El Cerebro Que Aprende
El Cerebro Que Aprende
El Cerebro Que Aprende
11,7 mm
El cerebro
S. Podestá
Consideramos a la educación como un
El cerebro que aprende Instituto de Neurología
fenómeno social al mismo tiempo que
Una mirada a la Educación desde las Neurociencias Cognitiva (INECO)
y M. E. de
entendemos que el ser humano aprende
A. RATTAZZI,
Fue creado en 2005 para generar un espacio
que aprende
de determinadas formas en función de su
estructura cognitiva. Creemos que esta en el que la interdisciplina profesional
estructura puede alterarse y modificarse en Este libro es el resultado del diálogo y trabajo de especialistas de un alto sea fundamental para ayudar tanto a
M. Furman
función del contexto en que está inmersa. prestigio en el ámbito profesional y académico. Neurocientíficos del Instituto los pacientes con problemas cognitivos
M. E. G. T. DE• PODESTÁ,
Es aquí donde encontramos esenciales los de Neurología Cognitiva (INECO) y especialistas de la Escuela de Educación- y conductuales como a sus familiares, y
aportes de las neurociencias a la educación. Universidad de San Andrés (UdeSA) desarrollaron los principales temas de la para que expertos de las ciencias básicas
Las neurociencias no solo permiten explicar relación cerebro-aprendizaje. (biólogos, matemáticos, físicos, estadísticos)
cuáles son las características innatas de Como señala Facundo Manes, Presidente de la Fundación INECO: “La
Una mirada a la Educación desde las Neurociencias trabajen junto a profesionales de la salud
nuestro cerebro sino también cómo se investigación sobre el funcionamiento del cerebro humano ha incrementado mental en el estudio de los procesos del
modifican en función de la interacción NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN funcionamiento del cerebro humano.
el entendimiento de algunos de los procesos cognitivos fundamentales para
social. Los docentes, como profesionales INECO combina una alta especialización
la educación, tales como aprendizaje, memoria, alfabetización, lectoescritura,
de la educación, debemos ampliar nuestra clínica con una producción de
lenguaje, comprensión de textos, el sueño y las emociones. Hallazgos y
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN
calificados. Es por esto que su misión es
contribuir a mejorar la calidad y equidad
de la Educación en la Argentina a través
de la excelencia académica, la pluralidad
ideológica y la vocación de servicio. En
el campo de la investigación, algunas de
las líneas sobre las que se trabaja en la
Escuela son: política educativa, mejora
escolar, educación y cohesión social,
entre otras.
11,7 mm
Compiladoras: Autores:
María Eugenia G. T. de Podestá Diego Golombek
Alexia Rattazzi Facundo Manes
Sonia W. de Fox María Eugenia G.T. de Podestá
Josefina Peire Carlos Regazzoni
Sebastián Gacio
Alexia Rattazzi
Ezequiel Gleichgerrcht
María Roca
Yanina Vaschetto
Leonor Kibrik
Sonia W. de Fox
Marcela Lichtensztejn
Josefina Peire
Jason Beech
ISBN 978-987-06-0546-1
Somos un cerebro con patas y todo, todo lo que nos pasa tiene lu-
gar allí, un poco más arriba del cuello y entre las dos orejas. Por
supuesto, mucho de eso que nos pasa tiene que ver con entender
el mundo —tarea ímproba que nos llevará toda la vida, aunque
una buena parte de ella ocurre en la escuela—. Lo curioso es que
tradicionalmente durante la escolarización (o bien en los estudios
sobre la enseñanza y el aprendizaje) era fundamental y obligato-
rio el paso previo de dejar el cerebro olvidado en algún lado del
patio, o en la fila del saludo a la bandera, como si fuera una carga
o un objeto prescindible a la hora de entrar al aula.
Ya se sabe: si los físicos enloquecieron la primera mitad del si-
glo XX, las décadas del rock and roll trajeron de la mano a la bio-
logía, esa revolución que aún estando en pañales ya forma parte
10
11
12
fácil que otros? ¿Cómo logro que los alumnos recuerden el con-
tenido?, entre otras. Algunas de ellas ya están siendo contestadas
por las neurociencias, mientras que otras necesitarán más tiem-
po para ser develadas y los docentes no deben temer a sus des-
cubrimientos, ya que muchos de estos podrían respaldar prácti-
cas de enseñanza que realizan intuitivamente una base empírica
que las confirme y las revalide. Es más, los pedagogos deberían
contribuir activamente a la agenda de exploraciones de futuras
investigaciones sobre el cerebro. La investigación en ciencias bio-
médicas y conductuales debería enfatizar entre los psicólogos la
necesidad de colaborar más cercanamente con los educadores
para estructurar estudios del cerebro que permitan aplicar los
nuevos conocimientos a la educación.
Es en el encuentro entre disciplinas donde se producen me-
joras sensibles en nuestra capacidad de entender y esto permite
tomar las mejores decisiones para orientar la práctica profesional
de los docentes.
Aunque la transición del conocimiento científico al aula no es
tarea fácil, el diálogo de las neurociencias cognitivas, la psicolo-
gía y la pedagogía debe ser un nuevo foco en la educación. Por
lo tanto urge que la comunidad educativa se una a la comunidad
neurocientífica en un diálogo.
Hemos aprendido más sobre el funcionamiento del cerebro en
las últimas décadas que en toda la historia de la humanidad y
este conocimiento impactará en las aulas. No estamos únicamen-
te determinados por lo biológico y definitivamente podemos es-
cribir nuestro lugar en el mundo y nuestra vida. La biología nos
brinda la pluma y con ella escribimos nuestra historia. Aquí es
donde una educación de calidad se torna un elemento clave para
el futuro de las siguientes generaciones. Por eso es que la comu-
nidad educativa debe mirar al cerebro, para encontrar las mejores
maneras de enseñar a ser, conocer, hacer y vivir con otros en con-
cordancia con el informe de la UNESCO “La educación encierra un
tesoro”. La investigación en neurociencias nos enriquece la mira-
da sobre los procesos de aprendizaje potenciando la capacidad de
educabilidad propia de los seres humanos.
13
14
15
16
17
18
19
Bibliografía
OCDE (2009): La comprensión del cerebro. El nacimiento de una
ciencia del aprendizaje. OCDE CERI: Universidad Católica
Silvia Henríquez (UCSH).
Tokuhama-Espinosa, T. (2010): Mind, brain, and education sci-
ence: A comprehensive guide to the new brain-based teaching.
Nueva York: Norton.
20
21
22
23
24
25
sociabilización
26
27
lenguaje
28
lectura
29
matemática
30
sueño y cognición
emoción
31
reflexiones finales
El cerebro genera, mantiene y aumenta sus funciones mediante
un soporte anatomofisiológico dado por el número de conexiones
entre neuronas, el tipo de conexiones entre los diferentes centros
cerebrales, y el tipo de transmisión química utilizado.
Aunque suele asumirse que las experiencias específicas tie-
nen un efecto en los niños, las neuroimágenes ofrecen formas de
32
33
34
35
36
37
38
El cerebro
S. Podestá
Consideramos a la educación como un
El cerebro que aprende Instituto de Neurología
fenómeno social al mismo tiempo que
Una mirada a la Educación desde las Neurociencias Cognitiva (INECO)
y M. E. de
entendemos que el ser humano aprende
A. RATTAZZI,
Fue creado en 2005 para generar un espacio
que aprende
de determinadas formas en función de su
estructura cognitiva. Creemos que esta en el que la interdisciplina profesional
estructura puede alterarse y modificarse en Este libro es el resultado del diálogo y trabajo de especialistas de un alto sea fundamental para ayudar tanto a
M. Furman
función del contexto en que está inmersa. prestigio en el ámbito profesional y académico. Neurocientíficos del Instituto los pacientes con problemas cognitivos
M. E. G. T. DE• PODESTÁ,
Es aquí donde encontramos esenciales los de Neurología Cognitiva (INECO) y especialistas de la Escuela de Educación- y conductuales como a sus familiares, y
aportes de las neurociencias a la educación. Universidad de San Andrés (UdeSA) desarrollaron los principales temas de la para que expertos de las ciencias básicas
Las neurociencias no solo permiten explicar relación cerebro-aprendizaje. (biólogos, matemáticos, físicos, estadísticos)
cuáles son las características innatas de Como señala Facundo Manes, Presidente de la Fundación INECO: “La
Una mirada a la Educación desde las Neurociencias trabajen junto a profesionales de la salud
nuestro cerebro sino también cómo se investigación sobre el funcionamiento del cerebro humano ha incrementado mental en el estudio de los procesos del
modifican en función de la interacción NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN funcionamiento del cerebro humano.
el entendimiento de algunos de los procesos cognitivos fundamentales para
social. Los docentes, como profesionales INECO combina una alta especialización
la educación, tales como aprendizaje, memoria, alfabetización, lectoescritura,
de la educación, debemos ampliar nuestra clínica con una producción de
lenguaje, comprensión de textos, el sueño y las emociones. Hallazgos y
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN
calificados. Es por esto que su misión es
contribuir a mejorar la calidad y equidad
de la Educación en la Argentina a través
de la excelencia académica, la pluralidad
ideológica y la vocación de servicio. En
el campo de la investigación, algunas de
las líneas sobre las que se trabaja en la
Escuela son: política educativa, mejora
escolar, educación y cohesión social,
entre otras.
11,7 mm