OFICIO MÚLTIPLE #0051-2023-Remite Instrumentos de Gestión.
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OFICIO MÚLTIPLE #0051-2023-Remite Instrumentos de Gestión.
DEL DIRECTIVO
APELLIDOS NOMBRES N° DNI
DEL MONITOR
APELLIDOS NOMBRES N° DNI
CARGO
II. INFORMACIÓN BÁSICA:
N° de Estudiantes N° de Docentes
Matriculados Asistentes Según CAP Asistentes
Porcentaje de logro, según evaluación diagnóstica 2023 Porcentaje de logro proyectado al 2023
PRIMARIA EBR/EBE PRIMARIA EBR/EBE
SECUNDARIA EBR SECUNDARIA EBR
EBA AVANZADO EBA AVANZADO
Áreas
PRITE/ INICIAL EBR/EBE/ EBA
PRITE/EBA INICIAL INICIAL EBR/EBE/ EBA INTERMEDIO
EBA INICIAL INTERMEDIO
3° 4° 5°
1° 2° 6° 1° 2° 3° 4° 5° 6°
3 años 4 años 5 años
Comunicación
Matemática
Personal Social / Ciencias Sociales
Educación Física / Psicomotricidad
Ciencia y Tecnología / CTS
Educación Religiosa
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Arte y Cultura
Educación Para el Trabajo
Ingles
Instrucciones: Escriba Sí (Sí cumple) o No (No cumple) en cada uno de los ítem del indicador. Luego establecer el NIVEL DE LOGRO de cada indicador:
Necesita mejorar (un ítem cumplido). En progresión (2 ítem cumplidos). Adecuado (3 ítemes cumplidos). Destacado (4 ítemes)
III. DESEMPEÑOS EN LAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN ESCOLAR:
INDICADORES ITEMES EVIDENCIA
a) Se planifican estrategias para la reprogramación y recuperación del tiempo
PAT, actas e informes
lectivo y de gestión
Informe psicopedagógico y
1. Calendarización y b) Cuenta con estudiantes debidamente matriculados PEP, certificado de
matrícula como discapacidad, carnet CONADIS
condiciones Instrumento de registro de
c) Se realiza el seguimiento a la asistencia de los estudiantes: ingreso,
operativas: asistencia (Cuadernos,
permanencia y salida
tarjetas de control, otros)
d) Se evidencia en la programación anual/distribución de competencias el trabajo Programación anual
durante las semanas lectiva. Distribución de competencias
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
INDICADORES ITEMS EVIDENCIA
Plan y cronograma
a) Implementan espacios de trabajo colegiado entre directivo y docentes, entre
docentes y con otros actores en la comunidad educativa. Evidencia fotográfica, actas e
2. Trabajo colegiado y informes.
la difusión de los b) Identifica y socializa las buenas prácticas docentes con su comunidad Ficha de monitoreo, reportes
enfoques educativa en diferentes espacios. actas y otros
transversales del PCA
c) Cuenta en su planificación con estrategias basadas en los enfoques
CNEB la Comunidad transversales Unidades didácticas
Educativa. Afiches
d) Realiza actividades de difusión de los enfoques trasversales hacia la Actas, reuniones, evidencia
comunidad educativa. fotográfica
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
Vacunación, desparasitación,
a) Se implementa prestaciones de salud en coordinación con los
evaluación bucal, mental, u
establecimientos de salud
otros.
3. Salud integral y Plan de gestión de riesgo……
espacios de b) Se implementan actividades de Gestión de Riesgos durante el año escolar Reporte de Simulacros,
aprendizaje seguros señalización y otros
c) Se implementan actividades de entornos y prácticas saludables. PEAI, Actividades en el PAT
d) Se implementan actividades físicas y lúdicas que favorezcan el bienestar y el Plan de actividad física.
autocuidado PAT
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
Aplicación de encuesta
a) Se viene implementando el programa de sostenibilidad emocional escolar
Sesiones de aprendizaje.
4. Estrategias de
b) Los docentes están implementando la metodología del Aprendizaje basado en
desarrollo de Proyectos de aprendizaje.
proyectos- ABP.
competencias
Unidades didácticas
docentes y c) Los docentes planifican y ejecutan los principios de la educación basada en
Sesión de aprendizaje
profesionales en el competencias –EBC.
Ficha MADD
ámbito pedagógico
d) Capacita y monitorea en el uso de herramientas y recursos digitales para el Unidades didácticas
desarrollo de la competencia maneja entornos virtuales. Sesiones de aprendizaje
NIVEL DE LOGRO Necesita mejorar En progresión Adecuado Destacado
IV. RECOMENDACIONES:
Aspectos priorizados Sugerencias propuestas
V. COMPROMISOS COMPARTIDOS:
Compromisos del director Compromisos del monitor
_________________________ _________________________
Firma del director de IE Firma del monitor
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE – MADD 2023
NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN Ancash UGEL
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE
NIVEL ESPECIALIDAD
GRADO ÁREA CURRICULAR
FECHA / / 2023 HORA INICIO HORA TÉRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL MONITOR
Marque con un aspa (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en las seis rúbricas. En el caso de: Propicia un ambiente de
respeto y proximidad y Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, si el docente se hace merecedor de una marca, el
monitor deberá tomar las acciones pertinentes para realizar el reporte en la plataforma del SISEVE.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las conductas Se observa la mayoría de conductas Se observa tanto logros como No alcanza a demostrar los
deseadas en el desempeño del deseadas en el desempeño del deficiencias en el desempeño aspectos mínimos del desempeño.
docente. docente. docente.
1
Rúbrica 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados
en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Aspectos a observar: Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión. Calidad de la
retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
- El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda, al menos en una ocasión, retroalimentación por
descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar).
- El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer
para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
- El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente
si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
- El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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2
- Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo
y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no
intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o
controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
Marca: Si durante la sesión el docente utiliza al menos un mecanismo de maltrato, esto lo hace acreedor de una marca. SÍ NO
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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Rúbrica 6: GESTIONA Y ACOMPAÑA LOS APRENDIZAJES SEGÚN LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN BASADA POR COMPETENCIAS (EBC)
Descripción del desempeño: Tiene un carácter regional, cuya esencia y poder radica en visibilizar y evidenciar aún más el enfoque por
competencias, a partir del desempeño docente en el aula y de la observación de las anteriores rúbricas. Constituye una etapa de cierre de
acompañamiento a la sesión de aprendizaje, en este caso, a través de la aplicación de los principios de la EBC, en sus diversos niveles.
Aspectos a observar:
El docente permite que los estudiantes aprendan de manera constante respetando la diversidad de tiempo que necesitan de forma individual
(Aprendizaje constante en tiempo variable).
El docente permite que los estudiantes se expresen y actúen según sus potencialidades en pleno respeto de la libre elección y múltiples
modos de aprender, según las actividades propuestas (Voz y elección del estudiante).
El docente retroalimenta de forma personalizada o grupalmente, considerando una retroalimentación descriptiva y/o reflexiva
(Retroalimentación de calidad).
El docente evalúa las actividades de aprendizaje de manera multidimensional, utilizando diversas formas de evaluación (Evaluación eficaz).
El docente utiliza estrategias de organización en las relaciones docente-estudiante, de manera variada, alternada y simultánea, para
fortalecer el aprendizaje, ya sea en clase completa, actividades grupales, trabajo individual y tareas entre pares, implicando recursos y
materiales (Organización y gestión de los aprendizajes).
El docente promueve la autonomía de los estudiantes, creando un ambiente contenedor que involucre sus aprendizajes (compartir una
visión, generar códigos de cooperación) y sean partícipes en la mejora o adecuación de las actividades, referidas al ambiente de aprendizaje
y la interacción social en aula (dar voz y elección, retroalimentar el diseño) en todo momento (Principios de agencia)
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
IV III II I
Implementa una variedad de estrategias que permiten a los estudiantes aprender de múltiples formas y a su propio ritmo
con efectividad. Evalúa utilizando diferentes estrategias de aprendizaje de modo multidimensional y multiforme. Utiliza
diversas formas de organización del aula: clase completa, grupos, individual, pares y recursos externos para generar
aprendizajes. Promueve acciones que fomentan el autoaprendizaje y la autonomía de todos los estudiantes, de manera
efectiva y motivadora.
Implementa algunas estrategias que permiten a los estudiantes aprender múltiples formas y a su propio ritmo. Evalúa
utilizando algunas estrategias de aprendizaje de modo multidimensional y multiforme. Utiliza algunas formas de
organización del aula y recursos externos para generar aprendizajes. Promueve acciones que fomentan el autoaprendizaje
y la autonomía de la mayoría de los estudiantes, de manera efectiva y motivadora.
Implementa una estrategia que permiten a los estudiantes aprender de múltiples formas y a su propio ritmo. Evalúa
utilizando pocas estrategias de aprendizaje de modo multidimensional y multiforme. Utiliza una forma de organización del
aula y recursos externos para generar aprendizajes. Promueve acciones que fomentan el autoaprendizaje y la autonomía
de algunos estudiantes.
No implementa estrategia definida que permita a los estudiantes aprender de múltiples formas y a su propio ritmo. No
evalúa el aprendizaje de los estudiantes. No utiliza formas de organización en el aula durante toda la sesión. No promueve
acciones que fomentan el autoaprendizaje y la autonomía de los estudiantes.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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(6-10) (11 - 15) (16 – 20) (21-24) Puntaje obtenido por el docente
EN INICIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
3
INSTRUMENTO 3: LÍNEAS FORMATIVAS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS REGIONALES
Marcar con un aspa (x) las actividades realizadas en la sesión de aprendizaje,
Sí No Describir brevemente
según detalle:
1) Estrategia “Creciendo con amor” (Solo para inicial).
2) Inclusión educativa (Inicial, Primaria y Secundaria).
3) Matemática lúdica (Inicial, Primaria y Secundaria).
4) Competencias en docentes de C y T “Ciencia para la vida”
(Secundaria).
5) Educación ambiental “Fortaleciendo la cultura ambiental en
Ancash” (Secundaria).
6) Plan Lector “Lee Ancash Lee” (Inicial, Primaria y Secundaria).
7) Mi primera tesis (Primaria y Secundaria).
8) Democracia e interculturalidad: “Huella de mi vida en Ancash”
(Inicial, Primaria y Secundaria).
9) 10 minutos de actividad física (Inicial, Primaria y Secundaria).
10) Proyecto de innovación pedagógica (Inicial, Primaria y Secundaria).
11) Ecosistema virtual para el aprendizaje (Inicial, Primaria y
Secundaria).
12) Desarrollo de habilidades socio afectivo emocionales (Inicial,
Primaria y Secundaria).
13) Aprendizaje basado en proyectos (ABP) (Inicial, Primaria y
Secundaria).
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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:
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