Lista “Creando Historia”

plan de propuestas
En el presente escrito se dará a conocer el programa/propuesta de la lista postulante
cuyo nombre es “Creando Historia”, en el caso de resultar electos para ejercer como Centro
de Estudiantes 2023 - 2024. Este documento si bien presenta los objetivos principales de
los/as/es postulantes y sus bases estructurales como lista, está sujeto a modificaciones según
se amerite a partir de las diversas necesidades y situaciones particulares que puedan surgir en
el camino dentro de la carrera que nos convoca.
En primera instancia, esta lista nace bajo la búsqueda de la unificación del espacio de
Pedagogía en Historia y Geografía, y sus integrantes, un espacio donde exista una
participación activa del estudiantado, fomentando en todo momento la acción desde una
perspectiva de género e inclusiva (neuro divergencias). Todo esto en pos de asegurar un
ambiente democrático y que tome en cuenta esa diversidad que nos caracteriza y enriquece,
en donde se considere la opinión de todos/as/es y se priorice tanto el bienestar estudiantil
como del personal que integra nuestro departamento.
En cuanto a la estructura del presente programa, este consta de una organización por
distintos ejes temáticos de los cuales se desprenden varios sub ejes con el propósito de lograr
la especificidad y el entendimiento del contenido de las propuestas, estos son:
➢ Académico
➢ Bienestar
➢ Económico
➢ Género y disidencias
➢ Medioambiente
➢ Político
A continuación, se presentaran los/as estudiantes y sus respectivas postulaciones que
conformarán la Mesa “Creando Historia” para Centro de Estudiantes:
● Carlos Vicente Sebastián Villagrán Snchez; Estudiante de 3er Año y
postulante al cargo de Vocería.
● María Jose Saavedra Gallardo; Estudiante de 2do Año y postulante al cargo de
Delegación Facultad de Educación.
● María Gracia Vivanco Anziani; Estudiante de 3er Año y postulante al cargo de
Secretaría de Actas y Comunicaciones.
● Critssy Nayadell Trigo Flores; Estudiante de 3er Año y postulante al cargo de
Secretaria de Finanzas.
● Brayan Tomás Mathinson Garrido; Estudiante de 4to Año y postulante al
cargo de Delegación CGE.
● Felipe Esteban Sandoval Ramírez; Estudiante de 1er Año y postulante al cargo
de Delegación CGE.
● Rocío Belén Vargas Zamora; Estudiante de 1er Año y postulante al cargo de
Delegación Académica.
 Además, innovaremos con cargos complementarios que abarcan temáticas poco
visibilizadas hasta el momento, no obstante, resultan indispensables para formación integral
del estudiantado:
● Mayte Isidora Cáceres Bustamante; Estudiante de 3er Año y postulante al
cargo de delegada de Bienestar y Salud Mental estudiantil.
● Angela Swimey Sandoval Seguel; Estudiante de 4to Año y postulante al cargo
de delegada de Género y disidencias.

l. Eje Académico

a) Espacio de prácticas:
Se propone crear un espacio dentro de la carrera que funcione como vínculo directo
entre el estudiantado y los ejercicios de prácticas de cada estudiante que se inmerse en
un establecimiento educativo, esto con el fin de poder comunicar y reducir las
problemáticas que han tenido lugar años anteriores en relación a diferentes temáticas,
como las distancias que debe realizar cada practicante hacia su respectivo recinto,
posibles tratos inadecuados por parte de profesores mentores, estudiantes en práctica,
personal del establecimiento, entre otros, también para solucionar dudas y compartir
diferentes visiones o experiencias, entre otras temáticas que surjan según lo que
acontezca en relación a este tema.
b) Bitácora abierta:
Incorporar un libro físico abierto a toda la comunidad estudiantil de nuestra carrera en
la sala 12 de Mayo, cuyo contenido busca tener como enfoque el identificar las
inquietudes, quejas, agradecimientos, peticiones o sugerencias acerca de todo lo que
respecta a la vida universitaria de los/as/les estudiantes, para luego valorarlas y
abordarlas. Esto nos permitirá evaluar lo escrito como CEE y presentarlo en asamblea
de ser necesario.
c) Revisión de malla:
Solicitar actualización de la actual Malla Curricular de la carrera de Pedagogía en
Historia y Geografía para mejorar distintas problemáticas y/o carencias que esta
presenta, pues la comunidad estudiantil ya ha manifestado anteriormente su
pensamiento sobre ramos “sobreexplotados” que no son mayormente abordados en la
práctica de la docencia en el aula de clases, y otros temas que no se logran abarcar
pero que efectivamente si corresponden a unidades/contenido que están en el
programa de Estudios.
d) Red de comunicación:
Mejorar los canales de comunicación para que ante las demandas del estudiantado
sobre las diferentes problemáticas con profesores se pueda actuar frente a estos de
manera rápida y efectiva, siguiendo los protocolos establecidos y velando por el
correcto cumplimiento de estos.
e) Orientación académica:
Difundir y promover, la comunicación y participación del estudiantado sobre los
distintos programas a los que se pueden acceder al cursar una carrera universitaria
 dentro del campus, como son las tutorías CADE, Vocalía de género, Becas y
beneficios entre otras.
f) Ayudantías:
Agilizar los procesos y buscar la transparencia en los casos donde los/as profesores de
la carrera solicitan ayudantías, buscando clarificar el acceso a estas, los requisitos, sus
consistencias y funcionamiento.

ll. Eje Político:

Como lista “Creando Historia”, nos comprometemos a velar por mantener firme la
declaración de principios estipulados en los estatutos del centro de estudiantes de Pedagogía
en Historia y Geografía redactados el año 2014, en donde se enfatiza en el carácter
antipatriarcal, el compromiso con la clase trabajadora, solidarización con la lucha por la
autodeterminación de los pueblos indígenas y la construcción de una sociedad democrática,
libre, participativa e inclusiva. Para ello se propone:

a) Contingencia:
Difusión de todo tipo de problemáticas, ya sea a nivel país, regional, universitaria o
personal, comprometiéndonos a apoyar las diversas causas a las que se lleguen
consensos para así tomar una posición firme y clara, de las cuales se desprenden las
diversas acciones que se quieran realizar como carrera.
b) Activismo:
La carrera de Pedagogía en Historia y Geografía ha sido históricamente conocida por
su rol crítico y político dentro de la contingencia universitaria, a nivel local y
nacional. Como lista hemos evidenciado una pérdida de este último por lo que un
objetivo primordial a trabajar será la recuperación de la participación activa y
organizada dentro de la carrera bajo el contexto ya mencionado.
c) Estrechar lazos:
Mejorar y aumentar la comunicación entre generaciones: Incorporar mayor diálogo en
todo ámbito (político, académico, recreativo, estudiantil).
d) Espacio de opinión:
Crear foros de discusión donde los/as/es estudiantes cuenten con un espacio seguro
donde opinar, con el propósito de generar interacción sobre diversos acontecimientos
que sean de contingencia tanto como estudiantado, docentes o sociedad, estos foros
buscan ser un espacio respetuoso, donde no se vea perjudicada la integridad de
ninguno/a de sus participantes.
e) Trabajo en terreno:
Como futuros docentes y estudiantes de pedagogía en Historia y Geografía nuestro
deber también se debe reflejar en la sociedad de manera concreta, por esta misma
razón, se busca realizar actividades en terreno a favor de la comunidad educativa,
universitaria y de la sociedad misma, para esto nos comprometemos como centro de
estudiantes con el estar alertas sobre actividades sociales que tengan lugar en nuestro
territorio, para posterior a esto informar sobre dichas actividades al estudiantado,
buscando la participación voluntaria en estas.
lll. Eje de Bienestar:

Relacionado con el rendimiento académico está el bienestar del individuo, por lo que
como lista creemos firmemente en garantizar espacios seguros, instancias para
compartir, redes de apoyo y comunicación, además de una mayor visibilidad de las
neuro divergencias y sus necesidades. Para ello se propone:

a) Conversatorios y encuentros:
A modo de incentivar una mayor participación donde el estudiantado pueda hablar y
discutir sobre distintas problemáticas como lo son temas sobre historia, psicología,
género, o disidencias, es que se fomentarán conversatorios y/o encuentros referentes a
las temáticas relacionadas a las dichas anteriormente tales como la salud mental y las
neuro divergencias, en conjunto con otros profesionales a los que podamos acudir, con
la posibilidad de conectarlo con la Facultad de Educación.
b) Alianzas:
Se buscará mayor comunicación con los demás CEE dentro de la Facultad de
Educación para proponer realizar alianzas a nivel de facultad, permitiendo fortalecer
los lazos entre pedagogías y entre la misma carrera. De igual forma, si no llegase a
concretar una alianza a nivel de facultad, se realizarán a nivel de departamento, pues
consideramos que es una buena instancia para distender de lo académico y una buena
forma para fortalecer la relación entre las generaciones.
c) Deporte/ copa historia:
Recuperar y fomentar la realización de actividades históricas dentro de la carrera de
Pedagogía en Historia y Geografía como lo fue nuestra “Copa Historia”, una instancia
de competencia pero sobre todo de reunión y donde podamos compartir de forma sana
y segura, además de fomentar el deporte y el compañerismo, habilidades qué creemos
son fundamentales en nuestras futuras labores pedagógicas.
d) Reencuentro:
Crear puntos y recuperar espacios de recreación a través de diversas actividades como
por ejemplo, intercambio de material académico, espacios de trueques, tertulias, etc.,
en los que podamos generar ambientes seguros, de distracción y ocio. Pensamos que
como carrera es importante tener un espacio de participación segura para todos/as/es,
donde podamos desarrollar actividades que promuevan la cercanía, el apoyo mutuo
entre los estudiantes, y por sobretodo, descanso y distracción de la vida académica.
e) Neuro Divergencias:
Inmersos en un sistema tradicional de enseñanza, es crucial comprender que no todos
los estudiantes poseen las mismas habilidades de aprendizaje y se desarrollan de
forma distinta dentro de este sistema, es por ello que como futuros/as docentes de
Historia y Geografía debemos aprender a cómo abordar los distintos conceptos qué se
deben tener en cuenta al momento de educar a estudiantes con necesidades educativas
especiales, así también al convivir con compañeros y/o distintas personas que
conforman nuestro círculo qué se identifiquen como neuro divergentes y cómo actuar
frente a sus diversas necesidades. Es por esto, que proponemos la realización de
 talleres guiados por personal capacitado, en los que podamos aprender los conceptos
relacionados a las personas neuro divergentes, sus necesidades, lograr acuerdos con
los académicos para realizar las adecuaciones que sean necesarias dentro de la malla
curricular, y por último, desarrollar las habilidades necesarias para abordar estos casos
en las aulas, contribuyendo a la comunidad una formación integral e inclusiva como
profesionales y personas.
f) Mayor conexión con pedagogía diferencial:
Esforzarnos por fomentar instancias de participación entre ambas pedagogías para
mejorar la relación, debido a su importancia tanto en nuestro desempeño profesional
en el trabajo colaborativo, así también en la vida de los/as/es estudiantes y en su
proceso de aprendizaje. En estas instancias podemos aprender de nuestros
compañeros/as/es sobre estrategias pedagógicas y comunicacionales que se necesitará
en nuestra profesión, ya sea para responder a las necesidades educativas del
estudiantado, como también formas de otorgar asistencia y apoyo a estos en casos
necesarios; además, de cómo trabajar en conjunto y compartir mutuamente nuestro
conocimiento, deficiencia que se ha visto dentro de la facultad debido a la
individualidad entre las pedagogías.
g) Cursos de primeros auxilios:
Dentro del contexto universitario en el que nos vemos inmersos como estudiantes,
compartimos con muchas personas. Es nuestra prioridad el contribuir a la
concientización de las necesidades que nuestros compañeros/ras/res estén pasando o
puedan llegar pasar; para ellos proponemos cursos dictados por profesionales de la
salud o futuros profesionales compañeros/ras/res de la universidad del área de la salud
en la que nos enseñen técnicas de primeros auxilios para estar así preparados ante
eventualidades que surjan en el día a día. Creemos que es de gran importancia, pues el
tener conocimiento en primeros auxilios nos permite estar preparados para prestar
asistencia de forma inmediata en situaciones de emergencia en la espera de que
lleguen equipos de emergencia.
h) Integración de toda la comunidad:
En nuestra formación como profesionales de la educación, también es de gran
importancia el desarrollo de nuestros valores, es por esto que consideramos que,
además de generar buenas relaciones con profesores/ras y académicos/cas dentro de
nuestra facultad y departamento, también es importante construir una buena relación
de cercanía, respeto y visibilidad del trabajo que realizan día a día nuestros auxiliares
en el Departamento de Historia, generando un canal directo de comunicación con
estos, con el fin de que también puedan hacerse presentes en cuanto a sugerencias,
demandas, y lo que ellos también estimen pertinente para bienestar general de
todos/as/es quienes integran el Departamento.

lV. Eje Género y Disidencias:

Como centro de estudiantes con perspectiva de género, se pretende fomentar los

espacios recreativos y conmemorativos con respecto a las temáticas de género y
disidencias, también mejorar las redes de apoyo hacia víctimas de violencia de género
 y velar por el bienestar de estas. Es por esto, que hemos creado un nuevo cargo
destinado a trabajar en aquello.

a) Perspectiva de género:
Como centro de estudiantes nos comprometemos a mantener una perspectiva de
género permanente en todo sentido y en todo ámbito, ya sea en actividades del CEE,
dentro del aula, o cualquier espacio que se desarrolle dentro de la carrera.
b) Protocolos:
Si bien existen protocolos pertinentes en caso de violencia patriarcal de cualquier tipo,
tales como abuso, acoso, etc., dentro de la universidad, y también de la carrera, es
necesario transparentar y comunicar los protocolos de ayuda a toda la comunidad
estudiantil. Es por esto que se pretende trabajar en medios de comunicación donde se
informe a las/es estudiantes sobre cómo proceder en caso de ser víctimas de cualquier
caso y cual es el acompañamiento que se puede llevar a cabo.
c) Interacción:
Gestionar puntos de encuentro y diversas actividades/talleres que apunten al
aprendizaje en temáticas de género y disidencias, además de generar un espacio para
interactuar y compartir, teniendo el compromiso de incentivar estas mismas. Para esto
se generarán actividades como conversatorios entre estudiantes, también charlas o
talleres dictados por personal calificado, como por ejemplo talleres de defensa
personal, encuentros reflexivos, entre otros. El fin de este punto es generar espacios
tanto educativos como recreativos donde podamos crear comunidad y generar un
círculo seguro de mujeres y disidencias para el compartir.
d) Seguimiento de los casos:
Mejorar el seguimiento sobre las situaciones de acoso, violencia, discriminacion,
entre otros casos, para velar por la integridad de las víctimas, para esto se debe
asegurar qué los/las/les docentes estén cumpliendo con las normas de género y
disidencias en las clases tales como el respeto por los pronombres, un lenguaje
inclusivo, etc., pues el aula debe ser un lugar seguro para todo el estudiantado y tener
docentes qué obvien estas normas transgrede la integridad de la comunidad
estudiantil. También se pretende hacer énfasis en el cumplimiento de las sanciones
correspondientes cuando estas situaciones ocurran en nuestra carrera. Además,
mejorar la capacitación qué se le da a los docentes en esta materia y la importancia
que tiene que estos estén instruidos en cómo abordar y trabajar en conjunto con una
perspectiva de género.
e) Visibilización:
Visibilizar y difundir los casos de violencia de género que puedan darse dentro de la
universidad, manteniendo respeto hacia como pretenda proceder la víctima en
cuestión, evitando revictimizar y/o instrumentalizar los casos. Con el fin de proteger
la integridad de las víctimas dentro de los espacios de participación tanto académica
como política, tales como asambleas, y también para prevenir al resto de la
comunidad estudiantil. Esto netamente como punto de apoyo hacia la labor ya
existente de la Vocalía de Mujeres y la Vocalía de disidencias de nuestra carrera, sin
pasar a llevar la autonomía de estos entes.
 f) Vínculo directo con Vocalía de género y Vocalía de Disidencias:
Tal como se aborda en el punto anterior, se buscará profundizar la relación con la
Vocalía de Género y la Vocalía de Disidencias. Para esto funcionará el cargo de
delegatura de género y disidencias, cuya misión es lograr este objetivo de trabajo en
conjunto ante todas las temáticas presentadas.
g) Syllabus con perspectiva de género:
Como ya se ha expuesto antes, es necesario enfatizar en el rol de las mujeres y
disidencias en lo que respecta al material académico. Es sabido que durante la
movilización de la facultad correspondiente al año 2022 se ha llegado a un acuerdo
que ampara un syllabus con perspectiva de género, no obstante, nos comprometemos
como lista a velar por el cumplimiento de dichos acuerdos, por lo que se trabajara en
asegurar que las fuentes y material otorgado por los/las/les en clases cuente con
autoras mujeres y disidencias y que los/las/les docentes comuniquen este proceder al
estudiantado.
h) Fechas conmemorativas:
Establecer instancias de fechas conmemorativas con perspectiva de género, como por
ejemplo el 8 de Marzo, no limitando esto solo a fechas que han sido relacionadas
históricamente a temáticas de género, sino también incorporar esta perspectiva a otras
fechas conmemorativas de nuestra historia, como por ejemplo el 11 de septiembre, 18
de Octubre, entre otras, donde se pueda entregar al estudiantado la oportunidad de
conmemorar, informar y expresar de manera libre lo que sucede en tales fechas desde
la vereda feminista, a través de las RR.SS y dentro de todos los espacios que se tienen
disponibles como carrera.

i) Conversatorios sobre educación de género:

Fomentar instancias como charlas y/o talleres que aborden la temática de educación
sexual afectiva integral, perspectiva de género, disidencias, el manejo de conceptos y
otras temáticas relacionadas, abierta al cuerpo estudiantil a modo de fortalecer estos
temas necesarios para el trabajo docente, para la concientización y el buen trato. Estos
talleres tendrán carácter tanto separatistas como mixtos según lo amerite.

V. Eje Medio Ambiente:

a) Huerto comunitario:
Implementación de un Huerto Comunitario en las dependencias del Departamento de
Historia, el cual será lugar para plantar distintos tipos de cultivos con el fin de dar un
mejor uso a las áreas verdes de nuestros espacios y así incentivar el cuidado
ambiental/estético junto a quienes disfruten de este pasatiempo.
b) Reciclaje:
Implementación de un punto de reciclaje donde se realizará la separación de residuos.
Mediante esta medida se intentará crear más conciencia sobre el reciclaje y el cuidado
del espacio de estudio.
c) Fuma consciente:
 Agregar ceniceros en distintos puntos del Departamento. hechos de material reciclado
para cuidar, mantener la limpieza y el medioambiente.

Vl. Eje Económico/Finanzas:

a) Claridad:
Se asegurará la transparencia en temas financieros mediante el derecho de cada
estudiante a acceder a información sobre presupuestos y/o decisiones en conjunto
sobre actividades que se realicen durante el periodo y que contemplen el uso o
ganancia de dinero.
b) Recaudación:
Organización continua de actividades con el objetivo de recaudar dinero para
financiar diversas actividades que se realicen a nivel carrera o en el departamento de
Historia (este último con previa conversación con la carrera de Licenciatura en
Historia), estas actividades pueden contemplar la finalidad de potenciar proyectos que
surjan, la creación y mantención de la huerta, talleres recreativos, cursos de interés
colectivos, entre otros.
c) Catastro de necesidades:
Se llamará a asamblea para analizar y observar las carencias materiales, de
infraestructura del espacio de historia, llegando así a la creación de un petitorio en
conjunto como carrera para posteriormente plantearse a los directivos institucionales y
solucionar estas necesidades.