¡Lengua y

Literatura!

PRIMER AÑO
ESTUDIANTE:

PROFESOR:

ESCUELA:PROF. GILDA COSMA

DE LEDE

CICLO LECTIVO: 2023

 Información
importante

“A veces sentimos Carátulas

que lo que hacemos
es tan solo una gota
en el mar, pero el mar
sería menos si le
faltara una gota”

Madre Teresa de
Calcuta

Carpeta
 Acuerdo pedagógico
El presente compromiso tiene como finalidad que el/la alumno/a y sus padres o tutores conozcan claramente

las pautas de trabajo y exigencias del espacio. Esto posibilita un clima de responsabilidad y respeto mutuo

El ALUMNO se compromete a:

❖CARPETA y CUADERNILLO
Los alumnos deberán traer el cuadernillo, impreso, todas las clases. El mismo estará a disposición del docente
cuando lo solicite.
Los alumnos deberán traer la carpeta, todas las clases, ordenada por fechas y prolija; la misma estará a
disposición del docente cuando la solicite.

Deberá respetar las condiciones de PROLIJIDAD, CLARIDAD Y LEGIBILIDAD.

Podrá usar Carpeta A4 u oficio con hojas a elección del alumno (cuadro o raya).

La práctica de la letra cursiva se realizará de la siguiente manera: cada docente especificará como la
implementará.

❖ASISTENCIA
Si el alumno falta a una clase, es su responsabilidad pedir y copiar las tareas realizadas, ya que su ausencia
no justifica el desconocimiento de los temas abordados o la presentación de los trabajos solicitados por el
docente.
Las actividades de la carpeta o tarea extra escolar serán chequeadas oralmente y/o el pizarrón todas las
clases para corregir, si es necesario, ortografía, gramática y otros contenidos. Los docentes constatarán que
estén completas.

❖EVALUACIONES
Se evaluará en forma permanente e integral a través de diferentes modalidades: exámenes escritos u orales
.Estos pueden ser de proceso y/o resultado; tanto en forma presencial como por aulas virtuales.
LECCIÓN DEL DÍA: el/la alumno/a podrá ser EVALUADO todas las clases, sobre el ÚLTIMO tema dado.
Si el/la alumno/a falta a una prueba avisada, solo se le evaluará la clase siguiente con certificado médico y/o
justificación de los padres según corresponda. DE NO CONTAR CON JUSTIFICATIVO, SE COLOCARÁ 1(UNO)como
nota de evaluación.
Se tendrá en cuenta en todas las clases, el empeño en realizar bien las tareas y el nivel de responsabilidad.
El/la alumno/a deberá ACREDITAR LA LECTURA DE LA OBRAS LITERARIAS ACORDADAS, ya sea mediante
lecciones orales, exposiciones orales, exámenes escritos o el formato que establezca el docente.
El trabajo en clase será evaluado en forma permanente teniendo en cuenta la participación en clase y el
cumplimiento de tareas.
Estudiante: El siguiente Cuadernillo le servirá de práctica y consulta
permanente a lo largo del cursado de esta materia.

¿Qué te parece si comenzamos el viaje por el maravilloso mundo de las

letras? ¿Preparados? Salgamos a la aventura...

En nuestro primer eje de contenidos veremos los siguientes temas:

Saberes Conceptuales

EL Texto: Definición y propiedades textuales. Funciones del lenguaje

y tramas.
El Texto literario y no literario.
Variedades de la lengua.
Texto expositivo.
Clases de palabras: sustantivos y adjetivos.
Acentuación. Diptongo y hiato.

En nuestro segundo eje de contenidos veremos los siguientes temas:

Textos narrativos: mitos, leyendas y cuento:fantástico,realista,

maravilloso.
Oración simple
Preposiciones.
Los Verbos. Verboides. Accidentes Verbales (Modos)
Texto instructivo. Definición, Estructura y el modo imperativo.

LECTURAS:

Redes peligrosas
Quién mató a la madrastra
El equipo de los sueños
Sobre ruedas
Es tan difícil volver a ítaca
PROPIEDADES
TEXTUALES
El Texto y sus propiedades
¿QUÉ ES UN TEXTO?
 Funciones del lenguaje
Leer e interpretar correctamente un TEXTO es una tarea compleja que exige al BUEN
LECTOR el conocimiento de una serie de herramientas y estrategias de lectura. Hoy
vamos a repasar dos aspectos fundamentales del TEXTO: las FUNCIONES DEL
LENGUAJE y las TRAMAS TEXTUALES.
 EL TEXTO:
FUNCIONES
Y TRAMAS
 Funciones del lenguaje
Leer e interpretar correctamente un TEXTO es una tarea compleja que exige al BUEN
LECTOR el conocimiento de una serie de herramientas y estrategias de lectura. Hoy
vamos a repasar dos aspectos fundamentales del TEXTO: las FUNCIONES DEL
LENGUAJE y las TRAMAS TEXTUALES.

Cada texto es una unidad comunicativa que manifiesta diferentes INTENCIONES o

FUNCIONES del emisor.

Según la intención del emisor, los textos pueden clasificarse en diferentes

FUNCIONES DEL LENGUAJE: INFORMATIVA O REFERENCIAL, LITERARIA O
ESTÉTICA, APELATIVA O CONATIVA, EXPRESIVA O EMOTIVA,
METALINGÜÍSTICA Y FÁTICA.

Los textos no se construyen en torno a una sola función, en general manifiestan

varias funciones, pero privilegian una. En este caso se habla de función
predominante.

Función informativa o referencial

Se emplea para TRANSMITIR INFORMACIÓN sobre el referente del mensaje (aquello de lo que se
habla). Esta función puede aparecer en: crónicas históricas, artículos de divulgación científica,
biografías, noticias, crónicas periodísticas. Veamos el siguiente ejemplo que nos brinda información
sobre “la lluvia”.
 Función literaria o estética
Busca CREAR BELLEZA a través del lenguaje. El cómo dice para a ser más importante que el qué
se dice. Esta función está centrada en el mensaje y puede aparecer en: mitos, leyendas, cuentos,
poemas, novelas y obras de teatro.

Función apelativa o conativa

Quiere CONVENCER al receptor de que actúe o piense de una manera determinada. Esta función
está centrada en el receptor y puede aparecer en: publicidades, propagandas, instructivos,
discursos políticos, notas de opinión, editoriales, cartas y ensayos.
 Función expresiva o emotiva
Busca TRANSMITIR O SUGERIR SENTIMIENTOS del emisor. Esta función está centrada en el
emisor y puede aparecer en: cartas, notas de opinión, diarios íntimos, y algunos textos
argumentativos.

Función metalingüística
EXPLICA o CONSULTA algún aspecto del código o del LENGUAJE. Esta función está centrada en
el código y la podemos encontrar en diccionarios, gramáticas, manuales de estilo, clases de
Lengua.

Función fática o de contacto

Se usa para iniciar, mantener o terminar una conversación. COMPRUEBA si el CANAL de
comunicación está abierto. Lo importante no es el contenido de lo que se dice, sino ESTABLECER
LA COMUNICACIÓN. Generalmente encontramos esta función en saludos, pruebas de sonido,
charlas, llamadas telefónicas o videollamadas.
 Las tramas del lenguaje
Los textos pueden diferenciarse por la FORMA en que
desarrollan las distintas intenciones o funciones del lenguaje
explicadas previamente. Por ejemplo, un texto con función
informativa puede narrar sucesos o describir distintas
características del acontecimiento.

Existen textos con distintas TRAMAS: DESCRIPTIVA,

NARRATIVA, ARGUMENTATIVA, CONVERSACIONAL o
EXPOSITIVO/EXPLICATIVA.

En general no siempre aparece una única trama sino que se

combinan diferentes. En este caso también hablamos de
trama predominante.

Trama descriptiva
Presenta CARACTERÍSTICAS y especificaciones de OBJETOS, LUGARES, PERSONAS o
PROCESOS a través de sus RASGOS DISTINTIVOS. Recurre a enumeraciones y abundante
adjetivación. Por ejemplo: informes de experimentos, enciclopedias, definiciones. Caracterización
de personajes y ambientes en textos literarios.

Trama narrativa
Presenta HECHOS O ACCIONES en una SECUENCIA TEMPORAL O CAUSAL. Predominan los
verbos conjugados para indicar el desarrollo de las acciones. Por ejemplo: cuentos, leyendas,
mitos, novelas, noticias, biografías, crónicas periodísticas
e históricas.
 Trama argumentiva
COMENTA, DEMUESTRA o CONFRONTA IDEAS, OPINIONES, CREENCIAS O
VALORACIONES. Plantea una HIPÓTESIS o idea que luego se defiende con
ARGUMENTOS. Por ejemplo: artículos de opinión, algunas publicidades o propagandas,
editoriales, ensayos.

TEXTO 1

TEXTO 2
TEXTO 3

TEXTO 4
 Responde, luego de la lectura

Registro…………………………………………………...........................................
Función Del Lenguaje que predomina…………………………………………..
Trama del Lenguaje que predomina…………………………………………….

TEXTOS LITERARIOS
Y NO LITERARIOS
 ¿Qué es un texto literario?
Un texto literario es una expresión artística, original y subjetiva del ser humano, la cual hace uso de
su función poética, es decir, cuentan una idea, historia o sentimiento de manera expresiva y
puramente estética utilizando la lengua de una forma original y con un estilo atractivo para el lector

¿Cuáles son las características de los textos literarios?

Es ambiguo, por lo que es común que tenga diferentes interpretaciones.
Es polisémico, es decir, permite múltiples interpretaciones.
Este tipo de textos permiten la utilización de recursos estilísticos que expresan subjetividad del
autor y obtener la participación del lector.
No va dirigido a una audiencia específica.
Su función es estética o poética.
Presenta un mundo ficticio.
Posee un carácter connotativo (las palabras tienen un significado personal, tanto para el autor
como para el lector), normalmente cargado de emoción y subjetividad.

¿Cómo se clasifican los textos literarios?

Los Textos literarios se clasifican como: narrativos, dramáticos o líricos.

¿Qué es un texto no literario?

Se define a todo aquel escrito que describe hechos de carácter objetivos, reales, sin elementos ficticios
o poéticos. Tienen una función y estilo totalmente distinto a los textos literarios. Su objetivo en
informar, enseñar o instruir al lector sobre un tema concreto.

¿Cuáles son las características de los textos no literarios?

Tienen una función referencial o informativa.
Su contenido no es ficcional.
Son escritos buscando la objetividad.
Tienen una audiencia específica y una finalidad particular.
El mensaje tiene prioridad sobre cualquier sentido poético.
El lenguaje utilizado es denotativo, lo que los hace poco ambiguos.

¿Cómo se clasifican los textos no literarios?

Los Textos no literarios se clasifican como: populares, mediáticos y didácticos.
2. Buscar en revistas, periódicos o por la Web, dos ejemplos de textos literarios y
dos de textos no literarios.

3.Explicar las características de cada texto (literario o no literario) que te llevaron

a concluir a qué tipo de texto pertenecía.
 LAS
VARIEDADES
LINGÜÍSTICAS
 Observemos atentamente las siguientes viñetas...

¿Qué podemos observar en ellas?

Que los hablantes, por más que compartamos un mismo idioma, no hablamos siempre de
la misma manera. Estas distintas formas de manifestación o utilización de la LENGUA son
las que denominamos VARIEDADES LINGÜÍSTICAS. Estas variedades pueden depender
de dos aspectos:

•La variedad que depende de la SITUACIÓN COMUNICATIVA recibe el nombre de:

REGISTRO
•La variedad que depende de las CARACTERÍSTICAS DEL HABLANTE se denomina:
LECTO
Registros
Es la variedad lingüística que depende de la SITUACIÓN COMUNICATIVA, es decir, del
conjunto de circunstancias en las que se produce la comunicación. En ella intervienen
diversos participantes o interlocutores que se comunican en un espacio y tiempo determinado
a través de un canal.

Los registros pueden ser los siguientes:

ORAL/ESCRITO
PROFESIONAL/NO PROFESIONAL
FORMAL/INFORMAL
 Registro: Oral/Escrito
Este registro va a depender de la situación en que nos encontremos. Si estamos en una
conversación cara a cara o una videoconferencia, el registro será ORAL. Mientras que en una
monografía, un cartel o un texto literario, el registro es ESCRITO. En los ejemplos, la imagen de la
izquierda presenta un registro ORAL ya que podemos observar una videollamada. En cambio, la
propaganda sobre el Día del Cáncer de mama tiene registro ESCRITO.

Registro: Profesional/No profesional

Este registro va a depender del contexto en el que se desarrolla la comunicación. Si un grupo de
especialistas o un portal de salud habla sobre los efectos del COVID-19 el registro utilizado va a
ser PROFESIONAL. En
cambio, si hablamos sobre las recomendaciones para evitar la propagación del virus con nuestros
amigos, usaremos el NO PROFESIONAL. A la izquierda vemos un ejemplo de registro profesional,
y a la derecha, no profesional.

Registro: Formal/Informal
Este registro va a depender de la relación entre los hablantes. En el caso de que nos encontremos
dialogando con nuestro jefe o con un adulto, por ejemplo, el registro será FORMAL (viñeta
izquierda). Por el contrario, si estamos con alguien de confianza, usaremos el registro INFORMAL
(viñeta derecha).
 Lectos
Es la variedad lingüística que depende de las
CARACTERÍSTICAS DEL HABLANTE. Se pueden
distinguir tres tipos de LECTOS:

DIALECTOS
CRONOLECTOS
SOCIOLECTOS

Dialecto
Es la variedad que depende del lugar de procedencia del hablante (las variedades del español
pueden darse no solo entre países de Latinoamérica y España, sino también entre distintas
regiones de un país).

Cronolecto
Es la variedad que depende de la edad de los hablantes. En distintas épocas se emplean distintas
palabras para nombrar un mismo concepto. Veamos algunas palabras propias de los adolescentes
actuales:

Sociolecto
Es la variedad que depende del grado de formación cultural del hablante
 EL TEXTO
EXPOSITIVO
 El texto Expositivo
Decimos que un texto es expositivo cuando su funci{on fundamental es informar. Pero, además,
agrega explicaciones, ejemplos para facilitar la comprensión de un tema.

Entonces, cuando necesitamos información sobre cualquier tema,para resolver una cuestión, para
averiguar algo que nos interesa, recurrimos a este tipo de texto que se encuentran en libros escolares,
manuales, enciclopedias, revistas de divulgación científica y páginas de internet.

Características
Son textos muy habituales en la divulgación científica, en las enciclopedias y manuales que
utilizamos en la escuela.
También los encontramos en la lengua oral, en las ponencias de quienes explican y disertan sobre
temas en diferentes disciplinas.
Se caracterizan por presentar oraciones enunciativas (sin introducir ningún tipo de opinión
personal). Es decir, son textos objetivos que se limitan a brindarnos información sobre un tema
en particular.
Contienen verbos en 3° persona del Modo Indicativo.
El registro con el que son elaborados es formal y además suelen aparecer palabras de
vocabulario científico o técnico.

En este texto denominado: “Los

laberintos”, podemos observar que
principalmente brinda información
sobre el significado de la palabra
laberinto y sus características a lo
largo del tiempo.
Las oraciones son enunciativas ya
que solamente nos informan sin
emitir opiniones personales acerca
de los laberintos.
Los verbos se encuentran en 3°
persona del Modo Indicativo, por
ejemplo: han creado, generan,
transitan, debió enfrentarse, reciben,
etc.
El registro es formal porque
estamos ante la presencia de un
texto expositivo y eso provoca la
aparición de palabras de vocabulario
específico o técnico, como por
ejemplo: labyrinthus.
 Función del lenguaje
Prevalece en este tipo de textos la FUNCIÓN INFORMATIVA ya que se transmite información sobre
el referente del mensaje (es decir, aquello de lo que se habla)

En el texto presentado anteriormente, el mensaje transmitido tiene como referente: Los laberintos (es
decir, ese es el tema del cual se está hablando). Y es precisamente sobre este tema que el texto nos
brinda información.

Recordamos!! El texto Expositivo es

aquel que brinda
información acerca de un
saber o tema.

1. Leer comprensivamente el texto "La púrpura"

2. Resolver las actividades en forma prolija y con lapicera
La púrpura es un colorante que, en la antigüedad, se empleaba para teñir telas de color rojo
intenso, reservadas para la vestimenta de reyes y emperadores. El color en sí- también
denominado púrpura- era símbolo de máximo poderío.

Este timbre se obtenía de una sustancia amarilla que segregan las glándulas de un pequeño
caracol llamado múrice que se da en casi todos los mares cálidos. En las playas del Líbano (la
antigua Fenicia) se los encuentra aún, y docenas de muchachos están siempre dispuestos, a
mostrar al viajero curioso, cómo puede teñirse un paño de lana.

El proceso de obtención es el siguiente: se frota la tela contra la parte trasera del animalito
donde están ubicadas las glándulas segregadoras. Se produce, entonces, una mancha amarilla, que
cuando se rocía con jugo de limón, se transforma, poco a poco, en azul, luego en rojo y finalmente
alcanza un tono rojo subido muy intenso.

Los naturalistas han podido averiguar que la obtención de un solo gramo de púrpura costaba la
vida de más de diez mil moluscos de las especies Murex brandaris y Murex trunculus.

En nuestros días, mediante sustancias químicas se puede fabricar púrpura más hermosa y menos
costosa que aquella, que tanto codiciaron los poderosos de la antigüedad.
Gerhard Herm
Los fenicios: el imperio de la purpura en la antigüedad. Texto adaptado.

3.Marcar con una cruz de acuerdo a la trama textual que corresponda

a. La intención del autor es: convencer/ informar/ expresar sentimientos/ entretener.

b. El texto leído es: un cuento/ una leyenda/ un texto expositivo.
c. El lenguaje empleado es: formal/ informal.

4. Separar en párrafos y colocar un título a cada uno de ellos

5.Marcar con una cruz el tema central del texto

- La obtención del color púrpura.

- El origen del color púrpura.
- El color púrpura.
- La extinción de moluscos para extraer el color púrpura.
 Superestructura

Veamos un ejemplo...
En este texto denominado: “El
inframundo”, podemos observar que
principalmente brinda información
sobre el significado de la palabra
inframundo y sus distintas
acepciones.

Podemos ver en color rojo la

introducción ya que nos presenta el
tema del cual va a hablar el texto.

El resto de los párrafos que se

observan en color celeste, son parte
del desarrollo ya que se amplía el
tema y se utilizan distintos recursos
explicativos para brindarnos
información sobre el inframundo y
sus distinto significados.

Como podemos apreciar, este texto

no tiene conclusión, lo cual no está
mal ya que la única parte de la
superestructura obligatoria es el
desarrollo.
 Recursos
Son todas aquellas estrategias que se encuentran comúnmente en los textos expositivos
para ayudar a que sus lectores puedan aprehender la información que se intenta transmitir.
Podemos encontrar: definición, ejemplificación, comparación, reformulación, entre otros.
Veamos las características de cada uno:

DEFINICIÓN: es un enunciado que presenta las características de un ser, hecho u objeto de

manera clara y exacta.

Ejemplo: “Los bosques son extensiones de terrenos densamente poblados de árboles,

arbustos y matorrales”

Los marcadores lingüísticos suelen ser los siguientes verbos: ser, significar, consistir,
designar. Estos se conjugan en Presente de Indicativo. También se pueden utilizar los dos
puntos, los paréntesis y los guiones.

EJEMPLIFICACIÓN: es un recurso que consiste en proporcionar un caso concreto para

facilitar la comprensión de algún concepto abstracto o desconocido.

Ejemplo: “un ejemplo de bosques tropical húmedo es el llamado Bosque Nacional del
Caribe”

Los marcadores lingüísticos son: por ejemplo, es el caso de, o los signos como los dos
puntos, guiones y paréntesis.

REFORMULACIÓN: consiste en decir lo mismo de otra manera para aclarar un término o

una expresión anterior.

Ejemplo: “eran politeístas, es decir que creían en muchos dioses”

Los marcadores lingüísticos son: es decir, o sea, en otras palabras, dicho de otro
modo.

COMPARACIÓN: establece semejanzas y diferencias entre dos seres, a fin de conocer sus
características.

Ejemplo: “tanto el mito como la leyenda forman parte de la tradición oral, sin embargo el mito
pretende buscar una explicación sobre el origen del mundo, mientras que la leyenda
pretende narrar un acontecimiento histórico para ser recordado a través de las
generaciones.”

Los marcadores lingüísticos son: al igual que, mientras que, como.

 Veamos un ejemplo...
En este texto podemos observar en
diferentes colores los cuatro recursos
mencionados anteriormente:
AZUL: una definición de la Marsopa
de anteojos. La palabra que introduce
este recurso es el verbo: “es”.
ROSA: una reformulación del
significado de la palabra “caudal”. La
frase que introduce este recurso es:
“es decir”.
VERDE: una ejemplificación de una
de las diferencias entre la Marsopa y
el delfín. La frase que introduce este
recurso es: “por ejemplo”.
NARANJA: una comparación entre la
Marsopa y el delfín. La frase que
introduce este recurso es: “mientras
que”.

Organización lógica de las ideas

Veamos un
ejemplo

SAMOS
REPA
 Texto 1
La deserción escolar, una gran preocupación

Los problemas económicos y familiares son unas de las principales causas de la deserción escolar. Otras
veces, el mismo sistema educativo parece dejarlos fuera.
Muchos de los adolescentes que hoy cursan sus estudios secundarios  padecen problemas económicos
(padres desocupados, familias numerosas, etc.) y también * familiares (violencia, padres separados, etc,), que
los hacen abandonar la escuela.
La deserción escolar media crece en forma lamentable, debido a diferentes factores. Si bien no hay datos
precisos sino contradictorios, todo hace suponer que el índice de deserción secundaria es muy alto rondando
el 60 % aunque no se han podido dar al respecto datos muy precisos.
Hoy, los chicos que deciden dejar sus estudios secundarios provienen mayoritariamente de hogares
carenciados, por ello el abandono de la educación los condiciona severamente ante su afán de progreso. Esa
decisión, a su vez, contribuye al incremento de marginales  y aumenta  la exclusión social. Por otro
lado, terminar la escuela media no pone al adolescente frente a la posibilidad de una futura mejor situación
socioeconómica, y sus probabilidades de convertirse en un futuro desempleado son muy grandes.
La deserción escolar genera para el estado nacional un mayor costo social porque debe financiar programas
sociales, ya que estos sectores no logran generar recursos propios. Otro costo es el crecimiento de
las  desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la integración social, lo que dificulta el
fortalecimiento y la profundización de la democracia, dicho de otro modo, se agravan aún más las
posibilidades de ciertos sectores para alcanzar la igualdad como pueblo.

www.mineducacion.gov.ar

⦁ Subrayar la opción correcta

⦁ Extraer del texto los diferentes factores que influyen en la deserción escolar.

⦁ Mencionar las consecuencias que trae que los jóvenes no terminen sus estudios
secundarios.

⦁ Marcar en el texto los siguientes recursos explicativos: reformulación,

ejemplificación, causa-consecuencia. Recuadra el marcador lingüístico propio de
cada procedimiento.
 LAS CLASES
DE PALABRAS:
SUSTANTIVOS Y
ADJETIVOS
 ¿Cómo se clasifican?
Las palabras pueden clasificarse según su sentido (aspecto semántico), sus accidente (aspecto morfológico) y
según la función que cumplen en la oración (aspecto sintáctico). Algunas de las clases de palabras son las que
veremos a continuación: sustantivos, adjetivos y verbos. En este caso solo estudiaremos el aspecto semántico y
morfológico de cada una de ellas.

El sustantivo
ASPECTO SEMÁNTICO

EL SUSTANTIVO ES LA CLASE DE PALABRA QUE NOMBRA: PERSONAS, LUGARES, OBJETOS O

ANIMALES. Si los clasificamos semánticamente (es decir, por su significado) encontramos dos grandes grupos:
los comunes y los propios.

Los sustantivos propios: se refieren a nombres de personas, lugares, objetos o animales en particular y, por esa
misma razón, se escriben con mayúscula inicial. Por ejemplo: Mariano, Argentina, Firulais.
Los sustantivos comunes: se escriben con minúscula porque nombran de modo general a personas, lugares,
animales y objetos. Esta clase se subdivide en:

ASPECTO MORFOLÓGICO

Al analizar morfológicamente al sustantivo debemos distinguir: género (masculino-femenino) y

número (singular – plural).
 El adjetivo

ASPECTO SEMÁNTICO

EL ADJETIVO ES UNA CLASE DE PALABRA QUE MANIFIESTA LA CUALIDAD DEL

SUSTANTIVO AL QUE ACOMPAÑA. ESPECIFICA O AGREGA ALGUNA CARACTERÍSTICA.

Desde el punto de vista semántico puede clasificarse en:

Adjetivos calificativos: indican una cualidad, una característica física o moral. Por ejemplo: grande,
moreno, solidario.
Adjetivos gentilicios: indican lugar de origen, puede ser una nacionalidad o señalar la región de la
cual proviene alguien. Por ejemplo: argentino, chileno, porteño, norteño.
Adjetivos numerales: indican cantidad, orden o parte. Se relacionan con los números. Por ejemplo:
dos, segundo, medio.

ASPECTO MORFOLÓGICO

Desde el punto de vista morfológico pueden variar en género (masculino-femenino) y número

(singular-plural). Esto va a depender del sustantivo al que acompañen, ya que entre ambos deberá
haber concordancia.

Por ejemplo: debemos decir: “noche oscura” y no *“noche oscuro”. En el primer caso, el adjetivo
“oscura” concuerda en género (femenino) y número (singular) con el sustantivo “noche”. En el segundo
caso, “oscuro” concuerde en número pero no en género con el sustantivo “noche”, por lo tanto es
incorrecto.

El adjetivo cambia para establecer la concordancia con el sustantivo o, lo que es lo mismo, para ir de
su mano. Como acabamos de ver, esa concordancia (o unión) se da por medio del género y número.
Veamos la siguiente imagen para comprender mejor:
Esta es la regla general, pero debemos tener en cuenta algunos casos especiales, sobre todo cuando
nuestro propósito es hablar y escribir correctamente. ¿Revisamos los más importantes?

¿Qué sucede cuando el ADJETIVO acompaña a dos sustantivos de distintos géneros?

R E S U M IM
OS
⦁ Observar el ejemplo y clasificar semánticamente los siguientes sustantivos.

Vestido: sustantivo común, concreto, individual.

ciudadanía:
política:
voto:
poder:
Constitución:
diputado:

y cuál es el sufijo que se les agregó:
⦁ Observar los siguientes adjetivos. De qué palabra vienen

En las siguientes oraciones, agregar adjetivos:

Las ……………………….flores perfuman el ……………….. jardín.

El oso………………….asusta a todo el bosque ……………….
Los ……………….amigos de la …………….niña le realizaron una ……………fiesta sorpresa.
La …………………computadora del …………….chico estuvo diez días en reparación.

⦁ Formar adjetivos a partir de los siguientes verbos, agregando el sufijo que convenga (en algunos casos,
pueden usar más de un sufijo)

*agradar:………… *mover:…………… *conocer:…………

*confiar:………… *divertir:…………… *aburrir:………….

*temer:………… *desear:…………… *exagerar:……….

 ACENTUACIÓN.
HIATO Y DIPTONGO
Las palabras, en español, tienen una sílaba llamada tónica, que al pronunciarla,
suena más fuerte. Las otras se llaman sílabas átonas, porque su intensidad de voz
es menor. En algunas ocasiones, la vocal de la sílaba tónica se marca mediante un
signo ortográfico que se coloca en la parte superior de ésta (´). Este signo se
denomina tilde o acento gráfico.

OBSERVAMOS ESTE VIDEO PARA

REPASAR EL TEMA
 Para conocer estas reglas de acentuación hay que tener en cuenta las
¡ATENCIÓN!
reglas particulares que en casos como diptongos, hiatos, palabras
compuestas, etc.

ACENTUACIÓN DE LOS HIATOS

Cuando el hiato es el resultado de la destrucción de un diptongo, es decir,

cuando hay dos vocales junta pertenecientes a sílabas diferentes, y una de ellas
es una -i o una -u, se pondrá la tilde sobre la i o la u, aunque no siga la regla
general. EJEMPLO: Subían – oíamos – incluía – raíz

ACENTUACIÓN DE LOS DIPTONGOS Y LOS TRIPTONGOS

Los diptongos y triptongos llevarán tilde cuando sigan la regla general de

acentuación. La tilde se colocará sobre la vocal abierta del diptongo o
triptongo. EJEMPLO: Reunión – tráigamelo
Colocar la tilde en las palabras con hiato que lo precisen
 EL GÉNERO
NARRATIVO
El género Narrativo

El narrador
El Cuento Realista
 El Cuento Maravilloso

Características

Observemos el mapa conceptual:

El Cuento fantástico
 Mitos y Leyendas

¿Sabías que...?
Las antiguas comunidades crearon mitos para explicarse el origen
del mundo, del hombre y del medio natural que los rodea. Todas
estas historias se narraban o contaban alrededor del fuego, al
terminar las tareas del día, al reunirse para compartir su comida.
Estos eran momentos de creación e imaginación, allí los más
pequeños aprendían sobre los dioses, los héroes de la comunidad y
sobre los fenómenos que rige el mundo.
.

Los mitos

Son relatos tradicionales, folclóricos, anónimos y populares.

Fueron transmitidos de padres a hijos de manera oral.
La función es explicar fenómenos y sucesos considerados sagrados
para su comunidad, es decir, que se consideraban como verdaderos.
La mayoría de los mitos surgió en comunidades ágrafas y luego, a
medida que se desarrollaron sistemas de escritura, fueron registrados
y así llegaron hasta nosotros. Por eso a veces se suelen encontrar
distintas versiones de una misma historia.
Los sucesos se presentan como mágicos, ya que generalmente son
dioses o héroes con poderes sobrenaturales los que realizan hazañas.
Además de los dioses o héroes pueden aparecer dioses menores
(musas, ninfas o espíritus) y monstruos (demonios, cíclopes, sirenas,
etc.) A veces estos monstruos son mitad humana y mitad animal
(caballos, peces, serpientes, etc.).

.
 Leyendas
Son relatos tradicionales, folclóricos, anónimos y
populares.
Fueron transmitidos de padres a hijos de manera oral.
La función u objetivo es enseñar y entretener, por lo tanto
su función es formativa, y lo hace a través de relatos
inverosímiles pero entretenidos. A diferencia de los mitos,
estas historias NO tienen carácter sagrado.

Diferencias entre mito y leyenda

 CLASES DE
PALABRAS:VERBOS
 El verbo
ES LA CLASE DE PALABRA QUE EXPRESA UNA ACCIÓN (INVADIR, DOMINAR), UN ESTADO
(ESTAR, ENCONTRARSE), EXISTENCIA (SER) O EL PASO DE UN ESTADO A OTRO
(EXTENDERSE, CURARSE)

El verbo se nombra por su infinitivo, que se manifiesta en la terminación –ar, -er o –ir.
Ejemplo: AMAR-TEMER-PARTIR. Además, esta clase de palabra consta de dos partes:
RAÍZ y DESINENCIA.

RAIZ: es la parte que contiene el significado de la palabra. Para identificarla basta con
separar las terminaciones –ar, -er, -ir de su infinitivo: cant-ar (RAÍZ: CANT-), com-er
(RAÍZ: COM-), viv-ir (RAÍZ: VIV-)

DESINENCIA: en el infinitivo las desinencias son las terminaciones: -ar, -er, -ir. En el
caso de los verbos conjugados, es la parte que informa de las nociones de persona,
número, tiempo y modo verbal. Por ejemplo: cant-aba: 1ª persona del singular,
pretérito imperfecto del modo indicativo.

Clasificación
Los verbos se clasifican en función de
la terminación de su infinitivo en:

Verbos de la primera conjugación:

son los verbos terminados en “ar”
Ej. cantar, hablar, estudiar, etc. Su
verbo modelo es AMAR.

Verbos de la segunda
conjugación: son los verbos
terminados en “er”. Ej. leer, querer,
aprender, barrer, etc. Su verbo
modelo es TEMER.

Verbos de la tercera conjugación:

son los verbos terminados en “ir”.
Ej. venir, subir, partir, ir, reír, etc. Su
verbo modelo es PARTIR.
 Observemos el organizador gráfico

Verbos regulares e irregulares

Raíz y desinencia:
-La raíz del verbo es la parte que informa de su significado, y se obtiene al suprimir la terminación del
infinitivo –ar, -er, -ir. Por ejemplo, si a PESCAR le quitamos la terminación –AR, queda PESC-, que es la
raíz. La raíz PESC- carga el significado “tomar peces y otros animales que viven en el mar o en aguas
dulces con redes, cañas u otros instrumentos”.

-Las desinencias son las terminaciones que se añaden a la raíz de un verbo para obtener las
diferentes formas de su conjugación. Contienen el significado gramatical (es decir, informan sobre la
persona, el número, el tiempo y el modo)

Por ejemplo, si a PESC- (raíz) le añadimos –AMOS (desinencia) obtenemos la forma PESCAMOS. Las
desinencias nos ayudan a distinguir las formas personales del verbo de las formas no personales,
porque las formas personales son aquellas que cuentan con desinencias variables (pueden
conjugarse), mientras que las formas impersonales tienen raíces invariables (no pueden conjugarse)
Los verbos regulares deben cumplir con dos requisitos obligatoriamente; de lo contrario, el verbo es
irregular:

-Y La raíz debe mantenerse en todos sus sonidos.

-Y Las desinencias deben ser iguales a las de su verbo modelo. Y Verbos modelos: Cantar, comer,
vivir
 Los Verboides
Diferencias entre verbos y verboides
El verbo se caracteriza por presentar persona, deben estar debidamente conjugados en una de
ellas.

Ejemplos: Comprábamos: Es un verbo porque se puede expresar en una determinada persona

«nosotros», es decir, en la primera persona del número plural.

Los verboides son las formas impersonales que adquieren los verbos cuando no están conjugados:

amar (infinitivo)
amado (participio)
amando (gerundio)

Verboide significa “con forma de verbo” y comparte muchas de las características de los verbos
pero no todas.
5.

6. Buscar los verboides en la sopa de letras

 SINTAXIS:
ANÁLISIS DE
ORACIONES
 Oraciones

Partes de la oración: Sujeto y

predicado

CLASES DE ORACIONES
 SUJETO
Es la persona, animal o cosa que realiza la acción o de que se habla. La palabra
más importante del sujeto es el núcleo. Este núcleo del sujeto es un
sustantivo o un pronombre y se reconoce a partir del verbo.

¿Cómo descubrir el sujeto en la oración?

SUJETO SIMPLE, COMPUESTO Y TÁCITO

MODIFICADORES DEL SUJETO

Los modificadores del sujeto son palabras que forman parte del sujeto en una
oración y que aportan información del núcleo, ya sea para describir, delimitar o
contabilizar.
 Existen tres tipos de modificadores del sujeto:
Modificador directo

Se ubica justo antes o después del núcleo

y concuerda con él en género y número.
Pueden ser adjetivos (La casa gigante fue
demolida), artículos (Los niños están en el
parque) o pronombres (Su auto se dañó).

Modificador indirecto

Se conecta con el núcleo por medio de

un nexo subordinante (representado
por una preposición). Por ejemplo: La
bicicleta de mi padre es muy alta.

aposición

Es una aclaración que puede e ir entre

comas (cuando es explicativa) o sin comas
(cuando es especificativa. Por ejemplo: Mi
hermana, la mayor, se casa el sábado.

PREDICADO

¿Cómo descubrir el
predicado en la
oración?
 COMPLEMENTOS DEL PREDICADO
Existen tres tipos de complementos del predicado:

OBJETO DIRECTO (od)

Ejemplo: Carla conoció a Ernesto.

Podemos reconocerlo cuando:

a. Usamos la pregunta:

¿Qué + verbo + sujeto? o ¿A quién(es) + verbo + sujeto?

Ejemplo: ¿A quién conoció Carla?

OD = a Ernesto

b. Sustituimos al objeto directo por los pronombres:

lo - la - los - las; los cuales se colocarán entre el _____________ y el verbo.

OBJETO INDIRECTO (oi)

Ejemplo:

Existen dos maneras para reconocer el OI:

a. Con la pregunta:

¿A quién(es), para quién(es) + verbo + sujeto + OD?

Ejemplo: ¿A quién escribió Carla?

OI = a Luz

b. Con la sustitución del OI por los pronombres: LE - LES

Ejemplo:
CIRCUNSTANCIALES
Más actividades
 EL TEXTO
INSTRUCTIVO
EL TEXTO INSTRUCTIVO
CARACTERÍSTICAS

PARA RESUMIR
PRODUCCIÓN ESCRITA
LAS PREPOSICIONES