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2
Narrativa: la novela policial
inteligencias. Este logo Para responder
Unidad
Unidad
La novela policiaca al principio fue rechazada por la t Investiga el nombre de algunos personajes poli-
y de ciencia ficción “gente educada”, pero terminó invadiendo hasta los más
recatados salones. Hoy nadie resiste el deseo de ver al
cíacos.
t Elige uno e investiga su historia. Luego disfrázate
Temas de la unidad final de un libro policiaco quién es el culpable… de él y pregunta a tus compañeros y compañeras
lo indica.
si reconocen a quién representas. Luego cuenta su
La literatura de ciencia ficción fue mejor aceptada, ya
t Técnicas novelísticas t Adverbios historia.
que sus orígenes se deben a escritores renombrados
t Novela policial y de cien- t Referencia extratextual t Crea un caso en el que tu personaje tenga un mis-
como Julio Verne, Herbert George Wells, Isaac Asi-
cia ficción t Los textos orales terio por resolver.
mov, Arthur C. Clarke y otros. Además, al especular
t Figuras literarias t Infortunios en los actos
sobre el futuro científico adquiere un aire de mayor
t Producción de textos del habla Lingüística y corporal-cinética
seriedad.
30 © SANTILLANA © SANTILLANA 31
comprensión.
te fuiste aquel día! ¡Quién del espacio devuelve un ave! blasfemia, irreverencia.
¿En qué estrella estás? ¡Qué imán atrae a un dios ya ido! Del salón en el ángulo oscuro, comprendí todo lo que perdía.
Tú eras el huracán y yo la alta Florilegio Acorde, nota, armonía,
¿En qué espacio vuelas? Dice el proloquio que nadie sabe de su dueña tal vez olvidada,
torre que desafía su poder. melodía, sonido. Al darse cuenta que ese ser especial ya no estaba,
¿En qué mar rielas? el bien que tiene... ¡sino perdido! silenciosa y cubierta de polvo,
¡Tenías que estrellarte o que abatirme!…
¿Cuándo volverás? veíase el arpa. Arpegio Repertorio, compendio, entonces el poeta se sintió vacío y solo; fue entonces
27 de abril de 1912 ¡No pudo ser!
—¡Nunca, nunca más! colección, romancero.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas, que comprendió lo que realmente había perdido.
Tú eras el océano y yo la enhiesta
Marzo de 1912 como el pájaro duerme en las ramas, Sacrilegio Lucir, brillar,
roca que firme aguarda su vaivén.
esperando la mano de nieve resplandecer.
¡Tenías que romperte o que arrancarme!…
que sabe arrancarlas!
¡No pudo ser!
¡Ay!, pensé, ¡cuántas veces el genio
Interpretación Reflexión y evaluación
Hermosa tú, yo altivo; acostumbrados
¿Llorar? ¿Por qué? así duerme en el fondo del alma,
y una voz, como Lázaro, espera
uno a arrollar, el otro a no ceder;
3. Responde de acuerdo al poema “¿Llorar? ¿Por qué?”. 5. Escribe y explica una posible moraleja que se puede
R.L. extraer del poema “Nadie conoce el bien”. R.M.
la senda estrecha, inevitable el choque… • ¿Por qué crees que el poeta manifiesta que jamás
que le diga “Levántate y anda”! Nadie sabe lo que tiene hasta que lo ve perdido.
¡No pudo ser! llorará?
ESTE es el libro de mi dolor:
lágrima a lágrima lo formé; Por eso es que hay que valorar a las personas,
una vez hecho, te juro, por
Cristo, que nunca más lloraré.
LXV los detalles o circunstancias que se presentan en
¿Llorar? ¿Por qué? la vida.
Llegó la noche y no encontré un asilo;
Serán mis rimas como el rielar • ¿Crees que hay razones para llorar? ¿Cuáles?
¡y tuve sed!…; mis lágrimas bebí.
de una luz íntima, que dejaré
¡Y tuve hambre! ¡Los hinchados ojos
en cada verso; pero llorar,
cerré para morir!
¡eso ya nunca! ¿Por quién? ¿Por qué? 6. Explica con qué fin el autor utiliza expresiones inte-
¿Estaba en un desierto? Aunque a mi oído rrogativas y exclamativas en sus poemas. R.M.
Serán un plácido florilegio
de la turba llegaba el ronco hervir, Para darle énfasis a sus sentimientos y emociones.
un haz de notas que regaré
yo era huérfano y pobre… ¡El mundo estaba
y habrá una risa por cada arpegio,
desierto… para mí!
¿Pero una lágrima? ¡Qué sacrilegio!
Eso ya nunca. ¿Por quién? ¿Por qué? Amado Nervo. Amada inmóvil. Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas.
134 © SANTILLANA 136 © SANTILLANA © SANTILLANA 135
1 3
Para pensar inicia Bloque: 1.2. Medida de los versos Para desarrollar
Para desarrollar formula
Comunicación literaria La medida de un verso depende del número de sílabas que lo forman y de la posición del
motivar.
siete heptasílabo
contenido.
La poesía está sujeta al ritmo y a la medida, que le proporcionan musicalidad, armonía y Sinalefa te empieza por h o por vocal: Es-ta no-che ha pa-sa-do San-tia-go
ocho octosílabo
sonoridad, y a ciertos factores o elementos fónicos: (10 sílabas).
nueve eneasílabo
Es la pronunciación en sílabas distintas de dos vocales que normal- diez decasílabo
• Acento rítmico. Es la distribución de los acentos que configuran el ritmo del poema y Diéresis
mente forman una sola: …con sed in-sa-ci-a-ble (7 sílabas). once endecasílabo
está marcado entre el primero y el último verso. En la siguiente estrofa se han marcado
Ocurre cuando dos sílabas que tienen hiato se cuentan como una doce docedasílabo
las sílabas donde caen los acentos rítmicos, los cuales son constantes: Sinéresis
sola: …aé-rea co-mo do-ra-da ma-ri-po-sa (11 sílabas). trece tredecasílabo
catorce tetradecasílabo
Asomaba a sus ojos una lágrima, Yo voy por un camino, ella por otro;
y a mi labio una frase de perdón; pero al pensar en nuestro mutuo amor,
Mi verso es de un verde claro 8 s.
habló el orgullo y se enjugó su llanto, yo digo aún: ¿por qué callé aquel día? Versos de arte y de un carmín encendido: 8 s.
y la frase en mis labios expiró. Y ella dirá: ¿por qué no lloré yo? menor: mi verso es un ciervo herido 8 s.
Son los que tienen de que busca en el monte amparo. 8 s.
Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas. Versos dos a ocho .
según su José Martí. Versos sencillos.
• Rima. Es la coincidencia de los sonidos en las terminaciones de dos o más versos a número
Jorge Guillén (1893-1984).
partir de la última vocal acentuada. Existen dos tipos de rima: de sílabas Versos de arte La princesa está pálida en su silla de oro, 14 s.
Poeta español perteneciente a
mayor: está mudo el teclado de su clave sonoro 14 s.
la Generación del 27, su lírica
Son los que tienen y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. 14 s.
ofrece una visión positiva del Consonante Asonante
4
nueve o más sílabas. Rubén Darío. Prosas profanas.
mundo y es paradigma de la Repetición de sonidos consonánticos y vo- Repetición de sonidos vocálicos a par-
denominada “poesía pura”. cálicos a partir de la última vocal acentuada. tir de la última vocal acentuada.
A Juventud, divino tesoro, Ajustada a la sola Para finalizar
B ¡ya te vas para no volver! b desnudez de tu cuerpo, La poesía está sujeta al ritmo y a la medida, que le proporcionan musicalidad, armonía y sonoridad,
A Cuando quiero llorar, no lloro… Entre el aire y la luz y a ciertos factores, como: acento rítmico, rima, pausa métrica y medidas de los versos.
B y a veces lloro sin querer. b eres puro elemento.
Actividades
2
Es tan corto el amor, // y es tan largo el olvido. por verdes bayonetas sublevadas, 11 s.
Porque en noches como esta // la tuve entre mis brazos, 11 s. • Tipo de rima y versos por el número de sílabas.
que con fiel vocación de ser espadas,
¿Dudas? Sí No mi alma no se contenta // con haberla perdido. 11 s. asonante / decasílabos
¡defienden tu ascensión a blanco nido!
Sigue • Resalta el acento rítmico.
Pablo Neruda. Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Ricardo Castrorrivas. Poemas.
retroalimenta el contenido.
• Subraya los versos donde hay sinalefas.
138 © SANTILLANA © SANTILLANA 139
El Alto te invita a
resolver actividades
para verificar tu 5
compresión del • Las actividades se acompañan de un icono que indica la competencia que
contenido. Marcas estás desarrollando:
tu comprensión y Expresión oral Comprensión oral
Sigue con el tema. Comprensión lectora Expresión escrita
• Las actividades que permiten trabajar los ejes transversales se resaltan con
morado.
2 © SANTILLANA
• Análisis literario
arrebata el vendaval, cruzo el mundo, sin pensar
Número de estrofas
sin que nadie acierte el surco de dónde vengo, ni adónde
donde a caer volverá; […] mis pasos me llevarán. Número de versos
4. Interpreta el significado que le dan al amor ambos autores a partir de la experiencia personal de cada uno.
R.M. 3. Escribe tus versos. Ordena tus ideas de la más importante y significativa a la menos llamativa.
Su visión del amor está basada en el dolor, en la decepción, en la • Toma en cuenta aspectos como:
Gustavo Adolfo Bécquer
A través de sus rimas Bécquer da a conocer todo su interior, explica siempre su poesía de frustración al no ser correspondido.
literaria
habló el orgullo y se enjugó su llanto, que ya todo lo perdí! y sus casas denegridas!
Los niños ríen y traen varitas agudas
¡Muerta ciudad de señores para rematarlo a estocadas.
© SANTILLANA 145 soldados o cazadores;[…]
Roque Dalton. La ventana en el rostro.
Antonio Machado. Campos de Castilla.
© SANTILLANA 175
Bloque:
Reflexión sobre la lengua
• Cohesión textual
extramuros, extrajudicial, extranjero.
1. Estructura del predicado • Las palabras que comienzan con exa- , exe-, exi-, exo-, y exu-: exánime, exento, exigir, exótico,
exudar, exagerar, examen, exasperación, exequias, exilio, exultar.
En la estructura del sintagma verbal predicado se pueden distinguir tres elementos:
Llevan esta combinación las palabras que comienzan con la sílaba exc-: exceder (excede, excedo, ex-
Uso de la cedido, excedente y todos sus derivados y afines), excelente (excelencia, excelentísimo), excelso (preex-
Elementos Caracterización Ejemplos combinación
celso, excelsitud, excelsamente), excéntrico (excentricidad, excéntricamente), excepción (excepcional,
silábica xc
• Cápsula ortográfica
Es siempre una forma verbal (simple, El Sol también engullirá excepto), excitaren (excitado, excitación, excitante).
Núcleo compuesta o perifrástica). nuestro planeta.
Es un adverbio de afirmación (sí, tam- El Sol también engullirá Para finalizar
bién), negación (no, tampoco) o duda nuestro planeta.
Modificador (quizás, acaso) que refuerza o modifica • Algunos elementos de la lengua tienen la propiedad de mostrar, señalar o remitir al espacio,
la significación del verbo. tiempo y personas que enmarcan un acto de comunicación. Esta función, denominada deixis,
Alto la cual funciona a través de dos mecanismos distintos que se utilizan en el discurso para hacer
Identifica los elementos del Es un sintagma (nominal, adverbial o El Sol también engullirá referencia a algún elemento presente en el mismo: anáfora y catáfora. Existen diversos tipos de
predicado en esta oración: adjetival) que completa la información nuestro planeta. deixis según el término al que se refieran: social, espacial y temporal.
Complemento aportada por el verbo. En un predicado
La discografía tampoco • Se escribe x en los siguientes casos: las palabras que empiezan con el prefijo ex- , los prefijos
puede haber varios complementos. latinos ex-y extra-, que significan “fuera de” o “sumamente”, respectivamente, y las palabras que
vende por la piratería.
comienzan con exa-, exe-, exi-, exo-, exu y exc-.
Núcleo: vende
Se pueden distinguir dos clases de predicados: predicado nominal y predicado verbal. • Llevan la combinación xc las palabras que comienzan con la sílaba exc-: exceder, excelente, excelso,
Modificador: tampoco excéntrico, excepción, excitaren.
Complemento: por la 1.1. Predicado nominal
Expresa una cualidad o un estado que se dice del sujeto. Esa información no se encuentra
Actividades
piratería
en el verbo que funciona como núcleo sintáctico del predicado, sino en un complemento 1. Subraya todos los elementos deícticos en las 3. Escribe dos palabras derivadas de los siguientes
de valor adjetivo o sustantivo llamado atributo. siguientes oraciones. vocablos. R.M.
Las oraciones de predicado nominal se construyen con un verbo copulativo (ser, estar o • Tú, dame eso inmediatamente y ven aquí ya.
¿Dudas? Sí No excesivo excedente
parecer), que funciona como un enlace entre el sujeto y el atributo: • La profesora le dijo que fuera a su despacho de exceso exceder
inmediato. excesivamente excedencia
Evaluación por competencias Sigue
Sujeto Predicado
• Él la siguió y al rato salió muy cabizbajo de allí. explosivo excitante
explotar excitar
Aplico lo aprendido Las estrellas son muy luminosas.
V. Atributo adjetivo
• Me dijo lo siguiente: que renunciaba.
• A la inauguración acudieron todos: los alcaldes
exagerar
explosión
exageración
excepto
excitación
excepción
de la zona, la consejera y la ministra.
exagerado excepcional
Sujeto Predicado • Aunque se lo repetí, María no me hizo caso.
• Es una alegría para todos y vamos a recibirlo con
• Busca en el diccionario el significado de cada vo-
Comunicación literaria Mariano es escritor. un aplauso.
cablo y escribe oraciones usándolos.
V. Atributo sustantivo • Puedes preguntarme todas las dudas que tengas.
1. Resuelve a partir de la siguiente noticia. Las oraciones que tienen predicado nominal se denominan copulativas o atributivas. • Yo estudié toda la tarde, pero él no lo hizo. • A Irene le han dejado dieta porque tiene peso
2. Elige un tema social de interés para tu excesivo.
El Museo Kunsthal, de Rotterdam, en el que se exponen actualmente obras de 148 © SANTILLANA
comunidad y redacta un reportaje. R.L. • La explosión se produjo en un lugar muy
Picasso y Van Gogh, entre otros, ha sido objeto esta madrugada de un robo
cuya cuantía aún no se ha determinado, informó hoy un portavoz de la policía • Utiliza la deixis (subraya los términos que ha- concurrido.
holandesa. gan referencia).
• Reúnete en pareja para revisar la redacción y • No te preocupes, Juan Carlos es un exagerado.
Expertos del museo están llevando a cabo un inventario de los objetos sustraídos, luego lee tu reportaje en plenaria. • Es excitante pensar que pronto viajaremos a
sobre lo que se espera contar con más información a lo largo del día, indicó el
portavoz a la radio pública NOS. El museo Kunsthal de Rotterdam celebra en Educación en población Puerto Vallarta.
estas fechas su 20 aniversario, con motivo de lo cual exhibe una exposición de © SANTILLANA 183
destacados artistas como Picasso, Van Gogh y Mondrian, El Administrador del
Museo confirma la desaparición de por lo menos dos pinturas de Picasso. Se
encuentra en el lugar, como supuesta evidencia hasta hoy, un pañuelo rosa de seda.
Periódico Nuevo Herald. “Roban en un museo de Rotterdam donde
se exponen obras de Picasso y Van Gogh”. Maternidad, por Jacob Meijer de Haan.
• Enumera los detalles que sirven como base para redactar un relato policial. R.M.
El robo del museo y la pista de pañuelo de seda.
• Convierte la noticia en un relato policial. Inventa los personajes protagónicos y antagónicos y anota sus
características físicas y morales. R.L.
Personajes Caracterización
Evaluación por competencias. Cada unidad cierra con la sección Aplico lo aprendido
Protagónicos
Antagónicos
© SANTILLANA 53
• Presenta conocimientos y procesos aplicables • Aporta un set de ítems para evaluar y reforzar los
a la lectura de textos digitales. Su dominio aprendizajes del año.
mejorará tu desempeño escolar y éxito futuro.
Proyecto PAES
Tiempo disponible:
4 horas
Lee el texto y, con base en él, responde los ítems 1 al 12.
Thor el dios del trueno
Instrucciones
Cuenta la historia nórdica que Thor, hijo de Odín, dios
1. Escribe primero en tu hoja de respuestas tu nombre completo y la fecha en los espacios correspondientes. de la sabiduría, poseía un martillo llamado Mjoldnir (el
destructor), hecho por los enanos de las cavernas subte-
rráneas, con el que dominaba el trueno, y cada vez que
LECTURA DIGITAL Proyecto: ¿Cuál es mi me desempeño al leer textos digitales? Nombre: Fecha:
lo lanzaba para desatar su poderoso golpe volvía a su
5. En el enunciado […] por lo que pidió ayuda a Loki. 9. Tipo de enlace al que pertenecen las palabras subra-
Este tomó la forma de un halcón y visitó al rey de los yadas en la oración:
mano como un búmeran, además, tenía un cinturón Tursos […] la palabra subrayada es: Thor empezó a devorar todo lo que se le ponía en frente.
mágico Megingiord que duplicaba su fuerza.
A. Pronombre. A. Preposiciones.
Saberes previos Contenidos Fuentes de consulta 2. En esta prueba responderás 72 ítems. Debes trabajar en la hoja de respuestas. Se le conocía por tener una figura corpulenta y grande,
Subraya las opciones correctas y valora tus competencias de lectura digital. ojos rojos, con cabello y barbas pelirrojas; no era pre- B. Adjetivo. B. Interjecciones.
3. Para contestar en la hoja de respuestas, hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si la respuesta correcta a
t ¿Qué haces diferente cuando t Herramientas utilizadas en la t ¿Están preparados los chicos t Toma como texto base la fuente digital de la página anterior. la pregunta 1 es A. cisamente inteligente. Su misión era mantener a salvo C. Sustantivo. C. Pronombres.
buscas información en libros lectura digital. y chicas para la era digital? y en orden el mundo de los dioses y de los humanos,
y cuando lo haces en internet? t Procesos cognitivos que se apli- http://sntca.com/75va. Resulta- combatiendo a los gigantes y a la gran serpiente del caos D. Verbo. D. Conjunciones.
t ¿Consideras más fácil la lec- can en la lectura digital. dos del Informe PISA 2009: Bloque A. Navegación Bloque B. Procesamiento Forma correcta Formasincorrectas
Respuestas incorrectas Jörmungand.
tura en un texto digital que en t Criterios para medir la compe- Estudiantes en Internet Tec- 6. Característica que no poseía Thor: 10. Selecciona la oración que está en voz verbal pasiva:
A1 Países con nivel más alto en lectura digital. B1 Medio lector que resulta más fácil a los chicos.
uno impreso? ¿por qué? tencia en lectura digital. nologías y rendimiento digitales 1 B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D 1 A B C D Cosa contraria era el dios Loki, hermano de Odín a A. Grandeza. A. Tenía un cinturón mágico Megingiord que dupli-
a. Australia, Corea, Nueva Zelanda a. Digital
(volumen VI). quien originalmente, por su mala naturaleza, el dios de caba su fuerza.
b. Austria, Chile y Polonia b. Impreso B. Corpulencia.
la sabiduría le quitó el rango de dios. Aunque era hirien-
c. Australia, Austria y Corea c. Es igual en ambos. Hoja de respuestas B. Thor fue disfrazado de Freya por Heimdal.
te no se le consideraba malvado. C. Inteligencia.
Procesos y niveles de complejidad de la lectura digital A2 El rendimiento en lectura digital está B2 Los estudiantes con nivel de rendimiento más alto Al igual que Hércules, Thor tiene un repertorio de aven- C. Thor empezó a devorar todo lo que se le ponía en
estrechamente relacionado con: en lectura digital son aquellos que: D. Valor.
turas, una de las cuáles sucedió cuando le robaron su frente.
a. usar computadora en el aula a. localizan información relacionada con su # A B C D # A B C D # A B C D # A B C D 7. Es un ejemplo de locución adverbial:
preciado Mjoldnir, por lo que pidió ayuda a Loki. Este D. Freya no aceptó casarse con Thrym.
La lectura de libros impresos requiere de los mismos La competencia en lectura digital se puede medir por la b. el rendimiento en lectura impresa cotidianidad.
complejidad de:
tomó la forma de un halcón y visitó al rey de los Tursos, A. Debajo.
procesos cognitivos que la lectura digital: acceso, c. ser usuario de redes sociales b. localizan, analizan y evalúan críticamente 11. Es un arquetipo que se encuentra dentro de la lectura:
recuperación, interpretación, integración, reflexión t la navegación (encontrar información). información navegando en múltiples sitios.
1 A B C D 19 A B C D 37 A B C D 55 A B C D llamado Thrym, el ruidoso. Este le confió que él tenía el
y evaluación. Pero la lectura de textos digitales los t el procesamiento del texto (comprender información). 2 A B C D 20 A B C D 38 A B C D 56 A B C D poderoso martillo, pero que lo tenía bien resguardado B. En frente de.
A3 ¿Cuántos países son evaluados en PISA y qué c. indagan y aclaran ideas desconocidas A. El pícaro. C. El don Juan.
aplica al navegar durante la búsqueda y al procesar representan a nivel mundial? buscando en sitios diversos. 3 A B C D 21 A B C D 39 A B C D 57 A B C D y que no lo devolvería por nada hasta que tuviera en C. Arriba.
la información. a. 16 países y representan el 5 décimas de la 4 A B C D 22 A B C D 40 A B C D 58 A B C D su lecho a Freya, diosa de la belleza y el amor; lógica- B. El avaro. D. El héroe.
Las equivalencias de navegación en el medio impre- economía mundial. B3 Busca el Informe PISA 2009 (hasta p. 25) y subraya mente, Freya no aceptó casarse con Thrym. Otro dios, D. Cómodamente.
so son los índices, títulos y números de página.
5 A B C D 23 A B C D 41 A B C D 59 A B C D 12. Figura literaria que se encuentra en el segundo pá-
Las herramientas de navegación de los textos digitales b. 70 países y representan 9 décimas de la el proceso que evaluó PISA ese año para la lectura 6 A B C D 24 A B C D 42 A B C D 60 A B C D Heimdal, al enterarse del problema tuvo una idea: en- 8. Clase de palabra que es rango según su significado: rrafo del fragmento:
permiten acceder y moverse alrededor de los textos. economía mundial. impresa. viar a Thor disfrazado de Freya y a Loki disfrazado de su
7 A B C D 25 A B C D 43 A B C D 61 A B C D
c. 70 países y representan 7 décimas de la a. Lectura de textos discontinuos. dama de compañía para recuperar el martillo. en el que Thor empezó a devorar todo lo que se le ponía A. Sinónima. C. Polisémica. A. Etopeya. C. Sinatroísmo.
economía mundial b. Acceso y recuperación de la información. 8 A B C D 26 A B C D 44 A B C D 62 A B C D
en frente, lo cual despertó la desconfianza del gigante. B. Preposición. D. Monosémica. B. Tautología. D. Metáfora.
Procesar textos digitales implica diversas ha- c. Sensación de control sobre lo que se lee. 9 A B C D 27 A B C D 45 A B C D 63 A B C D Una vez recibidos en la corte de Thrym, este, feliz por ha-
bilidades: 10 A B C D 28 A B C D 46 A B C D 64 A B C D ber conseguido a la supuesta Freya, organizó un banquete, Anónimo.
t Encontrar información clave.
t Sintetizar el texto. Autoevaluación 11 A B C D 29 A B C D 47 A B C D 65 A B C D
Lee el poema y, con base en él, responde los ítems 13 al 26.
t Reconocer la estructura y el tipo de texto. 12 A B C D 30 A B C D 48 A B C D 66 A B C D 1. Define el tipo de narración a la que corresponde 3. Función que cumple la y en este enunciado: Árbol de mi alma
t Valorar el contenido que se lee. Marca los niveles de tu desempeño. 13 A B C D 31 A B C D 49 A B C D 67 A B C D el texto: Su misión era mantener a salvo y en orden el mundo de Como un ave cruza el aire claro,
Complejidad de navegación 14 A B C D 32 A B C D 50 A B C D 68 A B C D los dioses:
A. Novela. siento hacia mí venir tu pensamiento
15 A B C D 33 A B C D 51 A B C D 69 A B C D
¿Qué haces mejor al leer? Pregunta Nivel A. Interjección. y acá en mi corazón hacer su nido.
16 A B C D 34 A B C D 52 A B C D 70 A B C D B. Mito. Ábrase el alma en flor; tiemblen sus ramas
A1 Bajo. Identificas información visible al
Pasar de un texto a otro. inicio de la página. 17 A B C D 35 A B C D 53 A B C D 71 A B C D B. Preposición. como los labios frescos de un mancebo
C. Fábula.
18 A B C D 36 A B C D 54 A B C D 72 A B C D en su primer abrazo a una hermosura;
Usar los hipervínculos apropiados. A2 Medio. Identificas información que C. Sustantivo.
D. Cuento. cuchichean las hojas; tal parecen lenguaraces
requiere desplazamiento en la página.
Encontrar ideas clave. D. Conjunción. obreras y envidiosas,
A3 Alto. Identificas información 190 © SANTILLANA 2. De acuerdo al relato, qué tipo de personaje es
Sintetizar el texto. desplazándote en varias páginas. Thor: 4. La palabra nórdica, por su acento, tiene la siguiente a la doncella de la casa rica
clasificación: en preparar el tálamo ocupadas.
Reconocer la estructura del texto. Complejidad en el procesamiento A. Un héroe. Ancho es mi corazón, y es todo tuyo.
Pregunta Nivel A. Aguda.
Valorar críticamente el contenido. B. Un cómic. ¡Todo lo triste cabe en él, y todo
B1 Bajo. Contenido con lenguaje coloquial. B. Grave.
Reconocer la estructura del texto. C. Un humano. cuanto en el mundo llora, y sufre, y muere!
B2 Medio. Contenido con lenguaje técnico. C. Esdrújula. De hojas secas, y polvo, y derruidas
D. Un dios mitológico. ramas lo limpio; bruño con cuidado
¿Qué debes mejorar? B3 Alto. Contenido con lenguaje técnico y
D. Sobresdrújula. cada hoja, y los tallos; de las flores
de extensión considerable.
t Comparte tus respuestas a la clase. © SANTILLANA 191 los gusanos y el pétalo comido
separo; oreo el césped en contorno
130 © SANTILLANA © SANTILLANA 131 y a recibirme, oh pájaro sin mancha,
¡apresto el corazón enajenado!
José Martí.
192 © SANTILLANA
© SANTILLANA 3
• Desarrolla contenidos recurrentes en todas las unidades del programa de estudio por medio de secciones
especiales:
• Asigna más páginas a los contenidos en los que requieres más profundización.
• Proporciona la oportunidad de verificar tu comprensión y expresarla.
Alto
Encierra tres morfemas
flexivos y subraya tres afijos :
Actividades identificadas por el ALTO y
SIGUE. Estas acompañan la lectura por Inquieta, dio una última
medio de la aplicación de desempeños mirada al mundo que deja-
de comprensión; por esta razón, al ba y se lanzó entre las olas
preguntarte ¿Dudas? puedes seleccionar dispuesta a desaparecer
Sí o No, teniendo la oportunidad de
expresar tu comprensión. ¿Dudas? Sí No
Sigue
4 © SANTILLANA
© SANTILLANA 5
histórica y gótica
Temas de la unidad
• Elementos de la novela • Cohesión textual
• Personajes de la novela • Argumentación
• Dimensiones de la novela pragmática
• Figuras literarias • El medio radiofónico
• Voz verbal activa y pasiva
6 © SANTILLANA
© SANTILLANA 7
10 © SANTILLANA
Reflexión y evaluación
5. Explica por qué crees que la novela se llama La últi-
ma guinda. Comparte tu respuesta en equipo.
• ¿Cuál es el ambiente en donde se desarrolla la acción?
© SANTILLANA 11
Narrador en 1a persona. Un personaje cuen- Mucho me impresionó que, pasadas las siete
ta la historia, lo que le pasa a él. […], estuviéramos en el mismo sitio […].
Según la persona
gramatical
Fue agradable para el Dr. Watson verse de nue-
Narrador en 3a persona. Ningún personaje
vo en la descuidada habitación […], que había
cuenta la historia.
sido el punto de partida para tantas aventuras.
Participante. Interviene en la acción como un Me preguntó por qué me reía y le contesté que
personaje protagonista que cuenta su propia me reía de él, de sus manos […]. Tiró el cartu-
historia. cho al suelo […].
Según el grado de
participación en la No participante. Se puede dar de dos formas: Interno: Le preguntó por qué se reía y le con-
acción testó que se reía de él, de sus manos […].
Interno: cuenta la historia como un testigo.
Externo: Cuentan que le preguntó por qué se
Externo: narra los acontecimientos desde
reía y le contestó que se reía de él […].
afuera, sin tener incidencia en ellos.
Omnisciente. Conoce todo, incluso lo desco- A lo lejos, en el extremo del túnel, Víctor creyó
nocido por los personajes. distinguir un resplandor.
Según el grado de Era su primer vuelo por el espacio, su primer
Equisciente. Conoce lo mismo que los per-
conocimiento de viaje en cohete, y el niño desconocía los moti-
sonajes (sabe igual).
los hechos vos de preocupación de sus padres.
Deficiente. Sabe igual que cualquier obser- […] el padre y la madre se veían preocupados.
vador no participante (sabe menos). Era el primer vuelo por el espacio del niño, […].
1.3. El lector
Es la persona que da lectura al texto narrativo y decodifica los elementos que existen en
él. Interpreta el tema de la novela, los personajes, el espacio y el tiempo de la misma. Ana-
liza e identifica el desarrollo de la trama y saca sus propias conclusiones.
Para finalizar
Desde sus orígenes, la novela ha conjugado la realidad con la ficción narrando con detalle el lugar y
la época en que se desarrolla la acción. El autor o autora crea o reconstruye la historia haciendo que
la descripción tenga una importancia extraordinaria por medio de la precisión ambiental.
Actividades
1. Anota el tipo de narrador en estos ejemplos según el criterio indicado.
• Me preguntó por qué me reía y le contesté que me reía de él, de sus manos. Tiró el cartucho al suelo […].
(Grado de participación)
• Mucho le impresionó que, pasadas las siete de la tarde […], los dos estuvieran en el mismo sitio […]. (Persona
gramatical)
© SANTILLANA 13
1.1. Arquetipos
Son personajes que aparecen retratados con ciertas características psicológicas represen-
tativas de una colectividad. Encarnan las virtudes, habilidades y formas de concebir la
vida en general; pero en otras ocasiones resaltan los defectos. Entre ellos:
Es un antihéroe que se mueve por la necesidad de sobrevivir en un medio hostil, por ideales. Se ca-
El pícaro racteriza por el ingenio con que se desenvuelve y su falta de escrúpulos morales. Ejemplos de obras:
El lazarillo de Tormes, Guzmán de Alfarache y El periquillo Sarmiento.
Perfila genialmente los rasgos del hombre ambicioso, que a pesar de ser rico, vive en condiciones
El avaro
miserables. Ejemplos de obras: Canción de navidad y Los tres mosqueteros.
Se caracteriza por sus conquistas amorosas compulsivas. Ejemplos de obras El burlador de Sevilla,
El don Juan
Don Juan y La regenta.
Lucha contra el destino o las adversidades; en su momento consigue su objetivo. Ejemplos de obras:
El héroe
Amadís de Gaula, Don Quijote de la Mancha y La flecha negra.
Esquema actancial
Es el que desea Es lo deseado Lo que mueve Es el que se be- Es el que ayu- Obstáculo con-
alcanzar el ob- por el sujeto, la al personaje a neficia cuando da al sujeto a tra el que debe
jeto. meta que quie- desear el objeto. el sujeto obtiene alcanzar el ob- luchar el sujeto
re alcanzar. Puede ser otro el objeto desea- jeto. Puede ser para alcanzar el
personaje o la do. Puede ser el un personaje, objeto.
propia fuerza sujeto mismo. una fuerza na-
interna del su- tural o los sen-
jeto. timientos.
14 © SANTILLANA
—Mirá, compa —me dijo Andrea mientras comíamos un almuerzo de tortillas y frijoles— te
he estado observando todos estos días... Tenés fibra para los ejercicios... Tenés chispa para las
maniobras.
José Rutilio Quezada. La última guinda.
Para finalizar
• Los personajes pueden permanecer constantes en la novela (planos) o experimentar cambios
y evoluciones (redondos). Sus diversos tipos pueden agruparse en categorías conocidas como
arquetipos según las características comunes que presentan: el pícaro, el avaro, el don Juan y el
héroe.
• Los esquemas actanciales ayudan a analizar el comportamiento de los personajes y cómo se
relacionan entre ellos para conseguir sus objetivos, es decir, organizan la relación entre ambos
dentro de una novela.
• El narrador en primera persona provoca en el lector un efecto de mayor cercanía respecto de la
historia y el narrador interno puede ser el protagonista o tratarse de un testigo que cuenta en
primera persona la historia de otro. Además de la voz del narrador pueden aparecer las voces
de los personajes; si se reproducen textualmente, se coloca una raya para identificar quién
habla.
Actividades
1. Explica la importancia de que un esquema ac- 3. Imagina que eres un escritor de novelas e inventa
tancial organice las relaciones que ocurren entre el nombre de tres títulos inspirados en las vir-
los personajes de una novela. tudes y habilidades del ser humano. Ejemplo: La
amabilidad: la niña amada por todos.
Aborda la época en que suceden los hechos, los cuales pueden desarrollarse en un tiempo
anterior, posterior o en el momento mismo de la narración. El autor o autora puede alterar
el orden en que suceden los acontecimientos: no tiene que explicar necesariamente lo que
Dimensión temporal
pasó en el orden cronológico, sino que puede avanzar y retroceder en el tiempo, mediante
la analepsis (narración de hechos del pasado) y la prolepsis (presentación de hechos del
futuro).
Se refiere al lugar en donde ocurren los hechos relatados. Estos espacios pueden ser
cerrados, por ejemplo, sucesos dentro de un tren o una cárcel; también pueden ser
abiertos, por ejemplo, hechos ocurridos en una ciudad, el campo o lugares diferentes.
Dimensión espacial Asimismo, pueden ser reales o imaginarios. Muchos narradores no pretenden definir
con precisión el espacio en que ocurren los hechos, simplemente suceden en un lugar
cualquiera; otros, en cambio, le conceden gran importancia a la creación de un lugar
específico y especial.
El autor puede optar por presentar los hechos que se den cronológicamente en la historia
de forma alterada, saltando en el tiempo, como en la película Titanic cuya historia central
Alteración del orden ocurre en el pasado pero está enmarcada por dos segmentos del presente:
sucesivo • Presentación de la anciana sobreviviente (presente).
• Narración de los sucesos ocurridos en el barco (pasado).
• Cierre con la anciana sobreviviente (presente).
Para finalizar
• Las dimensiones temporal y espacial enmarcan en el tiempo y el espacio todos los sucesos en la
novela, así como los personajes.
• El tiempo de la historia y del relato siguen tratamientos diferentes según la manera en la que el
autor o autora desee provocar sensaciones en el lector.
Actividades
1. Analiza: ¿es posible que la dimensión temporal en una novela exista sin la dimensión espacial? R.M.
No es posible, porque toda acción ocurrida en una novela necesita de un espacio físico para desarrollarse y de
un tiempo para que transcurra.
2. Inventa un breve relato en donde una acción que se desarrolla en un tiempo breve, como tomar una
fotografía, parezca que ha tardado mucho tiempo en suceder. R.L.
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Rutilio Quezada (salvadoreño), autor de La última guin- Roque Dalton (salvadoreño) presenta en su obra Mi-
da, en donde expone los hechos ocurridos en la guerra guel Mármol todo un período de la historia de El Salva-
civil, acontecida en la década de los 80. dor a través de la vida de este personaje.
Manlio Argueta (salvadoreño), autor de Milagro de la José Ignacio López Vigil (cubano) narra en su obra
Paz, novela que surge en un momento de transición entre Las mil y una historias de la Radio Venceremos cómo
la guerra y la paz, en 1989. transmitían clandestinamente los guerrilleros.
Claribel Alegría (nicaragüense) narra en su obra Cenizas René Fortín Magaña (salvadoreño) narra en su novela
de Izalco los acontecimientos de 1932, cuando los campe- El Vuelo del Tiempo la vida de su familia y del país, du-
sinos se levantaron contra el gobierno militar. rante el siglo XX y lo que va del XXI.
18 © SANTILLANA
Ante mí apareció un anciano de elevada estatura, pulcramente afeitado y vestido completamente de negro
[…], tendiéndome la mano, apretó la mía con tal fuerza que me hizo estremecer de dolor, sensación que no
disminuyó por el hecho de que estuviera tan fría como el hielo y más bien pareciera la mano de un muerto
[…]. Atravesamos el corredor, después subimos por una espléndida escalera de caracol, y a continuación
recorrimos otro largo pasadizo […]. Al llegar al final, el conde abrió de par en par una pesada puerta y me
alegró ver una habitación bien iluminada, en la que había una mesa dispuesta para cenar […].
• ¿Qué partes del texto hacen pensar que el conde puede ser una criatura sobrenatural?
La fuerza y el frío de su mano, parecida con la de un muerto y la fuerza con la que el anciano abre de par
en par la pesada puerta.
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2. Tautología
Figura de iteración que consiste en la repetición de un mismo pensamiento expresado de
distintas maneras. Algunas veces puede considerarse una repetición inútil y viciosa; sin
embargo, es necesaria para realzar la temática abordada en el texto:
Actividades
1. Anota qué figura se usa en cada ejemplo. 2. Redacta un ejemplo de etopeya y uno de tautología
para cada imagen, respectivamente. R.L.
Pero, al menos tú sabes que te amo
con un amor que la creación llenara,
con un amor que el ángel envidiara
si no fueras un ángel tú también.
Manuel María Flores. Poesías inéditas.
Tautología
Etopeya
20 © SANTILLANA
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Lee la noticia y resúmela:
Por ejemplo:
– Lugar: Grecia
– Personajes:
exploradores y
turistas
3. Inventa incidentes y situaciones que obligarán a los personajes a tomar diferentes posiciones.
© SANTILLANA 21
Alto
1. La voz verbal
Escribe una oración es voz
La voz verbal expresa la relación que existe entre el sujeto y el verbo de una oración. Al-
activa y una en pasiva. R.M.
gunos verbos admiten dos tipos de construcción: la voz activa y la voz pasiva. Si el sujeto
• Ana toca el arpa. de una oración realiza la acción verbal, se utilizan verbos en voz activa. En este caso, se
• El arpa es tocada
tiene un sujeto agente.
Se imprimió el poema.
SP VA CD
Para finalizar
• La voz verbal es la categoría gramatical que muestra la relación entre el verbo y el sujeto.
• La voz activa indica que el sujeto de la oración es quien ejecuta la acción señalada por el verbo.
• En la voz pasiva, por el contrario, el sujeto de la oración no ejecuta la acción sino la recibe.
Actividades
1. Subraya los verbos que están en voz activa y 2. Subraya las oraciones pasivas y, luego, conviértelas
circula los que están en voz pasiva. en oraciones activas en tu cuaderno.
• Esta escuela fue donada por un famoso presidente.
La bibliografía es presentada al final del trabajo y
• Mis amigos y yo iremos al centro comercial.
puede dividirse en fuentes directas e indirectas. Las
• ¿Te gusta mi chaqueta?
primeras fueron escritas por los autores mismos del
• Ellos vendrán más tarde.
trabajo, y las indirectas son aquellas que fueron escri-
• La casa es decorada por Miriam.
tas por otro u otros autores. Por ejemplo, los histo-
• Juana permaneció en el aeropuerto por dos
riadores que escriben acerca de los movimientos de
horas.
independencia como testigos son fuentes directas.
• Este mapa fue dibujado por Reynaldo.
© SANTILLANA 23
Es la supresión de algún elemento léxico: Luis sonrió complacido; también le hubiera gustado ir de via-
La elipsis
je… (se ha omitido el sujeto de la segunda oración, que coincide con el de la primera: Luis).
La anáfora Es el fenómeno por el que una palabra remite a una parte anterior del discurso: Luis sonrió complacido;
también a él le hubiera gustado ir… (los pronombres él y le están remitiendo al sustantivo Luis).
Dos términos son sinónimos cuando entre ellos se da una identidad total o parcial de significado.
La sinonimia En los textos es muy frecuente sustituir una palabra de un enunciado anterior por un sinónimo o
por una expresión sinónima: Ana hizo una sugerencia interesante. Pero su propuesta fue rechazada.
Un término es hiperónimo de otro cuando nombra la clase a la que pertenece el mencionado,
así, mueble es hiperónimo de mesa. Un término es hipónimo de otro cuando nombra un elemen-
La hiperonimia
to que pertenece a la clase nombrada, así, mesa es un hipónimo de mueble. La sustitución de una
e hiponimia
palabra por su hiperónimo o hipónimo es un mecanismo habitual para evitar repeticiones: En el
patio había una palmera. El árbol daba un toque exótico al recinto.
Es necesario conocer la clasificación de los pronombres y de los determinantes para poder aplicar la acentuación or-
tográfica. Esto se debe a que algunos pronombres y determinantes se parecen entre sí, pero es fácil diferenciarlos por
sus funciones y el lugar que ocupan en la oración. Algunas reglas son:
Para finalizar
• Los mecanismos de cohesión pueden ser gramaticales (elipsis y anáfora), léxicos (sinonimia,
hiperonimia, hiponimia) y semánticos (marcadores textuales).
• Algunos pronombres y determinantes se parecen entre sí, pero es fácil diferenciarlos por sus
funciones y el lugar que ocupan en la oración a través de algunas reglas de tildación.
Actividades
1. Identifica y explica los mecanismos de cohesión 3. Completa las siguientes oraciones con los pro-
(elipsis, anáfora o ambos) que se aplican en los nombres o determinantes correspondientes. R.M.
siguientes casos.
• Él es el doctor de la familia.
• Este profesor redacta los exámenes.
Miguel quiere leer ese libro.
Anáfora
Yo se lo prestaré. • Tú no dijiste la verdad.
Ella está estudiando Biología. Elipsis • Esta computadora se dañó.
Su hermano, Matemáticas.
• Estos sombreros los traje de México.
Inés no ha comprado la blusa Elipsis • Estas calcomanías están muy bonitas.
azul. Ha preferido la verde.
• Te lo dije, ese niño es quien me
Mis hermanos están en Santan-
der. Y permanecerán allí un par Elipsis dio este aro.
de semanas. Aquella de allá es mi hermana.
•
Yo vivo lejos de la playa. Ella, cerca. Elipsis
4. Tilda en el siguiente texto los pronombres. R.M.
2. Identifica el elemento al que remite cada uno de Si tuvieras un dolor fuerte y un especialista te
los términos anafóricos destacados. dijera que clavando unas agujas en tu cuerpo te
ibas a sentir mucho mejor, ¿que´ pensarías?, ¿con-
El agente pidió el pasaporte a Marta. Al princi- fiarías en el?
´ ¡Pues yo sé que esta técnica se llama
pio, ella no lo encontraba. Por eso, tuvo que re- acupuntura! ¿Quienes´ emplean la acupuntura?
buscar entre sus cosas hasta que dio con él. Los japoneses y los chinos desde hace muchos
siglos. Tu´ necesitas solo esto para sentirte me-
Los términos ella y sus remiten a Marta y lo y él, jor; eso fue lo que te dijeron tus padres y aquel
al pasaporte. profesor.
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Alto Introducción
Al no estar de acuerdo con Se presenta el tema y se intenta captar la atención del receptor.
una tesis, presentas razo-
nes en contra llamadas: Exposición
Contraargumentos Se aporta la información fundamental y se expone la tesis.
Argumentación
Se presentan los argumentos con que se defiende la tesis.
¿Dudas? Sí No
Conclusión
Sigue
Se cierra el texto con el resumen de los aspectos argumentativos más relevantes.
La televisión es un gran invento. Por una parte, gracias a ella el 90% de las personas se
enteran de las noticias mundiales. Por otro lado, presenta programas que fomentan la
solidaridad, documentales, deportivos, de humor, musicales y las buenas películas que
reflejan valores humanos; por último, aunque la televisión informa, enseña, ayuda y en-
tretiene de manera positiva, su abuso puede llegar a convertirla en droga incontrolada.
Para finalizar
La argumentación es una forma del discurso o técnica que consiste en defender una idea con ar-
gumentos. En toda argumentación cabe distinguir tres elementos: el tema u objeto, la tesis y los
argumentos o razones. El uso de conectores discursivos es uno de los mecanismos lingüísticos
necesarios para construir cualquier tipo de texto argumentativo.
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno dos argumentos que 2. Organiza con toda la sección una jornada de
apoyen cada una de las siguientes afirmaciones. exposición argumentativa. R.L.
R.L.
• El mal uso de los recursos naturales ha provoca- • Definan el tema que se va a tratar. Por ejemplo,
do el calentamiento global. la migración, el calentamiento global, la pena de
• La educación hace más libres a las personas. muerte.
• Circular en bicicleta, por la ciudad, es bastante • Elijan un moderador que se encargará de presen-
peligroso. tar a cada expositor.
• El uso de apodos es una forma de bullying escolar. • Los expositores, por turnos, realizarán sus diserta-
• El trabajo infantil en El Salvador está lejos de ser ciones. Recuerden que deben presentar sus ideas
erradicado. de manera ordenada, basándose en un guion.
© SANTILLANA 27
Ventajas Desventajas
Actividades
1. Indica la intencionalidad de este anuncio radiofónico.
Tú eres especial e inteligente; por eso dile: ¡No a las drogas! Te lo dice tu emisora favorita. Persuasiva
2. Investiga los cambios que ha tenido la radio difusión a partir de las nuevas tecnologías de la información.
R.L.
28 © SANTILLANA
• Identifica la persona gramatical del narrador. Primera persona, el personaje cuenta la historia.
• Identifica los elementos de la novela gótica presentes en este fragmento.
La descripción detallada de hechos espantosos, ambiente tenebroso, seres extraños, etc.
• Imagina que se realizará un filme sobre esta lectura. Redacta un anuncio radiofónico para publicitar su premier
y preséntalo a tus demás compañeros y compañeras. R.L.
2. Explica la diferencia que existe entre el tiempo de la historia y el tiempo del relato. R.M.
El tiempo de la historia es el tiempo en el cual se ubican y transcurren los hechos que son relatados, el tiempo del
relato es el tiempo en el que los sucesos son narrados, pudiendo alterarse su orden cronológico.
• •
• •
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y de ciencia ficción
Temas de la unidad
• Técnicas novelísticas • Adverbios
• Novela policial y de cien- • Referencia extratextual
cia ficción • Los textos orales
• Figuras literarias • Infortunios en los actos
• Producción de textos del habla
30 © SANTILLANA
32 © SANTILLANA
mistress Hubbard, monsieur explica la relación que existe entre este término, el
Bouc, el jefe del tren, el doctor número 451 y el título de la novela Fahrenheit 451.
Constantine, mister Ratchett. R.M.
Es la temperatura a la que el papel de los libros arde
en la escala Fahrenheit (233 °C). En la novela, también
espacio-temporal
Ambiente
Un gángster enemigo.
Ratchett) y están especulando
quién podría ser el o la Un mujer vengativa.
responsable del hecho. Todos los pasajeros. ✗
© SANTILLANA 35
36 © SANTILLANA
Y, su mujer [...] se había tomado en serio lo de escritora y moralista. [...] ¿No habían
elogiado sus conceptos los ensotanados, los obispos, [...] que después de vivir de sus
bolsillos, ahora también, [...] se pusieron a hablar de derechos humanos? La Presente
Dama era escritora y moralista. No gracias a ella sino a él, como todo lo que ocurría
en este país hacía tres décadas. Trujillo podía hacer que el agua se volviera vino y los
panes se multiplicaran.
4. Monólogo interior
Es una técnica narrativa que tiene como finalidad revelar los pensamientos más ín-
timos de un personaje. Se caracteriza por ser una actividad prelógica. Esta técnica
permite al lector o lectora mantener un contacto más directo con la vida psíquica del
personaje.
En la escritura se pueden observar dos formas de monólogos: el que respeta la lógica de
la sintaxis y el que deja por un lado toda lógica y crea una narración caótica. Algunos ele-
mentos que pueden encontrarse en un monólogo interior son recuerdos, sentimientos,
asociaciones, sensaciones o visiones.
Entre las y los novelistas que han utilizado esta técnica se pueden mencionar a James
Joyce, Virginia Woolf, Samuel Beckett y William Faulkner. Un ejemplo de esta técnica se
puede apreciar en la novela Tiempo de silencio, del español Luis Martín-Santos:
Luis Martín-Santos (1924-1964).
Solo aquí, qué bien, me parece que estoy encima de todo. No me puede pasar nada.
Psiquiatra y escritor español
Yo soy el que paso. Vivo. Vivo. Fuera de tantas preocupaciones, fuera del dinero que
precursor de la novela experi-
tenía que ganar, fuera de la mujer con la que me tenía que casar, fuera de la clientela
mental, en la que se busca jugar
que tenía que conquistar, fuera de los amigos que me tenían que estimar, fuera del
con la forma del relato alterando
placer que tenía que perseguir, fuera del alcohol que tenía que beber. Si estuvieras así.
de diversas maneras su estructu-
Manténte ahí. Ahí tienes que estar. Tengo que estar aquí, en esta altura, viendo cómo
ra y lenguaje para hacer variar la
estoy solo, pero así, en lo alto, mejor que antes, más tranquilo, mucho más tranquilo.
función del lector.
No caigas. No tengo que caer. Estoy así bien, tranquilo, no me puede pasar nada, por-
que lo más que me puede pasar es seguir así, estando donde quiero estar, tranquilo,
viendo todo, tranquilo, estoy bien, estoy bien, estoy muy bien así, no tengo nada que
desear. […]
No pensar. No pensar. No pienses. No pienses en nada. Tranquilo, estoy tranquilo. No
me pasa nada. Estoy tranquilo así. Me quedo así quieto. Estoy esperando. No tengo que
pensar. No me pasa nada. Estoy tranquilo, el tiempo pasa y yo estoy tranquilo porque
no pienso en nada. Es cuestión de aprender a no pensar en nada, de fijar la mirada en
la pared, de hacer que tú quieras hacer porque tu libertad sigue existiendo también
ahora. Eres un ser libre para dibujar cualquier dibujo […] porque eres libre de hacer
las rayas todo lo largas que quieras y nadie te lo puede impedir.
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38 © SANTILLANA
Sonó un portazo, la Superiora levantó el rostro del escritorio, la Madre Angélica irrumpió como una
tromba en el despacho, sus manos lívidas cayeron sobre el espaldar de una silla. …
Ya te estás poniendo triste otra vez, Fushía —dijo Aquilino. No seas así, hombre. Anda, conversa un
poco para que se te pase la tristeza. Cuéntame de una vez cómo fue que te escapaste.
—¿Dónde estamos, viejo? —dijo Fushía. ¿Falta mucho para entrar al Marañón? …
Al cruzar la región de los médanos, el viento que baja de la cordillera se caldea y endurece: armado de
arena, sigue el curso del río y cuando llega a la ciudad se divisa entre el cielo y la tierra […].
Tocaron la puerta, Josefino Rojas salió a abrir y no encontró a nadie en la calle […].
Para finalizar
Para que la historia que se cuenta en una novela interese al público lector, el escritor usa técnicas
para motivarlo a seguir el curso del relato; entre estas técnicas se encuentran: collage literario, vasos
comunicativos, monólogo interior —fluir de la conciencia— y el contrapunto.
Actividades
1. Forma equipo para redactar un collage literario. 4. Infiere como sigue esta historia tomada de la
R.L. novela Rayuela (Julio Cortázar). Continúala en tu
• Recorten diferentes frases de un periódico.
cuaderno utilizando algunas técnicas narrativas.
• Colóquenlas sobre la mesa como un rompecabe- R.L.
zas y numérenlas del 1 al 20.
La rayuela se juega con una piedrita que hay que
• Encuentren una forma lógica de entrelazarlas y empujar con la punta del zapato. Ingredientes:
escriban un relato. una acera, una piedrita, un zapato, y un bello
2. Aplica el contrapunto. R.L. dibujo con tiza, preferentemente de colores. En
lo alto está el Cielo, abajo está la Tierra, es muy
• Narra hechos de la vida de dos personajes de di- difícil llegar con la piedrita al Cielo, casi siempre
ferentes continentes se calcula mal y la piedra sale del dibujo. Poco a
• Inventa un encuentro para enlazar sus vidas. poco, sin embargo, se va adquiriendo la habilidad
necesaria para salvar las diferentes casillas (ra-
3. Elige una temática de tipo ambientalista e inventa yuela caracol, rayuela rectangular, rayuela de fan-
un monólogo interior. R.L. tasía, poco usada) y un día se aprende a salir de la
Educación ambiental Tierra y remontar la piedrita hasta el Cielo […].
© SANTILLANA 39
Sigue 2. Trasloque
Este tratamiento del tiempo consigan cambios o saltos persistentes de tiempo, del pasado
al presente y del futuro al pasado, o bien, del presente al pasado o al futuro. Un ejemplo
se muestra en la novela La muerte de Artemio Cruz, de Carlos Fuentes; a continuación
un fragmento:
40 © SANTILLANA
4. Flash forward
Esta técnica también es conocida como prolepsis y, al igual que el flash back, rompe la
lógica del tiempo y anticipa ciertos sucesos del relato. Este recurso es muy usado para
aperturas de novelas. Ejemplo de ello se pueden apreciar en las novelas Recuerdos del
futuro, de Robert Sawyer, y El túnel, de Ernesto Sábato, de la cual se extrae el siguiente
fragmento en donde se adelanta una confesión del asesinato:
Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a María Iribarne; supongo que el proceso
está en el recuerdo de todos y que no se necesitan mayores explicaciones sobre mi persona. (Cap. I)
[…] Y yo sentí dentro de mí, oscuramente, el vanidoso orgullo de haber acudido tan pronto. Confieso
este secreto para que vean hasta qué punto no me creo mejor que los demás. […] Existió una persona
que podría entenderme. Pero fue, precisamente, la persona que maté. (Cap. II) […] Todos saben que
maté a María Iribarne Hunter. Pero nadie sabe cómo la conocí, qué relaciones hubo exactamente entre
nosotros y cómo fui haciéndome a la idea de matarla. (Cap. III) […]
Para finalizar
El tratamiento del tiempo es uno de los aspectos más importantes en el relato expuesto en una nove-
la porque permite darle dinamismo a la historia alterando el orden lineal de los hechos; para ello, el
autor o autora utiliza técnicas narrativas como: tiempo cíclico, trasloque, flash back y flash forward.
Actividades
1. Redacta una historia con técnicas de tratamiento 2. Identifica la técnica utilizada para el tratamiento
del tiempo necesarias para darle dinamismo. R.L. del tiempo en el siguiente fragmento:
Flash back o analepsis
• Anota el título de tu historia y describe la acción
principal: Irresoluto, el hombre lanzó un suspiro largo y agrio,
y dirigió luego una mirada al Escorpión, que estaba
sentado junto a Cayetano. Ambos investigadores
habían ingresado a La Moneda a través del subte-
rráneo, evitando así que los vieran los periodistas
que aguardan noticias en el primer piso del palacio.
Roberto Ampuero, Cita en el azul profundo.
© SANTILLANA 41
42 © SANTILLANA
2.1. Autores
El escritor francés Julio Verne es considerado precursor de la novela
de ciencia ficción, especialmente por sus obras De la Tierra a la Luna
y Veinte mil leguas de viaje submarino. Otros representantes son los Herbert George Wells (1866-1946). Expone una
ingleses Herbert George Wells, con La isla del doctor Moreau, La má- visión realista de la vida. Cree en la capacidad del
quina del tiempo y La guerra de los mundos; asimismo, está también hombre para servirse de la técnica como medio para
Arthur Clarke, con Odisea espacial y sus secuelas Odisea Dos, Odisea mejorar sus condiciones de vida.
Tres y Odisea Final; y el más moderno Isaac Asimov con Yo, robot; El
hombre bicentenario y Fundación e imperio.
Julio Verne (1828-1905)
Considerado el fundador de la literatura de ciencia ficción. Predijo con gran precisión
en sus relatos fantásticos la aparición de algunos de los productos generados por el
avance tecnológico del siglo XX, como la televisión, los helicópteros, los submarinos
o las naves espaciales.
• ¿Cuál era la procedencia de Poirot antes de tomar el Expreso de Oriente y por qué lo toma: R.M.
Siria. Toma el Expreso del Oriente porque era invierno, cuando normalmente transita vacío.
• Describe una característica especial que encuentras en esta novela policial. R.M.
La autora hace una narración muy real y mantiene a sus lectores en alerta, atentos a encontrar la solución
el enigma.
© SANTILLANA 43
2. Antítesis
Es una figura literaria de carácter lógico que consiste en la contraposición de dos palabras
o expresiones semánticamente opuestas. El uso de la antítesis crea en el lector o lectora
un efecto dramático:
Actividades
1. Menciona qué figura se usa en este ejemplo: 2. Elige una figura de las estudiadas en este
contenido e inventa un ejemplo. R.L.
A mis soledades voy, Antítesis
de mis soledades vengo Figura Ejemplo
donde vivo y donde muero
ni estoy bien ni mal conmigo
él dirá que yo lo soy
porque en él y en mí contemplo […].
Luis de Góngora. La Dorotea.
44 © SANTILLANA
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Haz un recuento de la lectura que realizaste de la novela y prepara tu desenlace.
• Analiza algunas pistas y completa en una ficha las características de cada personaje;
sigue este ejemplo:
Nombre:
Característica principal:
Coartada (dónde estaba cuando ocurrió el crimen):
Motivo del crimen:
2. Escribe las preguntas que formularías a los pasajeros del Expreso de Oriente. Imagina sus respuestas.
Recuerda que los testigos solo pueden responder sobre lo que vieron y oyeron.
• Podrías hacer preguntas como:
- ¿Se acercó usted al compartimiento donde viajaba Samuel Rachett?, ¿escuchó algún ruido?
- ¿Cuándo fue la última vez que conversó con Samuel Rachett y cuándo vio a su esposa?
- ¿Conoce a las personas con quienes se relacionó Samuel Rachett en el tren?
3. Escribe todas las pistas que te señala el libro como el pañuelo de lino bordado con una h, el limpiapipas,
etc. Haz una lista de sospechosos directos y sus razones para matar a la víctima.
Sospechosos
Posible asesino
4. Utiliza las mismas características del narrador para escribir tu desenlace variándolo del relato original.
5. Prepara un borrador narrando los hechos tal como el detective se los contaría a los testigos y sospechosos
convocados a una reunión para revelar la verdad. Escribe en una lista tus deducciones.
6. Emplea la figura literaria sinestesia en tu relato, específicamente cuando valoras las pistas encontradas, y
transcríbelo como un ejemplo.
7. Vuelve a leer tu texto, revisa que todos los puntos tengan coherencia, mantén el orden de tus ideas. Corrige
la puntuación y ortografía; pásalo en limpio y comparte tu relato con el resto de la clase.
© SANTILLANA 45
Clases de adverbios Los adverbios se clasifican generalmente según su significado; a partir de este criterio, se
distinguen así siete clases de adverbios:
Aquí, ahí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, detrás, alrededor, encima, debajo, dentro,
De lugar
fuera, junto.
Antes, ahora, luego, después, ayer, hoy, mañana, entonces, pronto, tarde, siempre, aún, nunca
De tiempo
jamás, anoche, temprano.
De modo Bien, mal, regular, apenas, adrede, así, aprisa, deprisa, despacio, rápido.
De cantidad Más, menos, muy, poco, mucho, bastante, demasiado, algo, cuanto, solo, casi.
46 © SANTILLANA
Existen algunos adverbios que se especializan en modificar a los adjetivos y a otros adver-
bios, pero no modifican a los verbos. Son conocidos como adverbios apocopados. Esto
quiere decir que sufren un acortamiento en determinadas posiciones: mucho ⫽ muy/tanto
⫽ tan/cuanto ⫽ cuan.
Para finalizar
• El adverbio es la parte invariable de la oración que tiene como función modificar la significación
del verbo, la del adjetivo o la de otro adverbio. Es decir, son palabras que denotan lugar, tiempo,
modo y cantidad. También expresan afirmación, negación o duda.
• Las locuciones adverbiales hacen el trabajo o funcionan como el adverbio, es decir, modifican a
los verbos, a los adjetivos o a otros adverbios.
Actividades
1. Subraya cada adverbio y marca con ✗ la palabra 2. Forma adverbios de los siguientes adjetivos.
que modifica o complementa. Explica en forma
oral a qué clase pertenecen. ágil ágilmente
• ✗ a un adjetivo
Este árbol es muy alto. útil útilmente
• ✗ a un adverbio
Alejandro canta bastante bien. activo activamente
• ✗
El tren avanzaba lentamente. a un verbo amplio ampliamente
• ✗ afuera. a un verbo
Andrea está
• ✗
Juan llegó mucho después. a un adverbio astuto astutamente
• ✗
La película resultó poco interesante. a un adjetivo
• ✗
Estaba tan cansado que no vio la televisión.
✗ a un adverbio
a un adjetivo 3. Redacta un ensayo explicando por qué se
• Ella cantaba bastante mal.
considera un valor fundamental el hecho de
• ✗
Sigue entrando así. a un verbo
que un niño o niña tenga una familia. R.L.
• ✗
Tampoco encontraron la respuesta. a un verbo
• ✗ ahora. a un verbo
El médico vendrá • Usa adverbios y locuciones adverbiales. Debes
• ✗ ya. a un verbo
La maestra lo quiere resaltarlas con distinto color.
• ✗ rápidamente. a un verbo
Caminé Educación en valores
© SANTILLANA 47
1. La referencia
Uno de los mecanismos de cohesión en los textos es la referencia, que permite unir o
relacionar datos del texto con situaciones del contexto en que se sitúa la obra o con ele-
mentos del mismo texto. Es muy importante reconocer a qué se refiere tal dato para la
comprensión global del texto.
Es el proceso de vincular el texto con el referente, es decir, es el conjunto de mecanismos
que permiten que se correspondan a ciertas unidades lingüísticas con ciertos elementos
de las realidades extralingüísticas. Es el mecanismo de alusión a algún elemento mencio-
nado en el texto o a algún componente de la situación comunicativa.
Relación que se establece entre lo que se dice en el texto y las entidades del mundo real,
imaginado o posible, es decir, entre lo que se expresa en el texto y aquello de lo cual se
estás hablando, por ejemplo, en la oración Juan entró llorando a casa se hace referencia a:
una persona “Juan” que lleva a cabo una acción “entrar” que se realiza en un lugar “casa”,
de un modo determinado “llorando”.
Es un signo que sirve para encerrar elementos de carácter aclaratorio que se encuentran inter-
calados en un enunciado. Se utilizan en los siguientes casos:
• Para separar un inciso que aclara el sentido del discurso, especialmente si la aclaración es
larga o de escasa relación con lo expuesto anteriormente o posteriormente: El padre de María
El paréntesis (que en su juventud fue un activista de Derechos Humanos) fue directamente a felicitarnos por
nuestros logros.
• Para intercalar en el discurso algún dato como fechas, lugares, autores u obras, significado
de siglas, entre otros:
- La ONU (Organización de Naciones Unidas) estableció el Día contra la violencia.
- “Las ficciones de Wells fueron los primeros libros que yo leí; tal vez serán los últimos” (Borges).
Puede utilizarse de forma aislada o como signo de apertura y cierre. Se utiliza en los siguien-
tes casos:
• Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Esta función también es compartida
por los paréntesis y por la coma. La elección de la opción más adecuada depende de cómo
percibe el escritor o escritora la relación o el grado de conexión entre la aclaración y el
discurso: Esperaba a Godot —personaje misterioso—. Por supuesto, nunca llegó.
• Para señalar en un diálogo las intervenciones de los personajes o personas sin necesidad de
mencionar sus nombres:
La raya —¿Quién crees que sea?
—Estoy seguro que el de sombrero verde.
—¡Mientes! El del sombrero es un payaso.
• Para encerrar los comentarios del narrador en las intervenciones de los personajes. Cuando después
del comentario del narrador las palabras del personaje no continúan, se coloca una sola raya, sin
necesidad de cerrar con otra: —¡Espero que todo te salga mal! —exclamó Malasangre con ira.
• Se utiliza raya de apertura y de cierre cuando el narrador interrumpe las palabras del personaje y
estas continúan inmediatamente: —Sí, estoy seguro —añadió Zenón—, Borges tuvo influencia de
Marcel Schowb.
Para finalizar
• Los paréntesis se usan para señalar aclaraciones, explicaciones, interrupciones en el sentido del
discurso, precisiones y datos.
• La raya puede utilizarse de forma aislada o como signo de apertura y cierre.
Actividades
1. Analiza y explica las referencias extratextuales 2. Escribe oraciones a partir de las imágenes. Aplica
que se utilizan en las redes sociales. R.L. los distintos usos de los paréntesis y la raya. R.L.
© SANTILLANA 49
Divulgativas Especializadas
Están dirigidas a receptores que tienen un cierto interés Están dirigidas a receptores con conocimientos amplios
por el tema que se trata, pero no son especialistas en él. del tema que se trata, por lo que se emplean en ellos
Este tipo de exposiciones incluyen pocos tecnicismos. numerosos tecnicismos propios del área.
Alto
Presentación del tema Se dice el título del tema y se expone una breve introducción.
Estructura de
la exposición Desarrollo
Consiste en la exposición ordenada de datos, hechos o
de un actividades sobre los que se informa.
informe oral
Cierre Acá se pueden exponer recomendaciones de la información.
50 © SANTILLANA
Para finalizar
• Para una adecuada exposición oral se deben escoger cuidadosamente los términos que se
emplearán, evitar el la repetición de palabras y estar seguro de los conocimientos.
• Para una disertación es necesario razonar detenida y metódicamente sobre algún tema, determinar
la extensión del mismo y el tiempo exacto que se empleará para la exposición.
Actividades
1. Prepara una disertación sobre cómo prevenir el 3. Anota medios audiovisuales que usas en tus
bullying. R.L. exposiciones orales. Explica su aporte. R.M.
• Busca bibliografía adecuada. Videos, presentaciones en diapositivas y
• Organiza la información. reproducción de grabaciones de audio. /
• Realiza tu disertación en el aula.
Enriquecen la información presentada haciendo
2. Escoge uno de los siguientes temas y realiza tu pro-
pia exposición oral. Sigue los pasos propuestos. más ameno y comprensible el tema.
R.L.
Los efectos de una mala nutrición 4. Explica los motivos por los que las falacias
podrían dañar una relación interpersonal. R.L.
Los videojuegos, el cine y la lectura Educación en valores
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Actividades
1. Escribe ejemplos de actos del habla donde se 2. Escribe dos ejemplos donde haya ocurrido
realicen las siguientes funciones. R.M. infortunios durante el acto del habla. R.M.
• Pedir información: • Todos los alumnos de octavo grado juegan ajedrez
¿Podría darme la dirección de un hotel? (pero solo hay “alumnas” en octavo grado).
• Puedo dar el diagnóstico que se trata de una
• Expresar sentimientos: apendicitis (pero quien habla es un mecánico).
Me siento alegre y optimista.
52 © SANTILLANA
Comunicación literaria
1. Resuelve a partir de la siguiente noticia.
El Museo Kunsthal, de Rotterdam, en el que se exponen actualmente obras de
Picasso y Van Gogh, entre otros, ha sido objeto esta madrugada de un robo
cuya cuantía aún no se ha determinado, informó hoy un portavoz de la policía
holandesa.
Expertos del museo están llevando a cabo un inventario de los objetos sustraídos,
sobre lo que se espera contar con más información a lo largo del día, indicó el
portavoz a la radio pública NOS. El museo Kunsthal de Rotterdam celebra en
estas fechas su 20 aniversario, con motivo de lo cual exhibe una exposición de
destacados artistas como Picasso, Van Gogh y Mondrian, El Administrador del
Museo confirma la desaparición de por lo menos dos pinturas de Picasso. Se
encuentra en el lugar, como supuesta evidencia hasta hoy, un pañuelo rosa de seda.
Periódico Nuevo Herald. “Roban en un museo de Rotterdam donde
se exponen obras de Picasso y Van Gogh”. Maternidad, por Jacob Meijer de Haan.
• Enumera los detalles que sirven como base para redactar un relato policial. R.M.
El robo del museo y la pista de pañuelo de seda.
• Convierte la noticia en un relato policial. Inventa los personajes protagónicos y antagónicos y anota sus
características físicas y morales. R.L.
Personajes Caracterización
Protagónicos
Antagónicos
3. Subraya los elementos que evidencian la referencia extratextual o exofórica en la noticia. R.M.
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leyendas
Temas de la unidad
• El mito • Cohesión textual
• La leyenda • Los textos instruccionales
• Figuras literarias • La narración no literaria
• Preposiciones y conjun- • La fuerza del tiempo en la
ciones narración
54 © SANTILLANA
¿Crees en mitos?
¿Por qué hay día y noche? ¿De dónde viene la lluvia? Para responder
¿Cómo se originó el ser humano? ¿Cómo surgió el fue- • Investiga en qué mitos cree la juventud actual.
go?... Antes que la ciencia apareciera, se recurría a los ¿Qué dice esto de sus necesidades, aspiraciones y
mitos, creaciones fantásticas e imaginarias, para expli- anhelos?
car el mundo y la vida. • ¿Qué consideras que intentan explicar en nuestros
días los mitos urbanos como el chupacabras y el
Cualquier pregunta que se tenía era respondida mítica-
bebé que nació hablando en el terremoto de 2001?
mente por culturas pasadas. En la actualidad, muchos
mitos ya perdieron su carácter explicativo del mundo y
han quedado solo como relato.
Lingüística e interpersonal
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Escribiré lo dicho por nuestros padres y antepasados De esta manera se hizo al hombre, de esta manera se le
—Gagavitz es el nombre de uno y Zactecauh el del otro. formó, según cuentan. Había 13 hombres y 14 mujeres;
estos tenían cabeza; podían hablar, caminar y estaban
Contaban que venimos del otro lado del mar, de la tierra hechos de sangre y carne. Ellos se casaron y uno de los
de Tulán, donde fuimos concebidos y nacimos… Esto es lo hombres tenía dos esposas. Con este fin se unieron estos
que dijeron Gagavitz y Zactecauh: de las cuatro direccio- hombres y mujeres del tiempo antiguo: para procrear hi-
nes vinieron los hombres de Tulán. Un Tulán está situado jos e hijas, y estos fueron los primeros hombres.
en donde sale el sol, otro está situado en el reino de los
muertos, y aún otro se encuentra donde se pone el sol, y Así se creó al hombre y así se hizo la piedra de obsidiana.
finalmente hay otro donde está dios. Así hubo cuatro luga- Todavía estaba cerrada la puerta de Tulán, de donde ve-
res llamados Tulán. Nosotros venimos del situado en don- nimos; un murciélago cerraba la puerta de Tulán donde
de se pone el sol, que se encuentra al otro lado del mar; este fuimos concebidos, donde nacimos y donde se nos dio
es el Tulán donde fuimos concebidos y donde nacimos. nuestro bulto, todavía en el tiempo de la oscuridad y de la
noche. Así se dijeron Gagavitz y Zactecauh, y lo que ellos
Primero fue dada a luz la piedra de obsidiana por el in- contaron no ha sido olvidado. Ellos eran los más grandes
framundo de color verde y amarillo, y entonces el creador entre nuestros antecesores y sus palabras dieron origen a
hizo al hombre para alimentar a la piedra de obsidiana. todo en la antigüedad.
Cuando se creaba al hombre y cuando
se le quería acabar de dar forma, se in-
tentó hacerlo primeramente con made-
ra y con hojas; pero solamente la tierra
servía para su creación. Pero estos hom-
bres creados de tierra no podían hablar
ni caminar y no tenían sangre ni carne.
Donde se pone el sol Donde está dios No pueden hablar, no Pueden hablar y tienen
tienen carne ni sangre. sangre y carne.
58 © SANTILLANA
Sigue En los mitos, los personajes principales son seres sagrados y sobrenaturales, que poseen
poderes extraordinarios y son, por lo general, dioses o semidioses capaces de mover el
mundo y de hacer que aparezca la Tierra y las estrellas con su poder; los seres humanos
desarrollan papeles secundarios. Entre los personajes característicos de los mitos se pue-
den mencionar los siguientes:
Narrador. En tercera Personajes. Dioses o se- Tiempo-espacio. Por lo Acción. Influencia de los
persona, por lo gene- midioses, seres sobrena- general, un pasado re- dioses en la vida, en ge-
ral, distante de los he- turales que interactúan moto, relacionado con la neral, y del destino de los
chos en el tiempo. con los humanos. creación del universo. seres humanos.
Ejemplos La Ilíada y la Odisea (Ho- La Leyenda de Osiris, La ven- Chilam Balam (leyendas anoni-
mero), El asno de oro (Lucio ganza de Horus (anónimos). mas), El Canancol (Elsie E.
Apuleyo). Medina, mexicana).
Motivación En su compleja mitología, los Junto a las escenas dibujadas, Surgieron creencias y cultos don-
literaria dioses tenían atributos huma- se incluyen inscripciones jero- de los dioses son protagónicos. Se
nos. En el teatro se escenifica- glíficas que explican lo que se da inicio a una serie de relatos que
ba el momento más dramáti- está representando. narran el origen del cosmos, el
co de la vida de un héroe. hombre y los animales.
Para finalizar
Los mitos son relatos anónimos que se transmitieron de forma oral, de generación en generación.
Sus personajes principales son seres sagrados y sobrenaturales y los secundarios, seres humanos.
Las causas que dieron origen a los mitos son los sucesos sobrenaturales (la creación del mundo, el
hombre y los demás seres vivos).
Actividades
1. Reúnete en pareja para investigar dos mitos salvadoreños. Luego resuelvan. R.L.
• ¿En qué época suceden los hechos que se relatan? ¿Cuánto duran estos hechos?
• ¿Qué fenómeno se intenta explicar en el mito?
• ¿Cuáles son los personajes principales? Describan las cualidades o poderes que tienen.
Educación en población
© SANTILLANA 61
2. Elementos constitutivos
En términos generales, las leyendas poseen los siguientes elementos:
Leyendas
Elementos constitutivos
Narrador. En terce- Personajes. Son reales Tiempo-espacio. Leja- Acción. Seres reales que
ra persona, aunque a y, a veces, se ven en- no, pero cronológica- enfrentan tareas muy
veces puede aparecer frentados a seres sobre- mente determinable y, difíciles, prodigiosas o
como narrador testi- naturales. a veces, sigue teniendo misteriosas.
go o protagonista (en ocurrencia en tiempos
primera persona). actuales.
62 © SANTILLANA
Mito Leyenda
• Nace en una época remota, en el tiempo primordial • Nace de un hecho real que se explica de un modo
o del origen. maravilloso o sobrenatural.
• Surge de la imaginación o de la fantasía de un pueblo. • Es más local, pertenece a una determinada región.
• Es una explicación fantástica de hechos naturales • Más que explicar un hecho, busca presentarlo y
y sobrenaturales, como también de conductas hu- enseñarlo.
manas. • Está sujeta a la circunstancia de tiempo y espacio que
• Pertenece a la humanidad en general. la originó.
• Narra las aventuras de los dioses, la creación del • Une realidad y fantasía exaltando las hazañas de sus
mundo, el origen del ser humano, entre otros. imaginarios héroes, espíritus y hombres.
4. Leyendas salvadoreñas
Desde la época precolombina, se desarrolla la transmisión de las leyendas, que son de
tipo folklórico y expresan la herencia prehispánica. Uno de los personajes más fuertes en
El Salvador es la Siguanaba; se dice que aparece en la zona rural como una mujer bella
para conquistar a los hombres trasnochadores, borrachos y enamoradizos; luego se con-
vierte en una mujer horrible y los vuelve locos porque los manosea. También surgió otro
personaje femenino: la descarnada, que apareció en la zona urbana para la época de la
ofensiva en San Salvador; se dice que una mujer bonita y elegante aparecía en las calles y
pedía que la llevaran a un determinado lugar a hombres solos, trasnochadores y enamo-
rados, que paraban su vehículo para llevarla; luego se convertía en una mujer despeinada,
sucia y que se despellejaba.
La leyenda de La Siguanaba es
Entre las leyendas salvadoreñas se pueden mencionar: La Siguanaba, El Cipitío, El cadejo, el relato más emblemático de El
La carreta chillona, El padre sin cabeza, La descarnada, El justo juez de la noche, etc. Salvador.
Para finalizar
La leyenda es una narración de acontecimientos tradicionales que son recreados por la imagina-
ción de un pueblo. Sus elementos son: narrador, personajes, tiempo-espacio y acción.
Actividades
1. Elige una leyenda salvadoreña y explica, con 3. Reúnete con un compañero o compañera. Dialo-
base en las características estudiadas, por qué se guen acerca de alguna situación real del país.
clasifica como tal. R.L. Luego, escriban e ilustren una breve leyenda. R.L.
2. Explica qué hábitos actuales están deteriorando • Apliquen características y elementos consecu-
la tradición oral de nuestro país. tivos. Compartan con el resto de la clase.
• Formula propuestas para rescatarla. R.L. Educación en población
© SANTILLANA 63
64 © SANTILLANA
Los arbolarios
Eran los genios de las tempestades. Ladrones de los la-
gos, hace poco tiempo que aún cometían sus fechorías.
Una vez traían robada una laguna en un cascarón de
huevo, de quién sabe dónde, y al pasar por el volcán de
Tecapa se les cayó, de lado, motivo por el cual esa lagu-
na está inclinada. Otra vez intentaron, con mal éxito,
robarse el lago de Guija.
Era de verlos, cuando la tormenta venía bramando,
despedir chispas con sus ojos barcinos. Eran mujeres malas y dejaban la destrucción por donde
pasaban.
Si en las tardes borrascosas se oía un ruido sordo, era que venían montados sobre palos secos, chi-
quitos y terribles. Caían sobre las milpas y las tronchaban. Se hacían lagartijas o culebras y mordían
a los curiosos que los veían.
© SANTILLANA 65
Los bacabes
Hubo un tiempo en que la creación se vio amenazada. El cielo se estaba desmoronando. Vacilaba al
peso de las estrellas.
Era la infancia de la humanidad. Poco hacía que la tierra, en forma de una nube larga y gris se arras-
traba por el espacio húmedo. Poco hacía que se había condensado, dando origen a esta inmensa bola
en que vivimos.
Pero era lo cierto que el cielo se caía, como una plancha sin sostén. Tal era el derrumbe, y las quejas de
la tierra eran tan numerosas, que Dios pensó seriamente en cortar el mal.
Y creó cuatro gigantes.
En las cuatro esquinas del cielo apoyaron
sus espaldas los enormes hombres. Y el cie-
lo se detuvo. Las estrellas afianzaron sus pil-
gajos de luz.
Desde entonces están, firmes siempre, pa-
rados los gigantes en las esquinas del cielo.
Son cuatro: Kan-Xibchac, en el Sur; Chac-
Xibchac, en el Oriente; Zac-Xibchac, en el
Norte; Ek-Xibchac, en el Poniente. Kan es
amarillo, Chac, rojo; Zac, blanco, y Ek, negro.
Presidían cada uno, por turno, un período
de cuatro años. Representaban los puntos
cardinales, a quienes daban su nombre.
Eran tenidos como dioses del aire. Súbditos
de Achuncan (centro o fundamento del cie-
lo) su poder se cernía por sobre las estrellas,
y agitaban sus alas membranosas entre las
furias de las tempestades.
En estos relatos el autor tiene como fin principal evidenciar la identidad cultural salvado-
reña, donde presenta a El Salvador como una nación de mestizos. Su título (Mitología de
Cuscatlán) no puede ser más explícito que su propósito.
66 © SANTILLANA
2. Explica cómo se relacionan los siguientes aspectos en uno de los textos o en ambos. R.M.
3. Valora y explica a qué se refiere el autor con la expresión extraída de “Los pájaros nahuales”: ¡Oh los
nahuales queridos que se fueron con la raza! R.M.
Se refiere a todas las costumbres y creencias que desaparecieron a partir de la colonización.
4. Explica el porqué de la creación de los cuatro gigantes, según el texto “Los bacabes”. R.M.
Porque el cielo se caía, todo se derrumbaba y Dios escuchó las quejas de todas las personas que habitaban la
Tierra.
5. Interpreta las posibles motivaciones que llevaron al autor a escribir estos relatos. Compártelas en plenaria.
R.L.
© SANTILLANA 67
2. Elipsis
Es la supresión de algún elemento léxico del enunciado sin que se altere su sentido; pueden
ser palabras, sintagmas u oraciones. Esta supresión puede realizarse en dos circunstancias:
Cuando un elemento léxico ha aparecido antes en el texto y es fácilmen- Cuando un elemento léxico se deduce fá-
te identificable. Un caso es la omisión del sujeto en una oración cuando cilmente por el contexto verbal: Ha llega-
se sigue hablando de él mismo en oraciones siguientes: El médico llega do el payaso; detrás, muchos niños. Acá se
a la clínica; deja el estetoscopio sobre el escritorio y atiende al paciente. ha omitido la perífrasis verbal ha llegado.
3. Oxímoron
Es una figura literaria lógica que indica una combinación en la misma estructura sintác-
tica de dos palabras o expresiones con significado opuesto, originando un nuevo sentido,
pero que en el contexto se hacen compatibles:
Actividades
1. Anota qué figura se usa en este ejemplo. Justifica 2. Elige una figura de este contenido e inventa un
tu respuesta. R.M. ejemplo. R.L.
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Elige uno de estos elementos o piensa en otro.
• Otro:
2. Decide qué divinidad de la antigüedad clásica o aborigen puede
haber intervenido en la creación del elemento que elegiste.
• Investiga en una enciclopedia o internet y completa la ficha.
3. Completa la ficha con las razones por las que fue creado el elemento que elegiste.
© SANTILLANA 69
1. Las preposiciones
Son palabras sin significado propio, el contexto las precisa. Sirven de nexo entre algunas
partes de la oración, dando coherencia gramatical: Y para alcanzar la bienaventuranza, de-
bía demostrar que había dado de comer a los hambrientos, de beber a los sedientos.
Las preposiciones pueden enlazar:
• Un adjetivo con un sustantivo: Ese joven es sincero de corazón.
• Un sustantivo con otro sustantivo: Tengo un regalo para Vanessa.
• Un verbo con un sustantivo: El profesor habló con Gustavo.
A continuación, se presentan las preposiciones usadas en español:
70 © SANTILLANA
• Subordinantes. Son las que unen oraciones. Hacen que una dependa de la otra:
Para finalizar
• Las preposiciones son palabras que no tienen significado propio, solo el contexto lo hace preciso.
Sirven de nexo entre algunas partes de la oración, dando coherencia gramatical.
• Las conjunciones son palabras invariables que sirven para enlazar palabras y oraciones. Pueden
ser: coordinantes y subordinantes.
Actividades
1. Identifica en los siguientes enunciados las 2. Analiza y ejemplifica el uso de preposiciones
conjunciones y determina su tipo. y conjunciones en los mensajes de las redes
sociales. R.L.
Coordinante • Su padre le advirtió del peligro de asistir a esa boda;
adversativa embargo él necesitaba apaciguar al señor.
sin embargo,
Coordinante a, pero me retiraré temprano.
• Iré a tu fiesta,
adversativa
• Tengo la convicción de que era la cara de un hom-
Coordinante j s, y p
bre incapaz de cometer injusticias, por este moti-
copulativa
vo debe entenderse que su rostro era el del hombre
que,, o no hacía nada contrario a los dictados de
Coordinantes su concie
conciencia, o bien carecía de ella.
disyuntivas
© SANTILLANA 71
1. La referencia intratextual
En la unidad anterior se abordó el tema de la referencia como mecanismo de cohesión, el
cual establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros que están presentes
en el mismo o en el contexto situacional.
La identificación de los referentes es un aspecto muy importante en la comprensión de
los textos escritos, ya que incide en forma directa en el procesamiento de la información.
La referencia textual puede ser de dos clases: exofórica (estudiada en la unidad anterior)
y endofórica.
La referencia intratextual o endofórica se presenta cuando la relación se establece con
un referente que está presente en el mismo texto, es decir, con distintos elementos que
vinculan a los componentes dentro del texto: Nos hizo una oferta excelente. En ella, des-
cribe con precisión todas las ventajas de la alianza. El pronombre personal ella hace re-
Alto ferencia a un grupo nominal que está presente en el mismo texto: una oferta excelente.
¿Por qué el texto de inicio
Las referencias endofóricas pueden ser de dos tipos:
se clasifica como referencia
endofórica? R.M. • Anafóricas. Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia
Porque los términos retrospectiva, es decir, cuando un término alude a otro ya mencionado con anterioridad:
Entre los caracteres físicos que contribuyen más a hacer que una persona resulte atrayente
resaltados se vinculan (o repulsiva) hay algunos que son incontrolables a causa de su predeterminación... La
entre sí estableciendo una palabra algunos establece una referencia anafórica con caracteres físicos.
• Catafóricas. Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una referencia
relación. prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término depende de otro que aparece
posteriormente. Con frecuencia aparece seguida de dos puntos y con expresiones
como por ejemplo, tales como, etc.: Todos los empleados de la empresa les solicitaron
un aumento de salario, pero las directivas se opusieron rotundamente sin escuchar sus
¿Dudas? Sí No
demandas; ni siquiera permitieron que se programara una nueva asamblea. El pronombre
Sigue enclítico les establece una referencia catafórica con las directivas. / Mis palabras son
como las estrellas: nada ocultan. El sentido de la comparación (palabras estrellas) se
explica de manera prospectiva: porque nada ocultan.
72 © SANTILLANA
En español, el uso de la grafía o letra h plantea algunas dificultades debido a que es muda, es decir,
que no representa ningún sonido; sin embargo, se mantiene en la escritura por motivos históricos
relacionados con el origen de los términos que la emplean y la evolución de nuestro idioma. Además,
La grafía h permite clarificar el significado de palabras cuya pronunciación resulta exactamente igual, pero en la
escritura se diferencian solamente por la presencia de esta letra: errar → herrar / ojear → hojear / ola
→ hola / ha → a. Puede aparecer tanto al principio como en el interior de una palabra (h intercalada):
hacer, hielo, inhalar, adherente.
• 1. Se escriben con h las palabras que comienzan por hia-, hie-, hue- y hui-: hiato, hielo, huevo, huida,
huerto, etc.
• 2. Se escriben con h las palabras que comienzan por herm-, horm-, horr-, hosp- y hum- seguido de
vocal: hermoso, hormigón, horror, hospital, humedad, etc.; excepto ermita y sus derivados.
Reglas de uso
• 3. Se escriben con h las palabras que comienzan por las raíces hidr- (agua) y helio- (sol): hidráulico,
de la letra h al
heliocéntrico, etc.
principio de
• 4. Se escriben con h las palabras que comienzan por las raíces hiper- (en grado superior o en exceso),
una palabra
hipo- (por debajo de o escasez de), hetero- (diferente) y homo- (igual): hipertensión, hipocalórico,
heterónimo, homogéneo, etc.
• 5. Se escriben con h las palabras que comienzan por las raíces hexa- (seis), hepta- (siete), hecto-
(cien) y hemi- (mitad): hexámetro, heptacampeón, hectogramo, hemisferio, etc.
• 1. Siempre se escriben con h los compuestos y derivados de palabras con h: ahumado (de humo),
ahijada (de hija), enharinar (de harina), enhebrar (de hebra), etc.
• 2. Palabras que llevan el diptongo ue precedido de una vocal: vihuela, ahuecar, etc.
Reglas de uso
• 3. Términos compuestos por un prefijo y una palabra que lleve, originalmente, h inicial: prohombre,
de la letra h
prehelénico, antihéroe, prehistórico, antihigiénico, etc.
intercalada en
• 4. Después de las sílabas mo- y za-, si después sigue una vocal: mohíno, zaherir, etc.
una palabra
Algunas palabras derivadas de hueso, huevo y huérfano son excepción de estas reglas: de hueso óseo,
osario / de huevo óvalo, ovario, oval, óvulo de huérfano orfanato, orfandad de hueco oquedad.
Para finalizar
• La referencia intratextual o endofórica se presenta cuando la relación se establece con un referente
que está presente en el mismo texto. Esta puede ser de dos tipos: anafórica o catafórica.
• En español, el uso de la grafía o letra h plantea algunas dificultades debido a que es muda, es
decir, que no posee ningún sonido. Puede aparecer al principio o el interior de una palabra.
Actividades
1. Menciona a qué clase de referencia endofórica 2. Inventa un breve relato de tipo popular. Elige el
pertenecen los elementos resaltados en cada estilo de un mito o una leyenda. Utiliza palabras
fragmento. R.M. con h (inicial e intercalada) y léelo en plenaria. R.L.
© SANTILLANA 73
1. Función y características
Los textos instruccionales son aquellos que orientan, de manera precisa, los pasos a
seguir para ejecutar una actividad determinada, es decir, ayudan a ordenar la realización
de ciertas acciones o pasos para lograr un determinado fin.
La función de estos textos dependerá de aquello que se tiene por fin hacer; puede ser
reparar un artefacto o preparar una rica comida. Son utilizados en casi todas las acciones
diarias, como por ejemplo: usar la lavadora, el microondas o la computadora; practicar
recetas de cocina, algún deporte, armar juguetes o realizar un juego; tomar la dosis exacta
de un medicamento, entre otros.
Los textos instruccionales poseen algunas características que permiten que se los reco-
nozcan como tales; entre ellas se encuentran:
• Tienen un tema y están escritos en una prosa clara y oraciones simples.
• Utilizan el infinitivo del verbo, el modo imperativo o las formas impersonales.
• Indican los elementos que se usarán para realizarlo.
• Especifican los pasos a seguir de manera organizada.
• Utilizan un lenguaje específico según lo que se esté abordando.
Alto • Separan cada instrucción mediante asteriscos, guiones, números o cualquier otro
carácter que haga posible la distinción de cada apartado.
Anota las instrucciones de
• Van acompañados de imágenes para mayor comprensión.
cómo realizas tu juego pre-
• Los pasos se indican con números, letras o palabras (primero, a continuación, luego)
ferido. Léelo en plenaria y
para saber cuál es el orden de las acciones.
pregunta si están claras las
• Utilizan, cuando es necesario, elementos gráficos que acompañen a las instrucciones
instrucciones. R.L.
para reforzarlas.
¿Dudas? Sí No Existen diversos tipos de textos instructivos, entre ellos: las reglas de los juegos, las rece-
tas de cocina, las instrucciones para el manejo de aparatos, las normas, leyes y reglamen-
Sigue tos e instrucciones para hacer ejercicios gimnásticos, entre otros. Su estructura básica
consta de dos partes:
74 © SANTILLANA
Para finalizar
Los textos instruccionales son aquellos que orientan, de manera precisa, los pasos a seguir para
ejecutar una actividad determinada, es decir, ayudan a ordenar la realización de ciertas acciones o
pasos para lograr un determinado fin. Su estructura básica consta de dos partes: el objetivo que se
pretende y las instrucciones para lograrlo.
Actividades
1. Redacta las instrucciones de cómo te gustaría 2. Elige tu deporte favorito y escribe las reglas
preparar una pizza. necesarias para practicarlo. Luego resuelve. R.L.
Ingredientes: • Revisa el texto:
- ¿Utilizaste una prosa clara?
- ¿Escribiste oraciones simples?
- ¿Utilizaste el modo imperativo, formas imper-
sonales o el infinitivo de los verbos?
- ¿Hiciste gráficos o ilustraciones?
• Intercambia tu documento con algún compañe-
Procedimiento:
ro o compañera. Pregúntale si se explican clara-
mente las reglas del deporte.
3. Elabora un instructivo para adultos mayores
que deseen utilizar dispositivos móviles para
comunicarse. R.L.
• Compártelo con adultos mayores que conozcas.
Educación para la igualdad de oportunidades
© SANTILLANA 75
76 © SANTILLANA
Texto narrativo
Situación Situación
inicial Complicaciones Acciones Resolución final
Para finalizar
La narración no literaria tiene como finalidad informar o dar explicaciones acerca de un suceso.
Emplea la intención comunicativa–informativa para transmitir los hechos que narra. Al elaborarla
es recomendable tomar en cuenta su objetivo, su estructura y el público al que se dirigirá. Este últi-
mo es el que expresa su punto de vista sobre lo que se le ha presentado.
Actividades
1. Explica por qué el siguiente fragmento Los viajes 2. Explica cómo se manifiestan las características de
de Cristóbal Colón no es un texto literario. R.L. la narración en el siguiente disparate de Anibal
Litvin.
Cristóbal Colón era un navegante italiano. Gary Saunders conducía su automóvil mientras
Creía que viajando a Occidente por el océano escuchaba a su cuñado a través del parlante de su
se llegaría a Oriente. Entonces, no sabía que teléfono manos libres. En un momento le contó un
existiera el continente americano. Calculaba chiste y Saunders comenzó a reír. Un agente al ver-
que el tamaño y la forma de la Tierra eran lo, lo detuvo y le hizo una multa, porque “reírse y
inferiores y distintos a como los imaginaban las manejar al mismo tiempo es una infracción”.
personas de su tiempo. El 3 de agosto de 1492,
• Unidad temática
partió en busca de las Indias orientales.
Editorial Santillana.
• Orden lógico
indicativo.
Mandela nació el 18 de julio de 1918 en Mvezo, un pueblo a orillas del río Mbashe en
la región de Transkei, en Sudáfrica. Es una bella región de colinas y valles ondulantes
¿Dudas? Sí No y con las montañas Drakensberg en la distancia.
Sigue Ann Kramer. Mandela, “el rebelde que dirigió a su nación a la libertad”.
Los blancos gobernaban la región y podían despedir a un líder si así lo decidían. Cuan-
do Mandela aún era bebé, su padre peleó con el ministro. Tenía un conflicto por la
propiedad de ganado y el ministro le ordenó que se presentara ante él. El ministro lo
despidió [...].
El presente de indicativo se emplea, por lo general, para referirse a acciones que están
sucediendo en el momento en que se habla o acciones que suceden siempre o que se re-
piten antes y después del momento en que se habla:
1910. Se forma la Unión Sudafricana. Los blancos tienen todo el poder, a pesar de ser
minoría.
1912. Se forma el Congreso Nacional Nativo Sudafrincano para defender los intereses
de los africanos negros. [...]
También se puede utilizar el presente con valor de pasado, que es empleado para actua-
lizar acciones ya pasadas:
Hasta 1950 se otorga a la mujer salvadoreña el derecho al voto con absoluta igualdad
al derecho de los hombres. De hecho, es a partir de estas fechas que las mujeres parti-
cipan en la política.
78 © SANTILLANA
• Indirecto. El narrador o narradora utiliza sus propias palabras para expresar lo que
dicen y piensan los personajes. En esta clase de discurso se usan los verbos en tercera
persona y se utilizan las palabras: dijo que…, pensaba que, le parecía que:
Para finalizar
La narración no literaria emplea diferentes tiempos verbales; puede estar escrita en pretérito (si ex-
presa hechos pasados y acciones terminadas) o en presente (si expresa hechos o acciones que están
sucediendo). También presenta un estilo directo (cuando se reproducen directamente las palabras
o pensamientos de los personajes) o uno indirecto (cuando el narrador utiliza sus propias palabras
para expresar lo que dicen y piensan los personajes.
Actividades
1. Identifica el estilo del siguiente fragmento. R.M. 2. Narra un acontecimiento nacional que mani-
fieste la igualdad entre hombres y mujeres. Em-
La madre de Mandela sabía que su hijo tendría plea el estilo directo. R.L.
una vida mejor ahí que en Qunu. Se quedó uno
o dos días en Mqhekezweni y después regresó
a casa. Mandela pronto se integró a su nuevo
hogar. [...]
Para Mandela el Gran Lugar era un “reino má-
gico”. Era una estación misionera y estaba más
occidentalizada que Qunu. Los lugareños vestían
ropa occidental. Los varones usaban traje y las
mujeres faldas largas, blusas con cuello alto [...].
Ann Kramer. Mandela, “el rebelde que dirigió
a su nación a la libertad”. • Comenta las acciones que debe realizar la ju-
ventud para vivir en una sociedad equitativa.
Presenta el estilo indirecto, porque el autor utiliza sus
mismas palabras y usa verbos en tercera persona. Educación en población
© SANTILLANA 79
Un día Teotl frotó dos varitas de achiote y produjo el fuego. Con las manos regaba
puñados de chispas que se esparcían por el vacío formando las estrellas. El miste-
rio se poblaba de puntos de luz.
De pronto, en lo más alto del cielo, surgió Teopantli, el Reformador, que rige el
Universo. Surgió sonriente, envuelto en una cascada de luz.
Teotl lanzó el último puñado de fuego, que allá abajo se condensó en un témpano
de luz: ese fue Tonal, el buen padre Sol.
Pero entre el ruido de los capullos de la vida que reventaban, de los mundos que
se engolfaban en sus órbitas, de las explosiones de la luz, Teopantli lloró.
Miguel Ángel Espino. Mitología de Cuscatlán.
• Escribe dos características del fragmento por las que se considera un mito.
• Relata el origen del tiempo, gracias a la acción de los seres sobrenaturales (dioses).
• Relata como el universo o el mundo ha venido a la existencia (cosmogonía).
• Identifica la figura literaria presente en el segundo párrafo y extráela.
Está presente una elipsis: Surgió sonriente, envuelto en una cascada de luz. La palabra que se omite es el verbo
surgió.
80 © SANTILLANA
Función poética del lenguaje 110 Cápsula ortográfica: Tilde en adverbios terminados en -mente 123
Recepción de textos literarios: textos poéticos 112 ◗ Comunicación oral y escrita
de autores latinoamericanos
Figuras literarias: prolepsis, dubitación, interrogación 114 Audición y comprensión de textos orales 124
Producción con intención literaria: Comunicación poética 115 Componentes pragmáticos materiales de la comunicación 126
Producción con intención literaria: Tu soneto 147 El principio de cooperación y las implicaturas 158
© SANTILLANA 81
estructura
Temas de la unidad
• La poesía • La oración simple
• Recepción de textos literarios • Cohesión textual
• Figuras literarias • El reportaje
• Producción de textos con in- • Materia prima de un repor-
tención literaria taje. Orden informativo
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pacífica, cálida, segura, limpia, despierta y llena de A tu fina quietud mi paso llega,
flores. dichoso de llegar, pero cansado.
Me corona la luz, tengo un aliado,
2. Enumera los elementos de la naturaleza que apa- y la noche de paz nada me niega.
recen en el poema “Miedo”. R.M.
Viento, pájaros, cielo, ríos, fuego, agua, mar, Reflexión y evaluación
montañas, conchas, peces, arena, rosas, luna, 5. Comenta el valor literario de los siguientes recursos
pajarillos, lluvia, rocío, estrellas, luciérnagas, etc. en el poema “Miedo”. R.M.
© SANTILLANA 87
Vengo de una tierra virgen todavía Tengo ojos oscuros, cabello castaño,
donde nunca nieva, donde quema el sol. dicen… que soy dulce más que la piña,
Soy una muchacha toda fantasía, y aunque ya cumplí mis veintitrés años
—mezcla de irlandés, indio y español—. algunos me juzgan tan solo como niña.
Claudia Lars. Poesías completas II.
La palabra poesía, etimológicamente, proviene del verbo griego poieo que significa “crear”.
Ha existido y evolucionado junto con la humanidad; ya desde tiempos muy antiguos se
sabe de testimonios de lenguaje escrito en forma de poesía, por ejemplo: algunos jeroglí-
ficos egipcios (25 siglos a.C.); el Poema de Gilgamesh, obra épica de los sumerios (2 000
años a.C.); los cantos de la Ilíada y la Odisea, cuya autoría se atribuye a Homero (ocho
siglos a.C.); los Veda, libros sagrados del hinduismo (aproximadamente siglo III d.C.). Se
supone que estos cantos eran trasmitidos de forma oral.
Alto 2. Características
Crea una frase en la que
Entre las características que presenta la poesía se mencionan:
emplees la característica de
la sonoridad. R.M. • Connotación. Es la capacidad de sumar, al significado habitual de las palabras, otros
Eres como un sol, / matices de significado por medio de las figuras literarias. Las palabras se cargan de
nuevos significados que motivan al lector a dar al texto un sentido que va más allá del
cuando iluminas mi significado común o denotativo.
corazón. • Plurisignificación. Consiste en usar todos los recursos necesarios para expresar mejor
las percepciones e intuiciones del emisor y, a la vez, cómo es interpretado de distintas
formas por el receptor (más de un significado); es decir, son significados que da al
lector la ubicación de una palabra en el texto sin negar el significado básico. Son los
¿Dudas? Sí No valores que adquiere una palabra en el interior del texto.
• Sonoridad. Es la cualidad de darle a las palabras el ritmo y la musicalidad (rima) para
Sigue que sean agradables y transmisibles.
• Originalidad. Busca crear nuevas expresiones, así como acepciones de palabras;
incorpora cultismos y recupera giros populares. Aprovecha al máximo el sentido
figurado. A través de esta característica se pretende huir de expresiones gastadas y
típicas.
• Empleo de recursos estilísticos o figuras literarias. Son procedimientos lingüísticos
en los que el autor juega con la forma, el orden o el significado de las palabras, con el
fin de embellecer sus textos y darles mayor expresividad. A través de ellas, el lenguaje se
transforma en una figura, es decir, vuelve sensible una idea o un sentimiento por medio
de imágenes. Este recurso permite crear nuevos usos o significados de las palabras.
Además, modifican la sonoridad de un poema con fines estéticos. Entre ellas están:
hipérboles, antítesis, ironías, metáforas, entre otras.
88 © SANTILLANA
Para finalizar
La poesía es la expresión de sentimientos, ideas y emociones a través de un lenguaje estético. Tiene
entres sus características la connotación, la plurisignificación, la sonoridad y el empleo de figuras
literarias. Su estructura se reconoce porque presenta: versos, estrofas y rima.
Actividades
1. Identifica la característica presente en los versos 2. Copia dos poemas de Alfredo Espino e identifica
resaltados. Justifícate. R.M. su estructura y características. R.L.
• Reúnete en pareja para evaluar el trabajo.
Por las floridas barrancas • Elige un poema para recitarlo durante la clase.
pasó anoche el aguacero
y amaneció el limonero
llorando estrellitas blancas.
3. Explica por qué crees que la naturaleza es un
tema constante en los textos poéticos. R.L.
Alfredo Espino. Jícaras tristes.
• Menciona algunas razones por las que este re-
Connotación, ya que las palabras adquieren un curso se debe proteger.
• Investiga nombres de poetisas o poetas salva-
significado figurado, no el habitual. doreños que usan la naturaleza en sus temas.
Educación ambiental
© SANTILLANA 89
Son tan vivos los rubores Amigo: qué lindos trajes Bajo un jardín de celajes,
de tus flores, raro amigo, te ha regalado el Señor; al verte estuve creyendo
que yo a tus flores les digo: te prefirió con su amor que ya el sol se estaba hundiendo
“Corazones hechos flores”. vistiendo de celajes... adentro de tus ramajes.
Y a pensar a veces llego: Qué bueno el cielo contigo,
Si este árbol labios se hiciera... árbol de la tierra mía...
¡ah, cuánto beso naciera Con el alma te bendigo,
de tantos labios de fuego...! porque me das tu poesía...
• Escribe las posibles intenciones que tuvo el autor al escribir este poema.
Admirar la belleza y majestuosidad del árbol de fuego, el gran amor hacia la naturaleza, el respeto y
admiración a cada elemento natural.
• Interpreta el significado de la cuarta estrofa.
El poeta reafirma la fuente de inspiración que tiene, que en este caso es el árbol de fuego. Y por ello agradece
al Señor (Dios creador).
2. Explica cómo se reflejan las siguientes características: R.M.
3. Completa la tabla según la estructura que presenta el poema. Identifica la rima utilizada y justifica tu
decisión.
© SANTILLANA 91
2. Sinatroísmo
Consiste en la enumeración de una serie de palabras o expresiones que se rela-
cionan o complementan por su significado. Con este recurso el autor o autora
San Juan de la Cruz (1542-1591); su demuestra un afán especial para la concisión y el detalle:
verdadero nombre era Juan de Yepes. La
obra poética de san Juan está inspirada en un A las aves ligeras,
profundo sentimiento religioso. A decir de leones, ciervos, gamos saltadores,
algunos de sus biógrafos, su poesía en general montes, valles, riberas,
tiene un estilo similar al bíblico “Cantar de los aguas, aires, ardores,
cantares” atribuido a Salomón. y miedos de las noches veladores; […].
Actividades
1. Anota a qué tipo de metonimia pertenece cada 2. Redacta un ejemplo por cada figura literaria. R.L.
ejemplo.
Figura Ejemplo
En el museo había un Llamar una obra con
hermoso Monet. el nombre de su autor.
Ha vivido lo
suficiente…40 La parte por el todo.
inviernos.
La niñez de El El singular por el
salvador necesita
reconocimiento. plural.
92 © SANTILLANA
Comunicación poética
El autor de una obra literaria intenta sorprender a sus Esos procedimientos se denominan recursos estilísticos
destinatarios y captar su atención utilizando el lenguaje o retóricos (figuras literarias). El poeta usa estos recursos
de una manera distinta a la cotidiana. Ese uso especial del para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emo-
lenguaje constituye el lenguaje literario. ciones íntimas, donde cada verso está cargado de belleza
y sonoridad.
Entre las peculiaridades del lenguaje literario destaca
el uso de distintos procedimientos para embellecer la • Escribe un poema y embellécelo con procedimientos
expresión. estilísticos.
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Elige un elemento como punto de partida para tu producción.
• Trata de que el elemento que elijas sea fuente de inspiración en el momento
de crear los versos.
Por ejemplo un
atardecer lluvioso.
2. Escribe una cadena de todos los elementos que relacionarás con el que has elegido.
• Junto a ellos escribe una cualidad que consideres que les atribuirás.
Ejemplo:
tarde extraña
cielo triste
árboles sensibles
hojas enamoradas
Ejemplo:
Llega una tarde extraña
bajando por la montaña
1. Características
Alto
La oración simple se caracteriza por:
Escribe dos oraciones que
presenten perífrasis verbal. • Tener un solo verbo conjugado: El doctor visitó a su paciente. / Los alumnos organizaron
R.M. la feria de logros.
• Estuve leyendo un
• Generalmente, está compuesta por un sintagma nominal (SN) y un sintagma verbal
libro. (SV), que cumplen las funciones de sujeto y predicado, respectivamente:
• Ellos han debido
Mis amigos repararon la bicicleta. El abogado recibió una notificación.
elaborar el mural. SN (sujeto) SV (predicado) SN (sujeto) SV (predicado)
¿Dudas? Sí No • En algunos casos, las oraciones simples tienen como núcleo del predicado una forma
compuesta (haber ⫹ participio) o una perífrasis verbal que está formada por un
Sigue
verbo conjugado y un infinitivo (terminaciones -ar, -er o -ir): Luis fue a comprar
un caramelo; por un gerundio (terminaciones -ando o -iendo): Está cantando en el
parque; o por un participio (terminaciones -ado, -ido, -to, -cho): Ana ha dejado dicho
que la esperes.
94 © SANTILLANA
4. Oraciones impersonales
Son aquellas que no tienen sujeto expreso ni sobreentendido. Una de sus clasi-
ficaciones es:
• Impersonales con verbos referidos a fenómenos atmosféricos (llover, tronar,
amanecer, relampaguear, granizar). Es decir, tienen por núcleo un verbo
impersonal que denota fenómenos atmosféricos o climáticos:
- Relampagueaba y tronaba muchísimo.
- Anochece más temprano en invierno que en verano.
- Granizó tres días seguidos la semana pasada. Nevará el fin de semana.
Para finalizar
La oración simple es la que está formada por un solo verbo conjugado. Generalmente presenta
un sintagma nominal (sujeto) y un sintagma verbal (predicado). En muchas ocasiones no pre-
senta sujeto expreso, pero sí tácito, es decir, que aunque no esté presente se sobreentiende. Puede
ser enunciativa o interrogativa, esto dependerá de la intención del emisor. Además, es impersonal
cuando no se pueda delimitar el sujeto, y su verbo se refiera a fenómenos naturales como tronar o
relampaguear.
Actividades
1. Escribe una ✗ a las oraciones simples. 3. Escribe oraciones impersonales. Emplea los
verbos del recuadro. R.M.
Cuando llegue Luis llámame por teléfono.
llover nevar granizar temblar tronar
Esa joven tiene muchos amigos. ✗
El Internet fue inventado en los años 60. ✗ • Lloverá el fin de semana.
No me quejo de lo que hago. Podría ser peor. • Nevó toda la noche.
La universidad está en el sur de la ciudad. ✗ • Granizó durante la tormenta.
• Tembló muy fuerte esta noche.
2. Identifica el elemento tácito en las oraciones.
• Tronó durante toda la tormenta.
• Estudiaste toda la tarde. tú
4. Escribe una oración enunciativa afirmativa y dos
• Compramos un televisor. nosotros interrogativas (directa e indirecta). R.M.
• Organicé la fiesta de cumpleaños. yo • Las fuertes lluvias causaron muchos daños.
• Jugó fútbol el fin de semana. él o ella • ¿Por qué no fuiste a la fiesta?
• Son muy elegantes y educadas. ellas • Me gustaría saber el motivo de tu enojo.
© SANTILLANA 95
Para finalizar
• La pronominalización o sustitución pronominal es un recurso que ayuda a la cohesión textual.
• Para aplicar las reglas de uso de j y g se debe poner atención en los morfemas de inicio y
finalización de las palabras.
Actividades
1. Subraya las repeticiones en el siguiente texto. 3. Escribe j o g según corresponda.
© SANTILLANA 97
1. Definición y finalidad
Un reportaje es una ampliación de un suceso relevante de la actualidad, en el que se ex-
plican detalladamente las circunstancias del hecho reportado. Es escrito con la finalidad
de proporcionar información completa acerca de un asunto o un suceso. Aborda aspectos
nuevos o desconocidos y aporta al lector distintas perspectivas del hecho que se trata para
que él mismo saque sus propias conclusiones.
Así como en la noticia, en el reportaje el periodista informa sobre los hechos de actuali-
dad de forma objetiva con un estilo claro y sin adornos.
Alto
En el reportaje se narran hechos y se explican detalladamente sus circunstancias, por
Menciona un suceso que
esta razón se requiere una rigurosa labor de investigación y documentación, impres-
tratarías en un reportaje.
R.M. cindible en la redacción de todo reportaje.
La tala indiscriminada de
árboles. 2. Características
El reportaje se caracteriza por los siguientes rasgos:
• Es un género complejo, ya que contiene informaciones recogidas en uno o más lugares,
recrea el ambiente, presenta a los personajes, describe la situación… para que los
lectores y las lectoras dispongan de una información completa.
¿Dudas? Sí No
• Exige un trabajo previo de documentación. El periodista ha de investigar, inquirir,
Sigue acudir al lugar de los hechos, recopilar testimonios, citas, fechas, datos, nombres,
cifras, anécdotas, diálogos, descripciones, sensaciones, etc., con el fin de reconstruir el
ambiente general de la forma más fiel posible.
• Posee diversidad temática y flexibilidad formal y estilística, sin otros límites que la
claridad, la exactitud y la eficacia informativa.
• La objetividad y la veracidad son sus señas de identidad, aunque cabe también la
subjetividad en las observaciones y en la valoración de los hechos.
• El estilo es el periodista. Un mismo acontecimiento es visto y tratado de diferente
manera por cada profesional del periodismo.
• Los temas abordados tienen interés periodístico atemporal; aunque no sean de la
actualidad, cobran interés al momento de su publicación.
98 © SANTILLANA
4. Tipos de reportajes
Los reportajes se pueden clasificar atendiendo a diversos criterios, como el contenido,
el formato, el tratamiento de la información, sus características estéticas y formales, el
soporte y canal de difusión.
• Atendiendo al contenido o tema existen reportajes judiciales, de sucesos, de viajes,
biográficos, autobiográficos, de sociedad, de costumbres, histórico, etc.
• Si se tienen en cuenta las modalidades del tratamiento de la información, se distinguen
reportajes informativos u objetivos, interpretativos, de investigación, etc.
Para finalizar
El reportaje es una ampliación de un suceso relevante de la actualidad. Narra detalladamente sus
circunstancias, por ello se requiere una rigurosa investigación y documentación, para su redacción.
Actividades
1. Señala con una ✗ las aseveraciones correctas 2. Redacta un reportaje sobre el uso de las tecnolo-
sobre el reportaje. gías en las tareas escolares. Anota las fuentes que
consultaste. R.L.
© SANTILLANA 99
La noticia es un relato breve de hechos actuales y de relevancia Los reportajes pueden ser de temas actuales relevantes o
para la sociedad. temas “suaves”, como lugares turísticos.
Para finalizar
La noticia es la materia prima del reportaje por ser el hecho que será divulgado. Aspecto por el
cual no se deben confundir. Se trata de dos cosas diferentes, ya que la noticia presenta hechos de
actualidad desconocidos por el público, mientras que el reportaje puede tratar o no un hecho de
actualidad.
Actividades
1. Elige una noticia de actualidad y transfórmala en 3. Organízate en equipo para preparar la dramatiza-
un reportaje. R.L. ción de un reportaje televisivo. R.L.
• Recuerda que el reportaje presenta mayor ampli- • Piensen en la temática que abordarán.
tud que la noticia. • Preparen las entrevistas, encuestas, videos, etc.
• Comparte tu trabajo con tus compañeros y discu- • Distribuyan los papeles: presentador, entrevista-
tan las diferencias entre ambos textos. dos, camarógrafo, entre otros.
• Realicen la presentación con apoyos audiovisuales
2. Selecciona diversos reportajes de periódicos y ela-
investigados (videos, resultados de encuestas, etc).
bora un mural de prensa. R.L.
• Pueden utilizar una noticia que han visto con an-
• Identifica el hecho y la información que sirve de terioridad.
base a cada reportaje del mural. • Enfoquen los hechos de forma novedosa.
• Escoge uno de los reportajes que has seleccionado
para el mural. Léelo con atención y señala en él las 4. Investiga en internet un reportaje que trate
diferentes partes de su estructura (titular, entradi- sobre la importancia de reciclar.
lla, cuerpo y cierre).
• Comparte en equipo tu investigación.
• Escribe la importancia de estar informados para
ejercer la ciudadanía. Educación ambiental
102 © SANTILLANA
El pajarito bobo
Ha bajado del árbol Juegan “a cuatro esquinas” ¿Quiere picar el grano,
el pajarito bobo. guacalchías y tordos. beber agua del chorro,
¡Siendo el cielo tan ancho ¿Por qué tan en silencio y alcanzar, sin moverse,
se acurruca en el polvo! el pajarito bobo, la polilla del tronco?
Aunque cantar no sabe con las alas caídas, Ninguno tan confiado,
tiene piquito de oro: con el sueño en los ojos? nadie tan perezoso.
para alisar la pluma, ¿Piensa en el gusanito, ¡Habrá que darle cuerda
para buscar el piojo. gusanín, gusanongo, al pajarito bobo!
Mediodía de marzo… confite de cumpleaños,
Claudia Lars. La casa
¡Qué parlanchín el loro! bocadito de antojo?
de vidrio.
• Interpreta el significado de los versos: Aunque cantar no sabe / tiene piquito de oro: / para alisar la pluma, / para
buscar el piojo.
El pajarito bobo no puede cantar, pero el piquito que tiene le sirve para limpiarse y para alimentarse.
• ¿Es coherente el tono y tema del poema con el libro al que pertenece? ¿Por qué?
Sí, porque La casa de vidrio es un poemario dedicado a los niños y niñas.
XII
Para mi corazón basta tu pecho,
para tu libertad bastan mis alas.
Desde mi boca llegará hasta el cielo
lo que estaba dormido sobre tu alma.
Es en ti la ilusión de cada día.
Llegas como el rocío a las corolas.
Socavas el horizonte con tu ausencia.
Eternamente en fuga como la ola.
V He dicho que cantabas en el viento
como los pinos y como los mástiles.
Para que tú me oigas Como ellos eres alta y taciturna.
mis palabras Y entristeces de pronto como un viaje.
se adelgazan a veces
Acogedora como un viejo camino.
como las huellas de las gaviotas en las playas.
Te pueblan ecos y voces nostálgicas.
Collar, cascabel ebrio Yo desperté y a veces emigran y huyen
para tus manos suaves como las uvas. pájaros que dormían en tu alma.
Y las miro lejanas mis palabras.
Más que mías son tuyas.
Van trepando en mi viejo dolor como las yedras.
Ellas trepan así por las paredes húmedas.
Eres tú la culpable de este juego sangriento.
Ellas están huyendo de mi guarida oscura.
Todo lo llenas tú, todo lo llenas.
Antes que tú poblaron la soledad que ocupas,
y están acostumbradas más que tú a mi tristeza.
Ahora quiero que digan lo que quiero decirte
para que tú las oigas como quiero que me oigas.
El viento de la angustia aún las suele arrastrar.
Huracanes de sueños aún a veces las tumban.
Escuchas otras voces en mi voz dolorida.
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas.
Ámame, compañera. No me abandones. Sígueme.
Sígueme, compañera, en esa ola de angustia. Pablo Neruda.
Veinte poemas de amor y una
canción desesperada.
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© SANTILLANA 107
Canción de pescadoras
Niñita de pescadores
que con viento y olas puedes,
duerme pintada de conchas,
garabateada de redes.
Los que no danzan Duerme encima de la duna
que te alza y que te crece,
Una niña que es inválida oyendo la mar-nodriza
dijo: —“¿Cómo danzo yo?” que a más loca mejor mece.
Le dijimos que pusiera
La red me llena la falda
a danzar su corazón...
y no me deja tenerte,
Luego dijo la quebrada: porque si rompo los nudos
—“¿Cómo cantaría yo?” será que rompo tu suerte...
Le dijimos que pusiera
Duérmete mejor que lo hacen
a cantar su corazón...
las que en la cuna se mecen,
Dijo el pobre cardo muerto: la boca llena de sal
—“¿Cómo danzaría yo?” y el sueño lleno de peces.
Le dijimos: —“Pon al viento
Dos peces en las rodillas,
a volar tu corazón...”
uno plateado en la frente,
Dijo Dios desde la altura: y en el pecho, bate y bate,
—“¿Cómo bajo del azul?” otro pez incandescente...
Le dijimos que bajara
a danzarnos en la luz.
Todo el valle está danzando
en un corro bajo el sol.
Al que no entra se le
vuelve de ceniza el corazón.
Yo no tengo soledad
Es la noche desamparo
de las sierras hasta el mar.
Pero yo, la que te mece,
¡yo no tengo soledad!
Es el cielo desamparo
si la luna cae al mar. Gabriela Mistral. Ternura.
108 © SANTILLANA
© SANTILLANA 109
La palabra
Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan…
me prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto
las palabras… […] Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma,
hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en
mi poema […], las siento cristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetales, aceitosas como frutas, como
algas, como ágatas, como aceitunas […]. Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos
de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragios, regalos de la ola… Todo está en las
palabras […]…Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen todo lo que se les fue
agregando de tanto rodar por el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son anti-
quísimas y recientísimas. […] Qué buen idioma el mío...
Pablo Neruda. Confieso que he vivido.
Emisor (autor o Canal (libro, periódico o Mensaje (poema) Receptor (oyentes, lectores o
autora) revista) espectadores)
Contexto (ficción creada)
3. Sujeto lírico
El sujeto lírico o “yo poético”, como emisor del texto, es quien describe o revela las emo-
ciones y sentimientos del autor acercándolo con el receptor. Puede ser expresado a través
de pronombres personales o posesivos de primera persona o por las formas verbales,
también en primera persona; aunque esto no sucede siempre, ya que puede estar dirigido
a un oyente imaginario (tú):
Para finalizar
La función poética del lenguaje destaca la forma de cómo se quiere comunicar un mensaje. Como
en todo proceso comunicativo, el poeta o la poetisa emplea los elementos básicos de la comunica-
ción humana; además se auxilia del sujeto lírico como medio de expresión del escritor o escritora.
Actividades
1. Completa la tabla a partir del poema de la entrada 2. Explica ante el pleno cómo se manifiesta la
de unidad. R.M. función poética en el siguiente fragmento. R.L.
Alto La poesía latinoamericana busca insistentemente una identidad propia. Esa ansia de au-
tenticidad lleva a los poetas a describir la realidad cotidiana y a refugiarse en el intimis-
¿Por qué crees que a Pablo
mo. Esta poesía mantiene intacta la capacidad de transmitir sensaciones, emociones y
Neruda y Gabriela Mistral
sentimientos al lector más allá de su compromiso e inclinaciones políticas, religiosas o
se les ha otorgado el Premio
sociales.
Nobel de literatura? R.M.
Porque su producción Uno de los máximos atractivos de esta poesía es la diversidad del lenguaje. Si bien se
sigue una estructura común, cada país tiene sus propios dialectos o variaciones del es-
es tan amplia y ha pañol, además cada poeta imprime su sello personal, generando así una variedad rica en
trascendido en el tiempo y lenguaje literario.
2. Investiga más a fondo la biografía de cada autor y establece la diferencia entre ambos poemas. R.M.
• Relaciona el tema que trata cada poema con los aspectos biográficos que marcaron el estilo literario de cada
escritor.
Se presupone que la maternidad frustrada de Las situaciones amorosas en su vida influyen para
Gabriela Mistral la lleva a enfocar sus versos en ese que sus versos se enriquezcan de romanticismo
sentimiento de amor hacia los niños; asimismo, su y su misma sensibilidad social hace que exprese
carrera docente incide en su estilo poético. dulzura por las mujeres.
© SANTILLANA 113
2. Dubitación
Figura de pensamiento que los escritores o escritoras usan cuando desean transmitir una
duda o un dilema que no logran resolver, haciendo que parezcan indecisos ante lo que
expresan:
3. Interrogación
Figura patética que corresponde a una pregunta retórica en la que el autor o autora se
interroga, pero sin obtener respuesta ni esperarla:
¿Quién sabe lo que es un cuerpo, en una sola y viva sombra? ¿Y somos esa
un alma, imagen que soñamos,
Octavio Paz (1914 - 1998), Premio
y el sitio en que se juntan sueños al tiempo hurtados,
Nobel de Literatura 1990. Poeta
y cómo el cuerpo se ilumina sueños del tiempo por burlar el tiempo?
mexicano de gran lirismo, cuyos
y el alma se obscurece,
versos contienen figuras e imágenes Octavio Paz. El espejo roto.
hasta fundirse, carne y alma,
de gran belleza.
Actividades
1. Anota qué figura se usa en cada ejemplo. 2. Redacta una breve narración usando la prolepsis
a partir de la imagen. R.L.
Es imposible estar se- ¿Qué somos? […]
guro, pero tal vez sea ¿Por qué hasta aquí
Dios todo el silencio venimos? ¿Conocen
que queda de los los secretos del más
hombres... allá los muertos?
Mario Benedetti. Po- José Asunción Silva.
emas del hoyporhoy. Gotas amargas.
Dubitación Interrogación
114 © SANTILLANA
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Observa la imágenes y responde. ¿Qué te hacen pensar o recordar?
4. Redacta el borrador de tu poema, el cual debe estar estructurado por cinco estrofas de tres versos cada una.
Luego léelo en voz alta para que te ayude a comprobar el ritmo y la sonoridad de tu composición poética.
5. Revisa tu texto poético, pásalo en limpio y compártelo con el resto de la clase.
© SANTILLANA 115
1. Sintagmas
Dentro de una frase u oración, las palabras se agrupan formando conjuntos más peque-
ños y homogéneos llamados sintagmas:
Palabras Sintagmas Oración
una barca
barca una ola
Una barca iba de ola en ola.
ola de en iba
iba de ola en ola
El sintagma es una palabra o conjunto de ellas que realizan una función sintáctica deter-
minada (sujeto; predicado; complementos directo, indirecto y circunstancial; etc.) dentro
de la oración o de otro sintagma mayor.
Todo sintagma consta de por lo menos una palabra que constituye su núcleo, el cual va
acompañado de otros elementos que lo determinan, complementan o modifican:
Alto
Sintagmas
Explica cómo identificas Los buenos modales son necesarios. Ella saluda con una sonrisa.
el sintagma nominal, tanto
en el sujeto como en el Núcleos
predicado; luego anota un
Entre el núcleo y los otros elementos que lo determinan, se establecen relaciones sin-
ejemplo. R.M.
tácticas que se manifiestan fundamentalmente en la concordancia. Según su núcleo, un
La niña compró una paleta sintagma pueden ser: nominal, verbal, adverbial y adjetival; siendo los más importantes
deliciosa. los dos primeros.
Actividades
1. Subraya, según la clave, los sintagmas nominales 3. Forma un sintagma con las palabras de cada
y los verbales de las siguientes oraciones. Extrae cuadro y clasifícalos en nominales o verbales.
los SN de los predicados.
coche Ana de el atentamente escucha
Sintagmas nominales Sintagmas verbales
• Comentábamos, esa noche, las formas de cortesía. despacio conduce muy azul lápiz el
• Alejandra expresó el saludo.
• Esas azucenas adornan la casa. • El coche de Ana. (nominal)
• Aquellas ardillas invadieron el parque.
• Escucha atentamente. (verbal)
• Carolina luce preocupada.
• Los alumnos ganaron el partido. • Conduce muy despacio. (verbal)
• El español ha experimentado muchos cambios.
• El lápiz azul. (nominal)
• Nuestros alumnos aprenden rápido sus lecciones.
4. Describe la imagen utilizando oraciones con
2. Escribe sintagmas nominales a partir de los sintagmas nominales y sintagmas verbales (debes
siguientes sustantivos. R.M. resaltarlos con distinto color). R.L.
Mamá Tu mamá
© SANTILLANA 117
El sustantivo es el principal constituyente del sintagma nominal (su núcleo). Todos los
determinantes y adjetivos que pueden rodearlo, han de adoptar su mismo género y su
mismo número, es decir, han de concordar con él.
Pero la función principal del sintagma nominal es la de ser sujeto de la oración, el cual
tiene como núcleo a un sustantivo, un pronombre o un verbo en infinitivo:
• Sustantivo: Antonio compró un carro nuevo.
• Pronombre: Nosotros estudiamos para el examen.
• Verbo en infinitivo: Correr es saludable para la salud.
Para finalizar
El sintagma sujeto puede tener como núcleo a un sustantivo, un pronombre o un verbo en infini-
tivo. Lo acompañan elementos que lo complementan, llamados modificadores, con los cuales man-
tiene una relación de concordancia.
Actividades
1. Subraya los sintagmas sujetos y encierra su núcleo. 2. Subraya el sintagma sujeto y encierra los
determinantes. Escribe si son artículos o
posesivos.
La habitación estaba en el quinto piso de un vie-
jo edificio de Harlem del Este. El enfermo tiri- • Tu lección será inolvidable. Posesivo
taba en el camastro. Dos días completos hacía • Los alumnos estudiaron. Artículo
ya que la fiebre no cedía, y ese mismo tiempo • El niño duerme mucho. Artículo
llevaba sin comer. Encogido en el camastro
muerto de frío […], Marcelino Pérez empezó 3. Redacta un párrafo acerca de la protección al
a rememorar con morbosa intensidad todo lo medio ambiente. R.L.
que había vivido […].
• Subraya los sintagmas sujetos identificando su
José Luis González. En Nueva York. núcleo, determinantes y elementos.
© SANTILLANA 119
Casos Ejemplos
Para finalizar
El núcleo de sujeto es su palabra más importante y está compuesto por un sustantivo, un pronom-
bre o una palabra sustantivada. El núcleo del predicado es siempre el verbo. Entre los núcleos de
ambos elementos oracionales se establece una relación de concordancia: el núcleo del sujeto con-
cuerda en persona y en número con el núcleo del predicado.
Actividades
1. Construye oraciones relacionando los elementos 2. Escribe el verbo de cada paréntesis según
de ambas columnas. corresponda a las reglas de concordancia.
resultaron
• Ustedes ______________ (resultar) selecciona-
Esas películas eras el más joven de todos. dos para la próxima ronda.
Nosotros no me han gustado nunca. • Un equipo de especialistas en bailes caribeños
Tú estaremos allí a las diez. integró
_______________ (integrar) el jurado.
son
• La salsa y el merengue ____________ (ser) los
• Esas películas no me han gustado nunca. ritmos preferidos.
queremos (querer) formar
• Pedro, Luis y yo __________
• Nosotros estaremos allí a las diez. parte del equipo.
• ¿Un perro o un gato __________ gemían (gemir)
• Tú eres el más joven de todos.
anoche?
• Explica cómo se dan las relaciones de concor-
dancia en las oraciones que formaste. R.L. 3. Redacta un texto explicando cómo se previenen
las enfermedades respiratorias. Identifica cinco
oraciones y señala la concordancia entre sujeto
y verbo. R.L.
Educación ambiental
© SANTILLANA 121
1. La sinonimia
Cuando al hablar o escribir se necesita nombrar en reiteradas ocasiones a un mismo objeto,
sujeto o fenómeno, se pueden reemplazar las palabras o expresiones ya utilizadas por otras
que se refieran al mismo contenido y cumplan la misma función sintáctica. Los sinónimos
son algunas de las opciones que ofrece el español a la hora de sustituir una palabra.
Como ejemplo se puede utilizar el caso de las palabras tren y ferrocarril; en las oraciones
El tren es el mejor medio de transporte y El ferrocarril es el mejor medio de transporte
ambas palabras son equivalentes. Por lo tanto, los vocablos de significado igual o pare-
cido que designan una misma realidad se llaman palabras sinónimas o, simplemente,
sinónimos.
122 © SANTILLANA
Es una palabra invariable que indica lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación,
El adverbio negación o duda y complementa a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio: Llegó ayer
(complementa a un verbo), Llegó muy contento (complementa a un adjetivo), Llegó
demasiado tarde (complementa a otro adverbio).
Muchos adverbios se derivan de un adverbio al que se le agrega el sufijo -mente:
clara claramente
Adverbios terminados en honrada honradamente
-mente ligera ligeramente
Para finalizar
Los sinónimos se emplean a menudo para hacer referencia a un ser u objeto que ya se ha mencio-
nado anteriormente por medio de otra palabra. Sustituir una palabra por un sinónimo es uno de los
procedimientos que se usan para evitar las repeticiones de palabras, especialmente en la escritura.
Actividades
1. Escribe un sinónimo para cada serie de palabras. 3. Inventa un párrafo utilizando adverbios tildados
R.M. terminados en -mente. R.L.
soberano vástago doncella
monarca descendiente moza
majestad retoño damisela
© SANTILLANA 123
Para finalizar
Todo texto oral debe cumplir con aspectos necesarios para una comprensión eficaz entre el emisor
y el receptor, por lo tanto debe ser coherente y mantener una cohesión entre sus ideas. A pesar de
las limitaciones externas al receptor debe cumplir con la función de comprender el mensaje.
Actividades
1. Elige uno de los siguientes enunciados y luego 3. Lee el siguiente fragmento al compañero o com-
resuelve. R.L. pañera de la par y pregúntale sobre el tema que
trata. Luego analicen cuáles fueron las interfer-
- Estudiar no es lo mismo que memorizar.
encias durante la lectura. R.L.
- Los juegos de video son dañinos para la salud.
- El exceso en el uso del internet puede tener con-
El galgo común o lebrel es una raza tan antigua
secuencias graves.
que ya se le menciona en los jeroglíficos egipcios.
• Escribe un breve texto. Originariamente se le empleaba para la caza,
• Léelo al resto de la clase. pero debido al escaso desarrollo de su olfato,
• Pregunta si se trasmitió el mensaje de forma hoy se usa exclusivamente en las competiciones
adecuada. de los canódromos. Tiene muy desarrollados los
• Indaga si hubo limitaciones por parte de los re- sentidos de la vista y el oído y es el perro más
ceptores y cuáles. veloz de todos: alcanza la velocidad de 60 km/h.
2. Lee la frase y reflexiona sobre ella: Se necesita Editorial Santillana.
coraje para pararse y hablar. Pero mucho más
para sentarse y escuchar. R.M.
4. Escribe un texto sobre la importancia de
Todo texto oral necesita una adecuada actitud por estar informados acerca de los derechos del
parte del receptor para recibir el mensaje. consumidor. Luego léelo en trío y discutan si
las ideas están expresadas con claridad. R.L.
Educación del consumidor
© SANTILLANA 125
1. La pragmática
La comunicación humana es un proceso complejo en el que aparecen involucrados dife-
rentes códigos, además del lingüístico. Este proceso puede ser estudiado desde diversos
ángulos.
Entre las diferentes y numerosas posibilidades de abordar el estudio de la comunicación,
sin lugar a dudas, la semiótica y la lingüística ocupan un lugar central. La semiótica es
la ciencia general de los diferentes sistemas de signos y la lingüística, como su nombre lo
indica, es la ciencia que se dedica al estudio de los signos lingüísticos.
La pragmática es una disciplina lingüística que, en su competencia, abarca elementos o
ámbitos extralingüísticos que influyen radicalmente en las situaciones de comunicación;
por ejemplo, en la frase Es tarde analizado fuera de contexto, el enunciado no es claro.
Para interpretarlo es necesario tener en cuenta el contexto concreto en que se produjo:
Es tarde… Es tarde…
Alto
Canal
Canal
Mensaje
Emisor Receptor
Texto (destinatario)
Canal Canal
Para finalizar
La pragmática estudia el lenguaje en relación con los usuarios de la lengua y la situación enunciati-
va. Toda situación enunciativa o proceso comunicativo es eficaz cuando los elementos que la com-
ponen (elementos pragmáticos materiales de la comunicación), intervienen de manera coherente.
Actividades
1. Imagina y describe dos situaciones en las que se 2. Completa la tabla con los componentes pragmáti-
pueda mencionar cada una de las siguientes ex- cos materiales de la comunicación en una situ-
presiones. R.L. ación vivida en tu aula. R.L.
128 © SANTILLANA
Comunicación literaria
1. Lee las estrofas del poema “Sonatina” y resuelve.
• Describe el uso del lenguaje poético que se hace en este texto. R.M.
Emplea recursos estilísticos para transmitir emociones y sentimientos; hace uso de imágenes literarias.
• Escribe el nombre de la figura literaria que se encuentra resaltada en la primera estrofa.
Interrogación
5. Escribe algunos consejos que le darías a alguien para comprender un texto oral. Ejemplifícalo con el poema de
la actividad 1; luego léelos ante el pleno. R.L.
© SANTILLANA 129
La lectura de libros impresos requiere de los mismos La competencia en lectura digital se puede medir por la
procesos cognitivos que la lectura digital: acceso, complejidad de:
recuperación, interpretación, integración, reflexión • la navegación (encontrar información).
y evaluación. Pero la lectura de textos digitales los • el procesamiento del texto (comprender información).
aplica al navegar durante la búsqueda y al procesar
la información.
Las equivalencias de navegación en el medio impre-
so son los índices, títulos y números de página.
Las herramientas de navegación de los textos digitales
permiten acceder y moverse alrededor de los textos.
Sintetizar el texto.
130 © SANTILLANA
A2 El rendimiento en lectura digital está B2 Los estudiantes con nivel de rendimiento más alto
estrechamente relacionado con: en lectura digital son aquellos que:
a. usar computadora en el aula a. localizan información relacionada con su
b. el rendimiento en lectura impresa cotidianidad.
c. ser usuario de redes sociales b. localizan, analizan y evalúan críticamente
información navegando en múltiples sitios.
A3 ¿Cuántos países son evaluados en PISA y qué c. indagan y aclaran ideas desconocidas
representan a nivel mundial? buscando en sitios diversos.
a. 16 países y representan el 5 décimas de la
economía mundial. B3 Busca el Informe PISA 2009 (hasta p. 25) y subraya
b. 70 países y representan 9 décimas de la el proceso que evaluó PISA ese año para la lectura
economía mundial. impresa.
c. 70 países y representan 7 décimas de la a. Lectura de textos discontinuos.
economía mundial b. Acceso y recuperación de la información.
c. Sensación de control sobre lo que se lee.
Autoevaluación
Complejidad de navegación
Pregunta Nivel
A1 Bajo. Identificas información visible al
inicio de la página.
A2 Medio. Identificas información que
requiere desplazamiento en la página.
A3 Alto. Identificas información
desplazándote en varias páginas.
Complejidad en el procesamiento
Pregunta Nivel
B1 Bajo. Contenido con lenguaje coloquial.
B2 Medio. Contenido con lenguaje técnico.
B3 Alto. Contenido con lenguaje técnico y
de extensión considerable.
© SANTILLANA 131
Mi fruto, mi flor,
mi historia de amor,
mis caricias.
6
Lírica: versificación y
Unidad
métrica I
Temas de la unidad
• El verso y la versificación • Cohesión textual
• La métrica clásica • Variaciones lingüísticas
• Figuras literarias • Expresiones significativas
• El predicado • Principio de cooperación
• El atributo e implicaturas
132 © SANTILLANA
© SANTILLANA 135
XXIII
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo;
por un beso… ¡Yo no sé
qué te diera por un beso!
VII XLI
Del salón en el ángulo oscuro,
Tú eras el huracán y yo la alta
de su dueña tal vez olvidada,
torre que desafía su poder.
silenciosa y cubierta de polvo,
¡Tenías que estrellarte o que abatirme!…
veíase el arpa.
¡No pudo ser!
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
Tú eras el océano y yo la enhiesta
como el pájaro duerme en las ramas,
roca que firme aguarda su vaivén.
esperando la mano de nieve
¡Tenías que romperte o que arrancarme!…
que sabe arrancarlas!
¡No pudo ser!
¡Ay!, pensé, ¡cuántas veces el genio
Hermosa tú, yo altivo; acostumbrados
así duerme en el fondo del alma,
uno a arrollar, el otro a no ceder;
y una voz, como Lázaro, espera
la senda estrecha, inevitable el choque…
que le diga “Levántate y anda”!
¡No pudo ser!
LXV
Llegó la noche y no encontré un asilo;
¡y tuve sed!…; mis lágrimas bebí.
¡Y tuve hambre! ¡Los hinchados ojos
cerré para morir!
¿Estaba en un desierto? Aunque a mi oído
de la turba llegaba el ronco hervir,
yo era huérfano y pobre… ¡El mundo estaba
desierto… para mí!
Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas.
136 © SANTILLANA
Asomaba a sus ojos una lágrima, Yo voy por un camino, ella por otro;
y a mi labio una frase de perdón; pero al pensar en nuestro mutuo amor,
habló el orgullo y se enjugó su llanto, yo digo aún: ¿por qué callé aquel día?
y la frase en mis labios expiró. Y ella dirá: ¿por qué no lloré yo?
Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas.
138 © SANTILLANA
Para finalizar
La poesía está sujeta al ritmo y a la medida, que le proporcionan musicalidad, armonía y sonoridad,
y a ciertos factores, como: acento rítmico, rima, pausa métrica y medidas de los versos.
Actividades
1. Cuenta las sílabas de los versos e identifica si son 2. Lee la estrofa y luego resuelve.
de arte mayor o de arte menor. Versos de arte
mayor Esta noche ha pas ado Santia go
Catedral de marfil petalecido, 11 s. su cam i no de luz en el ci elo.
campanularia emerges entre espadas… 11 s. Lo com entan los n i ños jug ando
Triunfo de la blancura, tus nevadas 11 s. con el a gua de un cauce ser eno.
corolas que en rocío ha bendecido… 11 s. Federico García Lorca. Libro de poemas.
Territorio de albura protegido 11 s.
por verdes bayonetas sublevadas, 11 s.
11 s. • Tipo de rima y versos por el número de sílabas.
que con fiel vocación de ser espadas,
¡defienden tu ascensión a blanco nido! 11 s. asonante / decasílabos
• Resalta el acento rítmico.
Ricardo Castrorrivas. Poemas.
• Subraya los versos donde hay sinalefas.
© SANTILLANA 139
1.2. Lira
Composición poética que consta de cinco versos, tres versos heptasílabos y dos endeca-
sílabos de rima consonante que terminan en pareado:
1.3. Silva
Consta de una serie ilimitada de versos heptasílabos y endecasílabos con rima consonan-
te libremente, pudiendo dejarse versos sueltos sin rima alguna:
140 © SANTILLANA
1.6. Redondilla
Es una estrofa de cuatro versos octosílabos, con rima consonante, en donde riman el
primero con el cuarto verso y el segundo con el tercero. Se diferencia del cuarteto por el
tamaño de sus versos porque en ella todos son de arte menor:
Para finalizar
La métrica clásica es tan variada y rica en número de clases de versos. Suele poseer rima asonante y
consonante. Entre sus formas están: soneto, lira, silva, ovillejo, redondilla, romance y décima.
Actividades
1. Identifica la forma métrica que presentan estos 2. Inventa para cada imagen un ejemplo de soneto y
versos de Garcilaso de la Vega: uno de romance, respectivamente. R.L.
Lira
Hablo de aquel cativo,
de quien tener se debe más cuidado
que está muriendo vivo,
al remo condenado,
en la concha de Venus amarrado.
© SANTILLANA 141
¿Dudas? Sí No
1.1. Contexto histórico
La obra poética de Gustavo Adolfo Bécquer se sitúa dentro del movimiento romántico,
Sigue cuando este está en decadencia en toda Europa (siglo XIX).
Este movimiento surge del conflicto del individuo con la realidad que lo rodea. El
hombre romántico niega toda realidad ajena al propio “yo”, defiende el valor sagrado
de su libertad individual y manifiesta su rebeldía frente a las normas establecidas;
interesan, por encima de todo, los individuos concretos, pues cada hombre es único e
irrepetible.
Como consecuencia de estos planteamientos, el artista romántico defiende su libertad
absoluta. Su obra es fruto de la inspiración, del genio individual que no puede some-
terse a norma alguna. La creación artística es una especie de confesión: el artista es un
individuo que muestra su intimidad y su alma al mundo. Este ejemplo de Bécquer lo
confirma:
II
Saeta que voladora luz que en cercos temblorosos
cruza, arrojada al azar, brilla, próxima a expirar,
sin adivinarse dónde ignorándose cuál de ellos
temblando se clavará; el último brillará;
hoja que del árbol seca eso soy yo, que al acaso
arrebata el vendaval, cruzo el mundo, sin pensar
sin que nadie acierte el surco de dónde vengo, ni adónde
donde a caer volverá; […] mis pasos me llevarán.
A través de sus rimas Bécquer da a conocer todo su interior, explica siempre su poesía de
forma sincera y auténtica y manifiesta sus sentimientos y sus pensamientos sin ningún
tipo de timidez. Esto hace que su poesía se vuelva incomprensible y sutil.
142 © SANTILLANA
XXX LIV
Asomaba a sus ojos una lágrima Cuando volvemos las fugaces horas
y a mi labio una frase de perdón; del pasado a evocar,
habló el orgullo y se enjugó su llanto, temblando brilla en sus pestañas negras
y la frase en mis labios expiró. una lágrima pronta a resbalar.
Yo voy por un camino; ella, por otro; Y al fin resbala y cae como gota
pero, al pensar en nuestro mutuo amor, de rocío al pensar
yo digo aún: —¿Por qué callé aquel día? que cual hoy por ayer, por hoy mañana
Y ella dirá: —¿Por qué no lloré yo? volveremos los dos a suspirar.
Buscando Eternidad
ENTRE el dudoso cortejo
de sombras, peregrinando
voy una sombra buscando.
En el místico reflejo
de la noche constelada
quiero hallar una mirada.
Asir anhela mi oído
una voz que se ha extinguido
entre los ecos lejanos.
Al pasar por un jardín
finge el roce de un jazmín
la caricia de sus manos. ¡LA MUERTE! Allí se agota todo esfuerzo,
allí sucumbe toda voluntad.
¡Oh sombra, mirada, voz,
manos!; el vórtice atroz ¡La Muerte! ¡Lo que ayer fue nuestro Todo
de la eternidad callada hoy sólo es nuestra Nada!... ¡Eternidad!
os sorbió. ¡Triste de mí, ¡Silencio!... El máximo silencio
que no tengo nada, nada; que es posible encontrar.
que ya todo lo perdí! ¡Silencio!... ¡Ultrasilencio,
y no más! ¡Oh, no más!
18 de enero de 1914
¡Ni una voz en la noche
que nos pueda guiar!
Ana, razón suprema de mi vida,
¿dónde estás, dónde estás, dónde estás?
Se abisma en el abismo el pensamiento,
se enlobreguece, ¡al fin!, todo mirar
en esta lobreguez inexorable,
y desespera, a fuerza de esperar,
la más potente de las esperanzas.
¡Eternidad, eternidad!
23 de octubre de 1912
144 © SANTILLANA
3. Valora, de acuerdo al contexto en que se presentan los poemas, cuáles son sus similitudes y diferencias.
R.M.
Similitudes Diferencias
Los dos poetas expresan angustia, dolor, Bécquer expresa la separación entre él y su amada;
sufrimiento. y Amado nervo, asocia esa tristeza con la muerte
de su amada.
4. Interpreta el significado que le dan al amor ambos autores a partir de la experiencia personal de cada uno.
R.M.
Su visión del amor está basada en el dolor, en la decepción, en la
Gustavo Adolfo Bécquer
frustración al no ser correspondido.
Amado Nervo Relaciona el amor con el dolor que sufrió a raíz de la pérdida de su amada.
5. Lee los versos y explica por qué en la actualidad no es tan común que los y las jóvenes se dediquen poemas.
R.L.
Asomaba a sus ojos una lágrima ¡Triste de mí,
y a mi labio una frase de perdón; que no tengo nada, nada;
habló el orgullo y se enjugó su llanto, que ya todo lo perdí!
© SANTILLANA 145
2. Alegoría
Consiste en una imagen continuada que permite, a lo largo de un texto, transmitir un
símbolo por medio de una sucesión de metáforas:
Actividades
1. Escribe la figura que usa Francisco de Quevedo en 2. Redacta un ejemplo de alegoría a partir de la
este fragmento del poema “No he de callar”. imagen. R.L.
Retruécano
146 © SANTILLANA
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Lee estos versos desordenados de un conocido soneto.
• Observa el final de cada verso
• Busca las palabras que riman entre sí.
© SANTILLANA 147
Mariano es escritor.
V. Atributo sustantivo
Las oraciones que tienen predicado nominal se denominan copulativas o atributivas.
148 © SANTILLANA
Para finalizar
Ser
Verbo
Estar
copulativo
Nominal
Predicado
Padecer
Atributo
Verbo
Verbal predicativo Complementos
Actividades
1. Delimita el sintagma verbal que funciona como 2. Redacta cuatro oraciones con predicado nominal
predicado en las siguientes oraciones y analízalo y cuatro con verbal. Subraya los predicados. R.L.
según el modelo. R.L.
Predicado nominal
Sujeto Predicado
•
Tu amigo no traerá mañana los discos.
•
Mod. N. C.C. C.D.
•
•
- Los obreros montaron una carpa en el parque.
- El venado estaba herido.
- Ella se desdijo de esas afirmaciones poco después. Predicado verbal
- Jacqueline está en el parque.
- No he visto muy contenta a Elisa esta mañana. •
- Daniela estaba en el cine.
•
- Mis vacaciones son siempre maravillosas.
- Marta parece enojada. •
- Nelson practica muy bien el inglés.
•
- Quizá sus quejas obedezcan a alguna razón oculta.
- Vosotros estabais eufóricos ayer.
- Juan Carlos estudió su lección. 3. Redacta un texto argumentativo en donde ex-
- En la película interviene tu actor favorito. pongas tu punto de vista sobre el uso del horno
- No traerán nuestro equipaje hasta mañana. microondas. Parte de la aseveración: “Es dañi-
no a la salud”. R.L.
• Especifica en cada caso si el predicado es nomi-
nal o verbal. • Utiliza predicados nominales y predicados ver-
• En las oraciones con predicado nominal, identi- bales.
fica el atributo. Educación para la salud
© SANTILLANA 149
150 © SANTILLANA
Para finalizar
Actividades
1. Subraya el atributo de cada oración. 4. Clasifica en cada oración la clase de atributo.
• Mi vecino parece listo. • Este problema es difícil. sintagma adjetivo
• La habitación estaba sin muebles.
• Jorge es ingeniero. sintagma nominal
• Aquel señor es albañil.
• Esta silla es incómoda. • El regalo es de Ana. sintagma nominal
• Aquel edificio parece una torre.
5. Identifica en cada oración el complemento del
2. Completa las oraciones con un atributo. R.M. verbo estar y especifica su función.
• Mi amigo es ingeniero. . • Mi casa está en las afueras. CC de lugar
• Los jugadores estaban felices. . • Los jóvenes estaban ilusionados. atributo
• Esa niña parece muñeca. . • Ese trabajo está sucio. atributo
3. Encierra el verbo copulativo y subraya el atributo. • El perro está en el parque. CC de lugar
6. Sustituye el atributo por el pronombre lo.
Yo soy el fleco de oro
de la lejana estrella; • Mi hermana está aburrida. lo está
yo soy de la alta luna
• El parque es hermoso. lo es
la luz tibia y serena.
Yo soy la ardiente nube 7. Redacta un párrafo acerca de la incidencia de
que en el ocaso ondea, las redes sociales en la juventud.
yo soy del astro errante
• Emplea oraciones con predicado nominal y
la luminosa estela.
señala el atributo. R.L.
Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas. Educación en población
© SANTILLANA 151
1. Supresión léxica
Los mecanismos de cohesión textual establecen relaciones coherentes significativas entre
las ideas enlazadas de un párrafo o texto, permitiendo así una continuidad discursiva sin
que el lector o lectora se pierda.
Uno de estos mecanismos es la elipsis, que consiste en suprimir ciertas palabras o in-
formación porque se sobreentienden en el contexto, y que, por lo tanto, el lector puede
inferir sin ningún inconveniente. Permite dar elegancia y énfasis a la expresión evitando
la cacofonía.
Para finalizar
• La elipsis es un mecanismo de cohesión que consiste en la omisión de una o más palabras para
evitar la cacofonía dentro de un párrafo o texto.
• Las formas donde, dónde, adonde y adónde van en compañía de un verbo de movimiento
(ir, acudir, marchar) y se utilizan dependiendo del contexto, que tiene relación al lugar.
Actividades
1. Reescribe cada oración, eliminando las palabras 3. Tilda los adverbios que lo necesiten.
repetidas.
• Yo llevaba los dulces y ellos llevaban las piñatas. ʹ
¿De donde vienes tan aprisa?
De muy lejos. No te imaginas de donde vengo.
Yo llevaba los dulces y ellos, las piñatas.
ʹ
¿Adonde vas tan temprano?
• Alexander cantaba una canción romántica y sus Adonde yo vaya no te interesa.
sobrinos cantaban cumbias.
ʹ
¿Adonde quieres viajar este día?
Alexander cantaba una canción romántica y sus !Mira, adonde llegaste por tu mala cabeza!
sobrinos, cumbias.
4. Coloca donde, dónde, adonde o adónde en cada
• Ayer fui de compras, compré blusas, compré
espacio.
pantalones y compré dos pares de zapatos.
• Iré donde tu vayas.
Ayer fui de compras, compré blusas, pantalones
• Adónde quiera que vayas encontraras
y dos pares de zapatos.
este aviso. Y ahora, ¿ adónde vamos?
• Luisa escribe un poema, Carlos escribe una can-
ción y Michelle escribe un cuento. • ¿Cuando se acostumbraran a ir adónde se les
Luisa escribe un poema, Carlos una canción y necesita?
• El colegio donde va tu hijo es bueno.
Michelle un cuento.
• ¿Dime adónde piensas ir?
• Fuimos mi papá y mi mamá, mis hermanos y yo .
• Deseábamos mucho viajar allá adonde tú
Fuimos mi papá, mi mamá, mis hermanos y yo.
estabas de vacación.
2. Redacta un texto sobre los derechos de la niñez. • La tienda adonde vas no me gusta.
Usa la elipsis y los adverbios estudiados. R.L. Adónde
• ¿ se hospedarán esta semana?
Educación en derechos humanos
© SANTILLANA 153
1. La variación lingüística
Al escuchar hablar a personas procedentes de otras regiones de habla hispana, se da cuen-
ta que existen distintas formas de hablar el español. Este hecho ejemplifica una de las
características más importantes del lenguaje humano: la variación lingüística o variante
léxica. La variedad es una de las principales características del idioma español y las va-
riaciones más frecuentes de la lengua se dan en el vocabulario y en la pronunciación.
También pueden cambiar las reglas gramaticales, aunque esto es menos común.
Existen tres factores básicos que producen variaciones en la lengua: la zona geográfica,
el grupo sociocultural y la situación funcional (contexto). Estos criterios determinan la
existencia de distintos dialectos o variedades lingüísticas que distinguen a ciertos gru-
pos: adolescentes, obreros, profesionales, costeños, etc.
El dialecto es la forma particular con la que una comunidad habla una determinada
Alto lengua. La rama de la lingüística que estudia los dialectos se denomina dialectología, y
se interesa por conocer sus características, funcionamiento y naturaleza. Con frecuencia,
Menciona palabras que
una misma persona es capaz de emplear diversos dialectos, eso depende de si conversa
se expresen distinto, pero
con un superior en el trabajo, con un docente en el colegio, con un familiar en el hogar o
signifiquen lo mismo en El
con un amigo en la comunidad.
Salvador. R.M.
Chayote por güisquil, 1.1. Variaciones geográficas
paterna por guama, etc. Existen diferencias lingüísticas entre los países de habla hispana; sin embargo, dentro de
cada país coexisten numerosas variantes regionales que son determinadas por el factor
de la extensión del territorio donde se habla el mismo idioma (elementos fonológicos).
Cuanto más extenso es el ámbito geográfico que cubren los hablantes, mayor será la po-
sibilidad de que surjan diferencias en la forma de hablar e interpretar las palabras por los
¿Dudas? Sí No hablantes de determinada zona.
Sigue Por lo anterior, existe diferencia entre el habla en las distintas zonas de un país. Por ejem-
plo, en El Salvador se diferencian estas expresiones: ¿Podrías prestarme una paila? / ¿Po-
drías prestarme un huacal? (paila se dice en el occidente y huacal en el oriente del país).
Estos topogigios no están buenos. / Estas charamuscas no están buenas (topogigios se
dice en el occidente y charamuscas en la zona central del país).
La disciplina de la lengua que se encarga del estudio de esta en relación con la sociedad y
los hablantes se llama sociolinguística.
154 © SANTILLANA
Para finalizar
En conclusión, como factores generales que inciden en las variaciones lingüísticas de los hablantes
de un mismo idioma, se citan los rasgos fonológicos (entonación de ciertos sonidos propios de esa
región), el nivel semántico (da diferentes significados a las palabras) y el nivel cultural.
Actividades
1. Une cada palabra con la variante utilizada en El 2. Redacta oraciones con palabras de variación lin-
Salvador. güística, comparando los dos usos. R.L.
güera chichí 3. Analiza anuncios radiales y televisivos en los que
se empleen variaciones populares de la lengua
agujetas chillar
para promocionar productos. R.L.
pavo chero
4. Dialoga con toda la sección por qué no nos de-
butaca cintas
bemos burlar de otras personas por su manera
pana pelota particular de hablar.
bebé rubia • Menciona ejemplos de algunas maneras de ha-
blar distintas a las tuyas. Explica en qué radica
balón chumpe
al diferencia. R.L.
llorar banco Educación en población
© SANTILLANA 155
Para finalizar
Las frases hechas y modismos son frases propias o expresiones empleadas por una comunidad de
hablantes que comparten la misma lengua. Las máximas y pensamientos, en cambio, son fórmulas
o expresiones que enuncian una regla de conducta, cuyo mensaje es de carácter moral.
Actividades
1. Escribe el significado de las siguientes frases. 3. Redacta un párrafo a partir de un tema intere-
sante. Emplea modismos y máximas.
• A mal tiempo buena cara.
A pesar de las dificultades no hay que desfallecer.
© SANTILLANA 157
1. El principio de cooperación
Es el conjunto de reglas pragmáticas que rigen la conversación en el lenguaje natural o
cotidiano. Expresa que para la buena comunicación, el emisor debe hacer que su contri-
bución a la conversación sea, en cada momento, la requerida por el receptor.
La elaboración de este modelo pragmático de la comunicación se debe al filósofo bri-
tánico Paul Grice (1813-1988), quien lo define como un principio general que guía a
los interlocutores en la conversación. Supone que los participantes en un intercambio
comunicativo acuerdan hacerlo, desde el comienzo hasta el final de la conversación:
VERÓNICA. Inés, recuerda que mañana iremos al teatro. No olvides invitar a Edwin.
Alto
INÉS. Te prometo que estaré puntual y que llegaré con Edwin.
VERÓNICA. Recuerda, también que los boletos los tienes tú.
Escribe una frase que se
INÉS. Sí, lo sé. No te preocupes. Estaré a la hora indicada.
interpreta de maneras
diferentes. Luego explícala.
R.M.
Pedro está trabajando solo
2. Las implicaturas
en su casa.
Se entiende por implicatura una información que el emisor trata de hacer manifiesta
a su interlocutor sin expresarla explícitamente. En su teoría de las implicaturas, Grice
distingue dos tipos:
• Las implicaturas convencionales. son aquellas de las que se puede recuperar lo que
se está diciendo a partir del propio significado de las palabras utilizadas: Es feo pero
¿Dudas? Sí No simpático. (Los feos no son simpáticos). Es pobre pero honrado. (Los pobres no son
honrados).
Sigue
• La implicatura conversacional. Es el significado adicional que el receptor de un
mensaje deduce o infiere. Su propósito es transmitir información de forma no literal
generando sobreentendidos y presuposiciones:
La intención de Rebeca con la pregunta ¿Tienes carro? no se limita a una simple solicitud
de información, si no que es otra: subestimar a Manuel por no tener carro. Por lo tanto,
este mensaje es implícito. Ella dice una cosa, pero comunica otra.
158 © SANTILLANA
arrollo: del verbo arrollar, llevar por delante. Yo arrollo a todos los delanteros.
arroyo: corriente pequeña de agua. El arroyo bajaba con agua hasta el verano.
sumo: forma del verbo sumar. Yo sumo con la calculadora y resto con los dedos.
zumo: líquido que expelen las hierbas, flores o frutas al exprimirlas: El zumo de
la mandarina es escandaloso.
Para finalizar
• Se entiende por principio de cooperación a todas aquellas reglas pragmáticas que rigen la
conversación en el lenguaje cotidiano. Se debe este nombre al filósofo británico Paul Grice, quien
además propuso las implicaturas, subdividiéndolas en convencionales y conversacionales.
• También forman parte de las implicaturas las palabras homónimas: las homófonas (fonéticamente
iguales con ortografía y significado diferente) y las homógrafas (de escritura y pronunciación
igual pero significado diferente).
Actividades
1. Corrige las implicaturas en los siguientes 2. Escribe una conversación cotidiana que realizas
diálogos. Observa el ejemplo. R.L. en el colegio. Emplea implicaturas y palabras
homónimas. R.L.
ANA. ¿Me puedes prestar cien dólares?
PEDRO. Pero ya casi estamos en fin de mes.
Dado el supuesto compartido por los interlo-
cutores de que “a fin de mes la mayoría se ha
gastado todo el sueldo”, la respuesta de Pedro
implica: “No tengo dinero”; por ello, “no pue-
do prestarte nada”. 3. Completa las oraciones con la palabra homónima
correspondiente.
• PAPÁ. ¿Has hecho ya las tareas?
• No tuvo valor para decirlo. (tubo - tuvo)
HIJO. Ya he hecho los problemas de aritmética.
• El cabo ordenó que no salieran. (cabo - cavo)
• A veces iba a visitarlo a su casa. (iba - iva)
• MARIO. ¿Has visto a Roberto últimamente?
CARLOS. Yo no me relaciono con irresponsables. • No puede votar en las elecciones. (votar - botar)
• Ese árbol tiene mucha savia (savia - sabia)
© SANTILLANA 159
Comunicación literaria
1. Lee las estrofas de la rima “XCVII” y resuelve. R.M.
Viajé a las leyendas del maestro Porque las letras llenas de vacío
para soñar al lado de sus rimas. vacían este lleno de mi alma
Deseché las palabras que no estimas de sueños congelados por el frío
ensuciando este mundo tan siniestro.
de este mundo que borra de la palma
Hay textos pretenciosos de lo diestro de mi mano leyendas de ese río
de lenguajes vulgares por las cimas. de tu arte que rimaba con mi calma.
Con tu inmortal recuerdo, tú me animas
Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas.
a rescatar tus sueños del secuestro.
• Identifica qué tipo de composición es a partir de la clase de verso usada. Justifica tu elección.
• ¿Cuántas sílabas métricas tienen los cuatro primeros versos de la primera estrofa? Aplica la diéresis en el primer
verso y respeta sinalefa en el tercer y cuarto.
1° verso: 11 2° verso: 11 3° verso: 11 4° verso: 11
160 © SANTILLANA
© SANTILLANA 161
métrica II
Temas de la unidad
• El poema • La formación del lector
• Recepción de textos • Cohesión textual
• Figuras literarias • Ideas principales
• Producción de textos • La técnica del resumen
• El predicado verbal • El acto comunicativo
162 © SANTILLANA
III
A quien nos justifica nuestra desconfianza
llamamos enemigo, ladrón de una esperanza.
Jamás perdona el necio si ve la nuez vacía
que dio a cascar al diente de la sabiduría.
CXXIII
Una noche de verano
IV
—estaba abierto el balcón
Nuestras horas son minutos
y la puerta de mi casa—
cuando esperamos saber,
la muerte en mi casa entró.
y siglos cuando sabemos
Se fue acercando a su lecho
lo que se puede aprender.
—ni siquiera me miró—,
con unos dedos muy finos,
algo muy tenue rompió.
Silenciosa y sin mirarme,
la muerte otra vez pasó
delante de mí. ¿Qué has hecho?
La muerte no respondió.
Mi niña quedó tranquila,
dolido mi corazón,
¡Ay, lo que la muerte ha roto
era un hilo entre los dos! Antonio Machado. Campos de Castilla.
164 © SANTILLANA
2. Explica el significado de los versos del proverbio y El hombre es vulnerable, la vida es frágil, no
cantar “IV”. R.M.
pensemos tanto en ella porque vivir es en sí mismo
Nuestras horas son minutos milagroso.
cuando esperamos saber,
y siglos cuando sabemos Reflexión y evaluación
lo que se puede aprender.
6. Explica con qué fin el autor utiliza expresiones inte-
La impaciencia sobre cualquier circunstancia hace rrogativas y exclamativas en sus poemas. R.L.
© SANTILLANA 165
Bien.
Eso hacemos:
custodiamos para ellos el tiempo que nos toca.
Los locos
A los locos no nos quedan bien los nombres.
• ¿A qué se refiere el poeta cuando expresa: “escasez Escribir conlleva una La diferencia de clases
de pan”? responsabilidad moral. sociales.
A una sociedad con carencias económicas, es decir,
muy pobre.
4. Interpreta lo que el poeta quiere expresar en estos
• Marca cuáles de las siguientes afirmaciones son de-
versos extraídos del el poema “Los locos”. R.M.
sarrolladas en el poema “Por qué escribimos”.
• A los locos no nos quedan bien los nombres.
El poeta ama las risas de los niños. ✗ Se refiere a que los apellidos de los pobres son
El poeta recuerda fechas dolorosas re- indiferentes o ignorados por la clase social opuesta.
✗
lacionadas con la muerte.
• Los demás seres llevan sus nombres como vestidos
Se refleja la preocupación del poeta nuevos.
por el legado que se dejará a las nuevas ✗
generaciones. Los apellidos reconocidos son los de aquellos que
El poeta se preocupa por el futuro de se benefician de una excelente posición social.
los niños y ancianos.
El poeta describe un lugar ajeno a él.
Reflexión y evaluación
Interpretación 5. Enumera aspectos sociales y humanos que denuncia
el autor en ambos poemas. R.M.
2. Desarrolla a partir del poema “Por qué escribimos”.
R.M.
• Marca la opción que desarrolle el porqué del título.
“Por qué escribimos” “Los locos”
- Inseguridad social. - Pobreza
Escribir para el futuro del país, para las
✗ - Pobreza - Marginación social
generaciones que vienen.
- Jóvenes sin empleo - Desigualdad de clases
Escribir sin importar cada una de las cir- - Hambre o desnutrición - La desesperanza
cunstancias por las que atraviesa el país.
- Desigualdad social
Escribir sin miramientos al pasado ni - Injusticia social
preocupaciones ante el futuro. - Enfermedades
Explica la diferencia entre Mi mundo es irreal. Cumplo mi suerte. que, por ir separando los colores,
serventesio y redondilla. Y soy uno de tantos tejedores la tela dura del dolor no advierte.
R.L.
Raúl Contreras. Poemas escogidos.
¿Dudas? Sí No
Sigue Según la cantidad de versos, en la métrica clásica se reconocen estos tipos de estrofas:
168 © SANTILLANA
3. Licencias poéticas
Son recursos que el poeta emplea para ajustar la medida de los versos, afectando el conteo
de las sílabas métricas. Algunas licencias son:
Para finalizar
Los versos de un poema se agrupan en estrofas, las cuales están compuestas por un número determi-
nado de versos. Según la cantidad de versos, en la métrica clásica se reconocen varios tipos de estrofas.
Actividades
1. Reúnete en equipo para elaborar un álbum 2. Investiga la biografía y obras de Roque. Dal-
de poetas reconocidos (salvadoreños e ton. Analiza su estilo (métrica clásica o versoli-
hispanoamericanos). R.L. brismo). Ejemplifica. R.L.
• Utilicen el esquema de la siguiente tabla:
3. Elige un tipo de estrofa e inventa un poema
Tipo de Tipo de Licencias dedicado al amor familiar. Emplea un tipo de
Poema Autor estrofa rima empleadas rima y algunas licencias poéticas. R.L.
Educación en valores
© SANTILLANA 169
170 © SANTILLANA
VIII
He vuelto a ver los álamos dorados, grabadas iniciales que son nombres
álamos del camino en la ribera de enamorados, cifras que son fechas.
del Duero, entre San Polo y San Saturio,
¡Álamos del amor que ayer tuvisteis
tras las murallas viejas
de ruiseñores vuestras ramas llenas;
de Soria —barbacana
álamos que seréis mañana liras
hacia Aragón, en castellana tierra—.
del viento perfumado en primavera;
Estos chopos del río, que acompañan álamos del amor cerca del agua
con el sonido de sus hojas secas que corre y pasa y sueña,
el son del agua, cuando el viento sopla, álamos de las márgenes del Duero,
tienen en sus cortezas conmigo vais, mi corazón os lleva!
Reparo
mi amanecer arrepentido de hoy,
Fugitivo del miedo y de las sombras,
mi principiante sol después de tanta sangre,
¿desde qué lágrima no vengo?
después de tanta acongojada soledad,
¿hasta donde mi anhelo
después de tanto río que hicimos posible!
de darme y daros pájaros
pone fin a un camino
Solidaridad
que con mi joven y gastado corazón a cuestas
recorrí? No puedes salir de la celda.
Son oscuros
Ah, dolor miserable, y fuertes los barrotes.
golpes de rudo asombro rodeándome, Pero no desesperes, no.
ah, mi querido crimen Tú no puedes salir
sin cómplices ni tumbas, mas entre el frío de esos hierros
ah, mis ojos capaces de horizonte y pantano, se te cuela en la celda todo el
ah, mi ayer destronado, amor del mundo...
172 © SANTILLANA
Forma métrica Poema no estrófico: Silva (heptasílabos y endecasílabos con asonancia, é-a, en los
versos pares)
Anáfora. Se repite al principio de algunos versos la palabra álamos.
Metáfora. Presente en expresiones como: del viento perfumado en primavera;
Figuras literarias
Álamos del amor cerca del agua.
Personificación como en el verso: agua que corre y pasa y sueña
© SANTILLANA 173
2. Asíndeton
Se origina cuando dos o más elementos de una frase o verso, que podían ir unidos me-
diante conjunción, no la llevan para producir un efecto de rapidez:
[…] goza cuello, cabello, labio y frente, no solo en plata o vïola troncada
antes que lo que fue en tu edad dorada se vuelva, mas tú y ello juntamente
oro, lirio, clavel, cristal luciente, en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada.
Luis de Góngora. Sonetos.
3. Polisíndeton
Consiste en unir varios elementos lingüísticos mediante conjunciones que no son nece-
sarias, pero que dan expresividad a lo que se quiere decir. Es la fi gura literaria contraria
al asíndeton:
Actividades
1. Anota qué figura literaria usa Rubén Darío en el 2. Elige una figura literaria de este contenido e
fragmento de su obra Cantos de vida y esperanza. inventa un ejemplo a partir de la imagen. R.L.
Polisíndeton
174 © SANTILLANA
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Elige un tema que te gustaría tratar en tu producción literaria.
3. Escribe tus versos. Ordena tus ideas de la más importante y significativa a la menos llamativa.
• Toma en cuenta aspectos como:
© SANTILLANA 175
1. Oraciones predicativas
Alto
Estas oraciones expresan una acción o un proceso que el sujeto realiza o que le afecta. El
significado recae fundamentalmente sobre el verbo que funciona como núcleo, que es un
Identifica los elementos
verbo predicativo (menos los verbos ser, estar y parecer):
del predicado verbal en la
oración: Andrés siempre El poeta escribe versos hermosos. El abogado defendió al ofendido.
comparte su refrigerio. NPV NPV
Comparte: NPV Predicado verbal Predicado verbal
Siempre: modificador El núcleo verbal es un elemento obligatorio, esto es, debe aparecer forzosamente. Los
complementos y los modificadores son, por el contrario, elementos facultativos (pueden
Su refrigerio: complemento aparecer o no). No obstante, hay que tener en cuenta que algunos verbos exigen la pre-
sencia de ciertos complementos:
• El Sol devastará la Tierra.
Los verbos devastar, comprar, vestir y visitar
• Mi hermana comprará un carro.
exigen la presencia de un complemento para
• La señora viste al niño.
¿Dudas? Sí No dar significado a la estructura oracional.
• El doctor visita a su paciente.
Sigue
2. Estructura del predicado verbal
En la estructura del sintagma verbal predicado se pueden distinguir tres elementos:
176 © SANTILLANA
Lugar Guadalupe estudia en su habitación. Instrumento Partió la manzana con un cuchillo fino.
Modo El niño ha comido estupendamente. compañía Carmen salió de fiesta con unas amigas.
Negación Ese joven nunca volverá a mentir. Afirmación El sí irá conmigo a la fiesta.
© SANTILLANA 177
(Se forma con el auxiliar del verbo ser en el tiempo verbal en que se halla el verbo en voz
activa más el participio del verbo principal)
Para finalizar
El predicado verbal tiene como núcleo a un verbo predicativo, elemento obligatorio en todas las
oraciones. A dicho núcleo lo acompañan modificadores y complementos, quienes amplían el signi-
ficado de la estructura oracional.
Actividades
1. Completa el texto con complementos directos. 3. Anota qué clase de complemento es el resaltado.
R.M.
Las risas de las chicas invadían la casa . • Mi abuela duerme con su gato. C. circunstancial
Se reunían para hablar, escuchar música y
• El poema fue recitado por Pedro. C. Agente
compartir una cena. Anita siempre ofrecía
caramelos para las reuniones. Le gustaba • Siempre insiste en mi porvenir. Suplemento
ser anfitriona.
• El alumno contestó nervioso. Predicativo
Cada amiga contaba relatos de miedo y escu-
4. Transforma las oraciones activas a pasivas e
chaba esas historias . Los temas eran muchos
identifica el complemento agente.
y las horas, cortas. Llevaban sus pijamas
y sus cobertores . El encuentro les producía • Los estudiantes rechazaron la cena.
gran felicidad .
La cena fue rechazada por los estudiantes.
2. Anota un complemento indirecto en cada ora- • Los ciudadanos incumplieron la ley.
ción. R.M. La ley fue incumplida por los ciudadanos.
• La mamá cuenta un cuento a su niño.
• El veterinario curará al perro.
• Ricardo prepara jugopara su abuelita. El perro será curado por el veterinario.
• María hornea un pavo para los invitados.
• El niño debe leer ese libro.
• Compré un ramo de rosas a mi mamá. Ese libro debe ser leído por el niño.
• Mi hermana cocina para sus suegros.
© SANTILLANA 179
1. El texto
Se entiende por texto cualquier forma de expresión (escrita o no escrita) que permite
transmitir pensamientos, sentimientos o ideas.
El texto presenta características muy importantes como:
• Unidad. Por un lado está la relación que debe mantener el tema que se aborda con las
ideas principales, y por otro, la relación de la temática con la época, contexto cultural,
político y socioeconómico.
• Congruencia. Es la relación entre la intención y contenido, aspectos que están
íntimamente ligados con la correcta y adecuada redacción.
• Autonomía. Esta característica se logra si el texto tiene unidad y coherencia.
Para finalizar
Todo texto, ya sea verbal o no verbal expresa ideas, sentimientos o emociones. Son estos aspectos
los que se analizan o interpretan. Al analizarlos se deben de aplicar algunos pasos o procedimientos
que hacen más fácil realizar este proceso (localización del texto, intencionalidad del autor, adecua-
ción y valoración de las ideas).
Actividades
1. Interpreta el significado del siguiente fragmento 2. Analiza en tu cuaderno el siguiente texto poético.
del poema “Cuestión de corazón” (Roque Dal- Luego coméntalo en plenaria. R.L.
ton). R.L.
Converso con el hombre que siempre va conmigo
La cárcel hace el odio a cuatro muros —quien habla solo espera hablar a Dios un día—;
todo lo posible sin hiedra mi soliloquio es plática con ese buen amigo
por doler: en que se prenda la sonrisa, que me enseñó el secreto de la filantropía.
es la cruel, muerta mano
es la húmeda tumba Antonio Machado. Campos de Castilla.
que introduce sus múltiples
de los días más solos;
dedos azules por los poros
3. Explica por qué es importante la identidad cul-
tural en los seres humano. R.L.
• Enumera aspectos significativos que fomenten
este valor en los niños y jóvenes.
Educación en valores
© SANTILLANA 181
182 © SANTILLANA
Para finalizar
• Algunos elementos de la lengua tienen la propiedad de mostrar, señalar o remitir al espacio,
tiempo y personas que enmarcan un acto de comunicación. Esta función, denominada deixis,
la cual funciona a través de dos mecanismos distintos que se utilizan en el discurso para hacer
referencia a algún elemento presente en el mismo: anáfora y catáfora. Existen diversos tipos de
deixis según el término al que se refieran: social, espacial y temporal.
• Se escribe x en los siguientes casos: las palabras que empiezan con el prefijo ex- , los prefijos
latinos ex-y extra-, que significan “fuera de” o “sumamente”, respectivamente, y las palabras que
comienzan con exa-, exe-, exi-, exo-, exu y exc-.
• Llevan la combinación xc las palabras que comienzan con la sílaba exc-: exceder, excelente, excelso,
excéntrico, excepción, excitaren.
Actividades
1. Subraya todos los elementos deícticos en las 3. Escribe dos palabras derivadas de los siguientes
siguientes oraciones. vocablos. R.M.
• Tú, dame eso inmediatamente y ven aquí ya.
excesivo excedente
• La profesora le dijo que fuera a su despacho de exceso exceder
inmediato. excesivamente excedencia
• Él la siguió y al rato salió muy cabizbajo de allí. explosivo excitante
• Me dijo lo siguiente: que renunciaba. explotar excitar
explosión excitación
• A la inauguración acudieron todos: los alcaldes exageración excepción
de la zona, la consejera y la ministra. exagerar excepto
exagerado excepcional
• Aunque se lo repetí, María no me hizo caso.
• Es una alegría para todos y vamos a recibirlo con
• Busca en el diccionario el significado de cada vo-
un aplauso.
cablo y escribe oraciones usándolos.
• Puedes preguntarme todas las dudas que tengas.
• Yo estudié toda la tarde, pero él no lo hizo. • A Irene le han dejado dieta porque tiene peso
2. Elige un tema social de interés para tu excesivo.
comunidad y redacta un reportaje. R.L. • La explosión se produjo en un lugar muy
• Utiliza la deixis (subraya los términos que ha- concurrido.
gan referencia).
• Reúnete en pareja para revisar la redacción y • No te preocupes, Juan Carlos es un exagerado.
luego lee tu reportaje en plenaria. • Es excitante pensar que pronto viajaremos a
Educación en población Puerto Vallarta.
© SANTILLANA 183
1. Ideas de un párrafo
El párrafo es una parte del discurso que trata una idea o un aspecto concreto del tema
del texto. Las oraciones de un párrafo son redactadas en un orden específico y llevan una
misma línea de pensamiento. Posee las siguientes características:
• Informar sobre el enunciado más importante que el autor quiere transmitir acerca de
Alto
un tema determinado.
• Tener como punto de partida la identificación de las ideas más importantes.
¿Qué clase de idea • Presentarla al inicio, en medio o al final.
principal es la expresada
Tanto en el lenguaje oral como en el escrito, se pretende comunicar el mensaje de manera
en el texto de inicio?
clara y concisa. La información relevante se embellece con una serie de elementos que
Explícitas ofrecen detalles secundarios, pero en ningún momento se debe perder de vista la idea eje
o central del mensaje.
En el párrafo se desarrolla una idea principal, que es el eje temático, y las ideas secun-
¿Dudas? Sí No darias, que son el desarrollo general; lo que hace necesario expresar unidad en el pensa-
miento expuesto.
Sigue
Estas dos clases de ideas necesitan de elementos de enlace llamados conectores textuales
para llevar un orden lógico y coherente en su exposición.
Las ideas principales se clasifican en: explícitas, cuando expresan de manera directa en
el párrafo, e implícitas, cuando es necesario deducirlas entre líneas, es decir, se hace ne-
cesario interpretarlas.
Para hallar la idea principal de un párrafo se puede seguir estos pasos:
1° Identificar el tipo de párrafo (narrativo, expositivo, etc.).
2° Identificar el tema del párrafo.
3° Analizar las ideas del párrafo, tratando de captar lo que tienen en común.
4° Buscar una oración que abar que las demás ideas (oración principal).
5° Si en el párrafo no se encuentra una oración que comprenda lo que se dice en las de-
más, se debe elaborar una.
184 © SANTILLANA
2. Cuadro sinóptico
Es un esquema que da una visión de conjunto sobre un tema y muestra las relaciones
entre los diversos aspectos (hechos, personajes, características). Sigue una organización
jerárquica de clasificación y las ideas se presentan de forma breve y concisa. Entre sus
características se mencionan:
• Ofrece una visión total o resumida del texto leído o del trabajo que se Idea general
realiza.
• Presenta las ideas principales, expresadas en forma breve y concisa, sin
Idea Idea Idea
poner información superflua.
principal 1 principal 2 principal 3
• Muestra claridad en la disposición de los contenidos.
• Mantiene el orden lógico y rigor en su presentación.
Idea Idea
Cómo organizar la información en un cuadro sinóptico:
secundaria 1 secundaria 2
1° Determinar (subrayando o resaltando) las ideas principales y las se-
cundarias tal como se hace en un resumen. Característica 1
2° Jerarquizar la información. Se coloca el título general y luego se co-
locan en recuadros separados las palabras clave para referir las ideas
Característica 2
principales; si de estas dependen otras ideas secundarias, se sigue el
mismo procedimiento hasta finalizar las categorías de las mismas.
Para finalizar
El párrafo es una parte del discurso que trata una idea o un aspecto concreto del tema del texto; en
este se desarrolla una idea principal, que es el eje temático, y las ideas secundarias, que son el de-
sarrollo general. A partir de estas ideas se puede elaborar un cuadro sinóptico, que es un esquema
que permite tener una visión de conjunto del tema abordado en el párrafo.
Actividades
1. Subraya las ideas principales del siguiente texto. Luego elabora un cuadro sinóptico a partir de ellas. R.L.
Las ranas pertenecen a un grupo de animales muy antiguo, los anfibios, al que también pertenecen los sapos,
las salamandras y los tritones. Los anfibios llevan en la Tierra mucho más tiempo que los reptiles, las aves y
los mamíferos. Al parecer los primeros, hace más de 300 millones de años, los únicos animales que vivían
en tierra firme eran los insectos y otros invertebrados. Casi todos los anfibios comienzan su vida en el agua
y pasan a tierra al hacerse adultos. Cada año regresan a las charcas y arroyos a reproducirse. La piel de las
ranas es blanda, delicada y resbaladiza, y se mantiene siempre húmeda gracias a unas glándulas mucosas.
Editorial Santillana.
© SANTILLANA 185
186 © SANTILLANA
Los españoles no lucharon solos en contra de los aztecas; a su lado lucharon centenares y miles de in-
dígenas. El español era de hierro; el azteca de bronce, […]. La técnica guerrera del europeo se impuso
Texto original
sobre el bravo corazón del nativo […]. En el fondo, no era sino el afán de dominio y la sed de oro lo
que movía al español; al aborigen lo movía el derecho a defender el solar de sus mayores. […] Se luchó
día tras día durante semanas, con inaudita terquedad. Los nativos fueron retirándose poco a poco, ce-
diendo palmo a palmo el terreno. El hambre y la peste consumaron la derrota. Cuauhtémoc, heredero
del trono de Moctezuma, peleó como han peleado los mejores caudillos que celebra la historia; peleó
con arrojo y tenacidad por su pueblo, inútilmente, desesperadamente.
Los españoles no lucharon solos en contra de los aztecas; a su lado lucharon centenares y miles de indí-
resumido
Texto
genas. Al español lo movía el afán de dominio y la sed de oro. Lucharon día tras día durante semanas.
Los nativos se fueron retirando poco a poco. Cuauhtémoc, heredero del trono de Moctezuma, peleó
como han peleado los mejores caudillos que celebra la historia, aunque inútilmente.
Para finalizar
El resumen es una técnica que exige una lectura atenta para identificar lo esencial de un texto; pre-
senta cuatro características: brevedad, exactitud, exhaustividad y objetividad.
Actividades
1. Elabora un resumen del siguiente texto. R.L. 2. Elige un reportaje periodístico. R.L.
• Haz una primera lectura y responde:
La industria petrolera es una de las actividades
- ¿De qué habla?
que producen mayores impactos ambientales,
- ¿Por qué habla sobre ese tema el autor?
por lo que la normativa legal […] vigente obliga
• Relee el reportaje e identifica las ideas princi-
a la industria a imponer una serie de normas am-
pales y las secundarias de cada párrafo.
bientales tendentes a minimizar estos efectos. Ello
• Diseña un cuadro sinóptico y relaciona el tema,
supone la introducción de tecnologías limpias de
las ideas principales y las secundarias.
producción que reduzcan los desechos sólidos y la
• Resume el texto en dos párrafos a partir de las
emisión de gases a la atmósfera. Por ello, los estu-
ideas identificadas con anterioridad.
dios de impacto ambiental han pasado a formar
• Revisa si tu resumen a partir de estos aspectos:
parte importante en el proceso de explotación pe-
- Expone con claridad el tema y las ideas prin-
trolera, ya que contienen los elementos de mane-
cipales y secundarias, así como el motivo del
jo, vigilancia y supervisión ambiental necesarios
autor.
para lograr una actividad más eficiente […].
- Engloba y explica las ideas presentadas por el
Kalipedia, enciclopedia en línea. autor.
Educación ambiental
© SANTILLANA 187
1. La pragmática
Esta disciplina estudia la forma en la que el contexto y las circunstancias influyen en el uso
que hacen los hablantes de la lengua y la interpretación del significado. Entendiéndose el
contexto como situación, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingüístico. Dentro
de la pragmática se incluyen los factores sociales, psicológicos, culturales y literarios, que
son los que determinan la estructura de la comunicación verbal y sus consecuencias.
Existen componentes básicos que se integran en todo acto del habla y que son objeto de
estudio de la pragmática, en tanto disciplina que se ocupa de las leyes generales de la co-
municación. Es posible distinguir siete componentes, cuatro de ellos materiales (emisor,
destinatario, enunciado y entorno), y tres no materiales que se definen así:
• La información pragmática. Se puede definir como el conjunto de conocimientos,
creencias, supuestos, opiniones, sentimientos de un individuo en un momento cualquiera
de la interacción social. Son las experiencias anteriores del emisor y del destinatario que
hacen posible el mutuo entendimiento, por ejemplo, cuando se entabla una conversación
acerca del deterioro ambiental, tanto el emisor como el receptor tienen conocimientos
previos sobre esta temática antes de iniciar el proceso comunicativo en el cual lo abordarán.
• La intención. Es una relación dinámica que entraña una voluntad de cambio. Las
intenciones no se perciben directamente sino a través de la acción, en tanto reflejo de
ellas. En último término son las que determinan el acto comunicativo. Así al expresar
una frase como “llegas justo en el momento indicado”. Puede ser una expresión de
amabilidad o una ironía.
• La relación social. La forma de los enunciados se condiciona por las diferencias
sociales, por las jerarquías, por los grados de proximidad o de distanciamiento entre
los hablantes. Entran en juego factores como el poder, el prestigio, la clase social, la
edad, el sexo, y todas las selecciones, inclusiones y exclusiones que se dan por el hecho
mismo de pertenecer a determinado contexto sociocultural.
Actividades
1. Identifica el componente pragmático presente en 2. Escribe una frase que se pueda interpretar de
el ejemplo. Justifica tu respuesta. R.M. diferentes maneras de acuerdo a su intención. R.L.
La distancia social
La decisión que lleva a una persona a estudiar
una carrera determinada, que puede implicar:
ciertas ideas acerca de su futuro, un interés eco-
3. Expresa formas adecuadas de evitar la distancia
nómico en particular, preferencias sociales, en-
social entre las diferentes clases sociales. R.L.
tre otros. Ya que se piensa en elegir una profesión
a partir de factores económicos. Educación en valores
188 © SANTILLANA
Comunicación literaria
1. Lee el poema y resuelve. R.M.
I
Es la tierra de Soria árida y fría. La tierra no revive, el campo sueña.
Por las colinas y las sierras calvas, Al empezar abril está nevada
verdes pradillos, cerros cenicientos, la espalda del Moncayo;
la primavera pasa el caminante lleva en su bufanda
dejando entre las hierbas olorosas envueltos cuello y boca, y los pastores
sus diminutas margaritas blancas pasan cubiertos con sus luengas capas.
Antonio Machado. Campos de Castilla.
Poema I
endecasílabos y Personificación o
12 Rima asonante
heptasílabos prosopopeya
3. Identifica en el poema una oración con complemento directo. Cópiala, señala su núcleo del predicado y sustituye
el CD por pronombre correspondiente.
La primavera pasa dejando sus diminutas margaritas blancas. La primavera las pasa dejando
© SANTILLANA 189
Instrucciones
1. Escribe primero en tu hoja de respuestas tu nombre completo y la fecha en los espacios correspondientes.
Nombre: Fecha:
Hoja de respuestas
# A B C D # A B C D # A B C D # A B C D
1 A B C D 19 A B C D 37 A B C D 55 A B C D
2 A B C D 20 A B C D 38 A B C D 56 A B C D
3 A B C D 21 A B C D 39 A B C D 57 A B C D
4 A B C D 22 A B C D 40 A B C D 58 A B C D
5 A B C D 23 A B C D 41 A B C D 59 A B C D
6 A B C D 24 A B C D 42 A B C D 60 A B C D
7 A B C D 25 A B C D 43 A B C D 61 A B C D
8 A B C D 26 A B C D 44 A B C D 62 A B C D
9 A B C D 27 A B C D 45 A B C D 63 A B C D
10 A B C D 28 A B C D 46 A B C D 64 A B C D
11 A B C D 29 A B C D 47 A B C D 65 A B C D
12 A B C D 30 A B C D 48 A B C D 66 A B C D
13 A B C D 31 A B C D 49 A B C D 67 A B C D
14 A B C D 32 A B C D 50 A B C D 68 A B C D
15 A B C D 33 A B C D 51 A B C D 69 A B C D
16 A B C D 34 A B C D 52 A B C D 70 A B C D
17 A B C D 35 A B C D 53 A B C D 71 A B C D
18 A B C D 36 A B C D 54 A B C D 72 A B C D
190 © SANTILLANA
1. Define el tipo de narración a la que corresponde 3. Función que cumple la y en este enunciado:
el texto: Su misión era mantener a salvo y en orden el mundo de
los dioses:
A. Novela.
A. Interjección.
B. Mito.
B. Preposición.
C. Fábula.
C. Sustantivo.
D. Cuento.
D. Conjunción.
2. De acuerdo al relato, a qué tipo de personaje co-
rresponde esta descripción: Hijo de Odín, dios de 4. La palabra nórdica, por su acento, tiene la siguiente
la sabiduría, poseía un martillo llamado Mjoldnir. clasificación:
A. Un héroe. A. Aguda.
B. Un cómic. B. Grave.
C. Un humano. C. Esdrújula.
D. Un dios mitológico. D. Sobresdrújula.
© SANTILLANA 191
192 © SANTILLANA
¡Todo lo triste cabe en él, y todo Ábrase el alma en flor; tiemblen sus ramas
cuanto en el mundo llora, y sufre, y muere! como los labios frescos de un mancebo.
A. Uno. A. Adjetivos.
B. Dos. B. Determinantes.
C. Tres. C. Pronombres.
D. Cuatro. D. Conjunciones.
14. La llegada del pensamiento se compara con: 21. El homónimo de la palabra hacia es:
A. Las hojas secas. A. Dentro.
B. Una tarde fría. B. Allá.
C. Un ave que vuela. C. Acá.
D. El césped. D. Asia.
15. Función del lenguaje que se resalta en el poema: 22. Palabra que puede funcionar como atributo:
A. Apelativa. C. Expresiva. A. Escribió. C. Ancho.
B. Poética. D. Fática. B. Canta. D. Venir.
16. Por la nacionalidad del autor, este poema se puede 23. Forma métrica presente en el poema:
clasificar como:
A. Romance.
A. Anglosajón.
B. Redondilla.
B. Español.
C. Soneto.
C. Americano.
D. Décima.
D. Latinoamericano.
24. Es una característica propia del debate:
17. Versos que contienen verbos copulativos:
A. Mantener una sola posición frente a un tema.
A. Como un ave cruza el aire claro.
B. Presentar argumentos a favor y en contra.
B. Ancho es mi corazón, y es todo tuyo.
C. Llevarse a cabo ante un público.
C. Cuchichean las hojas.
D. Todas son correctas.
D. ¡Todo lo triste cabe en él!.
25. Clase de sujeto en la siguiente oración:
18. Selecciona el sintagma verbal en la frase De hojas Ábrase el alma en flor…
secas, y polvo, y derruidas ramas lo limpio:
A. Tácito.
A. De hojas secas.
B. Expreso.
B. Y polvo.
C. Simple.
C. Lo.
D. Compuesto.
D. Limpio.
26. Clase de sintagma resaltado en la oración:
19. Número de versos que estructuran el poema: Ancho es mi corazón, y es todo tuyo…
A. Dos. A. Sintagma nominal.
B. Diez. B. Sintagma verbal.
C. Veinte. C. Sintagma adjetival.
D. Catorce. D. Sintagma adverbial.
© SANTILLANA 193
44. Es el sujeto tácito de la siguiente oración: 46. Elemento de la novela presente en el párrafo:
No olvides comprar algo para Guido… Este día a las nueve salimos de Acapulco y para-
mos hasta llegar a Taxco, una ciudad pequeña y
pintoresca, de calles empinadas, estrechas y em-
A. Tú.
pedradas.
B. Ellos.
A. Tema.
C. Él.
B. Personajes.
D. Nosotros.
C. Ámbito espacial.
45. Frase que presenta el tipo de deixis temporal:
D. Ámbito temporal.
Este día a las nueve salimos de Acapulco y para-
mos hasta llegar a Taxco, una ciudad pequeña y
47. Es el sujeto y el predicado de la siguiente oración:
Ni los ruidos de la calle ni el frio lograron turbar mi
pintoresca, de calles empinadas, estrechas y em-
sueño.
pedradas.
A. Sujeto: ni los ruidos de la calle ni el frio /
A. Este día a las nueve salimos. predicado: lograron turbar mi sueño.
B. Una ciudad pequeña y pintoresca, de calles empi- B. Sujeto: mi sueño / predicado: ni los ruidos de la
nadas, estrechas y empedradas. calle ni el frío lograron turbar.
C. Salimos de Acapulco. C. Sujeto: tácito / predicado: ni los ruidos de la calle
ni el frío lograron turbar mi sueño.
D. Paramos hasta llegar a Taxco.
D. Ninguna es correcta.
196 © SANTILLANA
Le compraré una medalla de oro con la imagen de Este día a las nueve salimos de Acapulco y para-
Santo Tomás de Aquino. mos hasta llegar a Taxco, una ciudad pequeña y
pintoresca, de calles empinadas, estrechas y em-
A. Activa. pedradas.
58. Parte de la noticia que se encuentra en cursiva: 61. Hace la función de complemento directo de la
siguiente oración:
A. Título.
“Yo vendo mis creaciones sobre todo, a amigas”.
B. Entradilla.
A. Yo vendo.
C. Cuerpo.
B. Mis creaciones.
D. Conclusión.
C. Sobre todo.
59. Es una de las características que posee el texto:
D. A amigas.
A. Finalidad estética.
62. Son los clases de oraciones que encierra el siguiente
B. Relato de hechos ficticios o un hecho real que párrafo:
ha sido modificado.
Ya no sale de casa sin bastón. “Poco a poco vas
C. Relato de hechos reales.
dejando de mover las piernas”, advierte sobre esta
D. Sobresale el discurso connotativo. enfermedad degenerativa que también “puede
afectar al habla o a la fuerza de las manos”.
60. Es el estilo narrativo que presenta el párrafo
subrayado:
A. Interrogativas.
A. Estilo directo.
B. Exhortativas.
B. Estilo normal.
C. Exclamativas.
C. Estilo indirecto.
D. Enunciativas.
D. Todas las anteriores.
198 © SANTILLANA
A. La madrileña.
A. Preposición.
B. La madrileña Alicia Hernanz.
B. Conjunción.
C. Alicia Hernanz.
C. Verbo.
D. Alicia.
D. Ninguna de las anteriores.
67. Oración que posee atributo: 72. Regla del uso de la c que se cumple en la palabra
A. Reciclar está de moda, pero cuando tiene fines reutilización:
benéficos adquiere un valor especial.
A. Palabras terminadas en –ción.
B. Yo vendo mis creaciones sobre todo, a amigas.
B. que inician con r.
C. Y se sirve de la web tarindanillos blogs-pot.com
C. Después de z se escribe c.
para exponer sus modelos, que luego reproduce en
diferentes colores según los pedidos. D. Ninguna de las anteriores.
© SANTILLANA 199
Temas de la unidad
• La poesía lírica • Producción de textos lite-
• Principales formas de la rarios
poesía lírica • Concordancia entre sujeto
• Recepción de textos litera- y predicado
rios • Cohesión textual
• Figuras literarias • El párrafo de introducción
200 © SANTILLANA
2. Marca con una ✗ el tema que trata el poema “Muerte Reflexión y evaluación
de Antoñito el Camborio”. 5. Copia y comenta versos de “Muerte de Antoñito
el Camborio” donde se note que se habla de una
persona no europea. R.M.
Hay personas buenas que mueren porque
hay otras que tienen envidia de su felici- ✗ Moreno de verde luna…y ese cutis amasado
dad. La vida no es justa. con aceituna y jazmín. La descripción no es de un
Las personas con sentimientos innobles
tienen un final trágico. europeo, ya que es moreno.
Cada día la inseguridad en las calles genera Y cuando los cuatro primos/ llegan a Benamejí…
intranquilidad y angustia en las personas. El nombre del lugar evoca la zona donde estuvieron
los árabes.
3. Identifica los sentimientos que expresa el poeta en el
poema “Aurora”. R.M. 6. Analiza el poema que presenta rima y explica su tipo.
R.M.
• Elige uno y explica en qué momento se emplea. Es “Muerte de Antoñito el Camborio”. Su rima es
asonante, la coincidencia es en la vocal “i” en todo
enfado dolor ✗ el poema:
desesperanza ✗ angustia ✗ …Guadalquivir
crueldad ✗ envidia ….Varonil
© SANTILLANA 203
Canto negro
¡Yambambó, yambambé!
Esta es la canción del bongó: Repica el congo solongo,
—Aquí el que más fino sea, repica el negro bien negro;
responde, si llamo yo. congo solongo del Songo
Unos dicen: Ahora mismo, baila yambó sobre un pie.
otros dicen: Allá voy.
Pero mi repique bronco, Mamatomba,
pero mi profunda voz, serembe cuserembá.
convoca al negro y al blanco,
que bailan el mismo son, El negro canta y se ajuma.
cueripardos y almiprietos el negro se ajuma y canta,
más de sangre que de sol, el negro canta y se va.
pues quien por fuera no es noche,
por dentro ya oscureció. Acuememe serembó.
Aquí el que más fino sea, aé;
responde, si llamo yo. yambó,
aé.
En esta tierra mulata
de africano y español, Tamba, tamba, tamba, tamba.
(Santa Bárbara de un lado, tamba del negro que tumba;
del otro lado, Changó), tumba del negro, caramba,
siempre falta algún abuelo, caramba, que el negro tumba:
cuando no sobra algún Don ¡yamba, yambó, yambambé!
y hay títulos de Castilla
con parientes en Bondó:
vale más callarse, amigos,
y no menear la cuestión,
porque venimos de lejos,
y andamos de dos en dos.
Aquí el que más fino sea,
responde si llamo yo.
• Relaciona cada palabra extraída del poema con su En esta tierra mulata
respectiva definición. Auxíliate con el diccionario si de africano y español,
es necesario. (Santa Bárbara de un lado,
del otro lado, Changó),
Changó Instrumento de percusión afrocu-
bano. El autor nos muestra una tierra de contrastes,
lo africano y lo español, asi como las religiones
Guiso típico de América, prepara-
do con trozos pequeños de carne, africanas y la católica.
Son
legumbres, maíz tierno y plátano,
que se adereza con zumo de limón
y ají.
Reflexión y evaluación
1. Explica porqué se considera que Nicolás Guillén
Es una danza y un género musical
Ajiaco reivindica la cultura negra en el mestizaje de Cuba.
de origen afro-caribeño-mestizo. R.M.
Por hacer visible y valorar los elementos africanos
en todos los ámbitos de la cultura cubana: religión,
Es el dios Yoruba semejante a la
Bongó arte, comida, etc.
virgen católica Santa Bárbara.
2. Identifica el tema que se aborda en el poema “Canto
negro”. R.M.
El ritmo, la musicalidad y el tema del origen africano. 2. Nombra dos personajes de ascendencia africana que
en la actualidad sean reconocidos mundialmente en
diferentes ámbitos. R.M.
• Comenta sus aportes.
Interpretación
3. Reflexiona sobre el poema “La canción del bongó”.
R.M. Martin Luther
• Infiere a qué hacen referencia los siguientes térmi- El presidente de
King, promotor
nos empleados en el poema. EE. UU., Barack
de los derechos
Obama.
civiles en EE. UU.
cueripardos y almiprietos
© SANTILLANA 205
En la actualidad, se utiliza dicho concepto para definir uno de los tres principales géneros
poéticos —la lírica—, que comprende las composiciones de carácter subjetivo, y en gene-
ral, todas las obras en verso que no son épicas o dramáticas.
No digáis que agotado su tesoro, Mientras haya unos ojos que reflejen
de asuntos falta, enmudeció la lira; los ojos que los miran;
podrá no haber poetas; pero siempre mientras responda el labio suspirando
Alto habrá poesía. al labio que suspira;
¿Qué característica de la Mientras las ondas de la luz al beso Mientras sentirse puedan en un beso
poesía lírica poseen los palpiten encendidas; dos almas confundidas,
siguientes versos? mientras el sol las desgarradas nubes mientras exista una mujer hermosa,
[…] dos perlas de abismo de fuego y oro vista; […] ¡habrá poesía!
sumergidas que se dicen Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas.
palabras desconocidas.
(Teófilo Gauthier)
Entre las características más notables de la poesía lírica resaltan:
Simbolismo
• La musicalidad. Está relacionada con la distribución de los acentos resaltados en cada
verso y la sonoridad de las palabras; en algunos casos, las palabras que fonéticamente
¿Dudas? Sí No
ofrecen sonoridad se repiten: En un verde prado / de rosas y flores, / guardando ganado
Sigue / con otros pastores, / la vi tan graciosa / que apenas creyera / que fuese vaquera / de la
Finojosa. (Marqués de Santillana)
• El simbolismo. Es el empleo de imágenes táctiles, auditivas o visuales que representan
los sentimientos o las emociones del poeta. Por ejemplo, cuando se dice: Mujeres de
rostros de estatuas de mármol, la imagen visual es lo que se puede imaginar.
• La evocación. Se da cuando el poeta se refiere a un hecho real o ficticio que se dio en el
pasado. Los recuerdos le permiten vivencias de esos momentos: Todavía llevo clavada
/ en mi mente / aquella despedida. / Serios hombres / en hombros la llevaban (anónimo).
En estos versos se descubre la tristeza y el dolor por la pérdida del ser amado.
206 © SANTILLANA
2. Autores
Cuando este género surgió, sobresalieron los griegos Safo de Lesbos (612-
548 a.C.) y Píndaro (518- 438 a.C.).
En la lírica posterior y la actual se podría mencionar a los españoles Jorge
Manrique (1440-1479), Juan Boscán (1492-1542), Félix Lope de Vega (1562-
1635), Francisco de Quevedo (1580-1645), José de Espronceda (1808-1842),
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870), Antonio Machado (1875-1939), Juan
Ramón Jiménez (1881-1959), Federico García Lorca (1898-1936), Dámaso
Alonso (1898-1990) y Rafael Alberti (1902-1999); el francés Paul Verlaine Safo de Lesbos fue una poetisa griega de familia
(1844-1896); el nicaragüense Rubén Darío (1867-1916); los mexicanos Ama- noble, que enseñaba poesía, música y otras artes
do Nervo (1870-1919) y Octavio Paz (1914-1998); el argentino Jorge Luis a mujeres jóvenes. Sus poemas estaban llenos de
Borges (1899-1986); el chileno Pablo Neruda (1904-1973), entre otros. subjetividad que se recrean dando forma a la pasión.
Para finalizar
Se le considera a la poesía lírica como la expresión de la subjetividad, del mundo interno del escritor
o escritora. Posee cuatro características que la identifican con facilidad: musicalidad, simbolismo,
evocación y subjetividad. Los primeros grandes representantes fueron Safo de Lesbos y Píndaro.
Actividades
1. Identifica cuáles características de la lírica se aprecian en el siguiente poema “Canción de otoño”. R.L.
2. Redacta, como ejemplo, un verso por cada características de la poesía lírica. R.L.
Musicalidad Evocación
Simbolismo Subjetividad
3. Investiga la biografía de seis autores de la lírica actual. Anota lo más relevante y copia algunos poemas;
luego comparte tus datos en equipo y lean algunas muestras poéticas. R.L.
© SANTILLANA 207
Estos, Fabio, ¡ay dolor!, que ves ahora Solo quedan memorias funerales
campos de soledad, mustio collado, donde erraron ya sombras de alto ejemplo
fueron un tiempo Itálica famosa. este llano fue plaza, allí fue templo;
Aquí de Cipión la vencedora de todo apenas quedan las señales.
colonia fue; por tierra derribado Del gimnasio y las termas regaladas
yace el temido honor de la espantosa leves vuelas cenizas desdichadas;
muralla, y lastimosa las torres que desprecio al aire fueron
reliquia es solamente a su gran pesadumbre se rindieron. […]
de su invencible gente.
Rodrigo Caro. Poemas completos.
• Elegía. Viene del griego élegos que significa “canto de dolor”. Es una composición
poética (canto fúnebre y melancólico) dedicada a cantar la muerte de un ser querido o
a expresar un dolor profundo. Aunque entre sus temas también pueden estar el amor,
la guerra o la política.
Sigue • Madrigal. Es una composición poética más breve que la canción en la que se expresa
amor, afecto, elogio o galantería hacia la mujer.
• Himno. Es una composición cantada que expresa una alabanza hacia alguna deidad o
con motivos de fervor religioso, patriótico y hasta deportivo.
208 © SANTILLANA
• Balada. Se caracteriza por repetir un mismo verso, llamado estribillo, al final de cada
tres estrofas. En el ámbito musical, la balada es una canción de ritmo lento.
• Canción popular. Las canciones populares más antiguas fueron las jarchas en el siglo
XI (composiciones breves escritas en dialecto mozárabe). Se entonaban para celebrar
fiestas familiares, trabajos de recolección en el campo, y otras fiestas. Expresan el sentir
de un pueblo, su identidad y su cultura.
¿Dónde son estas serranas? / Del pinar de Ávila son, de dónde traerán el son
del pinar de Ávila son. De la villa de amor, madre / de la villa del amor
Qué bien bailan las serranas / de dónde traerán el son del pinar de Ávila son.
Francisco de Salinas. Canciones populares del siglo XVI.
Para finalizar
Formas de la poesía lírica
Actividades
1. Identifica a qué forma de la poesía lírica pertenece 2. Elige una forma de la poesía lírica y redacta un
el siguiente ejemplo. ejemplo. R.L.
Ella volvía alegremente
de las tempranas arboledas,
con una paloma en los ojos Balada
y con una flor de madera.
Ella volvía tan alegremente
del amor nuevo y de la primavera.
María Elena Walsh. Baladas de ángel.
© SANTILLANA 209
moreno de verde luna, voz La obra corresponde a la forma de composición de la poesía contemporánea, con multi-
tud de referencias míticas, metafóricas y simbólicas.
de clavel varonil:
En su obsesión por el gitanismo, Romancero gitano resultó en la construcción de un gita-
no falso, poético y con cierto heroísmo trágico.
¿Dudas? Sí No
Este libro es, según el poeta, una fusión del romance narrativo y lírico que recrea formas
Sigue tradicionales por medio del uso de metáforas y símbolos.
210 © SANTILLANA
Romance de la luna
La luna vino a la fragua Niño déjame que baile. ¡Cómo canta la zumaya,
con su polisón de nardos. Cuando vengan los gitanos, ay como canta en el árbol!
El niño la mira mira. te encontrarán sobre el yunque Por el cielo va la luna
El niño la está mirando. con los ojillos cerrados. con el niño de la mano.
En el aire conmovido Huye luna, luna, luna, Dentro de la fragua lloran,
mueve la luna sus brazos que ya siento sus caballos. dando gritos, los gitanos.
y enseña, lúbrica y pura, Niño déjame, no pises, El aire la vela, vela.
sus senos de duro estaño. mi blancor almidonado. el aire la está velando.
Huye luna, luna, luna. El jinete se acercaba
Si vinieran los gitanos, tocando el tambor del llano.
harían con tu corazón Dentro de la fragua el niño,
collares y anillos blancos. tiene los ojos cerrados.
212 © SANTILLANA
Visuales Polisón de nardos, senos de duro estaño, collares y anillos blancos, blancor almidonado.
Auditivas El jinete se acercaba tocando el tambor del llano, ¡Cómo canta la zumaya, / ay, cómo
canta en el árbol!, dentro de la fragua lloran dando gritos los gitanos.
• Extrae algunos versos donde el poeta personifica a la luna, la muerte y el aire. Explícalos.
Versos Explicación
La presentación y actuación del astro se basa en su
La luna vino a la fragua con su
La luna personificación: irrumpe en la fragua ataviada como
polisón de nardos.
una dama antigua, con su blanca falda almidonada.
El jinete se acercaba tocando El extraño jinete representa a la muerte que viene
La muerte
el tambor del llano. por el niño.
Dentro de la fragua lloran
Ese aire cómplice y funesto se extiende como un
dando gritos los gitanos.
El aire gran velo, envolviendo a la fragua enlutada por la
El aire la vela, vela.
muerte del niño.
El aire la está velando
3. Escribe algunas motivaciones que crees que tuvo el autor al escribir el poema “Mujer nueva”. R.M.
• Toma en cuenta la información que se presenta en el apartado Sóngoro cosongo, de las páginas 211 y 212.
La belleza y la fuerza de la mujer negra, así como la sensualidad que la caracteriza y la forma de bailar ante
el son.
4. Interpreta hacia quién está dirigida la producción literaria de cada poeta. R.M.
Federico García El poeta hace de los gitanos un pueblo mítico, símbolo de valores como la belleza, la
Lorca valentía o la libertad.
5. Relaciona el significado que le da a la mujer el poema “Mujer nueva” con la imagen que se presenta de ella
tiene en la actualidad. Coméntalo con el resto de la clase. R.L.
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2. Apóstrofe
Consiste en dirigir la palabra con vehemencia a una persona fallecida o ausente,
a abstracciones u objetos inanimados o incluso a sí mismo:
Dulce vecino de la verde selva, tú, que las quejas de mi voz llevaste,
huésped eterno del abril florido, oye, no temas, […].
[…] si de mis ansias el amor supiste,
Esteban Manuel de Villegas. Al céfiro.
Actividades
1. Identifica qué figura se usa en cada caso. 2. Escribe dos textos a partir de la imagen en los que
utilices las figuras estudiadas. R.L.
A ese, le digo: —Compadre,
ya me pedirás perdón. Epifonema
Nicolás Guillén.
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El taller de poesía
La poesía lírica refleja la subjetividad del autor en cada uno Toda creación poética acostumbra seguir lineamientos
de los versos. Se caracteriza por: la presencia de un hablante métricos con el fin de lograr una producción lo más bella
lírico quien es el que expresa los sentimientos del poeta, el posible. Además, los autores se valen de las figuras litera-
objeto lírico que es la persona o situación que incita o provo- rias para acrecentar aún más su estilo poético.
ca los sentimientos del poeta, el motivo lírico que no es otro
• Te invitamos a que elijas una forma de poesía lírica
cosa que el tema del cual trata el poema y la actitud lírica
para crear tu propia producción literaria.
que es la forma en la que el hablante expresa sus emociones.
Procedimiento
Completa de acuerdo a cada instrucción y a tu creatividad. R.L.
1. Organízate en equipo y marca la forma de la poesía lírica a partir de la cual
trabajarás.
Por ejemplo:
La canción, en donde se
combinan versos heptasílabos
y endecasílabos. Sus temas
principales son el amor, la
belleza, la amistad.
5. Redacta el borrador teniendo en cuenta las características de la forma de la poesía lírica que elegiste y el
uso adecuado de las figuras literarias.
• Verifica que no haya errores de ortografía y verifica que refleje el tema que han querido expresar.
6. Revisa la producción y pásenla en limpio. Luego realiza un recital junto con toda la sección y, para finalizar
el taller, compartan un refrigerio.
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1. La concordancia
En cualquier oración, el sujeto y el verbo deben concordar en número y persona. Si la
terminación del verbo está en plural o en singular, el sujeto debe estar también en plural
o en singular.
Mis amigas estudian inglés y francés. (Tanto el sujeto como el verbo están en
Sujeto Verbo plural y en tercera persona)
Tú escribiste el mejor poema de la sección. (Tanto el sujeto como el verbo están
Sujeto Verbo expresados en segunda persona singular)
Alto Cuando el sujeto es tácito u omitido será el verbo quién proporcione quien está desem-
peñando esta función:
Identifica el número y
la persona que indica el
verbo de la oración: Fuiste
Partí el pastel de cumpleaños. En esta oración al decir partí se sabe que
NP el sujeto es yo, además la terminación del
demasiado impaciente
verbo indica que está en primera persona
anoche. Predicado
singular.
Indica la segunda persona
singular (Tú). Ustedes decorarán el salón de clases. En esta oración se ejemplifica una excep-
Sujeto ción, ya que los pronombres usted y uste-
des de 2ª persona concuerda con verbos
Predicado
que están en 3ª persona.
¿Dudas? Sí No
Al extraer la oración “tres carabineros vienen”, su análisis sintáctico se realiza así: tres ca-
rabineros es el sujeto y vienen es el núcleo del predicado; se verifica que que tanto el suje-
to como el verbo concuerden en número (plural) y persona gramatical (tercera persona).
Si se extrae la oración “entra en la casa que tiene”, el sujeto está omitido o tácito y sería
ella, el predicado es toda la oración en sí, entra es el núcleo del predicado, en la casa es
un complemento adverbial de lugar, que tiene es una proposición subordinada.
Para finalizar
Para identificar el sujeto y el predicado en una oración, se debe realizar la prueba de concordancia
y revisar que ambos núcleos coincidan tanto en número como en persona gramatical. Este proce-
dimiento es vital para saber cuando está presente el sujeto y cuando se está frente a una oración
impersonal, ya que esta carece de sujeto.
Actividades
1. Identifica el sujeto y el predicado y explica ante 2. Señala con una ✗ las oraciones impersonales.
el pleno cómo se da la concordancia entre ambos.
R.L.
• Regresaremos temprano de la fiesta. Se percibe una fragancia de flores. ✗
• Esos jóvenes son muy estudiosos. Se durmió en la carretera el joven.
Había mucha gente en ese parque. ✗
• Escribiste muy bien el informe.
Ya había visto esa película.
• La carretera está congestionada.
• Compró todo lo necesario para hacer el pastel.
3. Escribe la letra de tu canción favorita. Extrae
• Su profesora, la señorita Elisa, estuvo enferma. cinco oraciones y realiza su análisis sintáctico.
R.L.
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Se escriben con s:
• Los adjetivos terminados en -oso y -osa: perezoso, novedoso, miedosa, valeroso.
• Los sustantivos derivados de las palabras terminadas en -so, -sivo y -sible: impreso-impresión,
subversivo-subversión, adhesivo-adhesión, admisible-admisión, etc.
Uso de s • Los sustantivos correspondientes a los verbos terminados en -dir, -der, -tir y -ter: suspender-
suspensión, confundir-confusión, etc. Excepto: atender-atención, medir-medición.
• El pronombre reflexivo se que acompaña aquellos verbos cuyo sujeto corresponde a la tercera
persona: disfrazarse, sorprenderse, bañarse, peinarse, vestirse, etc.
• Las palabras con la terminación -ense: nicaragüense, costarricense, estadounidense, etc.
• Las palabras terminadas en -eso, -iso, -uso y -usa: preciso, regreso, aviso, exceso, confuso, etc.
Se escriben con c:
• Los verbos terminados en -cer y sus derivados: palidecer, amanecer, engrandecer. En invierno
amanece lloviendo. Excepciones: toser, ser y coser.
• Los diminutivos terminados en -cito, -cita, -cillo, -cilla: trencito, cancioncita, pueblecillo, viejecilla.
Uso de c
• Las palabras terminadas en -ácea, -áceo, -cia, -cio, -ancia y -encia: aristocracia, negocio, servicio,
avaricia. El negocio va muy bien. Excepciones: Hortensia, anestesia, eutanasia.
• Los plurales de las palabras terminadas en -z: paz-paces; juez-jueces; feliz-felices. Esas lombrices
son largas / Los niños están felices.
• Las palabras con las terminaciones -cero y -cera: aguacero, balacera. La acera es amplia.
Para finalizar
• Los marcadores discursivos son unidades lingüísticas invariables, que tienen como función
señalar o marcar la relación que se establece entre dos segmentos textuales.
• La s y la c tienden a confundirse fonéticamente, por ello hay que conocer las reglas de su uso.
Actividades
1. Redacta una breve composición sobre el uso que 2. Escribe s o c a cada palabra según sea conveniente.
los y las adolescentes dan a las redes sociales. Usa
los marcadores discursivos estudiados. R.L. ambulan c ia Horten s ia alu s ion
• Entrevista a algunos compañeros y compañeras. c erteza tena c idad inven c ion
difu s ion fu s ion discu c ión
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1. Función
Este párrafo sirve de presentación de cualquier escrito. Tiene como propósito hacer una
breve descripción del tema. Desarrolla la temática, su importancia o los aspectos que se
Alto abordarán. Por ejemplo, en el libro Introducción a la práctica de la Filosofía, de Antonio
González, dice: “Las páginas que siguen pretenden ser una guía para quienes se inician
Explica por qué las ideas
en el estudio de la filosofía. No es un conjunto de temas que serán memorizados por los
que forman un párrafo
estudiantes; es un acercamiento al acto del filosofar que docentes y alumnos harán en un
deben estar cohesionadas.
R.M. momento dado”.
Para que el lector pueda
Los párrafos de introducción se encuentran siempre al inicio de un texto que se quiere
comprender fácilmente la presentar. Le muestran al lector una especie de mapa conceptual, al indicarle los puntos
temática que se aborda. que se tratarán a continuación.
2. Estructura interna
Sí Está constituida por una serie de expresiones articuladas entre sí de acuerdo con los
¿Dudas? No
principios de cohesión y coherencia del lenguaje. Todo párrafo de introducción se debe
Sigue desarrollar con base en esta estructura:
• La primera frase, que es lo esencial, debido a que es lo primero que se lee y por lo
tanto, debe presentar o introducir el tema a desarrollar.
• La última frase, que es la encargada de cerrar el párrafo con una idea global que
sintetice algún dato relevante.
• En medio se encuentran generalmente varias frases que desarrollan el tema, dichas
frases se encuentran unidas mediante marcadores o conectores lógicos para unir y
entrelazar las ideas.
La finalidad de este párrafo es motivar o ganar la atención del lector de una manera apro-
piada despertando su interés y curiosidad. Hace una presentación sintética, sugestiva, de
tal forma que el lector se siente atraído por el tema.
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• Introducción con anécdota: incluir una anécdota o hecho interesante atrae la atención
del lector.
Yo soy también de por acá de esta zona, esposa de Helio Hernández. Fue capturado
por las autoridades. Cuando lo agarraron recibió torturas. Es decir que le pegaban
culatazos en la espalda y en la cabeza. Él venia a dormir en el monte y se encontró
con ellos. Ellos dormían en el monte porque alguien los chilló de que habían ido a la
manifestación del banco para pedir rebaja en los abonos y en las semillas.
Manlio Argueta. Un día en la vida.
• Introducción con breves afirmaciones: está organizado por frases breves, formadas
por pocas palabras. Simplifica la lectura con su estilo periodístico fragmentado.
¿Puedes vivir sin agua? ¡No! Necesitas una provisión constante de agua por tres
razones básicas: para controlar tu temperatura corporal mediante la transpiración,
para eliminar los productos de desecho por medio de tus riñones y para conservar
el funcionamiento de todo tu organismo.
Editorial Santillana.
• Introducción-cita: esta es una de las formas más eficientes para llamar la atención del
lector. Puede usarse un proverbio, unos versos de algún poema o una frase célebre.
Es muy cierta la frase que reza: “dime con quien andas y te diré quién eres”. La
juventud en la actualidad está perdiendo los valores humanos que deberían ser
inherentes en todo individuo. Los jóvenes buscan la compañía de aquellos quienes
“celebrarán” o aprobarán conductas inequívocas, quienes además son los culpables
de que el resto de la sociedad generalice negativamente a todos por igual.
Editorial Santillana.
El tabaco es una droga que crea adicción, afecta nuestro sistema nervioso y,
actualmente, es la droga que causa más muerte en el mundo. El tabaco contiene
nicotina, monóxido de carbono y alquitrán. Afecta al corazón porque incrementa
la grasa que se acumula alrededor de este, tapando los vasos sanguíneos que llevan
la sangre y debilitándolo. También afecta a los pulmones: puede causar cáncer
pulmonar, asma y bronquitis. Daña las vías respiratorias causando la tos del
fumador.
Editorial Santillana.
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Para finalizar
El párrafo de introducción siempre se encuentra al inicio de un texto que se quiere presentar. Indica
al lector los puntos que se abordarán. Sus ideas deben estar cohesionadas entre sí para que sea de
fácil comprensión.
Actividades
1. Marca con una ✗ el párrafo de introducción. 2. Elige uno de los siguientes temas u otro y escribe
Explica cuáles son elementos que lo identifican en tu cuaderno un párrafo de introducción. R.L.
como tal. R.L.
• Toma en cuenta los pasos para su estructura.
Empiezo indicando que Teresa de Calcuta
fue una persona ejemplar. Se dedicó a la labor El hábitat de los lobos marinos La deforestación
humanitaria en las calles de la India: enseñó ✗ La equidad de género Desigualdad social
a leer a los niños pobres, atendió enfermos
de lepra y sida, apoyó a ciegos y ancianos.
Por ello es que vale la pena imitarla. 3. Explica frente al pleno por qué los pescadores
deben respetar el período de veda. R.L.
Podemos concluir de manera tentativa
que, durante la segunda Guerra Mundial, • Pide a tus compañeros y compañeras que re-
los discursos de los líderes políticos fueron dacten un párrafo de introducción a partir de
indispensables para impulsar a las masas a lo escuchado. Luego revisen la redacción.
colaborar en la contienda armada. Educación en población
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Está escrito en verso y organizado Se ajusta a las normas poéticas Refleja la intimidad del autor: sus
en estrofas. como medida, ritmo y rima. emociones.
• Identifica la forma de la poesía lírica a la que pertenece y explica por qué es así.
Pertenece al romance lírico porque presenta una serie ilimitada de versos octosílabos con rima asonante en
los versos pares y libres en los impares.
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