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    RUBI Inf. Evaluacion Psicopedagogica

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    diana magaly chague
    Este informe de evaluación psicopedagógica resume los resultados de la evaluación de una niña de 9 años de nombre Perla Rubi Onofre Torres que cursa el 4o grado de primaria. La evaluación encontró que la niña presenta una discapacidad intelectual leve que causa retraso en sus habilidades académicas. Se recomienda que reciba apoyo adicional de maestros y adaptaciones curriculares enfocadas en lectura, escritura y matemáticas básicas, además de continuar su escolarización regular

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    Este informe de evaluación psicopedagógica resume los resultados de la evaluación de una niña de 9 años de nombre Perla Rubi Onofre Torres que cursa el 4o grado de primaria. La evaluación encontró que la niña presenta una discapacidad intelectual leve que causa retraso en sus habilidades académicas. Se recomienda que reciba apoyo adicional de maestros y adaptaciones curriculares enfocadas en lectura, escritura y matemáticas básicas, además de continuar su escolarización regular

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    RUBI Inf. evaluacion psicopedagogica

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    Este informe de evaluación psicopedagógica resume los resultados de la evaluación de una niña de 9 años de nombre Perla Rubi Onofre Torres que cursa el 4o grado de primaria. La evaluación encontró que la niña presenta una discapacidad intelectual leve que causa retraso en sus habilidades académicas. Se recomienda que reciba apoyo adicional de maestros y adaptaciones curriculares enfocadas en lectura, escritura y matemáticas básicas, además de continuar su escolarización regular

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    Este informe de evaluación psicopedagógica resume los resultados de la evaluación de una niña de 9 años de nombre Perla Rubi Onofre Torres que cursa el 4o grado de primaria. La evaluación encontró que la niña presenta una discapacidad intelectual leve que causa retraso en sus habilidades académicas. Se recomienda que reciba apoyo adicional de maestros y adaptaciones curriculares enfocadas en lectura, escritura y matemáticas básicas, además de continuar su escolarización regular

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    SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO

    SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA


    DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
    ZONA ESCOLAR No. 10
    UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN
    REGULAR No. 65
    USAER N° 55

    ESCUELA: PRIM. “LIC. BENITO JUÀREZ C.C.T.: 12DPR1168O TURNO: MATUTINO ZONA: 078

    INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

    1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

    Nombre: PERLA RUBI ONOFRE TORRES


    Fecha de nacimiento: 18-AGOSTO-2012 Edad: 9 AÑOS
    Etapa educativa: PRIMARIA Grado escolar que cursa: 4º

    Padre/tutor: EDUARDO ONOFRE CALVARIO Edad: SE DESCONOCE


    Ocupación: SE DESCONOCE Ultimo grado de estudios: SE DESCONOCE
    Madre/tutora: BLANCA E. TORRES GALEANA
    Ocupación: LIMPIEZA DE CASA Ultimo grado de estudios: PRIMARIA
    Domicilio: AV. INDEPEDENCIA NÚM. 115, COL. CENTRO
    Localidad: TECPAN DE GALEANA C. Postal: 40900
    Estado: GUERRERO Teléfono: 7421098411

    2. MOTIVOS DE LA EVALUACIÓN:

    Solicitado por: DOCENTE DE GRUPO


    DIAGNÓSTICO :
     Discapacidad intelectual  Discapacidad auditiva
     Discapacidad motriz  TDAH
     Discapacidad visual  Otras

    3. INFORMACIÓN PREVIA DISPONIBLE:

    INFORMES DESCRIPCIÓN
    Informe médico
    TETS BENDER: RESULTADO EDAD MADURATIVA EQUIVALENTE A UNA
    Informe psicológico
    NIÑA DE 5 AÑOS, PRESENTA DESFASE MAURATIVO.
    Otros informes(especificar)

    4. TÉCNICAS Y PRUEBAS UTILIZADAS:

    TIPO TÉCNICA/PRUEBA
     Análisis de información y documental - SE APLICO ENTREVISTA A LA MADRE DE
    FAMILIA.
     Observación (conducta observada durante la
    - ENTREVISTA INFORMAL A DOCENTE DE
    evaluación, conducta observada en el aula,
    GRUPO.
    conducta observada en el patio)
    - BATERÍA DE EXPLORACIÓN DE ÁREAS
     Entrevistas INSTRUMENTALES.
     Pruebas psicopedagógicas estándar - OBSERVACIÓN DEL ALUMNO DURANTE LA
     Otras: EVALUACIÓN.

    5. Información significativa del alumno.

    1
    La alumna fue reportado por la maestra de grupo ya que presenta N.E.E., de acuerdo a la información
    obtenida en la evaluación psicopedagógica la alumna presenta discapacidad intelectual (DI), lo cual impide
    que su comprensión de los aprendizajes se encuentre por debajo de la media, causándole un rezago
    considerable en las áreas instrumentales: lectura, escritura y habilidades básicas de la lógica matemática,
    las cuales son indispensable para el desarrollo y aprendizaje de los contenidos escolares.

     Fortalezas.
    - Comprende y utiliza el vocabulario para comunicarse, acorde a su edad.
    - Tiene una escritura adecuada en tamaño y calidad.
    - Correcta prensión adecuada del lápiz.
    - Tiene buena conducta.
    - Ante las actividades se observa una buena motivación, se interesa por las cosas nuevas y pregunta
    cuando no las reconoce.
    - Conoce diferencia entre tamaño, color, posición y lateralidad.
    - Realiza conteo hasta el número 30.

     Necesidades Educativas especiales.


    - Su ritmo de aprendizaje es lento.
    - Requiere refuerzo en las áreas instrumentales lectura, escritura y habilidades de matemáticas
    básicas.
    - Necesita de la presencia del adulto que apoye y de instrucciones para el desarrollo de actividades.

     Barreras para el aprendizaje y la participación.


    - Sociales. La madre de familia es la única proveedora en el hogar, no recibe apoyo del padre
    de sus hijos, el señor los abandono cuando la alumna tenía 1 año de edad, esto hace la madre
    salga a buscar trabajo limpiando casas y que deje a sus hijos a cargo de la hermana mayor,
    quien estudia la secundaria, y es quien le ayuda con las tareas a sus hermanitos, la madre
    acepta que en ocasiones se desespera por que la alumna no aprende, pero se le observa
    interesada en colaborar con la docente de grupo y la docente de apoyo para que la alumna
    mejore su nivel académico.

    6. Determinación de los recursos que se requieren para la inclusión del alumno.

     Ajustes curriculares.

    - Desarrollar las competencias curriculares referentes a la consolidación del proceso de lectoescritura y


    habilidades básicas de las matemáticas, es necesario trabajar contenidos de 1° y 2° grado de educación
    primaria.

    - Estimulación de procesos psicológicos superiores que ayuden a la maduración cognitiva de la alumna, en


    donde se implementen actividades relacionadas con: la atención y observación, fundamentos del
    razonamiento, orientación espacio-temporal, motricidad, compresión y relación numérico verbal,
    pensamiento creativos y comprensión del lenguaje.

    2
     Grado de significatividad de la adaptación curricular.
    - Precisa adaptaciones significativas para acceder al currículo.

     Modalidad de escolarización.
    - Escolarizado, seguirá inscrito en el grado actual, recibiendo apoyo del área de educación especial y
    asistencia en el aula por parte de la docente titular de grupo.

     Sugerencias y recomendaciones.
    - Individualizar la enseñanza, centrar las adecuaciones curriculares en el desarrollo y
    fortalecimiento de áreas instrumentales, desarrollo social y autoestima.
    - Brindar acompañamiento continuo durante el desarrollo de las actividades hasta que pueda
    realizarlas de forma autónoma.
    - Dar instrucciones específicas y precisas de lo que debe realizar.
    - Disminuir el número de tareas y respetar su ritmo de trabajo.
    - Elaborar actividades específicas de acuerdo a su nivel cognitivo.
    - Diversificar actividades que ofrezcan desafíos y la motiven a continuar trabajando durante
    la jornada escolar.
    - Propiciar un clima en el salón de clases de aceptación y ayuda.
    - Integrarla a clases y/o actividades individuales o en equipo, donde se considere que tiene
    la capacidad de desarrollarlas. Por ejemplo: experimentos de ciencias naturales,
    elaboración de maquetas, poesía, bailes, obras teatrales, participación en los honores a la
    bandera, etc.
    - Ofrecer diversas opciones en la resolución de exámenes.
    - Colocar a la alumna cerca del escritorio del docente para monitorear y dar
    acompañamiento durante las actividades a realizar.

     Recursos humanos:
    - Maestra de grupo: Atención individualizada en español y matemáticas.
    - Maestra de apoyo de la U.S.A.E.R.: Atención en el fortalecimiento de áreas instrumentales, así
    como actividades de maduración y fortalecimiento de funciones ejecutivas.

     Canalizar con:
    - Atención por el psicólogo educativo de la U.S.A.E.R

     Recursos materiales:

    3
    - Emplear material interactivo que implique recortar, pegar y colorear ya que son actividades que
    gustan al alumno.

    Vo. Bo.
    MAESTRA DE APOYO MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA USAER No. 0055

    PROFRA. DIANA MAGALY PROFRA. DAYSI SEBASTIAN PROFRA. ROCIO PACHECO RUEDA
      CHAVEZ GUERRERO RADILLA

    Vo. Bo.
    DIRECTOR DE LA ESCUELA

    PROFR. VICTOR VELEZ ALARCON

    LOS DATOS DE ESTE INFORME ESTÁN RECOGIDOS CON AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA Y SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y CORRESPONDEN A UN MOMENTO
    DETERMINADO DEL DESARROLLO DEL NIÑO. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN
    INFORMES ANTERIORES. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y DEBE SER REMITIDO
    JUNTO CON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL A OTRO CENTRO ESCOLAR.

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