Arte y Cultura - 3ro - 4to y 5to
Arte y Cultura - 3ro - 4to y 5to
Arte y Cultura - 3ro - 4to y 5to
TÍTULO: UN PROYECTO DE ARTE PARA CREAR CONCIENCIA EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS
Los alimentos que comemos, Aprecia de manera
Emite un juicio de valor frente a la
el aire que respiramos, el agua crítica Reflexiona creativa
condición de higiene y cuidado del
que bebemos y el clima que manifestaciones y críticamente
medio ambiente
nos rodea; hacen posible que artístico- culturales
vivamos. Dependiendo de la
calidad de esos elementos, así Aplica procesos Emplea las diversas combinaciones
será nuestra salud. La Crea proyectos
creativos de colores en su afiche
pandemia nos a mostrado la desde los lenguajes
artísticos. Evalúa y comunica Reflexiona a partir del análisis del
precariedad de nuestra salud
sus procesos y proceso creativo y sus modificaciones
y el confinamiento nos a
proyectos.
llevado al sedentarismo que es
un factor condicionante de PROPÓSITO PRODUCTO
enfermedades.
Por lo que se hace necesario
tomar conciencia sobre el
impacto de nuestras acciones
en la conservación ambiental y
en nuestra salud.
En la comuna de J.L.O.
Observamos calles con
montículos de basura donde
pululan insectos , roedores y
otros animales que son los
principales transmisores de
enfermedades endémicas e
infecto contagiosas y son un Proponer un mensaje que contribuya a Un proyecto artístico con un mensaje
peligro para la salud pública, generar reflexión en nuestras familias y para generar conciencia y reflexión
que nos revela el poco cuidado comunidades sobre el cuidado del medio sobre la importancia del cuidado del
del ambiente y la salud. ambiente y su relación con la salud a medio ambiente y sus consecuencias
Nuestros residuos reflejan el través de un lenguaje artístico y un medio en la salud. Expresándolo a través de un
estilo de vida y alimentación digital. formato gráfico. (afiche)
que estamos teniendo. Ante
eso nos planteamos las
siguientes interrogantes ¿Cuál
es la importancia de cuidar el
ambiente y nuestra salud?
¿realmente somos
conscientes de la
responsabilidad del ser
humano? En el deterioro
ambiental? ¿Qué alternativas
de solución y compromiso
asumiremos como
ciudadanos del mundo?
Un proyecto de arte para crear conciencia ciudadana
Soy Juan y les comento que por mi casa he visto algunos afiches, murales y carteles acerca del cuidado del
medio ambiente, y de cómo esto afecta la salud. Esto mismo he observado en la televisión y en las redes
sociales. Un detalle que noto es que las propagandas ofrecen poca información y se limitan a mostrar imágenes
solo de la capital.
Compartí esta inquietud con mi familia y me dijeron que la gente bota basura donde sea, los camiones
recogedores de basura no llegan, que a la gente poco le importa la salud de los pobladores y lo que le digan
de ellos les da igual. Y que esto no va cambiar porque la gente ya está mal acostumbrada.
Entonces, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo los adolescentes podemos despertar el interés y
generar conciencia, compromiso en nuestra familia y comunidad por participar activamente en el cuidado
del medio ambiente y la salud?
Como ciudadanas, con mis amigos, hemos decidido tomar acción elaborando un proyecto artístico para
difundirlo en las redes sociales. ¿Se unen al proyecto?
Para representarlo, se necesitan tres colores claramente distantes entre sí. El efecto que causa
es llamativo, siempre multicolor. Cuando los colores rojo, amarillo y azul están separados entre
sí por líneas de color blanco o negro, estos resaltan más.
2. CONTRASTE EN CLARO OSCURO
Shutterstock / Araddara
3. CONTRASTE FRÍO-CÁLIDO
Rojo: Verde
Azul: Anaranjado
Amarillo: Violeta
5. CONTRASTE SIMULTÁNEO
Se denomina contraste simultáneo al efecto que se genera al sobreponer un color a otro de tal
manera que ambos colores se vean afectados. Por ejemplo, al colocar sobre una superficie de
colores puros un cuadrado gris claro, se percibe como si cada cuadrado fuera diferente, pero son
iguales.
6. CONTRASTE CUALITATIVO
Este contraste se logra al colocar un color opaco sobre un color vivo o al contrario de tal manera
que se genere un contraste visual, el cual se puede lograr mezclando los colores con un tono blanco
o negro, o con su complementario.
En el ejemplo, se observa un color rojo puro en contraste con un rojo más oscuro, el cual se
obtienen de la mezcla del color rojo puro con su complementario, que es verde, o con un poco de
color negro.
7. CONTRASTE CUANTITATIVO
Es aquel contraste que muestra la diferencia de colores con relación al tamaño de la superficie.
En este ejemplo, al observar los colores rojo y verde en cantidades iguales, percibimos armonía.
En este otro ejemplo, se muestran dos colores en diferentes cantidades o tamaños distintos, lo
que evidencia un contraste de cantidad.
Fuente bibliográfica:
Itten, J. (2020). El arte del color. Los 7 contrastes cromáticos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili,
S.L.
LUEGO DE HABER REVISADO EL RECURSO 3 pasamos a observar las siguientes imágenes, para luego
responder algunas interrogantes.
RESPECTO A LAS IMÁGENES MOSTRADAS Y LUEGO DE HABER
REVISADO EL CONTRASTE DEL COLOR DEL RECUERSO 3 RESPONDE
LAS SIGUIENTE INTERROGANTES:
¿crees que en las imágenes hay contraste de colores? ¿qué
tipo de contraste?______________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿crees que en tu comunidad hay realidades que se aparecen a las imagines? ¿Cuál de ellas?
¿Fundamenta por qué crees eso?_______________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Explora en tu casa o en tu comunidad y cuéntame en donde encuentras contraste de colores y de
qué tipo (ojo que sean lugares donde hay contaminación del medio ambiente)___________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Gestiona.
Planificamos y elaboramos nuestro mensaje
Estimado estudiante, esta experiencia la iniciamos
explorando una situación en la que muchas personas en
nuestro país y especialmente en nuestra comunidad arrojan
basura, desperdicios, etc. sin mayor reflexión, sin tener en
cuenta las consecuencias que esto puede traer para nosotros
y para las futuras generaciones. Nosotros, como
adolescentes y miembros de esta comunidad, queremos
participar activamente en el cuidado de nuestro planeta y en
la salud de nuestro país y del mundo.
En la actividad anterior, hemos explorado y generado ideas para crear un mensaje que ayude a nuestra
familia y comunidad a participar en el cuidado del medio ambiente y las consecuencias que trae a la salud
dicha contaminación salud. Para diseñarlo, hemos explorado con las imágenes, el contraste de color y los
tipos de letra o fuentes tipográficas. Ahora vamos a planificar nuestro proyecto y crear un mensaje
atractivo y claro.
En la actividad anterior, hemos explorado y generado ideas para crear un mensaje que ayude a nuestra
familia y comunidad a participar en el cuidado del medio ambiente y las consecuencias que trae a la salud
dicha contaminación salud. Para diseñarlo, hemos explorado con las imágenes, el contraste de color y los
tipos de letra o fuentes tipográficas. Ahora vamos a planificar nuestro proyecto y crear un mensaje
atractivo y claro.
a. REVISA LOS REGISTROS DE TU BITÁCORA Y ORGANIZA TU PROYECTO RESPONDIENDO A LAS
PREGUNTAS DEL CUADRO DE PLANIFICACIÓN. ANOTA EN TU BITÁCORA LAS RESPUESTAS Y LAS IDEAS
QUE VAYAN SURGIENDO EN EL PROCESO.
Cuadro de planificación
b. HAZ VARIOS BOCETOS PARA ENSAYAR DIVERSAS FORMAS DE TRANSMITIR TU MENSAJE SEGÚN TU
INTENCIÓN. GUARDA LOS BOCETOS EN TU CARPETA PARA REGRESAR A ELLOS; PUEDES RECOGER IDEAS
QUE TE SERVIRÁN EN TUS PRÓXIMOS PROYECTOS.
Cada vez que lo necesites, regresa a tu cuadro de planificación para no dejar de lado ningún elemento.
Cuando hayas logrado un boceto que te guste, pregúntate cómo lo interpretarán quienes lo reciban.
¿Qué podrían pensar?, ¿Qué preguntas se harán?
Elige el boceto que te gusta más y que consideres que logrará transmitir mejor tu mensaje.
Compártelo con dos compañeras o compañeros, o con tu familia para recibir sugerencias de
mejora. Pregúntales qué les hace pensar y toma nota de sus sugerencias.
Elabora la versión final de tu trabajo a partir de tu boceto ajustando lo que creas conveniente.
c. MUESTRA A TU FAMILIA O AMISTADES TU MENSAJE GRÁFICO Y HAZ LAS PREGUNTAS QUE
ELABORASTE EN TU PLANIFICACIÓN PARA RECOGER SUS IMPRESIONES Y SABER QUÉ LES HIZO
PENSAR Y SENTIR EL MENSAJE. ¿LES HIZO PENSAR EN LAS ELECCIONES? ¿SE GENERÓ ALGUNA
DISCUSIÓN A PARTIR DEL MENSAJE?
Anota sus comentarios y tus ideas al respecto en tu Bitácora. Registra también las ideas que vayan
surgiendo para mejorar tu trabajo.
Estimado estudiante, a lo largo de esta experiencia, has registrado en tu bitácora tus ideas y
avances para imaginar y diseñar un mensaje que logre transmitir una intención específica. Revisa
tu bitácora, tus bocetos y tu trabajo final y reflexiona sobre el proceso que has seguido.
Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de evidencias.
¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente,
aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos.
Elaboramos y reflexionamos
sobre nuestro proyecto artístico del afiche
En la actividad anterior, planificamos nuestro proyecto artístico del villancico para dar a conocer el valor e
importancia que debemos darle a la prevención y cuidado del medio ambiente y sus consecuencias que esto
trae para la salud.
Ahora, en esta última actividad, vamos a elaborar nuestro proyecto artístico y evaluar el proceso que hemos
realizado, considerando lo planificado en la actividad anterior y lo que hemos aprendido sobre la letra,
colores, las formas y las ilustraciones que deberían ir en el afiche.
¡Manos a la obra!
CON TU TABLA DE PLANIFICACIÓN, VAS A REALIZAR TU PROYECTO ARTÍSTICO. REVISA TUS RESPUESTAS Y
GUÍATE DE ESTAS ORIENTACIONES:
¿Qué es lo que más me agradó del proyecto que realicé? ¿Qué es lo menos me gustó?,
¿por qué?
¿Estoy satisfecha o satisfecho con el resultado obtenido? ¿Qué podría mejorar para la siguiente vez
que realice un proyecto similar?
¿Qué opinan mi familia o mis amigas y amigos sobre mi proyecto concluido? ¿Estoy de acuerdo con su
opinión?, ¿por qué?
Organicé en mi afiche la
información y las ilustraciones
sobre el cuidado del medio
ambiente y sus consecuencias en
la salud de mi comunidad?.
¡Excelente! Es momento de revisar cómo ha sido el proceso que seguiste y plantear posibles
mejoras para futuros proyectos.
AUTOEVALUACIÓN
Lee atentamente los criterios de evaluación, y describe tus hallazgos en la columna de evidencias. Anota
también aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos.
Para terminar esta experiencia, guarda tu proyecto y todos los archivos de tu investigación,
experimentación y planificación en tu portafolio.
Aquí llegaremos a entender la función y el pensamiento del qué hacer artístico, para comprender estos
maravillosos lenguajes.
A continuación te presento estos links de Youtube y así podrás responder a las preguntas formuladas:
Título : La Filosofía y el Arte
Link: https://youtu.be/Ngy4G0LkA4o
Link: https://www.youtube.com/watch?v=JeXfAIr06go
Luego de haber observado respondemos:
Antes desarrolla el siguiente vocabulario:
Sistema, teoría, pensamiento, concepto, abstracto, ética, pragmatismo, disciplina, intrínseco, concreto,
objetivo, fe, razón, religión, empirismo, escolástico, renacimiento, realismo, impresionismo, academicismo,
objetivo, subjetivo, intuitivo, estética.
A desarrollar
1. ¿Qué es la filosofía y quien acuño la palabra?
2. ¿De qué vocablos se compone la palabra Filosofía?
3. ¿Qué es el arte?
4. ¿Qué tipos de carácter puede tener el arte?
5. ¿Qué es el arte para los griegos y qué es el arte para el filósofo Aristóteles?
6. ¿Qué características tuvo el renacimiento italiano en el arte?
7. ¿Qué ocurrió en el lenguaje del arte visual en el año 1900, explica ese término y en qué lenguajes
artísticos surgió efecto esta corriente artística?
8. ¿Qué es el cubismo y quién fue su creador o propulsor de esta arte visual?
9. ¿En qué consiste el lazo entre la filosofía y el arte?
10. ¿crees que es importante estudiar el Arte? ¿Por qué?
AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS
Percibe
manifestacion
es artístico-
culturales.
Contextualiza
manifestacion
El dominio del Arte brinda a los es artístico Realizar un organizador
estudiantes la posibilidad de Aprecia de manera culturales gráfico sobre el pentagrama,
expresar su mundo interior, sus crítica Reflexiona la clave de sol y los
ideas, emociones y manifestaciones creativa y compases.
sentimientos, la manera cómo artístico-culturales críticamente Ejecutar la caligrafía musical,
percibe el mundo que le rodea, sobre a través de pentagramas,
con imaginación y creatividad manifestacion clave de sol, indicador de
mediante formas de es artísticos compás simple y figuras
comunicación artística como la culturales musical negra.
música. Practica la ejecución de
Debemos reconocer que figuras musicales básicas con
actualmente su espacio está Explora y su cuerpo y las hace
restringido, vulnerando su experimenta evidentes en un video de
ejercicio ciudadano, por ello los lenguajes corta duración.
debemos concebir actividades artísticos Presenta un video en donde
que permitan desde su Crea proyectos realiza la expresión corporal,
organización familiar, contar desde los lenguajes marcando el ritmo con sus
experiencias reales y artísticos Evalúa y manos y pies, usando
significativas para ayudarles a comunica sus motivos musicales peruanos.
convivir con la pandemia del procesos y
Covid19. Es así que en nuestra proyectos
área trabajaremos sesiones de
música, donde daremos pautas
para que los alumnos puedan
desarrollar sus habilidades
musicales, para expresar
pacíficamente sus emociones y PROPÓSITO PRODUCTO
recreación del espíritu humano Ejecutar con su cuerpo
a través de la ejecución rítmica o percutir con algún
con figuras musicales básicas de objeto algunos
música peruana y con la cual compases simples de Un proyecto artístico que active nuestro
puedan practicarla en familia. la música peruana, y cuerpo a través de la ejecución rítmica,
así, activar nuestro logrando de esta manera el cuidado de
organismo con la nuestra salud física y mental en un marco de
expresión corporal y paz en la familia.
tomar conciencia de
nuestra salud física y
mental.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS
Percibe e
interpreta
manifestacion
es artístico-
Reconoce la función
culturales.
comunicativa de los
Contextualiza
elementos, principios y
Aprecia de manera manifestacion
El dominio de Arte brinda a los códigos de manifestaciones
crítica es artístico
estudiantes la posibilidad de artístico- culturales de
manifestaciones culturales
expresar su mundo interior, sus diversas culturas, y se
artístico-culturales Reflexiona
ideas, emociones y cuestiona sobre aquello que
creativa y
sentimientos, la manera cómo distingue las artes de otras
críticamente
percibe el mundo que le rodea, expresiones y producciones
sobre
con imaginación y creatividad del ser humano.
manifestacion
mediante formas de es artísticos
comunicación artística como la culturales
música.
Debemos reconocer que PROPÓSITO PRODUCTO
actualmente su espacio está
restringido, vulnerando su
ejercicio ciudadano, por ello
debemos concebir actividades
que permitan desde su Conocer la teoría
organización familiar, contar básica de la música, Realizar un organizador gráfico sobre el
experiencias reales y sobre el pentagrama, la pentagrama, la clave de sol y los compases.
clave de sol y Ejecutar la caligrafía musical, a través de
significativas para ayudarles a
compases simples.
convivir con la pandemia del pentagramas, clave de sol, indicador de
Covid19. Es así que en nuestra compás simple y figuras musical negra.
área trabajaremos sesiones de
música, donde daremos pautas
para que los alumnos puedan
desarrollar sus habilidades
musicales, para expresar sus
emociones y recreación del
espíritu humano a través de la
composición de una canción,
empezando con la creación de
la letra donde puedan expresar
su situación actual en familia
Actividad 6
Por ello, en esta actividad vas a reconocer la teoría básica de la música, el pentagrama, clave de sol y
compases simples.
1. La Música es el arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o unos y otros a la
vez, de suerte que produzca recreo al escucharlos, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, o
tristemente. Pero, la música tiene ciertos elementos que la hacen especial y caracteriza a cada canción que
escuchamos. Ahora, antes de dar comienzo, respondemos las siguientes preguntas en clase:
¿Cuáles son los elementos de la música?
¿Logras reconocer los elementos de la música?
En tu comunidad, ¿reconoces los elementos de la música?
2. Ahora que ya sabemos que tema veremos esta semana, vamos a leer detenidamente el material y luego
realizaremos la actividad al final de la clase.
Es posible dividir la música en pequeños lapsos de tiempo de igual duración que se denominan “compases”.
La duración del compás se indica por dos números colocados en forma de fracción.
Los compases simples son el 2/4, 3/4, y 4/4.
En el 2/4 El numerador 2 indica que el compás se divide en dos partes y el denominador 4 indica por
convención que en cada una de esas partes hay una figura “negra”. Por lo tanto, en todo el compás entran
dos negras o dos beats. Este compás aparece frecuente en formas musicales como marchas, polcas,
himnos, huaynos.
En el 3/4 El numerador 3 indica que el compás se divide en tres fracciones y el denominador 4 indica ―por
convención― que en cada una de esas partes entra una figura “negra”. La mayoría de los valses están
escritos en compás de 3/4.
En el 4/4 Compás de cuatro cuartos o compás de cuatro por cuatro. Es un compás «cuaternario» (aunque
esta nomenclatura está últimamente en desuso). El numerador 4 indica esos cuatro tiempos en los que
se divide, y el denominador 4 indica que en cada una de las partes entra una figura “negra”.
https://www.youtube.com/watch?v=GnlMFKx_pIY
El pentagrama
El pentagrama también es conocido como pauta musical, es el lugar designado donde se deben escribir
todas las notas musicales y los signos, este orden de escritura se conoce como sistema de notación musical
occidental. Lo conforman cinco líneas y cuatro espacios entre ellas, se enumeran de abajo hacia arriba.
Los tipos de líneas que se pueden encontrar son rectas, horizontales y equidistantes.
En el pentagrama se escriben los signos musicales, de forma concreta, para reflejar su altura respecto al
efecto que se desee dar. Esto signos se pueden escribir, por encima, abajo o dentro del pentagrama. Los
principales a escribir son las notas musicales, la clave, los silencios, armadura, tempo, compás y el carácter.
Si hablamos de las notas musicales debemos hablar de figuras, pues son estas las que representan cada
nota. Estas figuras son capaces de indicar la duración del sonido y su ubicación en una línea o bien, un
espacio indicar una altura determinada.
Por tanto, la cabeza de cada nota se puede agregar en una línea, es decir, con el centro de su cabeza como
intersección en una línea.
Tipos de pentagramas
Un detalle muy importante que debemos conocer es que existen diferentes tipos de pentagrama en la
música, según la cantidad de instrumentos que participen en una obra musical:
Pentagramas individuales, o pentagrama solista: se emplean para escribir la música de un
instrumento musical que utiliza exclusivamente un pentagrama.
Sistemas de pentagramas: Es la unión de varios pentagramas a través de una llave situada al lado
izquierdo de estos. Indica que toda la música escrita en estos pentagramas debe ser ejecutada
simultáneamente, es decir, al mismo tiempo. Cada pentagrama de un sistema está designado para
escribir la música de uno de los instrumentos, cuyo nombre está señalado al lado izquierdo.
La clave de sol
La clave de Sol o clave de Sol en segunda es la que sitúa la nota Sol cuatro en la segunda línea del
pentagrama. La principal función de esta clave es poder transcribir a la partitura las notas musicales
agudas de la música. En consecuencia, ¿qué te indica la clave de sol?
LA CLAVE DE SOL ES UN SIGNO QUE SE ESCRIBE AL PRINCIPIO DEL PENTAGRAMA. SIRVE PARA SABER
DÓNDE SE ESCRIBE CADA NOTA EN EL PENTAGRAMA.
3. Muy bien jóvenes, ya conocemos los compases simples, la clave de sol y el pentagrama. Llego el
momento de realizar nuestra actividad.
Dibuja en un papelote o en tu cuaderno 3 pentagramas, y sobre ellos, la clave de sol. Para cada
pentagrama escribirás un compás simple.
Además, debes realizar un organizador gráfico sobre el compás simple, el pentagrama y la clave
de sol.
Responde a las siguientes preguntas:
Si una novela es un texto escrito. ¿Qué es la escritura musical hecha un pentagrama?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
En el ritmo del huayno, que es la música originaria del antiguo Perú. ¿La marcación de sus pulsos
o beats se hacen en qué tipo de compás?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
En el ritmo del vals criollo del Perú. ¿La marcación de su compás o beats se realizan en qué tipo
de compás?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Si la clave de Sol se escribe en la segunda línea del pentagrama. ¿Entonces cómo se llamará la
nota musical con cualquiera de las figuras musicales que representen un sonido?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad
Actividad 7
Por ello, en esta actividad vas a reconocer y ejecutar con tu cuerpo las figuras musicales básicas
1.Hasta principios de la Edad Media, la música se difundía por tradición oral. Mucho contenido musical se
perdía o modificaba, porque no existía soporte alguno en el que registrar los sonidos, y en ese entonces
la música sólo se empleaba como acompañante de un texto. Poco a poco se fueron ideando sistemas de
notación para la música, y hoy día contamos con un idóneo sistema de notación musical, en el que
melodía y ritmo se encuentran perfectamente representados por medio de las figuras musicales.
Buen día jóvenes, como ustedes sabrán en nuestro país existen diferentes ritmos musicales de nuestro
folklore peruano y del mestizaje cultural peruano
Puedes mencionarlos
Los ritmos de la música folklórica peruana son_________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Los ritmos de la música peruana producto del mestizaje europeo, africano y peruano son______________
_______________________________________________________________________________________
Sabes qué son las figuras musicales__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Ahora que ya sabemos que tema veremos esta semana, vamos a leer detenidamente el material y
luego realizaremos la actividad al final de la clase.
FIGURA SEMICORCHEA: Una semicorchea es una figura que equivale a 1/16 del valor de la figura
redonda. La semicorchea se presenta gráficamente con una cabeza de nota de forma ovalada que se
pinta de negro, con una plica vertical que tiene dos corchetes con forma de doble rabillo o doble gancho.
La duración de la semicorchea es un cuarto de tiempo en los compases de subdivisión binaria. Por eso
estas figuras equivalen a 1/16 de una redonda (que vale cuatro tiempos), a 1/8 de una blanca (dos
tiempos) y a la cuarta parte de una negra (un tiempo).
3. Link de práctica, realizado por su profesor. Figuras musicales negra, corchea y semicorchea, ver:
https://www.youtube.com/watch?v=uYAEBciPMLY
4.Ahora vamos a conocer mejor las figuras musicales de esta clase. Para ello vamos a ver dos pequeños
video para guiarnos y practicar con ellos. Recuerda que serás un capo si lo puedes hacer tú solo la
combinación rítmica de pies, manos y voz. Queda una sorpresa para la última actividad de este ciclo de
recuperación.
HUAYNO
https://www.youtube.com/watch?v=36nsViunwlU
https://www.youtube.com/watch?v=ywPtPV-KVaQ
Practícalos muy bien los ejercicios de ambos videos.
5. Muy bien estudiantes, ya conocemos las figuras musicales: negra, corchea y semicorchea. Llegó el
momento de realizar nuestra actividad. Después de practicar los ejercicios rítmicos de los dos videos de
arriba y una vez de que estés seguro de que lo estás ejecutando de una manera perfecta, grábate
marcando las figuras como las de los videos, entiéndelo con tus manos, alternando mano derecha-mano
izquierda, alternando pie derecho-pie izquierdo. Pero eso sí respetando el ritmo y el figurado planteado
en los videos. Finalmente, vas a responder las siguientes preguntas:
Dibuja un círculo con una moneda de un sol, sería la redonda, dibuja una redonda dentro.
Dibuja un círculo con una moneda de un sol, divídelo en dos partes iguales, sería una blanca por
cada parte dividida, dibuja una blanca en cada parte.
Dibuja un círculo con una moneda de un sol y divídelo en cuatro partes iguales, sería una negra
por cada parte, dibuja una figura negra dentro de cada parte.
Dibuja un círculo con una moneda de un sol y divídelo en ocho partes iguales, sería una corchea
por cada parte, dibuja una corchea por cada parte dividida.
Dibuja un círculo con una moneda de un sol y divídelo en dieciséis partes iguales, sería una
semicorchea por cada parte, dibuja una semicorchea por cada parte dividida.
LAS PREGUNTAS DEBEN SER DESARROLLADAS EN TU BITÁCORA, CUADERNO O FOLDER DE TRABAJO.
A TRABAJAR JÓVENES, DIOS LOS BENDIGA.
AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad
Actividad 8
Por ello, en esta actividad vas a practicar con tu familia la ejecución rítmica de la sesión anterior.
La ejecución rítmica con figuras musicales básicas, así como la practicaste la semana pasada, en esta
actividad realizarás la misma situación pero en unión o armonía con los miembros de tu familia. Para ello
podrán emplear para cada patrón rítmico por persona, un balde sencillo, ollas, cucharas, botellas de vidrio
o cualquier objeto con el que puedes producir un sonido y también recuerda que alguien puede hacerlo
con sus pies, manos y voz esto es obligatorio, quiere decir que uno de ustedes tiene que necesariamente
hacerlo de esta manera, sumado a ello los demás integrantes harán solamente un patrón rítmico a elegir.
Aquí por ejemplo la parte del ejercicio que se hace con los pies algún miembro de tu familia lo hará con un
objeto, así para las manos con otro objeto, así como para la voz con otro material que pueda producir
sonido.
Recordamos lo siguiente:
Una negra= ta,
Dos corcheas= ti-ti,
Una corchea y dos semicorcheas= ti-tiri.
Tomarás como referencia los siguientes links:
HUAYNO
https://www.youtube.com/watch?v=36nsViunwlU
https://www.youtube.com/watch?v=ywPtPV-KVaQ
Tú te convertirás en el director y ejecutor de estos dos patrones rítmicos propuestos en youtube y así
dirigirás a los miembros de tu familia en la divertida ejecución rítmica, logrando de manera conjunta un
pequeño ensamble de expresión corporal acompañado de la percusión que realizarán en grupo.
Practicarán hasta que veas que lo han logrado y se grabarán en un video y lo publicarán en sus redes
sociales, youtube, etc, y lo compartirán con los miembros de su comunidad como amigos, familiares,
vecinos, etc. Recuerda enviar también a tu profesor encargado de la recuperación.
Felicitaciones de antemano por la acción rítmica conjunta con tu familia. Dios los bendiga.
AUTORREFLEXIÓN
Describo los
¿Qué fue lo que más ¿Qué fue lo que menos ¿Qué debo hacer para
procedimientos para la
me gustó? ¿Por qué? me gustó? ¿Por qué? seguir mejorando?
elaboración de la actividad