Cap. V Cuadro Cqa. Adela Martinez Trejo

CRITERIOS PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA CARLOS ROSALES
CAPITULO V
PRESENTA:
ADELA MARTINEZ TREJO
JUNIO DEL 2023
CUADRO C-Q-A
¿QUË CONOZCO? ¿QUÉ QUIERO ¿QUÉ APRENDÍ?
(C) CONOCER? (A)
(Q)
Evaluación de los *La evaluación de los La evaluación de los aprendizajes es un foco de referencia en que va a resultar
aprendizajes es un aprendizajes como proceso indirectamente evaluados los componentes y fases de la instrucción.
componente del proceso didáctico. Evaluación diagnostica es un referente de comparación para los resultados de los
educativo, a través del cual procesos didácticos desde el estado inicial es un indicador de fallo o retraso cuando
se observa, recoge y analiza este se produzca.
información significativa, *Concepto de evaluación Evaluación sumativa: es de carácter progresivo de la diagnostica y formativo.
respecto de las posibilidades, formativa y sumativa Evaluación formativa: medio de perfeccionamiento que se da sobre la marcha de cada
necesidades y logros de los *Tipos de evaluación actividad didáctica, cuando se produce.
alumnos, con la finalidad de diagnostica y formativa Se parte de 3 ámbitos para aprender a evaluar:
reflexionar, emitir juicios de *Características de la Intelectual, intelectual y psicomotor:
valor y tomar decisiones evaluación de los
pertinentes y oportunas para aprendizajes: Según Gagne:
la mejora de los aprendizajes Ámbito Intelectual se incluye los aprendizajes de información, habilidades
... intelectuales, estrategias cognitivas, el alumno lo anuncia oral y escrito, el maestro
debe observar y será sobre la conducta de pruebas formales. Recoge datos para
evaluar.
Ámbitos En las intelectuales no se discrimina, conceptualiza y aplica reglas que se obtienen
mediante observación y pruebas formales.
Fases
Clasificación y tipos de Fases del aprendizaje: es comprensión, adquisición, retención, recuperación etc.
pruebas. Se dan durante el aprendizaje.
Instrumentos
Bloom clasifica los objetivos de los aprendizajes en: conocimiento, comprensión,

aplicación, análisis, síntesis y evaluación:
Conocimiento: Frecuente en una evaluación, tiene dificultad en el nivel de enseñanza,
no tiene exactitud, no se discrimina por que no se aprende, las cuestiones o pruebas
debe ser a su contexto, términos y materiales en situaciones análogas.
Tipos de pruebas son de cuestionamiento para evaluar el conocimiento, de
complementación, respuesta abierta, elección y pruebas de de mayor libertad de
respuesta.
Comprensión: se evalúa la capacidad del individuo para traducir e interpretar y extrae
datos situados al alumno en nuevos conceptos.
Aplicación: según Boom los aspectos a evaluar son para afrontar nuevos problemas,
en el que se debe reformular un problema y especificar limites, reconocer excepciones,
explicar nuevos fenómenos, predecir lo que sucederá, determinar o justificar una
acción o decisión a una situación y razonar ante un problema.
Análisis: Debe realizar la prueba en su contexto, estar a disposición de los alumnos y
contrastar resultados.
Síntesis: las pruebas se llevan a través de los elementos y materiales asimilado,
explica la realidad más coherente, se realiza en un texto diferente, contar con todos los
materiales necesarios.
Evaluación: Esta prueba las actividades consisten en la formulación de juicios de valor
sobre el objeto y puede ser de preguntas abiertas o cerradas.
Ámbito Afectivo:
Es a través de actitud e interés y valores de los alumnos, se lleva a cabo de carácter
cualitativa y según Bloom sus instrumentos son:
Entrevista
Cuestionarios
Pruebas proyectistas
Observación(incidente)
Ámbito psicomotriz:
Se centra en los procesos o productos y se basa en la observación, análisis del
transcurso y logros.
Es posible captar de manera sensible cuales son los pequeños pasos que el alumno da
en el proceso de aprender.
Los instrumentos son: lista de cotejo, pruebas formales específicas donde incluye
personalidad y todos sus ámbitos de comportamiento de los alumnos.

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Bloom clasifica los objetivos de los aprendizajes en: conocimiento, comprensión,

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