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“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres 2018-2027”

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
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Piscobamba, 02 de mayo de 2023.

OFICIO MULTIPLE N° 0051 - 2023-ME/GRA/DREA/UGEL-ML/AGP-D.

SEÑORES/AS: DIRECTORES DE LAS II EE DE NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA DE LA UGEL MARISCAL LUZURIAGA 0
Presente.-

ASUNTO : Remite instrumentos de Monitoreo.

REF : Oficio Múltiple N° 0171-2023-ME/GRA/DREA-DGP-D.

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Tengo el agrado de dirigirme a usted, para saludarlo cordialmente y; a la vez,
remitirle los instrumentos de Monitoreo:
• Instrumento 1: Monitoreo y Acompañamiento a la Gestión Escolar (MAGE-2023)
• Instrumento 2: Monitoreo y Acampamiento al Desempeño de la Gestión Escolar - MADD
- 2023. Derivo para su conocimiento y aplicación en la institución educativa.

Hago propicia la oportunidad para expresarle los sentimientos de aprecio y

estima personal.
Atentamente;
 FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DE LA GESTIÓN ESCOLAR
MAGE 2023
Objetivo: Visualizar las prácticas de Gestión Escolar de directivos con la finalidad de diagnosticar, tomar decisiones y fortalecer las capacidades directivas
en las instituciones educativas.
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N° de visita Fecha
Nombre/N° de I.E. Código Modular

DEL DIRECTIVO
APELLIDOS NOMBRES N° DNI

PERMANENCIA EN EL CARGO (año y meses) CONDICIÓN

DEL MONITOR
APELLIDOS NOMBRES N° DNI

CARGO
II. INFORMACIÓN BÁSICA:
N° de Estudiantes N° de Docentes
Matriculados Asistentes Según CAP Asistentes

Porcentaje de logro, según evaluación diagnóstica 2023 Porcentaje de logro proyectado al 2023
PRIMARIA EBR/EBE PRIMARIA EBR/EBE
SECUNDARIA EBR SECUNDARIA EBR
EBA AVANZADO EBA AVANZADO
Áreas
PRITE/ INICIAL EBR/EBE/ EBA
PRITE/EBA INICIAL INICIAL EBR/EBE/ EBA INTERMEDIO
EBA INICIAL INTERMEDIO
3° 4° 5°
1° 2° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
3 años 4 años 5 años
Comunicación
Matemática
Personal Social / Ciencias Sociales
Educación Física / Psicomotricidad
Ciencia y Tecnología / CTS
Educación Religiosa
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Arte y Cultura
Educación Para el Trabajo
Ingles

Matriculados Trasladados Retirados

2021 2022 2023 2021 2022 2023 2021 2022 2023

Instrucciones: Escriba Sí (Sí cumple) o No (No cumple) en cada uno de los ítem del indicador. Luego establecer el NIVEL DE LOGRO de cada indicador:
Necesita mejorar (un ítem cumplido). En progresión (2 ítem cumplidos). Adecuado (3 ítemes cumplidos). Destacado (4 ítemes)
III. DESEMPEÑOS EN LAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN ESCOLAR:
INDICADORES ITEMES EVIDENCIA
a) Se planifican estrategias para la reprogramación y recuperación del tiempo
PAT, actas e informes
lectivo y de gestión
Informe psicopedagógico y
1. Calendarización y b) Cuenta con estudiantes debidamente matriculados PEP, certificado de
matrícula como discapacidad, carnet CONADIS
condiciones Instrumento de registro de
c) Se realiza el seguimiento a la asistencia de los estudiantes: ingreso,
operativas: asistencia (Cuadernos,
permanencia y salida
tarjetas de control, otros)
d) Se evidencia en la programación anual/distribución de competencias el trabajo Programación anual
durante las semanas lectiva. Distribución de competencias
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
 INDICADORES ITEMS EVIDENCIA
Plan y cronograma
a) Implementan espacios de trabajo colegiado entre directivo y docentes, entre
docentes y con otros actores en la comunidad educativa. Evidencia fotográfica, actas e
2. Trabajo colegiado y informes.
la difusión de los b) Identifica y socializa las buenas prácticas docentes con su comunidad Ficha de monitoreo, reportes
enfoques educativa en diferentes espacios. actas y otros
transversales del PCA
c) Cuenta en su planificación con estrategias basadas en los enfoques
CNEB la Comunidad transversales Unidades didácticas
Educativa. Afiches
d) Realiza actividades de difusión de los enfoques trasversales hacia la Actas, reuniones, evidencia
comunidad educativa. fotográfica
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado

Vacunación, desparasitación,
a) Se implementa prestaciones de salud en coordinación con los
evaluación bucal, mental, u
establecimientos de salud
otros.
3. Salud integral y Plan de gestión de riesgo……
espacios de b) Se implementan actividades de Gestión de Riesgos durante el año escolar Reporte de Simulacros,
aprendizaje seguros señalización y otros
c) Se implementan actividades de entornos y prácticas saludables. PEAI, Actividades en el PAT
d) Se implementan actividades físicas y lúdicas que favorezcan el bienestar y el Plan de actividad física.
autocuidado PAT
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado

Aplicación de encuesta
a) Se viene implementando el programa de sostenibilidad emocional escolar
Sesiones de aprendizaje.
4. Estrategias de
b) Los docentes están implementando la metodología del Aprendizaje basado en
desarrollo de Proyectos de aprendizaje.
proyectos- ABP.
competencias
Unidades didácticas
docentes y c) Los docentes planifican y ejecutan los principios de la educación basada en
Sesión de aprendizaje
profesionales en el competencias –EBC.
Ficha MADD
ámbito pedagógico
d) Capacita y monitorea en el uso de herramientas y recursos digitales para el Unidades didácticas
desarrollo de la competencia maneja entornos virtuales. Sesiones de aprendizaje
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado

a) Cuenta con actividades para la participación democrática, promoviendo

5. Participación
relaciones interpersonales positivas.
democrática y
b) Implementa espacios de participación estudiantil: Municipios
organización
escolares/COPAE, Comités de Aula, Asamblea.
promoviendo
c) El CONEI, APAFA/COPAE y Comités de aula, participan en la toma de decisiones
relaciones
dentro de la IE.
interpersonales
d) Las brigadas (Educación Ambiental, BAPES u otro tipo de organización)
positivas.
responden a las necesidades del contexto de la IE (riesgos sociales)
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado

La construcción de las normas de convivencia de la IE ha sido elaborada de manera

participativa.
b) Implementan estrategias diversas para la difusión de las normas de convivencia
6. Normas de en la IE.
convivencia de la IE
c) Las normas de convivencia están incluidas en el RI
d) Se implementan medidas correctivas que favorecen la reflexión y reparación
para garantizar un entorno positivo para el aprendizaje
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado

a) Cuenta con estrategias de prevención de violencia escolar en el Plan TOECE

b) Ejecutan actividades vivenciales, lúdicas, culturales, deportivas y artísticas en
7. Prevención de la
torno a la prevención de la violencia
violencia y
c) Se han desarrollado reuniones con instituciones u organizaciones aliadas
conformación de
disponibles en el territorio
una red de
d) Se ha implementado acciones con instituciones u organizaciones aliadas
protección
disponibles en el territorio para prevenir la violencia escolar y otras situaciones
de vulneración de derechos
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
 INDICADORES ITEMS EVIDENCIA
a) Se tiene conformado el comité de Gestión del Bienestar
8. Atención oportuna b) Se cuenta con el acceso a la plataforma del SISEVE, para el registro,
de situaciones de seguimiento y cierre de casos
violencia contra
c) Se cuenta con el directorio actualizado de aliados estratégicos y padres de
estudiantes de
familia y/o apoderados
acuerdo con los
protocolos vigentes d) Ha realizado la difusión de los protocolos de atención de la violencia escolar.
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
a) Implementa y evalúa acciones de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
9. Fortalecimiento del Escolar.
acompañamiento de b) Comité de Gestión del Bienestar promueve que la tutoría y orientación educativa
estudiantes y se desarrolle a través de distintos espacios: Escuela. Aula, ambiente familiar y
familias, en el comunidad
marco de la Tutoría c) Implementa reuniones de trabajo colegiado y grupos de interaprendizaje para
y Orientación planificar, implementar y evaluar las acciones de la Tutoría, Orientación Educativa
Educativa y la y Convivencia Escolar con las y los tutores, docentes auxiliares de educación y
Educación Sexual actores socioeducativos.
Integral: d) En el plan TOECE se ha considerado acciones para la implementación de la
Educación Sexual Integral.
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
Instrucciones: Escriba X (Sí cumple) o 0 SI (No cumple) en cada uno de los ítem del indicador. Luego establecer el NIVEL DE LOGRO de cada indicador:

INDICADORES ITEMS EVIDENCIA

Estrategia “Creciendo con amor” (Solo para inicial)
Inclusión educativa (Inicial, Primaria y Secundaria)
Matemática lúdica (Inicial, Primaria y Secundaria)
Competencias en docentes de CyT “Ciencia para la vida” (Secundaria)
Educación ambiental “Fortaleciendo la cultura ambiental en Ancash” (Secundaria)
10. Acciones Plan Lector “Lee Ancash Lee” (Inicial, Primaria y Secundaria)
estratégicas Mi primera tesis (Primaria y Secundaria)
regionales Democracia e interculturalidad: “Huella de mi vida en Ancash” (Inicial, Primaria y
Secundaria)
10 minutos de actividad física (Inicial, Primaria y Secundaria)
Proyecto de innovación pedagógica (Inicial, Primaria y Secundaria)
Ecosistema virtual para el aprendizaje (Inicial, Primaria y Secundaria)
Desarrollo de habilidades socio afectivo emocionales (Inicial, Primaria y
Secundaria)
Aprendizaje basado en proyectos (ABP) (Inicial, Primaria y Secundaria)

Cuadro de ponderación de Acciones estratégicas regionales para obtener el nivel de logro

Indicador Rango Puntaje NIVEL DE LOGRO
0 a 2 SÍ 1 Necesita mejorar
3 a 5 SÍ 2 En progresión
Inicial
6 a 8 SÍ 3 Adecuado
9 a 10 SÍ 4 Destacado
0 a 2 SÍ 1 Necesita mejorar
3 a 5 SÍ 2 En progresión
Primaria
6 a 8 SÍ 3 Adecuado
9 a 10 SÍ 4 Destacado
0 a 3 SÍ 1 Necesita mejorar
4 a 7 SÍ 2 En progresión
Secundaria
8 a 10 SÍ 3 Adecuado
11 a 12 SÍ 4 Destacado
 CUADRO DE CONSOLIDACIÓN GENERAL
Indicadores a) b) c) d) Cantidad
1 Rango NIVEL DE LOGRO ALCANZADO
2 [31;40] Destacado
3 [21;30] Adecuado
4 [11;20] En proceso
5 [0;10] Necesita mejorar
6
7
8
9
10
Total

IV. RECOMENDACIONES:
Aspectos priorizados Sugerencias propuestas

V. COMPROMISOS COMPARTIDOS:
Compromisos del director Compromisos del monitor

_________________________ _________________________
Firma del director de IE Firma del monitor
 MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE – MADD 2023
NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN Ancash UGEL
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE
NIVEL ESPECIALIDAD
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA / / 2023 HORA INICIO HORA TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR

Empoderar los procesos pedagógicos, didácticos e interpersonales del docente

OBJETIVO
en su labor de facilitador de aprendizajes.

Marque con un aspa (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en las seis rúbricas. En el caso de: Propicia un ambiente de
respeto y proximidad y Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, si el docente se hace merecedor de una marca, el
monitor deberá tomar las acciones pertinentes para realizar el reporte en la plataforma del SISEVE.

NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las conductas Se observa la mayoría de conductas Se observa tanto logros como No alcanza a demostrar los
deseadas en el desempeño del deseadas en el desempeño del deficiencias en el desempeño aspectos mínimos del desempeño.
docente. docente. docente.

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN EN AULA

Rúbrica 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar: Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
- El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas.
- El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
- No alcanza las condiciones del nivel II. El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de
estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS):
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Rúbrica 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación
creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
Aspectos a observar: Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión.
- El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión
- El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo
logra.
- El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o
memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas
o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

1
 Rúbrica 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados
en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Aspectos a observar: Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. Calidad de la
retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda, al menos en una ocasión, retroalimentación por
descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar).
- El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer
para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
- El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente
si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
- El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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Rúbrica 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible
a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar: Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Cordialidad o calidez que transmite el
docente. Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y
les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas
de respeto entre estudiantes.
- El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
- El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de respeto
entre estudiantes.
- Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna ocasión,
falta el respeto a uno o más estudiantes.
Marca: Si durante la sesión el docente falta el respeto a los estudiantes al menos una vez, esto lo hace acreedor de una marca. SÍ NO
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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Rúbrica 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión se desarrolle sin
mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: formativos, de
control externo, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad
en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
- El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes de
manera eficaz.
- El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes,
pero es poco eficaz, o utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.

2
- Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo
y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no
intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o
controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
Marca: Si durante la sesión el docente utiliza al menos un mecanismo de maltrato, esto lo hace acreedor de una marca. SÍ NO
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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Rúbrica 6: GESTIONA Y ACOMPAÑA LOS APRENDIZAJES SEGÚN LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN BASADA POR COMPETENCIAS (EBC)
Descripción del desempeño: Tiene un carácter regional, cuya esencia y poder radica en visibilizar y evidenciar aún más el enfoque por
competencias, a partir del desempeño docente en el aula y de la observación de las anteriores rúbricas. Constituye una etapa de cierre de
acompañamiento a la sesión de aprendizaje, en este caso, a través de la aplicación de los principios de la EBC, en sus diversos niveles.
Aspectos a observar:
El docente permite que los estudiantes aprendan de manera constante respetando la diversidad de tiempo que necesitan de forma individual
(Aprendizaje constante en tiempo variable).
El docente permite que los estudiantes se expresen y actúen según sus potencialidades en pleno respeto de la libre elección y múltiples
modos de aprender, según las actividades propuestas (Voz y elección del estudiante).
El docente retroalimenta de forma personalizada o grupalmente, considerando una retroalimentación descriptiva y/o reflexiva
(Retroalimentación de calidad).
El docente evalúa las actividades de aprendizaje de manera multidimensional, utilizando diversas formas de evaluación (Evaluación eficaz).
El docente utiliza estrategias de organización en las relaciones docente-estudiante, de manera variada, alternada y simultánea, para
fortalecer el aprendizaje, ya sea en clase completa, actividades grupales, trabajo individual y tareas entre pares, implicando recursos y
materiales (Organización y gestión de los aprendizajes).
El docente promueve la autonomía de los estudiantes, creando un ambiente contenedor que involucre sus aprendizajes (compartir una
visión, generar códigos de cooperación) y sean partícipes en la mejora o adecuación de las actividades, referidas al ambiente de aprendizaje
y la interacción social en aula (dar voz y elección, retroalimentar el diseño) en todo momento (Principios de agencia)
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
Implementa una variedad de estrategias que permiten a los estudiantes aprender de múltiples formas y a su propio ritmo
con efectividad. Evalúa utilizando diferentes estrategias de aprendizaje de modo multidimensional y multiforme. Utiliza
diversas formas de organización del aula: clase completa, grupos, individual, pares y recursos externos para generar
aprendizajes. Promueve acciones que fomentan el autoaprendizaje y la autonomía de todos los estudiantes, de manera
efectiva y motivadora.
Implementa algunas estrategias que permiten a los estudiantes aprender múltiples formas y a su propio ritmo. Evalúa
utilizando algunas estrategias de aprendizaje de modo multidimensional y multiforme. Utiliza algunas formas de
organización del aula y recursos externos para generar aprendizajes. Promueve acciones que fomentan el autoaprendizaje
y la autonomía de la mayoría de los estudiantes, de manera efectiva y motivadora.
Implementa una estrategia que permiten a los estudiantes aprender de múltiples formas y a su propio ritmo. Evalúa
utilizando pocas estrategias de aprendizaje de modo multidimensional y multiforme. Utiliza una forma de organización del
aula y recursos externos para generar aprendizajes. Promueve acciones que fomentan el autoaprendizaje y la autonomía
de algunos estudiantes.
No implementa estrategia definida que permita a los estudiantes aprender de múltiples formas y a su propio ritmo. No
evalúa el aprendizaje de los estudiantes. No utiliza formas de organización en el aula durante toda la sesión. No promueve
acciones que fomentan el autoaprendizaje y la autonomía de los estudiantes.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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(6-10) (11 - 15) (16 – 20) (21-24) Puntaje obtenido por el docente
EN INICIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Marque con un aspa (X) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia correspondiente:
No Cumple Evidencias que sustentan su
CRITERIOS Cumple
cumple parcialmente respuesta
1) La unidad didáctica presenta propósitos, situación significativa, actividades y
evaluación en coherencia con los lineamientos del CNEB y los principios del EBC.
2) La secuencia de actividades planteadas, permiten observar la combinación y desarrollo
de competencias.
3) El diseño de la sesión evidencia la evaluación formativa con los respectivos
instrumentos de evaluación.
4) Existe correspondencia entre la sesión y la unidad didáctica.
(*) Todos los documentos de planificación curricular deben estar visados y aprobados por los directivos responsables.

3
 INSTRUMENTO 3: LÍNEAS FORMATIVAS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS REGIONALES
Marcar con un aspa (x) las actividades realizadas en la sesión de aprendizaje,
Sí No Describir brevemente
según detalle:
1) Estrategia “Creciendo con amor” (Solo para inicial).
2) Inclusión educativa (Inicial, Primaria y Secundaria).
3) Matemática lúdica (Inicial, Primaria y Secundaria).
4) Competencias en docentes de C y T “Ciencia para la vida”
(Secundaria).
5) Educación ambiental “Fortaleciendo la cultura ambiental en
Ancash” (Secundaria).
6) Plan Lector “Lee Ancash Lee” (Inicial, Primaria y Secundaria).
7) Mi primera tesis (Primaria y Secundaria).
8) Democracia e interculturalidad: “Huella de mi vida en Ancash”
(Inicial, Primaria y Secundaria).
9) 10 minutos de actividad física (Inicial, Primaria y Secundaria).
10) Proyecto de innovación pedagógica (Inicial, Primaria y Secundaria).
11) Ecosistema virtual para el aprendizaje (Inicial, Primaria y
Secundaria).
12) Desarrollo de habilidades socio afectivo emocionales (Inicial,
Primaria y Secundaria).
13) Aprendizaje basado en proyectos (ABP) (Inicial, Primaria y
Secundaria).

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES DEL MONITOR:

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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Monitor Director de la I.E. Docente Monitoreado