Propuesta MOdelos Educativos

Resumen
Este se desarrolla una investigación en relación con la práctica docente en el

área de Educación Física. El estudio ha consistido en analizar las propuestas
metodológicas y los contenidos curriculares que imparten los docentes y
examinar sus prioridades en relación con los ámbitos de aprendizaje.
Para esta investigación han participado seis docentes de Educación Física de

tres centros públicos de Educación Primaria, ¿Qué tipos de propuestas
metodológicas se emplean en el área de Educación Física?, Queremos
comprender, qué se enseña, cuáles son sus prioridades educativas, cómo se
enseña y qué pautas metodológicas se llevan a cabo para la adquisición de los
diferentes objetivos planteados.
Los resultados de esta investigación sugieren que, a pesar de que los docentes
reconocen diferentes estilos de enseñanza, siguen planificando en relación con
los contenidos curriculares y al contexto educativo, que conocen el concepto de
modelo pedagógico, pero no son capaces de implementar un modelo de forma
completa.
Además, los docentes estudiados piensan que desde el área de Educación

Física se puede dar respuesta a diferentes ámbitos de aprendizaje, siendo el
ámbito motor el punto de unión de todos ellos.
INTRODUCCION
Los docentes de Educación Física deben de ser conscientes de que su área es
uno de los ejes fundamentales del desarrollo equilibrado del alumnado a nivel
motor y social (Guillamón, García y Carrillo, 2018).
El área de Educación Física debe desarrollar no solo el ámbito motor, si no

también, la personalidad, atendiendo de manera equilibrada a los rasgos
individuales del alumnado, integrando el ámbito cognitivo, ámbito social y ámbito
emocional. Desde el área de Educación Física podemos dar respuesta al
desarrollo integral de nuestro alumnado (López, Pérez, Manrique y Monjas,
2016).
MARCO TEORICO
Este capítulo lo vamos a dividir en tres epígrafes, primero describiremos
brevemente los diferentes enfoques históricos de la Educación Física, haciendo
un repaso de cómo ha cambiado en el último siglo, a continuación, analizaremos
como está la legislación a actual y por último nos centraremos en hacer un
repaso de los estilos de enseñanza y los modelos pedagógicos que se utilizan
en la actualidad.
Conceptos
En primer lugar, es conveniente conocer algunos conceptos básicos

relacionados con el tema a desarrollar. Entre ellos, destaca el concepto de juego
y deporte, pedagogía y didáctica:
• Juego: “actividad alegre, placentera y libre que se desarrolla dentro de sí

misma sin responder a metas extrínsecas e implica a la persona en su
globalidad”
• Deporte: “conjunto de situaciones motrices codificadas en forma de
competición y con carácter institucional”
• Pedagogía: enseñar el carácter cívico-político de la vida social a los
alumnos.
• Didáctica: según Fernández-Balboa (2003) la Didáctica se refiere a los
procesos y procedimientos que se utilizan para enseñar algo a alguien.
Además de esto, debemos comprender qué son los modelos de enseñanza en

Educación Física, partiendo de la fundamental relevancia de la didáctica en todo
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para comenzar, detallar que no es lo mismo un estilo de enseñanza, que un

modelo de enseñanza. Los modelos pedagógicos incorporan los estilos de
enseñanza en sus estructuras, además de pautas o directrices sobre qué se
debe hacer en función del modelo seleccionado o en función de a quién está
dirigido.
Clasificación de los modelos de enseñanza en Educación Física
Basándonos en la clasificación de Fernández-Río, J. et al. (2016), encontramos

dos categorías: los modelos básicos y los modelos de enseñanza en Educación
Física emergentes
Entre los básicos destacan el aprendizaje cooperativo, la educación deportiva y

el modelo comprensivo de iniciación deportiva.
Entre los modelos de enseñanza en Educación Física emergentes encontramos

el modelo ludo técnico, educación aventura y estilo actitudinal, etc.
En el siguiente apartado, se muestra la explicación detallada de dos de los
modelos de enseñanza en Educación Física más destacados y las
características de estos.
Modelos de enseñanza en Educación Física
A continuación, analizamos cada uno de los modelos de enseñanza en

Educación Física:
Aprendizaje cooperativo
“Modelo pedagógico en el que los estudiantes aprenden con, de y por otros

estudiantes a través de un planteamiento de enseñanza-aprendizaje que facilita
y potencia esta interacción e interdependencia positivas y en el que docente y
estudiantes actúan como co-aprendices”.
Para que el desarrollo del modelo de aprendizaje se considere aprendizaje

cooperativo, debe poseer una serie de características que son las siguientes (6):
Interdependencia Positiva: esto significa que los miembros del grupo dependen
unos de otros para alcanzar el objetivo (no pierden unos para que ganen otros),
el objetivo es común y es necesario el apoyo entre los compañeros.
Interacción Promotora: los miembros del grupo deben estar en contacto directo
unos con otros para ayudarse durante el trabajo, requiere de trabajo en equipo
constante.
Responsabilidad Individual: cada miembro del grupo debe ser responsable

individual de una parte del trabajo global, el esfuerzo de cada participante debe
ir encaminado a la responsabilidad de su propia labor, así como, a la madurez
para trabajar de la misma forma a nivel grupal. Si un individuo no cumple su labor
individual, el grupo como conjunto no podrá cumplir el objetivo.
Procesamiento Grupal: todo el grupo debe hablar, debatir y procesar toda la

información disponible de manera conjunta. Se esperan aportaciones y escucha
por parte de todos, sin dejar excluido a nadie o elevar el poder de algún
participante por encima de la igualdad de oportunidades.
Habilidades Sociales: como resultado de todo lo anterior, los miembros del grupo
desarrollarán habilidades de comunicación interpersonal (animar, escuchar
activamente), para la gestión (compartir, media) y de liderazgo (explicar, dirigí)
entre otras.
Modelo sport educación: educación deportiva
El modelo de educación deportiva trabaja la táctica y técnica de los deportes, así

como otras características muy importantes como el trabajo en equipo, por ellos
es más propio de modalidades deportivas en las que existe colaboración.
Para poder implementarlo es aconsejable que el alumnado sepa trabajar con
cierta autonomía, ya que, si no resulta difícil poder trabajar con varios roles, que
cada alumno pueda cumplir su papel etc.
Los componentes o características fundamentales de este modelo son los

siguientes:
Deporte institucionalizado: suele ponerse en práctica en Unidades Didácticas en

las que se vaya a trabajar un deporte como tal y no una unidad de juegos.
Conlleva una temporada: en la que se desarrollan una organización global,

equipos, distintos roles, etc. para poder poner en práctica una temporada “mini”
como en las competiciones de los deportes convencionales que conocemos. La
principal diferencia que se puede destacar si comparamos una unidad didáctica
con este modelo, con otra en la que se utilice un modelo distinto, es la duración
de esta. El modelo de educación deportiva requiere de unas 15-20 sesiones por
unidad para poder desarrollarse al completo, por ello, es necesario configurar
cautelosamente la programación ya que no podemos realizarlo de forma
continua.
Afiliación: como se dice anteriormente, es fundamental el trabajo en equipo, por

ello, es muy relevante sentirse parte de este y tener la capacidad de luchar por
objetivos comunes sin crear o transmitir conflictos.
Competición formal: se realiza una competición al uso, la cual es organizada por

los propios estudiantes, con varios roles (árbitros, fotógrafos, entrenadores,
jugadores…) dichos roles, dependen de la modalidad deportiva que se trabaje.
Usar una competición es una herramienta de motivación para el alumnado, así
como una posibilidad debido al uso de roles de realizar coevaluación sin que la
situación sea incómoda o forzada.
Registros sistemáticos: El registro del rendimiento de los estudiantes durante los

partidos (asistencias, robos de balón, puntos conseguidos…) permite motivarles,
darles feedback, evaluar o construir estándares.
Festividad: Durante toda la unidad se pretende que los alumnos sean

conscientes de sus avances y aprendizajes, y puedan celebrar sus éxitos,
coincidiendo en parte esta característica, con la siguiente y última.
Acontecimiento final: el último día de la unidad se realiza un evento final que

sirva de colofón y permita reconocer el logro de los alumnos, mediante la entrega
de medallas, diplomas, premios que ellos mismos han podido construir, etc.
igualmente si hemos tenido un rol de fotógrafo, se puede realizar un montaje con
los momentos vividos para que los alumnos puedan tenerlo como recuerdo.
Conclusion sobre los Modelos de
Ensenanza en Educacion Física
En función de las características del grupo, las características del deporte o
unidad que se vaya a trabajar, las posibilidades materiales y de instalaciones y
los objetivos, se puede plantear el uso de unos modelos de enseñanza en
Educación Física u otros.
En el caso de los dos modelos de enseñanza en Educación Física explicados,

para los juegos o deportivos cooperativos, sin duda, la mejor opción sería el
desarrollo de las sesiones mediante el modelo cooperativo, mientras que para
deportes de colaboración-oposición o incluso deportes individuales como la
natación o el atletismo, se podría plantear el modelo de educación deportiva, ya
que resulta novedoso y motivante para el alumnado.
Bibliografía
1. Omeñaca, R. & Ruiz, J.V. (2019). Juegos cooperativos y educación física
(9ª reimpresión de la tercera edición). Barcelona: Editorial Paidotribo.
2. Parlebas, P. (1989): Perspectivas para una educación física moderna.
Unisport. Málaga
3. Fernández-Río, J., Calderón, A., Alcalá, D. H., Pérez, O, Á., &
Cebamanos, M. A. (2016). Modelos pedagógicos en educación física:
consideraciones teórico-prácticas para docentes. Revista Española de
Educación Física y Deportes, (413), 55-75. Recuperado
de: http://www.reefd.es/index.php/reefd/article/viewFile/425/414
4. Méndez-Giménez, A., Fernández-Río, J., & Méndez-Alonso, D. (2015).
Modelo de educación deportiva versus modelo tradicional: efectos en la
motivación y deportividad. Revista Internacional de Medicina y Ciencias
de la Actividad Física y del Deporte/International Journal of Medicine and
Science of Physical Activity and Sport, 15(59), 449-466. Recuperado
de: https://www.redalyc.org/pdf/542/54241416004.pdf
5. Fernández-Río, J. (2014a). Aportaciones del modelo de Responsabilidad
Personal y Social al Aprendizaje Cooperativo. En C. Velázquez, J.
Roanes y y F. Vaquero (coord.) Actas del IX Congreso
Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (pp. 18-32).
Valladolid: La Peonza
6. Johnson, D. W., Johnson, R. T. & Holubec, E. J. (2013). Cooperation in
the Classroom (9th ed.). Edina,
MN: Interaction Book Company

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Este se desarrolla una investigación en relación con la práctica docente en el

Para esta investigación han participado seis docentes de Educación Física de

Además, los docentes estudiados piensan que desde el área de Educación

El área de Educación Física debe desarrollar no solo el ámbito motor, si no

En primer lugar, es conveniente conocer algunos conceptos básicos

• Juego: “actividad alegre, placentera y libre que se desarrolla dentro de sí

Además de esto, debemos comprender qué son los modelos de enseñanza en

Para comenzar, detallar que no es lo mismo un estilo de enseñanza, que un

Clasificación de los modelos de enseñanza en Educación Física

Basándonos en la clasificación de Fernández-Río, J. et al. (2016), encontramos

Entre los básicos destacan el aprendizaje cooperativo, la educación deportiva y

Entre los modelos de enseñanza en Educación Física emergentes encontramos

Modelos de enseñanza en Educación Física

A continuación, analizamos cada uno de los modelos de enseñanza en

“Modelo pedagógico en el que los estudiantes aprenden con, de y por otros

Para que el desarrollo del modelo de aprendizaje se considere aprendizaje

Responsabilidad Individual: cada miembro del grupo debe ser responsable

Procesamiento Grupal: todo el grupo debe hablar, debatir y procesar toda la

Modelo sport educación: educación deportiva

El modelo de educación deportiva trabaja la táctica y técnica de los deportes, así

Los componentes o características fundamentales de este modelo son los

Deporte institucionalizado: suele ponerse en práctica en Unidades Didácticas en

Conlleva una temporada: en la que se desarrollan una organización global,

Afiliación: como se dice anteriormente, es fundamental el trabajo en equipo, por

Competición formal: se realiza una competición al uso, la cual es organizada por

Registros sistemáticos: El registro del rendimiento de los estudiantes durante los

Festividad: Durante toda la unidad se pretende que los alumnos sean

Acontecimiento final: el último día de la unidad se realiza un evento final que

En el caso de los dos modelos de enseñanza en Educación Física explicados,

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