UCASAL ESCUELA DE NEGOCIOS

MATERIAL DE APOYO
Nº 2-08
ESTIMADOS DOCENTES
DEBIDO A LAS PREGUNTAS Y OBSEVACIONES DE SUS PLANIFICACIONES, EN
CUANTO AL ITEM CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ME HE
PERMITIDO ELABORAR ESTE ESCRITO PARA SU AYUDA, ESTÀ BASADO EN
EJEMPLOS QUE DEBERÀN ADAPTAR A SU ASIGNATURA

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Un criterio es una pauta preestablecida que responde al objeto e intencionalidad de la

evaluación.
Un instrumento es la herramienta especialmente diseñada y utilizada para recoger un tipo
determinado de información, que se analizará y valorará de acuerdo con parámetros preestablecidos.
Se confunde “instrumentos con pruebas” y a estas se la denomina evaluación. La evaluación
es un proceso complejo durante el cual se pueden utilizar numerosos y diferentes instrumentos, y las
pruebas son solo un instrumento para obtener información.

CÓMO EVALUAR

Para ser coherentes con el modelo de evaluación que se desarrolla, es necesario considerar la forma
en que se recoge la información que se desee. Se ha de tener muy en cuenta los procedimientos,
técnicas e instrumentos de evaluación: de lo contrario, el proceso de evaluación puede
condicionarse o desvirtuarse totalmente.

Los procedimientos deben cumplir algunos criterios, tales como:

- Ser variados, de tal manera que pueda corroborarse siempre, el logro o no de los
aprendizajes.
- Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, icónicos, gráficos, numéricos,
audiovisuales, etc.) de modo que se adecuen a las distintas aptitudes, necesidades y estilos de
aprendizaje de los alumnos sin que el código dificulte el contenido que se pretende evaluar.
- Ser aplicable en situaciones habituales de la actividad escolar.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los
que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad.
- Algunos, por lo menos, deben poder ser aplicados tanto por el profesor como por los alumnos
en situaciones de autoevaluación o de coevaluación.

Posibles formas de formular criterios1

1. Determinar el grado de capacidad que se va a evaluar. Ej: Consultar autónomamente

diversos textos expositivos para obtener información sobre……..
2. Indicar el tipo de contenido que va a permitir desarrollar la capacidad anterior. Ej:
Hechos y fenómenos relacionado con la electromecánica y los sistemas relacionados con la
audición.
3. Indicar los instrumentos que se utilizaran para realizar la tarea anterior. Ej: utilizando
fichas y resúmenes
4. Reflejar la funcionalidad del aprendizaje evaluado, el para què. Ej: intervenir en los
debates y exposiciones que se organicen en el aula, que le permitan contrastar sus opiniones
con otros alumnos.
1
Sanchez Iniesta, La construcciòn del aprendizajeen el aula .Ed. Magisterio del Rio de la Plata.Bs.As.1995
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El criterio de evaluación quedaría de esta manera:

- Consultar autónomamente diversos textos expositivos para obtener

información sobre hechos y fenómenos relacionado con la
electromecánica y el sistema de audición, utilizando fichas y
resúmenes para intervenir en los debates y exposiciones que se
organicen en el aula, que le permitan contrastar sus opiniones con otros
alumnos.

1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN.

La calificación del alumno tendrá en cuenta:
El examen escrito. (90%)
Los aspectos reseñados a continuación. (10%)
El estudio crítico e informe del/los libro/s leído/s.
Los trabajos de carácter voluntario.
La asistencia y participación activa en clase: exposiciones, participación en metodología grupal,
elaboración y exposición de temas del programa y/o trabajos voluntarios, asistencia a clase, etc.
Estos criterios se aplicarán de acuerdo con las siguientes normas:
La prueba se realizará sin la ayuda de material bibliográfico, no siendo necesaria una carga excesiva
de datos memorísticos, pero sí un aprendizaje significativo que implique saber aplicar lo aprendido
a situaciones docentes y a la realidad socioeducativa, así como ausencia de errores significativos en
la materia.
Las evaluaciones finales o exámenes se realizaran:
Cuestionario escrito
Coloquio de algún trabajo preelaborado
Exposición de un trabajo de investigación el cual deberá estar previamente revisado por el
docente
    Los objetivos son: comprobar la capacidad de asimilación de conceptos básicos de la materia.
Hay que esmerarse en la delimitación precisa de aquellos.
Comprobar la capacidad del alumno para la elaboración documentada y estructurada de un tema en
forma de disertación, así como la utilización y aplicación de los conocimientos adquiridos a la
vida real y a la práctica educacional.
2. CRITERIOS CUALITATIVOS DE EVALUACIÓN:
a) Con relación a los CONCEPTOS, que suelen presentarse por pares, se exige fundamentalmente
una definición clara y precisa de los mismos, indicando relaciones y diferencias.
b) En lo que al/los TEMAS se refiere, se valorará:
 La elaboración de un esquema en el que aparezca una vertebración coherente de los distintos
aspectos del tema que se trate.
La profundidad en el tratamiento del mismo.
La utilización de la bibliografía recomendada.
La formulación sucinta de conclusiones y valoración critica, si procede.
La aplicación a situaciones reales del ámbito socioeducacional.
Proyección de los problemas planteados al momento actual.

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3. CRITERIOS FORMALES.
                Dada la importancia que la expresión escrita tiene para un docente se valorará,
especialmente, el cuidado uso del lenguaje: ortografía, acentuación, léxico, ausencia de errores
gramaticales, signos de puntuación, estructura del escrito, argumentación, limpieza y caligrafía. De
acuerdo con lo anterior se valorarán negativamente los errores señalados expresamente a
continuación:
* Faltas de ortografía.
* Acentuación
* Errores gramaticales:
Uso inadecuado de formas verbales y adecuación del tiempo verbal en la subordinación.
Correcto uso de las preposiciones.
Repetición de palabras.
Concordancias: sustantivo/adjetivo, sujeto/verbo o pronombres.
Oración: desorden, coma entre sujeto y verbo...
* Signos de puntuación:
Uso arbitrario de los mismos
Ausencia
* Estructura del escrito:
Ordenación: introducción, desarrollo y conclusión.
Ordenación en párrafos.
* Argumentación:
* Tachaduras, flechas que pretender relacionar conceptos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
A continuación se tipifican algunos instrumentos de evaluación:

I) Parcial de base no estructurada:

Ensayo o composición en las que el alumno debe desarrollar un tema analizando, sintetizando y
aplicando información aprendida para integrar aprendizajes de diferentes campos.
II) Parcial de base semiestructurada:
Constituye una serie de preguntas representativas de los aprendizajes que se pretenden lograr con el
desarrollo de los contenidos.
III) Parcial domiciliario:
Se caracteriza por no efectuarse bajo la presencia del docente, los alumnos tienen la oportunidad de
consultar todo tipo de bibliografía que complete o mejore su concreción. Implica un proceso de
elaboración mucho más complejo que los que se realizan en el aula y tendrán un tiempo más
prolongado para su realización. Se podrá evaluar el reconocimiento de los conceptos de la
bibliografía, utilización adecuada de los mismos, riqueza de las reflexiones, relación que el alumno
haya podido establecer entre teoría y práctica.
IV) Parcial a libro abierto:
Consiste en una evaluación que se realiza en el aula, con presencia del docente, teniendo la
posibilidad de consultar la bibliografía y material de apuntes personales para su resolución.
V) Parcial de opciones múltiples:
Pueden estar expresadas como una proposición en forma directa o una en forma incompleta y una
de las alternativas la contesta o la completa, ya sea una u otra la forma elegida. Pueden ser
utilizadas para evaluar capacidad de inferir conclusiones, predecir situaciones, discriminar
relaciones, interpretar, evaluar, extrapolar, traducir.
VI) Trabajos prácticos individuales y grupales:
Se estructurará a partir de las expectativas de logro enunciadas y se hace hincapié en su carácter
integrador. Da oportunidad para demostrar originalidad en la organización del pensamiento.

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VII) Monografía:
Es un trabajo que requiere el desarrollo de un tema, que debe tener determinadas características. Se
emplea en su desarrollo el lenguaje técnico específico del tema tratado. Presenta tres instancias en el
tratamiento de un problema: introducción, desarrollo y conclusiones. También tiene presente:
bibliografía adecuada, ideas propias, enfoque original.
VI) Proyecto de trabajo:
Es un trabajo que consistente en el diseño y desarrollo de actividades o intervenciones en distintas
áreas. Permite la integración de contenidos teórico-prácticos y el despliegue de actividades con
control técnico.
VII) Observación:
Registro y relevamiento de datos, conductas, intervenciones.

ACERCA DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

Los trabajos prácticos son evaluaciones de proceso que se pueden calificar

Prueba de Ensayo(lápiz y papel) :corresponde a preguntas que la alumna puede responder,
encontramos de base estructurada donde existen una serie de preguntas formuladas en atención a
una temática.;
Pruebas de base no estructurada en que sólo se le da el tema a los alumnos
Pruebas de base semi estructuradas que es una combinación entre ambas.
Pruebas Prácticas: implica la demostración práctica de un evento.
DE ORDENACION
Ordenación cronológica: presentación de una serie de datos, hechos o fenómenos para que se lo
ordene cronológicamente.
Elaboración de Mapas Conceptuales: son representaciones de relaciones significativas entre
conceptos en forma de preposiciones, la cual consta de conceptos unidos por palabras para formar
una unidad semántica.
PORTFOLIOS; consiste en evaluar los logros de los alumnos durante el proceso y luego de
terminado éste, implica autoevaluación por parte del alumno y coevaluación, esta última referida a
la evaluación de pares.
LISTA DE COTEJO: chequear lo que el alumno fue capaz de realizar en base a una pauta
preestablecida) escala de apreciaciones (ponderar los logros de la alumna en base a ciertos atributos
o cualidades definidas con antelación).
* Uso de letra ilegible, de abreviaturas o símbolos personales...
    En los trabajos escritos y en el examen se descontará de la calificación del contenido científico:
 0.5 puntos por cada error de los señalados en que se hubiera incurrido.
 0.15 puntos por cada tilde no colocada o utilizada incorrectamente.

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