ESI Nivel Primario
ESI Nivel Primario
ESI Nivel Primario
La propuesta de la ESI está anclada en una concepción integral de la sexualidad, lo que implica
que está atravesada por aspectos biológicos, psicológicos, sociales, históricos, culturales,
jurídicos y ético-políticos que nos obligan a pensar en la constitución humana y en el devenir
como sujetos. Esta concepción pone el acento en considerar al cuerpo inmerso en una red de
relaciones sociales, formando parte de un momento histórico, sociopolítico y económico
determinado.
La propuesta de la ESI retoma de los estudios de género, de la disidencia sexual (Morgade, 2006)
y la noción de “desigualdad” para reflexionar sobre las relaciones de poder que la construcción
social de la sexualidad implica. Estos estudios sostienen la resistencia a la normalización y la
importancia de articular entre sí los discursos de etnia, sexo, cultura, identidad sexual y posición
de clase, reconociendo que en diferentes situaciones se juegan múltiples formas de opresión,
que se entrecruzan y potencian con las desigualdades de género.
La ESI toma de esta manera, todas las dimensiones de lo humano y subraya que las formas de
vivir el propio cuerpo y construir relaciones afectivas, son muy diversas, y deben enmarcarse en
el respeto por cada quien y por las demás personas. No desconoce la importancia y los aportes
de los modelos biomédicos ni la información aportada respecto a la anatomía y las funciones del
propio cuerpo, sino que los sitúa en un contexto más amplio, en el de lo social.
La ESI puede enseñarse en los distintos espacios curriculares, ya que todos los contenidos son
factibles de ser vistos con los lentes que propone una concepción integral de sexualidad y no
sólo en materias específicas, sino que se aprende en las prácticas más cotidianas de la escuela.
La concepción de integralidad de la ESI, propone que no sólo se transmita información
pertinente y actualizada sobre sexualidad, sino que también se promuevan capacidades que
permitan al estudiantado emplear críticamente esos saberes, para un ejercicio autónomo y
consciente de sus vínculos y relaciones.
Con todos estos elementos podemos resumir diciendo que la ESI implica un espacio de
enseñanza y aprendizaje sistemático, con contenidos adecuados a las edades de cada
estudiante, su situación y su contexto sociocultural. Comprende saberes y habilidades para la
toma de decisiones conscientes y críticas en relación al ejercicio de los derechos, el
reconocimiento de la perspectiva de género, el respeto de la diversidad, la valoración de la
afectividad y el cuidado del cuerpo.
Por lo antes dicho, es necesario revisar las prácticas pedagógicas desde las puertas de entrada y
así poder visibilizar obstáculos, dificultades y tensiones en la implementación de la ESI, por lo
tanto, es preciso también identificar algunas dimensiones que se ponen en juego, las
características particulares que asumen las culturas organizacionales de las instituciones, los
temores y prejuicios de quienes habitan la escuela diariamente, así como también la
desinformación que pueda darse tanto entre actores y actrices del ámbito de la educación, como
de aquellos ámbitos con los que se necesita programar un abordaje intersectorial para posibilitar
un accionar colaborativo y fortalecer las articulaciones necesarias.
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Las puertas de entrada de la ESI
Para trabajar la Educación Sexual Integral en las escuelas, existen diferentes puertas de entrada
que se ponen en juego, de un modo dinámico, en sus procesos de implementación. Las mismas
pueden pensarse como una herramienta de análisis y de reflexión que involucran a toda la
comunidad educativa; constituyen dimensiones desde donde se van elaborando decisiones para
que la ESI vaya sucediendo en las escuelas.
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La ESI en las instituciones educativas
Esta dimensión requiere el abordaje transversal y/o específico de los
contenidos de ESI que se encuentran en los Lineamientos Curriculares
definidos en el año 2008 por el Consejo Federal de Educación y en la
Resolución 340/18.
Es necesario que el equipo directivo y cuerpo docente encuentren espacios
de intercambio para decidir formas de ir incorporando los contenidos de
la ESI, tanto en las áreas curriculares como en los proyectos específicos.
Las plenarias son un espacio de construcción muy valioso para pensar
estrategias colectivas, de modo tal que la transversalización en las
planificaciones no implique un trabajo en soledad de cada docente.
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Los episodios que irrumpen, son situaciones que se producen cotidianamente y que impactan
en la institución de diferentes formas: conflictos y situaciones entre pares, situaciones de burlas,
hechos que atraviesan la vida de la docencia e infancias, formulación de preguntas que
“incomodan”, o el planteo de los intereses, curiosidades y preocupaciones acerca de la
sexualidad.
Son situaciones que trastocan la cotidianidad e impactan en toda la institución escolar.
Demandan respuestas. Es urgente pensar de manera colectiva y elaborar estrategias de acción.
Estos acontecimientos pueden tomarse como oportunidades de aprendizajes singulares y
colectivos; su abordaje permite el trabajo con las infancias, con la docencia y con el equipo
directivo.
Preguntas orientadoras;
✓ ¿Naturalizamos o relativizamos expresiones de burla o chistes frente a las diferencias?
✓ ¿Intervenimos en ese momento? ¿Luego intentamos compartirlo para pensar
colectivamente acciones a nivel institucional? ¿Hemos hecho acuerdos en relación al
respeto por la diversidad? ¿Conocemos la normativa vigente? ¿Hemos escuchado,
intercambiado y tenido en cuenta las voces de las infancias?
Preguntas orientadoras:
¿Desde qué lugar convocamos a las familias? ¿Qué expectativas tenemos sobre ellas? ¿Cómo
imaginamos son sus conformaciones y los roles de las personas adultas en función del
cuidado? ¿Qué instancias de encuentro promovemos? ¿Cómo nos relacionamos con las
organizaciones del territorio?
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Recursero
📚 Recurseros provinciales destinados para primer ciclo, segundo ciclo y séptimo grado de
educación primaria. Los mismos ofrecen recursos audiovisuales y literarios seleccionados acorde
a las perspectivas de la ESI: género, derechos y diversidades y organizados según sus distintos
ejes. Esperamos que constituya un aporte que acompañe el trabajo cotidiano, la tarea de educar
niñeces libres de prejuicios, estereotipos y violencias, permitiendo el pleno desarrollo de niños,
niñas y adolescentes y garantizando la efectiva implementación de la ESI en cada escuela.
Compartimos los links para acceder a cada uno:
Primer ciclo
Segundo Ciclo
Séptimo grado
👉 Blog de la ESI
Este espacio nos permite informar, acompañar y orientar la implementación de la ESI en las
instituciones educativas.
🎞En el canal de You Tube del Programa Nacional de ESI vas a encontrar recursos,
conversatorios y experiencias ESI en todo el país.
📚En la web del Programa Nacional de ESI se pueden encontrar diversos recursos pedagógicos
ordenados por niveles, para abordar la ESI en el aula. Además de materiales destinados al
trabajo con las familias y a la planificación de acciones de difusión de la ley.
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