MÓDULO III

¿SER CIUDADANOS EN UN MUNDO DIGITAL?

LA CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA DIGITAL
DESDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Unidad I

Ciudadanía digital: Los retos

Módulo 3 - ¿Ser ciudadanos en mundo digital?
La construcción de la ciudadanía digital desde la práctica educativa

Unidad 1 - Ciudadanía digital: Los retos

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Presentación
1.Contextualizando mi aprendizaje
¡Cambia, todo cambia!

2.Reconstruyendo mis conocimientos

¿Qué supone ser ciudadano?
De las tecnologías de la información y
comunicación a lo relacional
Retos de la ciudadanía en entornos
virtuales y digitales: identidades,
pertenencias, interacciones

3.Transformando mi práctica
Foro virtual: ¿Será suficiente?

4.Para saber más

5.Recursos y materiales adicionales

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La construcción de la ciudadanía digital desde la práctica educativa

Unidad 1 - Ciudadanía digital: Los retos

PRESENTACIÓN

¿Es fácil contribuir a la construcción

de ciudadanía de nuestros
estudiantes? La ciudadanía supone
articular cuatro grandes
componentes: el desarrollo del
sentido de pertenencia a una
comunidad política, el ejercicio de
modos de relación o de convivencia
democrática que nacen del convencimiento de que eso es lo justo, la
promoción del interés por los asuntos públicos, y el desarrollo de las
capacidades necesarias para deliberar, actuar y participar como
resultado del consenso y la articulación de las diferencias (Piscoya, 2011).
En ese sentido, construir ciudadanía es un desafío que nuestras escuelas
deben afrontar de manera cotidiana, no sólo a través del desarrollo de
una serie de contenidos, sino como resultado del conjunto de
propuestas, interacciones y experiencias que esta ofrece a sus maestros,
estudiantes y otros integrantes de la comunidad. No es posible construir
ciudadanía solamente desde la perspectiva de intervención disciplinar
centrada en la transmisión de informaciones, sino que hacen faltan
procesos reflexivos que permitan poner en práctica en contextos reales
aquello que se aprende (CNEB, 2016).
Para lograrlo, es preciso trabajar teniendo en cuenta dos grandes
dimensiones: las condiciones subjetivas de los maestros y estudiantes y,
de otro lado, las condiciones objetivas que las instituciones deben
asegurar desde la perspectiva de la gestión (Flores y Piscoya, 2018).
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La construcción de la ciudadanía digital desde la práctica educativa

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En el contexto actual, es necesario recordar que el desarrollo de las

tecnologías de la información y de la comunicación no sólo ha
ocasionado cambios en los procesos didácticos escolares, sino en la
manera en que comprendemos el mundo (en sus dimensiones física y
simbólica), la manera en que percibimos a los sujetos (sus identidades y
formas de relación) y su cultura (la que supone formas de percibir,
pensar, expresar, producir y actuar) (Castells, 2007; Piscoya, 2008).
Estamos, entonces, frente a una serie de procesos que nos obligan a
reconocer que uno de los espacios en los que se construye y ejerce la
ciudadanía es al que llamamos ‘mundo digital’ o mundo de la ‘era
informacional’ (Cobo, 2019a, 2019b).

Ten en cuenta que este curso tiene como propósito ofrecer información
precisa sobre los aspectos éticos y pedagógicos relacionados al
desenvolvimiento de maestros y estudiantes en entornos virtuales y
digitales, apuntando al desarrollo de las competencias asociadas a la
ciudadanía, el pensamiento crítico/social y la literacidad. Su intención es
ofrecer un marco de referencia para comprender los desafíos que nos
plantea interactuar en entornos virtuales y digitales, así como proponer
una ruta o itinerario de acompañamiento para los propios maestros y
sus estudiantes.
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CONTEXTUALIZANDO MI APRENDIZAJE

¡CAMBIA, TODO CAMBIA!

Si tuviéramos que enumerar todos los cambios que han ocurrido en
este último año y medio de trabajo, desde que empezamos a trabajar
de manera “no presencial” o “remota”, ¿qué colocarías en tu lista?
¿Cuáles de esos cambios se han convertido en un ‘dolor de cabeza’ o
han sido especialmente desafiantes? ¿Qué cosas tuviste que aprender…
que antes pensaste que nunca tendrías que hacer? ¿Qué palabras
nuevas has aprendido luego de experimentar con plataformas y
aplicaciones diversas? ¿Qué cambios tuviste que hacer en la manera en
la que trabajas y te organizas? ¿Tuviste que pedir ayuda o ayudar a
otros compañeros? ¿Fuiste del grupo de docentes que tuvo que recurrir
a la siguiente generación para solucionar problemas tecnológicos?
¿Hubo situaciones que te desmotivaron para asumir el reto de trabajar
de manera “remota”? ¿Tal vez pensaste en dejar temporalmente tu
tarea porque sentiste que el ‘mundo virtual’ y todas esas herramientas
nuevas ‘no eran lo tuyo’? ¿O tal vez te sentiste motivada o motivado
porque era una oportunidad única para hacer cosas nuevas?
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¡Parece que el contexto de emergencia sanitaria nos ha obligado a hacer

un salto inesperado! ¡Y a redefinir quiénes somos y en qué consiste la
tarea que hemos asumido como docentes!

¿Te animas a anotar tus respuestas para luego volver sobre ellas
mientras vas avanzando en el desarrollo de esta primera unidad?
Una vez que hayas hecho tu lluvia de ideas, intenta agrupar las
cosas que anotaste en temas o subtemas para identificar en qué
áreas experimentaste desafíos más intensos.

Lluvia de ideas Temas y subtemas

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La construcción de la ciudadanía digital desde la práctica educativa

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RECONSTRUYENDO MIS CONOCIMIENTOS

Las personas vivimos en comunidad, y eso supone aprender a coordinar
nuestros intereses y necesidades con los de todas las personas que
existen alrededor, ¡y allí hay una fuente muy grande de diversidad! Ese es,
probablemente, uno de los principales retos del proceso de construcción
de ciudadanía en nuestro país.
Sigue la conversación entre la profesora Graciela y el profesor Alejandro,
que son compañeros de trabajo, para enterarte un poco más…

Graciela: ¡Hola Alejandro!

Alejandro: ¡Hola, Graciela! ¿En qué
puedo ayudarte?
Graciela: ¿Te acuerdas que decidí
hacer un trabajo colaborativo con
mis estudiantes? Creé una hoja de
cálculo compartida en línea… y cada
estudiante iba completando lo que
había avanzado, y así entre todos
íbamos a recopilar información que
era útil para toda la clase…
Alejandro: ¡Genial idea! ¿O sea que
todos podían interactuar en
simultáneo en esa hoja de cálculo?
Graciela: Así es… y al terminar la
sesión cada uno había pegado en la
tabla los enlaces de los materiales
que había consultado… Pero al día
siguiente, cuando volvimos al
archivo, ¡alguien había borrado la
información de varias celdas!
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Alejandro: Ah bueno, eso es fácil de

resolver hazle clic al botón
“deshacer”, hasta que vuelva a
aparecer nuevamente la
información que se ha perdido…
Graciela: Es verdad… Pero lo que me
preocupa es si alguno de los chicos
ha borrado intencionalmente el
trabajo de los otros… ¡porque las
afectadas son personas a las que en
modo presencial les hacían bromas
pesadas!
Alejandro: ¿Y ahora qué piensas
hacer…?

¿Qué piensas sobre la situación que Graciela y

Alejandro están compartiendo?
1. ¿QUE SUPONE SER CIUDADANO?
Para comprender a qué nos referimos con la ciudadanía digital, es necesario
primero explorar qué significa ser ciudadano ‘en el mundo real’.
Como puedes ver en el siguiente gráfico, la ciudadanía supone cuatro
componentes:
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Sentirse parte de una comunidad política, en la medida que uno

reconoce que es un sujeto de derecho. Este primer componente
está ligado con el sentido de pertenencia que desarrollamos y
también con nuestra identidad. Cada uno de nosotros “sabe” que es
no solo integrante de una familia, sino que es vecino de un barrio o
de un centro poblado y de un país, que se le reconocen ciertos
derechos desde que nace y que va teniendo acceso a otros
conforme crece, ¡por ejemplo el derecho a participar de procesos
electorales locales, regionales y nacionales al alcanzar la mayoría de
edad! Pero, también sabemos que la pertenencia a diferentes
grupos o categorías puede colocarnos en situaciones de privilegio o
de vulnerabilidad: pertenecer a un grupo tradicionalmente excluido
o discriminado tiene un impacto sobre los derechos a los que
accedemos, tal como les sucede a las mujeres, a algunos grupos
étnico culturales, a minorías sexuales o a miembros de sectores
económicas que experimentan carencias.
La posibilidad de relacionarse y convivir con los demás, que a veces
vinculamos sólo al desarrollo de habilidades socioemocionales o de
conocimientos para resolver conflictos de manera pacífica. Este
componente de la ciudadanía hace referencia directa a las maneras
en que interactuamos, en el marco de las perspectivas intercultural
y democrática. Por ello, no son solo un asunto “funcional”, sino una
cuestión de carácter ético, porque responde a la pregunta acerca de
cuál es la manera correcta o justa de tratar a los demás en la medida
que también son sujetos de derecho y tienen dignidad.
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Unidad 1 - Ciudadanía digital: Los retos

El interés por los asuntos públicos, es decir por todas aquellas

situaciones que nos competen por ser miembros de una comunidad
y convivir en un mismo espacio. Si pertenecemos a una comunidad,
y eso supone interactuar o convivir con otras personas, también nos
plantea el reto de estar al tanto sobre las cosas que nos afectan a
todos. Sin embargo, sabemos que muchas veces prima la idea de
que cada quien debe velar sólo por sus intereses, y no participamos
de esos asuntos que tienen impacto sobre la vida de todas las
personas de nuestras comunidades de pertenencia, e incluso sobre
las personas más allá de ellas.
Un cuarto componente de la ciudadanía está vinculado con los
procedimientos que son necesarios para articularnos con los demás:
porque la diversidad nos pone ante el reto de resolver las
diferencias y pensar en lo que es mejor para todos. En ese sentido,
la ciudadanía plena, demanda de nosotros aprender a deliberar en
base a argumentos y evidencias, a preocuparnos por los efectos que
podrían tener nuestras ideas y nuestras acciones, a negociar y llegar
a acuerdos, y a poner en práctica lo que de manera consensuada
aceptemos. ¡Y, sobre todo, renunciar a la fuerza o a la violencia como
la manera de “resolver las diferencias”!

Procesamos la información
Revisa la historia que cuentan Graciela y Alejandro.
Luego, identifica de qué manera estos cuatro
componentes de la ciudadanía están presentes en
lo que ha sucedido con las hojas de cálculo
elaboradas colaborativamente.
¿Estás de acuerdo con que trabajar en entornos
digitales y virtuales también nos plantea retos
respecto a la formación de nuestros estudiantes?
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2. DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN A LO RELACIONAL
A comienzos del siglo XXI era común que las herramientas provenientes
del mundo de “lo digital” y “lo virtual” fueran agrupadas bajo un nombre
genérico: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). ¿A qué
se debía esto? A que, en principio, el proceso de innovación tecnológica
que se desarrollaba estaba ligado directamente a la ampliación de
nuestras posibilidades de acceder en tiempo real y de manera
simultánea a una gran cantidad de informaciones… y también facilitaba
los procesos de comunicación en línea.
Cuando, desde el mundo educativo y también en otros escenarios,
empezaron a utilizarse o aprovecharse con fines educativos esas
herramientas, hubo quienes señalaron que se había producido una
transformación: las TIC habían empezado a ser Tecnologías de
Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). ¡Ya no eran solamente
herramientas que nos permitían acceder a grandes cantidades de datos,
sino que su potencial impacto para los procesos educativos y el
aprendizaje era clave!
Pero, en medio de este proceso, se produjo una transformación
drástica: Las TIC abrieron un espacio de consumo y de construcción de
identidad… y al mismo tiempo pasaron a ser un espacio de creación
simbólica e interacción. Comenzamos a ser” lo que consumimos en esas
redes que se iban construyendo: accedemos a contenidos cada vez más
cortos y menos profundos, leíamos de manera apurada, mirábamos y
descartábamos imágenes con cada vez mayor rapidez, compartimos
con otros nuestros hallazgos. ¡Los muros de nuestras “redes sociales”
son una muestra clara de qué nos gusta, qué informaciones e imágenes
consumimos, y también de qué narración estamos construyendo sobre
nosotros mismos y quiénes somos o quiénes queremos ser… o parecer!
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Así, sea que les digamos TIC o TAC, tendríamos que hacer conciencia
acerca de cómo estos nuevos espacios de socialización -de interacción y
relación- están mediados por pantallas y dispositivos electrónicos
diversos. Y, en ese proceso, algunas personas tienen un papel más de
consumidores, que de generadores de contenidos.

Procesamos la información
Revisa tus notas sobre los cambios que has experimentado desde que
empezamos a trabajar de manera no presencial o remota. Luego,
anota tus reflexiones acerca de:
¿Percibes que efectivamente eres más un consumidor que un
creador de contenidos digitales?, ¿a qué se puede deber eso?
¿Sientes que tus interacciones con otras personas están mediadas
por dispositivos electrónicos más que antes?, ¿cómo ha afectado
eso a tus relaciones y vínculos?
¿Has experimentado la necesidad de “desconectarte digitalmente”
del trabajo? Si es así, ¿cómo has hecho frente a lo que
experimentabas?

Las transformaciones de las TIC no han terminado allí, algunos autores

plantean que el reconocimiento de que es necesario pasar a consumir de
manera responsable lo que está disponible en el mundo “digital” y
“virtual”, debería llevarnos a pensar en que los dispositivos y herramientas
tendrían que permitirnos ganar autonomía y participar en nuestras
comunidades locales y globales.
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Así, sea que les digamos TIC o TAC, tendríamos que hacer conciencia
acerca de cómo estos nuevos espacios de socialización -de interacción y
relación- están mediados por pantallas y dispositivos electrónicos
diversos. Y, en ese proceso, algunas personas tienen un papel más de
consumidores, que de generadores de contenidos.
Por ello, desde hace algunos años, hay quienes proponen que las TIC, que
pasaron a ser aprovechadas como TAC, sean ahora utilizadas como
Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP).
Este concepto, en realidad no es nuevo, pues hace referencia a algo que
desde inicios del siglo XXI ya se demandaba: que si las tecnologías
estaban teniendo un impacto directo sobre cómo se construye la
identidad de los sujetos a partir de sus consumos e interacciones, era
necesario dotarlos de herramientas y filtros para ejercer su ciudadanía en
estos nuevos espacios.
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¿Te interesa saber un poco más sobre los desafíos que esto plantea en
términos de qué competencias y disposiciones es necesario desarrollar
para hacer frente a este cambio? Haz clic en la siguiente imagen para
acceder a una versión en mejor resolución y a la propuesta de Dolors
Reig sobre las TEP.

Imagen tomada de: Reig, D. (2021) Aprendizaje y evolución de lo tecnosocial. En:

https://www.dreig.eu/caparazon/aprendizaje-tecnosocial [acceso a junio de 2021]
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3. RETOS DE LA CIUDADANÍA EN ENTORNOS DIGITALES:

IDENTIDADES, PERTENENCIAS, E INTREACCIONES

Como ves, ser ciudadanos en un mundo en el que nos hemos

acostumbrado a ser consumidores, es un reto no solo para los adultos, sino
especialmente para las nuevas generaciones que han encontrado en el
mundo digital y virtual un importante espacio de socialización, de relación,
y de aprendizaje
¿Qué retos concretos supone esto? Tal vez uno de los expertos
latinoamericanos en estos asuntos es Cristóbal Cobo, que en los últimos
años ha realizado varias publicaciones invitándonos a replantear la manera
en que consumimos informaciones en los entornos digitales y virtuales. ¿Te
animas a explorar qué nos dice acerca de por qué parecemos estar viviendo
una “borrachera digital”? Haz clic sobre la imagen para acceder a un
extracto de la entrevista que le realizara José María de Moya para la revista
digital Magisterio, de España.

Vídeo tomado de: Cobo, C., entrevistado

por De Moya, J.M. (2019c) Cristóbal Cobo:
“Estamos en entornos de borrachera digital
con demasiado ruido y poca señal”. 12 de
marzo de 2019. Madrid: Magisterio. En:
https://www.magisnet.com/2019/03/cristo
bal-cobo-estamos-en-entornos-de-
borrachera-digital-con-demasiado-ruido-
y-poca-senal/ [acceso a junio de 2021]

Como verás, en menos de 5 minutos, Cobo explica ocho desafíos que

seguramente te recordarán algunas de tus experiencias no solo como
docente, sino como alguien que está viviendo rodeado de tecnologías por
las que se accede a información, se consume, se aprende… ¡y se socializa!
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Procesamos la información
1. Una vez que hayas escuchado los extractos de la entrevista a
Cristóbal Cobo, intenta explicar con tus propias palabras cada uno
de los ocho desafíos que él describe:
Pérdida de autocontrol
Sobrecarga cognitiva
Acortar los mensajes
Algoritmos
Nativos digitales
Smartphone zombis
El teléfono celular en el aula
1.
Filtros a los contenidos
2. Luego, ¿te animarías a relacionar lo que él dice con tus
anotaciones de la actividad “¡Cambia, todo cambia!” que hiciste al
iniciar esta Unidad?
3. Comunícate con algún docente que conozcas y pregúntale cuáles
son los retos más importantes que experimenta en los modos de
relación y convivencia que tiene con sus estudiantes en la
modalidad no presencial, virtual o remota. ¿Se parecen a las
experiencias del caso de Graciela y Alejandro que has leído en esta
Unidad? ¿Piensa o siente que sus estudiantes “pertenecen” a
comunidades digitales o virtuales que él o ella no logran
comprender?
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Unidad 1 - Ciudadanía digital: Los retos

TRANSFORMANDO MI PRÁCTICA
Actividad de evaluación N°1: Foro virtual
A diferencia de las actividades previas que eran para ayudarte a
procesar la información, ahora toca resolver una actividad que será
evaluada y calificada por el profesor del curso.

ACTIVIDAD DE
DESCRIPCIÓN PESO SEMANA
EVALUACIÓN

Discusión de caso: ¿Será suficiente?

Utilizando la información de la unidad 1,
participa de un foro virtual para discutir los
retos que suponen las nuevas tecnologías para
la construcción de ciudadanía en entornos
virtuales y digitales.
Unidad 1:
Las participaciones deben realizarse citando a 30%
Foro virtual los autores consultados, puedes hacer
referencia a diferentes tipos de evidencias:
estadísticas, hechos verificables por
observación, opiniones de expertos y
testimonios.
Organización: individual
Capacidades: En esta actividad debes poner en juego tus capacidades de
Comunicación escrita, Pensamiento crítico, Manejo de información, y
Ciudadanía.

Procedimiento a seguir
1. Lee el material que se presenta a continuación:
Ministerio de Educación de Chile (2018)
Ciudadanía Digital. En:
https://formacionciudadana.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/46/2019/06/Ciudadania
Digital-Cuadernillo.pdf [acceso a junio de 2021],
la unidad 01 y los compromisos de Google Se
genial e internet
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Unidad 1 - Ciudadanía digital: Los retos

1. L

2. También puedes buscar otras evidencias como

estadísticas, testimonios, opiniones de expertos
(revisa los recursos sugeridos en el apartado “Para
saber más”).
3. Participa del foro respondiendo a partir de la
siguientea pregunta: El concepto de ciudadanía
digital y las medidas a tomar en la escuela que
propone el documento, ¿son suficientes para
construir la ciudadanía de niños, niñas y
adolescentes? ¿Por qué?
4. Recuerda que debes argumentar tu respuesta
citando (mencionando) las fuentes y autores de
dónde se sostiene tu participación. Además, debes
comentar la participación de por lo menos a dos de
tus compañeros.

Producto
¿Qué se espera de tu desempeño?
Tu participación en el foro debe hacer evidente que has construido una
posición informada acerca del concepto de ciudadanía digital y sus
relaciones con el concepto de ciudadanía. También, que eres capaz de
analizar de qué manera se manifiestan los desafíos de la interacción en
espacios digitales y virtuales, así como su impacto sobre tus prácticas
pedagógicas.

¿Qué características debe tener tu desempeño?

Realiza por lo menos tres intervenciones en el foro virtual. Tus
participaciones no deben limitarse a indicar acuerdo o desacuerdo, o ser
comentarios genéricos. Por el contrario, lo que debes intentar es ofrecer
evidencias de diferente tipo para respaldar tus puntos de vista.

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La construcción de la ciudadanía digital desde la práctica educativa

Unidad 1 - Ciudadanía digital: Los retos

Cada participación debe considerar referencias al menos a una fuente

consultada, o enlazarse con las respuestas personales que fuiste
construyendo a lo largo de las actividades para procesar información
que resolviste en la Unidad.
No olvides cuidar la presentación formal de tus intervenciones, por ello,
además de asegurar una buena redacción y ortografía, te
recomendamos revisar la siguiente rúbrica:

Criterios de Evaluación
CRITERIO DESCRIPCIÓN PUNTAJE
Utiliza correctamente el lenguaje técnico y adecúa
su producción escrita al contexto y a su
Comunicación
audiencia.Organiza su discurso de manera lógica y 5
escrita siguiendo un orden en el que la secuencia de ideas
es clara.

Reflexiona sobre sus propias creencias y emite

juicios críticos acerca de cómo su experiencia y
Pensamiento contexto pueden haber influido sobre sus
5
crítico opiniones.Se remite al documento base para emitir
opiniones basadas en evidencia que le permiten
expresar acuerdo o desacuerdo.

Ofrece evidencia diversa (estadísticas, hechos

observables, testimonios u opiniones de expertos)
Manejo de que respaldan sus afirmaciones.Articula sus
5
información participaciones a las de otros participantes, ya sea
para complementarlas o ampliarlas, refutarlas o
plantear nuevas preguntas.

Es justo en el trato a los sujetos a los que hace

referencia en su argumentación. Sus críticas son
Ciudadanía legítimas y respetuosas y reconocen los derechos
5

de las personas a las que se refiere.

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PARA SABER MÁS...

A continuación, encontrarás dos materiales que puedes explorar para
tener más elementos de juicio acerca del concepto de ciudadanía digital y
los desafíos que nos plantea a los educadores:

Sobre la ciudadanía digital

COBO, Cristóbal (2019a). Ciudadanía
digital y educación; nuevas ciudadanías
para nuevos entornos. En: Revista
mexicana de bachillerato a distancia. Vol.
11, N°21, 2019. En:
http://revistas.unam.mx/index.php/rmbd/
article/view/68214/60529 / DOI
http://dx.doi.org/10.22201/cuaed.200747
51e.2019.21.68214 [acceso a junio de 2021]

Sobre las transformaciones de las TIC

Sobre la manera en que las TIC (Tecnologías
de la Información y la Comunicación) se han
transformado en TAC (Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento), y se hace
necesario que sean Tecnologías del
Empoderamiento y la Participación (TEP),

LATORRE, E. et al. (2018). Las TIC, las TAC y

las TEP: Innovación educativa en la era
conceptual. Bogotá: Universidad Sergio
Arboleda. En.
https://en.calameo.com/read/006401378a8
b5b5ba1e11 [acceso a junio de 2021]
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OTROS MATERIALES QUE PUEDEN SER

DE UTILIDAD
Sobre los cambios que supone la ciudadanía digital
COBO, Cristóbal, entrevistado por CALVO, Sergio (2019). Ciudadanía y
educación: nuevas ciudadanías para nuevos entornos. España: Fundación
BBVA – Diario El País. En: https://www.youtube.com/watch?
v=i2fEmNm5mw4 [acceso a junio de 2021]

Sobre por qué las TIC son Tecnologías de Relación

GIL, Adriana; FELIU, Joel; RIVERO, Isabel; GIL, Eva Patrícia (2003).
¿Nuevas tecnologías de la información y la comunicación o nuevas
tecnologías de relación? Niños, jóvenes y cultura digital. En:
https://www.uoc.edu/dt/20347/index.html [acceso a junio de 2021]

Sobre cómo las identidades se ven afectadas en la era informacional

PISCOYA, Leonardo (2008). ¿Pensando con los dedos? Lenguaje,
Identidad y Subjetividad en la Era Informacional. En: XII Coloquio de
Estudiantes de Educación- Lima: Facultad de Educación de la PUCP. En:
https://www.scribd.com/document/512495528/Pensando-Con-Los-
Dedos-Lenguaje-identidad-y-subjetividad-en-la-era-informacional
[acceso a junio de 2021]

Sobre la importancia de la brecha digital sobre la ciudadanía

ROSA, Gabriel (2014) La brecha digital, una brecha simbólica. En:
http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/31501/1/Rosa
_GIRO2014_BRECHA.pdf [acceso a junio de 2021]