Monografia de Campo Aditivo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle

Alma Mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA
Didáctica de la matemática inicial en EBA
PRÁCTICA
Campo Aditivo (sustracción y adición)
Presentado por:
Liz Paola LUZALDE TOCRE
Karla Verónica QUISPE CUENTAS
Denisse Yuriko PADILLA NUÑEZ
Docente:
Mg. María Martha Sáenz Egas
IV ciclo
Lima – Perú
2023
Índice
Introducción.......................................................................................................................3
Capítulo I...........................................................................................................................4
CAMPO ADITIVO...........................................................................................................4
1.1 ¿Qué son los problemas aditivos?............................................................................4
1.2 Tipos de problemas aditivo......................................................................................4
Capítulo II..........................................................................................................................7
2. Estrategias de aprendizaje.............................................................................................7
2.1. Problemas de campo Aditivo (adición)..................................................................7
2.2 Problemas de campo aditivo (Sustracción)..............................................................7
Conclusión.........................................................................................................................8
Referencias........................................................................................................................9
Introducción
Capítulo I
CAMPO ADITIVO
Involucra las operaciones de adición y sustracción. Una de las señales para

determinar que el alumno entendió o domina un contenido matemático es cuando tiene
la capacidad de reconocerlo como método de solución en un conjunto de problemas con
diferentes significados que este resuelva.
Vergnaud se basa a tres tipologías que luego se combinan: composición de

medidas, transformaciones (positivas y negativas) y estados relativos. La variación de la
incógnita amplía las posibilidades de trabajar significados diferentes. Los niños en
primer grado deben hacer la evolución del conteo hacia el cálculo mental de adiciones y
sustracciones. Estos problemas los niños los resolverán dibujando, haciendo íconos o
con material concreto y luego contando o sobre contando. Se puede decir que el niño
está calculando cuando no necesita contar ni sobre contar sino establecer relaciones
numéricas para dar la solución. La idea es trabajar descomposiciones aditivas y
composiciones en torno al cinco y al diez para simplificar el cálculo.
1.1 ¿Qué son los problemas aditivos?
los problemas aditivos son aquellos guías que te facilitarán el avance por el
proceso de razonamiento y comprensión de la suma. Estos problemas como su nombre
lo indica son resueltos a través de la suma.
Dependiendo del nivel en el que se encuentre el alumno, estos pueden ser

fáciles o difíciles. Los primeros, generalmente, se resuelven con solo una operación
aritmética, empleada una sola vez. A diferencia de los segundos necesitan de dos o más
operaciones para llegar a ser solucionados.
1.2 Tipos de problemas aditivo
1.2.1 problemas de cambio
Los problemas de cambio representan una situación en la que una cantidad

inicial de una determinada magnitud sufre un cambio que la modifica para conseguir la
cantidad final. Dependiendo del sentido de la transformación, creciente o decreciente,
tendremos dos clases de problemas de cambio: problemas de cambio aumentando y
problemas de cambio disminuyendo.
La otra variable que entra en juego es la situación de la incógnita. Es decir, el

dato que debemos averiguar, que puede ser la cantidad inicial, la transformación o la
cantidad final. podemos construir 6 tipos de situaciones diferentes las cuales son:
1.2.2 Problemas de combinación
Los problemas de combinación es una estructura aditiva que van a usar la combinación
y para formar otro conjunto, por ejemplo, podemos usar una imagen de unas manos
uniendo una fichas de un puzle para ilustrar el artículo sobre los problemas de
combinación o problemas aditivos de combinación.
Los problemas de combinación suelen ser confusas ya que combinar es un término que
significa unión y es una palabra que tiene relación con la adicción. Ciertos manuales
señalan que los problemas de combinación son aquello con dos cantidades se combinan
para formar una tercera, sin embargo, solo se realiza en algunas ocasiones.
En los problemas de combinación dos colecciones forman uno solo, es decir que en este
tipo de problemas vamos a tener tres cantidades de las cuales dos son conocidas y una
desconocida, ,por lo tanto, para saber qué tipo de problema se efectuará va a depender
en qué lugar ocupa la cantidad desconocida.
1.2.3 Problemas de comparación
En los problemas de comparación consiste en comparar dos cantidades por ejemplo, la

primera cantidad va a aumentar o disminuir de acuerdo a la transformación y para
identificar qué tipo de transformación se ejecutara se va a tener en cuenta que en su
formulación van a emplear los términos “… más que”, “… menos que”.
El resultado de la comparación de las dos cantidades es la diferencia. Estos problemas

se resuelven mediante una adición o sustracción.
Como en las situaciones aditivas de igualación, se distinguen en 3 cantidades:

• Primera cantidad o cantidad de referencia, es la que se toma como modelo para
la comparación.
• Segunda cantidad o cantidad comparada, es la que resulta de la transformación.
• Tercera cantidad o la diferencia, es la cantidad que resulta de restar las

cantidades.
1.2.4 Problemas de igualación

Los problemas de igualación aditiva son una etapa y estructura aditiva en los que se
establece una relación comparativa de igualdad entre dos cantidades. Esta relación,
como ya hemos observado, implica el uso de estructuras de cambio y de comparación.
Capítulo II
2. Estrategias de aprendizaje
2.1. Problemas de campo Aditivo (adición)
Ejercicio:
 Pablo tenía 7 carritos de juguete, y en su cumpleaños le regalan 3 más, ¿Cuántos
carritos tiene ahora Pablo?
Resolución
C
+ D U
=
7
3
+
10
Respuesta: Pablo ahora tiene 10 carritos

2.2 Problemas de campo aditivo (Sustracción)
 En un salón de clase había 10 alumnos, de las cuales 4 eran varones. ¿Cuántas

mujeres hay en el salón?
- =
Resolución
C D U
10
4 -
6
Respuesta: En el salón hay 6 mujeres

Conclusión
Referencias

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1.1 ¿Qué son los problemas aditivos?............................................................................4

1.2 Tipos de problemas aditivo......................................................................................4

2.1. Problemas de campo Aditivo (adición)..................................................................7

2.2 Problemas de campo aditivo (Sustracción)..............................................................7

Involucra las operaciones de adición y sustracción. Una de las señales para

Vergnaud se basa a tres tipologías que luego se combinan: composición de

1.1 ¿Qué son los problemas aditivos?

Dependiendo del nivel en el que se encuentre el alumno, estos pueden ser

1.2 Tipos de problemas aditivo

1.2.1 problemas de cambio

Los problemas de cambio representan una situación en la que una cantidad

La otra variable que entra en juego es la situación de la incógnita. Es decir, el

1.2.2 Problemas de combinación

1.2.3 Problemas de comparación

En los problemas de comparación consiste en comparar dos cantidades por ejemplo, la

El resultado de la comparación de las dos cantidades es la diferencia. Estos problemas

Como en las situaciones aditivas de igualación, se distinguen en 3 cantidades:

• Segunda cantidad o cantidad comparada, es la que resulta de la transformación.

• Tercera cantidad o la diferencia, es la cantidad que resulta de restar las

1.2.4 Problemas de igualación

2.1. Problemas de campo Aditivo (adición)

Respuesta: Pablo ahora tiene 10 carritos

 En un salón de clase había 10 alumnos, de las cuales 4 eran varones. ¿Cuántas

Respuesta: En el salón hay 6 mujeres

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