus estudiantes que en literatura exis-
1. ¿Cuáles eran las características fundamen-
za en la zona de la casa de la real expedición ten varios tipos de narradores:
tales de las telarañas de las arañas encontra- Actividad 2. Conexión con Competencias
botánica?
das en los túneles? Ciudadanas. Preguntas difíciles 1. El narrador observador, que solo cuenta lo que pue-
de observar. Este tipo de narrador relata lo que ve sin
2. ¿Quién era el maestro de Mutis con el cual a. Organice grupos dentro de la clase. Pídales que rea-
tener conocimiento profundo de los hechos o pensa-
mantuvo correspondencia? licen una investigación, en la biblioteca y en Internet,
mientos de los personajes.
sobre la expedición botánica, y propóngales un concur-
3. ¿En qué idioma escribía Mutis a su maestro?
so de preguntas difíciles. Recuérdeles que la finalidad TAREA 2. El narrador en primera persona o protagonista, el
4. ¿Cuál era la misión inicial de Mutis en la de este concurso no es que un grupo le sirva a otro ni cual narra los hechos desde su perspectiva y es prota-
Nueva Granada? que los estudiantes pierdan la materia, sino aprender gonista de la historia.
entre todos.
Pida a sus estudiantes que adelanten la lectura 3. El narrador en segunda persona. Es un testigo que
en casa desde el capítulo 21 al 24 pareciera estar contándose la historia a sí mismo o a
otro yo.
4 Guía del docente • Grados sugeridos: 6º y 7º Guía del docente • Grados sugeridos: 6º y 7º 5
4. El narrador omnisciente sabe todos los detalles de la TALLER 6: DEVELAR EL MISTERIO tante la divulgación y pedagogía científica en los cole-
historia, incluso lo que piensan los personajes. INDEPENDENTISTA (Capítulos 25 – 28) gios del país? Causa Hecho Lugar
b. Pregunte a sus estudiantes el tipo de narrador que c. Pídales que imaginen otros mundos posibles y la me-
tiene esta obra, y pídales que justifiquen sus respues- jor manera de habitarlos y conquistarlos, aprendiendo Rumor de caudal
Actividad 1. Recuperación de información y
tas. Luego, formule las siguientes preguntas: de los errores del pasado. ¿Qué se debería hacer? ¿Qué subterráneo de agua
continuación de la lectura
no debería volver a hacer la raza humana?
– ¿La obra tiene el mismo narrador en todos los capí- Noticia de suspensión de la
a. Organícelos en grupos y proponga hacer lectura
tulos? ¿Por qué? exploración de los túneles
compartida desde el capítulo 25 al 28.
– ¿Cuál creen que es la intención del autor al elegir de-
terminado tipo de narrador? b. Instale una mesa redonda y proponga un debate en EVALUACIÓN LECTORA: Muerte de 3000 habitantes
en Bogotá
– ¿Cuál consideran ellos que es la finalidad de la pers- donde sus estudiantes discutan acerca de la finalidad
pectiva narrativa durante el libro? de acondicionar un cuarto vacío en los túneles. Puede Emplazamiento como base
– ¿Cambiaría la obra si el autor hubiera decidido utili- abrir la discusión con las siguientes preguntas: Plantee las siguientes preguntas: de la expedición botánica
zar otro tipo de narrador? ¿Por qué?
– ¿Qué pretendían con eso? Aleteo del ave del Cauca
1. ¿De qué era el esqueleto encontrado en la
– ¿Qué utilidad histórica podría tener ese proyecto?
sala de los túneles? Telaraña de camuflaje
6 Guía del docente • Grados sugeridos: 6º y 7º Guía del docente • Grados sugeridos: 6º y 7º 7
6. Lo que pienso acerca de cómo Skinner organizó el Actividad 2. Conexión con Ciencias Sociales. Ex-
concurso de preguntas. presión oral. Una Independencia diferente
7. Lo que resalto del espíritu académico de Carlos
a. A partir del documento encontrado por Eliseo Caba-
Arriagada.
ñas, los hermanos Arriagada, Alexandreta Casadiego
8. Lo que Tobías Arriagada podría mejorar en la
y Rodrigo Amaya, pida a sus estudiantes que redacten
escuela.
un texto en el que propongan una alternativa a los he-
b. ¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué? chos de la Independencia del 20 de julio de 1810. Re-
cuerde que el texto debe dar cuenta de los siguientes
interrogantes: