CARPETA DEL TUTOR

1. Carátula.
2. Funciones del tutor(a)
3. Perfil ideal del docente tutor
4. Consolidado de la ficha diagnóstico de aula.
5. Plan anual tutorial de aula.
6. Planificación trimestral de tutoría o unidad tutorial de aula.
7. Sesiones de tutoría.
8. Acuerdos de convivencia
9. Horario de atención estudiantes y padres de familia.
10. Relación de padres de familia (directorio)
11. Fichas de derivación oportuna (modelos).
12. Relación de:

 Policías Escolares.
 Brigadieres.
 Consejo estudiantil del aula.
 Defensa Civil.
 Fiscales escolares.

13. Anecdotario o cuaderno de ocurrencias.

14. Ficha acumulativa de estudiantes.

14.Anexos

 Hoja de registro de entrevista con el estudiante.

 Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.

 Información de las familias al tutor(a) de su hijo (a)

MISIÓN INSTITUCIONAL
 PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR(A).

 Demuestra comportamiento ético.

 Demuestra puntualidad en sus actividades.
 Motiva y tiene mucha iniciativa.
 Es asertivo y escucha con atención a sus
estudiantes.
 Tiene equilibrio y madurez emocional.
 Informa, previene y orienta adecuadamente.
 Es tolerante a los errores ajenos.
 Propone alternativas de solución a los
problemas.
 Propicia la intervención individual y grupal.
 Promueve una actitud crítica frente a la discriminación y prejuicios.
 Promueve la práctica de valores y normas de convivencia.
 Promueve un buen clima emocional dentro del aula y en la I.E.
 Es amable y brinda buen trato a los demás.
 Corrige adecuadamente los errores sin hacer sentir mal.
 Participa con interés en las actividades de la I.E.
 Mantiene una comunicación permanente con los padres de familia.

“El Buen Maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y

elBuen estudiante en Superior”.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR(A)

Los tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a niños,

niñas y adolescentes acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el
diálogo y la confianza. Para ello es importante que fortalezcamos cualidades
como:
1. CONSISTENCIA ÉTICA:
Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los
que
buscamos formar en los estudiantes.

2. AUTENTICIDAD:
Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del
rol o la función que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.

3. MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptamos como personas con virtudes y
defectos,
manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas
en el respeto.

4. LIDERAZGO:
Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la
importancia de
practicar la reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la responsabilidad
compartida.

5. COMUNICACIÓN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento
hacia los
estudiantes. Brindándoles mensajes positivos.

6. CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonso por
lo que ellas y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de
comprender sus preocupaciones y necesidades.

7. CAPACIDAD EMPÁTICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba.
Escuchando
atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos,
haciendo que se
sientan comprendidos.

8. COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre
actualizar nuestros
conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los
estudiantes.

9. ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no
imponiendo nuestros puntos de vista.
10. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la
capacidad que ellas y ellos tienen para salir adelante, superando las
dificultades que se presenten.

DECÁLOGO DEL TUTOR(A) EN LA HORA DE TUTORÍA

1. Enseña con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones,
demuestra uncomportamiento ético.

2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de

convivencia,
generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.

3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para

responder a lasnecesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la
comunidad educativa.

4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su

identificada y sus
capacidades.

5. Fomenta la autonomía en tus estudiantes, para lograr su autoafirmación y

autocuidado,
planteándoles situaciones en las que ellos puedan decidir.

6. Enseña a tus estudiantes a escuchar a sus compañeros y profesores, ,porque

es la basepara una buena comunicación entre las personas.

7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos

y de los
demás.

8. Incentiva en tus estudiantes su participación activa en las organizaciones

escolares,
ejercitando su ciudadanía en espacios democráticos, respetando los derechos
del otro.

9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y

ayúdalos a
construir su plan de vida.

10. Recuerda que el maestro no solo enseña conocimientos, también

contribuye al desarrollo de actitudes y valores para formar mejores personas.
CONOCIÉNDONOS, ORGANIZAREMOS MEJOR LA HORA DE TUTORÍA
Instrucciones: Lee cuidadosamente las preguntas y marca con una X la respuesta que
consideres:

A. ¿Cómo te llamas? _________________________________________________________

b. ¿Cuántos años tienes? _______________________
c. Trabajas para ayudar económicamente a tus padres.

Siempre A veces Nunca

1. ¿Con quién vives?

Mamá Papá AmbospadresOtros

2. ¿A quién quieres más?

Mamá Papá Ambos padresOtros

3. Llegas puntualmente a la I.E.?

Siempre A veces Nunca

4. Tú maestra(o) habla contigo?

Siempre A veces Nunca

5. Recibes buen trato de tú maestro(a)?

Siempre A veces Nunca
6. ¿Te sientes seguro en tú colegio?
Siempre A veces Nunca

7. ¿Te gusta trabajar en grupo en tú salón de clase?

Siempre A veces Nunca

8. ¿Ayudas en los quehaceres de la casa?

Siempre A veces Nunca

9. ¿Tomas un desayuno y almuerzo nutritivo?

Siempre A veces Nunca

10. ¿Te mantienes saludable y no te enfermas?

Siempre A veces Nunca

11. ¿Evitas discusiones, insultos, peleas,

amenazas, agresiones, avisando a la Siempre A veces Nunca
maestra(o)?

12. Tus padres te corrigen hablando

contigo cuando te portas mal? Siempre A veces Nunca

13.Juegas con videojuegos, PlayStation

o juegos de internet , menos de dos Siempre A veces Nunca
horas diarias.

14. ¿Te gusta hacer la tarea escolar?

Siempre A veces Nunca

15. ¿Tus padres te revisan la tarea escolar?

Siempre A veces Nunca

16. ¿Tú maestro(a) te revisa la tarea?

Siempre A veces Nunca

17. ¿Mantienes el aula, el patio y la casa

limpios?Siempre A veces Nunca
18. ¿Cuándo tú compañero no asiste
a clases te preocupas por él y le Siempre A veces Nunca
comunicas a la maestra(o)?

19. ¿Tus padres te comentan las

noticias del día? Siempre A veces Nunca

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO DEL AULA

a) Número de alumnos: b) Sexo: F M c) Niños trabajadores

ÁREAS ÍTEMS INDICADORES TOTA %

L
Mam Papá ambos Otros
á padres

1. ¿Con quién vives?

PERSONA 2. ¿A quién quieres más?

L SOCIAL Total
INDICADORES TOTA %
ÍTEMS Siempre A veces Nunca L
CONVIVE 3. ¿Llegas puntualmente a
la escuela?
NCIA Y
DISCIPLIN 4. ¿Tú maestra habla
contigo?
A 5. ¿Recibes buen trato de
ESCOLAR tú maestra?
6. ¿Te sientes seguro en su
I.E?
7. ¿Te gusta trabajar en
grupo en tú salón de
clases?
8. ¿Ayudas en los
quehaceres de la casa?
9. ¿Tomas un desayuno y
almuerzo nutritivo?
SALUD
10. ¿Te mantienes
CORPORA saludable y no te
LY enfermas?
MENTAL 11. ¿Evitas discusiones,
insultos, peleas, amenazas
y agresiones avisando a la
maestra(o)?
 12. ¿Tus padres te corrigen
hablando cuando te portas
mal?
13. ¿Juegas con video
juegos, PlayStation o
juegos de internet menos
de dos horas diarias?
ACADÉMI 14. ¿Te gusta hacer la
tarea escolar?
CA
15. ¿Tus padres te revisan
la tarea escolar?
16. ¿Tú maestro(a) te
revisa la tarea?
AYUDA 17. ¿Mantienes el aula, el
patio y tú aula limpia?
SOCIAL
18. ¿Cuándo tú compañero
no asiste a clases te
preocupas por él y
comunicas a la
maestra(o)?
CULTURA 19. ¿Tus padres te
comentan sobre las
Y
noticias del día?
ACTUALID
AD

TOTAL

Modelo 1
PROPUESTA DEL CARTEL DE CONTENIDOS TEMÁTICOS DE
TUTORÍA PARA PRIMARIA

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía

5º a 6º “Te regalo un elogio sincero”. “Manual de Tutoría y
Fortaleciendo mi Orientación Educativa –
autoestima y Primaria pg.22.
respetando 3º a 4º “Quienes somos, cómo somos y “Manual de tutoría y
a mis mayores. qué merecemos”. Orientación Educativa –
Primaria pg. 23.
1º a 2º “Valorándonos como hombres y Manual de tutoría y
mujeres”. Orientación Educativa –
Primaria pg. 24.
4º, 5º y 6º “Apreciando a los adultos Manual de tutoría y
mayores” Orientación Educativa –
Primaria pg. 30

ÁREA ACADÉMICA

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía

4º,5º y 6º “Cómo estudiar mejor”. “Manual de Tutoría y
Los derechos de los Orientación Educativa –
niños, niñas y Primaria pg.34
adolescentes. 3º, 4º, 5º y 6º “Todas las ocupaciones son “Manual de tutoría y
importantes.” Orientación Educativa –
Primaria pg. 41
2º, 3º y 4 “Lo que me gusta hacer”. Manual de tutoría y
Orientación Educativa –
Primaria pg. 42.

ÁREA DE SALUD MENTAL Y CORPORAL

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía

1º y 2º “El tren de la salud”. “Manual de Tutoría y
Importancia de la Orientación Educativa –
salud y buena Primaria pg. 95
alimentación. 3º y 4º “Mal ejemplo” “Manual de tutoría y
Orientación Educativa –
Primaria pg. 96
3º y 4º “Celebrando cumpleaños”. Manual de tutoría y
Orientación Educativa –
Primaria pg. 97
5º y 6º “Qué le pasa al hermano Pedro”. Manual de tutoría y
Orientación Educativa –
Primaria pg. 98
3º y 4º “Aprendiendo a relajarme para Tutoría y Orientación
afrontar las situaciones de Educativa.
estrés.” Pg. 64
Cambios físicos de 5º y 6º “Saliendo de la niñez”. Tutoría y Orientación
la pubertad Educativa.
Pg. 60

ÁREA DE AYUDA SOCIAL

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía

2º “El lacito de la solidaridad” Creando un ambiente
Actividad educativa Nº 03 seguro y amigable a los
niños y niñas VIH positivos
en la escuela. Año
2005.Todos los niños y niñas
3º “El planeta de la amistad” tienen derecho a la
Actividad Educativa Nº 05 educación. Pág. 70
Creando un ambiente
seguro y amigable a los
niños y niñas VIH positivos
 en la escuela. Año 2005.
Todos los niños y niñas
tienen derecho a la
educación. Pág. 76
5º y 6º “Los trabajos de mi comunidad”. Fichas de Aprendizaje de
Fichas de Aprendizaje Nº 14. educación familiar y sexual
para para alumnos(a) del
5to y 6to grado de
educación primaria de
menores- Programa Nacional
de Educación Sexual año
2000. Pág. 75.
IV y V “Compartiendo” Tutoría y Orientación
Ciclo Educativa en la Educación
Primaria 2007.
Pág. 121

ÁREA CULTURA Y ACTUALIDAD

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía

1º a 2º “Aprendiendo a reconocer y Cartilla con sesiones de
Riesgos del trabajo enfrentar el estrés frente a los tutoría.
infantil. exámenes. Alto al trabajo infantil. Pág.
51
3º a 4º “El papel de los factores Cartilla con sesiones de
protectores y de riesgo en la tutoría.
depresión”. Alto al trabajo infantil. Pág.
52
5º y 6º “Fechas importantes de la Cartilla con sesiones de
infancia” tutoría.
“Conciencia de la comunidad”. Alto al trabajo infantil. Pág.
70
5º y 6º “Formando parte de la Tutoría y orientación
Derechos Humanos comunidad”. Educativa.
Sesiones de tutoría en
derechos humanos y
derecho internacional. Pág.
70.
5º y 6º “Valorando nuestras tradiciones “Manual de Tutoría y
culturales”. Orientación Educativa –
Primaria pg.51
5º y 6º “Aprovechemos el internet para “Manual de Tutoría y
aprender”. Orientación Educativa –
Primaria pg.52

ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCPLINA DEMOCRÁTICA

Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía

1º a 6º “Nuestros acuerdos de Manual de TOE – primaria.
Convivencia convivencia”.
1º a 2º “Elaborando nuestras normas de Ética, democracia y
convivencia del aula” gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
 52
3º a 4º “Elaborando nuestras normas de Ética, democracia y
convivencia del aula”. gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
54
5º a 6º “Participando en la escuela”. Ética, democracia y
gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
56
3º a 6º “Derecho para todos y todas”. Manual TOE. Pág. 135.
Derechos de los 3º y 4º “Mi educación es importante.” Derechos Humanos y
niños y niñas Derecho Internacional
Humanitaria. Pág. 60
1º y 2º “Identificando los servicios de mi Derechos Humanos y
comunidad que me protegen”. Derecho Internacional
Humanitaria. Pág. 54
1º y 2º “Nos respetamos”. Manual de TOE – pág. 188
Buen trato 3º a 6º “Respeto entre pares”. Manual de TOE – pág. 188
5º a 6º “Buen trato frente al maltrato”. Manual de TOE – pág. 64
Tema Grado Contenido/Sesión Bibliografía
3º a 4º “La duda de Betty” Ética, democracia y
Valores gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
61
5º a 6º “El pájaro enjaulado”. Ética, democracia y
gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
65
3º a 4º “Siendo empáticos”. Ética, democracia y
gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
68
3º a 4º “Qué viva la paz”. Derechos Humanos y
derecho internacional
humanitaria.
Relaciones 3º a 4º “Cosas que suceden en los Tutoría y Orientación
Interpersonales grupos” Educativa. Pág. 77.

1º y 2º “Diferentes pero iguales en Tutoría y Orientación

derechos”. Educativa. Pág. 158
1º y 2º “Eliminemos la discriminación”. Tutoría y Orientación
Educativa. Pág. 163

1º y 5º “Aquí todos somos importantes”, Tutoría y Orientación

Educativa. Pág. 114
3º y 4º “La discriminación cotidiana” Tutoría y Orientación
Educativa. Pág. 161
Discrimación 3º y 4º “Tenemos los mismos derechos Tutoría y Orientación
aunque seamos diferentes”. Educativa. Pág. 162
3º y 4º “Perú país multicultural”. Ética, democracia y
gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
63
5º y 6º “Identificando la discriminación” Tutoría y Orientación
 Educativa. Pág. 163
3º a 6º “Basta de discriminación”. Tutoría y Orientación
Educativa. Pág. 167
3º a 6º “Aprendamos a reconocer y Aprendiendo a resolver
Resolución de manejar la cólera”. conflictos en las IIEE. Pág.
conflictos 95
5º y 6º “Somos especiales y diferentes”. Aprendiendo a resolver
conflictos en las IIEE. Pág.
96
6º “Escuchándonos mejor”. Aprendiendo a resolver
conflictos en las IIEE. Pág.
98
Toma de decisiones 5º y 6º “Toma de decisiones” Ética, democracia y
gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pág.
58
Igualdad de género 3º a 6º “Merecemos las mismas Tutoría y Orientación
oportunidades”. Educativa. Pág. 178.
1º a 6º “Igualdad de género” Tutoría y Orientación
Educativa. Pág. 180.

PLAN ANUAL INSTITUCIONAL DE TUTORÍA

(Lo otorga la Dirección)
 PLAN TUTORIAL DE AULA – PRIMARIA DE ACUERDO AL DIAGNOSTICO

I.- DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : DREC

1.2 Institución Educativa :

1.3 Nivel : Primaria

1.4 Director :

1.5 Subdirector(a) :

1.6 Tutor(a) :

1.7 Grado y sección :

1.8 Numero de Estudiantes :

1.9 Turno : Mañana

1.10 Coordinador (a) TOE :

II.- FUNDAMENTACION:

La Tutoría y la Orientación Educativa tienen un carácter preventivo donde involucra a

toda la comunidad educativa a realizar acciones oportunas con los estudiantes para el
desarrollo pleno de sus potencialidades y aspiraciones personales. De esta forma, la
labor como docente va más allá de impartir una asignatura, es necesario que estemos
atentos a las necesidades de nuestros estudiantes con quienes interactuamos observar
la relación entre sus pares, los vínculos que establecen a nivel de grupo, y promover el
desarrollo de sus habilidades y capacidades.

El comportamiento diario de los estudiantes suele ser objeto de atención ya que

muestran actos violentos, peleas, hurtos, mentiras, maltrato verbal y físico, entre ellos
mismos generando conflictos y discusiones. La causa principal de estos diversos
problemas, radica en el abandono afectivo de los padres, la falta de comunicación, el
círculo de la violencia familiar, social etc.

Es necesario promover en los estudiantes estilos de vida saludables, factores de

protección frente a las situaciones de riesgo social, y promover las normas de
convivencia y la práctica de valores desde la escuela.

III.- BASE LEGAL:

 Ley General de Educación

 Decreto Ley Nº 25762 – Ley Orgánica del Ministerio de Educación
 Ley N° 27741 - Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos
Humanos y crea un Plan Nacional para su difusión y enseñanza.
 Ley N° 27337 – Código de los Niños y Adolescentes.
 D.S. N° 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa.
 Directiva N° 041 – 2008-ME-VMGP / DITOE. Normas para el desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de
Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la Campaña
de sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la
Convivencia Escolar Democrática.

IV.- OBJETIVOS PARA ESTE AÑO:

  Atender las necesidades, afectivas, sociales y cognitivas de los estudiantes a lo
largo de su proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza para que se den las condiciones que permitan a
los estudiantes acercarse a su tutor(a), cuando lo necesite.
 Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una
vivencia saludable en todas las dimensiones como persona.
 Promover un clima emocional con los niños, brindando un clima de confianza,
afecto y respeto, permitiendo la participación activa.
 Involucrar a toda la comunidad educativa a participar en las jornadas y actividades
de información y orientación.
 Ejecutar las jornadas, campañas programadas por el MED, DREC y Comité de
tutoría.

V.- ACTIVIDADES:

5.1CON LOS NIÑOS EN LA HORA DE TUTORÍA:

DIAGNOSTICO AREAS TEMAS

- Niños con inadecuada - Desarrollando mi Autoestima.

autoestima. - Roles y responsabilidades,
Compartidas en la familia.
- Presentan dificultad en la - Aprendiendo a decidir.
práctica de valores y el - Expreso mis emociones.
- Desarrollo y cambios físicos,
cumplimiento de normas de
psicológicos en la niñez y pubertad.
convivencia. - Somos amigos.
Personal - Violencia familiar
- Provenientes de familias Social - Previniendo el maltrato, y el abuso
desintegradas y con alto índice de sexual infantil.
violencia.

- Presentan conductas violentas,

responden inmediatamente con
golpes.

- Dificultad para el aprendizaje. - Hábitos y técnicas de estudio.

- Estilos de aprendizaje.
- Inadecuados hábitos de estudio. - Importancia del estudio como camino al
éxito.
- Desmotivación por el estudio. - Aprendo enseñando a mis compañeros.
- Presentan problemas de Académica
aprendizaje.

- Interés por el trabajo en equipo y

el aprendizaje interactivo.

- Desconocimiento de los oficios y - Elaborando mi proyecto de vida.

profesiones en el área de trabajo. - Elaborando mi horario de actividades.
- Reconociendo mis habilidades.
- Niños con dificultad en la -Todas las profesiones y oficios son
Vocacional valiosos.
proyección de una carrera
estudiar o trabajar.

- Estilos de vida saludables

- Importancia de una adecuada
alimentación.
- Hábitos de higiene corporal.
- Conociendo mi cuerpo.
- Niños con indicadores de - Desarrollo sexual
abandono afectivo de los padres. - Importancia de las actividades
deportivas
- Inadecuada práctica de hábitos - Prevención del abuso sexual infantil.
de higiene. - Prevención del uso indebido de drogas.
Salud - Identificando factores de riesgo y
-Niñas con desorientación en su protección
- Informándonos sobre el
desarrollo sexual.
Embarazo ,I.T.S-VIH-SIDA
Corporal

y Mental

- Desconocimiento en la práctica - Práctica de valores y Normas de

de reglas de urbanidad y palabras convivencia.
mágicas. - Organización del aula
- Ejerciendo mis deberes y derechos.
- Niños con conducta agresiva y - Adecuada convivencia en el aula. (clima
emocional)
violenta hacia sus compañeros.
- Organización estudiantil
(intimidación) - Promoviendo el Buen trato en la escuela,
familia y sociedad.
- Niños con gran tendencia a la
- Práctica de estilos de vida saludables.
agresividad y falta de respeto Convivenci - Respetando las reglas y normas de
hacia los demás. a y seguridad vial.
Disciplina - Organizándonos en la prevención de
- Desconocimiento de las reglas y Escolar sismos.
normas de seguridad vial.
- Formar sentido de Democráti
responsabilidad ante desastres ca
naturales, sismos etc.

5.2 CON PADRES DE FAMILIA:

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M AM J J A S O N D

*Reuniones informativas y/o

formativas:

- El Rol de los Padres en el

proceso de aprendizaje y Comité de Tutoría
proyecto de vida. Docentes Responsables
- La Convivencia en la por cada nivel y turno.
Familia , Escuela y Sociedad.

- Hablando de sexualidad Coordinador por

con mis hijos prevengo el
abuso sexual. grado Tutores

- Formando hijos
Triunfadores en una cultura
de Paz.

* Atención personalizada a
padres de familia
Docentes de aula. X XX X X X X X X X

5.2 EN OTROS ESPACIOS Y ENTRE TUTORES Y DOCENTES:

MESES

ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
 * Jornadas Simultáneas y/o
talleres con los niños.

- Promoviendo el Buen Trato

desde la Escuela, en la Familia
y con mis amigos. Comité de Tutoría X X
- Bullyng.

- Hablando acerca de las Coordinador por grado

drogas legales e ilegales sus
consecuencias.

- Informándonos prevenimos Tutores de cada aula

Situaciones de Riesgo. (abuso
sexual infantil) X X

- Elaborando mi proyecto de
vida.

X X

* Reuniones de coordinación
por grado

* Evaluación del trabajo 2014

Tutores X X X X X X X X X X

VI.- EVALUACION:

La tutoría tiene carácter formativo, observando el progreso del niño en el cambio de

actitudes, y los logros que queremos alcanzar, a través del desarrollo de las diversas
sesiones de tutoría.

VII.- BIBLIOGRAFIA:

 Tutoría y Orientación Educativa en la Educación Secundaria MED

 Guía de Tutoría: Orientaciones Básicas Para el Tutor
 Tutoría y Orientación Educativa – Sesiones de Educación Sexual Integral. MED –
OTUPI.
 Tutoría y Orientación Educativa – Vivenciando mi sexualidad. GUÍA PARA TUTORES
– MED
 Formando Promotores Escolares para Estilos de Vida Saludables con énfasis en
Sexualidad y Prevención de ITS/VIH-SIDA -MED
 Lineamientos Educativas y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual
Integral – 2008 MED
Callao, marzo del 2014

……………………………………… ……………………………………

Docente tutor (a) responsable Subdirector (a)

………………………………..

Coordinador (a) de Tutoría

MODELO DE PLAN TRIMESTRAL O BIMESTRAL DE

TUTORÍA

I. DATOS GENERALES

ÓRGANO UGEL DREC NRO. DE ALUMNOS

INTERMEDIO
INST. EDUCATIVA TURNO
GRADO Y SECCIÓN TUTOR Lic.
TRIMESTRE I PROMOTORA TOE Lic.

II. OBJETIVOS:
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo
largo de su proceso de desarrollo.
 Reconocer la importancia de los derechos y deberes de los estudiantes.
 Reconocer la importancia del buen trato que deben tener los estudiantes en la
escuela, familia y comunidad.
 Orientar a los padres de familia en las diferentes formas de fortalecer el
rendimiento académico en sus hijos para mejorar el aprendizaje.

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ÁREA ESTRATEGIA RECURSOS
Sesión Nro. 1:Orientaciones generales Convivencia Pizarra
de la hora de tutoría.
• Espacio dedicado al conocimiento y Convivencia Papelógrafo
orientación al estudiante.
Tarjetas
Dinámica
Sesión Nro. 2: Nos organizamos: Personal Ficha
Elección del comité de aula.
grupal,
•La organización y participación Social Texto
democrática.
dilemas
Personal Tarjetas de
Sesión Nro. 3: Nuestras normas de Cartulina
morales
convivencia. Social
•Formulación, debate y acuerdos de Papel de
lectura de
ideas. Personal Colores
casos, socio
Sesión Nro. 4: Aplicación de la ficha Social Texto
delestudiante
drama,
•El diagnóstico y conocimiento del Personal Ficha
estudiante.
exposiciones
Social Tarjetas
Sesión Nro. 5: Lectura de reflexión:
El debate de
Cómo papel arrugado. Cultura y Tarjetas de
•Participación y análisis del plan lector. Actualidad Cartulina
Ideas y
conclusiones
Sesión Nro. 6: Me acepto como soy. Convivencia Papelógrafo
Lectura de reflexión:
•El autoconocimiento y el análisis foda. Código del
niño y del
Convivencia
Sesión Nro. 7: La autoestima Lectura adolescente
de reflexión.
•La motivación y revalorar nuestras
reflexiones.
Cultura y Texto
Sesión Nro. 8: Valorando pensamientos
saludables
•Valorando nuestro desarrollo y Actualidad Carteles
actitudes.

Sesión Nro. 9: La tierra, mi casa. Académico

Tarjetas
•Valorar nuestros espacios y
desarrollarlos. Personal
Social
Papelógrafo
Sesión Nro. 10:Tengo derecho a un
buen trato.
• El respeto y la responsabilidad.

Sesión Nro. 11: Mis deberes y

derechos.
• Mi compromiso y obligaciones.

Sesión Nro. 12: Yo valoro a mi madre.

•El valor de la mujer y sus actividades
diarias.

Sesión Nro. 13: Mis estudios en la

escuela y yo.
La relación de escuela y familia:
Importancia en la educación.

Sesión Nro. 14: Crezco como persona,

 me respeto y respeto a los demás.
• El desarrollo humano y el mutuo
respeto a los demás.

IV.- EN OTROS ESPACIOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE

I II III
●Tutoría Individual con alumnos que requieren trato Tutor X
personal. Tutor X
●Organización de campañas de limpieza en el aula. Tutor X
●Organización de actividades de socialización con
fechas especiales: Día de la Juventud, Navidad, etc.

V.- CON LOS PADRES DE FAMILIA

ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE

I II III
● Conformación del Comité de aula. Tutor X
● Presentación del Plan de Aula por el Comité
● Exposición orientadora a los PP.FF para mejorar los Tutor X
aprendizajes de los alumnos.
X
● Informe de notas trimestralmente.
Tutor
● Atención a los PP.FF. de manera particular.
VI.- CON LOS DOCENTES

ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE

I II III
● Coordinación permanente e intercambio de experiencias Tutor X
con los otros de grado.
● Apoyo permanente al Comité de Tutoría y otros como Diferentes
DESNA, convivencia y disciplina escolar, Policía Escolar,
Comités de la I.E
Defensa Civil, Educación ambiental y de gestión de
Tutor X
riesgos.

Coordinación con la promotora de tutoría

VII.- RECURSOS

Humanos:

- Alumnos, Docentes, PP.FF.

Materiales:
- Fichas - Separata -Trípticos.
- videos - Power Point

VIII.- EVALUACIÓN: Se presentará de manera Bimestral los informes a la Dirección.

_____________________ ____________________
_____________________
Tutor Director(a)
Subdirector(a)

METODOLOGÍA DE LAS SESIONES DE TUTORÍA

Las sesiones tienen tres momentos, los cuales se presentan de forma natural y por lo
mismo, no se trata de una secuencia rígida. A continuación explicaremos en qué
consiste cada momento.

MOMENTO DESCRIPCIÓN
Presentación Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las
actividades de la sesión: que buscamos con ella y porqué es importante.
Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los
estudiantes.
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar
Desarrollo uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o
discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de ese momento,
permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos.
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Cierre Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así
llegar a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuento
de todo lo trabajado, señalando los aspectos más importantes.
Evaluación: Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos
de la sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han
comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con
las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de
relacionarnos con ellos que los hace sentir bien y los que no, etc. Gracias
a estas opciones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra
forma de trabajo.
Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la
Después de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las
hora de tutoría conclusiones a las que llegamos.

Buscar en las reuniones de grado u otros espacios, establecer acuerdos

con los docentes que dictan clase en la sesión de tal modo que, sin
saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.

No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características pues no existen
fórmulas ni rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión,
utilizando tú creatividad y estilo personal en función de los objetivos que se buscan
lograr, las características del grupo y el momento por el qué está pasando.
Lic. ___________________ Lic. ___________________ Lic.
___________________

MÓDELO DE SESIÓN DE TUTORÍA

“No necesitamos drogas”

ÁREA : Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL: V Ciclo-

Primaria
TUTOR(A) : GRADO Y SECC:
TIEMPO : 45 minutosFECHA:
RELACIÓN CON EL ÁREA CURRICULAR: Personal Social, Ciencia y Ambiente.
¿QUÉ BUSCAMOS? (OBJETIVO): Que los estudiantes identifiquen efectos negativos
de las drogas ilegales en la salud y la vida de las personas, se sientan motivados a
evitar riesgos y a rechazar propuestas de consumo.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho
y de una muchacha alegre, que parecen gozar de
buena salud. Dice a sus estudiantes que esos
dibujos los representa a ellos.
Les pregunta:¿Porqué creen qué se les ve bien a
esos muchachos? ¿Cómo se sienten? ¿Cómo estarán
PRESENTACI de salud? ¿Cómo cuidarán su salud? ¿Qué
ÓN actividades realizaran para ello?.
(15 minutos) El tutor anota en la pizarra las palabras más
significativas respecto a la última pregunta. Refiere
luego que con otros chicos y chicas no están tan
bien como ellos y que a causa de la droga pueden
estar perdiendo su salud y su alegría. Pregunta al
grupo si saben de casos de personas que están
consumiendo drogas.
Algunos voluntarios comparten libremente alguna
de esas situaciones que conocen.
El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes.
Se muestra siempre atento a dar apoyo y
orientación si los casos mencionados se relacionan
con familiares o personas muy cercanas. En estos
casos evita profundizar en detalles (en esta parte se
trata sólo de tener una idea global de cuanto
conocen del tema y cómo lo perciben).
El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un Imágenes de
muchacho que inició en el consumo de drogas adolescentes,
DESARROLL (inhalante). historia de
O Pregunta al grupo: Felipe, tiza,
(20 minutos) ¿Qué piensan de esta historia? ¿Qué está pasando hojas, colores o
con Felipe? ¿Por qué lo hace? ¿Qué consecuencias plumones.
puede tener para Felipe usar drogas? ¿Qué puede
pasar con él?
Para ayudar a la reflexión de la última pregunta el
tutor puede hacer algunas preguntas aclaratorias:
¿De qué manera se comportará? ¿Se le verá igual
que antes? ¿Cómo se relacionará con las demás
personas?
Conforme los estudiantes van respondiendo, el tutor
 va anotando en la pizarra el tutor reflexiona con el
grupo sobre sus respuestas y va aclarando la
información errada. Luego refuerza mensajes.
Las drogas aparentan ayudar a las personas a
sentirse bien, pero es todo lo contrario. Pueden
producir en las personas graves daños, a nivel de
cerebro, males del corazón, cambios de ánimo,
irritabilidad.
Los inhalantes como el terokal, la gasolina o la
pintura de espray, quitan el apetito, producen
palidez y fatiga disminuyen la memoria y la
concentración, producen depresión, agresividad,
afectan el hígado, riñones, pulmones, corazón,
pueden producir ceguera, daño cerebral y hasta la
muerte.
Las drogas no solucionan los problemas que las
personas podamos tener, por el contrario nos dañan
CIERRE y nos impiden buscar mejores soluciones.
(10 minutos) El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de
qué niños, jóvenes o adultos evitemos situaciones
que nos ponen en riesgo y rechacemos cualquier
propuesta para consumir drogas.

Cada estudiante hace un dibujo que exprese como

quisiera verse él o ella considerando que no
consumen ningún tipo de drogas. Escribe junto a su
dibujo un lema que exprese como quiere cuidar su
salud y su vida.
DESPUÉS Colocan sus trabajitos en la pared para que durante
DE LA la semana todos lo puedan ver. Se pide que cada
uno diga una palabra que exprese cómo se ha
HORA DE
sentido en esa sesión.
TUTORÍA
Los estudiantes pueden contar a sus padres y
hermanos lo que han aprendido en la sesión de
tutoría.

En una próxima sesión, el tutor puede profundizar

con el grupo las causas por las que los niños y
adolescentes podrían aceptar probar drogas. Puede
trabajar también sobre los efectos específicos de
alguna droga considere es de uso frecuente en la
comunidad o región.

● Si el tutor considera la necesidad de trabajar este

tema de una manera más amplia y profunda(Por las
necesidades de su grupo)
puede programar sesiones previas en donde, de
manera secuencial vayan abordando aspectos
específicos del problema e ir favoreciendo factores
de protección en los estudiantes.

Algunos de esos aspectos son: la importancia de

decir lo que realmente queremos o no queremos
(asertividad).la capacidad para hacer aquello que
queremos o consideramos que es lo correcto a
pesar de que los amigos nos presionan para hacer
lo contrario (Resistir a la presión del grupo); asumir
que podemos ser diferentes a otros y por lo tanto
podemos querer cosas diferentes (Diferenciación).

ANEXO 1
El caso de Felipe

Felipe es un muchacho de 11 años que se

encuentra en el 6to. de primaria. Últimamente se le
ha visto andar con un grupo de muchachos mayores
que él. Abel que es su amigo más cercano, dice que
Felipe ya no lo busca y que sabe que el grupo con el
que para lo ha metido en la droga, cree que está
“jalando”. Abel dice que la mamá de Felipe no sabe
nada, porque ella sale todos los días a trabajar, sino
sale no tienen nada para comer ese día.
Felipe está un rato con sus hermanos por la mañana
pero rápidamente pierde la paciencia con ellos y se
va apurado a la calle, últimamente no cumple las
tareas del colegio y ha faltado varias veces. Por la
noche llega antes que su mamá regrese de trabajar.

“DESPUÉS DE CADA SECCIÓN COLOCAR

LOS ANEXOS O FICHAS DE TRABAJO SI
HUBIERA”
 MODELO DE SESIÓN DE TUTORÍA

DATOS GENERALES:

ÁREA ESTRATÉGICA : Personal Social.

GRADO Y SECCIÓN : 1° y 2° GRADO

TEMA : ¡PERSONAS A LAS QUE QUIERO Y ME QUIEREN¡

QUÉ BUSCAMOS : Que los niños reconozcan que las personas que los
quieren, los respetan, los tratan bien y les dan cariño.

MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO

 DINÁMICA:
P
El Osito.
R
Se forma un círculo con los niños y en forma
E
voluntaria invitamos a que pasen al centro
S algunos de ellos y expresen su cariño por el
osito (un abrazo, un beso, una palabra etc.)
E Fotos
Si queremos a alguien no debemos maltratarlo
N y luego decir que lo queremos mucho. Láminas
10’
T El tutor (a) inicia la sesión diciendo a los niños Hojas de
(as) que hay personas a las que quieren mucho Aplicación
A
y ellas también a ustedes (Padres, abuelos, tíos,
C etc.)

I A continuación realizará algunas preguntas

exploratorias del tipo ¿Quiénes son las personas
Ó a las que más queremos? ¿Quiénes son las
personas que me quieren más? Pide algunos
N
voluntarios para que las respondan.

Se distribuye la ficha con corazoncitos para Ficha con

D
colorear “PERSONAS A LAS QUE QUIERES Y TE corazoncitos
E QUIEREN” (anexo 01) y se pide a los niños (as) para colorear
que desarrollen según las instrucciones. “PERSONAS A
S LAS QUE
Una opción puede pedirse a los niños que
A QUIERES Y TE
dibujen y nombres las personas que mas
QUIEREN”
sienten que los quieren.
R (anexo 01)
El tutor (a) estará muy atento durante toda la 20’
R
sesión ya que algunos niños (as) pueden tener
O la idea de que nadie los quiere. En tal caso Cuaderno de
habrá que hacerles notar que siempre hay tutoría
L personas que nos aman y que nunca estamos
totalmente solos (el tutor (a) puede incluirse
L
como referente si la ocasión lo amerita).
Colores,
O tijeras, goma.
 C Culminado el trabajo con los corazones, el tutor
(a) refuerza las siguientes ideas centrales:
I
 Todos tenemos personas que queremos y
E que nos quieren.
10’
 Las personas que queremos nos respetan
R
y nos tratan bien. (no nos golpean,
R insultan, burlas y tocamientos indebidos).
Se termina la sesión con el canto “Tenemos un
E amigo que nos ama”

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

ANEXO 01

FICHA: “PERSONAS A LAS QUE QUIERO Y ME QUIEREN”

ESCRIBE LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS A

LAS QUE QUIERES Y TE QUIEREN. PON CADA
NOMBRE EN UN CORAZÓN, SI TE FALTAN
CORAZONES DIBUJA MÁS EN OTRA HOJA.
PÍNTALOS DE LINDOS COLORES
 RECORTA ESTOS CORAZONES Y
PÉGALOS EN TU CUADERNO FAVORITO
MODELO DE PLAN ANUAL DEL COMITÉ DE AULA

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : DREC
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 NIVEL : Educación Primaria
1.4 GRADO Y SECCIÓN :
1.5 DOCENTE – TUTOR : Lic.
1.6 COMITÉ DE AULA : INTEGRANTES
1.-
(Presidenta)
2.-
(Secretaria)
3.-
(Tesorera)
4.-
(Vocal)

II. FUNDAMENTACIÓN: ……………………………… (“MODELO”)

La escuela y la familia deben armonizar en las diferentes actividades y no estar ajena
el uno con el otro.
En este sentido, la educación que es integral debe ser con participación tanto de los
docentes como de los padres de familia. La elaboración de un Plan Anual de
Actividades por parte del Comité de Aula es importante porque allí se especifica las
actividades y compromiso que se debe cumplir. La participación de los padres de
familia comprometida con el plan será de mucho beneficio para la educación de los
estudiantes y así afianzar la formación en valores en beneficio de su educación
integral.

III. OBJETIVOS:
● Establecer una adecuada comunicación entre padres de familia y tutor para la
información oportuna de
los estudiantes en las diferentes áreas de aprendizaje.
●Participar activamente en las actividades de la I.E. como parte de nuestra
identificación con la institución.
●Fomentar las campañas programas por la I.E. y el MED.
●Participar en los talleres de orientación para el mejoramiento de los estudiantes.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES RESPONSABLE ESTRATEGIA TRIMESTR
E
● Información académica de los I II III
estudiantes en forma trimestral. Participación X X X
● Participación de las actividades activa.
de la I.E. Tutor y Comité X X X
● Participación en los talleres de de Aula Análisis de
orientación. lectura. X X
●Actividades de compartir. X
● Participar en la escuela de padres Formación de
de la grupos.
I.E.

V.- RECURSOS:
* Humanos:
TUTOR Y PADRES DE FAMILIA.
* Materiales:
- Separata
- videos
- Power Point.

* Financiero: Comité de Aula

______________________ _______________________
Lic. ___________________ Sra.
___________________
DOCENTE – TUTOR PRESIDENTA
DEL COMITÉ DE AULA
ACTA DE CONSOLIDACIÓN DEL COMITÉ DE AULA
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Para tener en cuenta:

ASAMBLEA DE AULA
La Asamblea de Aula, es un espacio organizado en el cual los estudiantes se reúnen
cada mes, para hablar de todo aquello que le parezca pertinente, con el propósito de
optimizar la convivencia y el trabajo. La asamblea de aula a su vez es un medio
para construir capacidades psicomorales y para trasmitir actitudes y valores,
ayudando a los jóvenes a pasar de una heteronomía a una autonomía que se
refleja en la disciplina de la institución educativa.

Actitudes que deben primar en la asamblea de aula:Calidez y respeto,

acoger la diversidad y actitud de exigencia.

Conducción de la Asamblea del Aula:

● Es importante que la conducción de la asamblea de aula sea realizada por los
mismos estudiantes.
●Los que dirigen la asamblea pueden ser elegidos por un período que el grupo lo
determine.
● De los elegidos para la conducción de la asamblea de aula, uno de ellos o ellas
deberá tomar nota de lo
acordado en un cuaderno de reuniones.

“Año de la promoción de la industria responsable y del compromiso climático”

MODELO DE REGISTRO DE ESTUDIANTES

UGEL :
CIUDAD : DISTRITO :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
TURNO :
GRADO Y SECCIÓN:
DOCENTE TUTOR(a) : Lic.:

Nº NOMBRES Y APELLIDOS MUJER VARO EDAD

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

MODELO DE FICHA PSICOSOCIAL DE CADA ESTUDIANTE

I. DATOS GENERALES:Fecha: _____________

Nombres y Apellidos: _______________________________ Sexo:
_____________
Edad: __________ Fecha de Nacimiento: ________________ Grado y
Sección: _________
Dirección: _________________________________________ Teléfono:
_______________

II. DIMENSIÓN FAMILIAR:Escribe con una (X) las siguientes preguntas

Vives: Papá y Mamá ( ) sólo con papá ( ) Sólo con mamá ( )
Otras Personas: _______________________________________________________________________
Números de Hermanos: ____________________________________
Trabaja: Papa y Mama ( ) Sólo con papá ( ) Sólo con
mamá ( )

III. DIMENSIÓN ESCOLAR:

Curso que te agradan
__________________________________________________________________
Curso que te desagradan
_________________________________________________________________
Horas de Estudio
_______________________________________________________________________
Quien apoya en las Tareas
______________________________________________________________
Qué haces en tú tiempo libre
____________________________________________________________
Qué carrera u oficio te gustaría
___________________________________________________________

IV. DIMENSIÓN EMOCIONAL:

En casa a quien le tienes más confianza y te comunicas mejor
_________________________________
Frente a un problema a quien recurres:

Padres ( ) Tutor: ( ) Amigo(a) ( )

Nadie: ( )

V. DIMENSIÓN SALUD:
Presentas algún problema de salud Si: ( ) No ( ) Cual:
_________________________
Haz recibido orientación sexual Si: ( ) No ( )
Dónde: Casa: ___________ Colegio: ________________ Amigos:
________________________

VI. QUÉ TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATE EN LA HORA DE TUTORÍA:

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________
 NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que

garanticen un ambiente de respeto y regulen las relaciones entre sus miembros.
Se trata de que los estudiantes, participen organizada y democráticamente en la
elaboración de sus normas como respuesta a cualquier dificultad relevante del
grupo. Es bajo esta mecánica que encontramos el verdadero horizonte de la
disciplina y el respeto a las normas.

Requisitos para una buena formulación de las normas:

• Las normas planteadas deben ser útiles y coherentes con los intereses y
necesidades educativas.
• Deben ser escritas en forma concreta, clara y precisa. Esto quiere decir evitar total
ambigüedad. Muchas
veces no se cumplen porque no se tiene claridad en los planteamientos.
Ej.: “Los estudiantes deben respetarse”· ¿En qué consiste este respeto?
Ej.: “Los estudiantes deben cumplir con todo”· ¿Cómo saberlo?
• Debemos escribir la norma en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que está
prohibido.
Ej.: “Los problemas y conflictos deben arreglarse conversando” en lugar de poner en
forma negativa “No
Pelearemos”.
• Debe ser coherente: Debe estar en concordancia con los Derechos Humanos, con el
proyecto de la
Institución Educativa, con las necesidades e intereses de los estudiantes.
• Se debe reglamentar las manifestaciones de conducta. No las actitudes ni los
valores.
• Debe redactarse en primera persona del plural.
Ej.: “Nos comprometemos a tener el suelo limpio”, en lugar de “Tener el suelo limpio”.
•La obligatoriedad es para todos, y son todos los llamados a evaluarla.
• Deben ser aceptadas por todos.
• Toda norma debe ser acompañada por sanciones que van de las más leves a las
más duras y deben ser
formuladas por los mismos estudiantes.
• Deben ser publicadas para que todos la conozcan.
Ejemplo:

NORMAS QUE EVITAR

Queremos vivir en solidaridad. Los insultos, burlas y
humillaciones.
Nos comprometemos a cuidar los Garabatearlos, maltratarlos,
cuadernos de los compañeros. perderlos.

Sugerencias de estímulos y reparaciones

ESTÍMULOS REPARACIONES(Sanciones)
 Se publicará en un cuadro el Pedir disculpas en público al
nombre de todos los estudiantes ofendido.
que han cumplido la norma. Pedir disculpas a todos.
Se les entregará un pequeño Devolver un cuaderno nuevo y al
diploma por haber cumplido con día.
las normas.

Las reparaciones ayudan a aceptar la responsabilidad de nuestros actos y

emendar
nuestros errores.

“Año de la promoción de la industria responsable y el compromiso climático”

NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

1.- Llegar temprano a clase.

2.- Venir bien uniformado a la I.E.

3.- Respetar al profesor (a).

4.- Evitar ingerir alimentos en hora de clase.

5.- Levantar la mano antes de hablar.

6.- Mantener el aula limpia.

7.- Mantener el orden en el aula.

8.- Cuidar las paredes y carpetas.

9.- Poner atención a la clase.

10.- Presentar el cuaderno al día.

11.- Estudiar y participar activamente en la clase.

12.- Ser responsable con las tareas y estudiar.

___________________
_____________________
PROF:
ALUMNO(A):

HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y PADRES

DE FAMILIA CON EL/LA TUTOR/A

Nombre y Apellido del Tutor(a) : Lic.

Grado y Sección :
Turno :

LUNES MARTES MIÉRCOLE JUEVES VIERNES

S
HORA

8:00 -
8:45

8:45 -
9:30

9:30 -
10:15

10:15 -
11:00

11:00 -
11:30 R E C E O
R
 11.30 -
12:15

12:15 –
12:50

12:50 –
13:50

DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Nº Nombres y Apellidos Nombres y Dirección Teléfono

de los estudiantes Apellidos de
padre y/o madre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.

FICHAS DE DERIVACIÓN
(MODELO)

SOLICITUD PARA ATENCIÓN ESPECIALIZADA

Señor(ita): ____________________________________________________________________
Presente
Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante:
________________________________________ De __________________________________
Años de edad, estudiante de nuestra Institución Educativa, quien requiere de
su atención y apoyo profesional.

1. TIPO DE ATENCIÓN REQUERIDA:

( ) Evaluación Psicológica
( ) Atención Médica
( ) Apoyo Social
( ) Evaluación Odontológica
( ) Otros
Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su
desarrollo para darle el respectivo seguimiento:

2. INFORME DEL CASO:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.

Atentamente.

___________________

DIRECTOR

FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO DE TUTORÍA

(EDUCACIÓN PRIMARIA DE MENORES)

1- DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ………………………………………………… NIVEL:
…………………………….

GRADO:…………………………….SECCIÓN:…………………………….TURNO:
………………………………

NOMBRE DEL TUTOR:

………………………………………………………………………………………………..
 ESTUDIANTES MATRICULADOS: ……………………ESTUDIANTES
ASISTENTES………………………...

FECHA: …………………… HORA DE INICIO: …………..….…. HORA DE TÉRMINO:

………………………

RESPONSABLE DEL MONITOREO:

………………………………………………………………………………..

ESCALA DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTUACIÓN PORCENTAJE
CALIFICACIÓN

a) EXCELENTE 2 16 – 20 76 – 100%

b) EN PROCESO 1 09 – 15 41 – 75%

c) POR MEJORAR 0 0 – 08 0 – 40%

I- LA HORA DE TUTORÍA PUNTAJE

a) Inicia puntualmente la sesión de tutoría.

b) La inicia a destiempo o cambia de horario.

c) Realiza otras actividades de organización de aula en la hora de tutoría.

II- ORGANIZACIÓN DEL AULA PUNTAJE

a) El aula se encuentra debidamente ordenada y limpia.

b) El aula se encuentra regularmente ordenada y limpia.

c) El aula no se encuentra, ordenada ni limpia.

III- AMBIENTACIÓN PUNTAJE

a) El aula se encuentra ambientada y cuenta con Normas de Convivencia.

b) En el aula se observa solo un aspecto.

c) El aula no esta ambientada y desordenada.

IV- PLANIFICACIÓN PUNTAJE

a) El tutor cuenta con su diagnóstico y plan de aula.

b) El tutor cuenta con su plan de aula.

c) El tutor no realizo diagnóstico y tampoco cuenta con Plan de aula.

V- CARPETA DE TUTORIA PUNTAJE

a) El tutor cuenta con la carpeta de tutoría (plan anual de tutoría ,sesiones de tutoría, fichas del estudiante )

b) El tutor cuenta con algunos instrumentos de la carpeta de tutoría.

c) El tutor no cuenta con la carpeta de tutoría.

VI- ESTRATEGIA METODOLOGÍA PUNTAJE

a) El tutor hace uso de diversas técnicas motivadoras, visuales y hojas de aplicación.

b) El tutor hace uso de materiales didácticos como (figuras, papelotes, hojas de aplicación etc.)

c) El tutor no emplea materiales, y tiene dificultades de mantener la motivación durante la sesión.

a) El tutor durante el desarrollo de la sesión monitorea el trabajo individual y/o grupal.

b) El tutor pone énfasis en el desarrollo de la sesión dejando de lado la participación del estudiante.

c) El tutor durante el desarrollo de la sesión no organiza ni integra el trabajo con los estudiantes.

a) El tutor hace uso de los textos educativos entregados por la DITOE.

b) El tutor hace uso de otros recursos educativos relacionados a tutoría.

c) El tutor no hace uso de recursos educativos.

VII- RELACIÓN TUTOR – ESTUDIANTE PUNTAJE

a) El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.

b) El tutor motiva a algunos estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.

c) El tutor no da oportunidad a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos.

a) El tutor expone las ideas fuerza con precisión y claridad.

b) El tutor expone las ideas fuerza con poca precisión y claridad.

 c) El tutor desconoce el tema.

CALIFICACIÓN
TEMA TRABAJADO:
PUNTAJE TOTAL
……………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………
……

Comentarios del Tutor(a):

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………..
………………………………………………………………………………………………………………………….

Recomendaciones del responsable del monitoreo:

………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………..
………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
..

Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………… ….………………………………….

RESPONSABLE DEL MONITOREO TUTOR DE AULA

……………………………………………

DIRECTOR Y/O COORDINADOR TOE

FICHA DE MONITOREO DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN

EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR:
NIVEL: GRADO/SECCIÓN: TURNO:
ESTUDIANTES MATRICULADOS: ESTUDIANTES ASISTENTES:
FECHA: HORA DE INICIO: HORA DE
TÉRMINO:
TEMA:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE ESCALA DE

CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
NO CUMPLE 0 0 - 13
CUMPLE MEDIANAMENTE 1 14-26
CUMPLE 2 27-32
SATISFACTORIAMENTE
Marque con aspa la valoración que corresponde:
Nº PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN PUNTUACIÓN
1 El aula se encuentra ambientada, ordenada y limpia. 0 1
2
2 Cuenta con normas de convivencia. 0 1
2
3 Cuenta con el Plan Tutorial del aula. 0 1
2
4 Presenta fichas de diagnóstico de los estudiantes. 0 1
 2
5 Considera los temas de prevención: Promoción para una 0 1
vida sin drogas, educación sexual, convivencia escolar
2
democrática, seguridad vial entre otros.
6 Cuenta con la sesión de Tutoría. 0 1
2
7 Cuenta con la carpeta de Tutoría. 0 1
2
8 Cuenta con el informe de las acciones de tutoría 0 1
(mensual, bimestral, trimestral).
2
HORA DE TUTORÍA
9 Inicia puntualmente la sesión de tutoría. 0 1
2
10 Emplea estrategias que permiten una adecuada 0 1
presentación del tema.
2
11 El tutor durante el desarrollo de la sesión monitorea el 0 1
trabajo individual y/o grupal.
2
12 Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de 0 1
DITOE, videos, etc.)
2
13 El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus 0 1
opiniones y sentimientos.
2
14 Muestra buen trato hacia los alumnos. 0 1
2
15 El tutor expone las ideas con fuerza, precisión y calidad. 0 1
2
16 El tutor realiza la evaluación permanente. 0 1
2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMENTARIOS DEL TUTOR/A MONITOREADO/A
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO
________________________________________________________________________________________

__________________ ________________ ___________________

TUTOR/A MONITOREADO/A PROMOTOR DE TOE DIRECTOR

ADEMÁS……

• RELACIÓN DE ALUMNOS.
• RELACIÓN DE POLICÍAS ESCOLARES.
• RELACIÓN DE BRIGADIERES.
• RELACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DEL AULA.
• DEFENSA CIVIL.
• VIGÍAS ESCOLARES.
• FISCALES ESCOLARES.
• MENCIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN CONDUCTAS DE RIESGO.
ANEXOS

• Hoja de registro de entrevista del estudiante.

• Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.
• Ficha de metacognición.

MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON

EL ESTUDIANTE

® DATOS GENERALES
Estudiante: __________________________________ Grado y Sección:
__________________
Tutor(a):
______________________________________________________________________
Entrevista solicitada por:
_________________________________________________________
Fecha: ______________________________________________
 Motivo:
_______________________________________________________________________

® ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

® CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

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® COMENTARIOS ADICIONALES:
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MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON

EL PADRE DE FAMILIA

® DATOS PERSONALES DEL PADRE O MADRE:

Nombres y Apellidos:
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Tutor(a):
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Entrevista solicitada por:
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Fecha: ______________________________________________
Motivo:
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® ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:

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® CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:

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 Padre de Familia
Profesor - Tutor
INFORMACIÓN DE LAS FAMILIAS AL TUTOR/A DE SU HIJO/A

Les pedimos unas informaciones básicas al comenzar la vida escolar de su hijo,

aunque tendremos ocasión de hablar personalmente a lo largo del curso.

Nombre y Apellidos del alumno/a:

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1.- Durante su estancia en primaria su hijo/a tuvo un rendimiento escolar (a su

entender):
Muy Buena Buena Regular Mala. (Ponga una cruz).
Pueden explicar su respuesta si lo desean
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2.- Creen Ustedes que su hijo/a ha tenido los apoyos o ayudas en la escuela que ha
necesitado:
Sí No
Pueden explicar su respuesta si lo desean
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3.- Pueden ustedes ayudar a su hijo a revisar sus tareas o a estudiar:

Sí No a veces pocas veces Sólo en los exámenes
Pueden explicar su respuesta si lo desean
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4. Si su hijo tiene problemas con los estudios, puede deberse (según su entender):
Mala organización Dificultades desde la infancia Se distrae Falta de interés
No sabe estudiar
No se le puede controlar.

5. Su hijo/a estudia en casa por las tardes:

No sólo hace deberes En la academia Poco rato Lo necesario Casi
no sale de casa.

6. Cree que su hijo/a tiene algún problema escolar que le impide desarrollar
sus potencialidades.
Sí No
Pueden explicar su respuesta si lo desean
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7. Hasta ahora sus relaciones con sus profesores de su hijo/a ha sido:

Muy Buena Buena Regular Mala. (Ponga una cruz).

8. Y las relaciones de su hijo con sus compañeros del colegio:

Muy Buena Buena Regular Mala. (Ponga una cruz).

9. Su hijo/a participa en actividades de ocio organizadas (deportes, salidas):

 SÍ No ¿Cuáles?
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10. Le preocupan las notas que obtiene su hijo/a:

Sí No

11. Hay algún problema familiar que debamos conocer, para poder ayudar a
su hijo/a: Sí No
¿Cuál?
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12. ¿Cómo nos describirían ustedes a su hijo/a, que son los que mejor le
conocen _________

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 INVENTARIO
YO, EN ESTA CLASE

He aquí una serie de frases que comienzan por la expresión YO, EN ESTA
CLASE… señala cómo te sientes tú respecto del contenido de cada frase,
poniendo una Xen la casilla correspondiente, de acuerdo con esta calificación:
No pienses demasiado. Contesta rápidamente. No hay respuestas buenas ni
malas. La respuesta correcta es aquella que mejor indica cómo te sientes tú
realmente.

Valoración y Criterio:
1. Nunca o casi nunca.
2. Pocas veces.
3. Unas veces sí, otras no
4. Con frecuencia.
5. Siempre o casi siempre.

YO EN ESTA CLASE……… 1 2 3 4 5
1. Puedo expresar con libertad mis ideas.
2. Puedo expresar con libertad mis
sentimientos.
3. No admito ideas diferentes a las mías.
4. Disfruto cuando los demás me conocen.
5. Me preocupo por lo que los demás piensen
de mí.
6. Me siento a gusto
7. Me siento solo/a
 8. Me relaciono sólo con unos pocos
9. Parezco distinto/a de lo que realmente soy
10. Me siento inseguro/a de mí mismo/a
11. Creo que los demás no me aprecian lo
suficiente
12. Soy consciente de cómo me ven los demás
13. Tengo la impresión de que los demás me
ignoran.
14. Tengo la impresión de que los demás se
preocupan por mí.
15. Tengo la impresión de que los demás no
me escuchan.
16. Me siento nervioso/a
17. Tengo la impresión de que los demás me
critican
18. Creo que los demás no me ven como soy
19. Tengo la impresión de que los demás no
son sinceros.
20. Me parece que los demás son fríos.

FICHA DE METACOGNICIÓN

ALUMNO: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

¿Qué me gustó ¿Qué sabía ¿Qué aprendí? ¿Cómo fue mi ¿Para qué me servirá
más de la hora antes de tocar participación en la lo que aprendí?
de tutoría? el tema? experiencia
tutorial?
 FICHA DE METACOGNICIÓN

ALUMNO: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

¿Qué me gustó ¿Qué sabía ¿Qué aprendí? ¿Cómo fue mi ¿Para qué me servirá
más de la hora antes de tocar participación en la lo que aprendí?
de tutoría? el tema? experiencia
tutorial?