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Planificación Áulica mediante Secuencias

Didácticas
 
 
 
 
 Institución: Escuela Normal Pedro I. de Castro Barros
  
 Curso: 3 año C
 
 Turno: Mañana
 
 ciclo: Orientado
 
 Docente Tutor: Domínguez Beatriz de Manfredini
 
 Alumno Practicante: Gonzalez Gabriel Sebastian
 
 Profesores de Practicas:  Oliva Mercedes
 

 Fecha: Primera clase: 03/ 07/ 2017        hora: 12:00 a 13:00

 Fecha: Segunda clase: o4/ 07/ 2017       hora: 09:30 a 10:50
 
 
 
 
 
 
 
 

Contenido a desarrollar:
 
 Función Lineal.
 Métodos gráficos.
 Función creciente, decreciente y constante.
 Dominio y Recorrido de una función lineal.
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Contenidos previos disponibles:
 
 Ecuación de primer grado.
 Concepto de relación.
 Concepto de función.
 Ejes cartesianos.
 Operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división)
 
 
 
 
Objetivos:
Que los alumnos logren:
 
 Identificar y definir una función.
 Interpretar situaciones problemáticas vinculadas al concepto de función.
 Apreciar la importancia de la función en la vida y su utilidad.
 Trabajar con gusto con el quehacer matemático, aceptando los errores propios y ajenos.
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los saberes ya poseídos.
 Reconocer y graficar la función lineal.
 Graficar con y sin tabla.
 Distinguir los términos de la función lineal y comprender las variaciones que provocan en la gráfica.
 
 
 
Competencias que se pondrán en juego:
 
 
 Explicar procedimientos de resolución utilizadas.
 Usar el pensamiento matemático.
 Plantear y resolver problemas que involucren funciones.
 Validar los procesos y resultados obtenidos.
 Comunicar usando el lenguaje matemático asociado al lenguaje natural.
 
 
 
 
 

 
Fundamentación:
 
El mundo actual en el que estamos insertos, demanda seres partícipes y activos, independientes de sus razonamientos y
firmes en sus decisiones. La formación matemática facilita instrumentos conceptuales y metodológicos útiles para
representar, explicar y predecir acerca de la realidad, así como el desarrollo de abstracción, la simbolización y la formación
del conocimiento.
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El concepto de función lineal ha sido considerado como un elemento fundamental para la construcción del pensamiento
matemático, en gran parte por las múltiples aplicaciones en la modelización de situaciones de variación relativas a
contextos cotidianos y a las demás ciencias.
El concepto de función lineal tal y como es conocido hoy día surgió en el siglo XVII. El primer matemático en utilizar el
concepto de función fue Euler, quien utilizó por primera vez la notación f(x). Inicialmente, una función se identifica a efectos
prácticos con una expresión analítica que permitía calcular esos valores. En 1837 se propuso la definición moderna de
función numérica como una correspondencia cualquiera entre dos conjuntos de números, que asocia a cada número en el
primer conjunto un único número del segundo.
Durante el siglo XIX se desarrolló la teoría de función. Con el desarrollo de la teoría de conjuntos, en los siglos XIX y XX
surgió la definición actual de función, como una correspondencia entre dos conjuntos de objetos cualesquiera, no
necesariamente numéricos.
El concepto de función permite, entre otras cosas, organizar la información que se obtiene a través de datos numéricos, y
estudia la manera en que estos datos se relacionan entre ellos. En matemática la función se usa para indicar una relación
de correspondencia. El ser humano hace uso de las funciones sin darse cuenta. Estas son de utilidad para resolver
problemas de finanzas, economía, geología, etc.
Las funciones lineales son la puerta para comprender conceptos que serán de base para estudios más
complejos en el análisis matemático; razón por la cual la enseñanza se centra primordialmente en la corriente
pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que le permitirá al alumno construir a partir
de sus saberes previos, conocimientos nuevos frente a las  situaciones problemáticas reales que se le
plantean, otorgando así gran significatividad al conocimiento matemático adquirido.
La clase está dirigida al curso de 3°C de la Escuela Normal Pedro Ignacio de Castro Barros  del cual forman parte 33
alumnos entre mujeres y varones.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Clase nº1
 
Metodología:
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En el inicio de la clase luego de saludar a los alumnos se entablara una pequeña charla  donde se hablara del
contrato didáctico entre el profesor y los alumnos, luego se comenzará a indagar mediante preguntas sobre
anteriores conocimientos para así dar comienzo al tema del día.

A partir de una actividad que se les hará entrega plasmada en una fotocopia se dará inicio o acercamiento al
objetivo, a medida que se presente situaciones de dificultad se trabajara con el alumnado hasta llegar a la
resolución de la misma, se expondrá el tema nuevo donde dicho concepto será presentado en una afiche,
también se les entregará a cada alumno una fotocopia con este concepto y su fórmula así los alumnos lo
tengan en sus carpetas. Luego por parte del profesor se hará un repaso de como graficar utilizando la tabla en
el pizarrón utilizando diferentes instrumentos tanto afiche como tiza y también se les explicara como graficar
utilizando su fórmula general.  Seguidamente se les planteara distintas situaciones donde puedan aplicar los
conocimientos enseñados.

En el cierre se hará una puesta en común  haciendo participar a los alumnos con preguntas que afirmen el
aprendizaje.

 
 
 
Actividad inicial:

 
Para dar inicio a la clase, luego de saludar y realizar un breve diálogo de apertura, para generar un buen clima
en el aula y establecer un pequeño contrato didáctico con los alumnos.
Se hará una revisión de forma oral para recordar algunos conocimientos previos en los alumnos mediante las
siguientes preguntas:
 
 
1. ¿Qué es una función?
2. ¿Cuáles son las condiciones para que una relación sea función?
3. ¿Dónde se puede representar una función? ¿mediante gráficos, tablas, diagrama de Venn,
gráficos cartesianos?
4. ¿Que representan las letras x e y en el sistema de ejes de  coordenadas cartesianas?

 
 Luego se les presentara a los alumnos una situación problemática plasmada en una fotocopia  para el
desarrollo del tema pensado para hoy.
 
 
 
La situación problemática a trabajar será:

 Elisa contrato el servicio telefónico de internet a una empresa que cobra $10  fijos por mes, más $2 por
hora de conexión.
 
Consignas:
 
1-¿Qué expresión representa el dinero que debemos pagar en total, en relación al tiempo trabajado?
2-¿Cuál será el valor inicial que tendrá que pagar Elisa?
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1- ¿Cuánto debe pagar Elisa por una hora de internet?

2-  Cuánto debe pagar si consume:

 
                                       A - 3 horas de internet.
                                       B - 5 horas de internet.
 
Se pedirá a los alumnos la resolución de la actividad, una vez que los chicos la hayan realizado en sus
carpetas, se la presentará en una cartulina pegada en la pizarra para así trabajar conjuntamente docente y
alumno dando lugar a la participación de los alumnos que es fundamental a la hora de construir el nuevo
conocimiento.
El tiempo estimado para la realización de la actividad es de 15 minutos, luego se hará la puesta en común la
cual consiste en relacionar las consignas con el gráfico.
 
Resolución de la actividad:
 
1- La expresión que representa la situación es: y= 2.X +10
 
2- La gráfica se llevará a cabo con la ayuda de una tabla de valores.
 
 
 
Se les entregará en una fotocopia los pasos a seguir para graficar utilizando una tabla de valores.
 

Como graficar utilizando una tabla de valores:

Pasos para armar la tabla:

 Primer paso:   Asignamos valores a nuestra variable independiente (“x”).

 segundo paso: Reemplazamos los valores que asignamos a la variable independiente en la función.
 Tercer paso: Resolvemos la operación para hallar el valor de la variable dependiente (“y”).
Ejemplo:     Y=2x+10
 
X Y=2x+10
0 Y=2.0+10=10
1 Y=2.1+10=12
3 Y=2.3+10=16
5 Y=2.5+10=20
 
 
Luego se realizará la gráfica utilizando los valores de los puntos obtenidos con sus respectivas coordenadas:

P1 (0; 10), P2 (1; 12), P3 (3; 16) , P4 (5; 20)

Pasos para graficar:

 
1. Ubicar en el eje de coordenadas cartesianas los pares ordenados correspondientes a la función
(observando la tabla, tenemos en cuenta el valor que corresponde a cada eje, siendo los valores de “x”
para las abscisas e “y” para las ordenadas).
 
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2. Unir los puntos.

 
 
 Representación Gráfica de la resolución del problema:
 

 
Seguidamente se les hará algunas preguntas a los alumnos tales como:
 
¿Cuáles son las variables en esta gráfica? ¿Dónde las graficamos?
 
Posible respuesta de los alumnos:
rta: las variables que actúan en esta relación son dos: el precio a pagar por el servicio de internet y el tiempo
de utilización del mismo.
 
¿Qué nombre reciben las variables?  
Posible respuesta será:
rta: variable dependiente y variable independiente.
 
¿Qué forma tiene la gráfica si unimos los puntos establecidos anteriormente?
Una posible respuesta por parte de los alumnos será: la gráfica tendrá una forma línea recta o una recta.
 

Una vez que los alumnos hagan referencia a que la gráfica es una línea recta o una recta, se resaltará que
esta función en particular es conocida como “ función lineal” o ``función afín´´ y se presentara su concepto y
su fórmula general donde se explicara cada elemento de la misma.
 

Este concepto se les presentara escrito en una afiche donde se lo expondrá en el pizarrón para poder leerlo
con toda la clase, también se les hará entrega de una fotocopia con el concepto de función lineal y su fórmula
así a los alumnos les quede plasmado en sus carpetas.
 

 Concepto de función lineal: Una función lineal se identifica, porque la potencia de la

variable independiente (x) es 1, y su gráfica es una función cuya representación en el plano cartesiano es una
línea recta.
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Fórmula general: Y=a.x+b (en otros libros puede

  

aparecer como y= m.x+b)

 
 y = VARIABLE DEPENDIENTE (depende de los valores que tome "x") 
 a = PENDIENTE (inclinación de la recta).
 x = VARIABLE INDEPENDIENTE (Puede tomar cualquier valor).
 b = ORDENADA AL ORIGEN (punto donde la recta corta al eje de la ordenada).

 
Luego de haber graficado la función de la actividad se explica a los alumnos mediante un ejemplo que
podemos encontrarnos con funciones lineales incompletas (sin la ordenada al origen).

Les pondré diferentes ejemplos de funciones donde podrán notar la falta de algunos de sus elementos.

Ejemplo:  

 y= 2x
 Y= 3

 
 

Actividad de consolidación:

 
Actividad N°1:   Graficar la siguiente función utilizando una tabla de valores  y= 3. X + 2

Esta actividad a los alumnos se les pedirá como tarea, ya que el tiempo de la clase es de solo 40 minutos.

Resolución de la actividad:

 
 
valores de x y= 3.x + 2

-1 y= 3. (-1) +2= 1

o y= 3. (0) + 2= 2

1 y= 3. (1) +2= 5

2 y= 3. (2) +2= 8
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Gráfico:   

Cierre de la clase:
 
 
En el cierre de la clase se hará una síntesis por parte del profesor con la revisión de los contenidos enseñados
y también con la importancia de la aplicación de este conocimiento en la vida diaria.
 
 
 

Clase nº 2

Actividad inicial:

 
La clase dará inicio con el saludo correspondiente a los alumnos, se hará un repaso de los contenidos de la
clase anterior mediante de diferentes preguntas:
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¿Qué contenidos se trabajó la clase anterior?

¿Cuál es la fórmula para representar una función lineal? ¿Y cuáles son sus partes?

Se les presentara en un afiche la fórmula de función lineal para que ellos vayan nombrando sus partes y las
características de cada una.

Afiche:

·         Partes de la función lineal:

 
Luego de llevar a cabo un repaso de los contenidos de la clase anterior, se les pedirá a los alumnos que muestren la resolución de la
actividad que tenían como tarea.

Tarea:

 
valores de x y= 2.x + 2

-1 y= 2. (-1) +2= 0

o y= 2. (0) + 2= 2

1 y= 2. (1) +2= 4

2 y= 2. (2) +2= 6
 
 
Gráfico:   
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Se hará una puesta en común en el pizarrón para luego de graficar utilizando la tabla de valores se les explicara a los alumnos como
graficar la misma función a través de los elementos de la función lineal sin necesidad de confeccionar una tabla de valores.

Método para graficar una función lineal:

 Graficamos teniendo en cuenta los elementos de su fórmula: la ordenada al origen y la pendiente de

una función.

 
 
PARA TENER EN CUENTA:
 
Para llevar  a cabo este método tenemos que tener en cuenta que la pendiente de la función  es una fracción:
a=desplazamiento en "y “desplazamiento en "x"
                                             
Si es positivo el numerador se desplaza hacia arriba y si es negativo su desplazamiento es hacia el abajo.
 
Teniendo en cuenta esto luego se procede de la siguiente manera.

Forma Práctica: hay que seguir los siguientes pasos

1ro: se ubica en el eje de ordenadas “y” la ordenada al origen  “b”.

2do: a partir de ese punto nos corremos las unidades a la derecha que nos indica el denominador (siempre).

3ro:   a partir de allí si la pendiente es (+) subimos las unidades que indica el numerador y si es (-) bajamos la
cantidad de unidades que indica el numerador.

4to: Unimos los dos puntos, el de la ordenada al origen y el punto a donde nos llevó la pendiente.
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Luego de la explicación se les entregará a los alumnos una fotocopia con los pasos a seguir para graficar una
función lineal utilizando su fórmula.

Actividad de consolidación:

 Dadas las siguientes funciones determinar la pendiente  “a”  y la ordenada al origen  “b” y luego
graficar en un mismo sistema.

y  =   - 2x + 3  
1    a =                  b =

y  =   3 x -  2     
2    a =                   b=                  

y  =  3   
3                a =            b =   

           

Resolución de la actividad de consolidación:

 
 función 1: a= -2    b= 3
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 función 2:   a= 3      b= -2

  

 función 3:     a= 0      b= 3     

 
 
Seguidamente y a partir de la actividad de consolidación les explicare el comportamiento de la recta teniendo
en cuenta el signo de la pendiente:

 
En la actividad de consolidación se presentaron estos 3 casos:

1º caso: cuando ´´a´´ < 0

2º caso: cuando ´´a´´ > 0

3º caso: cuando ´´a´´ =  0

Se les explicara el comportamiento de la pendiente en una función lineal.

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Actividad de aplicación:

 Graficar las siguientes funciones lineales utilizando la pendiente y ordenada al origen de cada función.
 
1. Y+1=   2 x + 1                
2. y=  - 12 x + 1
3. y= 3 + 2x      
4. y= -5
 
 Encontrar la función que está representada en la gráfica:
 
 
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Actividad de Cierre:
 
Para finalizar la clase integramos, a través de preguntas del tema visto, la totalidad de los contenidos desarrollados.
Las preguntas se harán de forma oral cuya finalidad es verificar si los alumnos han podido integrar el nuevo contenido a su estructura
cognitiva.
 
 
Algunas de las preguntas serán:
 
1. ¿Qué tema trabajamos hoy?
2. ¿Cómo se llaman las partes de la fórmula de función lineal?
3. ¿Qué método conocemos para graficar una función lineal?
4. ¿Qué comportamiento puede tener la pendiente de acuerdo a su valor?
 
 
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Clase nº 3

Desarrollo de la clase: Trabajo Práctico

Luego de saludar y realizar un breve dialogo de apertura para generar un buen clima en el aula, presentare el
siguiente trabajo practico donde se va a incorporar todo el contenido trabajado durante la secuencias
didáctica trabajada en clases anteriores, esto servirá para recordar y poner en práctica los contenidos que se
han enseñado, es por ello que se darán distintos ejercicios parecidos a los trabajados en clases y algunos
nuevos.

Dicho trabajo buscara motivar a los alumnos para que sea favorable el aprendizaje y puedan reafirmar
contenidos, ya que este trabajo finalizara las secuencias trabajadas y de esta forma comenzara un nuevo tema
y para poder ser desarrollado, cabe destacar que el contenido que se trabajo es muy importante.

Trabajo práctico

Institución educativa:

Curso:

Apellido y nombre:

Fecha:

Actividades:

Responder

1) ¿Cuál es la diferencia entre relación y función? Representar cada una de ellas en un diagrama de Venn.

Resolución: La diferencia que existe es la siguiente:

Función: a cada elemento del primer conjunto, le corresponde uno y solo un elemento en el segundo conjunto.
Relación: es la correspondencia de un primer conjunto, llamado partida, con un segundo conjunto,
llamado llegada, de manera que a cada elemento del conjunto de partida le corresponde uno o más elementos
del conjunto de llegada.

2) Representar el siguiente sistema de ejes de coordenadas en un diagrama de Venn, e indicar si

corresponde a una función. Justificar su respuesta.
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Resolución: Si corresponde a una función, porque a cada elemento de x le corresponde uno solo de y.

3) Indicar cuales de los siguientes gráficos es una función. En caso de no serlo, deberá justificar porque.

a) b) c)

Resolución: el grafico a es función, el grafico b no es función y el grafico si es función.

4) Unir con una fecha el nombre correcto de cada elemento de la fórmula de función lineal.
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y= VARIBALE INDEPENDIENTE. (Puede tomar cualquier valor)

a= Ordenada al origen (punto donde la recta corta al eje de la ordenada)

x= Pendiente (inclinación de la recta)

b= VARIABLE DEPENDIENTE (depende de los valores que tome "x") 

Resolución: y= variable dependiente

a= pendiente

x= variable independiente

b= ordenada al origen

5) Resolver la siguiente situación problemática: Un determinado camping cobra por acampar $5 por
instalar la carpa, más $10 por día de acampe.
Determinar la función correspondiente.
Graficar utilizando los elementos de la función lineal.

Resolución:

 La función es: y= 10x + 5

 Gráfico:

6) Encontrar la función que está representada en la gráfica:

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Resolución: y= 7x -2

Actividad de cierre

Al finalizar la clase se hará una puesta en común entre alumnos y profesor para terminar de afianzar
conocimientos y indagar en las falencias observadas en el desarrollo del practico y poder de manera
saldar las dudas que se presenten en los alumnos.

Evaluación:
 
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La misma se realizará teniendo en cuenta la participación de los alumnos, como así también la disciplina en el
trabajo o actividades grupales e individuales. Y la respuesta que en base a los objetivos logran alcanzar.
 
 
Criterios a tener en cuenta:
 
 Identificar la función lineal.
 Reconocer la fórmula de la función lineal.
 Representar gráficamente la función lineal a través de tablas y el SECCO.
 Interpretar situaciones problemáticas de la vida cotidiana vinculadas a las funciones lineales.
 Cumplimiento con las actividades planteadas en forma completa.
 Trabajo en equipo con actitud positiva participando permanentemente.
 Precisión en el uso del lenguaje específico.
 
 
Instrumentos de evaluación:
 
 El instrumento de evaluación se realiza por medio del registro del docente a través de la observación,
tomando en cuenta el trabajo de cada alumno.
 Resolución de las actividades y tareas elaboradas en clase.
 
Recursos didácticos:
 
 Pizarra
 Tizas
 Borrador
 Fotocopias
 Cartulina
 Cinta
 Elementos de geometría.
 
 
Bibliografía:
 
 MATEMÁTICA estadística y probabilidad – 8 EGB- 1° año- editorial puerto de palo.
 Matemática 8 EGB- 1° año- Editorial Capeluz.
 Matemática 8 EGB- 3° ciclo –A-Z , editorial Santillana EGB.