Tecnológico Nacional de México

Dirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: Agosto - Diciembre de 2017

Nombre de la asignatura: Cálculo Diferencial

Plan de estudios: IELC-2010-211
Clave de asignatura: ACF-0901
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5

1. Caracterización de la asignatura
La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian los conceptos sobre los que se construye
todo el Cálculo: números reales, variable, función y límite.
Utilizando estos tres conceptos se establece uno de los esenciales del Cálculo: la derivada, concepto que permite analizar
razones de cambio entre dos variables, noción de trascendental importancia en las aplicaciones de la ingeniería.
Esta asignatura contiene los conceptos básicos y esenciales para cualquier área de la ingeniería y contribuye a desarrollar
en el ingeniero un pensamiento lógico, formal, heurístico y algorítmico.
En el Cálculo diferencial el estudiante adquiere los conocimientos necesarios para afrontar con éxito cálculo integral, cálculo
vectorial, ecuaciones diferenciales, asignaturas de física y ciencias de la ingeniería. Además, encuentra, también, los
principios y las bases para el modelado matemático.

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 2. Intención didáctica
La unidad uno se inicia con un estudio sobre el conjunto de los números reales y sus propiedades básicas. Esto servirá
de sustento para el estudio de las funciones de variable real, tema de la unidad dos.
En la tercera unidad se introduce el concepto de límite de una sucesión, caso particular de una función de variable
natural. Una vez comprendido el límite de una sucesión se abordan los conceptos de límite y continuidad de una función
de variable real.
En la unidad cuatro, a partir de los conceptos de incremento y razón de cambio, se desarrolla el concepto de derivada
de una función continua de variable real. También se estudian las reglas de derivación más comunes.
Finalmente, en la quinta unidad se utiliza la derivada en la solución de problemas de razón de cambio y optimización
(máximos y mínimos).

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 3. Competencia de la asignatura
Al terminar el curso el estudiante será capaz ce:

• Procesar e interpretar datos.

• Representar e interpretar conceptos en diferentes formas: numérica, geométrica, algebraica, trascendente y verbal.
• Comunicarse en el lenguaje matemático en forma oral y escrita.
• Modelar matemáticamente fenómenos y situaciones.
• Pensamiento lógico, algorítmico, heurístico, analítico y sintético.
• Potenciar las habilidades para el uso de tecnologías de información.
• Resolución de problemas.
• Analizar la factibilidad de las soluciones.
• Optimizar soluciones.
• Toma de decisiones.
• Reconocimiento de conceptos o principios integradores.
• Argumentar con contundencia y precisión.

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 4. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 1 Descripción. Al finalizar la unidad el estudiante será capaz

Comprender las propiedades de los números reales para de:
resolver desigualdades de primer y segundo grado con una Conocer las propiedades de los números reales.
incógnita y desigualdades con valor absoluto, Resolver desigualdades de primer y segundo grado con
representando las soluciones en la recta numérica real. una incógnita y desigualdades con valor absoluto.
Representar soluciones de desigualdades en la recta
numérica real.

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

la competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica

1.1 La recta numérica. Investigación en Propiciar Procesar e interpretar 4 - 8

1.2 Los números reales. libros, revistas, debates datos.
1.3 Propiedades de los números páginas web, otros. grupales acerca Representar e
reales. Realización de de los temas interpretar conceptos en
1.3.1 Tricotomía. collages, mapas estudiados. diferentes formas:
1.3.2 Transitividad. mentales y Formación de numérica, geométrica,
1.3.3 Densidad. conceptuales, grupos de algebraica,
1.3.4 Axioma del supremo. trabajo para trascendente y verbal.

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1.4 Intervalos y su representación reportes resolución de Comunicar en el
mediante desigualdades. investigativos, etc. problemas lenguaje matemático en
1.5 Resolución de desigualdades de Realización de planteados. forma oral y escrita.
primer grado con una incógnita y de ejercicios propios a Diseño de Modelar
desigualdades cuadráticas con una los temas prácticas en las matemáticamente
Incógnita. estudiados en cuales sean fenómenos y
1.6 Valor absoluto y sus forma individual y aplicados los situaciones.
propiedades. colectiva. temas de Potenciar las
1.7 Resolución de desigualdades Realización de estudio. habilidades para el uso
que incluyan valor absoluto. prácticas en las Búsqueda y de tecnologías de
que visualice los selección de información.
conocimientos ejercicios y Resolver problemas.
estudiados en el problemas que Analizar la factibilidad
aula. reten al alumno de las soluciones.
Participación en a razonar y Optimizar soluciones.
lluvias de ideas y aplicar los Reconocer conceptos o
discusiones conocimientos principios integradores.
grupales. adquiridos. Argumentar con
Realización de contundencia y
collages y precisión.
presentaciones.
Propiciar lluvia e
intercambio de
ideas entre los
estudiantes.

Indicadores de alcance Valor del indicador

5 de 26
A. El alumno comprende y asocia los conceptos básicos asociados con los números reales. A 20%
B. El alumno resuelve problemas de desigualdades de primer grado con una incógnita.
B 50%
C. El alumno utiliza TIC para resolver problemas de números reales y desigualdades.
C 30%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance 95-100
Competencia 85-94
Notable Cumple con A, B y C de manera parcial.
alcanzada
Bueno Cumple con A y B de manera excelente 75-84
Suficiente Cumple con A y B de manera parcial 70-74
Competencia no No cumple con el 100% de evidencias conceptuales procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no
Insuficiente
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

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Matriz de evaluación:

Evidencia de % Indicador Evaluación formativa de

aprendizaje la competencia

A B C
La habilidad para aplicar Rúbrica para evaluar a un examen
el conocimiento de escrito
50% X
matemáticas, ciencia e
ingeniería.
Comprensión de la Rúbrica para reporte escrito y
responsabilidad profesional y trabajo en equipo.
ética. Habilidad para
expresarse verbalmente,
30% X
habilidad para trabajar en
equipo.
Orden y disciplina 20% X Lista de asistencia.
Total
20% 50% 30%
100%

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Competencia No. 2 Descripción. Al finalizar la unidad el estudiante será capaz
Comprender el concepto de función real e identificar tipos de:
de funciones, así como aplicar sus propiedades y Explicar el concepto de función real e identificar cada uno
operaciones. de los diferentes tipos de funciones.
Resolver diferentes problemas utilizando las propiedades
y operaciones de las funciones.

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

la competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica

2.1 Concepto de variable, función, Realización de Exposición de Procesar e interpretar 4 - 12

dominio, condominio y recorrido de collages, mapas partes teóricas. datos.
una función. mentales y Propiciar Representar e
2.2 Función inyectiva, suprayectiva y conceptuales, debates interpretar conceptos en
biyectiva. reportes grupales acerca diferentes formas:
2.3 Función real de variable real y su investigativos, etc. de los temas numérica, geométrica,
representación gráfica. Realización de estudiados. algebraica,
ejercicios propios a trascendente y verbal.

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2.4 Funciones algebraicas: función los temas Formación de Comunicar en el
polinomial, racional e irracional. estudiados en grupos de lenguaje matemático en
2.5 Funciones trascendentes: forma individual y trabajo para forma oral y escrita.
funciones trigonométricas y colectiva. resolución de Modelar
funciones exponenciales. Realización de problemas matemáticamente
2.6 Función definida por más de una prácticas en las planteados. fenómenos y
regla de correspondencia. Función que visualice los Diseño de situaciones.
valor absoluto. conocimientos prácticas en las Potenciar las
2.7 Operaciones con funciones: estudiados en el cuales sean habilidades para el uso
adición, multiplicación, composición. aula. aplicados los de tecnologías de
2.8 Función inversa. Función temas de información.
logarítmica. Funciones estudio. Resolver problemas.
trigonométricas inversas. Búsqueda y Analizar la factibilidad
2.9 Funciones con dominio en los selección de de las soluciones.
números naturales y recorrido en los ejercicios y Optimizar soluciones.
números reales: las sucesiones problemas que Reconocer conceptos o
infinitas. reten al alumno principios integradores.
2.10 Función implícita. a razonar y Argumentar con
aplicar los contundencia y
conocimientos precisión.
adquiridos.
Propiciar lluvia e
intercambio de
ideas entre los
estudiantes.

Indicadores de alcance Valor del indicador

D. El alumno comprende y asocia los conceptos básicos asociados gráficas en dos dimensiones, dominio y rango. A 20%
E. El alumno resuelve problemas asociados a gráficas en dos dimensiones, dominio y rango.
B 50%

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F. El alumno utiliza TIC para resolver problemas de números reales y desigualdades. C 30%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance 95-100
Competencia
alcanzada Notable Cumple con A, B y C de manera parcial. 85-94
Bueno Cumple con A y B de manera excelente 75-84

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 Suficiente Cumple con A y B de manera parcial 70-74
Competencia no No cumple con el 100% de evidencias conceptuales procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no
Insuficiente
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

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Matriz de evaluación:

Evidencia de % Indicador Evaluación formativa de

aprendizaje la competencia

A B C
La habilidad para aplicar Rúbrica para evaluar a un examen
el conocimiento de escrito
50% X
matemáticas, ciencia e
ingeniería.
Comprensión de la Rúbrica para reporte escrito y
responsabilidad profesional y trabajo en equipo.
ética. Habilidad para
expresarse verbalmente,
30% X
habilidad para trabajar en
equipo.
Orden y disciplina 20% X Lista de asistencia.
Total
20% 50% 30%
100%

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Competencia No. 3 Descripción. Al finalizar la unidad el estudiante será capaz
Comprender el concepto de límite de funciones y aplicarlo de:
para determinar analíticamente la continuidad de una Explicar el concepto de límite de funciones.
función en un punto o en un intervalo y mostrar Aplicar el límite para determinar analíticamente la
gráficamente los diferentes tipos de discontinuidad continuidad de una función en un punto o en un intervalo.
Determinar gráficamente los diferentes tipos de
discontinuidad.

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

la competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica

3.1 Límite de una sucesión. Realización de Exposición de Procesar e interpretar 4 - 12

3.2 Límite de una función de variable collages, mapas partes teóricas. datos.
real. mentales y Propiciar Representar e
3.3 Cálculo de límites. conceptuales, debates interpretar conceptos en
3.4 Propiedades de los límites. reportes grupales acerca diferentes formas:
3.5 Límites laterales. investigativos, etc. de los temas numérica, geométrica,
3.6 Límites infinitos y límites al Realización de estudiados. algebraica,
infinito. ejercicios propios a Formación de trascendente y verbal.
3.7 Asíntotas. los temas grupos de Comunicar en el
3.8 Funciones continuas y estudiados en trabajo para lenguaje matemático en
discontinuas en un punto y en un forma individual y resolución de forma oral y escrita.
intervalo. colectiva. problemas Modelar
3.9 Tipos de discontinuidades. Realización de planteados. matemáticamente
prácticas en las Diseño de fenómenos y
que visualice los prácticas en las situaciones.
conocimientos cuales sean Potenciar las
aplicados los habilidades para el uso

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 estudiados en el temas de de tecnologías de
aula. estudio. información.
Búsqueda de Búsqueda y Resolver problemas.
información en selección de Analizar la factibilidad
diferentes fuentes ejercicios y de las soluciones.
(páginas web, problemas que Optimizar soluciones.
libros, otros). reten al alumno Reconocer conceptos o
a razonar y principios integradores.
aplicar los Argumentar con
conocimientos contundencia y
adquiridos. precisión.
Propiciar lluvia e
intercambio de
ideas entre los
estudiantes

Indicadores de alcance Valor del indicador

G. El alumno comprende y asocia los conceptos básicos asociados a límites, propiedades y discontinuidad. A 20%
H. El alumno resuelve problemas asociados a límites laterales y al infinito.
B 50%
I. El alumno utiliza TIC para resolver problemas de límites.
C 30%

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 Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance 95-100
Competencia 85-94
Notable Cumple con A, B y C de manera parcial.
alcanzada
Bueno Cumple con A y B de manera excelente 75-84
Suficiente Cumple con A y B de manera parcial 70-74
Competencia no No cumple con el 100% de evidencias conceptuales procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no
Insuficiente
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

15 de 26
Matriz de evaluación:

Evidencia de % Indicador Evaluación formativa de

aprendizaje la competencia

A B C
La habilidad para aplicar Rúbrica para evaluar a un examen
el conocimiento de escrito
50% X
matemáticas, ciencia e
ingeniería.
Comprensión de la Rúbrica para reporte escrito y
responsabilidad profesional y trabajo en equipo.
ética. Habilidad para
expresarse verbalmente,
30% X
habilidad para trabajar en
equipo.
Orden y disciplina 20% X Lista de asistencia.
Total
20% 50% 30%
100%

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Competencia No. 4 Descripción. Al finalizar la unidad el estudiante será capaz
Comprender el concepto de derivada para aplicarlo como de:
la herramienta que estudia y analiza la variación de una Explicar el concepto de derivación.
variable con respecto a otra. Aplicar la derivada como una herramienta que estudia y
analiza la variación de una variable con respecto a otra.

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

la competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica

4.1 Conceptos de incremento y de Realización de Exposición de Procesar e interpretar 6 - 12

razón de cambio. La derivada de una collages, mapas partes teóricas. datos.
función. mentales y Propiciar Representar e
4.2 La interpretación geométrica de conceptuales, debates interpretar conceptos en
la derivada. reportes grupales acerca diferentes formas:
4.3 Concepto de diferencial. investigativos, etc. de los temas numérica, geométrica,
Interpretación geométrica de las Realización de estudiados. algebraica,
diferenciales. ejercicios propios a Formación de trascendente y verbal.
4.4 Propiedades de la derivada. los temas grupos de
4.5 Regla de la cadena. estudiados en trabajo para

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4.6 Fórmulas de derivación y forma individual y resolución de Comunicar en el
fórmulas de diferenciación. colectiva. problemas lenguaje matemático en
4.7 Derivadas de orden superior y Realización de planteados. forma oral y escrita.
regla L´Hôpital. prácticas en las Diseño de Modelar
4.8 Derivada de funciones implícitas. que visualice los prácticas en las matemáticamente
conocimientos cuales sean fenómenos y
estudiados en el aplicados los situaciones.
aula. temas de Potenciar las
Búsqueda de estudio. habilidades para el uso
información en Búsqueda y de tecnologías de
diferentes fuentes selección de información.
(páginas web, ejercicios y Resolver problemas.
libros, otros). problemas que Analizar la factibilidad
reten al alumno de las soluciones.
a razonar y Optimizar soluciones.
aplicar los Reconocer conceptos o
conocimientos principios integradores.
adquiridos. Argumentar con
Propiciar lluvia e contundencia y
intercambio de precisión.
ideas entre los
estudiantes.
Propiciar la
consulta de
diversas fuentes
de información.

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Indicadores de alcance Valor del indicador
A. El alumno comprende y asocia la interpretación gráfica de la derivada. A 20%
B. El alumno resuelve problemas asociados con derivadas simples e implícitas.
B 50%
C. El alumno utiliza TIC para resolver problemas de derivadas.
C 30%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance 95-100
Competencia 85-94
Notable Cumple con A, B y C de manera parcial.
alcanzada
Bueno Cumple con A y B de manera excelente 75-84
Suficiente Cumple con A y B de manera parcial 70-74
Competencia no No cumple con el 100% de evidencias conceptuales procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no
Insuficiente
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

19 de 26
Matriz de evaluación:

Evidencia de % Indicador Evaluación formativa de

aprendizaje la competencia

A B C
La habilidad para aplicar Rúbrica para evaluar a un examen
el conocimiento de escrito
50% X
matemáticas, ciencia e
ingeniería.
Comprensión de la Rúbrica para reporte escrito y
responsabilidad profesional y trabajo en equipo.
ética. Habilidad para
expresarse verbalmente,
30% X
habilidad para trabajar en
equipo.
Orden y disciplina 20% X Lista de asistencia.
Total
20% 50% 30%
100%

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 Competencia No. 5 Descripción. Al finalizar la unidad el estudiante será
Aplicar el concepto de la derivada para la solución de capaz de:
problemas de optimización y de variación de funciones Aplicar el concepto de la derivada para la solución de
y el de diferencial en problemas que requieren de problemas de optimización y de variación de funciones.
aproximaciones. Aplicar al concepto de diferencial en problemas que
requieren de aproximaciones.

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

la competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica

5.1 Recta tangente y recta normal a Realización de Exposición de Procesar e interpretar 6 - 12

una curva en un punto. Curvas collages, mapas partes teóricas. datos.
ortogonales. mentales y Propiciar Representar e
5.2 Teorema de Rolle, teorema de conceptuales, debates interpretar conceptos en
Lagrange o teorema del valor medio reportes grupales acerca diferentes formas:
del cálculo diferencial. investigativos, etc. de los temas numérica, geométrica,
5.3 Función creciente y decreciente. Realización de estudiados. algebraica,
Máximos y mínimos de una función. ejercicios propios a Formación de trascendente y verbal.
Criterio de la primera derivada para los temas grupos de Comunicar en el
máximos y mínimos. Concavidades estudiados en trabajo para lenguaje matemático en
y puntos de inflexión. Criterio de la forma individual y resolución de forma oral y escrita.
segunda derivada para máximos y colectiva. problemas Modelar
mínimos. Realización de planteados. matemáticamente
5.4 Análisis de la variación de prácticas en las Diseño de fenómenos y
funciones. que visualice los prácticas en las situaciones.
5.5 Cálculo de aproximaciones conocimientos cuales sean Potenciar las
usando la diferencial. estudiados en el aplicados los habilidades para el uso
aula.

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5.6 Problemas de optimización y de Búsqueda de temas de de tecnologías de
tasas relacionadas. información en estudio. información.
diferentes fuentes Búsqueda y Resolver problemas.
(páginas web, selección de Analizar la factibilidad
libros, otros). ejercicios y de las soluciones.
problemas que Optimizar soluciones.
reten al alumno Reconocer conceptos o
a razonar y principios integradores.
aplicar los Argumentar con
conocimientos contundencia y
adquiridos. precisión.
Propiciar lluvia e
intercambio de
ideas entre los
estudiantes.
Propiciar la
consulta de
diversas fuentes
de información.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. El alumno comprende y asocia los conceptos de recta tangente y normal, máximos y mínimos. A 20%
B. El alumno resuelve problemas asociados con derivadas.
B 50%
C. El alumno utiliza TIC para resolver problemas de derivadas.
C 30%

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración
desempeño numérica

22 de 26
 Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance 95-100
Competencia 85-94
Notable Cumple con A, B y C de manera parcial.
alcanzada
Bueno Cumple con A y B de manera excelente 75-84
Suficiente Cumple con A y B de manera parcial 70-74
Competencia no No cumple con el 100% de evidencias conceptuales procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (no
Insuficiente
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

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Matriz de evaluación:

Evidencia de % Indicador Evaluación formativa de

aprendizaje la competencia

A B C
La habilidad para aplicar Rúbrica para evaluar a un examen
el conocimiento de escrito
50% X
matemáticas, ciencia e
ingeniería.
Comprensión de la Rúbrica para reporte escrito y
responsabilidad profesional y trabajo en equipo.
ética. Habilidad para
expresarse verbalmente,
30% X
habilidad para trabajar en
equipo.
Orden y disciplina 20% X Lista de asistencia.
Total
20% 50% 30%
100%

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 5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1. Larson, Ron. Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial), 1. Software de Simulación
McGraw-Hill, 2009. 2. Pintarrón
2. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007. 3. Plumones
3. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. 4. Proyector
4. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, 5. Computadora
Editorial Oxford University Press, 2009.
5. Granville, William A. Cálculo Diferencial e Integral,
Editorial Limusa, 2009.
6. Hasser, Norman B. Análisis matemático Vol. 1, Editorial
Trillas, 2009.
7. Courant, Richard. Introducción al cálculo y análisis
matemático Vol. I, Editorial Limusa, 2008.

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 6. Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES ES EF5 2ª
ES EF1 EF2 EF3 EF4 Op
TR
SD SD SD SD SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 15 de agosto de 2022

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Dr. Gerardo Daniel Pérez M. en I. Emma Gutiérrez Quintanilla
Docente Coordinador de Carrera Ing. Electromecánica

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