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El Ciclo de la Terminología Anatómica: Evolución e Involución The Cycle of

Article  in  International Journal of Morphology · August 2021

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Jorge Duque John Barco Ríos

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El Ciclo de la Terminología Anatómica:

The Cycle of Anatomical Terminology: Evolution and Involution

Jorge Eduardo Duque Parra1,2; John Barco Ríos1 & Álex Enrique Pava Ripoll1,2

DUQUE, P. J. E.; BARCO, R. J. & PAVA, R. A. E. El ciclo de la terminología anatómica evolución e involución. Int J Morphol.,
39(4):1023-1027, 2021.

RESUMEN: La terminología anatómica internacional consiste de una serie de términos especializados que han sido estudiados,
depurados y consensuados a través del tiempo, pero la educación actual en sus diversos niveles de escolaridad la utiliza para luego
suplantarla, y lo que unos fundamentan desde la especialización morfológica, otros no expertos del tema, eliminan por imposición
especialmente en niveles de enseñanza más superior en la formación universitaria. La educación terminológica anatómica surge en el
ambiente familiar como primera impronta mental, empleando términos vulgares cotidianos, luego se modifica con el inicio de la escola-
ridad y a medida que avanza durante la formación académica, se pule adoptando la Terminologia Anatomica de carácter internacional,
pero en el mismo nivel formativo universitario vuelve a modificarse en semestres superiores por no especialistas en anatomía, cimentándose
y anulando la terminología de validez internacional, cerrando el ciclo de la enseñanza terminológica anatómica, cuando el médico utiliza
terminología obsoleta, al enseñar a sus pacientes, los que a su vez la transmiten a sus hijos, perpetuando el error. Los problemas deriva-
dos del uso de la terminología anatómica, se deben abordar integradamente por todos sus participantes, ejerciendo la responsabilidad de
cada uno sin aceptarla ciegas, sino mediante una elección racional, para que esta sea realmente científica.

PALABRAS CLAVE: Anatomía; Educación; Medicina; Terminologia Anatomica.

INTRODUCCIÓN

La transmisión oral de las tradiciones y los conoci- En las ciencias morfológicas, estos linderos
mientos adquiridos en la antigüedad son fuentes históricas terminológicos han permitido que los profesionales del cam-
que se han cimentado en nuestra memoria colectiva. Sin po de la salud busquen con mejor precisión una determina-
embargo, cabe preguntarse si muchos de los términos em- da estructura anatómica y la relacionen con los mecanismos
pleados en ese entonces para nombrar lo que se quería trans- que regulan los estados de salud y de enfermedad (Duque
mitir tenían un significado coherente o, por el contrario, eran Parra et al., 2002). Lo anterior se ha podido lograr mediante
ambiguos y carentes de veracidad. Algo semejante sucede acciones comunicativas, que permiten construir enunciados
con la transmisión del conocimiento anatómico, en el que con base en ciertas reglas que determinan cuáles palabras se
se usan términos para reconocer y ubicar las diversas partes deben utilizar, puesto que su función es informar con preci-
del cuerpo (Valverde Barbato de Prates & Halti Cabral, sión el conocimiento de un campo específico que ha sido
2012), sea este humano o de otras especies animales.La pa- validado por la ciencia (Dalla Costa et al., 2017). Sin em-
labra término procede del latín termi˘nus, que significa lí- bargo, para alcanzar esta precisión conceptual del lenguaje
mite, frontera (Harley, 2014); mientras que, en lingüística, terminológico, el proceso comienza desde los primeros años
un término o unidad léxica es una palabra que posee un sig- con la socialización del niño en su núcleo familiar. Este len-
nificado específico en un ámbito determinado.Por lo tanto, guaje básico va cambiando gradualmente de manera casi
la finalidad del uso de términos en el lenguaje, o en una imperceptible, pero que se hace evidente con el ingreso del
ciencia determinado como la morfología, es la de fijar cier- niño al mundo preescolar con la emergencia nuevas unida-
tos límites o fronteras al significado de las cosas con el pro- des semánticas que le permite describir un concepto o una
pósito de evitar confusiones. nueva realidad (Cabré Castellví et al., 2012). Este lenguaje

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Departamento de Ciencias Básicas.Programa de Medicina. Universidad de Caldas. Manizales, Colombia.
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Departamento de Ciencias Básicas. Programa de Medicina. Universidad de Manizales. Colombia.

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le es suficiente al niño para acercarse a las historias y he- pero a medida que muchos otros investigadores realizaban
chos de su entorno, a la interacción con otros niños y con descripciones más exhaustivas y profundas del cuerpo hu-
sus familiares, ya puede indicarles a sus padres qué parte de mano, y el de otras especies, se dieron cuenta que el conoci-
su cuerpo le duele, sin necesitar para ello de un ropaje miento y la terminología empleada debía ser lo más clara y
terminológico elocuente. precisa posible, y que no daba igual llamar las estructuras
de cualquier manera. Por tanto, la nota reflexiva de Galeno
El lenguaje anatómico adquirido por el niño en su no es válida para nuestro tiempo. Sin embargo, a pesar de lo
núcleo familiar y preescolar se verá ampliado paulatinamente mucho que se ha avanzado en el campo terminológico, el
durante su ciclo básico primario y secundario, que poste- inadecuado uso de la Terminologia Anatomica que actual-
riormente se verá perfeccionado con los estudios universi- mente realizan muchos profesionales de la salud en Améri-
tarios en una facultad de salud. Así pues, durante el ciclo de ca Latina, sigue generando un grave problema de comuni-
formación de un profesional de la salud se lleva a cabo un cación científica (Duque et al., 2018), pues siguen empleando
proceso de evolución del lenguaje terminológico en el cam- términos obsoletos y epónimos que ya no son aceptados
po de la anatomía, el cual abarca una enorme colección de internacionalmente.
términos técnicos que permiten comunicar con precisión con-
ceptos anatómicos y médicos en todo el mundo (Galic et
al., 2018). Esta terminología anatómica ha sido consensuada DISCUSIÓN
por más de un siglo y aceptada en su gran mayoría desde
1895 con la publicación inicial de la Basle Nomina
Anatomica, redactada en latín, en la cual se redujo el núme- La terminología anatómica se ha ido depurando con
ro de términos anatómicos de 50,000 a 4,500 (O´Rahilly, el paso del tiempo. A diferencia de lo que sucedía anterior-
1989; Álvarez Guisbert & Campohermoso Rodríguez, 2007; mente, donde existían hasta cinco términos para nombrar
Montemayor Flores et al., 2016), que corresponde a una re- una estructura, ahora cada estructura anatómica debe tener
ducción al 9 % de lo que antes existía, debido a la alta re- un solo nombre, eliminándose definitivamente los sinóni-
petición de términos por el uso de sinónimos y de epónimos mos y los epónimos (Montemayor Flores et al.; Duque et
(Duque et al., 2012). al., 2020). Además, los términos fueron diseñados con una
estructura analítica y un razonamiento adecuado, donde cada
Todas las terminologías científicas, incluida la término debe concentrar la información y el papel descripti-
Terminologia Anatomica, no pertenecen a las vo de la estructura en cuestión (Coello et al., 2009; Duque
estructuraciones léxicas del mismo modo que las palabras Parra et al., 2016), haciéndolo más comprensible. Lo ante-
usuales, ya que constituyen utilizaciones del lenguaje para rior es válido para la educación formal académica e
clasificaciones de ciertas secciones de la realidad (Coseriu, investigativa, pero ¿qué sucede durante la formación
1977), como sucede con las distintas partes del cuerpo. La precientífica? El lenguaje anatómico que se adquiere du-
Terminologia Anatomica, de carácter internacional, fue adop- rante este periodo de formaciónes considerado como un len-
tada por los países germánicos y de habla inglesa, y revisa- guaje popular, el cual suele asumirse sin razonamientos de
da en 1933 por la Sociedad de la Gran Bretaña e Irlanda. la lógica implícita en la terminología empleada: un lenguaje
Sigue siendo revisada por los anatomistas en diversos con- para actuar en sociedad, sin cuestionamiento.
gresos internacionales y mundiales, entre los que se cuen-
tan los simposios Ibero-Latinoamericanos de terminología Este lenguaje terminológico no formal de la anato-
(SILAT) (Duque Parra et al., 2018). mía evolucionade manera semejante aun ciclo vital. Inicia
con la enseñanza que se da dentro del núcleo familiar, don-
La terminología debe ser clara y precisa (Vásquez & de los términos anatómicos que los padres enseñan a sus
del Sol, 2015) con el propósito de que el mensaje que se hijos son aquellos nombres comunes o “vulgares” arraiga-
transmite no sea ambiguo y que además facilite su total com- dos en la memoria colectiva por la tradición, sin reparos en
prensión. Lo contrario sucedía en otras épocas, como se su uso y acatándose sin discusión. Algunos de estos nom-
evidencia en la siguiente reflexión escrita por el médico y bres “vulgares” usados en Colombia para denominar estruc-
anatomista grecorromano Galeno de Pérgamo (130-200) turas anatómicas son los siguientes:al mayor hueso
cuando describió las meninges; al referirse a la duramadre sesamoideo de la rodilla le dicen choquezuela (Duque-Pa-
dijo: “no importa que prefieras llamarla espesa como ya dije rra et al., 2018a), asumido desde la conquista española; al
ahora, o dura o dermatoide, como tampoco perjudicará ni espacio entre los muslos se le dice entrepierna, a la cabeza
ayudará a la teoría anatómica que llames a la otra membra- testa, al abdomen barriga o panza, a las nalgas culo, al pene
na ligera, blanda o membranosa” (Peña Quiñones, 2007). chimbo, a la vagina chocha, a la región perineal nies, a los
Para su tiempo, esta reflexión posiblemente era adecuada, testículos huevas, a las glándulas mamarias tetas, a las pupi-
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las niñas, a las articulaciones coyunturas, a los intestinos (Mariño et al., 2001), entre muchos otros que aún se siguen
tripas, al mentón barbilla, al encéfalo sesos, a la región empleando en las aulas de clase, incluso en congresos na-
inguinal ingle, entre muchos otros. cionales e internacionales (Duque Parra et al., 2020). Es
como si con el uso de este lenguaje epónimo se arroparan
Luego, buena parte de este lenguaje anatómico se con un halo de erudición y quisieran rodear de misterio tér-
mejora y fundamenta durante la educación preescolar y es- minos que no dicen absolutamente nada acerca de la estruc-
colar, puesto que durante ese periodo se lleva a cabo el pro- tura y función de lo que se está estudiando. Por otro lado,
ceso alienante de socialización del individuo (Rorty, 1990). también es frecuente en las ciencias clínicas el uso de térmi-
Posteriormente, durante la secundaria o bachillerato, el len- nos obsoletos, como artejos en lugar de falanges, cúbito en
guaje anatómico se sigue modificando, llevándose a cabo lugar de ulna, aurícula en lugar de atrio, y otros tantos más.
una segunda depuración de su terminología
anatómica,dejando de lado muchos términos infantiles por Como este es el lenguaje que se habla en las ciencias
otros juveniles, lo que sugiere una madurez mental ligada a clínicas, el estudiante, ad portas de culminar sus estudios,
una mejor categoría académica. Así, a la choquezuela se le cree que este último lenguaje aprendido es el correcto, “lo
dirá rótula, a la panza abdomen, a las tetas mamas, al chimbo de moda”, y termina por aceptar irracionalmente lo que sus
pene, a las tripas intestinos, a las coyunturas articulaciones, profesores de turno le impusieron a lo largo de su prepara-
etc. Cuando se ingresa a la universidad, si la persona estu- ción clínica.Durante esta etapa final de sus estudios, que lo
dia una carrera relacionada con las Ciencias de la Salud, sus acerca a la profesionalización y le puede conducir a la espe-
conocimientos del cuerpo humano se harán evidentemente cialización, lo llevaráa desechar y olvidar los fundamentos
amplios y su lenguaje terminológico se perfeccionará, adap- del lenguaje aprendido en los primeros semestres de su ca-
tando su vocabulario al de la Terminología Anatómica, de rrera profesional, es decir aquel lenguaje analítico, estruc-
tal modo que en lugar de rótula dirá patela (Duque-Parra et turado y validado por la Terminologia Anatomica.Así pues,
al., 2018b), que lo que anteriormente llamaba panza pensa- el proceso evolutivo del lenguaje anatómico que los estu-
rá ahora en las distintas regiones abdominopélvicas, que la diantes venían desarrollando desde su infancia hasta alcan-
cabeza está demarcada por sectores diferentes, etc. En sín- zar un cierto grado de perfeccionamiento y especialización
tesis, el joven entenderá que para cada estructura corporal en su paso por las ciencias básicas, cuando llegan a las cien-
existe un término anatómico específico y que para el diálo- cias clínicas comienzan a sufrir un retroceso o involución
go comprensivo con sus colegas es fundamental el uso de que los aleja gradualmente de lo establecido por la termino-
una correcta terminología anatómica.La socialización y la logía anatómica internacional. Sin embargo, el problema no
individualización pueden contradecirse, pero también pue- termina aquí, pues esta nueva generación de profesionales
den colaborar para su progreso, porque la individualización de la salud transmitirá a sus hijos aquella terminología erra-
es un medio de socialización, y ésta aumenta las oportuni- da que aprendieron al final de sus estudios de pregrado y
dades de la individualización (Simpson, 1950). postgrado, de tal suerte que el ciclo se repite perpetuándose
el error.
Después de haberse logrado un alto grado de perfec-
cionamiento y destreza en el lenguaje de la Terminologia En general, la ciencia es una construcción social y
Anatomica durante los primeros años de su carrera, en su personal, producto de una deconstrucción permanente y con-
paso por las ciencias básicas, el joven se verá ahora enfren- tinua (Ravanal Moreno & Quintanilla Gatica, 2012). Por
tado a un lenguaje totalmente desconocido, inadecuado y tanto, la tarea debe ser la de poner en duda, sustituir defini-
obsoleto, es decir la eponimia y muchos términos en desuso ciones y etiquetas que otros nos imponen –la familia, la so-
que fueron eliminados de la terminología desde 1933 (Cruz ciedad y la cultura-, ya que la ciencia avanza por recons-
& Cruz, 2009). Infortunadamente, este lenguaje es el que trucción y no por acumulación de información, pues las de-
predomina en las ciencias clínicas y es impuesto a los estu- mostraciones no son sólo para repetir la receta (Duque et
diantes por los médicos especialistas de turno, no expertos al., 2013).Los individuos que tienen actitud científica de-
en anatomía, de tal modo que dichos estudiantes se ven ben mostrar capacidad para cambiar de opinión basados en
inmersos en un caos terminológico y conceptual que difi- la nueva evidencia, además de basar sus juicios sobre he-
culta su aprendizaje (Galic et al.). Por ejemplo, el uso de chos (Martinez, 2006), nunca sobre especulaciones ni ca-
términos epónimos, como canal de Huguier en lugar de ca- prichos.
nal de la fisura petrotimpánica, la pirámide de Lalouette en
vez de lobo piramidal de la glándula tiroides (Verdún, 2011), Los hechos y evidencias, como los que se presentan
nodo de Keith-Flack en lugar de nodo sinoatrial (Forbis & en el campo anatómico,se expresan a través de un lenguaje
Bartolucci, 1998), fisura de Silvio por fisura lateral (Di Rocco escrito,a pesar de que nuestro lenguaje tiende a ser impreci-
et al., 2003), núcleo de Burdach en vez de núcleo cuneiforme so, provisional y vago, es decir un reflejo de nuestra igno-
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rancia (Zeki, 1995). No obstante,el lenguaje de la broadened to its maximum, with the incorporation of the
Terminologia Anatomica debe considerarse como el más Terminologia Anatomica. This generally occurs during the first few
apropiado porque nos brinda un mejor acercamiento para years of university studies, in health faculties. Unfortunately, with
conocer y describir las diversas partes del cuerpo humano y the entrance of clinical sciences and the consequent imposition of
inappropriate anatomical language, characterized by an abundance
de otras especies animales. Es el lenguaje propio para tratar
of eponyms and obsolete terms, students are confronted with
de optimizar la comunicación y hacerla menos subjetiva terminological and conceptual chaos, which invariably affects their
(Tamayo-Orrego & Duque-Parra, 2007), evitando confusio- comprehension and learning. New professionals, irrationally, accept
nes y facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así this obsolete language, which they then transmit to their patients
que, por razones científicas y prácticas, las ciencias de la and children, perpetuating the error.
salud deben tomar conciencia de la necesidad de acogerse a
una terminología que ha sido estandarizada y aceptada en KEY WORDS: Anatomy; Education; Medicine;
todo el mundo, lo que permitirá que todos los actores Terminologia Anatomica.
involucrados en el campo de las ciencias morfológicas, sin
importar su nacionalidad, hablen el mismo lenguaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CONCLUSIÓN
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