Proyecto Lectura en Voz Alta

LEEMOS EN VOZ ALTA 2023
La lectura en voz alta:

¿“Vestíbulo para la comprensión lectora Y si en lugar de exigir la lectura, ¿el
maestro decidiese de pronto compartir su propia dicha de leer?
Daniel Pennac
Escuela: 1-711
“ mtra.Secundina de calderón”
Año 2023.
PROYECTO
LEEMOS EN VOZ ALTA”
EQUIPO DIRECTIVO Y RESPONSABLES DEL PROYECTO
DIRECTORA:
FERNÁNDEZ, MARÍA DE LAS MERCEDES.
VICEDIRECTORA:
OJEDA, CLAUDIA
TODOS LOS MIEMBROS DE A COMUNIDAD EDUCATIVA
DESTINATARIOS:
Alumnos de 1° grado a 7ª grado de ambos turnos
FECHA:
Desde el mes de abril al mes de julio
La lectura en voz alta: “¿Vestíbulo para la comprensión lectora Y si en lugar de
exigir la lectura, el maestro decidiese de pronto compartir su propia dicha de
leer? Daniel Pennac
FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto surge de la propuesta DEL MES DE LECTURA EN VOZ ALTA, que se
propuso a las escuelas a través del PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA DE MENDOZA (PLEN) Y EL
PROGRAMA PROVINCIAL DE FLUIDEZ LECTORA.
Está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse progresivamente de las prácticas de lectura para lograr
comprensión de los textos aplicando la pronunciación y entonación adecuada de las palabras, para ello la
LECTURA EN VOZ ALTA, es fundamental ya que constituye una base para la adquisición del lenguaje,
aumenta el vocabulario y permite poner en práctica variadas estrategias de lectura
.
El proyecto está pensado para que se lleve a cabo durante LOS MESES DE ABRIL, MAYO, JUNIO
Y JULIO, y favorezca el encuentro del niño CON LECTORES EXPERTOS de toda la comunidad educativa
Leer es una construcción de los sentidos de un texto; supone una interacción entre texto y lector que
modifica a ambos. Es una práctica cultural que tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual se
construye el significado.
En la escuela, la lectura es, junto con la escritura, uno de los principales objetos de la educación
formal. Además, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se constituye en la base de los
aprendizajes que se realizan en las distintas áreas. Enseñar a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de
estrategias que permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones básicas de la educación
sistemática en todas las áreas.
La lectura es un eje básico y transversal para todos los aprendizajes que se realizarán en la escuela.
Pero la lectura no se desarrolla espontáneamente, sino que implica otros saberes y acciones y, por lo tanto,
es también un contenido didáctico.
El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las competencias lingüísticas;
estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica,
utilizar los avances tecnológicos del mundo actual. La tarea de formar lectores idóneos es una
responsabilidad indelegable de la escuela.
El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto, la escuela tiene que propiciar estos
espacios, al mismo tiempo que buscar conformar una comunidad de lectores que vaya creciendo con la
experiencia lectora de los chicos.
Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su consecuencia necesaria y al
mismo tiempo el medio para retroalimentar los conocimientos que se van obteniendo.
El leer permite también instancias de reflexión sobre el lenguaje, sobre los procedimientos y recursos
lingüísticos en función de la optimización de las prácticas sociales del lenguaje. Objetivos propios de las
prácticas del lenguaje en la escuela.
OBJETIVOS:
 Desarrollar en los estudiantes el hábito LECTOR y propiciar instancias que les permitan reconocer la
importancia de leer como recurso para conocer y aprender a lo largo de toda la vida
 CAPACIDADES:
Comunicación:
 Comunica y manifiesta su interés por la lectura
 Trabajo con otros:
 Participa activamente en las actividades propuesta de lectura en voz alta colaborativa y, compartida
 Pensamiento crítico:
 Reflexiona y analiza la importancia de la lectura en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de
las actividades a lo largo de toda la vida
Compromiso y responsabilidad:
 Desarrolla, a través del contacto con la literatura, una conciencia personal, interpersonal y del
entorno que facilite la interacción con los demás de manera positiva y saludable.
Aprender a aprender:
 Demuestra predisposición para el desarrollo de la autonomía personal y para aprender con otras
personas.
 por miembros de la comunidad educativa.
.
INDICADORES DE LOGRO:
.
 Participan activamente en actividades de escritura colaborativa, dictado al docente, escritura
compartida y juegos.
 Desarrollan, a través del contacto con la literatura, una consciencia personal, interpersonal y del
entorno que facilite la interacción con los demás de manera positiva y saludable.
 Demuestra predisposición para el desarrollo de la autonomía personal y para aprender con otras
personas.
ACTIVIDADES:
Mes de abril
 Organización de la agenda diaria de lectura por turnos.
 La propuesta será abierta y cada grado elegirá el texto que leerá en voz alta al inicio de la jornada-
Mes de mayo:
Organización de la agenda diaria de lectura por turnos
La propuesta será: lectura de los acontecimientos de la Revolución de mayo de 1810
Mes de junio:
La propuesta será: EL MES DE LAS BUENAS NOTICIAS (se leerán buenas noticias del
acontecer diario).
Mes de julio
La propuesta será.: LECTURA DE PRODUCCIONES PROPIAS DE ALUMNOS, DOCENTES
FAMILIA, ETC
ORGANIZACIÓN:
Se destinarán los primeros 15 minutos del inicio de la jornada escolar, durante la formación antes de
ingresar a las aulas.
- Seleccionar el material a trabajar.
- Invitar a distintos miembros de las familias y a otras personas para trabajar en conjunto los días que
el docente considere.
- Registrar el evento a través de fotos,
- Organizar una muestra que permita observar el camino recorrido desde el inicio de la propuesta hasta
la finaliza
- Evaluación:
DE PROCESO:
 Observación directa.
DE RESULTADO:
 Cierre del proyecto con un análisis del camino recorrido vivenciando a través de registros
fotográficos los distintos momentos compartidos
 Comentarios orales de la experiencia.
 Escribir narraciones para expresar lo vivenciado durante la experiencia para compartirlas el día del
cierre del proyecto .

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