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    Problemas de Conducta

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    luis lora
    Este documento describe las conductas problemáticas y cómo abordarlas desde un enfoque de apoyo conductual positivo. Explica que este tipo de conductas surgen como respuesta a necesidades no satisfechas y propone intervenir tanto en el individuo como en el contexto. Además, resume los pasos clave del apoyo conductual positivo, como identificar las conductas, evaluar su función, desarrollar un plan de apoyo y realizar un seguimiento continuo basado en registros.

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    Problemas de Conducta

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    luis lora
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    Este documento describe las conductas problemáticas y cómo abordarlas desde un enfoque de apoyo conductual positivo. Explica que este tipo de conductas surgen como respuesta a necesidades no satisfechas y propone intervenir tanto en el individuo como en el contexto. Además, resume los pasos clave del apoyo conductual positivo, como identificar las conductas, evaluar su función, desarrollar un plan de apoyo y realizar un seguimiento continuo basado en registros.

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    Este documento describe las conductas problemáticas y cómo abordarlas desde un enfoque de apoyo conductual positivo. Explica que este tipo de conductas surgen como respuesta a necesidades no satisfechas y propone intervenir tanto en el individuo como en el contexto. Además, resume los pasos clave del apoyo conductual positivo, como identificar las conductas, evaluar su función, desarrollar un plan de apoyo y realizar un seguimiento continuo basado en registros.

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    Problemas de Conducta

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    luis lora
    Este documento describe las conductas problemáticas y cómo abordarlas desde un enfoque de apoyo conductual positivo. Explica que este tipo de conductas surgen como respuesta a necesidades no satisfechas y propone intervenir tanto en el individuo como en el contexto. Además, resume los pasos clave del apoyo conductual positivo, como identificar las conductas, evaluar su función, desarrollar un plan de apoyo y realizar un seguimiento continuo basado en registros.

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    CONDUCTAS

    PROBLEMÁTICAS…

    Conductas desafiantes, disruptivas,


    inadecuadas, desajustadas, perturbadoras...

    Afectan a la salud de las personas (emocional, física…)

    Interfieren en su vida diaria


    DEFINICIÓN

    Cuando una persona con una importante discapacidad, quiere


    expresar sus necesidades, deseos o su negativa ante una
    propuesta y no conoce o no puede hacerse entender, utilizará
    otras formas de actuación que normalmente le van a resultar
    eficaces para hacerse entender o conseguir lo que quiere.
    ¿QUÉ NOS DICE LA PSICOLOGÍA
    ACTUAL ?

    No son un “problema” que tienen los niños/as, sino una


    reacción que aparece cuando el contexto social no responde a
    sus necesidades.

    La intervención debe dirigirse tanto al alumno y alumna como


    al contexto
    CAMBIAR LA INTERPRETACIÓN DE LA
    CONDUCTA
    Perspectiva negativa
    “El niño/a es el problema “ Perspectiva positiva
    “El niño/a y el entorno tienen un problema “

    Pienso Se siente
    Enfado infeliz, Preocupación
    que lo hace
    a propósito Reto desanimado, Empatía
    frustrado…

    Castigo Apoyo, ánimo


    amenaza ayuda, enseñanza
    COMPONENTES DE LA CONDUCTA
    DESAFIANTE
    COMPONENTES DE LA CONDUCTA
    DESAFIANTE

     Los niños/as utilizan la conducta desafiante en lugar del


    lenguaje, cuando:
     Tienen habilidades comunicativas o sociales limitadas
     Y/o cuando han aprendido que con estos comportamientos satisfacen sus
    necesidades.
     No se trata de eliminar conductas, sino de sustituir conductas
    que:
     Cumplan para la persona la misma función
     Faciliten su participación en la comunidad
     Por ello debemos centrarnos en enseñarles habilidades
    adaptativas: sociales, comunicativas,…
    EXPLICACIÓN DEL
    COMPORTAMIENTO
    Muchas veces los problemas de comportamiento se
    deben a :
    Una estructuración física inadecuada
    Exceso de estímulos en el contexto

    Falta o inadecuación de las estrategias comunicativas


    utilizadas.
    Procesamiento sensorial
    CONDUCTA: AGRESIÓN

    Empuja Conductas específicas


    Pegar
    Arrojar
    objetos

    Pobre entendimiento de lo Social Déficits subyacentes


    Dificultad para la comprensión de los
    sentimientos propios y de los demás
    Alteraciones sensoriales
    Problemas de Comunicación
    TÉCNICA DEL ICEBERG
    La teoría del Iceberg dice que debemos evitar la conducta antes
    de que esta se produzca, por eso:
    Las estrategias proactivas, de alguna forma, van a evitar que se
    produzcan conductas desafiantes ( entender la función
    comunicativa de ese comportamiento, estructurar el entorno,
    comprender las alteraciones sensoriales ….etc )
    Las estrategias reactivas, en cambio, se implementan cuando ya
    ha explosionado la conducta
    ¿CÓMO HACER FRENTE A ESTAS
    CONDUCTAS ?

    Creación de contextos de Diseño de materiales y


    prevención: servicios de apoyo

     Sistemas de estructuración
    espacio- temporal, entornos  Apoyos naturales, profesionales
    cálidos y seguros, respeto de de referencia, paneles de
    intereses y motivaciones elección, agendas y
    personales, espacios personales, calendarios,etc
    refuerzos.

     Habilidades de resolución de
    problemas
    ALGUNAS SUGERENCIAS PARA
    DESARROLLAR LAS RELACIONES
    POSITIVAS
     Pasa tiempo de calidad
     Comunícate de forma significativa
     Planifica las actividades y ofrece información por adelantado
     Elogia siempre que puedas
     Demuéstrale afecto
     Préstale atención
     Busca actividades en las que tú también te diviertas
     Elige lugares sin excesivo peligro
     Predica con el ejemplo
     Aprovecha el aprendizaje incidental
     Dirige físicamente en lugar de sermonear
     Planifica las situaciones de riesgo
    ALGUNAS TÉCNICAS PARA AFRONTAR EL
    ESTRÉS
     
    Tranquilizar la situación
     No es tan importante lo que dices sino como lo dices, el tono de voz, la
    expresión, la posición y la postura, etc.
     El mensaje que estas intentando dar tiene que ser de seguridad, lo que se
    intentas es ayudar, mejor que amenazar.
     Dar espacio y no bombardear con discursos o gesticulando.

     No hacer nuevas demandas en esa situación.

     Dejar pausas, para que no se sienta demasiado presionado.

    Estrategias de relajación
    Posteriormente el adulto debe “dibujar el iceberg” , pensar que ha pasado
    y buscar estrategias PROACTIVAS
    ENFOQUES PARA AFRONTAR LAS
    CONDUCTAS

    Enfoque proactivo Enfoque reactivo

     Propone intervenir para prevenir su


    aparición  Propone intervenir tras la
     Plantea: aparición de la conducta.
     Plantea:
     ¿Cómo optimizar el contexto para
    prevenir su aparición? “¿Cómo podemos parar la
    conducta?”
     ¿Qué debemos enseñarle?

     ¿Qué conducta queremos que haga en


    el futuro en esas situaciones?
    Apoyo conductual positivo
    EL APOYO CONDUCTUAL
    POSITIVO...
     Se apoya en un análisis de la conducta (causas y
    consecuencias)
     Se centra en el comportamiento positivo
     Adapta y estructura el entorno
     Reduce los comportamientos problemáticos
     Mejora el clima familiar , escolar y la relación
     Enseña conductas alternativas y habilidades
     Produce cambios a corto y largo plazo
    PROCESO DEL APOYO CONDUCTUAL
    POSITIVO: FASES
    1.- IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS
    CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS

     Recoger información de las conductas problemáticas en los


    diferentes contextos , de intervenciones anteriores...
     Utilización de registros para identificar y clasificar las
    conductas en función de su duración, frecuencia e
    intensidad.
     Priorización y descripción de las conductas problemáticas.
    2. ESTABLECIMIENTO DE
    PRINCIPIOS Y VALORES

     Principios a tener en cuenta:


     Respeto a la persona
     Derecho a la comunicación
    …
     Conformar el equipo de apoyo conductual positivo:

     Fomentar la comprensión
     Acordar el programa de trabajo, temporalización reuniones
    3.EVALUACIÓN FUNCIONAL

     Proceso por el que se elabora una explicación de las


    conductas desafiantes, tratando de determinar las
    consecuencias ambientales que controlan la
    conducta.

     Termina con la identificación del “propósito” o “la


    función” de la conducta desafiante
    3.EVALUACIÓN FUNCIONAL

     Establecer estrategia inicial de intervención en


    situaciones de crisis: debatir puntos fuertes y
    débiles de las actuaciones en función de la hipótesis
    originaria de la conducta problemática.
     Acordar sistemas de registro y observación:
    descripción de conductas, identificar antecedentes,
    establecer hipótesis funcionales, elaborar
    resúmenes y realizar verificaciones (análisis
    funcional)
    3.LA EVALUACIÓN FUNCIONAL

    Requiere recoger información sobre:


    3.LA EVALUACIÓN FUNCIONAL

    La conducta desafiante y sus desencadenantes


    3. LA EVALUACIÓN FUNCIONAL

    Factores personales
    3. LA EVALUACIÓN FUNCIONAL
    Factores personales
    3.LA EVALUACIÓN FUNCIONAL

    Factores del contexto


    3.LA EVALUACIÓN FUNCIONAL
    Factores del contexto
    3.LA EVALUACIÓN FUNCIONAL

    Factores del contexto


    PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE
    INFORMACIÓN
    REGISTROS USUALES
    REGISTRO DE ANTECEDENTES-
    CONSECUENCIAS

    Nombre: Observador: Fecha:


    Contexto general: Hora:
    Contexto social:

    Conducta desafiante:

    Reación social:

    POSIBLE FUNCIÓN:
    SCATTER PLOT

    Registro en el que se anota sistemáticamente la


    información sobre las horas, los días y/o las
    actividades en que la conducta ocurre, y sobre la
    presencia o no de los factores que se consideran
    relevantes
    ELABORAR HIPÓTESIS
    4. ELABORACIÓN DEL PLAN DE APOYO
    CONDUCTUAL.
    5. EJECUCIÓN DEL PLAN DE APOYO
    CONDUCTUAL
    6. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE
    APOYO CONDUCTUAL

     El Plan de apoyo debe ser:


     Continuo en el tiempo.
     Evitar las conductas problemáticas y,
     Permitir la generalización de aprendizajes a otros contextos y
    situaciones.
     Para ello es necesario:
     Un aumento de las conductas alternativas y disminución de las
    problemáticas
     Mejora en la calidad de vida en la persona , su entorno familiar, social y
    en los profesionales.
     Proponer modificaciones en el plan de apoyo si es necesario
    APOYO POSITIVO A LA
    CONDUCTA

     Estrategias ecológicas a aplicar antes de que


    aparezca la conducta desafiante: manipulación del
    contexto físico y/o interpersonal para responder a las
    nee de la persona y facilitar el desarrollo de la
    autorregulación.
     Enseñanza de habilidades adaptativas
    ESTRATEGIAS ECOLÓGICAS

     Estrategias para prevenir las conductas desafiantes a


    aplicar con un niño que ya las manifiesta. Formas de hacer
    que los acontecimientos e interacciones que desencadenan la
    conducta desafiante sean más fáciles de manejar
     Enseñanza de las conductas que puedan sustituir a la
    conducta desafiantes
     Acuerdos sobre respuestas: Lo que los adultos harán cuando
    aparezca la conducta desafiante ( e incluso el factor
    desencadenante).
    LA PIRÁMIDE DE LA
    ENSEÑANZA

    Prevención terciaria

    Prevención secundaria
    Carácter
    preventivo

    Prevención primaria
    ESTRATEGIAS ECOLÓGICAS
     Apoyos visuales (Enseñanza estructurada)
     Adaptación del contexto según necesidades (Evaluación funcional )
     Trabajo sobre normas
     Ofrecer alternativas
     Paneles de información
     Mitigar el efecto de los desencadenantes lejanos
     Proporcionar apoyo en las interacciones
     Uso adecuado del refuerzo
    Fase de explosión

    Fase de intensificacion
    Fase de recuperación

    Fase desencadenante

    Minutos, horas

    Modelo de Whitaker y cols (2001)


    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

    a)Evitar la causa

    b)Desviar la atención
     
    c)Tratar
    la conducta como si fuera
    comunicativas
    d)Combatir el estrés

    Cuando aparece el
    factor desencadenante
    MEC/CNICE
    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
    a)Ignorar si es posible
    b)Retroalimentación
    c)Decir exactamente lo que debe

     
    hacer
    d)Calmar y facilitar la comunicación
    e)Escucha activa y ayudar a
    verbalizar su enfado

    Cuando aparece el
    factor desencadenante
    MEC/CNICE
    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

    a)Recordar las recompensas


    b)Recordar las reglas
    c)Proporcionar oportunidades
     
    para relajar la situación
    d)Cambiar la orientación
    e)Modificar las demandas
    f)Tranquilizar la situación
    Cuando aparece el
    factor desencadenante
    MEC/CNICE
    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    EN LA FASE DE EXPLOSIÓN

    a)Despejar la zona
    b)Proteger a la persona(s) y al entorno
    c)Conseguir ayuda
     
    d)Dar una respuesta de baja intensidad
    e)Intervención física
    f) Tranquilizar la situación

    Cuando aparece la
    conducta desafiante
    MEC/CNICE
    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    • Ignorar si es posible
    • Responde de manera que la haga
    ineficaz
    • Escucha activa, calmando y
     
    ayudando a verbalizar el enfado
    • Cambio de estímulos
    • Redirigir si es posible, intentar que
    utilice la conducta alternativa y
    luego dejar escapar
    Cuando aparece la • Intervención positiva (informar
    conducta desafiante
    sobre mejoría, ofrecer ayuda…)
    MEC/CNICE
    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    INTERVENCIÓN EN CRISIS:

    a)Decir exactamente lo que debe hacer


      de forma precisa
    b)Restricciones físicas (proteger a la
    persona y a su entorno)
    c) Ofrece alternativas

    Cuando aparece la
    conducta desafiante
    MEC/CNICE
    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    FASE DE RECUPERACION
    a)Proporcionar espacio

     
    b)Regresar a la normalidad

    c)Realizar otras demandas

    d)Charlar sobre la situación

    e)Cuidar de sí mismo

    Tras la conducta
    desafiante
    MEC/CNICE
    ACUERDOS SOBRE LAS RESPUESTAS

    FASE DE RECUPERACION:

    a)Usa bien el “tiempo de espera”

      b)Reconoce la conducta positiva/ refuerza


    las conductas sustitutas.

    c)Responde de forma que NO se mantenga


    la conducta desafiante

    Tras la conducta d)Asegura que el refuerzo de la buena


    desafiante conducta sea mayor o igual que el que
    recibe por la conducta desafiante.
    MEC/CNICE

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