Ses-Martes-Plan Lector-Leemos Sobre Los Recursos Hidricos

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SESIÓN DE APRENDIZAJE -PLAN LECTOR
LEEMOS SOBRE LOS RECURSOS HÍDRICOS
I.E. SANTA TERESITA DEL NIÑO JESUS

DOCENTE: YOLANDA COPAJA TICONA
GRADO Y SECCIÓN: QUINTO GRADO C FECHA: 22/11/2022
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Propósito Criterios de Instrumento
Capacidades evaluación de evaluación
LEE DIVERSOS • Identifica información explícita que es Hoy leeremos - Ubiqué información que Lista de
TIPOS DE TEXTOS claramente distinguible de otra porque la y se encuentra en el
cotejo
EN SU LENGUA relaciona con palabras conocidas o porque organizaremo texto sobre las
MATERNA. conoce el contenido del texto y que se s información características de la
encuentra en lugares evidentes como el sobre los fiesta de la candelaria
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos recursos - Predije de qué tratará
• Obtiene
con ilustraciones. Establece la secuencia de hídricos en el el texto a partir del
información del
los textos que lee (instrucciones, historias, Perú y cómo título e imágenes.
texto escrito.
noticias). el agua llega a - Expliqué el significado
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su los hogares. de palabras o frases
• Infiere e propósito comunicativo, a partir de algunos teniendo en cuenta la
interpreta indicios, como título, ilustraciones, palabras información del texto.
EVIDENCIA
información del conocidas o expresiones que se encuentran - Reflexiona sobre la
Organiza
texto. en los textos que le leen, que lee con ayuda o función que cumple la
información
que lee por sí mismo. coma enumerativa
sobre el
• Reflexiona y evalúa • Explica la relación del texto con la dentro del texto
texto leído.
la forma, el ilustración en textos que lee por sí mismo,
contenido y que lee con ayuda del docente o que escucha
contexto del texto leer.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos .
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Planificar y elaborar la sesión • Imagen

estratégicamente en el aula. •Lecturas
Fichas de aprendizaje y actividades • Pizarra, plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Presento la siguiente frase:
“REFLEXIONAMOS TODOS POR UN PAÍS QUE CUIDA

SUS RECURSOS NATURALES”
Pregunto: ¿Qué términos se menciona? ¿Qué será recursos naturales? Menciona ejemplos.
Escucho sus respuestas.
Doy a conocer el propósito.
Propósito de la actividad: Hoy leeremos y organizaremos información sobre los

recursos hídricos en el Perú y cómo el agua llega a los hogares.
Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Antes de la lectura
Muestro a los estudiantes el título:

-Luego, responde las siguientes preguntas en forma oral.
 ¿Qué dice?
 ¿De qué creen se trata el texto que leeremos?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿Por qué creen eso?
 ¿Cuál será el propósito de la lectura?
DURANTE LA LECTURA
Invito a uno de los estudiantes a leer el texto silenciosamente, luego en cadena parte por
parte.
Las fuentes básicas de recursos hídricos en el Perú
Las fuentes básicas de recursos hídricos en el Perú están compuestas por glaciares, lagos y
lagunas, ríos y acuíferos. Estas fuentes están divididas en tres regiones hidrográficas: la del
Pacífico, la del Amazonas y la del Titicaca.
El Perú cuenta con una buena
reserva hídrica; sin embargo,
donde hay más población, hay
menos recurso hídrico, y donde
hay menos población, abunda el
recurso. Existe una fuerte
tendencia a poblar la
Costa, que es un área muy
seca, y la mayor cantidad de agua se encuentra en la Selva.
El agua sigue un proceso para su consumo. Primero, se hace la captación de estas fuentes; después,
la potabilización y el tratamiento (purificación); luego, se almacena y, finalmente, se distribuye a
los hogares para su uso.
Indico que vamos a ir subrayando esas palabras.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Ahora, dialogamos con los niños acerca de lo que dice el texto:

¿De qué trata el texto?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?
Formulo otras preguntas: ¿cómo está organizado el texto? ¿de que trata? ¿Qué tipo de texto
es? ¿Cómo está escrito?
Contrasta estas respuestas con las que dieron antes de leer el texto.
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las fuentes de recursos ¿Dónde existe mayor cantidad de recurso hídrico
hídricos? en el Perú?
_ _
_ _
_ _
_ _
— ¿Qué tipo de fuente de agua existe en mi localidad

— ¿En qué región natural del Perú se requiere más agua?, ¿por qué?
— ¿Qué proceso sigue el agua para llegar a mi casa?
— ¿Por qué es importante cuidar este recurso?

Ordeno mis respuestas y con ellas elaboro un organizador visual (mapa conceptual,
mapa mental o esquema de llaves). Acompaño las ideas con dibujos.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Finalmente respondemos lo siguiente.
— ¿Comprendí la finalidad con que se escribió el texto?

— ¿Relacioné las ideas del texto para elaborar mi organizador visual?
— ¿El organizador que elaboré contiene información sobre los recursos
hídricos?
— ¿Qué pasos seguí para elaborar mi organizador?
— ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Por qué me interesaría conocer sobre el agua y su cuidado?
 Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro
Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Ubiqué información que se encuentra en el texto.
Predije de que tratará el texto y su utilidad.
Expliqué el significado de palabras según el texto.
Opiné sobre el contenido del texto.
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
ESCALA DE VALORACIÓN
Ubica Predice de Explica el Opina sobre el

información que tratará el significado contenido del
N° APELLIDOS Y NOMBRES que se texto y su de texto.
encuentra en utilidad. palabras
el texto. según el
texto.
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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

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Inicio Tiempo aproximado: 20

Presento la siguiente frase:

“REFLEXIONAMOS TODOS POR UN PAÍS QUE CUIDA

Doy a conocer el propósito.

Propósito de la actividad: Hoy leeremos y organizaremos información sobre los

Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Muestro a los estudiantes el título:

Las fuentes básicas de recursos hídricos en el Perú

seca, y la mayor cantidad de agua se encuentra en la Selva.

Indico que vamos a ir subrayando esas palabras.

Ahora, dialogamos con los niños acerca de lo que dice el texto:

 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué tipo de fuente de agua existe en mi localidad

— ¿Por qué es importante cuidar este recurso?

Cierre Tiempo aproximado: 20

Finalmente respondemos lo siguiente.

— ¿Comprendí la finalidad con que se escribió el texto?

Lo logré Lo estoy Necesito

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Ubica Predice de Explica el Opina sobre el

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