noveno AÑO

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES

PRIMERA unidad
 VIER ESPINOZAJUAN JA 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA NIVELES DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.1. Describir los tipos y características
UNIDAD ORGANIZACIÓ de las células, el ciclo celular, los mecanismos
N EN de reproducción celular y la constitución de
LOS SERES los tejidos, que permiten comprender la
VIVOS Y SU compleja estructura y los niveles de
INTERACCIÓN organización de la materia viva.
CON EL O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
MEDIOAMBIE
los flujos de energía en cadenas y redes
NTE
alimenticias, identificar los impactos de la
actividadhumana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades deinvestigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivoy creativo, enfocado a la
resolución de problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 TEMA 1 I.CN.4.2.2.Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a
9N0CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de características, funciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio
tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones y para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
ubicación. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la
diferenciación tejidos que les conforman.
UNIDAD 1 TEMA 2,3 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el
9N0CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y manglar) en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
redes alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
energía en los diferentes niveles tróficos.
UNIDAD 1 TEMA 4 I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con
9N0CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno y nitrógeno con el flujo de el flujo de energía como mecanismo de reciclaje de estos elementos, y el
energía en las cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas. funcionamiento de las cadenas tróficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)
UNIDAD 1 TEMA 5 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el
9NO4.5.8. Formular hipótesis e investigar en forma documental sobre el manglar) en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
funcionamiento de la cadena trófica en el manglar, identificar explicaciones productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
consistentes, y aceptar o refutar la hipótesis planteada. Diseñ a modelos representativos sobre la relació n que encuentra entre la
conformació n y funcionamiento de cadenas y redes alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno) con el flujo de
energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre); así como determina
los efectos de la actividad humana en el funcionamiento del ecosistema
manglar.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE SEMANA DE FIN
INICIO
Cultura del Buen Vivir
La responsabilidad 4 24 ABRIL 10 JUNIO
Es un valor que permite que nuestras acciones se realicen de manera consciente,
mostrandocompromiso y satisfacción. Involucra libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias de estas acciones.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

•Activaciónde conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Determina la complejidad Técnica:
preguntas de los tejidos. Prueba
¿Conoces qué son los tejidos? ¿Qué forma y Láminas.
tamaño tiene los tejidos? Instrumento
 Identifica los tipos de
Carteles. Cuestionario
•Observación de gráficos, de videos, mapas y tejidos animales y
fotografías sobrelos tejidos. vegetales.
•Investigación: delas clases de tejidos animales y Folletos.
vegetales, diferenciándolos por sus características,  Reconoce lafunciónde sus
funciones y ubicación. características estructurales,
•Descripción: de los tejidos animales y vegetales. funcionales de los tejidos.
•Análisisde características estructurales,
funcionales de tejidos animales y vegetales.  Identifica las características
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de estructurales, funcionales
organizadores asociando conocimientos anteriores de los tejidos.
y actuales.
•Comparación: de funciones de los tipos de
tejidos.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Identifica los niveles de Técnica:
descripción e identificación los niveles de organización de la materia Prueba
organización de la materia viva. Láminas. viva.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Instrumento
Carteles. Cuestionario
fotografías sobrelos niveles de organización de la  Reconoce las características
materia viva. de los de los organismos
• Investigación delos niveles de organización de la Folletos.
productores, consumidores
materia viva. y descomponedores.
• Descripciónde los organismos productores, Video.
consumidores y descomponedores.  Describe los tipos de
• Análisisde los tipos de relaciones entre relaciones entre
organismos. organismos.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Reconoce los niveles
organizadores asociando conocimientos anteriores tróficos.
y actuales.
•Comparación de las características de los  Grafica una cadena trófica.
organismos productores, consumidores y
descomponedores.
•Reconocer los niveles tróficos.
•Representación gráfica de una cadena trófica.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce y define qué es Técnica:
preguntas. un flujo de energía en los Prueba
¿Qué es un ecosistema? ¿Cuál es el significado de Láminas. ecosistemas.
una cadena trófica? ¿Por qué crees que la Instrumento
Carteles. Cuestionario
fotosíntesis y las cadenas tróficas son procesos  Describe la energía en los
fundamentales en la reducción de carbono en ciclos biogeoquímicos.
el aire? Folletos.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y  Determinael
fotografías sobreel flujo de la materia en los Video.
funcionamiento de las
ecosistemas. cadenas tróficas en el
•Investigaciónsobre elflujo de energía. manglar.
•Descripciónde energía en los ciclos
biogeoquímicos.  Interpreta la importancia de
•Reconocerel funcionamiento de las cadenas los manglares en cadena
tróficas en el manglar alimenticia.
•Analizar la importancia de los manglares en
cadena alimenticia.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparar entre cadenas tróficas del manglar y el
bosque montano.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Ing. Sandy Pincay R –Lcda.Jenny Jimenez Lcdo.Jhon Campos Lcda.Angela Yanez
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noveno AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES

segunda unidad

JUAN JAVIER ESPINOZA

2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
 1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA CAMBIOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.5.Identificar las principales relaciones
UNIDAD EN LOS SERES entre el ser humano y otros seres vivos que
VIVOS afectan su salud, la forma de controlar las
infecciones a través de barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 2 TEMA 1 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto
9NOCN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la descripción de
en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se presentan en la descendencia evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción masiva de las especies.
como un proceso generador de la diversidad biológica. (J.3.)
Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas, los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad
biológica.
UNIDAD 2 TEMA 2,3 I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, como efecto
9N0CN.4.1.15. Indagar e interpretar los principios de la selección natural comoun de la selección natural y de eventos geológicos, a través de la descripción de
aspecto fundamental de la teoría de la evolución biológica. evidencias: registros fósiles, deriva continental y la extinción masiva de las especies.
(J.3.)
Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias
evolutivas, los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad
biológica.
UNIDAD 2 TEMA 4,5 I.CN.4.7.1.Propone medidas de prevención, a partir de la comprensión de las formas
9NO4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolución de las bacterias y de contagio, propagación de las bacterias y su resistencia a los antibióticos; de su
la resistencia a los antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias de estas para estructura, evolución, función del sistema inmunitario, barreras inmunológicas
el ser humano. (primarias, secundarias y terciarias) y los tipos de inmunidad (natural, artificial,
activa y pasiva). (J.3., I.1.)
UNIDAD 2 TEMA 6, 7, 8 I.CN.4.7.2.Propone medidas de prevención (uso de vacunas),a partir de la
9NO4.2.6. Explorar y describir la relación del ser humano con organismospatógenos comprensión de las formas de contagio y propagación de los virus, sus características,
que afectan la salud de manera transitoria y permanente y ejemplificar las medidas estructura, formas de transmisión y reconoce otros organismos patógenos que afectan
preventivas que eviten el contagio y su propagación. al ser humano de forma transitoria y permanente (hongos ectoparásitos y
endoparásitos).(J.3., I.1.)
 Propone medidas de prevención (uso de antibióticos), contagio y propagación
de bacterias evolución y estructura, identificando además otros organismos
patógenos para el ser humano.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE
INICIO
Cultura del Buen Vivir
La empatía 4 12 JUNIO 28 JULIO
Este valor es la capacidad que tiene un individuo de ponerse en el lugar de
otro o de otros, de reconocer y comprender sus sentimientos y actitudes, así
como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los procesos y Técnica:
preguntas. cambios evolutivos en los Prueba
¿Qué crees que sucedió para que los dinosaurios? Láminas. seres vivos.
se extinguieran?¿Son parientes cercanos gallinas y Instrumento
Carteles.  Reconoce las teorías de la Cuestionario
dinosaurios? ¿Qué es evolución?
•Observación de gráficos, de videos, mapas y evolución.
fotografías sobre la evolución. Folletos.
• Investigaciónsobre las evidencias de la  Analiza las evidencias de la
evolución. Videos. evolución.
• Descripcióndelas teorías de la evolución.
• Asociación:Realiza resúmenes por medio de Guía del docente.  Compara las evidencias
organizadores asociando conocimientos anteriores moleculares como el ADN.
y actuales.
• Comparaciónentre evidencias moleculares como
el ADN

•Activación de conocimientos previos a través de  Explica la selección natural y

preguntas. Texto del estudiante. procesos que generan la Técnica:
¿Recuerda y describe selección natural? diversidad biológica. Prueba
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Láminas.
 Analiza los mecanismos de la Instrumento
fotografías sobremecanismos de evolución.
Carteles. evolución como la selección Cuestionario
•Investigaciónadaptación como resultado de la
natural.
selección natural.
•Descripciónde los tipos de adaptaciones de los Folletos.
seres vivos.  Describe los tipos de
• Análisis de los mecanismos de la evolución como Video. adaptaciones de los seres
la selección natural. vivos.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores  Reconoce la importancia de
y actuales. selección natural para la
• Comparación entre las adaptaciones evolución de las especies.
morfológicas y fisiológicas.
 Identifica entre las
adaptaciones morfológicas y
fisiológicas.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce qué es una Técnica:
preguntas. bacteria. Prueba
¿Recuerda qué son las bacterias? ¿Cómo se Láminas.
reproducen las bacterias? ¿Qué es un antibiótico?  Describe qué son los Instrumento
Carteles. Cuestionario
•Observación de gráficos, de videos, mapas y antibióticos.
fotografías sobrelas bacterias
•Investigaciónsobre clasificación de las bacterias, Folletos.  Propone medidas de
importancia y usos. prevención, a partir de la
•Descripciónde los antibióticos. Video. comprensión de las formas
• Análisis de la resistencia de las bacterias a los de contagio, propagación de
antibióticos. las bacterias.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores  Determinar la importancia
y actuales. de los antibióticos.
• Comparación entre los diferentes antibióticos.

•Activación de conocimientos previos a través de  Reconoce qué

preguntas. Texto del estudiante. sonmicroorganismos. Técnica:
¿qué son los hongos? ¿Cómo se propagan los Prueba
hongos? ¿Qué desventaja presentan las personas Láminas.  Determinalas enfermedades Instrumento
con un sistema inmunológico deprimido frente a la causadas por hongos.
Carteles. Cuestionario
presencia de hongos?¿Cómo actúan los
microorganismos en los alimentos?  Describe losmohos y las
•Observaciónde gráficos, de videos, mapas y Folletos.
levaduras en los alimentos.
fotografías sobreel descubrimiento de los hongos y
Video.
las enfermedades causadas por hongos.  Identifica a los parásitos.
•Investigaciónsobre Los microorganismos y los
alimentos.
•Descripción delos mohos y las levaduras en los
alimentos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, •
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Ing. Sandy Pincay R –Lcda.Jenny Jimenez Lcdo.Jhon Campos Lcda.Angela Yanez
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FECHA FECHA FECHA

noveno AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
 (MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES

tercera unidad

JUAN JAVIER ESPINOZA

2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA LA FUERZA DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el
UNIDAD LA GRAVEDAD cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza
 gravitacional.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 3 TEMA 1,2 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerzagravitacional de la
9N04.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierray su Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relación masa-distancia los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
según la ley de Newton. gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
UNIDAD 3 TEMA 3,4,5,6 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerzagravitacional de la
9NO4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar y las Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
orbitas planetarias y explicar sobre el movimiento de losplanetas alrededor del Sol. los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
UNIDAD 3 TEMA 7 I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerzagravitacional de la
9NO4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte del científico ecuatoriano Tierra (interpreta la ley de Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
Pedro Vicente Maldonado en la verificación experimental de la ley de la gravitación los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a la ley de la
universal, comunicar sus conclusiones y valorar su contribución. gravitación universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE SEMANA DE FIN
INICIO
Cultura del Buen Vivir 4
La veracidad 31 JULIO 8 SEPTIEMBRE
El ser humano posee una actitud natural que busca la verdad, quiere saber el
qué, el cómo y el para qué de las cosas. La búsqueda de la verdad es más una
necesidad que una cuestión moral.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe qué es la Técnica:
preguntas. gravedad. Prueba
¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Qué relación Láminas.
existe entre el peso y la gravedad?¿Puede la Instrumento
 Reconoce la gravedad en los Cuestionario
gravedad llegar a agotarse? ¿Qué pasaría con el Carteles. planetas.
peso en ausencia de la gravedad?
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos.  Establece diferencias entre
fotografías sobrede la fuerza gravitacional de la Tierra. el efecto de la fuerza
•Investigaciónsobre lafuerza gravitacional. Videos. gravitacional de la Tierra
•Experimentación ¿Cómo se mide la gravedad? interpreta la ley de Newton)
efecto en los objetos sobre la superficie. Guía del docente. con la fuerza gravitacional del
• Determina la segunda ley de Newton. Sol en relación a los objetos
•Descripciónde la gravedad en los planetas. que los rodean.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores  Reconoce la segunda ley de
y actuales. Newton.
• Comparaciónentre el efecto de la
fuerzagravitacional de la Tierra (interpreta la ley de  Analiza y describe cómo se
Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación mide la gravedad.
a los objetos que los rodean.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describeel Sistema Solar. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué conoces del Sistema Solar?¿Qué otros planetas Láminas.  Reconoce el Sistema Solar.
enanos se conocen?¿Qué condición mantiene a los Instrumento
Carteles. Cuestionario
planetas en su órbita?
¿Podría la Luna algún momento chocar con la  Identifica los planetas y
Tierra?¿Qué pasa al acercarse a un agujero negro? Folletos. satélites del Sistema Solar.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobreel Sistema Solar. Video.  Describe las órbitas
•Investigaciónde los planetas y satélites del planetarias y las órbitas
Sistema Solar. elípticas.
•Descripciónde las órbitas planetarias y las órbitas
elípticas.  Analiza del movimiento de
• Análisisdel movimiento de los planetas. los planetas.
• Determinación del movimiento de traslación,
rotación y precesión.  Determina el movimiento
•Reconocimiento de laGravedad solar. de traslación, rotación y
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de precesión.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.  Reconocede laGravedad
• ComparaciónCompara entre la fuerza de solar.
atracción entre la Tierra y la Luna con la fuerza de
atracción entre el Sol y los planetas.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la Misión Técnica:
preguntas. Geodésica Francesa. Prueba
¿Por qué se encuentran estas inscripciones en el Láminas.  Reconoce que es la biósfera.
monumento? ¿Qué representa este monumento? Instrumento
Carteles. Cuestionario
•Observación de gráficos, de videos, mapas y  Expone la biografía dePedro
fotografías sobrela Misión Geodésica Francesa. Vicente Maldonado.
•Investigaciónsobre la biografía dePedro Vicente Folletos.
Maldonado.  Determinar la importancia
•DescripciónAportes científicosdePedro Vicente Video. de los aportes
Maldonado. científicosdePedro Vicente
Maldonado.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Ing. Sandy Pincay R –Lcda.Jenny Jimenez Lcdo.Jhon Campos Lcda.Angela Yanez
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FECHA FECHA FECHA
 noveno AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES
 cuarta unidad

JUAN JAVIER ESPINOZA

2017/2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA NUESTRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
UNIDAD UNIVERSO estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
 O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la
ciencia y los problemas reales del mundo, como
un proceso de alfabetización científica, para
lograr,en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICAD
ORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 4 TEMA 1 I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
9NO4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la
forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
tecnologías digitales y los aportes de astrónomos y físicos para el conocimiento del información. (J.3.)
Universo. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la
configuración del universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en
la investigación y uso de medios tecnológicos.
UNIDAD 4 TEMA 2 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
9NO4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelacionesy con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
explicar sus evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje pertinente revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
y modelos representativos. (J.3.)
UNIDAD 4 TEMA 3 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
9NO4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguirlos con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
fenómenos astronómicos que se producen en el espacio. revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
(J.3.)
UNIDAD 4 TEMA 4 I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna,
4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentestipos de con el desarrollo de algunos fenómenos astronómicos, apoyando su estudio en la
radiaciones del espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a partir revisión de la historia de la astronomía en diversas fuentes analógicos y/o digitales.
de la luz blanca, la mecánica de formación del arcoíris. (J.3.)

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE SEMANA DE FIN

INICIO
Cultura del Buen Vivir 4
La curiosidad 25 SEPTIEMBRE 10 NOVIEMBRE
Se refiere a ese rasgo en la personalidad que busca conocer lo que no se sabe.
La curiosidad genera la necesidad de explorar e investigar para aprender e
interactuar con el entorno. Una de las frases más conocidas del genio Alberto
Einstein es aquella en la que decía no tener ningún talento especial, sino
simplemente ser “apasionadamente curioso”.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
 EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Texto del estudiante.  Describe el universo. Técnica:

•Activación de conocimientos previos a través de Prueba
preguntas. Láminas.  Reconoce de los tipos de
¿Qué ventajas ofrece un telescopio puesto en estrellas. Instrumento
órbita? ¿Por qué es importante para los seres Carteles. Cuestionario
 Analiza la importancia del
humanos entender el comportamiento desarrollo de la astronomía a
del Universo?¿De qué está formado el universo? Folletos. partir de la explicación de la
¿Por qué el universo ha cambiado de tamaño?¿Cuál configuración del universo
será el futuro del universo?¿Es nuestro Sistema Videos.
Solar el centro del universo? ¿Está presente la  Diferencia entre los
materia que constituye el universo en nuestro Guía del docente. componentes del Universo
planeta? (galaxias, planetas, satélites,
•Observación de gráficos, de videos, mapas y cometas, asteroides, tipos de
fotografías sobreel universo. estrellas y sus constelaciones).
•Investigaciónsobre las estrellas las novas y super
novas.  Determina qué conforma de
•Descripciónde los tipos de estrellas. la vía láctea.
• Análisisde la vía láctea.
• Determinaciónde los aportes de astrónomos y
físicos en el conocimiento del universo.
•Reconocimiento de los tipos de órbitas.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparaciónentre los componentes del Universo
(galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos
de estrellas y sus constelaciones).

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe cómo es el cielo. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué necesidad tenían las civilizaciones de Láminas.  Reconoce estrellas fugaces
desarrollar mitos? ¿Por qué se vinculaban Instrumento
y lluvias de meteoritos. Cuestionario
elementos de la naturaleza con los dioses? Carteles.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y  Identifica sobre las estrellas
Folletos.
fotografías sobre el cielo. fugaces y lluvias de
•Investigaciónsobre las estrellas fugaces y lluvias Video. meteoritos.
de meteoritos.
•Descripciónde las constelaciones.  Analiza del mapa del cielo.
• Análisis del mapa del cielo.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de  Compara entre los tipos de
organizadores asociando conocimientos anteriores estrellas y sus constelaciones,
y actuales.
• Comparaciónentre los tipos de estrellas y sus
constelaciones.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Explica la relación entre la Técnica:
preguntas. posición relativa del Sol, la Prueba
¿Tiene la Luna una cara oculta? Láminas. Tierra y la Luna.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Instrumento
Carteles.  Describe sobre los eclipses Cuestionario
fotografías de la posición del Sol, la Luna y la
Tierra. del Sol y de la Luna.
•Investigaciónsobre los eclipses del Sol y de la Folletos.
Luna.  Reconoce los cometas.
Video.
•Descripciónsobre Posición del Sol, la Luna y la
Tierra.  Determinar la importancia
• Análisisde los cometas. de los eclipses del Sol y de
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de la Luna.
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
• Comparaciónrelación entre la posición relativa del
Sol, la Tierra y la Luna.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el espectro Técnica:
preguntas. electromagnético. Prueba
¿Qué ondas forman parte del espectro Láminas.
electromagnético?  Reconoce composición del Instrumento
Carteles. Cuestionario
•Observación de gráficos, de videos, mapas y espectro electromagnético
fotografías el espectro electromagnético.
•Investigaciónsobrela composición del espectro Folletos.  Analiza y describe el
electromagnético Videos. espectro de líneas del
•DescripciónEspectro de líneas hidrógeno
• Análisisel espectro de líneas del hidrógeno Guía del docente.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de  Determina la diferencia
organizadores asociando conocimientos anteriores entre los rayos gamma y los
y actuales. ultravioleta.
• Comparaciónentre los rayos gamma y los
ultravioleta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Ing. Sandy Pincay R –Lcda.Jenny Jimenez Lcdo.Jhon Campos Lcda.Angela Yanez
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 noveno AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
 CIENCIAS NATURALES

quinta unidad

JUAN JAVIER ESPINOZA 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA ACCIÓN DEL OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e
UNIDAD SER HUMANO inorgánica, establecer sus semejanzas y
SOBRE LA diferencias según sus propiedades, e identificar
NATURALEZA al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos
y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
 cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 5 TEMA 1 I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedadesfísicas y químicas)
9NO4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo según suspropiedades como elemento constitutivo de las biomoléculas y su importancia para los seres
físicas y químicas, y relacionarlo con la constitución de objetos y seres vivos. vivos, desde la comprensión de sus características y propiedades físicas
y químicas. (J.3.)
Determina las características y propiedades de la materia orgá nica e
inorgá nica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres
vivos.
UNIDAD 5 TEMA 2 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientesmarinas en el
9NO. 4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
en los casquetes polares, nevados y capas de hielo; formular hipótesis sobre sus ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
causas, y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el (J.3., I.4.)
clima. Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.
UNIDAD 5 TEMA 3,4 I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteración de las corrientesmarinas en el
9N04.4.11.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factoresque cambio climático, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los
afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt y El Niño, y evaluar los ecosistemas y la sociedad, apoyando su estudio en la revisión de diversas fuentes.
impactos en el clima, la vida marina y la industria pesquera. (J.3., I.4.)
Infiere la importancia de los efectos del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE SEMANA DE FIN
INICIO
Cultura del Buen Vivir 4
La conciencia ambiental 13 NOVIEMBRE 22 DICIEMBRE
Es una filosofía que se orienta a la conservación y mejora del estado de
nuestro entorno. Busca una gestión sostenible de recursos, cambios en las
políticas, pero sobre todo, cambios en el comportamiento individual de las
personas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
 EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce la importancia del Técnica:
preguntas. carbono (propiedadesfísicas y Prueba
¿Conoces los elementos químicos?¿Qué es el Láminas. químicas.
carbono? ¿Cuál es la importancia del carbono? Instrumento
Carteles.  Reconoce los ciclos del Cuestionario
•Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobreel elemento carbono. fósforo.
•Investigaciónsegún suspropiedades físicas y químicas Folletos.
•Descripcióndel carbono en los combustibles.  Describe el carbono en los
• Análisisdel carbono en el aire, el agua y el suelo. Videos. combustibles.
• Determinacióndel carbono en los compuestos
orgánicos. Guía del docente.  Analiza el carbono en el
•Reconocimiento de la circulación del carbono en aire, el agua y el suelo.
la naturaleza.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de  Reconoce al carbono como
organizadores asociando conocimientos anteriores elemento fundamental de
y actuales. las biomoléculas.
• Comparaciónentre los compuestos orgánicos e
inorgánicos.  Explica la circulación del
carbono en la naturaleza.

•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Explicael calentamiento de la Técnica:
preguntas. atmósfera. Prueba
¿Conoces los elementos químicos?¿Qué usos aparte Láminas.
de la joyería tienen los diamantes? ¿De qué manera  Describe la importancia de Instrumento
Carteles. Cuestionario
esta técnica puede tener un impacto económico y los efectos del cambio
social? climático.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos.
fotografías sobreel cambio climático.  Describedelos combustibles
•Investigación sobre el calentamiento de la atmósfera Video.
fósiles.
y el cambio climático.
•Descripcióndelos combustibles fósiles  Analiza los gases de efecto
• Análisisde los gases de efecto invernadero invernaderoy el
y el calentamiento global. calentamiento global.
• Determinaciónde los glaciares y nevados.
•Reconocimiento de la circulación del carbono en  Reconoce la circulación del
la naturaleza. carbono en la naturaleza.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.

Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Defineel tiempo Técnica:
preguntas. atmosférico y el clima. Prueba
¿De qué otras formas crees que el clima afecta a tu Láminas.
vida? ¿En qué otros campos podrías sacar provecho  Analiza los efectos de la Instrumento
Carteles. Cuestionario
del clima? alteración de las
•Observación de gráficos, de videos, mapas y corrientesmarinas en el
fotografías sobrelas características del clima. Folletos. cambio climático.
•Investigación sobre el tiempo atmosférico y el
clima. Video.  Determina la importancia
•Descripciónde los factores que influyen el clima. de los efectos del cambio
• Análisisde los factores que afectan a las climático producto de la
corrientes marinasy el calentamiento global. alteración de las corrientes
• Determinación de la temperatura de las marinas y el impacto de las
corrientes marinas actividades humanas en los
•Reconocimiento de las corrientes de Humboldt o ecosistemas y la sociedad.
corriente de Perú, fenómeno de La Niña y del niño.
Asociación:Realiza resúmenes por medio de  Reconoce las corrientes de
organizadores asociando conocimientos anteriores Humboldt o corriente de
y actuales. Perú, fenómeno de La Niña
• Comparaciónentre los factores que influyen en el y del niño.
clima.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Funciones Básicas

escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Adaptación a la metodología
direcciones y presiones en la escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Ing. Sandy Pincay R –Lcda.Jenny Jimenez Lcdo.Jhon Campos Lcda.Angela Yanez
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noveno AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES

sexta unidad
 JUAN JAVIER ESPINOZA 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: NOVENO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA NUESTRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
UNIDAD PLANETA estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 6 TEMA 1,2 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversasfuentes, los ecosistemas de
9N04.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas delmundo, y Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad. clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
UNIDAD 6 TEMA 3 I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observación de diversasfuentes, los ecosistemas de
9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los Ecuador y biomas del mundo, en función de la importancia, ubicación geográfica,
ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica,clima y clima y biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes
medios.
UNIDAD 6 TEMA 4 Determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los
9NO4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander Von Humboldt a América y los ecosistemas y en la relación clima-vegetación, a partir de la investigación y la
aportes de sus descubrimientos e interpretar sus resultados acerca de las relaciones formulación de hipótesis pertinentes.
clima-vegetación.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE
INICIO
Cultura del Buen Vivir
La sensibilidad 4 2 ENERO 2 FEBRERO
Este valor te permite emocionarte ante la belleza y ante sentimientos como la
ternura, el amor, la amistad y la compasión.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Definequé es un bioma. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué es un bioma? ¿la playa más fría del mundo? Láminas.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y  Reconoce de los tipos Instrumento
Carteles. biomas terrestres. Y Cuestionario
fotografías sobreclima y los biomas de la Tierra.
•Investigación sobre Los biomas acuáticos.
•Descripciónde los tipos biomas terrestres. Y Folletos.
acuáticos.  Determina la importancia de
• Análisisde la biodiversidad y la conservación. Video. la biodiversidad y la
•Reconocimiento de la conservación de los conservación.
biomas.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
•Comparaciónentre los los tipos biomas terrestres.
Y acuáticos.

Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Definequé es biodiversidad. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Recuerda qué es un ecosistema? ¿Define qué es Láminas.  Identifica, desde la
biodiversidad? ¿Conoces la biodiversidad del observación de Instrumento
Carteles. diversasfuentes, los Cuestionario
Ecuador?
ecosistemas de Ecuador y
•Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos. biomas del mundo.
fotografías sobreLa biodiversidad del Ecuador.
•Investigación sobre La biodiversidad del Ecuador. Video.  Determina la importancia de
•Descripciónde las Regiones naturales de Ecuador la biodiversidad del
• Análisisde los ecosistemas de Ecuador. Ecuador.
• Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores  Reconoce los ecosistemas
y actuales. del Ecuador.
• Comparaciónentre ecosistemas del Ecuador.

Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los hallazgos en el Técnica:
preguntas. estudio de Alexander von Prueba
¿Qué continentes fueron beneficiados con el trabajo Láminas. Humboldt.
de Alexander von Humboldt? ¿Qué características Instrumento
Carteles. Cuestionario
presentaron las publicaciones de Alexander von  Analiza el estudio de
Humboldt que permiten catalogar a su trabajo como Alexander von Humboldt.
científico? Folletos.
•Observación de gráficos, de videos, mapas y  Determina la importancia el
fotografías sobreel estudio de Alexander von Video. estudio de Alexander von
Humboldt. Humboldt.
•Investigación sobre el estudio de Alexander von
Humboldt.  Interpreta los resultados
•Descripciónel estudio de Alexander von acerca de las relaciones clima-
Humboldt. vegetación.
• Análisis del estudio de Alexander von Humboldt.
•Asociación:Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
•Interpretaciónde sus resultados acerca de las
relaciones clima-vegetación.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
 direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
Ing. Sandy Pincay R –Lcda.Jenny Jimenez Lcdo.Jhon Campos Lcda.Angela Yanez
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