CONCEPCIÓN DE LOS

CRITERIOS E INDICADORES
DE EVALUACIÓN
DESDE LA VISIÓN CURRICULAR, CONCEPTOS BÁSICOS, FUNCIONES Y TIPOS DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA, RECORRIDO HISTÓRICO DE LA EVALUACIÓN, TENDENCIAS ACTUALES
PARA LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES, DIFERENCIA ENTRE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.
Concepción de los criterios e indicadores de evaluación desde la visión curricular.

Los criterios de evaluación son referencias

específicas que posibilitan seguir el
desempeño cognitivo, académico e
intelectual de los estudiantes. Estos
describen las características o cualidades a
evaluar en las diferentes áreas de estudio.
Asimismo, permiten identificar el
rendimiento que precisa una experiencia de
aprendizaje. (Murcia, y otros, 2019)

Los criterios de evaluación son lineamientos

de las acciones concretas que los
estudiantes deben realizar para demostrar
su aprendizaje. Le permiten al docente
medir un aprendizaje, ya sea a nivel
conceptual, procedimental o actitudinal.
Concepción de los criterios e indicadores de evaluación
desde la visión curricular.

Competencia

Nivel de logro Los criterios de Acción

evaluación le permiten
al docente medir un
aprendizaje, ya sea a
nivel conceptual,
procedimental o
actitudinal.

Conocimient
Condición
o
Concepción de los criterios e indicadores de evaluación desde la visión curricular.

Los indicadores de logros curriculares son manifestaciones, indicaciones o conjuntos de características, datos e información
perceptible que brindan evidencias convincentes frente a los resultados esperados, presentan soportes significativos de los
avances obtenidos para alcanzar el logro. Por ejemplo, para conocer el nivel de logro de los estudiantes de segundo grado en la
asignatura Lengua y Literatura, el docente les asigna realizar la lectura y luego identificar de una a tres ideas principales.
Los estándares de aprendizaje son la descripción de los logros de aprendizaje, es decir lo que se espera de los estudiantes, y
mide sus conocimientos de acuerdo con lo que se establece en su trayectoria escolar.
Concepción de los criterios e indicadores de evaluación desde la visión curricular.

Para cumplir con los estándares de aprendizaje es

necesario apoyarse en técnicas de evaluación, vistas
como el procedimiento utilizado para recopilar
información sobre el aprendizaje de los estudiantes. Cada
Las escalas de valoración:
técnica de evaluación está acompañada de diversas Contienen un listado de
El registro anecdótico: consiste
herramientas como recursos estructurales, los cuales se rasgos en los que se Las listas de control: contienen en fichas para recoger
gradúa el nivel de una serie de rasgos de comportamientos no
diseñan con un propósito específico. consecución del observar, ante los que el previsibles y que pueden
profesor señala su presencia o aportar una información
aspecto observado a ausencia durante el desarrollo significativa para evaluar
través de una serie de de la actividad o tarea. carencias o actitudes
valoraciones positivas.
Te invito a revisar los siguientes enlaces donde encontrarás
progresivas.
más información sobre los indicadores de logros.

•https://educacion.gob.ec/estandares-de-aprendizaje/
•https://virgulablog.es/programacion-didactica/elementos-d
e-la-programacion-didactica/evaluacion/que-son-los-indica
dores-de-logro/

Te invito a revisar el siguiente video para ampliar tus conocimientos. https://youtu.be/P_xX92xgf2s

https://educacion.gob.ec/estandares-de-aprendizaje/
Conceptos básicos, funciones y tipos de la evaluación educativa.

La evaluación educativa es un proceso amplio y

complejo que va más allá de la asignación de

Evaluación inicial: calificaciones, pues tiene como objetivo mejorar el

Evaluación final Se realiza para
o sumativa: aprendizaje de los estudiantes y la práctica docente. Es
conocer el punto de
Se realiza al final partida del un proceso continuo e individualizado en el sistema
del proceso de alumno/na en el
enseñanza y proceso de educativo, cuyo fin es comprender el desarrollo del
aprendizaje. enseñanza
aprendizaje. estudiante individual y, en caso de ser necesario, tomar
medidas de refuerzo o compensación para asegurar el
logro de las metas educativas establecidas para su nivel.
Las funciones principales de la evaluación son, en este
Evaluación continua o contexto: proporcionar elementos de información sobre
formativa:
Se realiza durante todo el el modo de llevar la práctica docente, posibilitar una
proceso de enseñanza
aprendizaje. reflexión sobre ella y diagnosticar el grado de desarrollo
de los estudiantes. Los 3 tipos de evaluación utilizados
en el proceso educativo se detallan en la Figura
Conceptos básicos, funciones y tipos de la evaluación educativa.

Por ejemplo, el docente del cuarto básico B realiza una evaluación

diagnóstica con sus estudiantes durante la segunda semana de clases
para elaborar su planificación anual de aula. Luego, realiza evaluaciones
periódicas con sus estudiantes mediante diferentes técnicas individuales
y grupales (exposiciones, lectura comprensiva, lectura en voz alta,
concurso de oratoria) calificadas bajo una rúbrica. Cada actividad le
suma puntos al estudiante. Su objetivo es lograr un aprendizaje
significativo y verificar el conocimiento que se le está impartiendo en un
periodo de tiempo determinado. Al finalizar el parcial, se realiza la
evaluación sumativa, de la que podrá registrar y obtener la información
necesaria para verificar los logros o dificultades, con el fin de brindar
soporte académico y acompañamiento en los problemas que se
presenten durante este período.
Recorrido histórico de la evaluación en función de las teorías del aprendizaje
Muchos autores han dividido la historia de la evaluación educativa en dos períodos a partir
de una figura clave: Ralph Tyler, educador estadounidense que acuñó el término “evaluación
educativa” y planteó otros modelos de evaluación.

El periodo anterior a Tyler (antes de 1930).

Además, las principales Por otro lado, Arredondo y Diagol

Históricamente, si rastreamos el (2010) indican que el concepto de
origen de la evaluación, universidades establecieron evaluación en este período se basó
encontraremos los siguientes sistemas de calificación en la psicología del comportamiento,
hechos: en China, el gobierno (siglos V-XV d.C.). Se centrándose primero en el
adoptó un determinado proceso administraron pruebas de establecimiento de las diferencias
individuales. Además, se utiliza
de evaluación para la selección rendimiento a estudiantes en como tecnología primaria y casi
de funcionarios públicos (2000 los Estados Unidos (1845). exclusivamente para aplicaciones de
a.C.). También hay evidencia de Se realizó una importante prueba. Por otro lado, la evaluación
que Sócrates y otros maestros encuesta de ortografía en los tiene muy poco que ver con los
usaron pruebas (siglo V a. C.). programas desarrollados por las
EE. UU. (1887-1898). escuelas.
Historia de la Evaluación
 El periodo posterior a Tyler (después de 1930).

Te invitamos a revisar este enlace y hacer un recorrido para conocer

cómo ha evolucionado la evaluación del aprendizaje.
https://www.aulafacil.com/cursos/pedagogia/evaluacion-del-aprendi
zaje/como-ha-evolucionado-la-evaluacion-del-aprendizaje-l38630 A inicios de los años treinta, Tyler renueva la concepción del
currículo y la evaluación, haciendo de esta un mecanismo para
obtener resultados que determinen hasta qué punto han sido
Es importante como docentes conocer los periodos de la evaluación alcanzados los objetivos (Tyler, 1967). En la evaluación, se
del aprendizaje. Mediante este video podrás reforzar tu aprendizaje describen patrones que demuestren los puntos fuertes y
sobre este tema: débiles de los estudiantes en relación con los objetivos
https://www.youtube.com/watch?v=_qTcjfaTDyg&t=53s establecidos previamente.
El periodo pos-tyleriano se divide, a su vez, en cuatro
periodos:

•La" inocencia" (finales de los cuarenta e inicios de los

cincuenta): la expansión de las ofertas educativas llevó a un
aumento de aplicación de evaluaciones para medir resultados.

•Realismo (años sesenta): se plantea la elaboración de nuevos

proyectos para el currículo y se profesionaliza la evaluación. Es
vista como un proceso continuo de recoger información.

•Profesionalismo (desde los setentas): se relaciona a la

evaluación con la investigación y el control.

•Autoevaluación (actualidad): junto con la metaevaluación,

asegura y comprueba la calidad de las evaluaciones. Se
concibe a la evaluación como una práctica que orienta y forma,
a tal punto de ser un gran procedimiento para el control de
calidad educativa.
Tendencias actuales para la evaluación de los
aprendizajes.

La evaluación auténtica requiere que los estudiantes demuestren la construcción del significado a través de desempeños; es decir, a través
de acciones en las cuales aplican sus aprendizajes, porque es colaborativa y necesita de la interacción y el apoyo de los otros, visualiza a
los estudiantes como aprendices activos. (Herrera et al., 2016, p.196) (Herrera, Mesa, Meneses, & Maydata, 2016, pág. 196)

✔ Los expertos definen el concepto de “tendencia educativa” como un conjunto de ideas, herramientas y recursos
innovadores que facilitan la relación entre la teoría y la práctica dentro de las instituciones de aprendizaje.

✔ El proceso de aprendizaje consta de cuatro elementos: docentes, estudiantes, contenido y variables ambientales
(características de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos puede ser más o menos influyente dependiendo de cómo
encajen en un contexto dado.

✔ La evaluación educativa es un medio de modulación de la enseñanza que fomenta el acuerdo pedagógico, promueve la
difusión del conocimiento y el aprendizaje, y se adapta para reorientar la diversidad de necesidades, habilidades e intereses
de los estudiantes, brindándoles un aprendizaje efectivo y contextualizado.

✔ Es importante recordar que en subnivel EGB Elemental, el docente debe priorizar el desarrollo de competencias elementales
de razonamiento que permitan a los estudiantes resolver problemas de suma, resta, multiplicación y reducciones sencillas
de diversas medidas. Así, el estudiante aprende a comunicar, registrar e interpretar gráficos estadísticos elementales y
patrones, para solucionar las dificultades que se le presenten en situaciones cotidianas.

✔ Los primeros años de educación son la base sobre la que se solidificarán los futuros conocimientos de los estudiantes. La
evaluación, desde esta posición, se considera un proceso sumativo que se enfoca en un producto final con resultados
medibles y cuantificables. Los criterios de evaluación son objetivos predeterminados formulados en términos de
comportamientos observables, medibles y cuantificables.
Tendencias actuales para la evaluación de los
aprendizajes.

Sin embargo, se debe recalcar que medir no es evaluar; medir es parte de evaluar. En el área educativa lo que
ocurre es que se asigna un valor numérico que se interpreta como el grado en que un individuo conoce un
contenido. Evaluar desde esta óptica, trae como consecuencia no considerar las diferencias individuales, ya que se
valora a través de mediciones con un único patrón. La propuesta es evaluar lo trascendental en el aprendizaje de
los estudiantes.

Debe ser
permanente
, continua.

Para
mejorar el LA Necesita
proceso de
enseñanza-
EVALUACIÒN . e
técnicos
instrumentos
aprendizaje.

Lleva a juicios
de valor y
toma de
decisiones.
Diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación.

Las técnicas son procedimientos que utilizan los docentes para medir
y evaluar el aprendizaje; son “estrategias que utiliza el evaluador para
recoger sistemáticamente información sobre el objeto evaluado.
Pueden ser de tres tipos, la observación, la encuestas (o entrevistas)
y el análisis documental y de producciones” (Pino et al., 2017, p.277)
(Pino, Clavero, Ayala, & Falcón, 2017, pág. 277).

Por otro lado, el instrumento es el documento que sirve como

evidencia del aprendizaje de los estudiantes. “El instrumento es una
herramienta específica, un recurso concreto, o un material
estructurado que se aplica para recoger la información que
deseamos, y suele estar vinculado a una técnica” (Castillo et al.,
2010). Los instrumentos de evaluación pueden ser creados por el
docente, según las necesidades de su clase, pues es la persona que
conoce de primera mano los requerimientos que esta tiene y los
criterios que requiere evaluar.

De esta manera se puede indicar que el instrumento es el documento

que se toma como evidencia del aprendizaje alcanzado del alumno, y
mediante el cual el docente obtendrá la información que necesita
para verificar las fortalezas o debilidades de los estudiantes. La
escala de estimación, las pruebas, el portafolio, los proyectos, las
rúbricas y las monografías son algunos instrumentos de evaluación
educativa.
Diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación.
 Diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación.

Por ejemplo, el docente de Matemáticas de segundo grado A, tomará una evaluación para conocer si sus estudiantes dominan las
sumas y restas, esto lo hará mediante una plataforma virtual donde los estudiantes podrán interactuar con la docente y realizar la
actividad. Su técnica será el análisis documental, y su instrumento, un cuestionario virtual.

Las principales ventajas de utilizar los instrumentos de evaluación se detallan en la Figura

Permiten que cada estudiante

valore su proceso de Otorga mayor confiabilidad y
aprendizaje durante su marcha;
así, se convierte en un validez al proceso de
instrumento de evaluación calificación.
formativa.

Te invitamos a revisar este link, donde puedes encontrar diversas técnicas e instrumentos de
aprendizaje. https://webdelmaestrocmf.com/portal/instrumentos-y-tecnicas-de-evaluacion-del-aprendizaje/
 Propósitos u objetivos de la evaluación

El propósito de la evaluación es determinar en qué medida se han

alcanzado los objetivos de calidad establecidos en los estándares de
aprendizaje que se espera que alcancen los estudiantes mientras
están en la escuela. La finalidad de la educación es la enseñanza, que
se relaciona con el logro de metas. El propósito principal de un
OBJETIVO PROPÓSITO
sistema de evaluación debe ser mejorar la práctica docente, brindar

- Constructivismo retroalimentación a los profesionales educativos y garantizar que

- Conductista
- Meta estricta y definida a - Intención del proceso al irse todos los estudiantes aprendan.
llegar después de varias construyendo el aprendizaje
acciones
Una meta u objetivo es el fin hacia el cual se dirigen las acciones o
actividades de una entidad en particular. El propósito de evaluar el
aprendizaje de los estudiantes es evaluar los cambios o resultados
creados en el proceso educativo. La educación trata de crear
diversidad en las materias; es un proceso continuo e individualizado
en el sistema educativo, cuya finalidad es comprender el desarrollo
del estudiante individual y, en caso de ser necesario, tomar medidas
de refuerzo o compensación para asegurar el logro de las metas
educativas establecidas para su nivel.
GRACIAS