EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I - COMUNICACIÓN YARGUMENTACIÓN

Características y estructura de un discurso académico

Sección : 28772 Apellidos : ORTOGUERIN CONDO

Asignatura : Comunicación y Argumentación Nombres : SHERMELY SHOMARA
Docente : MITZY DEL POZO AEDO Fecha : 11 /04 /2023 Duración: 60
minutos
El presente instrumento de evaluación tiene la finalidad de verificar tus aprendizajes de la Unidad I.

1. Subraya, con un color diferente, cada una de las partes de la estructura de un ensayo
argumentativo e indícalos correctamente.

¿Eres lo que escuchas?

La música ha sido parte de la vida cotidiana de las personas desde épocas
remotas, con melodías para todos los gustos y preferencias, estas
composiciones varían en intensidad, ritmo y letra, según León (2011), docente Contextualización
de arte, literatura y música, afirma que la música que diariamente
controversia
escuchamos y nos agrada forma parte de nuestra homeostasis emocional,
tesis
porque gracias a esta nosotros podemos rememorar recuerdos y situaciones
que nos proporcionan alegría, distracción y que fortalecen nuestra identidad.
Por lo tanto, en la música encontramos diferentes géneros que provocan en anticipación
el ser humano diferentes acciones, siendo así el caso de ciertas
INTRODUCCIÓN

composiciones melódicas que inducen actitudes más comprensivas y

alegres, así como también, según especialistas, existen otros géneros
musicales que pueden inducir conductas excesivamente agresivas. A pesar
de todos estos estudios, existe un grupo diverso de personas que consideran
que la música no influye en su comportamiento, forma de actuar ni pensar,
sin importar el género de la canción, para ellos solo es una preferencia o
gusto más que puede cambiar y variar acorde al día o situación del
momento. Al respecto, se origina la siguiente pregunta: ¿el género musical
influye en el comportamiento de las personas? Desde nuestro punto de vista,
consideramos que los géneros musicales que cada persona escucha influyen
en su comportamiento, ya que las letras y melodías de las canciones
conllevan a que los individuos se comporten de una manera determinada.
En los siguientes párrafos se sustentará nuestra posición.
En primer lugar, los diversos géneros musicales generan comportamientos
que colaboran con el desenvolvimiento estudiantil, puesto que los alumnos
presentan mayor motivación y empeño a la hora de estudiar con la música
Afirmación
instrumental, de su preferencia. Según datos proporcionados por Toscano y
Énfasis del autor
ARGUMENTO 1

Fonseca (2012), catedráticas de la Universidad de Huelva, al 98% de

estudiantes les entretiene trabajar con las canciones sugeridas por la
docente, al 94% solo con la música de fondo y el 92 % cambia su
perspectiva hacia la asignatura, ya que se sienten más motivados de
aprender con esos nuevos métodos de enseñanza. Estas cifras revelan que
de un grupo de 49 estudiantes, más de la mitad evidencian un
comportamiento más aplicado y disciplinado en su rendimiento estudiantil
 gracias a la música que escuchan mientras estudian. Además, los datos
cualitativos brindados por Toscano y Fonseca (2012), aseguran que el
alumnado se enriquece de diversas maneras, entre ellas se encuentran:
conductas de respeto hacia los docentes y compañeros, relajación, mejoras
en el clima estudiantil, mayor disposición a expresar sus ideas, inclusión en el
salón de clase y desarrollo de la integración grupal. La información
presentada nos da a entender que el uso de la música instrumental en las
actividades académicas mejora y generan interés en los estudiantes
respecto a su vida académica. Por ende, escuchar composiciones
instrumentales generan e incrementan conductas y acciones favorables
para el desenvolvimiento académico de los estudiantes ya que se
incrementa la estimulación y persistencia de los estudiantes al momento de
instruirse.
En segundo lugar, el género del reggaetón incrementa la probabilidad de Afirmación
que las mujeres sean denotadas únicamente con fines sexuales por los énfasis del autor
cita contextual
individuos oyentes de esta categoría musical. Cotidianamente, se observan
casos donde tanto hombres como mujeres tratan despectivamente a
algunas jovencitas por su forma de vestir, esto debido a que adoptaron
conductas de artistas de este género polémico. Según menciona Mármol
(2022), máster de Patrimonio Cultural, “la mujer se encuentra expuesta a la
violencia constantemente mediante el discurso del reggaetón, ya que este
transmite mensajes machistas y violentos que perpetúan los estereotipos
sobre ella” (p.5). Es decir, lo que la especialista refiere es que las féminas
viven frecuentemente sexualizadas por aquellos sujetos que interiorizan las
letras de este género urbano. Además, Colombie (2010), licenciada en
Estudios Socioculturales, menciona que el reggaetón influye de manera
ARGUMENTO 2

negativa en la comunidad cubana y que, gracias a este, la población joven

del país ha ido adoptando estereotipos que esta música fue atribuyendo
por medio de la letra de las canciones, por ende, se considera que se
deben aplacar los mensajes negativos con soluciones específicamente
planteadas para evadir futuros comportamientos violentos. Estos escenarios
que nos presenta la autora no solo se estarían dando en Cuba, sino también
en nuestro país, ya que en algún momento todos fuimos espectadores de
cómo este tipo de canciones ofenden a las mujeres y camuflan claros
discursos machistas. Un claro ejemplo de esto se evidencia en “La Jeepeta
Remix” del artista Anuel AA (2020), donde m e n c i o n a que su mayor logro
del día fue salir con su amorío, claramente esto se hace notar en la parte
de “Conmigo una rubia, tiene grande las tetas y quiere que se lo meta,
arrebatao dando vuelta en la jeepeta”, por lo tanto, está connotación hace
una falta de respeto hacia las féminas. Por ello, las personas tienen
pensamientos y conductas sexistas debido a que escuchan los mensajes
implícitos que se encuentran en las letras de las canciones de este género.
 En tercer lugar, el género clásico genera estimulación en la percepción de
las personas porque induce al cerebro a un estado de relajación y este a
énfasis del autor
su vez influye en el individuo. Según Ordoñez et al. (2011) muestran que “la
cita contextual
música es el estimulante para tener una vida alegre, sin ella no se podría
desarrollar varias de las aptitudes en las personas que la escuchan” (p.54), afirmacion
por ello, los autores refieren que si escuchas música clásica se tendrá una
mejor percepción de la vida y se desarrollarán habilidades para enfrentar
ciertas situaciones desde diferentes perspectivas. Durante años,
neuropsicólogos estudiaron los efectos de las composiciones clásicas en el
ser humano, descubriendo que estas benefician a que se tengan varias
nociones sobre un mismo suceso, conllevando a que el individuo mejore sus
ARGUMENTO 3

habilidades intelectuales y didácticas. Asimismo, hay estudios que

demuestran que la música clásica desarrolla los hemisferios del cerebro,
según Ordoñez et al. (2011), estudiosos de la Universidad Politécnica
Salesiana, mencionan que “la música de Mozart actúa sobre la parte del
hemisferio derecho, haciendo que el desarrollo de la inteligencia se
potencialice de mejor manera, tanto en personas adultas como en los
bebés” (p. 49). A lo que los autores se refieren es que cuando las personas
escuchan al artista mencionado, obtienen muchos beneficios para estimular
su intelecto y capacidades sociales, mejorando y ampliando
conjuntamente la percepción social y personal que se tenía hasta ese
momento. Por consiguiente, la música clásica ayuda a que las personas
tengan una variabilidad de ideas y pensamientos debido a las etapas que
atraviesa cerebro
En síntesis, los géneros musicales influyen en el comportamiento humano,
ya que la combinación de diferentes melodías y letras provocan que nos sintesis
comportemos de una manera determinada. En primer lugar, las
composiciones instrumentales provocan comportamientos que incrementan cierre
el progreso estudiantil, debido al aumento de los incentivos y empeño. En
segundo lugar, el género del reggaetón incita a que las personas perciban
a las mujeres como objetos sexuales. Por último, las composiciones clásicas
CONCLUSIÓN

provocan que la apreciación de los individuos cambie, debido a que el

cerebro ingresa a una fase de homeostasis. Como bien menciona Miguel
de Cervantes (1615), en la segunda parte de su libro El Ingenioso Caballero
Don Quijote de la mancha “Dime con quién andas, decirte he quién
eres”(p.60), el autor se refiere a que las amistades más cercanas a nosotros
pueden determinar cómo nos ven los demás, sin embargo, nosotros
podemos reinventar esta frase de acuerdo al contexto dado como “Dime
que escuchas y te diré cómo eres”, porque el género musical de nuestra
preferencia puede influir en nuestra forma de pensar y en la manera de cómo
nos comportamos en la sociedad.

Baltodano L, Blancas J y Cárdenas M. (2022). ¿Eres lo que escuchas? Producto Académico de la asignatura de
Comunicación y Argumentación. Modalidad presencial. Universidad Continental.
2. Identifica la estructura y los respectivos elementos del siguiente texto argumentativo.

Investigación con células madre: ¿crimen o cura?

El descubrimiento de células con capacidad para autorreplicarse
infinitamente en cualquier tejido del cuerpo humano, en los años Subraya la controversia
ochenta, trajo consigo un nuevo mundo de posibilidades para el
avance de la medicina y la promesa de desarrollar terapias para
enfermedades crónicas y debilitantes que actualmente son Parafrasea la tesis
imposibles de tratar, pero ello implica la creación, uso y destrucción
de embriones humanos. Las personas que reconocen que hay vida
INTRODUCCIÓN

en cada embrión y lo ven no como un “medio” sino como un “fin”

rechazan plenamente su destrucción, no importa cuándo o cómo
se haga. Pero hay motivos suficientes para creer que esto no es así.
Si no, preguntémonos: ¿si hay embriones que van a ser destruidos
de todas maneras, por qué no hacer un uso más eficiente de los
mismos? A nuestro juicio, los beneficios de la experimentación con
células madre procedentes de embriones con fines terapéuticos,
superan los costos sociales, económicos y personales de sacrificar la
vida embrionaria. A continuación, sustentaremos algunos
argumentos que defienden nuestra postura.

De los diferentes tipos de células madre, las embrionarias son Parafrasea la afirmación
mucho más útiles y eficientes. La fertilización in vitro genera
grandes números de embriones que no se utilizan y que son
aislados para su destrucción. Así mismo, el aborto es legal en
varios países; un argumento lógico que se desprende de esto es
que: si destruir embriones en esa forma es legal, por qué no
permitir un empleo más útil de los mismos. Por otro lado, las células
madre embrionarias constituyen una gran parte de un embrión
ARGUMENTO 1

en desarrollo, mientras que los otros tipos de células madre que se

extraen, por ejemplo, del cordón umbilical de un recién nacido,
llamadas adultas, existen en menores cantidades en un individuo.
Además, estas células se dividen mucho más rápido y tienen más
plasticidad, lo que puede derivar en más y mejores células para
fines terapéuticos. Este argumento, además, se sostiene en la
teoría del utilitarismo –doctrina ética propuesta por Jeremy
Bentham y James Mill–, que propone que todo debe orientarse a
buscar la mayor felicidad para la mayor cantidad de gente
posible, con la creencia de que el valor de una cosa o una
acción, lo determina su utilidad.
Pero acaso el argumento más sólido a favor de la investigación con Parafrasea la afirmación
células madre, en contraposición a las razones éticas de destruir
embriones humanos, es que, aunque la Iglesia católica afirma que
el estado de humanidad empieza en el momento de la fertilización,
la ciencia dicta que el primer vestigio de humanidad no se revela
sino hasta el día catorce. Es más, algunas partes creen que el
ARGUMENTO 2

comienzo de la vida se produce cuando se desarrolla el latido del

corazón (cinco semanas de embarazo) o cuando el cerebro
empieza a activarse (54 días después de la concepción). El hecho
es que los embriones utilizados –por lo general de 5 a 7 días después
de fertilizados– no son humanos, simplemente células humanas. En
ese sentido, nos asisten razones científicas para propugnar el uso de
células madre, pues parecen ser más “plásticas” que los otros tipos
de células embrionarias. Sin embargo, no nos cabe ninguna duda
de que, en el fondo, la discusión moral que se opone a nuestra
postura, se da sobre la base del tipo de “estatuto del embrión”.
Redacta la conclusión (cada parte con un color de fuente diferente)
1. Rúbrica

- Propósito: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar la estructura de un discurso argumentativo: polémica, postura del autor,
razones que apoyan la postura.

Sobresaliente Aceptable Por mejorar Insuficiente

Criterios
(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)

Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente Identifica alguno de los

Introducción los tres elementos dos de los tres elementos uno de los tres elementos elementos del párrafo de
fundamentales del párrafo de fundamentales del párrafo de fundamentales del párrafo introducción de un texto
Estructura
introducción de un texto introducción de un texto de introducción de un texto argumentativo
(Texto1) argumentativo argumentativo argumentativo (contextualización,
(contextualización, (contextualización, (contextualización, controversia y tesis), pero lo
controversia y tesis) controversia o tesis) controversia o tesis) hace con muchas dificultades.
Identifica alguno de los
Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente
Identifica adecuadamente elementos (afirmación,
Argumento 1 dos de los tres elementos uno de los tres elementos
los tres elementos (afirmación, razonamiento o evidencia) del
Estructura (afirmación, razonamiento o (afirmación, razonamiento o
razonamiento y evidencia) párrafo argumentativo, pero lo
(Texto1) evidencia) del párrafo evidencia) del párrafo
del párrafo argumentativo. hace con muchas dificultades.
argumentativo. argumentativo.
Identifica alguno de los
Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente
Identifica adecuadamente elementos (afirmación,
Argumento 2 dos de los tres elementos uno de los tres elementos
los tres elementos (afirmación, razonamiento o evidencia) del
Estructura (afirmación, razonamiento o (afirmación, razonamiento o
razonamiento y evidencia) párrafo argumentativo, pero lo
(Texto1) evidencia) del párrafo evidencia) del párrafo
del párrafo argumentativo. hace con muchas dificultades.
argumentativo. argumentativo.
Identifica alguno de los
Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente
Identifica adecuadamente elementos (afirmación,
Argumento 3 dos de los tres elementos uno de los tres elementos
los tres elementos (afirmación, razonamiento o evidencia) del
Estructura (afirmación, razonamiento o (afirmación, razonamiento o
razonamiento y evidencia) párrafo argumentativo, pero lo
(Texto1) evidencia) del párrafo evidencia) del párrafo
del párrafo argumentativo. hace con muchas dificultades.
argumentativo. argumentativo.
 Identifica alguno de los
Identifica adecuadamente
Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente elementos (reiteración de la
uno de los tres elementos
Conclusión los tres elementos (reiteración dos de los tres elementos tesis, síntesis de los argumentos
(reiteración de la tesis,
Estructura de la tesis, síntesis de los (reiteración de la tesis, síntesis o reflexión) del párrafo de
síntesis de los argumentos o
(Texto1) argumentos y reflexión) del de los argumentos o reflexión) conclusión, pero lo hace con
reflexión) del párrafo de
párrafo de conclusión. del párrafo de conclusión. muchas dificultades.
conclusión.
Identifica solo la
Introducción Identifica la controversia y la Identifica la controversia y la
controversia o no No identifica la controversia ni
Estructura tesis parafraseándola tesis parafraseándola
parafrasea la tesis (la copia parafrasea la tesis
(Texto2) adecuadamente parcialmente.
literalmente).
Argumento 1 Identifica la afirmación del Identifica la afirmación del No parafrasea la afirmación No identifica la afirmación del
Estructura argumento parafraseándola argumento parafraseándola del argumento (la copia argumento
(Texto2) adecuadamente parcialmente. literalmente).
Argumento 2 Identifica la afirmación del Identifica la afirmación del No parafrasea la afirmación No identifica la afirmación del
Estructura argumento parafraseándola argumento parafraseándola del argumento (la copia argumento
(Texto2) adecuadamente parcialmente. literalmente).
Redacta adecuadamente la Redacta la conclusión Redacta la conclusión No redacta la conclusión
Conclusión
conclusión incluyendo sus tres incluyendo solo dos de sus tres incluyendo uno de sus tres
Estructura
elementos (reiteración de la elementos (reiteración de la elementos (reiteración de la
(Texto2)
tesis, síntesis de los tesis, síntesis de los tesis, síntesis de los
argumentos y reflexión). argumentos o reflexión). argumentos o reflexión).