13-04-23 Sesion de Matematica

1.
DATOS GENERALES
1. INSTITUCION EDUCATIVA : “0140”SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO”
1.2. SUB DIRECTOR : MANUEL TASAYCO ATUNCAR
1.3. DOCENTE : DELIA ELIZABETH AYARQUISPE ORTIZ
1.4. GRADO : 3ro “F”
1.5. FECHA : 13 - 04 - 23
1.6. AREA : Matemática
2. TÍTULO: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instrume
Competencias/ META DE nto
Área Desempeños APRENDIZAJE
Criterio Evidencias
Capacidades Evaluació
n
Establece • Resuelve Representa  Explica la  Lista de
relaciones entre problemas de la resolución del cotejo
datos y una o más la vida descomposic problema
Resuelve problemas
acciones de cotidiana
de cantidad ión de los propuesto.
agregar, quitar, realizando
• Traduce números con
comparar, igualar, operaciones
cantidades a apoyo de la
reiterar, agrupar, de adición,
expresiones sustracción y base diez y
repartir
numéricas multiplicación la TVP.
cantidades y
• Comunica su con números
combinar
comprensión sobre hasta 999,
MATEMATICA
colecciones
los números y las que implican
diferentes de Identifica el
operaciones una o más
objetos, para valor
• Usa estrategias y acciones
transformarlas en posicional
procedimientos de operativas y
expresiones que tiene
estimación y cálculo. aplicando el
numéricas cada cifra
Argumenta redondeo:
(modelo) de en el
afirmaciones aproximación
adición, número.
sobre las de números
sustracción,
relaciones
multiplicación y
numéricas y las
división con
operaciones
números naturales
de hasta tres
cifras.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los
demás.
4. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
INICIO
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas
recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Motivación:
Iniciamos la sesión motivándoles a sacar sus billetes y monedas, a partir de ello se les pregunta:
¿Cómo te sentiste al jugar?
 ¿Con cuántos billetes de S/10 pagarían una deuda de 400?
 ¿Con cuántos billetes de 100 pagarían una deuda de 1000 soles?
 ¿Cuántas bolsas de 10 caramelos necesitarían para formar un paquete de 1000 caramelos?
El propósito
Hoy descompondremos números de hasta 3 cifras a partir de una situación problemática
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo de
la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
Se propone la siguiente situación:
Hoy los estudiantes del 3ª grado F han juntado 520 botellas de agua para la donación a los
damnificados por los huaicos. Estos deben colocarlos en cajas de diferentes tamaños tomando en
cuenta la capacidad de cada una:
- Caja pequeña: contiene 10 botellas de agua.

- Caja mediana: contiene 10 cajas pequeñas.
Al terminar, anotaran cuantas cajas totalmente llenas de cada tipo tienen listas para exportar.
Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas botellas de agua lograron juntar los estudiantes?
- ¿Cómo piensan organizar las botellas de agua?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se muestra a los estudiantes las cajas de distinto tamaño, según lo mencionado en el problemas, para
ejemplificar el contenido de cada uno.
Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al
problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
- ¿Les sería útil el tablero de valor posicional?
- ¿Qué material de la base diez representa a las cajas de 10 botellas de agua?
- ¿Qué pieza a las cajas medianas? ¿y a la caja grande?
Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas para pasar a la
elaboración del material. Se invita a tomar en cuenta usar la base diez y el TVP u otro material para
que ellos resuelvan el problema.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que
utilizaron.
Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que cuestionen sus
inquietudes acerca del resultado obtenido.
Las respuestas deben estar orientada a estas, buscando equivalencias de las cajas por la base diez:
- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:
- La caja mediana equivaldría a las centenas formadas:
De esta manera resultaría que 520 tiene:

 5 centenas
 2 decenas
 0 unidades
→ 5 cajas medianas → 500 botellas de agua
→ 2 cajas pequeñas → 20 botellas de agua
Entonces:
La cantidad total de botellas de agua se puede representar así:
 520 = 500 + 20
 520 = 5C 2D
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿De qué otras maneras podemos presentar estas descomposiciones?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos la caja de mayor tamaño?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Descomposición de números
Se pueden descomponer los números de diferentes maneras:
- Base diez completa: maneja C, D y U.
o 380 = 3C + 8 D
= 300 + 80
- Base diez incompleta:
o Ejemplo sin C:
 380 = 38D
= 380
Formulación de otros problemas

Resuelven el cuadernillo de matemática de 3° página 17 hasta la 20.
CIERRE
La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
MANUEL TASAYCO ATUNCAR DELIA E. AYARQUISPE ORTIZ

SUBDIRECTOR PROFESORA

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1.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Hoy descompondremos números de hasta 3 cifras a partir de una situación problemática

Levantar la mano para participar.

- Caja pequeña: contiene 10 botellas de agua.

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de la estrategia

- La caja pequeña equivaldría a las decenas formadas:

- La caja mediana equivaldría a las centenas formadas:

De esta manera resultaría que 520 tiene:

→ 5 cajas medianas → 500 botellas de agua

→ 2 cajas pequeñas → 20 botellas de agua

La cantidad total de botellas de agua se puede representar así:

Se pueden descomponer los números de diferentes maneras:

- Base diez completa: maneja C, D y U.

- Base diez incompleta:

Formulación de otros problemas

La docente realiza las siguientes preguntas:

MANUEL TASAYCO ATUNCAR DELIA E. AYARQUISPE ORTIZ

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