Sesión Pictogramas

I.E.
N° 82070 “Abraham Valdelomar” –Nuevo Chao

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
EXPERIENCIA: “PARTICIPAMOS EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”
COMUNICAMOS INFORMACIÓN A TRAVES DE PICTOGRAMAS
DIRECTOR Jacinto Lorenzo Alvarado Contreras
DOCENTE Milton Domínguez Rosas
GRADO 3ero SECCIÓN E
FECHA TIEMPO DURACIÓN 90 min.
ÁREA Matemática
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos en diversas situaciones de su
PROPÓSITO
contexto y a expresarlos mediante pictogramas.
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN
COMPETENCIA INSTRUMENTO
DESEMPEÑO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
RESUELVE - Representa las - Identifica datos Resuelve Lista de
PROBLEMAS DE características y el cualitativos en diversos cotejos
GESTIÓN DE comportamiento de situaciones y los problemas
DATOS E datos cualitativos (por expresa en con
INCERTIDUMBRE. ejemplo, color de los pictogramas. pictogramas.
 Modela objetos ojos: pardos, negros; - Interpreta
con formas plato favorito: pictogramas
geométricas y sus cebiche, arroz con determinando la
transformaciones. pollo, etc.) y cantidad de
 Comunica su cuantitativos discretos elementos que
comprensión sobre (por ejemplo: número corresponden.
las formas y de hermanos: 3, 2; - Representa las
relaciones cantidad de goles: 2, características y el
geométricas. 4, 5, etc.) de una comportamiento de
 Usa estrategias y población, a través de datos cualitativos
procedimientos pictogramas verticales de una población a
para orientarse en y horizontales (el través de
el espacio. símbolo representa pictogramas
 Argumenta más de una unidad) y verticales y
afirmaciones sobre gráficos de barras horizontales.
relaciones horizontales (simples
geométricas. y escala dada de 2 en
2, 5 en 5 y 10 en 10),
en situaciones de su
interés o un tema de
estudio.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
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aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE ABIENTAL/EJE TRANSVERSAL
ENFOQUE - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
AMBIENTAL su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono y la
salud ambiental.
EDUCACIÓN, Docentes y estudiantes realizan acciones para mejorar la calidad de vida de las
AMBIENTE Y GESTIÓN personas, garantizando la existencia de ecosistemas saludables, mediante una
DE RIESGO cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes.
II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias de Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN
 La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
 Realizan las actividades permanentes
 La maestra recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Para ello anota en la pizarra, en una
línea o tira horizontal, los doce meses del año. Luego, pide a cada uno que diga en qué mes es su
cumpleaños. Sobre el mes correspondiente, dibuja o pega la figura de un gorro por cada estudiante que,
en ese mes cumple años y pregunta: ¿en qué mes o en qué meses hay más alumnos que celebran su
cumpleaños?, ¿hay algún mes en que no haya cumpleaños?
INICIO

 La docente comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a identificar datos en diversas situaciones de su contexto y a expresarlos mediante
pictogramas.
 Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
- Levantar las manos si queremos participar.
- Respetamos la opinión de los demás.
- Tener los materiales educativos necesarios.
- Seguir las indicaciones de la maestra.
- Escuchar al compañero mientras habla.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
El señor Gutiérrez se dedica a la venta de cometas. Él desea

saber qué modelo de cometa les gusta más a las niñas y los niños
para poder elaborar más como ese modelo. ¿Qué modelos de los
que ofrece gusta más en tu aula?
VolantínDiamante
AviónCambuchoKimon
Cachirulo
o
La maestra plantea el siguiente problema.
 La docente facilita la comprensión del problema mediante preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
actividad se va a realizar?, ¿quiénes van a participar?, ¿qué nos piden? Si es necesario, pide a los
estudiantes que verbalicen el problema con sus propias palabras.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
 La maestra propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿este problema es parecido a otros
que han resuelto?; ¿qué pueden hacer para saber qué modelo de cometa prefieren elaborar?, ¿cuál será la
mejor forma de hacerlo?, ¿cómo harán para comunicar los resultados?
 La maestra brinda el soporte necesario para que revisen sus estrategias y realicen las actividades que han
planteado, se les sugiere que lo hagan una encuesta.
 La docente coloca en el aula, en un lugar visible para todos los estudiantes, un papelote con los dibujos
que representan los modelos de cometa que ofrece el señor Gutiérrez.
 Los estudiantes toman su tiempo para que realicen la votación y recojan los datos.
 La docente propicia la participación de todos los estudiantes invitándolos a escribir el nombre del
modelo elegido en la pizarra o pide que escriban su respuesta en una tarjeta y la peguen en la pizarra.
Luego, pide que realicen el conteo y escriban los resultados en una tabla de datos.
 Los estudiantes reciben cada uno chapitas, piedritas, botones, etc., y cartelitos con el nombre de cada
modelo. Luego, solicita que representen con estos materiales la votación realizada (representación
concreta).
 Los estudiantes contestan las siguientes preguntas: ¿cuáles son los modelos que ocupan los cuatro
primeros lugares en la preferencia?, ¿cómo han hecho para saberlo?; ¿cuántos estudiantes han
elegido el modelo diamante?, ¿cuántos estudiantes han participado en la votación?
 La docente invita a los estudiantes a que representen mediante un pictograma lo que han realizado.
Entrega papelotes para el trabajo en grupo.
 Orienta la elaboración del pictograma mediante símbolos (uno a uno).
Resultado de la votación - Modelos de cometas
DESARROLLO
Metacognición:
La maestra dialoga con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de preguntas, por ejemplo: ¿cómo
han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dio resultados?; ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?;
¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿en qué situaciones pueden aplicar lo aprendido?
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Sesión de aprendizaje: COMUNICAMOS INFORMACIÓN A TRAVES DE PICTOGRAMAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones y los expresa en
pictogramas.
2. Transita de una representación a otra (de pictogramas con
Estudiantes
equivalencias a gráfico de barras simple), usando material

concreto.
3. Responde preguntas sobre la información contenida en
pictogramas y diagramas de barras simples con escala con datos
cualitativos.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03
1 Arirama Rubio, Paule Nicol
2 Bazan Ventura,Luciana Kaori
3 Cáceres Castañeda, Steven Smith
4 Cárdenas Loloy, Renzo José Stevens
5 Cerna Rodríguez, Erik Emilio
6 Cerna Saca, Mariana Esther
7 Curinuqui Pinchi,Jocelyn María
8 De la Cruz Guarniz, Liam Banner
9 Díaz Pinchi Steysi Dayana
10 Flores Narciso, Edwin Edu
11 Franco Aranda, Ruth María
12 García López, Kendra Zuleyka
Michelle
13 Gonzáles Ñope,Roger Jhilmer.
14 Huaman Vicente, Jhenz Eyal
15 Jaramillo Rebaza, Mayuri Silvia
16 Jiménez Amaya, Yurico María Kaori
17 Laiza Carrera, Ediluz Jhandi
28 Lecca Yupanqui, Bryan Steven
19 Marquina Reyes, Evelin Yaneth
20 Peña Bernal, Sashenka Kaitsla
21 Rebaza Azañero, Micaela Beatriz
22 Rebaza Jaico, Alice Yamile
23 Rodríguez Baca, Van Percy Robbin
Heli
24 Romero Ruiz, Angelo Miguel
25 Roncal Cortez, Emely Verenis Noelia
26 Saavedra Aguirre, Jhonatan Rodrigo
27 Tiburcio Orellana, Jenifer Eliza
28 Villa Uruna, Yurley Asair
COMUNICAMOS INFORMACIÓN A TRAVES DE PICTOGRAMAS
El señor Gutiérrez se dedica a la venta de cometas. Él desea saber qué

modelo de cometa les gusta más a las niñas y los niños para poder elaborar
más como ese modelo. ¿Qué modelos de los que ofrece gusta máS en tu
aula?
VolantínDiamante Cachirulo AviónCambuchoKimono
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿de qué trata el
problema?....................................................................................................................
2. ¿qué actividad se va a realizar?...........................................................................................................
3. ¿quiénes van a participar?....................................................................................................................
4. ¿qué nos piden?...................................................................................................................................
Pictograma
Nos ayuda a representar e interpretar mejor la
información que recolectamos. Usa símbolos o
figuras para representar el número de veces que se
repite un dato.

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El señor Gutiérrez se dedica a la venta de cometas. Él desea

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equivalencias a gráfico de barras simple), usando material

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El señor Gutiérrez se dedica a la venta de cometas. Él desea saber qué

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