PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS PRIMER GRADO BLOQUE

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia Ciclo escolar 2018-2019

¿Qué
Medidas de tendencia central.
trabajaremos Eje Análisis de datos Tema: Estadística
Primera etapa.
?
Usa e interpreta las medidas de tendencia central
Aprendizaje (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un Tiempo de 5 sesiones de al menos 50
esperado conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más realización: minutos.
en el análisis de los datos en cuestión.
Que los estudiantes interpreten la media aritmética, la mediana y la moda como: reparto
Intención
equitativo, mejor estimación de la medida real de un objeto que ha sido medido varias veces,
didáctica
número alrededor del cual se acumulan los datos y representante de un conjunto de datos.

SESIONES Actividades
Iniciaremos esta sesión observando y comentando un video de 4 minutos realizado por la SEP titulado
“Datos estadísticos”. https://www.youtube.com/watch?v=QRIkOY1Tr6s
Enseguida comentaremos la siguiente información y harán lo que se indica.
Las medidas de tendencia central son medidas estadísticas en un conjunto de datos. Se llaman de tendencia central
porque los datos se agrupan alrededor de estas. La más utilizada es la media aritmética o promedio y se calcula
mediante la suma de los valores de los datos dividida entre la cantidad de estos.
Formarán pares y resolverán los siguientes problemas.
Los alumnos de 1.° A recolectaron las siguientes cantidades de dulces para regalar a otros niños: 12, 10, 18,
20, 14, 16, 18, 19, 20, 13, 12, 16, 21, 21, 13, 15, 19, 12, 17, 14.
Si cada alumno entregará una bolsa, ¿cuántas bolsas harán?
 ¿Qué deben hacer los alumnos de 1° A para que los dulces se repartan en partes ¡guales?
 ¿Cuántos dulces tendrá cada bolsa?
Compararán su procedimiento grupalmente.

Diez estudiantes pesaron un objeto con el mismo instrumento y obtuvieron los siguientes valores en
gramos: 5.2, 5.0, 5.0, 5.72, 5.34, 5.3, 5.1, 5.23, 5.15, 5.2.
 ¿Cuál sería la mejor estimación del peso del objeto?
Sesión 1  ¿Cómo obtuvieron esta respuesta?

La calificación promedio de un estudiante, en Matemáticas, es 7.50 y sus calificaciones de los dos trimestres
más recientes son 8.20 y 7. ¿La calificación del primer trimestre es mayor o menor que el promedio?
Argumentarán su respuesta.
 ¿Cuál es la calificación del primer trimestre?
Socializarán y compararán sus respuestas y procedimientos de manera grupal. ¿Todos usaron el mismo?
Si hubiese diferencias, discutirán qué procedimiento resulta más conveniente.
Calcularán y seleccionarán la media y promedio de las siguientes cantidades.
 33, 45, 19, 38, 20, 36, 61, 16, 56
La media es: ________________
 28, 33, 48, 53, 35, 13, 39, 52, 23
El promedio es: ________________
 59, 17, 21, 62, 39, 55, 21, 52, 15, 39
El promedio es: ________________
 40, 40, 37, 23, 13, 58, 42, 48, 23
 El promedio es: ________________
Socializarán grupalmente sus resultados y procedimientos.
Daremos inicio esta sesión observando un video de 7 minutos titulado “Media, Mediana y Moda para datos
agrupados puntualmente”. https://www.youtube.com/watch?v=leotQ32xZQ0
Enseguida, comentaremos la siguiente información, y resolverán los siguientes planteamientos.
Un conjunto de datos numéricos tiene distintos valores representativos, como los siguientes.
La mediana: es el valor de en medio cuando los datos están ordenados (si hay dos valores centrales, se obtiene la
media de ambos para calcular la mediana).
La moda: es el dato que más veces se repite, es decir, el de mayor frecuencia.

En la tabla se muestra el tiempo diario que ven televisión los integrantes de tres familias. Analicen los datos
y argumenten, en sus cuadernos, qué familia consideran que ve más televisión.
Familia 1 Familia 2 Familia 3
Mauricio: 70 min Raymundo: 140 min Manuel: 0 min
Carmen: 90 Carolina: 70 min Esther: 0 min
Iván: 150 min Yaneth: 150 min Misael: 120 min
Saúl: 150 min Cristian: 80 min Daniel: 70 min
Saori: 140 min Ismael: 70 min
Erika: 140 min
Emmanuel: 400 min
Para resolver el problema anterior, algunos alumnos calcularon una medida de tiempo representativa de
cada familia. Completen la tabla anotando las medidas de tiempo que calculó cada alumno.
Alumno ¿Qué hizo? Familia 1 Familia 2 Familia 3
Usar el dato que más se repite en cada
Jacinto 150 min
familia.
Sumar los datos en cada familia y dividir el
Karla 116 min
resultado entre el número de datos.
Ordenar de mayor a menor los datos y elegir
Sesión 2 Isabel al que quede en medio. Si quedan dos datos 80 min
en medio, se suman y se divide entre dos.
Explicarán, en sus cuadernos, qué familia ve más televisión según cada uno de estos alumnos y con quién
están de acuerdo (o en desacuerdo).
Validarán y socializarán sus respuestas y argumentos grupalmente.

Con sus mismos compañeros leerán y resolverán lo siguiente.

Se les preguntó a 10 personas acerca del salario mensual que perciben y se obtuvieron los siguientes datos:
$10 000, $3 000, $3 000, $4 000, $5 000, $6 000, $50 000, $3 000, $2 000, $5 000.
 Se llama valor atípico o extremo a aquel dato que se distancia de los otros. ¿Cuál de estos salarios es un
dato atípico o extremo?
 Calculen el salario promedio mensual de estas 10 personas.
 ¿Cuántas personas perciben un sueldo mensual por debajo de la media?
 ¿Es la media representativa de los datos? Argumenten por qué.
 Ordenen los sueldos de estas 10 personas de menor a mayor.
 Subrayen los dos datos centrales y calculen el promedio de estos para obtener la mediana.
 ¿Cuál es el salario que tiene la mayor cantidad de personas encuestadas?
 ¿Cuál medida de tendencia central consideran que representa, de manera realista, el salario de las 10
personas encuestadas? Expliquen su respuesta.
Discutirán con otras parejas, de acuerdo con el procedimiento que se usa para calcular cada medida de
tendencia central, cuál se ve afectada por los datos extremos o atípicos: la moda, la media o la mediana.
Calcularán y seleccionarán la mediana de las siguientes cantidades.
 79, 62, 38, 129, 99, 123, 141, 52
La mediana es: _____
 89, 112, 45, 21, 67
La mediana es: _____
  43, 87, 90, 76, 45, 98, 88, 80
La mediana es: _____
Validarán y compartirán sus resultados grupalmente.
Comenzaremos esta sesión observando y comentando un video de 5 minutos realizado por la SEP titulado
“Una misma medida, diferentes significados”. https://www.youtube.com/watch?v=k6Ki19MmBcc
Posteriormente, formarán equipos para trabajar todas las actividades de esta sesión.
Resolverán lo siguiente.
En un programa de nutrición participó un conjunto de 10 personas con problemas de obesidad. La siguiente
tabla muestra el peso en kilogramos de cada persona antes y después de someterse a dicho programa.
Programa de nutrición "Vive sin obesidad"
Registro del peso en kilogramos del primer grupo de participantes
Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Antes 128 115 106 128 122 145 132 109 100 128
Después 115 102 101 119 115 138 126 105 104 115
Consideren el peso de las personas al inicio del programa para completar la siguiente tabla.
Valores del primer grupo antes de participar en el programa "Vive sin obesidad"
Peso máximo (kg) Peso mínimo (kg) Peso más frecuente (kg) Media aritmética (kg)

Ahora completen la tabla con los resultados al terminar el programa.

Valores del primer grupo después de participar en el programa "Vive sin obesidad"
Peso máximo (kg) Peso mínimo (kg) Peso más frecuente (kg) Media aritmética (kg)

A continuación harán y responderán lo siguiente. Después seguirán con la otra parte de la actividad.
 Escribirán la forma en que calcularon la media aritmética en cada caso.
 ¿Para cuáles valores necesitan hacer cálculos?
 ¿Para cuáles valores no necesitan hacer cálculos?
 ¿Cuáles de los valores utilizarían para comunicar los logros que tuvo el programa en este grupo?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Sesión 3 En la siguiente aplicación del programa de nutrición "Vive sin obesidad ", un nuevo grupo presentó las
siguientes medidas de peso:
Programa de nutrición "Vive sin obesidad"
Registro del peso en kilogramos del segundo grupo de participantes
Persona 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Antes 119 95 102 125 102 135 118 102 102 110
Después 104 90 101 119 90 130 107 90 104 105
 ¿Qué valores conviene obtener para comparar los resultados de este grupo con el primero? Justificarán
sus respuestas. Podrán utilizar calculadora.
 ¿En qué grupo hubo mejores resultados?
Las siguientes tablas muestran los resultados obtenidos en el tercer grupo.
Valores del tercer grupo
Peso antes del programa (kg) Peso después del programa (kg)
Máximo: 145 Máximo: 130
Mínimo: 95 Mínimo: 92
Más frecuente: 105 Más frecuente: 92
Media aritmética: 114 Media aritmética: 105
 Si los tres programas duraron lo mismo y si se toma en cuenta el peso de las personas al finalizar el
programa, ¿en cuál grupo se redujo más el sobrepeso?
 ¿Con base en qué valor o valores lo determinaron?
 Si la comparación se realiza a partir del peso máximo (o del peso mínimo) en cada grupo, ¿en cuál se
tiene a las personas con mayor peso?
 Si se considera como referente el peso más frecuente de las personas de cada grupo al inicio del
programa, ¿en cuál grupo las personas tenían mayor peso?
  Si consideran el peso inicial en cada grupo, ¿en cuál de ellos las personas tenían mayor peso?
Intercambiarán sus respuestas entre equipos. Si éstas fuesen distintas, analizarán los procedimientos y
criterios utilizados y corregirán si fuera necesario.
Sesión 4 Iniciaremos esta sesión explicando a los alumnos que se llama rango de un conjunto de datos, a la diferencia
entre el valor máximo y el valor mínimo. Con base en ello, leerán la información y realizarán lo que se
solicita.
Las gráficas muestran el salario quincenal que perciben los empleados de tres restaurantes en la ciudad de
Veracruz.

 ¿Cuántos empleados tiene en total cada restaurante?

En cada caso, identifiquen el valor máximo (VM) y el mínimo (vm). Calculen la diferencia para cada empresa.
 VM - vm (A): ____________
 VM - vm (B): ____________
 VM - vm (C): ____________
 ¿Cómo son los resultados?
 ¿Consideran que los datos están próximos entre sí o están separados o dispersos? Expliquen por qué.
Con los datos que proporciona cada gráfica, completarán la tabla.
Restaurante Media Mediana Moda
A
B
C
Ordenarán de menor a mayor las estadísticas de cada restaurante. Después responderán.
 Restaurante A: _______________________
 Restaurante B: _______________________
 Restaurante C: _______________________
 ¿Qué medida de tendencia central queda entre las otras dos al ordenarlas?
 Si tuvieran que usar una de las medidas de tendencia central para describir los datos de cada empresa,
¿cuál usarían? Argumenten su elección.
Compararán las respuestas y los procedimientos aplicados en cada cálculo grupalmente.

Enseguida analizarán y harán lo que se pide.

La tabla muestra el salario mensual de 100 trabajadores de una empresa, incluyendo al dueño.
Número de empleados Salarios mensuales ($)
45 9 000
35 11000
15 14 000
4 25 000
1 200 000
Calcularán lo siguiente:
 el salario promedio mensual.
 la mediana de los salarios mensuales.
 la moda de los salarios.
 el rango de los salarios.
¿Cuál de las tres medidas de tendencia central representa la tendencia del conjunto de los salarios de estas
100 personas? Expliquen su respuesta.

Para finalizar se les pedirá que planteen una situación en la que se tenga que calcular alguna de las medidas
 de tendencia central. La comentarán entre compañeros y argumentarán por qué la medida elegida es la que
realmente representa los datos.
Compararán sus resultados grupalmente. Si fuera necesario, corregirán.
Sesión 5 En parejas, responderán estas preguntas.
Un grupo de amigos juntan sus monedas para repartírselas de forma equitativa: Diego tiene 18, Rosa 23,
Elba 12, Fernanda 2 y Raúl no tiene monedas.
 ¿Cuántas monedas tienen en total?
 ¿Y entre cuántos amigos se reparten?
 ¿Cuántas monedas le tocan a cada uno, sin que sobre nada y asegurando que todos tengan la misma
cantidad?
 ¿Consideran conveniente incluir a Raúl? ¿Por qué?
 ¿Cuántas monedas le toca a cada uno si no consideran a Raúl?
Después de socializar las respuestas, se pedirá al grupo que formen equipos de cuatro o cinco integrantes
para hacer el resto de las actividades.
Se solicitará que junten todos los lápices y plumas que tengan. Después responderán.
 En total, ¿cuántos lápices y plumas reunieron?
 Si se reparten de manera equitativa entre ustedes, sin importar si es lápiz o pluma, ¿cuántos les tocan a
cada uno?
 Si se reparten solamente los lápices, ¿cuántos les tocan?
 En el caso de las plumas, ¿cuántas les corresponden?
Ahora en el grupo reunirán todos los lápices y plumas y completarán las tablas.
Número de Conteo Total
Lápices
Alumnos
Lápices por alumno

Número de Conteo Total

Plumas
Alumnos
Plumas por alumno
Anotarán la forma en que determinen el número de lápices, plumas o artículos que le corresponde a cada
uno.
Checarán los resultados y los registrarán en las tablas y las completarán.
Responderán: En caso de tener menos lápices que el número de alumnos, ¿cómo se expresa el resultado del
reparto? Da un ejemplo.
En grupo, intercambiarán sus respuestas con otro equipo. Analizarán los procedimientos y criterios
utilizados y corregirán si fuera necesario.

Formarán equipos con al menos 4 integrantes. Tomarán un lápiz y cada integrante del equipo por separado
medirá la longitud del suyo en centímetros; la anotarán en un cuadro como el siguiente y responderán.
Alumno 1 2 3 4 5 6
Longitud de los lápices (cm) 119 95 102 125 102 135
 ¿Cuál es la medida que más se repite?
 ¿Cuál es la medida promedio de la longitud del lápiz?
Intercambiarán sus lápices con otro equipo y procederán de la misma manera y anotarán los resultados.
Alumno 1 2 3 4 5 6
Longitud de los lápices (cm)
Completen los valores correspondientes a los dos conjuntos de mediciones de cada lápiz (en caso de ser
diferentes). Pueden utilizar calculadora.
Resumen de las medidas registradas de la longitud de un lápiz por _______ alumnos.
Medida mínima: Medida más frecuente:
Medida máxima: Medida de la media aritmética:
  ¿Qué medida utilizarían para representar la mejor estimación de la longitud de un lápiz?
 ¿Cuál es la medida que representa mejor a los siguientes datos? Márquenla.
1.01, 1.02, 1.09, 1.06, 1.01, 1.08, 1.07, 1.05, 1.1
Socializarán y compararán sus resultados grupalmente.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Infiere la media aritmética, la mediana y la moda como medidas de tendencia en diversos
conjuntos de datos.
Concluye que la media y la mediana son valores mayores al valor mínimo de los datos y
menores al valor máximo.
Interpreta la media aritmética como el mejor representante de un conjunto de datos.
Reconoce que la media aritmética proporciona un reparto equitativo en un conjunto de
datos.
Utiliza la media aritmética en la estimación de la medida real de objetos que han sido
medidos varias veces.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Utiliza la media aritmética en la estimación de la medida real

Interpreta la media aritmética como el mejor representante
Concluye que la media y la mediana son valores mayores al

Reconoce que la media aritmética proporciona un reparto

Infiere la media aritmética, la mediana y la moda como
medidas de tendencia en diversos conjuntos de datos.

valor mínimo de los datos y menores al valor máximo.

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes
esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes

de objetos que han sido medidos varias veces.

esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes
esperados.

equitativo en un conjunto de datos.

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
de un conjunto de datos.

ALUMNOS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40