Expresión Corporal Música y Movimiento
Expresión Corporal Música y Movimiento
Expresión Corporal Música y Movimiento
Expresión rítmico-corporal.
El movimiento brota espontáneamente del cuerpo humano, ya sea en situación de
calma como de agitación.
Percibimos el ritmo porque relacionamos y agrupamos diferentes duraciones de los
sonidos que se producen consecutivamente y que, según la cultura de pertenencia,
reconocemos y asociamos en secuencias rítmicas que tienen un sentido.
El ritmo es, al mismo tiempo, el orden, la medida en el movimiento y la manera
personal de ejecutar ese movimiento. (Dalcroze, 1965:24)
El ritmo es uno de los elementos básicos de la música y está presente en la vida
del niño y de la niña desde que nacen, incluso antes de nacer. Por lo tanto, es
importante incorporar la educación rítmica en la etapa infantil contemplándose
como educación conjunta del movimiento, de la percepción y de la coordinación del
gesto y del sonido, con el propósito de desarrollar también las destrezas rítmico-
musicales, partiendo del propio movimiento para llegar a aprehender el fenómeno
de la rítmica-métrica musical (Fraisse, 1976).
La educación rítmica.
La educación rítmica es uno de los pilares de la etapa infantil junto con la
educación auditiva y vocal. El ritmo está presente en las actividades cotidianas de
los más pequeños.
Expresamos el ritmo a través de nuestro cuerpo y desde el punto de vista de la
educación musical se entiende como todo aquello que pertenece a la dimensión
temporal de la música.
A lo largo de la Educación Infantil, los niños experimentan con los elementos
fundamentales del ritmo, específicamente el pulso, los acentos y distintas células y
ritmos. (Pascual, 2006:197)
Las destrezas rítmicas, según Hargreaves (1998), probablemente sean las primeras
en emerger y en desarrollarse. Esto se pone de manifiesto en las primeras etapas
de la vida del niño mediante los movimientos que va produciendo: balanceo,
movimientos de cabeza, columpiarse, agitación de brazos y piernas, etc.
El conocimiento del propio cuerpo, la coordinación y disociación de movimientos, la
acción refleja y tantos otros objetivos de naturaleza psicomotriz se incorporan a las
propuestas curriculares musicales, del mismo modo que la música se utiliza en
tantas otras actividades para el desarrollo físico y psicomotor.
La educación del ritmo se debe presentar como una educación conjunta del
movimiento, de la percepción y de la coordinación del gesto y el sonido.
Movimientos y coreografías.
Las primeras coreografías que se proponen en el aula de infantil deben
desarrollarse dentro de un gran margen de libertad para ir evolucionando hacia
estructuras más organizadas que requieran un mayor desarrollo de la memoria
espacial.
La interpretación de danzas sencillas es una de las actividades más atractivas para
el alumnado de esta etapa, además favorece el desarrollo psicomotriz y la
comprensión de la música y supone una fuente de disfrute con el movimiento
corporal inducido por el ritmo, los sonidos y las melodías de la audición musical
(Pascual, 2006).
La danza infantil se compone de movimientos sencillos, organizados en un marco
espacio-temporal concreto. Los elementos -pasos, enlazamientos, evoluciones, etc.,
pueden ser ejercitados como formas aisladas (unidades de movimiento) o como
formas elaboradas en una composición coreográfica.
Tanto la danza de coreografía libre, que permite una movilización más espontánea,
más personal, como la de coreografía fija, cuyas frases, ritmo, tiempo, espacio, etc.,
forman una estructura definida, establecen con más precisión unas formas de
desplazamiento, unos gestos, unas evoluciones espaciales fáciles de realizar y de
recordar, hasta llegar a configurar una danza colectiva que favorece
extraordinariamente el desarrollo progresivo del esquema corporal infantil.
Criterios de selección.
A partir de la combinación espontánea o deliberada de gestos, desplazamientos y
pasos en el suelo surge una variedad casi ilimitada de composiciones coreográficas.
El aprendizaje de las mismas debe otorgar al alumnado la capacidad y la agilidad
necesarias para moverse con cierta desenvoltura y seguridad.
Disponemos de una gran variedad de elementos a tener en cuenta para la
utilización en el aula: el cuerpo como instrumento, los gestos, los pasos, la
coordinación, organización temporal y espacial, tipos de danza, estructura formal y
la forma musical, el ritmo, la melodía, coreografías libres o fijas.