Revista BOLETIN Redipe 12-4 ABRIL-66-78-2
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APORTES DE LA PEDAGOGÍA, LA
DIDÁCTICA Y LAS TICS EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL DE
INGENIEROS
CONTRIBUTIONS OF PEDAGOGY,
DIDACTICS AND ICT IN THE
PROFESSIONAL TRAINING OF
ENGINEERS
R E V I S T A B O L E T Í N R E D I P E 1 2 ( 4 ) : 6 6 - 7 8 - A B R I L 2 0 2 3 - I S S N 2 2 5 6 - 1 5 3 6
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teóricos, a espaldas de saberes complejos • Concepción del profesor como centro del
de desempeño que involucran habilidades, proceso de enseñanza,
experiencias, conciencia, propia de un ingeniero • La formación del estudiante valorado a
del tiempo actual. partir de criterios conductuales, observables
y medibles.
Uno de los rasgos de importante mención • Planes de estudio y programas docentes
en torno a lo descrito, tiene que ver con se infieren fragmentados y/o fraccionados
los profesionales ingenieros que deciden con imitación de otros modelos sesgados al
desempeñarse en labores docentes en enfoque empírico-analítico, discriminador y
diversas escuelas de ingeniera de la Institución excluyente.
Universitaria Pascual Bravo, ubicada en la • Fundamentos filosóficos de los planes
ciudad de Medellín, Antioquia, Colombia, cuyas curriculares determinados por objetivos
representaciones subjetivas dan cuenta de mediáticos y específicos.
visiones formativas tradicionales que parecen
incidir en procedimientos pedagógicos, Adicionalmente, otra posible causa radica en
didácticos, poco consistentes, pero además, la inexistencia de espacios de actualización
desapartados de orientaciones curriculares asociados con el hecho pedagógico, aun
universitarias asociadas con la estimulación y considerando los altos flujos de profesionales de
desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes, este campo que dedicarán su tiempo a la labor
cónsonas con la vida profesional del ingeniero formativa, situación que cobra mayor relevancia
de hoy, expresado ello por el MENC (2019) a tal como se mencionó, a la luz del plan de
través del decreto 1330, donde se hace explícito estudio de la universidad referida, apreciado en
el perfil de egreso cuyos alcances constituyen el Proyecto Educativo Institucional, PEI (2017),
competencias de formación integral sustentadas donde se destaca que:
en la pedagogía contemporánea. Los programas académicos están
relacionados con su campo de intervención,
En este sentido, la perspectiva pedagógica como lo son los sistemas electromecánicos,
de los docentes responsables de la formación electrónicos, eléctricos e informáticos,
profesional de ingenieros, sugiere que sus en los niveles de tecnología e ingeniería.
cosmovisiones tradicionales, enfocadas en Atiende la orientación de programas
esencias magistrales, trasmisoras, en cuanto técnicos laborales a través del apoyo a la
educación, didáctica y TIC, establecen la unidad operativa de extensión. Además,
esencia del problema abordado en este trabajo a través del desarrollo de convenios
de investigación, al plantear el detrimento de una homologa algunos procesos académicos
formación universitaria responsable, humana, desde la media técnica y la técnica laboral
de cara a la naturaleza actual de la ingeniería, con instituciones públicas y privadas, de la
todo ello, posiblemente a causa de una serie de ciudad y el departamento. (PEI, 2017, p.
situaciones que generalmente están asociados 09).
con:
• Los modelos pedagógicos están orientados Visto así, los ingenieros son profesionales
a las necesidades de la sociedad industrial formados para desarrollar su profesión en el
cuya base es la eficiencia que debe ámbito de la técnica en cuanto el desarrollo
propender por el cumplimento de un trabajo, industrial, pero con carencias en estructuras
• La enseñanza es de corte tradicional, con pedagógicas, situación que incide en las
un modelo pedagógico conductista, habilidades, destrezas o potencialidades que
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el primero, donde esa recurrencia triangulada fueron diseñados mediante una sistematización
permitió fundar una forma de acercamiento al de objetivos y unidades categoriales.
sentido y razón propio de lo expresado como Procedimiento de análisis
contenido subjetivo, en todo lo cual intervino el
círculo hermenéutico como referente operativo, El procesamiento de los actos concernientes a la
al orientar la interpretación gramatical y la dilucidación de la esencia propia del contenido
interpretación psicológica en términos de polos subjetivo registrado en los instrumentos, implicó
de un ir y venir del intérprete, que buscó captar trabajar los datos, recopilarlos y organizarlos
los puntos de vista en el trasfondo del discurso de forma pertinente, en este caso mediante la
subjetivo. triangulación, lo cual hizo necesario un devenir
intelectivo del investigador entre el panorama
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS general, la particularidad de las expresiones
de vida y la determinación de propiedades
El hecho de llevar a cabo un estudio de campo resultantes, además de la descripción
socio educativo, hizo necesaria la selección cualitativa de datos propios de las encuestas.
de medios que permitan acceder y resguardar Por todo ello, puede decirse que el proceso
la información primaria necesaria para poder de análisis desarrollado en esta investigación
interpretar la realidad subjetiva, en este caso, fue una especie de espiral, pues el mismo
relativa a al sentido esencial de las percepciones, involucró diversas facetas y ángulos en torno
saberes, experiencia, que fundamentaron las al mismo objeto de estudio, lo cual derivó en
perspectivas pedagógicas de los ingenieros resultados que se esquematizaron en función
que ejercen funciones de docencia en el de cada técnica mencionada, en términos de las
entorno universitario. Por ello, la compleja interpretaciones planteadas como parte esencial
realidad implícita en la formación profesional de de la intención general de estudio.
ingenieros, requirió de técnicas e instrumentos
adecuados para la aproximación pertinente de INFORMANTES
los datos analizados, que en este caso, orbitaron
en torno al grupo focal y la encuesta. En correspondencia con el plano epistemológico
descrito, esta investigación precisó la importancia
En este sentido, el grupo focal representó una de los informantes como núcleo generador de los
forma de recolección pertinente con parte de datos primarios de interés investigativo, razón
los objetivos formulados, por cuanto el mismo por la cual su ubicación fue realizada conforme
favoreció el acceso a las opiniones de varios la selección no probabilística intencional, pues
informantes en un mismo espacio y tiempo, desde la misma, se logró precisar las personas
que cobró forma a través de un guión de que realmente interesaban al investigador, y que
entrevista abierto. Pero tal como se enunció, posiblemente ofrecían una importante diversidad
también fue asumida la técnica de la encuesta, de información primaria, en este caso vista
por considerarse una vía auxiliar que ofreció la desde la estimación de sujetos tipo en atención
oportunidad de consultar a informantes diversos particular a los facilitadores universitarios.
sobre un mismo objeto en poco tiempo a través
de ítems puntuales, en este caso, a través del Así, los informantes de esta investigación
instrumento denominado cuestionario auto estuvieron conformados por un grupo de 35
administrado, aplicado de forma escrita desde ingenieros que ejercen funciones en la docencia
un esquema de ítems completado por el propio universitaria, relativa a la formación en el campo
encuestado, sin olvidar que ambos instrumentos de la ingeniería en el contexto de estudio,
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quienes de manera voluntaria participaron como donde hacen vida docente diversos ingenieros
informantes en una conversación colectiva que se ajustan a los sujetos tipo proyectados,
moderada por el investigador, con la intención situación que representó múltiples bondades
de conocer ideas, testimonios, impresiones, resultantes en su selección como ambiente de
experiencias, en torno al objeto aquí estudiado, estudio.
pero que además, respondieron de forma
individual a diversos cuestionamientos de forma RESULTADOS
más puntual a través del cuestionario.
Grupo focal
CONTEXTO DE ESTUDIO Una vez analizado el variado y rico contenido
subjetivo expuestos por los informantes en
El contexto de investigación, hace mención sus testimonios por medio de la triangulación,
del ambiente dónde ocurre el evento a ser fue posible precisar siete grandes propiedades
investigado, que en este caso radicó en emergentes que permiten denotar resultados
el mismo espacio donde fue apreciado el puntuales en torno a lo estudiado. En este
evento problemático, es decir, la Institución sentido, puede señalarse:
Universitaria Pascual Bravo Educativa, la cual 1- Nociones pedagógicas, relaciones
es una instancia pública de educación superior pedagogía-enseñanza y
de correspondencia municipal, ubicada en la desconocimiento del campo pedagógico:
calle 73, N° 73ª-226, vía sector el volador, en La educación y la pedagogía
el Departamento Antioquia, Colombia, la cual representan campos que estudian
tiene por objeto la búsqueda, desarrollo y la enseñanza, sus formas, técnicas,
difusión del conocimiento en los campos de las recursos, y desde allí relacionan
humanidades, la ciencia, las artes, la técnica indisolublemente la educación con el
y la tecnología, mediante las actividades de hecho pedagógico, aunque todo ello
Docencia, Investigación, Extensión y Proyección es desconocido por la mayoría de los
Social, todo ello fundado en los principios de facilitadores universitarios en el campo
democracia, pluralidad del pensamiento, al de la ingeniería, lo cual supone un vacío
visualizarse como centro para el discernimiento referencial en materia formativa que
racional en torno a las realidades culturales, afecta las perspectivas pedagógicas
científicas y tecnológicas. La misma, es de los profesores en la práctica que
gestionada por un consejo directivo a cargo despliegan.
del rector, quien se asiste en el vicerrectorado 2- Importancia de la pedagogía en la
de docencia (compuesto por las facultades de ingeniería, inexistencia de bases
ingeniería, producción y diseño, educación a pedagógicas, enseñanza por
distancia), el vicerrectorado de investigación y experiencia: La pedagogía expresa un
extensión, y el vicerrectorado de administración elemento importante para la formación
y finanzas. brindada en la universidad, porque desde
ésta se favorece la contextualización
De forma adicional, es importante mencionar de modelos y acciones que fortalecen
que este escenario ofreció fácil acceso al la perspectiva pedagógica y didáctica
investigador, pues el mismo resulta la institución del facilitador. Aun así, resalta la
donde él mismo desarrolla sus funciones inexistencia de bases pedagógicas,
laborales, pero también representó un espacio y la prevalencia de la enseñanza por
universitario reconocido por la comunidad, experiencia, lo cual hace visible la
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De allí que, se infiere en consecuencia una actos de enseñanza tradicional, todo ello como
entidad subjetiva-referencial débil, dispersa, producto de un esquema perceptivo anclado a la
en ocasiones inexistente, donde prevalecen realidad formativa que conocen por experiencia
visiones y razonamientos docentes heredados, propia durante sus estudios de pregrado,
que fundamentan directamente la reproducción situación que configura efectos inexistentes en
de experiencias formativas propias por medio materia pedagógica y didáctica sobre el proceso
de las cuales los facilitadores ingenieros fueron de formación desplegado en sus labores
formados, en otras palabras, se hace patente universitarias.
esquemas, nociones y prácticas ancladas a la
experiencia empírica sobre la labor formativa Además, se pudo evidenciar que las
universitaria, que ellos mismos tienden a herramientas tecnológicas son consideradas de
reproducir de forma inconsciente. forma eventual, sobre todo como apoyo para
acceder o socializar contenidos programáticos
Sin embargo, es de resaltar que en cuanto propios de algunos cursos del plan de formación
los alcances de la pedagogía y la didáctica, de ingeniera, pero no como recursos que, con
prevaleció en mayor medida el reconocimiento la debida contextualización pedagógica, puedan
de su impacto en la educación universitaria, incorporar novedades en la práctica formativa
especialmente en razón de las posibilidades desplegada por los ingenieros facilitadores. De
de fortalecimiento tanto de sus propios manera global, el desarrollo de esta investigación
entendimientos, como de los actos de doctoral pudo evidenciar que en realidad,
trasmisión tradicional que regularmente no está dentro del discurso educativo de los
desarrollan de forma cotidiana, por cuanto las ingenieros facilitadores la apuesta en común
referencias superficiales que manejan en torno de una formación centrada en la pedagogía o la
a la pedagogía como ciencia de naturaleza didáctica, pues las perspectivas de los ingenieros
formativa, les permiten suponer lo positivo de facilitadores no hacen parte de las estructuras
esa área en su desempeño laboral en cuanto didácticas, ni mucho menos curriculares, lo cual
competencias pedagógicas vistas en didáctica, expresa un profundo vacío en lo que atañe a
planeación, currículo y evaluación, al ser ellas los futuros profesionales, aun cuando podrían
falencias latentes en su contenido psíquico. asumir la docencia como generación de relevo,
cuyo efecto seguirá detentando vacíos en
Por tanto, puede afirmarse que la incidencia cuanto la formación universitaria de ingenieros
de elementos teóricos, filosóficos, ontológicos conforme la sociedad actual.
en materia pedagógica y didáctica en cuanto la
práctica es casi nula, pues la didáctica resulta Por otro lado, es menester indicar que se
un referente desconocido para la mayoría de los encuentra muy asentada la idea que la ingeniería
ingenieros facilitadores, quienes se concentran no es campo de dimensiones creativas, lúdicas,
en conocimientos teórico-técnicos relativos a ni pedagógicas, lo cual es una idea contraria
la naturaleza ingenieril, dejando de lado las a los efectos que debe procurar todo acto
orientaciones didácticas en cuanto formas, educativo, es decir, despertar la conciencia
prácticas, recursos, que podrían enriquecer su social, humana, que sea consecuente con lo
práctica formativa, puntualmente en razón de que requiere la universidad moderna, en otras
su desconocimiento a causa de no contar con palabras, una sociedad integral, global, crítica,
espacios de actualización en materia didáctica, abierta a las demandas del mundo, que no están
situación de resalta importantes falencias en sujetas sólo a conocer, sino a la democratización
el campo pedagógico, y que se reflejan en del pensamiento en todos los órdenes, pues a
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juicio de Ortega (2016:23), hoy se requiere de lenguajes, posiciones sociales, y así patentizar
una formación cimentada en condiciones de competencias que apunten a la universalidad
desempeño, no sólo cuantificable, sino además del conocimiento y su significado en la vida del
basado en competencias blandas, es decir, aprendiz, por cuanto:
adaptables a cualquier contexto, por cuanto se El interés por el conocimiento será esencial
piensa que: en una época en la cual la educación no
La educación no es retrospectiva, no tiene límites de edad ni de épocas. Como es
es reiterativa en solo la deconstrucción sabido, la educación actual se desarrollará
de un conocimiento. La escuela desde ya no solo en escuelas y universidades; se
las posiciones críticas del pensamiento extenderá en el período laboral y adulto del
latinoamericano debe volcar su mirada individuo. (De Zubiria, 2005 p.14)
por el desarrollo integral de los sujetos,
es decir abrir a campos de interpretación En otras palabras, el conocimiento es el
de la realidad ontológica y epistemológica sustento del progreso, pero que como se ha
a la vez: no dejando espacios para un visto, requiere de perspectivas pedagógicas
diseño didáctico basado solo en tópicos: la a nivel universitario suficientes, y sobre todo
educación requiere sujetos que asuman el pertinentes. Por todo esto, es importante que
reto de ser en la sociedad cualificados para el profesional de la ingeniería que asume
asumir retos. (De Zubiria, 2015, p. 26) la responsabilidad docente en los espacios
universitarios destinados a formar profesionales
Por tanto, las valoraciones de una educación en este campo, conozca y maneje conocimientos
basada en competencias, sugiere la demanda pedagógicos, didácticos, tecnológicos, acordes
de ingenieros docentes, que a nivel universitario, con la propia naturaleza de la práctica formativa
sean conscientes de su papel como mediadores a ser llevada a cabo, a fin de favorecer
en el conocimiento, y en consecuencia de los aprendizajes pertinentes, útiles, significativos,
procesos mentales de análisis, capacidad de como resultado de perspectivas pedagógicas
definir el derrotero para lo evaluativo, aplicación e cercanas a la innovación y profundización del
implicación de la evaluación en el contexto; todo proceso formativo en el campo profesional,
lo cual parece reflejarse en las pruebas saber donde resalta el conocimiento curricular, la
pro, que regularmente incluyen la capacidad didáctica, la planeación, los recursos y la
para distinguir lo valorativo por tradición o media evaluación, en términos constitutivos de la
de la calidad ajustada al proceso. educación universitaria de ingenieros, aun
cuando la realidad en área referida, dista de lo
Ello, advierte que los estudiantes por ejemplo esperado.
de ingeniería, sean capaces de responder
ante situaciones conforme sus competencias REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
específicas, las cuales cobran forma desde la
capacidad del docente de integrar referentes Cabero, J. (2007). Nuevas Tecnologías
pedagógicos y didácticos en el propio proceso Aplicadas a la Educación. España: Mc
formativo que llevan a cabo en los espacios Graw Hill.
universitarios. Por eso, puede pensarse que Contreras, A, (2004). Mediación de Procesos
la ingeniería ya no es una logia, o un espacio Cognitivos y Aprendizaje de la Lectura.
cerrado a otros escenarios como el campo Venezuela: Litoformas.
pedagógico, pues éste último puede abrir la
oportunidad para detentar espacios ricos en
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