8 Sesiones

TÍTULO: LA DEMOCRACIA EN NUESTRO PAÍS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 6º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Recurre al diálogo o a mediadores Lee, analizan y expresan
DEMOCRÁTICAMENTE para solucionar conflictos y buscar la características acerca de la
EN LA BÚSQUEDA DEL igualdad o equidad; propone democracia.
BIEN COMÚN alternativas de solución.
Delibera sobre
asuntos públicos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Papelógrafos.
Social.  Plumones.
 Preparar copias del Anexo para cada  Libros.
estudiante.  Cartulina.
 Preparar la ficha de reflexión de los
aprendizajes (en papelote o copia para
cada estudiante).
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Describe la democracia en el Perú.

- Observan y analizan la siguiente situación comunicativa
- En el aula del 6to grado se debe tener un representante el cual será elegido el día de hoy.
- Responden:
- ¿Qué opinas de la actitud de la profesora de la imagen 1? ¿Estás de acuerdo con la forma de elegir al
representante del aula de la imagen 2? ¿Por qué?
- ¿Qué es la democracia? ¿Para qué nos sirve la democracia? ¿Cómo es la democracia en el Perú? ¿Qué
principios tiene la democracia?
- La democracia ¿Sólo se da en las personas mayores de 18 años?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Deducen el tema a trabajar. La democracia.

- Leen información acerca de la democracia.
- Se organizan en equipos para exponer los temas de la democracia.
- Expresan la definición de democracia.
- Señalan las características de la democracia.
- Describen los tipos de democracia.
- Analizan como es la democracia en el Perú.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
Se evalúa con una prueba escrita.

Investigan y describen cuándo fue la última vez que el pueblo participó democráticamente.
FICHA DE APLICACIÓN
LA DEMOCRACIA EN NUESTRO PAÍS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. ¿Qué es la democracia?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Relaciona cada definición acerca de la democracia.

a. Principio ( ) Diálogo, participación…
b. Procedimiento ( ) Legalidad, respeto, justicia, equidad, libertad, etc.
c. Norma ( ) Las decisiones se toman por mayoría.
d. Valores ( ) Límites al poder de los gobernantes y representantes.
3. Completa el crucigrama de los tipos de democracia.

a. El pueblo es gobernado por representantes elegidos por el mismo pueblo.
b. El pueblo interviene en determinados asuntos.
c. Cuando la soberanía reside en el pueblo.
d. Sistema político fundado sobre criterios.
e. Sistema político inspirado en el comunismo.
4. Marca la alternativa correcta
a. Es el procedimiento que permite a los votantes, formular peticiones.
___ Referéndum
___ Revocación
___ Iniciativa popular
b. Somete a una ley propuesta a aprobación o rechazo de la ciudadanía.
___ Referéndum
___ Revocación
c. Permite a los votantes separar a un representante de su cargo público.
___ Revocación
___ Referéndum
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: ESCRIBIMOS ANALOGÍAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Organiza y Escribe textos de forma coherente y Definen, describen y elabora
desarrolla las ideas cohesionada. Ordena las ideas en torno a diversas analogías.
ESCRIBE DIVERSOS
de forma un tema, las jerarquiza en subtemas e

coherente y ideas principales de acuerdo a párrafos, y
cohesionada las desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos - Usa un vocabulario variado
convenciones del (por ejemplo, el punto aparte para separar y adecuado a la situación
lenguaje escrito de párrafos) que contribuyen a dar sentido a de comunicación y a los
forma pertinente. su texto, e incorpora algunos recursos diferentes campos del
textuales (como uso de negritas o saber.
comillas) para reforzar dicho sentido.
Reflexiona y Evalúa el efecto de su texto en los - Revisa si en su texto usa
TEXTOS EN SU
TIPOS DE evalúa la forma, el lectores, a partir de los recursos textuales un vocabulario variado y
contenido y y estilísticos utilizados, y considerando su apropiado a diferentes
LENGUA contexto del texto propósito al momento de escribirlo. campos del saber.
escrito. Compara y contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes,
así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Imágenes.
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Plumones.
Social.  Papelógrafos.
 Preparar copias del Anexo para cada  Fichas.
estudiante.  Libros.
cada estudiante).
- Describe la relación y escribe analogías de diferentes tipos.

- Observan diversas imágenes y responden.
- Responde
- ¿Qué semejanza hay en los ejercicios a y b? ¿Qué relación encuentras entre los ejercicios c y d?
- ¿Qué es una analógia? ¿Para qué sirven las analogías? ¿Qué tipos de analogías se pueden escribir?
- ¿Todas las analogías guardan la misma relación?
- Deducen el tema a trabajar: Analogías

- En grupos leen información acerca de las analogías.
- Definen analogía en base a lo leído.
- Describen a traves de ejemplos los tipos de analogía.
- Forman equipos y desarrollan actividades grupales sobre analogías.
- Participan en una actividad lúdica.
Se evalúa con una prueba escrita.

Desarrollan una práctica en sus cuadernos.


TÍTULO: MEDIMOS CON LAS UNIDADES DE LONGITUD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Comunica su Mide, estima y compara la masa - Expresa la medida de
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
comprensión sobre las de los objetos, el tiempo distancias muy largas,

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
formas y relaciones (minutos) y la temperatura usando unidades

geométricas. usando la unidad de medida que convencionales (km)
conviene según el problema;
emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones
de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones
decimales.
Usa estrategias y Justifica su proceso de - Usa recursos, instrumentos
procedimientos para resolución y los resultados de medición (cinta métrica) y
orientarse en el obtenidos. unidades convencionales
espacio. para medir y comparar
longitudes y distancias muy
grandes.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de  Papelógrafos.
Matemática.  Plumones.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Colores.
aprendizajes (en papelote o copia para  Libros.
cada estudiante).
- Propósito: Resuelve conversiones y problemas con unidades de longitud.

- Obsevan la imagen y responden:
- Analizan
¿Qué tipo de carrera observas en la imagen?
¿Cuál es la unidad utilizada para medir este tipo de carrera?
- Responden:
¿Qué tipo de carrera observas en la imagen?
- ¿Cuál es la unidad utilizada para medir este tipo de carrera?
- ¿Qué es la unidad de longitud? ¿Para qué sirve? ¿Cuál es su unidad principal? ¿Tienen múltiplos y
submúltiplos? ¿Cuáles son? ¿Qué podemos medir con las unidades de longitud?
- ¿Se puede medir todo lo que vemos?
- Deducen el tema a trabajar: Unidades de longitud.

- Leen textos informativos de unidades de longitud.
- Describen la unidad principal de longitud, sus múltiplos y submúltiplos.
- Analizan ejemplos sobre conversiones de la unidad de longitud.
- Realizan actividades grupales.
- Resuelven los problemas de longitud.
- Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de matemática
- Se evalúa con una prueba escrita

- Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de matemática
MEDIMOS CON LAS UNIDADES DE LONGITUD
ÁREA: MATEMÁTICA
1. El puente que cruzará el embalse tendrá 1.200 metros de longitud. Ya han terminado un tramo de 4
hectómetros. ¿Cuánto queda por construir?
2. Una pieza de vidrio mide exactamente un metro y medio de ancho. La han medido tres personas y han
obtenido:
Pablo : 1 532 mm
Sara: 15,02 dm
Andrea: 1,49 m
¿Quién se ha aproximado más a la medida exacta?
3. Dos pescadores compran un carrete de hilo de pesca. Uno es de 3,5 dam y el otro de 50 m. ¿Qué carrete
tiene más hilo? Si compra cada uno 4 carretes, ¿cuánto hilo tendrán entre los dos?
4. Araceli ha comprado 15 ovillos de 38 metros cada uno para hacer una colcha de ganchillo. Si ya ha
utilizado 323 metros, ¿cuántos ovillos completos le quedan?
5. Fernando comprueba que 5 pies suyos miden 1 metro. Ha medido el largo de la cocina de su casa y ha
obtenido 26 pies. Expresa la longitud de la cocina en centímetros.
6. Julio entrena para una carrera de 12 kilómetros dando vueltas en una pista de atletismo de 800 metros. Si
lleva 9 vueltas, ¿cuántas le quedan?
7. María tiene que correr 3 hm 5 dam 8 m para superar la prueba de Educación Física. Si ha recorrido la
mitad, ¿cuántos metros le faltan para terminar a prueba?
8. Patricia realiza una excursión de 15 km 250 m en tres etapas. En la primera recorre 5 km 6 hm, y en la
segunda, 1 km 50 dam más que en la anterior. ¿Cuánto recorrió en la tercera etapa? Expresa el
resultado de forma compleja.
PRUEBA ESCRITA
1.Relaciona.
0,8 80 dm
8m 0,008 hm
80 m 80 hm
8 000 m 8 000 cm
2. Transforma en las unidades indicadas.

a)34 m = _____ hm e) 340 m = _____ mm
b)0,34 m = _____ mm f) 3,4 m = _____ dam
c) 3,4 m = _____ km g) 34 m = _____ cm
d)340 m = _____ dm h) 0,34 = _____ km
3. Transforma las siguientes cantidades en metros,

a) 80 km b) 0,5 hm c) 37,2 cm d) 0,2 mm
4. Señala si son ciertas o falsas las siguientes igualdades.

a) 3,69 m = 3 690 km ( ) b) 0,4 m = 400 dm ( )
c) 0,65 m = 650 cm ( )


TÍTULO: IDENTIFICAMOS LA IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIA DE UN
TEXTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce relaciones de causa -
DE TEXTOS ESCRITOS seres, objetos, hechos y lugares, y efecto y de problema - solución en
EN SU LENGUA determina el significado de palabras, textos con varios elementos
MATERNA según el contexto, y de expresiones complejos en su estructura y con
Infiere e interpreta con sentido figurado. Establece vocabulario variado.
información del texto. relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Lecturas.
cuadernos de trabajo y libro de  Fichas.
Comunicación.  Papeló grafos.
 Preparar copias del Anexo para cada  Plumones.
estudiante.  Regla.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Colores
cada estudiante).
- Identifica la idea principal y secundaria en textos que lee.

- Leen en parejas, la siguiente lectura, luego responden.
- ¿De qué trata el texto leído? ¿Cuál es la parte más importante del texto? ¿Presenta ideas secundarias?
- ¿Qué es la idea principal? ¿Cómo la identificas en los textos que leen? ¿Qué es la idea secundaria?
¿Complementan a la idea principal?
- Cada párrafo de un texto ¿Tiene su propia idea principal?
- Deducen el tema a trabajar: Idea principal y las ideas secundarias.

- Leen información acerca del tema.
- Explican en grupos las características y función de la idea principal y las ideas secundarias.
- Leen nuevamente la lectura anterior y determina el tema y la idea principal del texto leído.
- Señalan los pasos para identificar la idea principal de un párrafo.
- Sistematizan la información en un mapa conceptual
Desarrollan actividades grupales en el aula y comparan sus respuestas.

Desarrollan una práctica en sus cuadernos
IDENTIFICAMOS LA IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIA DE UN TEXTO
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Redacta sobre la base de las ideas presentadas un texto de dos párrafos.
El gallito de las
Idea principal rocas es el ave
nacional del Perú.
Las características
Idea
del gallito de las
secundaria
rocas.
2.Lee atentamente el texto. Luego, completa el esquema con la idea principal y una idea
secundaria.
Nicholas Winton, un británico de 100 años de edad, ha visto llegar a Londres un tren con 22 personas
a las que salvó la vida en 1939. El convoy, que partió desde la estación central de Praga, ha hecho el
mismo recorrido por el que, hace 70 años, Winton logró salvar la vida de 699 niños de la antigua
Checoslovaquia cuando el país estaba ocupado por los nazis.
Así pues, los ocho convoyes tirados por una locomotora de vapor han entrado en la estación de
Liverpool Street, donde esperaba Winton. A su llegada, los supervivientes de la Segunda Guerra
Mundial han pisado suelo londinense visiblemente emocionados.
En diciembre de 1938, Winton con su tren de vapor, el “Schindler británico”, tenía la intención de irse
a Suiza, pero un cambio de planes le deparó Checoslovaquia como destino. El responsable fue su
amigo Martin Blake, quien entonces trabajaba en la Comisión Británica de Refugiados para
Checoslovaquia.
Winton se horrorizó entonces de las condiciones de los campos de refugiados y decidió poner en
marcha un sistema para evacuar niños, en su mayoría judíos. A la vez que conseguía los visados,
buscaba a familias de acogida en el Reino Unido. Así, logró sacar del infierno nazi a 699 niños.
Adaptado de http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/internacional/llega-a-londres- tren-con-22-
supervivientes-dei-holocausto-en-gratitud-schindler-britanico-_522386.html
Idea principal del

texto
Idea secundaria.
TÍTULO: TODO ESTÁ EN MOVIMIENTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Problematiza Formula preguntas acerca de las Formula una hipótesis
situaciones para variables que influyen en un hecho, considerando la relación entre la
hacer indagación. fenómeno u objeto natural o variable que va a modificar
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
tecnológico. (independiente), seleccionada por

el docente, y la que va a medir
(dependiente).
Diseña estrategias Selecciona instrumentos, materiales Justifica la fuente de información
para hacer y herramientas, así como fuentes que relacionada a la pregunta de
indagación. le brinden información científica. indagación
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Genera y registra Organiza los datos, hace cálculos de Obtiene datos a partir de la
datos e moda, proporcionalidad directa y observación o medición de las
información. otros, y los representa en diferentes variables, con ayuda de
organizadores. instrumentos de medición
apropiados.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o Construye una conclusión
CIENTIFICOS PARA información. cuantitativos para probar sus colectiva a partir de las
CONOCIMIENTOS
CONSTRUIR SUS hipótesis y las contrasta con conclusiones y las de sus pares.
información científica. Elabora sus
conclusiones.
Evalúa y comunica Comunica sus conclusiones y lo que Sustenta la conclusión colectiva de
el proceso y aprendió usando conocimientos manera oral, escrita, gráfica o con
resultados de su científicos. Evalúa si los modelos, evidenciando el uso de
indagación. procedimientos seguidos en su conocimientos científicos y
indagación ayudaron a comprobar terminología matemática, en
sus hipótesis. medios virtuales o presenciales.


sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Imagen.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y  Papelógrafos.
Tecnología.  Plumones.
estudiante.  Colores.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Cartulina.
aprendizajes (en papelote o copia para  Regla.
cada estudiante).
- Explica los factores y tipos de movimiento.

- Observan la imagen de un ómnibus con pasajeros en el interior:
El ómnibus avanza con una velocidad media.
Si el ómnibus frena bruscamente ¿Qué sucederá?
- Cuándo el ómnibus se detiene, quiere decir que ya no está en __________.
- ¿Qué es el movimiento? ¿Para qué sirve el movimiento? ¿Quiénes se mueven? ¿Qué tipos de movimiento hay? ¿Cuáles son
los factores del movimiento?
- ¿Nos movemos o parece que nos movemos?
- Deducen el tema a trabajar: El movimiento

- Forman grupos y leen información acerca del movimiento.
- Se distribuyen los temas cada equipo para explicarlos en el aula
- Se define el movimiento
- Establecen diferencias entre movimiento relativo y absoluto.
- Describen los factores del movimiento.
- Señalan características de los tipos de movimiento.
- Grafican los diversos tipos de movimientos y establecen ejemplos
Resuelven ficha de aplicación.

Pegan diversas imágenes de movimiento, luego indican a qué tipo de movimiento pertenecen
TODO ESTÁ EN MOVIMIENTO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Clasifica los siguiente movimientos
2. Analiza el gráfico y responde:
• ¿Cuánto tiempo caminan ambas personas?

• Cada 10 minutos, ¿cuánto recorre la persona A?
• La persona B, ¿mantuvo una rapidez constante?
• ¿Qué hizo la persona B entre los 10 y 20 minutos? ¿En qué instante alcanzó mayor velocidad?
3. ¿Cuántas trayectorias y cuántos desplazamientos encuentras en el gráfico?


TÍTULO: NUESTRO ESTADO PERUANO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico y Describen las características y
DEMOCRÁTICAMENTE de la deliberación sobre asuntos funciones de los poderes del
EN LA BÚSQUEDA DEL públicos, acciones orientadas al bien Estado.
BIEN COMÚN común, la solidaridad, la protección
Delibera sobre asuntos de personas vulnerables y la defensa
públicos. de sus derechos, tomando en cuenta
la opinión de los demás.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Plumones.
Social.  Papelógrafos.
estudiante.
cada estudiante).
- Propósito: Señala las funciones de los poderes del estado.

- Observan las imágenes y colocan la tarjeta con el nombre que le corresponde a cada imagen.
- ¿Qué imágenes observan? ¿Qué sedes son? ¿Qué representan?
- ¿Qué es un estado? ¿Cómo se organiza el Estado Peruano? ¿Cuáles son los poderes del Estado?
¿Quiénes lo conforman? ¿Qué función cumplen? ¿En qué lugares se ubican?
- El presidente Ollanta Humala ¿Forma parte de un poder del Estado?

- Deducen el tema a trabajar: El Estado Peruano
- Leen información acerca del tema y se dividen los temas grupalmente.
- Describen la organización del Estado Peruano.
- Señalan las características de los poderes del Estado y quienes lo conforman.
Resuelven fichas de aplicación.

Investigan la biografía del actual presidente del Perú, describen sus obras realizadas. Luego señalan los
requisitos que se necesitan para ser presidente del Perú.
NUESTRO ESTADO PERUANO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1.Completa el siguiente esquema
2.Relaciona cada miembro con el poder que le corresponde
Corte Suprema Presidente de la Republica.

Legislativo
El congreso Corte superior.
Ejecutivo
Consejo de ministros 120 congresistas de la cámara única
Juzgados Judicial
3. Relaciona la primera columna con la segunda, para obtener la respuesta correcta.

a. Dirigida por los alcaldes. ( ) Sistema Electoral.
b. Es elegido por el Congreso. ( ) El Ministerio Público.
c. Selecciona y capacita a los jueces. ( ) Defensoría del Pueblo.
d. Está formado por el JNE, ONPE, etc. ( ) Las regiones.
e. Son nuevas Instituciones. ( ) El Tribunal Constitucional.
f. Es dirigido por el Fiscal de la Nación. ( ) Las municipalidades.
g. Controla las leyes y actos del Estado. ( ) El Consejo Nacional de la Magistratura.
4. Responde las siguientes preguntas:
a. De los tres Poderes que tiene el Estado, ¿cuál es el más importante? ¿Por qué?
b. Imagina que sales elegido(a) alcalde(sa) de tu localidad, ¿qué es lo primero que realizarías? ¿Por
qué? .
5. Piensa y reflexiona. ¿Si tú fueras Presidente del Perú qué obras realizarías...?

TÍTULO: RECONOCEMOS LAS PALABRAS HOMÓNIMAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita, Analizan, clasifican y escriben
DE TEXTOS ESCRITOS relevante y complementaria que se palabras homónimas.
EN SU LENGUA encuentra en distintas partes del
MATERNA texto.
Obtiene información del
texto escrito.


sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Tarjetas.
cuadernos de trabajo y libro de  Plumones.
Comunicación.  Papeló grafos.
estudiante.  Libros.
cada estudiante).
- Diferencia el significado de las palabras homónimas, homófonas y homógrafas.

- Se les entrega tarjetas con oraciones y una palabra resaltada en la oración. Otros reciben tarjetas con el
significado de la plabra resaltada. Analizan las tarjetas y buscan a su pareja respectiva.
- ¿Qué te pareció el juego? ¿Les gustó? ¿Pudieron encontrar a su pareja? ¿Les fue fácil identificar el
significado de las palabras? ¿Qué similitud y qué diferencia encuentran entre las palabras resaltadas?
¿Qué clases de palabras son?
- ¿Qué son las palabras homónimas? ¿Cómo distinguen sus significados? ¿Qué clases de palabras
homónimas hay? ¿Qué son las palabras homófonas? ¿Qué son las palabras homógrafas?
- ¿El significado de una palabra homónima depende del contexto donde es utilizada?
- Deducen el tema a trabajar: palabras homónimas, homófonas y homógrafas.

- Leen información acerca de las palabras homónimas.
- Analizan y escriben ejemplos de palabras homónimas.
- Clasifican palabras homónimas en palabras homófonas y homógrafas.
- Escriben ejemplos con palabras homófonas y homográfas.
- Con las parejas que formaron inicialmente desarrollan actividades en el aula, comparan sus respuestas y
las explican en el aula.
Resuelven fichas de reforzamiento

RECONOCEMOS LAS PALABRAS HOMÓNIMAS
1. Escribe oraciones con las palabras homónimas que se indican.

Canto (composición):
Canto (acción):
Llama (animal):
Llama (acción):
Calle (lugar):
Calle (acción):
Vino (bebida):
Vino (acción):
Cara (precio):
Cara (rostro):
2. Determina el significado de las palabras según el contexto.
La copa se torcía con el viento y me hizo recordar la frase de un viejo conocido: "La reputación de una
mujer es como una fina copa; si la quiebras, por más que lo intentes, nunca vuelve a ser la misma".
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Yo haré que el Perú participe en la siguiente copa mundial; esto sí copa mis expectativas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Completa las oraciones con la palabra que corresponda.
sien / cien
Cuando fui al bosque, vi _________________ clases de mariposas diferentes.
Veo gotas de sudor en tu _____________________ por correr tanto.
cena / Sena
El río ______________ es uno de los ríos de Europa contaminados.
El guardián del zoológico dio su ___________________ a los leones.

TÍTULO: VELOCIDAD Y ACELERACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Problematiza Formula preguntas acerca de las Manifiestan preguntas que
situaciones para variables que influyen en un hecho, involucran los factores
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
hacer indagación. fenómeno u objeto natural o observables, medibles y

tecnológico. específicos seleccionados, que
podrían afectar al hecho o
fenómeno.
Diseña estrategias Selecciona instrumentos, materiales Justifica la selección de
para hacer y herramientas, así como fuentes que herramientas, materiales, equipos
indagación. le brinden información científica. e instrumentos considerando la
Considera el tiempo para el complejidad y el alcance de los
SUS CONOCIMIENTOS
desarrollo del plan y las medidas de ensayos y procedimientos de

seguridad necesarias. manipulación de la variable y
recojo de datos.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos a partir de la
datos e cuantitativos que evidencian la observación o medición de las
información. relación entre las variables que utiliza variables, con ayuda de
para responder la pregunta. instrumentos de medición
apropiados.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o Contrasta los datos o información
información. cuantitativos para probar sus obtenida en la indagación, con los
hipótesis y las contrasta con resultados de sus pares y los
información científica. Elabora sus complementa con las fuentes de
conclusiones. información seleccionadas.
Evalúa y comunica Comunica sus conclusiones y lo que Sustenta la conclusión colectiva de
el proceso y aprendió usando conocimientos manera oral, escrita, gráfica o con
resultados de su científicos. Evalúa si los modelos, evidenciando el uso de
indagación. procedimientos seguidos en su conocimientos científicos y
indagación ayudaron a comprobar terminología matemática, en


sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Campo.
estudiante.  Imágenes.
cada estudiante).
- Describe las características de la velocidad y la aceleración.

- Forman grupos de 6 integrantes y en el patio realizan carreras de velocidad. Luego en el aula
determinan al niño (a) que corrió más rápido de cada grupo.
- ¿Les gustó el juego? ¿Qué grupo ganó? ¿Qué niño (a) corrió más rápido del aula? ¿Qué necesitamos
para correr muy rápido?
- ¿Qué es la velocidad? ¿Qué es la rapidez? ¿Qué es la aceleración? ¿En qué momentos hemos
evidenciado la aceleración?
- ¿Por qué ser rápido no es lo mismo que ser veloz?
- Deducen el tema a trabajar: Velocidad y aceleración.

- En grupos organizados leen información acerca de la velocidad y aceleración.
- Definen rapidez y velocidad, luego establecen sus diferencias.
- Diferencian la velocidad media de la instantánea
- Describe y explica las características de la aceleración
Investigan acerca de los ganadores de prueba de velocidad en los últimos años.


TÍTULO: MEDIMOS LA SUPERFICIE DE UN ESPACIO DETERMINADO

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Comunica su Establece relaciones entre los - Expresa la medida de
PROBLEMA
MOVIMIENT
RESUELVE
comprensión cambios de tamaño y ubicación superficie usando unidades

FORMA,
S DE
sobre las de los objetos con las convencionales (km2, m2 )

OY
formas y ampliaciones, reducciones y

relaciones giros en el plano cartesiano.
geométricas.
Usa Usa diversas estrategias para - Usa recursos, instrumentos
LOCALIZACIÓN estrategias y construir ángulos, medir la de medición (cinta métrica) y
procedimientos longitud (cm) y la superficie (m2, unidades convencionales para
para cm2), y comparar el área de dos medir y comparar longitudes y
orientarse en superficies o la capacidad de los distancias muy grandes.
el espacio. objetos, de manera exacta o
aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer
conversiones de medidas
(unidades de longitud).


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de  Fichas.
Matemática,  Libros.
 Preparar copias del Anexo para cada  Lápiz.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Plumones.
cada estudiante).
- Desarrolla ejercicios con unidades de superficie

- Observan una imagen y responden oralmente.
- ¿Qué está haciendo el señor?
¿Qué instrumento crees que se utiliza para medir el largo y el ancho de cada loseta?
¿Cómo hallarías el área del espacio donde se colocará las losetas?
- ¿Qué unidades necesitamos para medir el área?
- ¿Qué es la unidad de superficie? ¿Para qué nos sirve? ¿En qué momentos se hace uso de las unidades
de superficie? ¿Las unidades de superficie son medidas en áreas?
- ¿Puedo usar unidades de superficie para espacios muy pequeños?
- Deducen el tema a trabajar: Unidades de superficie

- Leen información acerca de las unidades de superficie
- Identifican la unidad principal de superficie con sus múltiplos y submúltiplos.
- Descubren las unidades de medida de un terreno o superficie agraria.
- Realizan conversiones en dos formas.
- Forman parejas y desarrollan actividades de unidades de superficie, luego comparan sus respuestas y lo
explican en el aula.
- Realizan la metacognición
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Para qué aprendí?

TÍTULO: LA CAÍDA LIBRE DE LOS CUERPOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Problematiza Formula preguntas acerca de las - Expresa una hipótesis
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA
situaciones para variables que influyen en un considerando la relación entre la

hacer indagación. hecho, fenómeno u objeto natural variable que va a modificar
o tecnológico. (independiente), seleccionada por
el docente, y la que va a medir
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
(dependiente).
Diseña estrategias Propone un plan para observar - Justifica la fuente de información
para hacer las variables del problema de relacionada a la pregunta de
indagación. indagación y controlar aquellas indagación
que pueden modificar la
experimentación, con la finalidad
de obtener datos para comprobar
sus hipótesis.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o - Adquiere datos a partir de la
datos e información. cuantitativos que evidencian la observación o medición de las
relación entre las variables que variables, con ayuda de
utiliza para responder la instrumentos de medición
pregunta. apropiados.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o - Contrasta los datos o información
información. cuantitativos para probar sus obtenida en la indagación, con los
hipótesis y las contrasta con resultados de sus pares y los
información científica. Elabora complementa con las fuentes de
sus conclusiones. información seleccionadas.
Evalúa y comunica Comunica sus conclusiones y lo - Sustenta la conclusión colectiva de
el proceso y que aprendió usando manera oral, escrita, gráfica o con
resultados de su conocimientos científicos. Evalúa modelos, evidenciando el uso de
indagación. si los procedimientos seguidos en conocimientos científicos y
su indagación ayudaron a terminología matemática, en
comprobar sus hipótesis. medios virtuales o presenciales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
 Preparar copias del Anexo para cada  Cartulina.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Libros.
cada estudiante).
- Describe las características de la caída libre

- Forman grupos y realizan un pequeño experimento para analizar la caída libre.
- ¿De qué trató el experimento? ¿Te gustó? ¿Qué objeto cayó más rápido? ¿Por qué?
- ¿Qué es la caída? ¿Por qué se le dirá caída libre? ¿De qué dependerá la caída de los cuerpos?
- ¿Por qué todos los objetos caen sin considerar su masa?
- Deducen el tema a trabajar: Caída libre

- Grupalmente leen información acerca de la caída libre.
- Se distribuyen los temas para explicarlo en el aula.
- Analizan las ecuaciones necesarias para hallar un determinado valor.
- Observan y analizan el movimiento vertical de los campos
Escriben las ideas principales e ilustran el tema.

Desarrollan una actividad en el cuaderno.


TÍTULO: LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE NUESTRO PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico y Identifica a la Constitución como la
DEMOCRÁTICAMENTE de la deliberación sobre asuntos norma suprema que rige la vida en
EN LA BÚSQUEDA DEL públicos, acciones orientadas al bien el país.
BIEN COMÚN común, la solidaridad, la protección
Participa en acciones que de personas vulnerables y la defensa
promueven el bienestar de sus derechos, tomando en cuenta
común. la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Imagen.
trabajo y libro de Personal Social.  Cartulina.
 Preparar copias del Anexo para cada  Papeló grafos.
estudiante.  Plumones.
 Preparar la ficha de reflexión de los  Libros.
aprendizajes (en papelote o copia para cada
estudiante).
- Explica la organización y funciones de la constitución política del Perú.

- Observan y analizan la imagen de la colocación de la banda presidencial.
- ¿Qué observas en el dibujo? ¿Quién ha elegido al presidente? ¿Quién organiza nuestro Estado
Peruano?
- ¿Qué es la Constitución Política del Perú? ¿Cuándo fue creada? ¿Para qué fue creada? ¿Cómo está
organizada la constitución? ¿Qué tipos de constitución se han dado a través de nuestra historia?
¿Cuáles son los organismos constitucionales autónomos del Perú?
- ¿Podríamos estar bien organizados si no tuviéramos una constitución? ¿Por qué?
- Deducen el tema a trabajar: La Constitución Política del Perú

- Forman grupos y leen información acerca de la constitución, se distribuyen los temas para explicarlo en el
aula.
- Definen y analizan la historia de la Constitución política del Perú
- Describen las características de los tipos de constituciones.
- Elaboran una línea tiempo acerca de la constitución política del Perú.
- Determina como está organizada la constitución política del Perú
- Señala los principales funciones de los organismos constitucionales autónomos en el Perú

Eligen un artículo del Título I de la Constitución Política del Perú, analícenlo y escriban su comentario en el
cuaderno.

TÍTULO: LA FUERZA QUE EJERCEN LOS CUERPOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Problematiza Formula preguntas acerca de las - Aclara una hipótesis
MEDIANTE
situaciones para variables que influyen en un hecho, considerando la relación entre la

hacer indagación. fenómeno u objeto natural o variable que va a modificar
INDAGA
tecnológico. (independiente), seleccionada

por el docente, y la que va a
medir (dependiente).
Diseña Selecciona instrumentos, materiales - Justifica la fuente de información
MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS estrategias para y herramientas, así como fuentes que relacionada a la pregunta de
hacer indagación. le brinden información científica. indagación
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos o - Obtiene datos a partir de la
datos e cuantitativos que evidencian la observación o medición de las
información. relación entre las variables que utiliza variables, con ayuda de
para responder la pregunta. instrumentos de medición
apropiados.
Analiza datos e Utiliza los datos cualitativos o - Contrasta los datos o información
información. cuantitativos para probar sus obtenida en la indagación, con
hipótesis y las contrasta con los resultados de sus pares y los
información científica. Elabora sus complementa con las fuentes de
CONOCIMIENTOS
conclusiones. información seleccionadas.

Evalúa y Comunica sus conclusiones y lo que - Sustenta la conclusión colectiva
comunica el aprendió usando conocimientos de manera oral, escrita, gráfica o
proceso y científicos. Evalúa si los con modelos, evidenciando el
resultados de su procedimientos seguidos en su uso de conocimientos científicos
indagación. indagación ayudaron a comprobar y terminología matemática, en

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y  Libros.
Tecnología,  Papeló grafos.
 Preparar copias del Anexo para cada  Plumones.
aprendizajes (en papelote o copia para  Lápiz.
cada estudiante).
- Determina los tipos y efectos de la fuerza.

- Observan la imagen de un niño queriendo empujar una refrigerador.
- ¿De qué trata la situación observada? ¿Crees que el niño pueda mover el refrigerador? ¿Por qué?
- ¿Qué es la fuerza? ¿Para qué nos sirve la fuerza? ¿Cuáles con los efectos de la fuerza? ¿Qué tipos de
fuerza se hacen? ¿Por qué unos tienen más fuerza que otros?
- ¿Cómo afectan las diferentes fuerzas a los cuerpos?
- Deducen el tema a trabajar: La fuerza

- Leen información acerca de la fuerza, forman grupos, se reparten los temas para explicarlo en el aula.
- Definen qué es fuerza y cómo se mide
- Explica el cambio de movimiento como efecto de la fuerza.
Describe las características de los tipos de fuerza.
En equipo construyen un dinamómetro pequeño.
Ilustran y sistematizan el tema en organizadores visuales.

Buscan imágenes donde realizan fuerza y luego las clasifican de acuerdo a los tipos de fuerza trabajadas en
el aula.

TÍTULO: PARTICIPEMOS EN DEBATES CON DEMOCRACIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Recupera información explícita de Ordena sus ideas entorno a un
ORALMENTE EN SU textos orales que escucha tema específico a partir de sus
LENGUA MATERNA seleccionando datos específicos. saberes previos y fuentes de
Obtiene información del Integra esta información cuando es información
texto oral. dicha en distintos momentos y por
distintos interculores en textos que
incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los docentes hablan la lengua materna de los

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Diálogo
cuadernos de trabajo y libro de  Textos
Comunicación.  Enciclopedias
 Preparar copias del Anexo para cada  Fichas
estudiante.  Plumones
 Preparar la ficha de reflexión de los  carteles
cada estudiante).
- Participa en debates expresando argumentos válidos.

- Leen un diálogo acerca de los gobiernos democráticos y dictatoriales que tuvo el Perú.
- Conversan con sus compañeros acerca de las siguientes preguntas:
- ¿Qué están haciendo las personas?
- ¿Cuál crees que es el tema que discuten las personas?
- ¿Qué temas podrías debatir con tus compañeros?
- ¿Qué es el debate?
- ¿A quién se le llama moderador?
- ¿Qué tema les gustaría debatir?
- Definen que es el debate.

- Señalan las partes de un debate.
- Explican las consideraciones a tener en cuenta para realizar un debate
- Nombran las reglas del debate.
- Grupalmente realizan un debate: eligen un tema para debatir.
- Investigan y preparan sus argumentos.
- Reúnanse en dos grupos, uno estará a favor del tema y el otro en contra.
- Eligen un moderador.
- Participan en el debate respetando las reglas.
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve?
Sistematizan el tema en organizadores visuales


TÍTULO: MEDIMOS LA MASA DE LOS CUERPOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Mide, estima y compara la masa de Expresa la medida estimación y
PROBLEMAS DE los objetos, el tiempo (minutos) y la la comparación del peso de
CANTIDAD temperatura usando la unidad de objetos en unidades oficiales
Comunica su comprensión medida que conviene según el usando sus equivalencias y
sobre los números y las problema; emplea recursos y notificaciones más usuales.
operaciones. estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa,
tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones
decimales.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de  Papeles lustre, bond, sedita, arco iris
trabajo y libro de Matemática.  Tijera
 Preparar copias del Anexo para cada estudiante.  Goma.
 Preparar la ficha de reflexión de los aprendizajes
(en papelote o copia para cada estudiante).
- Resuelve conversiones y problemas con unidades de masa.

- Observan instrumentos de medición de masa, peso y volumen ( balanza, dinamómetro y probeta)
- Responden:
¿Es igual la masa y el peso?
¿Qué es la masa?
¿Qué es el peso?
¿Qué tipos de balanzas existen?
¿Qué es la gravedad?
¿Es lo mismo 5000 gr. A 5 Kg?
¿A cuántos kg equivalen las toneladas y los quintales?
- Diferencian los conceptos de masa y peso.

- Leen y analizan una situación problemática.
- Determinan las unidades de masa y sus equivalencias.
- Observan la técnica operativa para convertir las unidades de masa.
- Explican la utilidad de las unidades de masa.
- Escriben el cuadro de múltiplos y submúltiplos de las unidades de masa.
- Realizan conversiones con unidades de masa.
- Leen, analizan y resuelven problemas con unidades de masa.
- Revisan sus ejercicios en la pizarra

- Corrigen los errores
- Resuelven fichas de reforzamiento

TÍTULO: APOYEMOS LA DESCENTRALIZACIÓN EN EL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Se comunica por diversos medios Leen, analizan, localizan y opinan
RESPONSABLEMENTE con personas de una cultura distinta de la regionalización y la
EL ESPACIO Y EL a la suya (afrodescendiente, tusán, descentralización en el Perú
AMBIENTE nisei, entre otras), para aprender de
Maneja fuentes de ella.
información para
comprender él espacio
geográfico y el ambiente.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Imágenes
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Textos
Social.  Diccionario
 Preparar copias del Anexo para cada  Mapa
estudiante.  Colores
 Preparar la ficha de reflexión de los  documentos
cada estudiante).
- Explica la importancia de la descentralización en el Perú

- Observan imágenes de provincianos que llegan a la capital
- Responden:
¿Qué nos muestra el primer dibujo?
¿Qué observas en el segundo dibujo?
¿Qué es la regionalización?
¿Qué es la descentralización?
¿Cuántas regiones políticas tiene el Perú?
¿Estás de acuerdo con la regionalización? ¿Por qué?
Lee el texto y responden
¿Estás de acuerdo con la regionalización? ¿Por qué?
- Lee el texto la regionalización y la descentralización

- Responden preguntas de análisis del texto.
- En un mapa político del Perú:
- Localizan el departamento donde viven y señalan sus límites.
- Mencionan dos departamentos de la costa, región andina y región amazónica.
- Mencionan dos departamentos mediterráneos del Perú.
- Reflexionan: ¿El centralismo favorece o perjudica a Lima? ¿Por qué?
- En lluvia de ideas definen el concepto de descentralización.
- Explican la historia de la descentralización en el Perú
- Observan gráficos estadísticos del proceso de regionalización.
- Diferencian los gobiernos regionales y locales en el Perú.
- Señalan las autoridades de los gobiernos locales
- Nombran las funciones de la municipalidad.
Sistematizan el tema en organizadores

Resuelven vocabulario.
Recolectan y pegan documentos que expiden las municipalidades.

TÍTULO: VALOREMOS LA UTILIDAD DE LOS TEXTOS HISTÓRICOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Justifica la elección o recomendación Opina sobre la formación y el
DE TEXTOS ESCRITOS de textos de su preferencia, de propósito y la postura del autor,
EN SU LENGUA acuerdo a sus necesidades, en textos con varios elementos
MATERNA intereses y la relación con otros complejos en su estructura y
Reflexiona y evalúa la textos leídos; sustenta su posición sustenta sus ideas.
forma, el contenido y sobre los valores presentes en los
contexto del texto. textos, cuando los comparte con
otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales y
géneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula).


sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Textos
cuadernos de trabajo y libro de  Tarjetas
Comunicación.  Cinta
 Preparar copias del Anexo para cada  Plumones
estudiante.
cada estudiante).
- Lee y analiza textos históricos.

- Leen un texto histórico: DON MIGUEL GRAU
- Responden a:
- ¿Qué tipo de textos hemos leído?
- ¿La información dada por estos textos la podemos cambiar? ¿Por qué?
- ¿Qué son las biografías?
- ¿Qué son las memorias?
- ¿Dónde encontramos textos históricos?
- ¿Para qué sirven los textos históricos?
- Se presenta el tema: TEXTOS HISTÓRICOS

- Se explica las clases de textos históricos (monografías, biografías)
- Buscan ejemplos y los exponen.
- Describen características de la monografía y de las biografías.
- Sistematizan el tema en organizadores
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
Escriben un ejemplo de cada tipo de texto histórico: Biografía, memoria, Diario

TÍTULO: CAMINEMOS DE LA MANO DE JESÚS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Expresa el amor de Dios Leen, reflexionan y explican como
ENCUENTRO PERSONAL Y desde sus vivencias, Jesús nos lleva por el camino del
COMUNITARIO CON DIOS EN coherentes con su fe, en su bien.
SU PROYECTO DE VIDA EN entorno familiar y comunitario.
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
 Preparar copias del Anexo para cada  Biblia
estudiante.  Historieta
 Preparar la ficha de reflexión de los  Colores
aprendizajes (en papelote o copia para  Cuaderno
cada estudiante).  Tijera, goma,
- Reconoce a Jesús salvador que guía nuestro camino.

- Leen la historieta El encuentro de Jesús con Zaqueo (Lc 19, 1 -10)
- Dialogan:
- Zaqueo no debía sentirse a gusto consigo mismo, y menos con los demás.
Cómo se sentiría Zaqueo entre la gente de su pueblo?
¿Por qué a la gente le molestó que Jesús fuera a su casa?
¿Crees lógico que la gente murmurara de Jesús?
Busca el final del relato en tu Biblia. ¿Cómo justifica Jesús haber ido a casa de Zaqueo?
- Investigan acerca de Zaqueo

- Leen el texto : JESÚS ES EL CAMINO DE LA VIDA
- Reflexionan e interpretan el título del texto
- Nombran algunas características de los estados de vida de los casados, sacerdotes y religiosas.
- Explican acciones que nos llevan por el camino de Jesús
- Escriben acciones que nos alejan de Cristo.
Resuelven actividades de aplicación

Escriben un resumen e ilustran el texto bíblico Lc 19, 1- 10
TÍTULO: ELEGIMOS A NUESTROS REPRESENTANTES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Sustenta su posición basándose en Explican, describen, organizan y
DEMOCRÁTICAMENTE fuentes. participan de las elecciones del
EN LA BÚSQUEDA DEL Municipio escolar.
BIEN COMÚN
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal  Imágenes
Social.  Tarjetas
 Preparar copias del Anexo para cada  Reglamento
estudiante.  Ánforas
 Preparar la ficha de reflexión de los  Fichas de inscripción
aprendizajes (en papelote o copia para  Y votación
cada estudiante).  Tinta indeleble
 DNI
- Participa activamente en los municipios escolares.

- Observan imágenes de las elecciones municipales escolares
- ¿Qué acciones participativas se observan en las imágenes?
- ¿Por qué es importante elegir al alcalde o alcaldesa y a los regidores?
- ¿Participas activamente en el municipio escolar o solo lo haces cuando hay una elección? ¿Por qué?
- ¿Qué es el municipio escolar? ¿Qué funciones tiene el alcalde? ¿Cuáles son los objetivos del municipio
escolar?
- Explican la definición, organización y funciones del municipio escolar.
- ¿Cuáles son los objetivos del municipio escolar?
- Explican la definición, organización y funciones del municipio escolar.

- Describen los objetivos del municipio escolar.
- Señalan los miembros del municipio escolar
- Indican los derechos y deberes de los estudiantes
- Organizan las elecciones de su municipio escolar.
- Elaboran un reglamento electoral
- Elaboran fichas de inscripción de los candidatos al municipio escolar y sus propuestas.
- Participan en las elecciones del Municipio Escolar.
Sistematizan el tema en organizadores


TÍTULO: JUGUEMOS CON LAS MEDIDAS DE CAPACIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Mide, estima y compara la masa de Observan, interpretan, calculan,
PROBLEMAS DE los objetos, el tiempo (minutos) y la convierten y utilizan medidas de
CANTIDAD temperatura usando la unidad de capacidad.
Comunica su comprensión medida que conviene según el
sobre los números y las problema; emplea recursos y
operaciones. estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa,
tiempo y temperatura, expresadas
con números naturales y expresiones
decimales.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de  Plumones
Matemática.  Fichas
 Preparar copias del Anexo para cada  Cuadros
estudiante.  Botellas
 Preparar la ficha de reflexión de los  Envases
aprendizajes (en papelote o copia para  Jarras medidoras
cada estudiante).
- Resuelve conversiones y problemas con medidas de capacidad

- Leen y analizan un problema con medidas de capacidad
- Responden:
¿Quién es Carlos?
¿Cuál es la capacidad del bidón que tiene?
¿Por qué se llena el bidón estando cerrado el caño?
¿Cuántos litros del bidón ha llenado?
Si estuviera vacío el bidón, ¿dentro de cuánto tiempo se llenaría?
- Sigue los pasos
- Si estuviera vacío el bidón, ¿dentro de cuánto tiempo se llenaría?
- Observan la técnica operativa para resolver el problema.

- Interpretan y calculan la respuesta en otras medidas de capacidad.
- Explican que el litro (L) es la unidad principal
- de las medidas de capacidad.
- Describen el cuadro de los múltiplos y submúltiplos del litro
- Utilizan la multiplicación para convertir una medida de capacidad mayor en otra menor.
- Utilizan la división para convertir una medida de capacidad menor en otra mayor.
- Relacionan las unidades de volumen y capacidad utilizando envases.
- Resuelven ejercicios de aplicación.
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?
Resuelven ejercicios de afianzamiento.

TÍTULO: EXPERIMENTAMOS CON LOS IMANES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
DISEÑA Y CONSTRUYE Realiza pruebas para verificar si la Experimentan, definen, clasifican
SOLUCIONES solución tecnológica cumple con los y explican el magnetismo y la
TECNOLÓGICAS PARA requerimientos establecidos. Explica gravedad.
RESOLVER cómo construyó su solución
PROBLEMAS DE SU tecnológica, su funcionamiento, el
ENTORNO conocimiento científico o las
Evalúa y comunica el prácticas locales aplicadas, las
funcionamiento y los dificultades superadas y los
impactos de su alternativa beneficios e inconvenientes de su
de solución tecnológica. uso. Infiere posibles impactos
positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.

sesión? sesión?
 Revisar las rutas de aprendizaje,  Imanes
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y  Clavos
Tecnología.  Brújula
 Preparar copias del Anexo para cada  Imágenes
estudiante.  Textos
 Preparar la ficha de reflexión de los  colores
cada estudiante).

- Experimenta con el magnetismo y explica el significado de la gravedad
- Leen un texto y observan figuras de la Tierra y una brújula.
- Responden:
¿Qué es la magnesia?
¿Para qué sirve la brújula?
¿Qué es la gravedad?
¿Para qué sirven los imanes?
¿Es igual magnetismo y gravedad?
- Grupalmente experimentan con los imanes
¿Es igual magnetismo y gravedad?
- Grupalmente experimentan la fuerza de atracción de los imanes

- Definen magnetismo, imanes, brújula y gravedad
- Clasifican los imanes naturales y artificiales
- Explican el fenómeno de la imantación, polos magnéticos y propiedades de los polos.
- Sistematizan el tema en organizadores.
¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí?


TÍTULO: JUGUEMOS CON LA ORTOGRAFÍA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Leen, subrayan, escriben, aplican
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto reglas ortográficas del uso de la
SU LENGUA MATERNA aparte para separar párrafos) que “h”
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto,
lenguaje escrito de forma e incorpora algunos recursos
pertinente. textuales (como uso de negritas o

de adquisición del castellano como segunda lengua

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de  Resaltadores
Comunicación.  Tarjetas
 Preparar copias del Anexo para cada  Cuaderno
estudiante.  fichas
cada estudiante).
- Aplica reglas ortográficas de la H en sus escritos

- Participan en un juego ortográfico.
- Responden ¿Qué palabras empiezan por h? Menciona otras que empiecen con h.
¿Podrías proponer una regla? ¿Cuál sería?
¿Todas las formas verbales de hallar se escriben con h? ¿Cuándo se escribe con h la palabra hola?
- Leen el texto y responden.
¿Cuándo se escribe con h la palabra hola?

- Leen el texto “personas de hierro”
- Responden preguntas de comprensión
- Subrayan las palabras con “h”
- Copian las palabras del texto que empiezan por los diptongos ie, ue.
- Escriben palabras con “h” que pertenezcan a la misma familia.
- Escriben reglas ortográficas de la “H”
- Diferencian palabras homófonas con H
Escriben ejemplos para cada regla ortográfica del uso de la “H”

- Resuelven actividades de aplicación

TÍTULO: CALCULEMOS EL VOLUMEN DE LOS CUERPOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias heurísticas, Observan, calculan, interpretan y
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo, la realizan conversiones con
FORMA, MOVIMIENTO Y visualización y los procedimientos de medidas de volumen.
LOCALIZACIÓN composición y descomposición para
Usa estrategias y construir formas desde perspectivas,
procedimientos para desarrollo de sólidos, realizar giros
orientarse en el espacio. en el plano, así como para trazar
recorridos.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de  Cubos
Matemática.  Regla
 Preparar copias del Anexo para cada  Cuadernos
estudiante.  cuadros
 Preparar la ficha de reflexión de los  Fichas
cada estudiante).
- Resuelve conversiones y problemas con medidas de volumen

- Leen una situación problemática y observan con atención un bloque de cemento
- Responden
¿Quién es Arturo?
¿Qué le recomienda Jaime?
¿Cuál es la altura del bloque?
¿Para qué es contratado Arturo?
¿Cómo se calcularía el volumen?
¿Cuál sería el volumen del bloque de cemento, si midiera tres metros menos de altura?
- Siguen los pasos y calculan el volumen del bloque de cemento.

- Observan y comparan cinco construcciones de diferentes formas y quieren saber cuál de ellas ocupa
mayor espacio o volumen.
- Hallan el volumen de un prisma multiplicando sus tres dimensiones: ancho x largo x altura.
- Observan la técnica operativa para resolver problemas de volumen.
- Describen el cuadro de los múltiplos y submúltiplos del metro cúbico.
- Utilizan la multiplicación para convertir una medida de volumen mayor en otra menor.
- Utilizan la división para convertir una medida de volumen menor en otra mayor.
- Realizan conversiones con medidas de volumen
- Observan la técnica operativa para resolver problemas de volumen.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo aprendí?
Resuelven baterías de ejercicios.


TÍTULO: JUGUEMOS CON LOS SIGNOS DE PUNTUACIÒN
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y Observan, analizan, explican y
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto aplican las reglas ortográficas del
SU LENGUA MATERNA aparte para separar párrafos) que uso de las comillas.
Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto,
lenguaje escrito de forma e incorpora algunos recursos
pertinente. textuales (como uso de negritas o


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de  Color rojo
Comunicación.  Tarjetas
 Preparar copias del Anexo para cada  Cuadernos
estudiante.  Resaltador
 Preparar la ficha de reflexión de los  fichas
cada estudiante).
- Utiliza las comillas en sus escritos

- Leen un texto donde se utilizan las comillas.
- Responden las siguientes preguntas sobre el texto.
¿Qué signos están resaltados en negrita?
¿Qué son las comillas?
¿En qué caso se han utilizado?
¿En qué otros casos se usan las comillas?

- Presentan el tema: Las comillas.
- Definen y diferencian los tipos de comillas
- Analizan las reglas de ortográficas del uso de las comillas.
- Aplican las reglas ortográficas en textos que leen.
- Sistematizan la información en organizadores visuales.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo aprendí?
Escriben 2 ejemplos de cada regla ortográfica del uso de las comillas.
LAS COMILLAS
I.- Coloca las comillas donde correspondan:
a) Cervantes escribió: En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme...

b) En el libro de Ciencias leímos: El león es un mamífero carnívoro de la familia de los félidos.
c) Como suele decirse: Más vale pájaro en mano que ciento volando.
d) Ha sido usted muy amable.
e) Nuestra vecina ha cambiado su look.
II.- Relaciona cada oración con la regla que explica el uso de las comillas, escribiendo la letra
correspondiente. (2Pts : 1/2c/u)
a) Título de una obra b) Palabra extranjera

c) Lenguaje juvenil d) Palabra en sentido irónico
Separó un “bungalow” en el club de invierno.
El nuevo centro comercial es “mostro”
Gracias, tú siempre tan “simpático” en tu conversación
Carla se “chupó” y no quiso salir a declamar.
Me gustó el documental “Odisea al 2050”.


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TÍTULO: LA DEMOCRACIA EN NUESTRO PAÍS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Describe la democracia en el Perú.

- Deducen el tema a trabajar. La democracia.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Se evalúa con una prueba escrita.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

2. Relaciona cada definición acerca de la democracia.

3. Completa el crucigrama de los tipos de democracia.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ESCRIBIMOS ANALOGÍAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

de forma un tema, las jerarquiza en subtemas e

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Describe la relación y escribe analogías de diferentes tipos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deducen el tema a trabajar: Analogías

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Se evalúa con una prueba escrita.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: MEDIMOS CON LAS UNIDADES DE LONGITUD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

comprensión sobre las de los objetos, el tiempo distancias muy largas,

formas y relaciones (minutos) y la temperatura usando unidades

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Propósito: Resuelve conversiones y problemas con unidades de longitud.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deducen el tema a trabajar: Unidades de longitud.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se evalúa con una prueba escrita

2. Transforma en las unidades indicadas.

3. Transforma las siguientes cantidades en metros,

4. Señala si son ciertas o falsas las siguientes igualdades.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES