SESION MATEMATICA Dividimos Con Diversas Estrategias Parte 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E N° 1222 “HÚSARES DE JUNIN” GRADO Y SECCIÓN 6° “ “
DOCENTE ÁREA Matemática
TÍTULO DE LA SESIÓN Dividimos utilizando diversas estrategias II FECHA 28/06/2022
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Propósito Criterio de evaluación. Evidencia Inst.
Evaluación
Hoy resolveremos ejercicios de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Ficha práctica Lista de
división utilizando diversas agrupar cantidades, para transformarlas en expresiones cotejo.
estrategias.
numéricas de multiplicación con números naturales.
Usar estrategias y procedimientos como los siguientes:

Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de
las operaciones con números naturales; procedimientos y
recursos para realizar operaciones con números
naturales
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su
comunidad tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental etc.
ENFOQUE DE DERECHO Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes.
 Recordamos la actividad anterior y dialogamos sobre sus experiencias al desarrollar esta actividad a partir de las
INICIO siguientes preguntas: ¿De qué trató la actividad anterior? ¿Cuál era el propósito? ¿qué aprendimos?
 Se forma equipos de cuatro o seis integrantes y juega con ellos a repartir objetos del sector de matemática
(tapitas, ganchos, botones).
 Luego del juego recupera los saberes previos de los niños haciéndoles preguntas: ¿Cómo repartió la maestra los
materiales ?, ¿Qué operación se realiza cuando repartimos ?
 A continuación, presentamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos ejercicios de división utilizando
diversas estrategias.
 A partir de ello establecemos acuerdos que permita el logro del propósito propuesto
 Mantener limpia el aula.
 Estar atento a las indicaciones y explicaciones en clase.
 Participar respetando su turno del compañero.
DESARROLL PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA

O Se les presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Para el aniversario del colegio la maestra de Carlos compró un pastel muy grande de 10
docenas de tajadas que deberá repartirlas entre las 9 aulas de sexto grado, para esto pidió
ayuda a Carlos para conocer cuantas tajadas le corresponde a cada aula. Ahora, ayuda a
Carlos a calcular cuántas tajadas de pastel le corresponde a cada aula y si se podrán utilizar
todas las tajadas del pastel.
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Se asegura la comprensión de la situación mediante las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué debe hacer Carlos?
 ¿Cuántas tajadas de pastel recibirán en total?
 ¿En cuantas aulas debe distribuir el pastel?
 ¿Qué debe averiguar?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.

Promueve la búsqueda de estrategias.
Para ello se apoya a través de preguntas orientadas a la búsqueda de estrategias que les ayuden a dar solución al
problema:
 ¿Qué podrías hacer para resolver el problema?
 ¿Cómo lo resolverías?
 ¿Qué materiales utilizarías?
Se busca algún material con el que puedas representar centenas, decenas y unidades, puede ser base diez, tapitas
de tres colores diferentes, o bolitas de papel de color.
SOCIALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Te invitamos a revisar lo que hizo Carlos.

- Él pensó que podría repartir una por una las tajadas, pero como tiene 120 demoraría mucho. Por ello, usó la
estrategia que hoy revisarás:
Él representó con tapitas amarillas las centenas, con tapitas rojas las decenas y con tapitas azules las unidades.
- Le dio los siguientes valores:
¿Con cuántas tapas de cada color representarías la cantidad de tajadas que están en el recipiente? _____
Carlos lo representó así:
= 120
Carlos debe repartir esas tajadas en 9 aulas. Por ello, siguió la siguiente secuencia:
Primero, canjeó una tapa amarilla (centena), por 10 tapas rojas (decenas). Ahora tiene 12 tapas rojas (decenas).
Segundo, repartió las decenas en cantidades iguales para las 9 aulas que debe formar.
Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8 Aula 9
Tercero, volvió a canjear, pero esta vez canjeó las 3 tapas rojas (decenas) por 30 tapas azules (unidades).
Cuarto, repartió las unidades.

Responden:
 ¿Cuántas tajadas debe haber en cada aula?
 ¿Cuántas tajadas sobraron?
Carlos está feliz porque ahora sabe que cuando reciban las 10 docenas de tajadas,
deberá entregar __________a cada aula. Le comentó a su mamá
y su mamá hizo la siguiente operación en su cuaderno de apuntes para comprobar lo
que hizo Carlos.
Explica qué relación tiene el reparto que hizo Carlos con la operación que hizo su
mamá. Piensa qué representa cada cantidad y escribe al costado.
El número 120 representa __________.
El número 9 representa ____________.

El número 13 representa ___________.
El número 3 representa ____________.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas:
- ¿Qué hicimos para resolver el problema?
- ¿Qué operaciones hemos aplicado?
- ¿Cuál es el resultado?
- ¿Cuál será una técnica más fácil para dividir?
- ¿Cómo podemos comprobar que los resultados son adecuados?
Los estudiantes participan en la formalización del problema explicando sus procedimientos que usaron al obtener el
resultado.
Recordamos lo siguiente:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
-Carlos y su mamá entregaron un pedido de 8 ramos y les pagaron S/ 200. Carlos desea averiguar cuánto les
pagaron por cada ramo.
-Utiliza materiales base 10, tapitas de colores o bolitas de papel para hallar la respuesta.
CIERRE TAREA PARA LA CASA
Ficha de resolución de problemas.
Preguntas de reflexión de lo que han aprendido en clase.
¿Qué han aprendido hoy?, ¿les gusto la clase hoy? ¿Con que otro material podemos resolver el problema?,
¿para qué te servirá lo que has aprendido hoy? Felicítales por el trabajo realizado.
SUBDIRECTOR DOCENTE DE AULA
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Dividimos utilizando diversas estrategias II MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS
N° NOMBRES Y APELLIDOS Identifica y justifica la Usar un modelo de solución
propiedad que se está aditiva al plantear o resolver
utilizando en cada caso problemas
propuesto.
NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Dividimos utilizando diversas estrategias II
1. Lee el siguiente problema.
Para el aniversario del colegio la maestra de Carlos compró un pastel muy grande
de 10 docenas de tajadas que deberá repartirlas entre las 9 aulas de sexto grado,
para esto pidió ayuda a Carlos para conocer cuantas tajadas le corresponde a cada
aula. Ahora, ayuda a Carlos a calcular cuántas tajadas de pastel le corresponde a
cada aula y si se podrán utilizar todas las tajadas del pastel.
2. Comprende el problema para ello responden las preguntas:

 ¿De qué trata el problema?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿Qué debe hacer Carlos?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿ Cuántas tajadas de pastel recibirán en total?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿ En cuantas aulas debe distribuir el pastel?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿Qué debe averiguar?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3 Resolvemos el problema:
- Primero:
Te invitamos a revisar lo que hizo Carlos.
Él representó con tapitas amarillas las centenas, con tapitas rojas las decenas y con tapitas azules
las unidades.
Representa la cantidad de tajadas de pastel con las tapas presentadas.
120 rosas
- Segundo:
Canjea una tapa amarilla (centena), por 10 tapas rojas (decenas).
= -
Júntalo con las dos decenas anteriores .Ahora tiene _______ decenas .Represéntalo .
Carlos repartió las decenas en cantidades iguales para las 9 aulas.
sobró
- Tercero, volvió a canjear, pero esta vez canjeó las 3 tapas rojas (decenas) por 30 tapas azules
(unidades).
- Representa.
- Cuarto, repartió las unidades Representa.

Ahora responde :
- ¿Cuántas tajadas le corresponde a cada aula?
__________________________________________________________________________________
___
- ¿Cuántas tajadas le sobraron?
__________________________________________________________________________________
___
- Carlos está feliz porque ahora sabe que cuando reciban las 10 docenas de tajadas de pastel,
deberá entregar __________a cada aula.
Le comentó a su mamá lo sucedido y ella hizo la siguiente operación en su cuaderno de apuntes para
comprobar lo que le comentó su hijo
Divide 120 entre 9
Piensa qué representa cada cantidad y escribe al costado, guíate del siguiente esquema.
El número 120 representa ________________________________________

El número 9 representa __________________________________________
El número 13 representa _________________________________________
El número 3 representa ___________________________________________
RESUELVE EL PROBLEMAS
- Carlos y su mamá entregaron un pedido de 8 ramos y les pagaron S/ 200. Carlos desea averiguar
cuánto les pagaron por cada ramo.
- Utiliza materiales base 10, tapitas de colores o bolitas de papel para hallar la respuesta.
SEGUIMOS PRACTICANDO LAS DIVISIONES
VAMOS TÚ PUEDES.
Hoy resolveremos
ejercicios de división
utilizando diversas
estrategias.

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I.- DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ÁREA Matemática

TÍTULO DE LA SESIÓN Dividimos utilizando diversas estrategias II FECHA 28/06/2022

Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad

Usar estrategias y procedimientos como los siguientes:

DESARROLL PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.

SOCIALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Te invitamos a revisar lo que hizo Carlos.

Cuarto, repartió las unidades.

Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8 Aula 9

El número 9 representa ____________.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

1. Lee el siguiente problema.

2. Comprende el problema para ello responden las preguntas:

Representa la cantidad de tajadas de pastel con las tapas presentadas.

Carlos repartió las decenas en cantidades iguales para las 9 aulas.

Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8 Aula 9

- Cuarto, repartió las unidades Representa.

Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8 Aula 9

Divide 120 entre 9

El número 120 representa ________________________________________

SEGUIMOS PRACTICANDO LAS DIVISIONES

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