TESIS FUTBOL UTA OSWALDO MARTINEZ FIRMADO CORREGIDO-signed-signed

Portada
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CULTURA FÍSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

TITULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN CULTURA FÍSICA
TEMA:
“LAS CAPACIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS EN LA INICIACIÓN

DEL FÚTBOL EN LA ESCUELA FORMATIVA OSWALDO
MARTÍNEZ.”
AUTOR: Oswaldo Robinson Martínez Carrillo
TUTOR: Lic. Washington Ernesto Castro Acosta, Mg
Ambato-Ecuador
2021
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O
TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Sr. Lcdo. Washington Castro Mg. Con C.I. 160025663-8 en mi calidad de Tutor
del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LAS CAPACIDADES
FÍSICAS COORDINATIVAS EN LA INICIACIÓN DEL FÚTBOL EN LA
ESCUELA FORMATIVA OSWALDO MARTÍNEZ”, desarrollado por el
egresado Oswaldo Robinson Martínez Carrillo, considero que dicho informe
investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos reglamentarios, por lo que
autorizo la presentación del mismo ante el organismo pertinente, para que sea
sometido a evaluación por parte de la Comisión Calificadora designada por el H.
Consejo Directivo.
____________________________
Lic. Washington Ernesto Castro Acosta, Mg
C.I. 160025663-8
TUTOR
ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del
autor, quien, basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados
durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones
y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas opiniones y comentarios
especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
AUTOR
----------------------------------------------------
Oswaldo Robinson Martínez Carrillo
C.I. 170687882-2
iii
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN:
La comisión del estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o
Titulación, sobre el tema: “LAS CAPACIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS
EN LA INICIACIÓN DEL FÚTBOL EN LA ESCUELA FORMATIVA
OSWALDO MARTÍNEZ”, presentado por el Sr. Oswaldo Robinson Martínez
Carrillo, egresado de la carrera de Cultura Física, una vez revisada y calificada la
investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos
técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto, se autoriza la presentación ante los Organismos, para los trámites
legales y pertinentes.
Firmado electrónicamente por:

Firmado electrónicamente por:
JULIO ALFONSO
MOCHA BONILLA DENNIS JOSE
HIDALGO
Lic. Julio Mocha, Mg Lic. Dennis Hidalgo, Mg

MIEMBRO 1 MIEMBRO 2
iv
DEDICATORIA
Primero a nuestra Madre del Quinche y a mi Divino Niño
A mis padres, por haberme enseñado a valorar las cosas y a luchar para que se haga
realidad mis ilusiones y sueños.
A Pamela, mi compañera, por ser especial y por quererme tal como soy.
A mis hijos Joha, Kevin, Nicole y Francisco que son mí pilar.
A mis nietos Emilio, Joaquín y María Paz que son mi fortaleza y alegría.
A mi hermana Ampári, mi cuñado Papá Marce, mis sobrinos Celín y Anahí.
v
AGRADECIMIENTO
Primero a Dios por todo lo recibido en este proceso para seguir con mis estudios.
A mis queridos profesores.
A mis compañeros de profesión por sus ideas y consejos.
A mis queridísimos alumnos y padres de la Escuela de Formación “Oswaldo
Martínez”.
A todos los amigos que de una u otra manera me brindaron su apoyo, especialmente
a Gonzalo Reyes.
Y a mi familia por ser incondicionales porque siempre que les necesito están ahí.
vi
ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS
PORTADA…………………………………………………………………………………….... i
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O
TITULACIÓN ....................................................................................................... ii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. iii
DEDICATORIA .....................................................................................................v
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS.......................................................................................x
RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................... xi
SUMMARY ......................................................................................................... xii
CAPÍTULO I ..........................................................................................................1
MARCO TEORICO ..............................................................................................1
1.1. Antecedentes Investigativos ..................................................................................1
1.2 Objetivos ...............................................................................................................17
1.2.1 Objetivo General ...........................................................................................17
1.2.2. Objetivos Específicos ....................................................................................17
CAPÍTULO II ......................................................................................................18
METODOLOGÍA ................................................................................................18
2.1. Materiales ............................................................................................................18
2.2. Métodos (Descripción de la aplicación de la metodología, de acuerdo con la
metodología establecida en el proyecto de titulación). .............................................18
CAPITULO III .....................................................................................................21
vii
RESULTADOS Y DISCUSIÓN .........................................................................21
3.1. Análisis y discusión de los resultados ................................................................21
CAPITULO IV .....................................................................................................34
CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES .................................................34
4.1. Conclusiones ........................................................................................................34
4.2. Recomendaciones ................................................................................................34
CAPITULO V .......................................................................................................36
PROPUESTA .......................................................................................................36
5.1. Propuesta práctica de entrenamiento de las capacidades coordinativas en la
iniciación fútbol. .........................................................................................................36
5.2. Propuesta de tareas .............................................................................................37
5.3. Actividades, Circuitos Integrados ......................................................................39
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................50
Referencias Bibliográficas ...................................................................................50
ANEXO 1 ..............................................................................................................53
ANEXO 2 ..............................................................................................................55
viii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Recursos ..................................................................................................18
Tabla 2. Demostración de la población .................................................................21
Tabla 3. Coordinación (PRE – TEST) ..................................................................22
Tabla 4. Datos de los 25 jugadores .......................................................................23
Tabla 5. Coordinación (POST – TEST) ................................................................28
Tabla 6. Análisis Estadísticos Test de Escalera (Post-Test) .................................29
Tabla 7. Test de Escalera (Coordinación Óculo – Pédica)....................................30
Tabla 8. Estadísticos Test de Escalera (Pre- Post Test) ........................................31
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráficos 1. Ejercicios de Técnica……………………………………………….. 16
Gráfico 2. Ejercicios de Juego…………………………………………………... 17
Gráfico 3. Categoría 7-12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez…… 22
Gráfico 4. Descripción gráfica ejercicio 1………………………………………. 24
Gráfico 5. Descripción gráfica del ejercicio 2…………………………………... 25
Gráfico 8. Descripción gráfica del ejercicio 5………………………………….. 27
Gráfico 10. Descripción porcentual de los resultados del post test……………... 29
Gráfico 11. Descripción porcentual de resultados del pre y post test de escalera. 31
x
RESUMEN EJECUTIVO
La presente investigación se orientó en la elaboración de una guía didáctica de
actividades lúdicas para determinar el desarrollo de las capacidades coordinativas
y su aplicación en los fundamentos técnicos en la iniciación del fútbol en la Escuela
formativa Oswaldo Martínez, para esta investigación fueron evaluados 25 niños,
donde se aplicó un pre y post test de ejercicios en la escalera de coordinación. Los
resultados que se dieron en la aplicación de la guía de ejercicios y fundamentos
técnicos del fútbol fueron muy significativos en la aplicación del post test. Los
ejercicios utilizados en las sesiones de entrenamiento fueron de coordinación con y
sin balón. Se concluyó que las capacidades coordinativas influyen en los
fundamentos básicas del fútbol y que con el trabajo realizado los niños mejorarían
sus condiciones deportivas y estilo de vida.
Palabras clave: Capacidades Coordinativas, conducción, ejercicios, escalera,
entrenamiento, guía, test, circuitos integrados, fundamentos técnicos.
xi
SUMMARY
The present investigation was oriented in the elaboration of a didactic guide of ludic
activities to determine the development of the coordinative capacities and its
application in the technical foundations in the initiation of soccer in the Oswaldo
Martínez formative school, for this investigation 25 children were evaluated, where
a pre and post test of exercises was applied on the coordination Ladder. The results
that occured in the application of the exercises used in the training sessions were
coordination with and without the ball. It was concluded that coordination skills
influence the basic foundations of soccer and that with the work carried out the
children would improve their sports conditions and lifestyle.
Keywords: Coordinative abilities, driving, exercises, ladder, training, guide, test,
integrated circuits, technical foundations.
xii
CAPÍTULO I
MARCO TEORICO
1.1. Antecedentes Investigativos
ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL JUEGO.
LA COMPRENSIÓN DEL FUTBOL
El fútbol, es el deporte más popular. No hay lugar en el mundo que no se practique
él fútbol. Se le llama el rey de los deportes. “El fútbol es el deporte con el cual se
puede ayudar en el desarrollo de la sociedad, y lograr la formación de seres
integrales”.
Como es de conocimiento el fútbol está reglamentado por varias reglas tanto dentro
como fuera del campo. Las cuales están condicionadas según la situación. Dentro
del ámbito del fútbol existen los jugadores, compañeros, el campo, las variaciones
del campo de juego y como se desarrolla el juego. (Solana & Muñoz, 2011)
El presente trabajo describe la importancia del desarrollo de las capacidades
coordinativas en los fundamentos técnicos, tácticos, físicos, psicológicos y en lo
social, el fútbol es el deporte más popular en nuestro país.
El deporte es de suma importancia para nuestros niños y jóvenes; en primer lugar,
a plantearse diferentes metas, o hará más fuerte y les ayudará en algo tan importante
como saber trabajar en equipo y comunicarse.
Cuando se trata de la formación de niños y jóvenes en el campo del fútbol, se debe
plantear ciertas actividades como el realizar una planificación adecuada en donde
se busque conocer las características esenciales del fútbol y los objetivos que se
1
busca con la formación. En conclusión, conocer los parámetros para que el
desarrollo del futuro jugador sea el mejor posible. (Solana & Muñoz, 2011)
Importancia del entrenamiento de las capacidades coordinativas.
Existen estímulos personales y grupales en cada equipo, lo que convierte al futbol
en el deporte número 1 por la variedad de incertidumbre. (Lago , 2015). Por otro
lado los jugadores deben tomar decisiones constantemente cuando están en el juego
y ejecuciones con el resto de sus compañeros y los contrarios que se encuentran
dentro del terreno de juego.
El mismo que se debe tomar en cuenta la coordinación de movimientos, pases, o
dribling con el balón, siempre buscando realizar pases correctos y concretos para
lograr el objetivo deseado que es el meter el balón en la portería del equipo
contrario.
Para lo cual es importante tomar en cuenta la comunicación y lenguaje que deben
tener los jugadores del equipo para realizar un ataque eficaz y sobre todo mantener
el dominio del balón, en el eje y conducción de la pelota hasta ir avanzando al área
rival para de esta manera lograr el objetivo. Tanto en defensa como en ataque.
Por lo que implica un juego colectivo y a la vez individual por lo que es importante
conocer los diferentes niveles de cooperación-oposición. (Lago , 2015)
Al indagar se observa que el fútbol y el deporte en general implican una
participación grupal, lo que incide en que sea necesario aplicación técnica y practica
dentro del campo juego por lo difícil que es manejar a un grupo de personas. Por
tanto, detrás de un jugador competente, hay gran cantidad de horas de práctica y de
experimentar una gran variedad de trabajos. (Solana & Muñoz, 2011)
2
Por lo que los jugadores de fútbol aplican técnicas de ajustes espacio - temporales
que se producen las actividades tales como perceptivos, cognitivos y
procedimentales, y que de la coordinación dependerá gran parte del éxito deportivo.
Como indica Lago (2015)
La variedad de circunstancias y dificultad que se encuentra en el fútbol
ha incidido en que el entrenador tenga que aplicar diferentes técnicas y
enseñanzas que se aplican en el campo de juego. Para lo cual plantean
estrategias funcionales que ayuden al futbolista o deportista captar los
diferentes modelos y técnicas que se aplican (p.76)
Por lo que entran en funcionamiento dentro del cuerpo humano del futbolista los
sistemas circulatorios, nervioso y la parte de la musculatura y física.
En el campo de juego suelen realizarse actos bruscos y de movimientos coordinados
tanto con el balón como sin él, en donde implica la variedad de técnica y dominio
que suele tener cada integrante del equipo.
Por tanto, el éxito de la acción no sólo depende del gesto técnico, sino también de
la velocidad empleada, la adecuación espaciotemporal, la utilización correcta de un
esquema corporal. (Alvarez, Calle, & Salguero, 2019)
“Es de suma importancia la capacidad coordinativa dentro del ámbito mental y
deportivo del futbolista para alcanzar los objetivos tanto grupal como individual.”
(Solana & Muñoz, 2011).
Por todos estos antecedentes y factores que se han analizado se ha logrado justificar
lo importante que es la coordinación en el fútbol. Esto se lo va mejorando con cada
año de crecimiento con los diferentes cambios que experimenta el organismo
humano a los variados estímulos en períodos críticos o momentos ubicados dentro
3
de la fase sensible. “Se debe utilizar los estímulos para no restringir las
posibilidades de progreso de los individuos en cada manifestación de las cualidades
físicas y capacidades coordinativas”. (Solana & Muñoz, 2011)
Esto se ve reflejado cuando aumenta el estímulo y el rendimiento del futbolista sea
en el campo de juego como en la fase de entrenamiento. “El trabajo específico de
coordinación en un tipo de deporte es una aplicación de movimientos aprendidos y
bajo condiciones especiales”. (Solana & Muñoz, 2011)
Para los indicadores de la coordinación específica del fútbol es importante conocer
el rendimiento máximo que alcanzan los futbolistas, para lo cual se suele evaluar
factores como la habilidad, destreza, movimiento, organización y la diferenciación
cinestésica.
“La coordinación, la motricidad y la sinestesia son los más útiles para la evaluación
de las habilidades perceptivo-motrices en futbolistas”. (Solana & Muñoz, 2011)
Por lo tanto, es importante el dominio y destreza del balón en situaciones en donde
se tenga que alcanzar el máximo rendimiento al que se somete el jugador de fútbol
en los partidos, diferentes investigaciones han demostrado que se da una fuerte
relación entre el entrenamiento y mejora de las capacidades coordinativas y la
eficacia en el juego de jóvenes futbolistas. Witkowski (2003) Ljach y Witkowski
(2007).
Por lo que es importante recalcar varias definiciones sobre la coordinación y sus
tipos, así como conceptos sobre coordinación, y a profundizar en los diferentes tipos
de coordinación que debemos utilizar en el fútbol.
4
DEFINICIÓN DE CAPACIDADES COORDINATIVAS Y
CLASIFICACIÓN
Entre los principales que se busca con la coordinación en el aprendizaje motor es
comprender el proceso y los mecanismos que hay tras una ejecución coordinada en
el movimiento. (Bernstein, 1967). El comportamiento puede ser dividido en dos
fases.
La primera fase se busca encontrar los patrones de movimiento y su influencia en
el sistema neuromuscular. Por lo que existe cierta creencia que el procedimiento
ayuda en la simplificación de mediante movimientos reducidos por partes, y luego
asocia dichas partes mediante fuertes asociaciones temporales.
Por su parte la siguiente fase está buscando siempre la asociación se va haciendo
más económica, a medida que el sistema aprende e integra las fuerzas pasivas
reacción, fricción, gravedad e inercia para mejorar las fuerzas activas generadas por
la musculatura.
Es decir, esto implica cambios en las técnicas y procesos de los patrones de
movimiento, primero de una forma simple, y luego asociándolas, como resultado
de una práctica.
Por lo que es fácilmente encontrar ciertos dilemas y varios consensos en cuanto a
la definición correcta que se aplicara a la definición de coordinación y la capacidad
de realizar movimientos de forma simultánea, pero hay que preguntarse si dicha
capacidad de esta tarea vendría dada como consecuencia de la práctica de esos
movimientos a la vez, o porque el sujeto sea descoordinado.
En el campo de la fisiología define a la coordinación como la regulación armónica
de la actividad de las diferentes partes que intervienen en una función para que sus
efectos se sumen o sucedan. (Larousse, 2000), mientras que, desde el punto de vista
5
neurológico, se entiende como el conjunto de procedimientos de regulación que
permiten la adaptación postural y el movimiento voluntario gracias al juego
armónico de los músculos agonistas y antagonistas, de su contracción y de
contracción (Larousse, 2000).
Entendiéndose que la regulación armónica es un proceso neural por la implicación
del almacenamiento de programas motores, como de relaciones entre diferentes
músculos y estructuras corporales.
Aportando otras definiciones dentro del ámbito deportivo, Meinel & Schnabel
(1988) define a las capacidades coordinativas como “los presupuestos fijados y
generalizados de prestación motriz de un sujeto, estando determinados
principalmente por los procesos.
Para García & otros (2003) nos indican que coordinación sería la facultad que tiene
un sujeto de efectuar movimientos complejos de forma eficaz y con un mínimo de
energía.
Massafret y Segrés (2010) precisa a las capacidades coordinativas como:
El conjunto de capacidades que favorecen la eficiencia y la adaptación
del movimiento, a través de la estrecha relación del sistema nervioso
central y la esquelética, fomentando la individualidad y la creatividad
en el gesto, favoreciendo el aprendizaje y facilitando el acercamiento
entre la acción final y la acción final deseada.
Después de analizar todas estas definiciones sobre capacidades coordinativas
expresan la idea principal de que la eficiencia en el movimiento es fruto de la óptima
relación entre el Sistema Nervioso Central y la musculatura.
6
Por otro lado, el entrenamiento de las capacidades coordinativas nos ayudará a
facilitar el aprendizaje de los gestos técnicos, favorecer la eficacia del movimiento,
posibilitar el acoplamiento al movimiento, estimular la creatividad y potenciar la
individualidad.
Es importante reconocer que esto implica conocimiento y evaluación en cada
disciplina o deporte, en donde se podrá tener una idea concreta sobre el nivel que
tiene cada deportista y como aprovechar estas fortalezas en el campo del juego.
La coordinación es la capacidad de adaptar con fluidez, ritmo y precisión
los movimientos de las distintas partes del cuerpo para lograr una mejor acción
deportiva.
Su evolución será más completa si incluye a las distintas capacidades coordinativas
que tienen una gran variedad de movimientos simples y complejos que son los que
se originan de los diferentes deportes y disciplinas motoras.
Cuanto más grande sea el desarrollo coordinativo del futbolista, mejores serán sus
posibilidades de aprender rápido nuevas destrezas y de resolver situaciones del
juego con velocidad y eficacia.
Las capacidades coordinativas se basan en las funciones del sistema nervioso y
del sistema musculo-articular, estas capacidades facilitan a obtener el valor
deseado y real de un gesto ya sea técnico o de una acción motriz y coincidan al
máximo posible, por lo que reforzarán la fidelidad y la estabilidad del
movimiento, del modelo motor.
Según Lago (1), los procesos de regulación de la actividad motora se
desarrollan en todos los individuos según las mismas normas, esto no significa
que los mismos transcurran en cada deportista con igual velocidad. Estas
7
características cualitativas son las que determinan la esencia de coordinación
en el fútbol y definen la eficacia de las respuestas motrices propuestas por los
jugadores.
Las capacidades coordinativas se pueden agrupar en tres grandes áreas
representativas de la expresión del movimiento, Área de ejecución motriz, Área
de representación espacial y Área de percepción temporal. Sin embargo, Lago
establece que las capacidades coordinativas se encuentran compuesto por:
la Capacidad de acoplamiento, Capacidad de orientación espacial, Capacidad
de diferenciación kinestésica, Capacidad de equilibrio, Capacidad de reacción,
Capacidad de transformación del movimiento, Capacidad de ritmo y Capacidad
de adaptación.
Por lo que esta investigación está fundamentada en un paradigma crítico-
propositivo y la meta de la propuesta de mejorar las capacidades coordinativas en
los fundamentos técnicos de fútbol en la escuela de fútbol formativo Oswaldo
Martínez.
Con la especialización deportiva temprana, y la creación de la escuela de Iniciación
Deportiva para niños de 5 a 6 años a los que se les priva de una enriquecedora
experiencia motriz y de la posibilidad de desarrollar su creatividad, su toma de
decisiones y otros aspectos, como el desarrollo de su personalidad, lo cual se ve
reflejado en un futuro el avance de la técnica deportiva, y en un eficiente desempeño
deportivo.
Está claro que es necesario propiciar otra serie de estímulos para aprovechar al
máximo su potencial individual, bien sea por medio del juego, la danza y ejercicios
8
aeróbicos, permitiendo una mayor riqueza en movimientos y lograr un adecuado
desarrollo de tipo coordinativo, por supuesto, mejorando su condición técnica.
Y que la coordinación y la agilidad adquieran un desarrollo rápido a partir de los 7
u 8 años hasta los 12 o 13 años, pudiendo realizar mejoras en la coordinación de
movimientos y ajustes de espacio y tiempo hasta los 14 o 15 años.
El objetivo de la coordinación y agilidad es responder a los impulsos del sistema
nervioso y movilizar las diferentes masas musculares de manera seleccionada y
ordenada.
El fútbol por ser un deporte que causa cierto nivel de velocidad e impredecible y
que causa gran expectativa e incertidumbre por los diferentes movimientos que se
ejecutan en el juego, observamos que hay una serie de conceptos que se repiten, y
que son:
• Precisión
• Eficacia
• Armonía
• Economía en el esfuerzo
Por lo analizado se puede decir que con una adecuada eficacia y armonía se produce
menos gasto energético, lo cual incide cuando se consigue una acción coordinada.
En el fútbol se vinculan varios elementos como es la resistencia aeróbica y
anaeróbica, velocidad, agilidad, flexibilidad, fuerza y coordinación. Massafret y
Seirul. (2018) Citado por Massafret & Segrés (2010) , ya que ellos consideran las
diversas necesidades del futbol. Por un lado, se encuentra el modelo cognitivo de
entrenamiento que años antes ofreció el profesor Seirul. Con el que estamos
totalmente de acuerdo. Y por otro lado, porque consideramos que dichas

9
capacidades no se deben trabajar aisladamente, sino introducidas dentro de las
tareas propias del deporte, que desarrollen elementos relacionados con los procesos
de elaboración, control y regulación anteriormente expresados.
Dicho esto, podemos distinguir tres grandes áreas:
1. Área de ejecución motriz. Capacidades de control, de movimiento.
2. Área de representación espacial. Capacidades de implementación espacial.
3. Área de percepción temporal. Capacidades de adecuación temporal.
1. Área de ejecución motriz
Está compuesta por las capacidades que son las encargadas del movimiento en una
forma eficaz. Dentro de las acciones técnicas y tácticas del fútbol se tienden a
realizar en espacio y en el tiempo con contrarios y compañeros que tienen que
manipular el balón hasta lograr la perfección del control.
Entre los diferentes movimientos corporales y técnicos se deben realizar
simultáneamente y a gran velocidad. Por lo cual el jugador de fútbol debe estar
consciente de la capacidad que tiene y debe estar preparado para tener el control del
balón y movimiento del cuerpo.
Por lo cual se puede identificar la discriminación cinestésica, la diferenciación
segmentaria, la variabilidad de movimientos, la combinación de movimientos, el
control guiado del movimiento, la amplitud del movimiento, el control de
activación y la relajación. Por lo que es importante la combinación de movimientos
en el campo del juego.
Al realizar actos como la de conducir el balón, es necesario tener la coordinación
del movimiento y control del balón, al enfrentar al rival, entre otras, se producen de
forma continua y con gran frecuencia.

10
.
A más de estos movimientos de acoplamiento en los miembros superiores e
inferiores. Por tanto, es muy importante la disociación de estas partes, ya que será
de mucha ayuda ser capaz de realizar una acción motriz con el tren inferior.
2. Área de representación espacial
Representa la capacidad que desarrolla el futbolista en la percepción del espacio.
Es decir, ser capaz de la realización de acciones técnico-tácticas en un espacio
concreto y muchas veces reducido.
En los deportes que presenta esta área como muy importante y que ayudará a
desarrollar uno de los principios del juego más significativos para progresar y
conseguir el objetivo, que no es otro que la percepción y posterior ocupación de los
espacios que se encuentren menos protegidos por el equipo contrario.
3. Área de percepción temporal
Son aquellas capacidades que se refieren al ritmo de ejecución de la acción. Sirve
como complemento de una acción competente al realizar correctamente la acción a
nivel técnico.
Se da cuando el jugador está cerca de la portería contraria, dicha acción debe
realizarse a una velocidad muy alta, ya que es una zona de alto riesgo defensivo y
es necesario sorprender para conseguir el éxito en la acción.
Entre sus capacidades encontramos la anticipación-reacción motriz, diferenciación
rítmica, variabilidad rítmica, adaptación temporal y sentido rítmico. (Chiriboga,
2017, p. 3)
11
Es importante identificar el nivel de los niños y jóvenes en él que se encuentran
tanto en sus capacidades coordinativas y en la aplicación que tienen en los
fundamentos técnicos del fútbol, permitirá obtener una adecuada información y
permitirá manejar el grupo tanto a nivel colectivo e individual; estas capacidades
coordinativas son de gran importancia ya que son la base de todos los niños en la
formación de nuevas actividades motoras
Las capacidades coordinativas son un fundamento y una condición importante, para
el desarrollo físico, como el desarrollo intelectual y socio afectivo en los niños y
jóvenes de la Escuela de Fútbol formativa Oswaldo Martínez, por lo que es
importante asumir la repercusión que la misma posee sobre todas las dimensiones
del ser humano.
Como se mencionó las capacidades coordinativas, son unos de los puntos
importantes para lograr jugadores de gran calidad. Para lo cual se debe analizar los
demás puntos anteriores para lograr un adecuado proceso de entrenamiento
enmarcado en el trabajo de estas capacidades coordinativas que contengan bases
científicas acorde a la edad y al nivel los niños y jóvenes de la escuela, con la
aplicación de técnicas y métodos didácticos para el desarrollo de la coordinación y
mejorar la parte técnica con balón y sin balón.
Lo que se busca es buscar las virtudes y habilidades de cada jugador y ponerlos en
práctica además de la utilización de elementos coordinativos, tanto para la práctica
colectiva como individual, para el desarrollo de los movimientos adecuados en el
futbol buscando sobre todo ya no solo la eficacia sino la eficiencia del movimiento.
Este trabajo se rige por las pautas generales de un modelo integrado, niveles de la
técnica y la coordinación deportiva. El aprendizaje de la técnica deportiva está
12
sujeto a “dentro de los elementos principales en cuanto al aprendizaje global de
elementos coordinativos y perceptivos. (Diaz, 2014)
“Resulta complejo conocer las diversas capacidades coordinativas que se incluirán
en los movimientos simples y complejos que son los que se originan de los
diferentes deportes y disciplinas motoras”. (Borzi, 2014)
Las capacidades coordinativas se fundamentan en las funciones del
sistema nervioso y del sistema musculo-articular, estas capacidades
facilitan que el valor deseado y real de un gesto, de una acción motriz,
coincidan al máximo posible, por lo tanto, reforzarán la estabilidad del
movimiento, del modelo motor. (Sotelo, 2017)
Según Lago (2015), los procesos de conducción y regulación de la actividad motora
se desarrollan en las personas, es decir no todos pueden tener la misma velocidad o
manejar de mejor manera del balón, es importante conocer y diferenciar estos
causales del movimiento. (p.3) Las capacidades coordinativas se pueden agrupar en
tres grandes áreas representativas de la expresión del movimiento.
Para Lago (2015) establece que el constructor de capacidades coordinativas se
encuentra compuesto por: la Capacidad de acoplamiento, Capacidad de orientación
espacial, Capacidad de diferenciación kinestésica, Capacidad de equilibrio,
Capacidad de reacción, Capacidad de transformación del movimiento, Capacidad
de ritmo y Capacidad de adaptación. (p.3)
Por lo que lo que se pretende en la investigación es la búsqueda de paradigmas
crítico-propositivo y la meta de la propuesta de mejorar las capacidades
13
coordinativas en los fundamentos técnicos de futbol en la escuela de fútbol
formativo Oswaldo Martínez.
La mejora de la agilidad es a partir de los 7 u 8 años hasta los 12 o 13 años, pudiendo
realizar mejoras en la coordinación de movimientos y ajustes de espacio y tiempo
hasta los 14 o 15 años. Todo lo que se desarrolle posteriormente va a depender
mucho de las bases asentadas durante estas edades.
La Técnica.
Es uno de los aspectos que hacen parte del fútbol y es la base sobre la que se
cimienta todo el andamiaje propio de este deporte. Debemos entender por técnica
futbolística toda la gama de acciones y movimientos para jugar el balón con
cualquier parte del cuerpo.
La técnica es la calidad del gesto motriz del jugador no solo con el balón, sino
también sin él, en el espacio y en el tiempo durante las acciones de juego; con
jugadas que sean estéticas y eficaces, es decir, que le permitan al jugador resolver
la situación de juego de manera acertada, en el menor tiempo posible y con poco
gasto de energía.
En el fútbol infantil actual muchos entrenadores prestan poca atención a la
formación de las capacidades coordinativas y la técnica, debido a que están más
preocupados por el resultado deportivo que por la formación integral de sus
deportistas. Si se descuida el desarrollo de la coordinación y técnica y de las formas
principales de trabajo motor, puede producirse una discrepancia entre las
capacidades técnicas y el nivel físico; una técnica poco desarrollada impide que el
deportista transforme sus potencialidades físicas crecientes en mayores
14
rendimientos específicos. Es común encontrar futbolistas profesionales con un gran
derroche de trabajo físico, pero muy limitados en lo técnico, lo que hace que el
resultado de su actuación deportiva no sea la más eficaz pues muestran en cada
intervención gran desgaste y entrega, demostrando a la hora de resolver una
situación de juego grandes limitaciones desde el punto de vista técnico-táctico.
Llevando esto al campo del fútbol, podemos decir que en este periodo se deberá
hacer hincapié en la práctica sistemática de los fundamentos técnicos del deporte
(patear, rematar, cabecear, driblear, controlar, gambetear con todas sus variantes).
Es también de gran importancia adaptar a los juegos de fútbol y otros deportes a las
capacidades de los niños.
Fundamentos Técnicos
Son todas las acciones de habilidad que primero se enseñan y luego se desarrollan.
Se deben entrenar a través de los principios del juego. Una excelente
fundamentación de nuestros jugadores permitirá una efectiva elaboración de los
mismos a través del juego individual y colectivo en la fase ofensiva y defensiva con
alto grado de efectividad.
Ejercicios de Técnica: Sencillos
• Conducción con la cabeza, con los pies...por el aire
• Control y pase.
15
• Conducción normal por el suelo
• Relevos
• Paredes
Gráficos 1. Ejercicios de Técnica
Ejercicios de Juego
• Son ejercicios de aplicación de juegos al fútbol. El objetivo mejorar la
técnica, generalmente los utilizaremos en los calentamientos o en las
sesiones de recuperación activa.
16
Gráfico 2. Ejercicios de Juego
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo General
Determinar la incidencia de las capacidades coordinativas en los Fundamentos
Técnicos de Fútbol en los niños de 7 – 12 años a través de la práctica del fútbol en
la Escuela de Fútbol Formativa Oswaldo Martínez.
1.2.2. Objetivos Específicos
- Evaluar el nivel inicial de las capacidades coordinativas en los niños de 7 a
12 año de la escuela de Fútbol Formativa Oswaldo Martínez.
- Aplicar un pre y post test de los fundamentos técnicos que emplean en el
desarrollo del fútbol de iniciación en la escuela de Fútbol Formativa
Oswaldo Martínez.
- Diseñar una guía de ejercicios en circuitos integrados para mejorar la
coordinación y los fundamentos técnicos de fútbol en los niños y jóvenes de
la escuela de Fútbol Formativa Oswaldo Martínez.
17
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
2.1. Materiales
Recursos Humanos
25 jugadores
3 entrenadores
1 investigador
1 asesor
1 tutor
Recursos Materiales
Platos-Aros
Conos-Estacas-Vallas
Balones
Cronometro-Silbato
Escalera de coordinación
Grabadora-Música-Videos
Tabla 1. Recursos
Elaborado por: Oswaldo Martínez
2.2. Métodos (Descripción de la aplicación de la metodología, de acuerdo con
la metodología establecida en el proyecto de titulación).
Es una investigación de campo y bibliográfica pues la información obtenida se la
hizo directamente en el lugar de entrenamiento, es decir con los seleccionados de
la Escuela Formativa de fútbol Oswaldo Martínez niños de 7 – 12 años,
permitiéndonos que estemos seguros de las condiciones reales en que se han
conseguido los datos.
Por su relevancia en la investigación se considera el tipo de investigación
documental ya que permita recolectar información de fuentes bibliográficas como
18
internet, libros, folletos e investigaciones previas y con la propia experiencia del
trabajo en varios equipos profesionales formativos como Director Técnico en S.D,
Quito, sub 12, sub 14, sub 16, S.D. Aucas sub 14, Cumbayá F.C. sub 15, Clan
Juvenil sub 12, sub 14, sub 16 y sub 18, Selección de Pichincha Juegos Nacionales
en Macas y varias selecciones de colegios y Escuelas, con esta experiencia ampliar
y profundizar el conocimiento sobre el problema para establecer conclusiones,
recomendaciones para el diseño de una guía de aprendizaje en la escuela formativa
Oswaldo Martínez
Modalidad de Investigación
Bibliográfica Este trabajo bibliográfico permitirá detectar, ampliar y analizar
enfoques y criterios de diversos autores de libros, artículos y páginas web.
De campo
La intervención se lo realizará en el lugar en donde surge la problemática, es decir
en la escuela formativa Oswaldo Martínez.
Investigación de Campo
Es aquella que consiste en la recolección de todos los datos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos” (Fidias, 2006, p.
9).
La escalera de coordinacion
La mayoria de los deportes que utilizan algún segmento corporal en el juego utilizan
la escalera de coordinación, que puede adaptarse facilmente con aros e incluso
marcas pintadas en el suelo. Los ejercicios de coordinación que pueden llevarse a
cabo en la escalera hace que el entrenamiento sea tan dinámico como eficaz
19
pudiendo combinarlo, con la integración de golpeos técnicos con balón para una
mejor capacidad técnica coordinativa.
Evaluación de la coordinación
No es fácil establecer test o pruebas útiles para medir y evaluar la coordinación al
estar esta habilidad unida a otras capacidades.
Test
Se utiliza para evaluar la velocidad motriz y la coordinacion óculo pédica, además
de la general o gestual. Consisite en correr por una escalera situada en el suelo, con
una separación entre bandas de 40 cm.
Pruebas escolares
En este sentido existen diversas pruebas para evaluar la coordinación , pero en la
práctica el docente utiliza el salto en profundidad, triple salto a pies juntos, etc.
20
CAPITULO III
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. Análisis y discusión de los resultados
Se realizo la toma de datos de 25 estudiantes de la escuela de fútbol formativa
Oswaldo Martínez. Para este proyecto se consideró el tipo de estudio Transversal,
porque está determinado según el periodo de tiempo en que se desarrolla.
Para el procesamiento de la información usaremos los resultados obtenidos se los
presentará en gráficos y cuadros estadísticos con su respectivo análisis e
interpretación.
Test de la Escalera (Coordinación Óculo – Pédica)
Descripción del test
El niño se coloca detrás de la banda sin tocarla y a la señal sale a máxima velocidad
hacia el otro extremo, debe realizar de ida y vuelta. Deberá realizarse un apoyo en
cada espacio de separación entre bandas sin tocarlas. El cronómetro se detiene al
pasar la última banda.
Población y muestra
Tabla 2. Demostración de la población
DATOS FRECUENCIA PORSENTAJE

Niños 25 100%
TOTAL 25 100%
Fuente: Equipo de investigación
Resultados del pre – test de la coordinación y los fundamentos técnicos del
fútbol
21
Test1: test de la escalera (coordinación óculo - pédica)
Tabla 3. Coordinación (PRE – TEST)
NIVEL DEPORTISTAS PORSENTAJES

Alto 4 16%
Bajo 11 44%
Normal 10 40%
TOTAL 25 100%
Fuente: Categoría 7-12 años de la Escuela de Fútbol formativa Oswaldo Martínez
Gráfico 3. Categoría 7-12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
Análisis – Interpretación
Según el test realizado en el pre-test los niños en la escalera de coordinación, en el
nivel alto los niños tienen un porcentaje del 16%, en el nivel bajo están con el 44%,
en similitud en el nivel normal el porcentaje tiene un 40%, por lo tanto es importante
22
que los niños realicen movimientos ordenados y dirigidos a la obtención de un gesto
técnico.
Análisis estadísticos Test de Escalera (Pre-Test)
Tabla 4. Datos de los 25 jugadores
JUGADOR TIEMPO PRE-TEST CALIFICACION

1 19 seg. Bajo
2 11 seg. Normal
3 8 seg. Alto
4 13 seg. Normal
5 20 seg. Bajo
6 14 seg. Normal
7 19 seg. Bajo
8 12 seg Normal
9 14 seg. Normal
10 20 seg. Bajo
11 8 seg. Alto
12 9 seg. Alto
13 14 seg. Normal
14 19 seg. Bajo
15 19 seg. Bajo
16 16 seg. Bajo
17 20 seg. Bajo
18 13 seg. Normal
19 20 seg. Bajo
20 9 seg. Alto
21 13 seg. Normal
22 14 seg. Normal
23 18 seg. Bajo
24 12 seg. Normal
25 17 seg. Bajo
Fuente: Categoría 7-12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez.
Guía de ejercicios sobre el desarrollo de la coordinación en los fundamentos

técnicos del futbol
Ejercicios de coordinación con escalera
Ejercicio No 1
Objetivo: Desarrollar la coordinación mediante ejercicios en escalera a niños de
7-12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez.
23
Materiales: Escalera Silbato, Cronometro.
Descripción: Skiping medio sobre escalera con mucha frecuencia con dos
apoyos. Alternativo derecha e izquierda.
Dosificación: 3(5rep x 2’ pausa)
Gráfico 4. Descripción gráfica ejercicio 1
Fuente: htth/futbolcarrasco.com/wp-
content/uploads/2014/07futbolcarrascoejerciciosfisicosjpg.
Ejercicio No 2
Objetivo: Desarrollar ejercicios de coordinación con un solo apoyo en escalera a
los niños de 7-12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez.
Materiales: Escalera. Silbato, Cronómetro.
Descripción: Skiping medio sobre escalera con mucha frecuencia con un solo
apoyo alternativo derecha – izquierda.
24
Gráfico 5. Descripción gráfica del ejercicio 2
Fuente: http/futbolcarrasco.com/wp-
Ejercicio No 3
Objetivo: Mejorar la condición de extremidades superiores e inferiores mediante
ejercicios coordinados.
Materiales: Escalera, Silbato Cronometro.
Descripción: Desplazamiento lateral sobre escalera con mucha frecuencia con un
apoyo dentro y otro fuera.

25
Ejercicio No 4
Objetivos: Desarrollar ejercicios de coordinación en escalera con niños de 7-12
años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
Materiales: Escalera, Silbato, Cronómetro.
Descripción: Skiping lateral sobre escalera con doble apoyo delante y atrás.
Ejercicio No 5
Objetivos: Desarrollar ejercicios de coordinación en escalera con niños de 7-12
años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez.
26
Descripción: Skiping lateral sobre escalera con doble apoyo delante y atrás en
diagonal.
content/uploads/2014/07futbolcarrascoejerciciosfisicosjpg
Ejercicio No 6
Objetivo: Desarrollar ejercicios de coordinación en escalera con niños de 7-12
años
de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez.
Descripción: Desplazamiento lateral sobre escalera con apoyo fuera y doble
dentro.
Dosificación: 3(5rep x 3’pausa)
27
content/uploads/2014/07futbolcarrascoejerciciosfisicosjpg
Resultados del post - test de la coordinación y los fundamentos técnicos del
fútbol
Test de Coordinación
TEST N° 1: Test de la Escalera (Coordinación Óculo – Pédica) Post – Test.
Tabla 5. Coordinación (POST – TEST)
NIVEL DEPORTISTA %
Alto 8 32%
Bajo 6 24%
Normal 11 44%
TOTAL 25 100
Fuente: niños de 7 – 12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
28
Gráfico 10. Descripción porcentual de los resultados del post test
Fuente: niños de 7-12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
Análisis – Interpretación: Según los cuadros estadísticos y luego de los test
anteriores en este post – test podemos observar que los niños en el test de
coordinación, en el nivel alto del niño tiene un porcentaje del 32 % duplicando su
efectividad, en el nivel bajo que cuentan con 6 niños esta con el 24 %, y en el nivel
normal el porcentaje en el post -test tiene un 44%, esto quiere decir que se está
trabajando en visión de mejorar las capacidades técnicas y movimientos dirigidos a
la obtención de una calidad técnica.
Análisis Estadísticos Test de Escalera (Post-Test)
Tabla 6. Análisis Estadísticos Test de Escalera (Post-Test)
JUGADOR N° TIEMPO POST-TEST CALIFICACION

1 13 seg. Normal
2 9 seg. Alto
3 7 seg. Alto
4 10 seg. Normal
5 14 seg. Normal
6 11 seg. Normal
7 13 seg. Normal
8 10 seg. Normal
29
9 11 seg. Normal
10 16 seg. Bajo
11 6 seg. Alto
12 8 seg. Alto
13 9 seg. Alto
14 15 seg. Bajo
15 16 seg. Bajo
16 9 seg. Alto
17 16 seg. Bajo
18 10 seg. Normal
19 17 seg. Bajo
20 7 seg. Alto
21 11 seg. Normal
22 12 seg. Normal
23 15 seg. Bajo
24 9 seg. Alto
25 14 seg. Normal
Fuente: Niños de 7-12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
Resultados del pre - test de la coordinación y los fundamentos técnicos del
fútbol
Test de coordinación
TEST N°1: Test de Escalera (Coordinación Óculo – Pédica)
Tabla 7. Test de Escalera (Coordinación Óculo – Pédica)
COORDINACIÓN ANTES COORDINACIÓN DESPUÉZ
NIVEL DEPORTISTA % NIVEL DEPORTISTA %

Alto 4 16% Alto 8 32%
Bajo 11 44% Bajo 6 24%
Normal 10 40% Normal 11 44%
TOTAL 25 100% TOTAL 25 100%
Fuente: niños de 7 – 12 años de la escuela Formativa Oswaldo Martínez
30
Gráfico 11. Descripción porcentual de resultados del pre y post test de escalera
Fuente: niños de 7 – 12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
Análisis – Interpretación
Se puede observar en los Test realizados a los niños sobre la prueba de
coordinación, en el parámetro alto el porcentaje del post – test ha mejorado teniendo
un incremento del 32%, de igual manera con el parámetro normal el porcentaje del
post – test mejoro teniendo un 44%, esto quiere decir que luego de un proceso de
trabajo y entrenamiento a través de los ejercicios de coordinación van mejorando
ya que los niños futbolistas se ejercitaron en el trabajo coordinativo en forma
planificada.
Análisis Estadísticos Test de Escalera (Pre- Post Test)
Tabla 8. Estadísticos Test de Escalera (Pre- Post Test)
JUGADOR TIEMPO CALIFICACION TIEMPO CALIFICACION

N° PRE- POST-
TEST TEST
1 19 seg Bajo 13 seg Normal
2 11 seg Normal 9 seg Alto
3 8 seg Alto 7 seg Alto
4 13 seg Normal 10 seg Normal
31
10 20 seg Bajo 16 seg Bajo
16 16 seg Bajo 9 seg Alto
Fuente: Niños 7 – 12 años de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
Decisión Final
- Se analizo el test coordinativo a los niños de 7- 12 años de edad de la Escuela
Formativa Oswaldo Martínez para medir el impacto de la coordinación a
través de los fundamentos básicos del fútbol, el 32% de los niños han
mejorado y desarrollado las capacidades coordinativas.
- Luego de haber aplicado el pre – test y el post -test de los fundamentos
técnicos del fútbol a los niños de 7 – 12 años de la Escuela Formativa
Oswaldo Martínez, el niño va adquiriendo y mejorando el gesto técnico y
cualidades coordinativas, mediante técnicas y estrategias que ayuden a su
rendimiento óptimo mediante trabajos progresivos e intensos con los
circuitos integrados ya que diversos niños tenían una descoordinación
parcial en los movimientos técnicos específicamente al momento de trabajar
con el balón.
32
- Como podemos ver luego de la aplicación del test sobre los fundamentos
Técnicos de Fútbol de los niños de 7 – 12 años de la Escuela Formativa
Oswaldo Martínez, han mejorado el nivel de coordinación dentro de los
fundamentos básicos del fútbol en un 44%, por lo que esta investigación nos
permite tener una clara visión de las actividades que se quiere realizar para
mejorar el proceso de entrenamiento y utilizar metodologías y técnicas
adecuadas en el desarrollo del fútbol base.
33
CAPITULO IV
CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones
Conclusión
- Se ha logrado notar los beneficios que ejerce el fútbol en las capacidades
coordinativas en los niños de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez
además podemos destacar que adquirieron valores como la disciplina, el
respeto, trabajo en equipo, et.
- La práctica del fútbol potencializa el desarrollo de las capacidades
coordinativas de los niños de la Escuela Formativa Oswaldo Martínez.
- Se ha demostrado que con un trabajo planificado se puede lograr los
cambios en las capacidades coordinativas y en los gestos técnicos y
habilidades en el deporte del fútbol.
4.2. Recomendaciones
Una vez finalizada la presente investigación se lograron determinar las siguientes
recomendaciones:
- En primer lugar, trabajar en los niños y adolescentes en valores, hacer de
ellos buenas personas antes que futbolistas, mientras se divierten jugando,
aprendiendo y ganando valiosas experiencias.
- Se recomienda a las entidades deportivas crear escuelas de iniciación
deportiva para niños de 5 a 7 años. En ellas los jóvenes serán expuestos en
34
forma lúdica las actividades motoras con el fin de compensar sus múltiples
deficiencias motoras y los retrasos que las actuales generaciones tienen en
el manejo de su cuerpo, del espacio y del tiempo. Estas escuelas de
iniciación deportiva sustituyen hoy al juego libre que las generaciones
anteriores practicaron diariamente en la calle, en el patio o en el parque,
intentando suavizar los negativos efectos de los aparatos electrónicos que
han llevado a una vida cada vez más sedentaria.
- En una “Escuela de Iniciación al Fútbol” deberían ingresar sólo después de
haber cumplido 7 años para ser posteriormente expuestos a los “juegos de
habilidades y capacidades básicas “, siguiendo después con el tiempo paso
a paso el modelo propuesto.
35
CAPITULO V
PROPUESTA
5.1. Propuesta práctica de entrenamiento de las capacidades coordinativas en

la iniciación fútbol.
Como se ha indicado a lo largo del texto, la formación del futbolista joven debe
estar siempre enfocada a ofrecerle el mayor número de estímulos y entrenamientos
que le lleven a ser capaz de resolver con eficiencia las situaciones y problemas que
van a encontrar.
Pero antes de proceder a incorporar posibles tareas de entrenamiento, es necesario
exponer unos principios metodológicos que deben estar presentes en todo proceso
de formación de los jóvenes futbolistas.
Principio de la variabilidad
Es necesario que los jugadores practiquen las tareas y que éstas estén
confeccionadas para ofrecer infinidad de estímulos, necesarios para el desarrollo de
las capacidades de atención y concentración, mientras se trabajan aspectos técnico-
tácticos.
Principio de la comprensión
Siguiendo la complejidad del deporte en cuestión, es importante que el jugador
sepa el por qué y el para qué de las cosas. Si el jugador se limita a realizar las tareas,
pero no les encuentra sentido ni aplicación a la situación real de juego, su
asimilación será más difícil.
Principio de la globalidad
36
El todo es más que la suma de las partes. Por tanto, y hablando de deportes, es
importante planificar tareas en las que se fomenten diferentes elementos y
capacidades a la vez.
Principio de la planificación
Toda tarea, todo entrenamiento deben tener un sentido dentro de una planificación
global, para saber perfectamente en qué momento de la formación del futbolista nos
encontramos. Pero este principio debe también estar en conjunción con el siguiente
principio.
Principio de la flexibilidad
Toda planificación debe estar abierta a posibles modificaciones en función de la
retroalimentación que se recibe con su puesta en acción.
Principio del máximo tiempo de compromiso motor
Es importante que los jugadores jóvenes en edad de formación participen el mayor
tiempo posible de la práctica, reduciendo al máximo los tiempos de espera. Por
tanto, la organización de las tareas juega un papel muy importante. En este sentido,
hay que reducir aquellos ejercicios en los que, por su organización, haya muchos
jugadores en tiempo de espera y que, cuando participen, el tiempo de ejecución sea
muy corto.
5.2. Propuesta de tareas

Las tareas se enfocan desde los principios anteriormente expuestos y tienen la
peculiaridad de que siempre se realizan con varios objetivos a cumplir al mismo
tiempo de acuerdo a la edad del niño o el adolescente.
Antes de aplicar el modelo de aprendizaje es conveniente saber que Malalhue
(1982), distingue cuatro grandes fases en el desarrollo motor del niño.
37
1. FASE DE LOS MOVIMIENTOS REFLEJOS
Desde antes del nacimiento hasta el octavo mes, aproximadamente
2. FASE DE LOS MOVIMIENTOS RUDIMENTARIOS
Desde finales del primer año de vida hasta el fin del segundo año
3. FASE DE LOS MOVIMIENTOS FUNDAMENTALES
Desde el segundo año hasta el sexto, aproximadamente:
a) Etapa inicial entre 2° y 3er. año
b) Etapa elemental hasta el 5° año
c) Etapa de madurez hasta el 6° año, aproximadamente
4. FASE DE LOS MOVIMIENTOS DEPORTIVOS (ESPECIFICOS)
Desde el 6°-7° año, cuando el niño combina y coordina los patrones
fundamentales, por ejemplo, correr y tirar una pelota o simplemente golpear
el balón de distintas formas, correr, saltar y golpear el balón en el aire con
la cabeza.
Se recomienda a los niños iniciarse en el deporte en general (y no solo en el
fútbol como único deporte) en la cuarta fase del desarrollo motor.
38
5.3. Actividades, Circuitos Integrados
NÚMERO JUGADORES: 4-5
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
El jugador realiza una
conducción de balón hasta
llegar al comienzo de los aros.
Se realiza una maniobra de giro
de 180° pisando con la planta.
Realiza un pase con el interior al
siguiente compañero.
Seguidamente realiza el trabajo
de carrera coordinativa en aros a
la máxima velocidad.
Introduciendo un pie a ritmo de
carrera dentro de cada aro.
RECUPERACIÓN: Vuelta a
trote a la fila.
CONTENIDO FÍSICO CONTENIDO TÉCNICO

VELOCIDAD Aceleración en los aros. CONDUCCIÓN Exterior de la pierna de
maniobra.
AGILIDAD PASE Interior de la pierna de
maniobra.
FUERZA De desplazamiento. CONTROL Orientado hacia delante
COORDINACIÓN Carrera en los aros. MANIOBRA Cambio de orientación 180°.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
conducción de balón hacia la
Valla Grande.
El jugador seguidamente corre
a máxima velocidad rodeando
la valla grande y pasando por
debajo. El jugador se levanta
rápido y ataca al balón para
introducirle dentro de la mini
portería de un solo golpe de
interior.
ROTACIONES: Cambio de
posiciones.
trote a la misma fila.
VELOCIDAD Aceleración y CONDUCCIÓN Precisión de exterior.
desaceleración.
AGILIDAD Rodear y Pasar por PASE Exterior de ambas piernas.
debajo valla grande Finalización con interior.
FUERZA De desplazamiento CONTROL Orientado hacia delante
COORDINACIÓN Pasos en la agilidad. MANIOBRA Autopase.
39
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
conducción en zigzag entre
conos, al terminar realizara una
maniobra de giro de 180°
pisando el balón, arrastrando y
pasando con interior por detrás
de la pierna de apoyo.
Realiza pase al siguiente
compañero.
Realizar una tarea de
coordinación en la escalera.
Finaliza la tarea con un pique de
5m.
trote a la fila.
VELOCIDAD Aceleración al salir de la CONDUCCIÓN Zigzag entre conos con borde
escalera. interior y exterior.
AGILIDAD Zigzag entre conos. PASE Interior o exterior (Auto pace)
FUERZA De desplazamiento. CONTROL Orientado lateral (Hacia los
conos)
COORDINACIÓN En escalera. MANIOBRA Giro 180° en maniobra 5”
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
conducción de balón de 4 m
entre dos picas y suelta el balón
delante de ellas.
El jugador seguidamente frena
su carrera de espaldas entre las
picas (frena su carrera de
espaldas y acelera en carrera
frontal para encontrarse
nuevamente con el balón y
realizar un pase al compañero
que espera recibir
RECUPERACIÓN: Cambio
de posición

VELOCIDAD Aceleración durante y al CONDUCCIÓN Zig-Zag entre conos
salir de las picas interior/exterior
AGILIDAD Entre picas. PASE Interior o Exterior (Autopase)
FUERZA Acelerativo ,desalerativa CONTROL Orientado lateral (hacia los
conos)
COORDINACIÓN Cambio de dirección en MANIOBRA
la carrera Giro de 180° en maniobra “4”
por posta
40
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
conducción hasta la primera
valla mediana. Se introduce el
balón a modo de autopase por
debajo de la valla y se supera las
3 vallas saltando por arriba.
Entre valla y valla se realiza un
giro de 360° en el eje vertical
sobre el suelo.
trote a la fila.

VELOCIDAD Aceleración durante y al CONDUCCIÓN Precisión de borde exterior.
salir de las estacas.
AGILIDAD Autopase y recuperar PASE Autopase con borde exterior o
balón interior.
FUERZA Salto vallas CONTROL Orientado hacia delante.
COORDINACIÓN Autopase debajo de valla MANIOBRA Autopase por debajo de valla.

por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
conducción hasta la primera
pica. Realiza una maniobra de
giro de 180° pisando con planta
y pasa el balón al siguiente
jugador de la fila .Realiza un
Slalom entre 4 picas a máxima
velocidad y devuelve el pase
realizando un soporte sobre el
jugador con balón.
posiciones
trote a la fila.

VELOCIDAD Aceleración durante y al CONDUCCIÓN Precisión de exterior.
salir de las picas
AGILIDAD Slalom entre pocas PASE Interior de la misma pierna que
maniobra
FUERZA Cambio de dirección CONTROL Orientado hacia delante.
COORDINACIÓN Coordinación pase MANIOBRA Pisar y girar 180°.
lateral entre picas
41
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
conducción hasta el primer
cono. Realiza una maniobra de
giro de 180° pisando con la
planta y pasa el balón al
siguiente jugador de la fila.
Realiza un serie de frenadas,
carrera de espaldas y arrancadas
de cono a cono. Recibe un pase,
e intenta superar la línea
imaginaria entre dos discos
defendido por el jugador
mediante maniobras de regate.
posiciones.
RECUPERACION:Vuelta a
trote a la misma fila

VELOCIDAD Aceleración y CONDUCCIÓN Precisión de borde exterior.
desaceleración.
AGILIDAD Frenadas y arrancadas. PASE Interior de la misma pierna que
maniobra.
FUERZA Frenadas y arrancadas. CONTROL Orientado hacia delante.
COORDINACIÓN Frenadas y arrancadas. CONDUCCIÓN Precisión de borde exterior.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
conducción hacia la Valla
Grande, cuando ya está próximo
a ella, realiza un autopase por
debajo de la valla. El jugador
seguidamente corre a máxima
velocidad rodeando la Valla
Grande y pasando por debajo.
El jugador se levanta rápido y
ataca al balón para introducirle
dentro de la mini-portería de un
solo golpe de interior
posiciones.
trote a la misma fila
VELOCIDAD Aceleración y CONDUCCIÓN Precisión de exterior.
desaceleración.
AGILIDAD Rodear y pasar por PASE Exterior de ambas piernas.
debajo de la Valla Finalización con interior
Grande
FUERZA De desplazamiento CONTROL Orientado hacia delante.
COORDINACIÓN Pasos en agilidad MANIOBRA Autopase
42
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
conducción de balón hacia la
primera estaca, realiza un
autopase por un lado de la
estaca, supera la estaca por el
otro lado y recoge el balón para
realizar el mismo trabajo pero
por el otro lado con la segunda
estaca. Al superar las 2 estacas,
deberá meter el balón con un
golpeo de interior a la mini
portería que señale con el brazo
levantado el entrenador.
posiciones.

VELOCIDAD Aceleración y CONDUCCIÓN Precisión de perfil exterior con
desaceleración ambas piernas.
AGILIDAD Autopase en estacas. PASE Exterior de ambas piernas,
finalización y precisión.
FUERZA De desplazamiento CONTROL Orientado hacia delante.
cambio de dirección.
COORDINACIÓN MANIOBRA Autopase.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
El jugador 1 pasa al 2 y ocupa la
posición del jugador 2.
El jugador 2 realiza un soporte
al siguiente jugador por la fila 1,
gira y realiza slalom entre picas,
rodea y salta la valla y rodea y
pasa por debajo de la siguiente
valla.
posiciones.
RECUPERACION: Trote a la
fila 1.

VELOCIDAD Aceleración y CONDUCCIÓN
desaceleración.
AGILIDAD Slalom pica y rodeo PASE Interior primer toque (soporte)
vallas. en jugador 2.
FUERZA De desplazamiento y CONTROL Orientado hacia delante en
salto valla. jugador 1.
COORDINACIÓN Rodeo, salto y paso por MANIOBRA Pisar y girar 180° y desborde
debajo de vallas. regate
43
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
El jugador 1 pasa al 2 y ocupa la
posición del jugador 2.
El jugador 2 realiza un soporte
al siguiente jugador de la fila 1,
gira y realiza skipping lateral
perfil derecho sobre 4 vallas
pequeñas, luego skipping lateral
perfil izquierdo sobre 4 vallas
pequeñas luego rodea y pasa por
debajo de valla grande, para
recibir pase del jugador 3 y
finalizar en mini portería. El
jugador 3 realiza un pase al
jugador 2.
posiciones.
VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN
AGILIDAD Rodeo y paso por debajo PASE Interior primer toque (soporte)
de valla grande. en 2.
FUERZA De desplazamiento. CONTROL Orientado hacia delante en 1.
COORDINACIÓN Skipping lateral en vallas MANIOBRA Golpeo precisión.
pequeñas.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Rojo: Conducción en zigzag
entre conos, deja el balón,
escalera de coordinación, salta,
salta vallas medianas en carrera,
se encuentra el balón dejado
para pasar con perfil izquierdo
al siguiente.
Amarillo: Conducción en
slalom entre conos, deja el
balón, skipping sobre vallas
pequeñas, amplitud de zancada
en aros, se encuentra el balón
dejado para pasar con perfil
derecho al siguiente.
RECUPERACION: Trote a la
fila.

VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Zigzag entre conos
AGILIDAD Conducción zigzag entre PASE Interior pierna perfilada.
conos.
FUERZA De desplazamiento, salto CONTROL Orientado hacia un lado.
y amplitud de zancada.
COORDINACIÓN Zigzag escalera y MANIOBRA Pisar para dejar el balón
skipping en vallas
pequeñas.
44
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Rojo: Conducción, maniobra de
giro 180°, pasa al siguiente y
coordinación en los aros a
máxima velocidad; recupera
andando y acelera al 2do. Cono,
retrocede al 1er. Cono y acelera
al 2do. Cono, gira 180° y
acelera al 3er. Cono de espaldas.
Azul: Conducción, maniobra de
slalom en las 4 estacas y salida
a máxima velocidad;
recuperación andando y
amplitud de zancada en los 5
aros.
posiciones.

VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Exterior ambas piernas.
AGILIDAD Slalom entre estacas. PASE Interior pierna más rápida.
FUERZA Cambio de dirección. CONTROL Orientado hacia un lado.
COORDINACIÓN Carrera sobre aros. MANIOBRA Pisar y pasar por detrás de
pierna de apoyo.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Rojo: Conducción en slalom
slalom en estacas, voltereta
agrupada hacia delante en
colchoneta, se encuentra el
balón dejado para pasar con
pierna derecha al siguiente
jugador, y realiza coordinación
en la escalera.
Amarillo: Conducción en
balón y realiza coordinación en
escalera, salto 2 vallas medianas
en carrera, encuentra el balón
dejado para pasar con pierna
izquierda al siguiente y realiza
amplitud de zancada en aros.
RECUPERACION: Andando
al inicio.

VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Zigzag entre conos
AGILIDAD Slalom entre estacas. PASE Interior pierna perfilada.
FUERZA Cambio de dirección, CONTROL Orientado hacia un lado.
saltos y zancada.
COORDINACIÓN Escaleras MANIOBRA Pisar para dejar el balón.
45
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Rojo: Conducción, en slalom
slalom en estacas, voltereta
hacia delante en colchoneta,
encuentra el balón dejado para
pasar al siguiente y finaliza con
coordinación en escalera.
Azul: Conducción en slalom
coordina en escalera, salto 2
vallas medianas en carrera,
encuentra el balón dejado para
pasar al siguiente y finaliza con
zancada en aros.
posiciones.
RECUPERACION: 2
Conducción con perfil externo
hasta posición 1
VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Zigzag entre conos y estacas.
AGILIDAD Slalom entre estacas. PASE Interior pierna perfilada.
FUERZA Desplazamiento y CONTROL Orientado hacia un lado.
COORDINACIÓN En escalera. MANIOBRA Conducción de vuelta pisando
y parando.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Rojo: 1 realiza slalom en 4
estacas, recibe el pase del
jugador 2 y realiza conducción a
máxima velocidad hasta el
cono.
Azul: 1 realiza coordinación en
escalera, recibe pase del jugador
2 y realiza conducción a
máxima velocidad hasta el
cono.
posiciones.
RECUPERACION: 2 conduce
con perfil externo hasta
posición 1.

VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Perfil externo ambas piernas.
AGILIDAD Slalom entre estacas. PASE Interior en carrera.
FUERZA Desplazamiento y CONTROL Orientado hacia delante.
COORDINACIÓN Escaleras. MANIOBRA
46
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Jugadores rojos. Realizan el
trabajo de coordinación,
recogen el balón en el cono que
tienen en frente, conducen hasta
el cono de la izquierda y lo
dejan y velocidad hasta el
siguiente cono.
Jugadores amarillos. Igual que
los anteriores pero conduciendo
el balón hacia el cono de la
derecha.
Jugadores azules, Igual que los
jugadores rojos.
Después el ejercicio se realizará
en el otro sentido.
posiciones.
RECUPERACION: 2
Conducción con perfil externo
hasta posición 1
VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Conducir y parando con planta.
AGILIDAD Skipping, saltos. PASE
FUERZA Desplazamiento y CONTROL
COORDINACIÓN Skipping en escalera MANIOBRA
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Rojo: Conduce, maniobra con
finaliza con coordinación en
escalera.
Amarillo: Conduce, maniobra
con giro de 180°, pasa al
siguiente y finaliza con skipping
lateral doble apoyo (de un lado
las primeras 4 vallas y del otro
lado las otras 4 vallas).
postas.
RECUPERACION: Vuelta al
trote a la otra fila.

AGILIDAD Slalom y skipping. PASE Interior misma pierna de
maniobra.
FUERZA Desplazamiento y CONTROL Orientado hacia delante.
COORDINACIÓN Skipping en vallas. MANIOBRA Giro 180° con perfil externo.
47
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Rojos: Conducción en slalom
entre conos, deja el balón, gira y
salta 2 vallas medianas,
coordinación aros, encuentra el
balón dejado y lo pasa con
pierna derecha a la otra fila.
Amarillos: Conducción en
balón, coordinación en escalera,
skipping en vallas pequeñas,
encuentra el balón que dejo y lo
pasa con pierna izquierda a la
otra fila.
postas.
RECUPERACION: Vuelta al
trote a la otra fila.
VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Zigzag perfil interno y externo.
AGILIDAD Conducción zigzag y PASE Interior de la pierna perfilada.
rodeo vallas.
FUERZA Desplazamiento y rodeo CONTROL Orientado hacia delante.
vallas y salto una pierna.
COORDINACIÓN Escalera y salto una sola MANIOBRA Pisar para dejar el balón.
pierna en aros.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Azul: Recibe de 2, conducción
pasando el balón por debajo de
las vallas y saltando, realiza
pase a 2 y finaliza con
coordinación en escalera y va a
la fila 2.
Amarillo: Recibe de 1,
conducción en slalom entre
conos, realiza pase a 1 y finaliza
con pasos laterales entre estacas
y va a la fila 1.
postas.
RECUPERACION:
Vuelta andando a la misma fila.

AGILIDAD Slalom y skipping. PASE Interior misma pierna.
FUERZA Cambio de dirección. CONTROL Orientado hacia delante.
COORDINACIÓN Skipping en vallas. MANIOBRA Giro 180° con perfil externo.
48
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
Fase Técnica Común:
Conducción perfil externo de
ambas piernas, maniobra de
giro 180° pisando y pasando el
balón por detrás de la pierna de
apoyo y pase al siguiente.
1: Carrera hacia estacas, frontal,
lateral doble sentido, frontal,
lateral doble sentido y salida
frontal.
2: Skipping frontal y lateral
para salir, entrar y avanzar en
cuadrados de picas.
ROTACIONES: 1 va a 2 y 2 va
a 1.
RECUPERACIÓN: Vuelta
andando a la misma fila.
VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN Conducción de perfil externo.
AGILIDAD Giro en Estacas PASE Interior de la pierna de
maniobra.
FUERZA Desplazamiento y salto CONTROL Orientado hacia delante
vallas.
COORDINACIÓN Skipping en cuadrados. MANIOBRA Un toque de perfil interno por
detrás de piernas de apoyo.
por posta
DIMENSIONES: 10-12m
DURACIÓN: 2'-3'
DESARROLLO:
1.- Pase jugador 1 de perfil
interno a jugador 2.
2.- Jugador 2 Control orientado
90° con perfil interno de pierna
derecha pasando por detrás de
pierna de apoyo y pase a la
carrera a jugador 3 y realiza
slalom entre estacas.
3.- Saltos laterales entre vallas,
recibe pase de 2, pase con perfil
interno de pierna izquierda a
jugador 1 y realiza coordinación
en escalera.
ROTACIONES: 1 VA A2, 2
VA A 3 Y 3 VA A 1.
RECUPERACIÓN: Vuelta
andando a la misma fila.
VELOCIDAD Aceleración. CONDUCCIÓN
AGILIDAD Slalom entre estacas. PASE Interior de pierna perfilada.
FUERZA Desplazamiento y salto CONTROL Orientación 90°
lateral en vallas.
COORDINACIÓN Carrera sobre aros MANIOBRA Control orientado 90°.
49
BIBLIOGRAFÍA
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52
ANEXO 1
53
54
ANEXO 2
55
56
57

TESIS FUTBOL UTA OSWALDO MARTINEZ FIRMADO CORREGIDO-signed-signed

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Portada

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE CULTURA FÍSICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL

MENCIÓN CULTURA FÍSICA

“LAS CAPACIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS EN LA INICIACIÓN

AUTOR: Oswaldo Robinson Martínez Carrillo

TUTOR: Lic. Washington Ernesto Castro Acosta, Mg

del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LAS CAPACIDADES

FÍSICAS COORDINATIVAS EN LA INICIACIÓN DEL FÚTBOL EN LA

ESCUELA FORMATIVA OSWALDO MARTÍNEZ”, desarrollado por el

egresado Oswaldo Robinson Martínez Carrillo, considero que dicho informe

investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos reglamentarios, por lo que

sometido a evaluación por parte de la Comisión Calificadora designada por el H.

Lic. Washington Ernesto Castro Acosta, Mg

Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación del

autor, quien, basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados

durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones

y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas opiniones y comentarios

especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.

Oswaldo Robinson Martínez Carrillo

La comisión del estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o

Titulación, sobre el tema: “LAS CAPACIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS

EN LA INICIACIÓN DEL FÚTBOL EN LA ESCUELA FORMATIVA

OSWALDO MARTÍNEZ”, presentado por el Sr. Oswaldo Robinson Martínez

Carrillo, egresado de la carrera de Cultura Física, una vez revisada y calificada la

investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos

técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.

Firmado electrónicamente por:

Lic. Julio Mocha, Mg Lic. Dennis Hidalgo, Mg

Primero a nuestra Madre del Quinche y a mi Divino Niño

realidad mis ilusiones y sueños.

A mis hijos Joha, Kevin, Nicole y Francisco que son mí pilar.

A mi hermana Ampári, mi cuñado Papá Marce, mis sobrinos Celín y Anahí.

Oswaldo Robinson Martínez Carrillo

A mis queridos profesores.

A mis compañeros de profesión por sus ideas y consejos.

A mis queridísimos alumnos y padres de la Escuela de Formación “Oswaldo

Oswaldo Robinson Martínez Carrillo

APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O

AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. iii

ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... ix

RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................... xi

SUMMARY ......................................................................................................... xii

MARCO TEORICO ..............................................................................................1

1.1. Antecedentes Investigativos ..................................................................................1

1.2 Objetivos ...............................................................................................................17

1.2.1 Objetivo General ...........................................................................................17

1.2.2. Objetivos Específicos ....................................................................................17

2.1. Materiales ............................................................................................................18

2.2. Métodos (Descripción de la aplicación de la metodología, de acuerdo con la

metodología establecida en el proyecto de titulación). .............................................18

CAPITULO III .....................................................................................................21

3.1. Análisis y discusión de los resultados ................................................................21

CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES .................................................34

4.1. Conclusiones ........................................................................................................34

4.2. Recomendaciones ................................................................................................34