ELABORACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES II

FASE II - CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA

MAESTRANTES

JUAN CAMILO JIMÉNEZ JIMÉNEZ

LEIDY ADRIANA OSPINA GUTIERREZ

JENNIFFER KRISTYN GÓMEZ QUIMBAYO

DIDIER FABIAN MARIÑO MUÑOZ

TUTORA

MG. LILIANA PATRICIA RESTREPO VALENCIA

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

MAESTRÍA EN TIC PARA LA EDUCACIÓN

CAMPUS VIRTUAL – UDI

BUCARAMANGA

2023
 INTRODUCCIÒN

Para el desarrollo de nuestro trabajo seleccionamos el modelo instruccional ADDIE

(Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), debido a que es un modelo

ampliamente reconocido como un enfoque efectivo para el diseño y desarrollo de programas

de aprendizaje. Además, este modelo nos proporciona una estructura sistemática como guía

en la creación efectiva de materiales de aprendizaje. Cada fase del modelo ADDIE juega un

papel crucial en la creación de cursos efectivos y en el logro de los objetivos de aprendizaje,

que pretendemos realizar. A continuación se describirán las fases y los roles que

desempeñamos cada participante.

Según Dick, Carey y Carey (2005), el modelo ADDIE es un enfoque sistemático y

estructurado que proporciona una guía paso a paso para el diseño instruccional. En la fase

de Análisis, se realiza una evaluación exhaustiva de las necesidades de aprendizaje y se

establecen los objetivos del programa. El diseñador instruccional trabaja en colaboración

con el cliente o patrocinador para comprender los requisitos y desarrollar una visión clara

del curso.

En la fase de Diseño, el diseñador instruccional crea un plan detallado del programa de

aprendizaje. Smith y Ragan (2005) explican que en esta etapa se definen los métodos de

entrega, se desarrolla el contenido y se diseñan las estrategias de evaluación. Los

especialistas temáticos aportan su experiencia en el contenido específico, mientras que los

diseñadores gráficos y escritores de contenido se encargan de la creación visual y textual del

material.

En la fase de Desarrollo, el contenido planificado cobra vida. Morrison, Ross y Kemp

(2004) destacan que los desarrolladores de contenido transforman el diseño y el contenido

en materiales de aprendizaje tangibles, ya sea utilizando herramientas de desarrollo o

tecnología digital. Los editores de contenido y los revisores técnicos garantizan la calidad y

la funcionalidad de los materiales creados.

La fase de Implementación implica la entrega del programa de aprendizaje a los estudiantes.

Gagne, Wager, Golas y Keller (2004) señalan que los facilitadores o instructores juegan un

papel fundamental al impartir el curso de manera presencial o en línea. Los administradores

de sistemas de aprendizaje se encargan de configurar y gestionar la plataforma utilizada para

entregar el contenido, mientras que el soporte técnico brinda asistencia a los estudiantes.

Finalmente, en la fase de Evaluación, se evalúa la efectividad del programa de aprendizaje y

se realizan mejoras. Según Phillips y Phillips (2010), los evaluadores recopilan datos sobre

el rendimiento de los estudiantes y la eficacia del programa, y estos datos son utilizados por

el diseñador instruccional para realizar ajustes y optimizar el programa de aprendizaje.

 MODELO INSTRUCCIONAL

FASE 1: ANÁLISIS

ASPECTOS CRITERIOS

En este caso, la problemática se centra en una población de estudiantes del grado octavo
Definir la necesidad de la Institución Educativa Lucila Piragauta, ubicada en la ciudad de Yopal, Casanare; En donde
Análisis de la
propuesta Propuesta de soluciones en
formas de objetivos se observa procesos de bajo comprensión lectora, pocos procesos cognitivos de análisis y
General
dificultad con el trabajo colaborativo, esta situación se pudo identificar a partir de las falencias
Análisis de Conocimientos previos
los aspirantes
Situación sociocultural estructurales y pedagógicas observadas en el aula de clase, durante el desarrollo del quehacer

Recursos de que disponen pedagógico en el área de ciencias sociales.

Expectativas
La institución educativa es de carácter público y fue fundada el 20 de julio de 1981, en
Motivación
esta se brindan los niveles de Preescolar, Básica y Media; actualmente, cuenta con una población
Análisis de Definición del entorno de
los recursos y aprendizaje adecuado a la de 1.600 estudiantes, en su mayoría pertenecientes a los estratos 1,2 y 3. En su infraestructura
herramientas situación
cuenta con una sola sede, en la cual se alterna la jornada de Primaria y Bachillerato; respecto al
Recursos necesarios
(Infraestructura tecnológica,
 gestión) uso de recursos, cuenta con dos salas de informática, cada una con 25 computadores disponibles

Herramientas tecnológicas para el desarrollo de actividades, y la sala cuenta con televisor para la proyección y conectividad
Análisis de Viabilidad económica a Internet con un ancho de banda de 15 megas intermitente. Al ser una institución que se ubica
viabilidad
Análisis a través de matriz
en el casco urbano presenta posibilidades en tanto al acceso de conectividad que tienen los
Definición de Tiempo
límites estudiantes fuera de la institución educativa.
Recursos humanos

Recursos tecnológicos Dado a la gran importancia que ha tomado las TIC en el ámbito de la educación donde la

Recursos financieros vinculación de las TIC en el PEI de las instituciones educativas y en los currículos, haciendo uso

Recursos didácticos de distintas herramientas se han convertido en un factor fundamental en la praxis docente y a su

vez en en el proceso de aprendizaje del estudiante.

Teniendo en cuenta la descripción del contexto anterior se espera implementar un diseño

instruccional en el cual a través de una plataforma classroom como mediador TIC en el aula,

poder afrontar esta problemática en la que el estudiante se convierta en un sujeto activo de su

proceso de formación y así superar las falencias que se den en el proceso de enseñanza

aprendizaje. Partiendo desde el desarrollo de estrategias didácticas, que permitan la incorporación

de ambientes híbridos entre físicos y virtual, en el cual el estudiante logre desarrollar

aprendizajes significativos, en la toma de decisiones y de esta manera plantear soluciones a

problemáticas de la vida real de tal forma que generen cambios reales a los procesos educativos.

De igual forma se propone la implementación de herramientas como Padlet, las cuales

permiten utilizar una pizarra digital para crear espacios virtuales que fomentan la generación de

contenido y la interacción entre los compañeros. Estas herramientas son altamente aplicables y su

uso resulta práctico y efectivo en el contexto educativo. Además, son fácilmente accesibles y

están ampliamente disponibles para su utilización. Con Padlet, los estudiantes pueden colaborar

de manera virtual, compartir ideas, crear y organizar contenido de manera colaborativa, lo que

contribuye a enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Enriqueceremos el proceso educativo al aprovechar herramientas gratuitas altamente aplicables,

ampliamente disponibles y con capacidad de integración con otras plataformas, como Google

Earth, Educaplay, Kahoot, Quizizz y YouTube. Estas herramientas serán una gran ventaja para
mejorar la presentación, diseño y elaboración de recursos, así como para fomentar el aprendizaje

activo de los estudiantes y el desarrollo de habilidades clave.

Google Earth permitirá a los estudiantes explorar de forma interactiva distintos lugares del

mundo, promoviendo una comprensión más profunda de conceptos geográficos y estimulando su

curiosidad.

Educaplay brinda la posibilidad de crear actividades educativas interactivas y personalizadas,

adaptadas al currículo y a las necesidades específicas de los estudiantes, lo que fomenta su

participación activa y su aprendizaje autónomo.

Kahoot y Quizizz son herramientas de juegos educativos que promueven la participación y el

aprendizaje lúdico en el aula. Estas plataformas permiten a los docentes crear cuestionarios y

desafíos interactivos, brindando una forma divertida de evaluar el progreso de los estudiantes y

estimulando su motivación.
Por último, YouTube se destaca por ofrecer una amplia variedad de recursos audiovisuales que

complementan los contenidos enseñados en clase. Los docentes pueden utilizar videos educativos

de calidad para enriquecer las lecciones, proporcionando ejemplos visuales y facilitando la

comprensión de los conceptos.

Estas herramientas gratuitas no solo son accesibles, sino que también se integran fácilmente con

otras plataformas, como Google Classroom, lo que facilita su incorporación en el entorno

educativo existente. Al utilizarlas, los docentes podrán mejorar la presentación de los contenidos,

diseñar actividades interactivas y atractivas, y elaborar recursos educativos multimedia que se

adapten a las necesidades de los estudiantes.

El objetivo es solventar la problemática planteada mediante el uso adecuado de estas

herramientas digitales (Dias-Barriga, 2013).

FASE 2: DISEÑO
Información general
Época de Revoluciones - Tiempos de Cambio

Enlace Classroom
Denominación: Nombre del curso
https://classroom.google.com/c/NjEzODkyMzI3NTc5?cjc=qs23h75

Código de la clase: qs23h75

Para el desarrollo de la clase se tendrán en cuenta la taxonomía de bloom,

en la cual el estudiante mediante el desarrollo de las operaciones primarias
puedan lograr constructos que generen procesos de compresión y análisis
que los lleven a entender las dinámicas históricas y espaciales que se han
dado en el desarrollo de la humanidad .
Para esto se plantea el uso de diferentes herramientas digitales las cuales,
utilizándose en el momento adecuado, se convierten en instrumentos
Descripción del curso fundamentales para lograr superar las falencias del grupo. Se plantea el uso
de un modelo de enseñanza híbrido en el cual se mezcla lo virtual y lo
presencial; el primero, como una oportunidad para el desarrollo del
aprendizaje autónomo y el segundo, con el fin de generar espacios de
refuerzo y socialización .
En este encontrarán información sobre los cambios trascendentales que ha
tenido la humanidad y la manera como estos han configurado las
dinámicas, con el desarrollo de textos.
Intensidad horaria semanal y duración total 8 Horas
Jennifer Kristyn Gómez Quimbayo
Juan Camilo Jimenez Jimenez
Programa Elaborado por:
Didier Fabian Mariño Muñoz
Leidy Adriana Ospina Gutierrez
 Jennifer Kristyn Gómez Quimbayo
Juan Camilo Jimenez Jimenez
Tutor(es) Académico(s):
Didier Fabian Mariño Muñoz
Leidy Adriana Ospina Gutierrez
Jennifer Kristyn Gómez Quimbayo
Juan Camilo Jimenez Jimenez
Tutor Tecnológico:
Didier Fabian Mariño Muñoz
Leidy Adriana Ospina Gutierrez
● Realizar el rastreo de los Recursos Educativos Digitales, que
motiven y permitan potenciar las habilidades del pensamiento y
que suplan las necesidades de los estudiantes de octavo.

● Contar con el acceso a los recursos tecnológicos necesarios ,

como herramientas digitales que permitan despertar el interés de
los estudiantes y docentes.

Objetivos
● Desarrollar actividades, haciendo uso de Recursos Educativos
Digitales con los cuales se logre mejorar y potenciar el
pensamiento crítico y analítico de los estudiantes.

● Evaluar el impacto que tuvieron los Recursos Educativos Digitales

en la implementación de la propuesta pedagógica, con el fin de
identificar ventajas y las falencias que se presentaron en el
desarrollo de cada una de las actividades

Preguntas motivadoras
● ¿Por qué es importante el desarrollo del pensamiento crítico y analítico en la sociedad actual ?
● ¿Cuál es la importancia de entender los procesos históricos y espaciales que han configurado la sociedad actual ?
Bienvenida al Curso (Presentación tutor(es) )
Saludo cordial de Bienvenida.

Bienvenidos estudiantes del grado octavo de la IED Lucila Piragauta de ciudad de Yopal, Casanares, para nosotros es motivante
poder apoyarlos en su proceso formativo específicamente en el área de Ciencias Sociales; nos presentamos, nosotros somos: Jenniffer
kristyn Gómez, licenciada en Inglés y especialista en pedagogía, cuento con doce años de experiencia como docente, me encanta
enseñar inglés, actualmente me encuentro laborando y viviendo en la ciudad de ibagué-Tolima.
Leidy Adriana Ospina Gutierrez, soy licenciada en inglés de la universidad del Tolima; también, realicé una especialización en
pedagogía y actualmente me encuentro finalizando mis estudios de maestría, cuento con seis años de experiencia como docente de
inglés, lo cual es mi hobby favorito, actualmente vivo en un municipio del sur del Tolima, llamado Planadas, donde enseño a
estudiantes de comunidades rurales.
Didier Fabian Mariño Muñoz, Ingeniero de sistemas, especialista en pedagogía y docencia, con 4 años de experiencia como docente
en la Universidad Cooperativa de Colombia, 5 años en la Universidad Nacional y 5 años como docente en el Instituto de promoción
Agropecuaria de Tame - Arauca, me gusta el baloncesto, ver series, la programación, robótica y el desarrollo de software, vivo en
Puerto Jordán, Arauquita - Arauca,
Juan Camilo Jiménez Jiménez, Licenciado en Ciencias Sociales y Especialista en Gerencia Educativa de la Universidad Pedagogica
y Tecnologica de Colombia. Actualmente me encuentro laborando en la institución Educativa Lucila Piragauta en la ciudad de Yopal,
Casanare. Me gusta la historia y la geografia y soy fan de el universo de Harry Potter.
El equipo de docentes guiará el proceso formativo de los estudiantes de octavo, dado que somos candidatos a maestrantes en TIC
para la Educación de la Universidad de Investigación y Desarrollo - UDI. Nuestra formación en el ámbito de la educación,
principalmente en la apropiación y uso de las TIC en los proceso de enseñanza nos permiten guiar con mayor recursividad e
innovación las actividades lúdico - pedagógicas que les permitirá comprender la relación entre la teoría y la práctica, lo cual les
permitirá desenvolverse con facilidad en la descripción del mundo que los rodea.

UNIDAD 1:
- Google meet
Actividades de Comunicación- colaborativas - Recursos de Classroom (google forms, juegos)
- Youtube
 - Educaplay
- Kahoo
- Quizziz
- Google earth
- Padlet
Cada Unidad se orientará en la sala de informática de manera didáctica y
práctica mediante el uso de Padlet y computadores, tendrá una duración de
2 horas, donde se compartirán, socializarán las experiencias y brindarán las
orientaciones de aplicación; las sesiones tendrán dos 2 días de intermedio
con el objeto de que los profesores puedan revisar los materiales de estudio,
asimilar los aprendizajes y desarrollar prácticas.
Metodología
Al inicio de cada sesión se realizará una lluvia de ideas respecto al
aprendizaje logrados en la unidad anterior y lo que se puede mejorar.

Se brindarán videos interactivos como recurso de apoyo.

Al final se realizará un cuestionario de 5 preguntas que buscan indagar por

la comprensión para la puesta en práctica del contenido expuesto.

Contenido
UNIDAD 1 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y CARACTERÍSTICAS DE FLIPPED CLASSROOM O AULA INVERTIDA
Descripción del tema A lo largo de la historia, la humanidad ha experimentado cambios significativos que han tenido un
impacto profundo en su desarrollo. Estos cambios pueden ser políticos, sociales, económicos o
tecnológicos, y han impulsado el progreso y la evolución de las sociedades en diferentes partes del
mundo.

Entre los cambios históricos más relevantes se encuentran la Revolución Industrial, que marcó el paso
de una economía agraria a una economía industrializada y transformó la forma en que se producían
bienes y se organizaba el trabajo. Esta revolución generó cambios sociales y económicos sin
 precedentes, como la urbanización, el surgimiento de la clase obrera y el desarrollo de nuevas
tecnologías.

Otro cambio histórico crucial fue la Revolución Francesa, que tuvo lugar a finales del siglo XVIII y
sentó las bases de la democracia moderna. Este evento histórico desafió el poder absoluto de los
monarcas y estableció principios fundamentales, como la igualdad ante la ley, la libertad de expresión
y la separación de poderes.

En cuanto a los sistemas políticos, han surgido diferentes enfoques y modelos a lo largo de la historia.
El sistema democrático, basado en la participación ciudadana, la elección de representantes y el respeto
a los derechos individuales, se ha consolidado como uno de los pilares fundamentales para garantizar
el reconocimiento de los derechos humanos.

Además, la Declaración Universal de Derechos Humanos, adoptada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas en 1948, ha sido un hito importante en el reconocimiento y protección de los derechos
humanos a nivel mundial. Esta declaración establece los derechos y libertades fundamentales que todas
las personas deben tener, sin importar su origen, raza, religión o género.

Fecha de inicio Duración: 2 horas

Competencia – logro a ● Comprende y annalisa los cambios históricos que han permitido el desarrollo de la humanidad
desarrollar y las bases de los sistemas políticos , para el reconocimiento de los derechos humanos
Pregunta orientadora ¿Cuáles han sido los cambios históricos fundamentales que han impulsado el desarrollo de la humanidad
y establecido las bases de los sistemas políticos para el reconocimiento de los derechos humanos?
Contenidos Temáticos 1. Época de las revoluciones.
2. Ilustración
3. Revolución francesa.
● Lluvia de ideas: Mediante el uso de la plataforma Mentimenter los
Fase de reconocimiento estudiantes construirán un árbol de ideas en el cual relacionen los
Actividades
Actividad conceptos previos sobre la revolución y la ilustración.
● Videos introductorios.
 ● Los estudiantes observan dos videos en la plataforma de youtube en
cuales podrán tomar apuntes de las características principales de estos
procesos,
Enlaces de los videos:
https://www.youtube.com/watch?v=UVmS_dWcWEk
https://www.youtube.com/watch?v=3XmZnfDvvu4

● De igual modo y como estrategia de recuperación de información

y mediante el desarrollo de grupos de trabajo previamente
organizados en clase y con la ayuda de la plataforma Padlet los
estudiantes construirán una línea de tiempo en la cual mencionan
los principales exponentes de la ilustración y sus aportes; así como
los hechos que acontecieron durante la revolución
Enlace Plantilla Padlet:
https://padlet.com/juank9553/mi-padlet-lujoso-
q38xbpokdxd2v32h
● Actividad individual
● Se propone a los estudiantes que realizan un rastreo a la siguiente
página
https://historia.nationalgeographic.com.es/a/consecuencias-
revolucion-francesa-su-legado-y-su-impacto_18672
Fase de Profundización En la cual encontrará un artículo llamado (consecuencias de la
Actividad
revolución francesa: su legado y su impacto)
● En esta página podrán ampliar la información propuesta en la fase
anterior.
● Como siguiente paso los estudiantes verán la película la
marsellesa.
 Pueden encontrar la película en el siguiente enlace :
https://www.playpilot.com/ar/movie/la-marseillaise-1938/
● Actividad grupal
● Responderán el siguiente cine foro de manera grupal.
● cine foro grupal – herramienta (nowcomment)
https://nowcomment.com/documents/348800/group_discussion
● Actividad individual – (factile)
https://www.playfactile.com/lisudsn1fq

● Actividad Final – Debate

Fase de Transferencia
Actividad ● Lecturas de documentos

Resultados esperados
● Comprende y desarrolla habilidades analíticas que le permiten lograr procesos de lectura
inferencial.
● Resalta la importancia de las luchas que se han dado en la búsqueda de los derechos y las libertades
a lo largo de la humanidad.
Recursos – Materiales ● Plataforma Classroom
● Artículo de revista dígital (consecuencias de la revolución francesa: su legado y su impacto)
 ● Película Marseillaise
● nowcomment
● Cine foro https://nowcomment.com/groups/40081
● articulo para ampliar información https://nowcomment.com/documents/348935
● factile https://www.playfactile.com/lisudsn1fq
Referenciación de los recursos Anderson, L., y Krathwohl, D. (2014). Anderson y Krathwohl – Revisando la Taxonomía de Bloom.
de apoyo educativos Recuperado a partir de https://eduarea.wordpress.com/2014/11/09/anderson-y-krathwohl-
revisando-la-taxonomia-de-bloom/
Bergmann, J. (2012). To flip or not to flip? Learning and leading with technology. Recuperado
de: http://jonbergmann.com/to-flip-or-not-to-flip/

Unesco (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO Recuperado
de:http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf.

Unesco (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza. Ediciones

UNESCO. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139028s.pdf.

Innovación en la Educación Profesional - Flipped Classroom en la Práctica tomado de: http://flip-

it.hu/en/system/files/konyvek/flipit_book_es.pdf

Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones

http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf

Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro

Cuaderno de Historia. (2021, September 2). La ILUSTRACIÓN - Resumen | Las Ideas de Voltaire,
Montesquieu, Rousseau. . . [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=UVmS_dWcWEk
 Log In - NowComment.com. (n.d.). NowComment.com. https://nowcomment.com/groups/40081

Log In - NowComment.com. (n.d.-b). NowComment.com.

https://nowcomment.com/documents/348935

Evaluación
Lineamientos Teniendo en cuenta las temáticas abordadas en la unidad, el estudiante
desarrollará las siguientes preguntas las cuales dan cuenta de algunos de los
principales conceptos y características de estos movimientos

Preguntas Formule acá las 5 preguntas del cuestionario

1-La Ilustración generó cambios importantes en la sociedad occidental, este
movimiento social político y filosófico planteaba que la razón debía
sobreponerse a la fe, ósea a la religión. Ya que esta generaba desigualdad
en la sociedad de la época permitiendo que los gobernantes de la
abusaron de su poder político y económico. La Ilustración representaba
oposición

a: A. El sistema bancario.

B. El sistema monárquico

.C. El sistema cultural.

D. El sistema imperial
2-La libertad política de un ciudadano, depende de la tranquilidad de espíritu que
nace de la opinión que tiene cada uno de su seguridad. Y para que exista la
libertad, es necesario que el gobierno sea tal que ningún ciudadano pueda temer
nada de otro (…). La libertad es el derecho de hacer todo lo que las leyes
permiten, de modo que si un ciudadano pudiera ser lo que las leyes prohíben ya
no habría libertad, pues los demás tendrían, igualmente esta facultad. La
democracia y la aristocracia no son Estados libres por su naturaleza. La libertad
política no se encuentra más que en los Estados Moderados; Ahora bien, no
siempre aparecen ellos, sino solo cuando no se abusa del poder. Pero es una
experiencia eterna, que todo hombre que tiene poder siente la inclinación de
abusar de el (…). La misma virtud necesita límites. Para que no se pueda abusar
del poder es preciso que, por la disposición de las cosas, el poder frene al poder.”

Montesquieu, Del espíritu de las Leyes, 1748

3- Teniendo en cuenta el texto anterior argumenta.

Según Montesquieu ¿cómo se define la libertad política, y cuál es el sistema de

gobierno que recomienda y el método para evitar los abusos de poder?

4-La ilustración se inicia en el siglo XVIII y se conoce como el período de la:

A) iluminación.

B) ciencia.

C) decadencia.

D) exploración a nuevos territorios

 2. La/s principal/es característica/s de la Ilustración fue/ron:

I. La confianza en la razón como base del conocimiento capaz de asegurar el

progreso y erradicar la superstición

II. Creían en el respeto de la igualdad y la libertad

III. El espíritu crítico, que cuestionó a la sociedad y a las instituciones de la época

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y III

D) I, II y III

5-¿Qué impacto tuvo la Revolución Francesa en el mundo occidental?

A. Consolidó el sistema económico actual.

B. Permitió el desarrollo del tercer estado y el protagonismo de los campesinos

C. Acabó con la desigualdad social existente en Francia debido a la crisis
económica.
D. Permitió la consolidación de los ideales ilustrados como bases de la
organización política.

Presentación de prueba online. La aprobación de la prueba conlleva a la certificación del curso.

FASE 3: DESARROLLO

Listar los recursos didácticos con los que van a intervenir las actividades formativas.

ASPECTOS CRITERIOS
Fase de profundización
1. Se propone a los estudiantes que realizan un rastreo a la siguiente página
Adaptación de recursos, actividades
Desarrollo de aprendizaje, guías didácticas y CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN FRANCESA: SU LEGADO Y SU
documentación
didáctico IMPACTO
Creación de capacitaciones a
profesores (Según necesidad) La Revolución Francesa fue un movimiento político, social, económico y militar que provocó el
derrumbe de la monarquía absolutista de Luis XVI con el objetivo de establecer un Gobierno
Explicación de sistemas de apoyo a republicano y democrático. Tradicionalmente, la Revolución Francesa ha sido considerada por
estudiantes muchos historiadores como el final de una época y el punto de partida de la Edad
Contemporánea. Con el paso de los años la Revolución, con sus luces y sus sombras, fue un
Desarrollo Creación de la estructura gráfica de
la interfaz espejo en el que se miraron muchos países con parecidos ideales y que buscaban lograr lo
gráfico
mismo: libertad e igualdad. (ver más en el enlace)
Distribución gráfica de los distintos
elementos y herramientas del https://historia.nationalgeographic.com.es/a/consecuencias-revolucion-francesa-su-legado-y-
programa su-impacto_18672

2. preguntas a analizar en el cine foro que se encontrará en el siguiente enlace:

https://nowcomment.com/groups/40081

Teniendo en cuenta la lectura dada y la película (la Marsellesa), responde las siguientes
preguntas de manera grupal. Recuerda argumentar muy bien tus respuestas haciendo
uso apropiado de la coherencia y ortografía.

Actividad: Teniendo en cuenta lo visto en la película y la información de la clase anterior

responda las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se daban las relaciones sociales antes de la revolución francesa?

2. ¿Cómo se dan las relaciones sociales en nuestros tiempos?

3. ¿Qué aspectos que surgieron en la revolución francesa se siguen presentando en la actualidad?

3. Como actividad final se propondrá un juego de preguntas, en la herramienta factile

https://www.playfactile.com/lisudsn1fq

Allí los estudiantes se enfrentarán y deben responder las siguientes preguntas

1. ¿Qué fué la revolución francesa?

2. ¿Qué provocó la revolución francesa?
3. ¿Cómo ha sido considerada la revolución francesa?
4. ¿Quién gobernaba en Francia a finales del siglo XVIII?
5. ¿ Qué hicieron los gobiernos sucesivos en cuanto a la educación?

Como recurso pedagógico virtual para encontrar información, las cuales permiten incluir variadas y
agradables actividades tanto visual como escrita por medio de la plataforma de powtoon que se
encuentren para una mayor compresión y así de una forma más amena como pueden ser: una historieta
con preguntas de falso o verdadero, preguntas de selección múltiple, una gama de imágenes a color y
demás, que se califican automáticamente con límite de tiempo, mientras nos familiarizamos con dichos
recursos, los estudiantes vas a realizar las actividades en el orden allí sugerido de acuerdo a los aspectos
más importantes sobre la revolución francesa.

LA REVOLUCIÓN FRANCESA
Uno de los acontecimientos que más influyó en el desarrollo histórico del mundo a lo largo del siglo XIX fue
la Revolución francesa de 1789.

Esta inició un proceso de cambios políticos y sociales que trascendieron las fronteras francesas y
estructuraron la vida política de muchas naciones hasta nuestros días. Se suprimieron los antiguos
derechos feudales, se proclamó la igualdad de todas las personas ante la ley, se instauró la república y se
consolidó la doctrina sobre la soberanía del pueblo por encima de los derechos del rey.

Causas de la Revolución

En la segunda mitad del siglo XVIII, Francia era el Estado más representativo del Antiguo Régimen: era
absolutista con una economía rural y una sociedad estamental.

En esta situación, cuatro tipos de causas provocaron la Revolución:

• El absolutismo monárquico, que se caracterizó por el ilimitado poder del soberano, cuya autoridad no
estaba sujeta a control alguno.

• La desigualdad social, política y económica.

• La falta de libertades y derechos.

• La poderosa influencia de las nuevas ideas (ilustración).

• La crisis alimentaria que atravesaba Francia producto de sequías que afectaron las cosechas.

FASES DE LA REVOLUCIÓN
La Revolución francesa se dividió en tres fases que fueron:

■ La etapa monárquica: La convocatoria de los Estados Generales y La Asamblea Nacional Constituyente.

■ La etapa republicana: La Convención, El Directorio y El Consulado

■ La etapa imperial: La era napoleónica.

LOGROS DE LA REVOLUCIÓN

• Difundió por el mundo los ideales de libertad y fraternidad.

• Sembró los ideales de la soberanía popular.

• Divulgó el conocimiento de los derechos fundamentales del hombre y del ciudadano.

Con base al texto responde las siguientes preguntas:

1. Interpreta. ¿Cómo se encontraba económicamente Francia previo a la Revolución? ¿Cuál era el motivo
de ello?

a.___________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________________

2. Interpreta. ¿Cuáles eran los nombres de los reyes franceses cuando estalló la revolución? Realiza una
descripción de su personalidad.

REY: _______________________________________________________________________________
3. Interpreta. ¿Qué acción del rey fue recriminada por el Estado Llano durante los Estados Generales, que
desencadenó la toma de la Bastilla? R/
____________________________________________________________________________________

4. Interpreta. ¿Cuáles fueron los principales logros de la revolución francesa?

a. __________________________________________________________________________________

b.___________________________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________________________

5. Sintetiza y crea: Realiza un mapa de ideas que ejemplifique un recuento de las etapas de la revolución
francesa en una historieta en la plataforma de powtoon.

https://www.youtube.com/watch?v=ttdq818TGD0
FASE 4: IMPLEMENTACIÓN

Descripción del modelo de validación para la prueba piloto

ASPECTOS CRITERIOS

Población objetivo validación podemos considerar el modelo de evaluación LORI (Learning Object Review Instrument) bueno para
Implementaci (Selección de participantes) evaluar nuestro RED debido a las siguientes razones:
ón prototipo
Explicación de sistemas de apoyo a
participantes Estandarización: Proporciona un marco estructurado y estandarizado para evaluar objetos de

Kit para participantes aprendizaje. por lo que establece un conjunto de criterios comunes y una metodología coherente
que permite una evaluación objetiva y comparativa de los componentes de la red.
Matricular participantes (Acceso y
contraseñas)
Evaluación de la calidad de los objetos de aprendizaje: se pueden analizar los diferentes recursos
Vías de comunicación (Sincrónicas,
asincrónicas) y contenidos disponibles en la red, asegurando que cumplan con criterios de calidad como la
precisión, relevancia y adecuación a los objetivos de aprendizaje.

Evaluación de la experiencia del usuario: se pueden evaluar aspectos como la usabilidad de la

interfaz, la accesibilidad de los recursos y la satisfacción general de los usuarios al interactuar con
la red.

Identificación de áreas de mejora: Esto permite realizar ajustes y optimizaciones en los

componentes de la red, como los objetos de aprendizaje, la interfaz de usuario, la navegación y la
estructura de la red, con el objetivo de mejorar la calidad y la experiencia de los usuarios.
 Orientación para la toma de decisiones: Los resultados de la evaluación proporcionan información
valiosa para la toma de decisiones relacionadas con mejoras, actualizaciones y planificación
estratégica de la red.

FASE 5: EVALUACIÓN

Descripción de lo que se recogería con el instrumento de validación.

ASPECTOS CRITERIOS

La evaluación corresponde a los resultados posteriores a la aplicación del modelo Lori.

Recomendaciones
Evaluación
prototipo Informe de la evaluación

Revisión de los materiales

Revisión del prototipo