G4 Estudiante 45 HR
G4 Estudiante 45 HR
G4 Estudiante 45 HR
l
nillo de
Cuadertudiante
es
Cuadernillo del
estudiante
Cuadernillo del
estudiante
Presidente de la República Equipo PREST
Juan Manuel Santos Calderón COORDINACIÓN
Stéphan Baillargeon
Ministra de Educación Nacional
Yaneth Giha Tovar
REVISIÓN POR PREST
Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Annie Fontaine
Víctor Javier Saavedra Mercado Johanne Morin
Marie-Andrée Bolduc
Directora de Calidad para la Educación Preescolar,
AUTORES DE LA COLECCIÓN ORIGINAL
Básica y Media
Paola Andrea Trujillo Pulido Annie Fontaine
Nathalie Couture
Subdirector de Fomento de Competencias Nancy Rodrigue
Alfredo Olaya Toro (E) Chantal Michaud
Mélanie Vigneault
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad
Annie Guay
Educativa
María Claudia Sarta Herrera Elisabeth Thibaudeau
Marie-Andrée Bolduc
Gerente del Programa Todos a Aprender: Guylaine Bélanger
Santiago Varela Londoño
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divulgación, total o parcial en cualquier forma o por cualquier medio, está estrictamente prohibido y requiere el consentimiento previo por escrito de PREST.
Tabla de contenido
Un desfile en el pueblo
Mi solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Centro 2 – ¡Calculemos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Hojas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Centro 4 – ¡Dividamos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Mi solución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Cuadernillo del
estudiante
Mis estrategias
Estrategias de
comprensión
Estrategias de solución
Estrategias de validación
Para recompensar todos tus esfuerzos, los organizadores han decidido que seas parte del desfile y te van a prestar
uno de sus caballos.
7,5 m
500 cm
25 m
2 000 cm
9 000 cm
20 m
95 m
95 m
875 dm
55 m
10 dm
95 dm
95 dm
750 dm 85 m 50 m 30 m
Obstáculo # 1
Obstáculo
#2
Obstáculo
Obstáculo
#4
#3
Con ayuda del modelo, escoge un sólido que podría ser utilizado para cada obstáculo. Nómbralo, descríbelo y
dibuja el desarrollo plano de cada uno para ayudar al carpintero a construir los obstáculos. Registra todos estos
datos en la tabla.
*La cruz es una sección situada en la unión del cuello y la espalda. La altura de un caballo se determina midiendo
la alzada, es decir la distancia entre el piso y la cruz.
¿Qué bulto de cereales escoges? Bulto de trigo • Bulto de salvado • Bulto de avena
ESCOGER EL CABALLO
Elección # 1 :
Elección # 2 :
Elección final :
10
Obstáculo 1
Obstáculo 2
Obstáculo 3
Obstáculo 4
11
12
13
Material manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo. 4 4
14
un entero
1
15
Un número decimal puede escribirse como una fracción en la cual el denominador debe ser una potencia de 10.
100 10 1 1 1
0,1 o 10 0,01 o 100
A B C
0 1 2
16
2) Invéntate un problema con datos nuevos. Pide a un compañero o compañera solucionar este problema y
valida su solución.
B) Ejercicios abiertos
3) Coloca 10 fichas en la tabla de tal manera que cada columna tenga por lo menos una ficha.
17
a) 1,10 c) 12,45
b) 3,08 d) 57,70
C) Ejercicios numéricos
5) ¿Qué número decimal corresponde a la parte sombreada?
a) c)
b)
18
8) Observa las siguientes rectas numéricas y escribe los números representados por cada letra.
a b
1 2 3
c d
1 2
a) b) c) d)
19
3
Princesa 17,09 segundos. Dorotea 17 y 100 segundos
19 5 5
Emperador 17 y 100 segundos Trueno 10 + 2 + 6 y 10 y 100 segundos
5 1 5
Turquesa 16 y 10 y 100 segundos Gitana 10 + 7 y 10 segundos
36
Estrella 18 y 35 centésimas de segundo. Bella 5 +5 +5 +2 y 100 segundos
El comentarista de la carrera se pregunta quién es el gran campeón. Dile cuáles son las primeras tres posiciones.
20
Material manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 1
21
1000 100 10 1 1 1
0,1 o 10 0,01 o 100
Podemos utilizar una tabla de numeración para ubicar los números. La alineación según el valor de la posición es
esencial. Haz una aproximación del resultado antes de hacer el cálculo
Cálculos:
a) 8,6 + 2,5 =
b) 12,45 + 1,36 =
c) 27,82 + 33,25 =
22
1000 100 10 1 1 1
0,1 o 10 0,01 o 100
Se utiliza una tabla de numeración para ubicar los números. La alineación según el valor de la posición es esencial.
Haz una aproximación del resultado antes de hacer el cálculo.
Cálculos:
a) 13,4 – 1,3 =
b) 21,28 – 3,56 =
c) 57,08 – 22,22 =
23
2) Juan y Carlos fabricaron un tren de juguete cada uno. El tren de Juan tenía 467,09 cm de longitud, mientras
que el tren de Carlos medía 543,8 cm. Si los dos niños decidieran unir sus trenes, ¿cuál sería la longitud del
nuevo tren?
3) Inventa un nuevo problema con datos diferentes. Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema
y valida su solución.
B) Ejercicios abiertos
4)
Escribe los dígitos que faltan para que al obtener el resultado de la suma de los dos números, el dígito 3
quede en la posición de las centésimas.
a) 6,44 + =
b) + 7,88 =
5) Inventa un nuevo problema con datos diferentes. Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema
y valida su solución.
24
9) Encierra la pareja de números cuya diferencia sea el número más lejano a 45,79.
25
Sendero de entrenamiento
Alrededor de la caballeriza, los organizadores arreglaron un sendero de pasto para entrenar a los caballos. He
aquí un mapa del sendero.
1000,1 m
400,5 m
250,89 m
100,25 m
250,3 m
200,51 m
250 m
100,01 m
300,42 m 200 m
Artax, el mejor caballo de la caballeriza, corre en todo el sendero tres veces por semana. Sebastián, el entrenador
de los caballos, afirma que Artax corre 9300 m cada semana en el sendero. ¿Averigua si Sebastián tiene razón?
Escribe tu razonamiento:
Porque:
26
Material
manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 1 1 1o2
27
La siguiente figura es un sólido, escribe la parte del sólido que señala cada una de las flechas.
28
1 2 3 4 5
6 7 8 9
Sólidos
Prismas Pirámides ?
29
Completa la tabla
NÚMERO DE NOMBRE DE
SÓLIDOS NOMBRE DEL SÓLIDO LA FIGURA
CARAS VÉRTICES ARISTAS DE LA BASE
Cubo
Pirámide de base
cuadrada
Prisma de base
triangular
Prisma de base
hexagonal
30
31
5 6 7 8
NÚMERO DEL
NOMBRE DEL SÓLIDO N° DE CARAS VÉRTICES ARISTAS
SÓLIDO
2) Pide a un compañero o compañera crear un nuevo objeto y describir los sólidos que ha utilizado.
32
4) Pide a un compañero o compañera que elija otro sólido y dibuje dos desarrollos planos del mismo. Valida su
solución.
C) Ejercicios numéricos
5) Une cada sólido con su desarrollo plano correspondiente.
33
a) 9 aristas:
b) 6 aristas:
c) 7 vértices:
d) 6 caras:
e) 6 vértices:
7) Marca con una X las estructuras presentadas abajo que no correspondan a un desarrollo plano de un cubo.
34
Antes de construir estos refugios, José quisiera conocer bien su forma. Para ayudar a José, nombra los dos sólidos
que puede construir con todos estos pedazos y descríbelos especificando el número de caras, vértices y aristas.
Sólido # 1: :
Sólido # 2:
35
Material manipulativo:
36
524 ÷ 4 =
235 ÷ 5 =
37
38
1) Con el fin de recoger fondos para su colegio, unos estudiantes organizaron una cena en la que sirvieron un
plato típico. Para esto, vendieron boletas y planearon adecuadamente la cantidad de alimentos a preparar. Al
final, los estudiantes vendieron 874 boletas. Para organizar las mesas de la cena, los estudiantes decidieron
organizar dos turnos de comida: uno a las 5:00 p.m. y el otro a las 6:30 p.m. Si se ubican 9 personas por cada
mesa, ¿cuántas mesas necesitaron para la cena? (Nota: suponemos que cada persona comerá exactamente
una vez).
B) Ejercicios abiertos
2) Menciona dos dígitos diferentes con los cuales puedas dividir el número 144 sin obtener un residuo (no debe
«sobrar» nada). Haz estas divisiones.
39
a) ÷ = 96 b) ÷ = 327
4) Pide a un compañero o compañera que encuentre dos números diferentes que dividan otro número y valida
su solución.
C) Ejemplo de respuestas:
5) Ejemplo de respuestas.
a) 912 ÷ 6 = b) 1052 ÷ 4 =
6) Efectúa las divisiones que aparecen a continuación y no te olvides de especificar la parte fraccionaria que
cada conjunto recibirá.
c) 673 ÷ 7 =
a) 461 ÷ 5 =
d) 961 ÷ 8 =
b) 782 ÷ 3 =
40
Debes traer paquetes de postes al centro ecuestre para poder cumplir con tu labor.
41
Material manipulativo:
42
km hm dam m dm cm mm
1m 1 dm 1 cm 1 mm
43
Bucéfalo 4356 cm m
Palomo 4765 cm dm
Silverio 1322 cm mm
Atrato 5609 cm dm
2) Cada día, un caracol de tierra recorre un total de 367 mm. Después de una semana, ¿cuántos metros habrá
recorrido?
Escribe tu razonamiento
3) Inventa un nuevo problema con datos diferentes. Pide a un compañero o compañera que resuelva tu problema
y valida su solución.
44
a) 4 m :
b) 3 cm :
c) 8 dm :
d) 5 mm :
5) Proporciona distintas longitudes y pide a un compañero o compañera encontrar objetos que midan
aproximadamente la longitud dada.
C) Ejercicios numéricos
6) Encierra con un círculo la unidad de medida correcta.
a) 234 cm = mm
b) 67 dm = cm
c) 7 dm = m
d) 140 cm = dm
8) Compara las medidas mediante los símbolos > (mayor que), < (menor que) o = (igual a).
a) 5 cm 1 dm
b) 30 dm 290 cm
c) 235 mm 2,35 dm
d) 25 cm 2500 mm
e) 3 m 30 dm
45
a) Sin utilizar tu regla, intenta trazar una línea de 9 cm. Como ayuda para trazar la recta, utiliza el borde de
un libro.
c) Indica, en mm, la diferencia de longitud entre la línea que trazaste y la longitud solicitada.
Hay mm de diferencia.
46
4m
170 dm
7 000 mm
15 m
750 cm
4m
130 dm
Los dueños de los distintos caballos quieren conocer la longitud del recorrido para preparar bien sus monturas.
Escribe tu razonamiento:
Justifica tu respuesta:
47
49
2 unidades y 6
3/10 y 8/100 79/100 8 décimas
centésimas
1 unidad y 2
3, 76 31 centésimas 2,00
décimas
3 unidad y 6/10 y
21/100 0,14 3,1
6/100
4 unidades y 7 3 unidades y 2
4 unidad y 4/10 3,01
décimas centésimas
2 unidades y 2
1 1,5 2 1 1,5 2 décimas
2 2,5 3
51
53
55
57
59
#1
#2
#3
61
63
34 56 72 23 45
60 43 90 124 70
122 55 67 35 32
241 63 33 50 78
99 18 29 136 52
65
2 3 4
6
67
Altura de la puerta 2m cm
Altura de tu escritorio 78 cm dm
69
Cuadernillo del
estudiante
Mis estrategias
Estrategias de
comprensión
Estrategias de solución
Estrategias de validación
72
Algunos escritos antiguos dejaron indicios a partir de los cuales se podría situar a la Atlántida más allá del mar
Mediterráneo. Mientras nadie encuentre la famosa ciudad perdida, es seguro que los investigadores, científicos,
buzos y aventureros dedicarán incontables esfuerzos y bastante tiempo a tratar de encontrar su paradero.
¿Y si fueras tú el que encontrara esta famosa ciudad? ¡Supongamos que lo acabas de hacer!
Supongamos que llevas un traje de buzo y acabas de salir del agua con la certeza de que has descubierto la
ciudad perdida. Antes de comunicar la noticia al mundo, has decidido descubrir algunos misterios por tu cuenta.
Esta es la lista de cosas que debes hacer antes de anunciar tu descubrimiento:
73
• La entrada a la ciudad está situada en la coordenada (9, 11) y se encuentra marcada con una estrella.
• La coordenada (0,5) es uno de los vértices de un cuadrilátero que posee un ángulo agudo. Este cuadrilátero
representa un inmenso arrecife de coral.
• La coordenada (4, 5) es uno de los vértices de un polígono que tiene al menos un par de rectas perpendiculares.
Este polígono representa la gruta en donde se escondía la secuencia grabada en una roca.
• La coordenada (13, 2) es uno de los vértices de un cuadrilátero que tiene 2 ángulos obtusos. Este cuadrilátero
ilustra la reja en la que se encuentra una secuencia de dígitos que revelan la localización de un lugar sagrado.
• La coordenada (11, 10) es uno de los vértices de un hexágono no convexo. Este polígono simboliza un jarrón
muy valioso que encontraste intacto.
El friso
Durante tu expedición, descubriste un friso magnífico en un muro (un friso es una banda decorada con un dibujo
y está limitado entre rectas paralelas). Representa el friso con la ayuda de la información que anotaste.
74
Adivinanza:
75
13
12
11
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
76
77
78
Material manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 2
Un plano cartesiano es un plano que contiene dos ejes perpendiculares. Estos ejes están orientados y graduados.
El origen es el punto de intersección de los ejes.
Si tenemos una recta y elegimos un punto en ella, podemos dividir esta recta en dos partes llamadas semirrectas,
las cuales se unen en el punto elegido. Este punto es llamado el vértice de las semirrectas. Así, una semirrecta es
una parte de una recta que tiene un vértice de origen y se extiende en una sola dirección.
Un cuadrante es una región del plano cartesiano delimitado por dos semirrectas.
En un plano, la posición de un punto está determinada por un par ordenado de coordenadas (a, b).
Ejemplo: Supongamos que un punto A tiene como coordenadas el par ordenado (3, 5). Entonces :
• La primera coordenada, 3, indica la posición horizontal del punto A a partir del origen (el punto (0,0)).
• La segunda coordenada, 5, indica la posición vertical del punto A a partir del origen (el punto (0,0)).
Plano cartesiano.
Encuentra las coordenadas de cada uno de los puntos en este plano cartesiano.
1er cuadrante
8 Las coordenadas son:
7
A A : ( , )
6
B B : ( , )
5
4
C : ( , )
C
3 D : ( , )
D
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
80
10
Collar: ( , )
9
8 Anillo: ( , )
7
6 Corona: ( , )
5
Moneda de oro: ( , )
4
3 Cofre: ( , )
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
B) Ejercicios abiertos
2) Este es el camino que utiliza el cartero para entregar su correo. Nombra 4 pares ordenados de coordenadas
diferentes situadas en su trayecto.
0 1 2 3 4 5 6
a) ( , ) b) ( , ) c) ( , ) d) ( , )
81
12
11
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4) Con la ayuda del plano cartesiano de arriba, traza un cuadrilátero, nómbralo e indica todos los pares de
coordenadas que forman sus vértices.
Nombre del polígono:
Pares de coordenadas: ( , ) ( , ) ( , ) ( , )
82
¡Huracán!
La noche anterior, un terrible huracán de nivel 5 azotó el océano Pacífico. Como resultado, el barco del capitán
Jacobo se volteó y todos sus valiosos tesoros se dispersaron en el océano. Jacobo necesita que utilices tu equipo
de buceo submarino y que recorras el trayecto que te describió para recuperar sus tesoros. Con un lápiz de color,
ubica las coordenadas y traza el trayecto sugerido por el pirata en el plano cartesiano. También debes indicar qué
parte del tesoro recogiste en cada par de coordenadas del trayecto.
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Al volver al barco, recuperaste los diamantes. Indica las coordenadas del lugar en donde los recogiste.
Diamantes: ( , )
83
Material manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 1
84
Reflexión
Dos figuras forman una reflexión si al trazar una recta equidistante entre las dos figuras y doblar la ilustración a
lo largo de esta recta, las dos figuras coinciden de manera perfecta. Esta recta situada a igual distancia de las dos
figuras se llama eje de reflexión.
Ejes de reflexión
85
¿Qué notas?
86
2) Inventa un motivo y pide a un compañero que cree un friso utilizando un eje de reflexión con la ayuda de este
motivo.
B) Ejercicios abiertos
3) Inventa un friso utilizando un eje de reflexión con un motivo que posea dos ángulos rectos y que sea no
convexo.
4) Pide a un compañero o compañera que invente un nuevo friso. Especifica las características que debe poseer
el motivo de base. Valida la elaboración de su friso.
87
a)
b)
c)
6) A partir del siguiente motivo, efectúa primero la reflexión S1 y luego la reflexión S2. Luego completa el friso.
S1
S2
88
Al bucear, Raúl observó los restos de un naufragio que tuvo lugar hace 100 años aproximadamente. Raúl quedó
asombrado al descubrir todas las riquezas que aún albergaba este barco. Un friso en particular llamó su atención.
Esta es una foto del friso. Complétalo.
89
Material manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 1 1
90
Ejemplos:
b)
Regla:
91
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Completa la tabla
TÉRMINO TÉRMINO TÉRMINO TÉRMINO TÉRMINO TÉRMINO
Secuencia A:
Número de puntos sobre el
contorno
92
2) Inventa una secuencia con nuevos dibujos. Presenta tu problema a un compañero o compañera y valida su
solución.
B) Ejercicios abiertos
3) Inventa dos secuencias diferentes (de 7 números) que respeten la siguiente regla: +5 -2.
Secuencia #1
Secuencia #2
4) Inventa un nuevo problema con una nueva regla. Presenta tu problema a un compañero o compañera y valida
su solución.
93
a) 5 - 6 - 8 – 11 – 15 – 20 ____Regla:
b) 78 – 76 – 66 – 64 – 54 ____Regla:
c) 20 – 40 – 30 – 60 – 50 ___ Regla:
Regla #2 :
a) 3 – 6 – 8 – 16 – 18 - - - -
Regla:
b) 5 – 8 – 13 – 16 – 21 - - - -
Regla:
c) 10 – 20 – 12 – 24 – 16 - - - -
Regla:
d) - - 18 – 23 – 46 - - -
Regla:
e) - 10 – 30 – 36 – 108 - - - -
Regla:
94
Un juego misterioso
Luis es un buzo a quien le encanta ir a observar las grutas. Siempre está buscando un tesoro perdido. De esta
manera, durante su última inmersión en el mar, descubrió un tesoro verdaderamente extraño. Este tesoro se
parece a un juego de la época romana. Luis trató de resolver el misterio de este juego pero no pudo. ¿Puedes
ayudarlo a resolver el misterio encontrando los números perdidos e indicando la regla para las columnas y las
filas? (Una fila es una secuencia de casillas en posición horizontal. Una columna es una secuencia de casillas en
posición vertical).
2 5 11
9 12
10 19
17 20
95
Material manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 2
96
1 3 5
2
4
6 7 8
9 10
97
Cuadrado
Rectángulo
Trapecio
isósceles
Paralelogramo
Rombo
98
E F
G
99
Describe esta figura utilizando el lenguaje matemático que conoces. Debes precisar cuatro características
diferentes.
1-
2-
3-
4-
B) Ejercicios abiertos
2) Juan afirma que un cuadrado es un rectángulo. ¿Estás de acuerdo con él? Si No
¿Por qué?
3) Inventa un nuevo problema con nuevas características. Presenta tu problema a un compañero o compañera
y valida su solución.
100
5) A continuación, nos presentan dos polígonos. Escribe su nombre y el de dos polígonos parecidos.
Nombre: Nombre:
1-
2-
101
¡A descubrir polígonos!
En la escuela de buceo existe un juego que se llama « A descubrir polígonos ».
Este juego tiene por objetivo trazar en la arena polígonos y atribuir puntos para algunas de sus características.
Sofía y Marcos fueron a jugar una partida esta tarde. Los polígonos que dibujaron al final de la partida son los
siguientes:
Dibuja una figura que acumule más puntos que la del ganador con tu lápiz y tu regla.
102
Material manipulativo:
Cantidad necesaria
por grupo: 2 1
100 10 1 1 1
0,1 o 10 0,01 o 100
1) Indica el número decimal asociado a cada letra sobre la siguiente recta numérica.
A B C
0 1 2
2) Sitúa los siguientes números decimales en la recta numérica entre dos números decimales consecutivos.
104
Un entero
1
105
2 40
= 100 2 4
2
5
5 = 10
5
1) ¿La fracción escogida es superior? Colocar las fracciones de manera bien alineada
a) a 0 ?
b) a 12 ?
c) a 1 ?
40 2
2) Asocia la fracción 100 o 5 al número decimal correspondiente en la lista. Haz el cálculo para encontrar el
número decimal correcto.
Lista de los números decimales:: 0,45 - 0,80 - 0,62 - 0,40 - 0,56 - 0,60
Ej. 1 Ej. 2 Ej. 3
2 2 4
+ 2 = 10 = 0,4
5
2 4 2
= = 0,4 = 4 = 0,4
5 10 5 10 0,40
106
2) Tenemos un contenedor cuya capacidad es 1L. El contenedor se llena hasta la mitad y luego se agregan 0,14 L.
¿Qué fracción faltaría para llenar el contenedor?
107
5) Inventa un nuevo problema con una nueva condición. Presenta tu problema a un compañero o compañera y
valida su solución.
C) Ejercicios numéricos
7) Transforma estas fracciones en números decimales:
5 15
a) = c) =
10 25
24 2
b) = d) =
50 4
108
1
a) 0,5
4
3
b) 0,75
4
2
c) 1,1
2
3
d) 80 centésimas
5
9) Coloca estas expresiones en orden descendente.
2 1
0,23 - 46 centésimas - -
5 2
Respuesta:
109
De los habitantes de la región Alfa, se conoce lo siguiente: La mitad de sus habitantes recibieron cuarzos, dos
quintos (2/5) recibieron zafiros y el resto recibieron esmeraldas. De los habitantes de la región Beta, se conocen
los siguientes datos:
4 60 2
5 500 25
Con base en los datos interiores queremos elaborar una tabla para la ciudad completa en donde se muestre
e total de habitantes según la gema que recibieron, así como las fracciones y porcentajes correspondientes.
¿Puedes completar esta tabla? Asegúrate que los totales suman 1000 y que los porcentajes suman 100%.
Habitantes de la Atlántida
HABITANTES QUE
HABITANTES QUE HABITANTES QUE
RECIBIERON UN
RECIBIERON UN CUARZO RECIBIERON UN ZAFIRO
DIAMANTE
Total
Porcentaje
110
111
16
15
14
13
12
11
10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
113
115
AABB AB AAAB
117
20 - 25 - 23 - 28 – 26 - - - -
Regla:
3 - 4 - 8 - 9 – 18 - - - -
Regla:
12 - 24 - 14 - 28 – 18 - - - -
Regla:
6 - 9 - 15 - 18 – 24 - - - -
Regla:
12 - 36 - 30 - 90 – 84 - - - -
Regla:
5 - 25 – 15 - 20 – 100 – 90 – 95 - - - -
Regla:
119
121
Tarjeta de regiones # 1
7
• son casas. Descifro los totales:
10
Total de elementos:
1 Casas Caminos Parques
100 • son caminos.
5
1
• son parques.
10
Tarjeta de regiones # 2
Tarjeta de regiones # 3
_____________________________________________________
80
70 _____________________________________________________ Descifro los totales:
_____________________________________________________
60
Total de elementos: 50 _____________________________________________________
Casas Caminos Parques
100 40 _____________________________________________________
30 _____________________________________________________
20 _____________________________________________________
10 _____________________________________________________
0 _____________________________________________________
Tarjeta de regiones # 4
123
Tarjeta de regiones # 5
Tarjeta de regiones # 6
Tarjeta de regiones # 7
Tarjeta de regiones # 8
125
127
Agradecimientos especiales a los formadores, tutores y docentes del programa “Todos a Aprender”, al equipo misional del
mismo programa y al equipo de matemáticas de la dirección de calidad del Ministerio de Educación Nacional por realizar la
revisión de los materiales para la segunda edición del año 2016.
Equipo Misional del Programa - Grado Tercero José Leonardo Perea Lara
Todos a Aprender: Cristian Cogollo Guevara Juan Gabriel Aponte
ASESOR ÁREA DE MATEMÁTICAS Diana Marcela Córdoba Palomeque Julio César Ávila Morales
Julián Ricardo Gómez Niño Diego Aníbal Martínez González Katherine Fallon Cárdenas Castro
Diego Fernando Pulecio Herrera Lady Diana Rojas Gutiérrez
Equipo de Matemáticas Edgar Alonso Palacios Vergara Luddy Cristancho
de la dirección de calidad: Jairo Alonso Triana Yaya Ludy Delgado
ASESORA ÁREA DE MATEMÁTICAS
Janeth Palacios Luis Emiro Franco
Yadira Sanabria Mejía Juan Pablo Sinisterra Caicedo Mary Luz Fernández
EQUIPO TÉCNICO DE MATEMÁTICAS
Julio Salcedo Quiñones Nelson Andelfo Moreno Moreno
Jenny Andrea Blanco Guerrero
Keycy Lozano Olga Botia
Guillermo Andrés Salas Rodríguez
Leonardo Padilla Ramiro Hernando Buitrago Puentes
Jairo Aníbal Rey Monroy
Liliana Bayona Sánchez Rosa María Páez Rojas
Lucio Armando Molina Garzón Rosa María Palacios Jiménez
Equipo de formadores,
Luis Guillermo Sepúlveda Samuel González
tutores y docentes:
Luis Miguel Cárdenas Sandra Fonseca
- Grado Primero
Marco José Murillo Tania Navas
Alexandra Jiménez Jiménez
Miryan Patricia Villegas Hernández Teresa Del Carmen Rincón Martínez
Deysi Johanna Delgado Bueno
Omayra Ortiz Dediego Víctor Mora
Diana Marcela Córdoba Palomeque
Omnia Yucelly Hurtado Cortés Wilmer Prado
Gonzalo Henao
Vilma Espejo Cuca Xiomara Ramírez
Jaime Nieto
Yira Liliana Osorio Oyola Yency Yanneth Castro Ramírez
Janeth Palacios
Zulma Constanza Judith Méndez López
Jenny Carolina Rojas León
- Grado Cuarto Tutores de Norte de Santander
Juan Jacob Moisés Daza Giraldo
Alba Liliana Hernández Rico Tutores de Amazonas
Keycy Lozano
Alicia Salamanca Patarroyo Tutores de Turbo y Apartadó
Liliana Jiménez Urrea
Belén Peñaranda Tutores de Boyacá
Omayra Ortiz Dediego
Bibiana Cadena Tutores de Guainía
Omnia Yucelly Hurtado Cortés
Carmen Ingrit Parada
Paola Alejandra Balda Álvarez
Carolina Becerra - Grado Quinto
Pilar Clavijo
Carolina Correa Blanco Fabio Alexander Romero Cañadulce
Sandra Viviana Bernal Torres
Carolina Serrano Fredy Alberto Campos Cuervo
Santiago Peña Escobar
César Contreras Juan Pablo Marín
Tutores de Meta y Villavicencio
Diana Moreno Julian Ricardo Gomez Niño
Dorys Jeannette Morales Jaime William Humberto Calderón Wilches
- Grado Segundo
Esperanza Escalante Yamil Tafur Díaz
Bonny Lucia Ardila González
Guillermo López Quijano
Eliseo Gallo Albarracín
Guillermo Ramírez
José Antonio Rodríguez Suárez
Hernando Moreno Lemus
Norma Lorena Vásquez Lasprilla
Idael Guillermo Acosta Fuerte
Inocencio Esquivel García
Jimmy Alexander Moreno Castro
José Edilson Soler
Libro de
distribución
gratuita en
Colombia