SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS.-

1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Personal Social
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA : 16 – 05 - 22 : Tiempo : 135 ` ( I bloque)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: La historia familiar en una línea de tiempo
III. PROPOSITO: Hoy los niños y niñas comprenderán como esta conformado la familia y describirán la historia familiar en el
tiempo y elaborarán con ayuda del libro del MED una línea de tiempo familiar. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es
importante conocer sobre la familia y sus momentos familiares? ¿para que me servirá en mi vida diaria lo que aprenda de
la sesión de hoy?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los
riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
3.- CONSTRUYE SU 3.1.- Se valora a sí 3.1.1.- Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las
IDENTIDAD mismo fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo
PS hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad
familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su
familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.

IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elabora imágenes de una línea de tiempo familiar. Biblioteca del aula.
Pg. 34 – 35 MED (SANTILLANA) Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
V.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  La profesora pedirá a los niños y niñas observara y lean la entrevista a
Motivación
una persona mayor pág. 34 del MED y responden en forma oral a las Patio y/o
preguntas. aula 5’

Libro del 10’

Recuperaci MED
òn y
activación
de saberes
previos
Papelóte

lápices 10’
Conflicto  Se le pregunta a los estudiantes sobre lo que se ha leído de la entrevista
cognitivo a una persona mayor ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué entiende spor
entrevista? ¿Quién entrevista al adulto mayor? ¿Cómo s ellama la
bisabuela? ¿De qué le pregunta en la entrevista? ¿Cómo erabn la familia
de esa época? ¿Qué cambios identificas a las familias d ela época
actual?
 Reflexionan sobre la importancia de tener una familia y de la historia familiar
que tiene cada una.
 La maestra o maestro pregunta ¿Qué momentos importantes recuerdas de
tu familia? ¿Has visto una línea de tiempo familiar antes? ¿Te gustaría
elaborar tu línea de tiempo de los momentos importantes de tu familia?
¿Para qué crees que te servirá la línea de tiempo?
 La maestra o maestro les pide que saquen recuerden momentos vividos
con sus familias desde que fueron infantes hasta la actualidad y los escriban
en un papel proporcionado.
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan
sobre lo que aprenderán en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase
así como lo que se espera evaluar así al momento del trabajo
en grupo no se desviaran del propósito inicial.
- Se les pide leer sobre los recuerdos familiares de Lucia de la pg 35
Proceso MED y reconocerán la secuencia de los momentos importantes en la
Problemati
 zación vida familiar. Libro MED
50’
Hoja de
aplicaciòn

25’’

Analisis de - Luego se pregunta ¿Cómo inició la historia de la familia de Lucia del

la ejemplo de la pg 35 MED? ¿Cómo se puede ordenar estos momentos
informació
n en la línea de tiempo? ¿Sábes que es la línea de tiempo? ¿Te gustaría
saberlo?
- Se le pide leer la pg 35 MED donde se indica sobre la línea de tiempo

- Los niños y niñas expresan sus propias hipótesis y proceden en grupo

a elaborar una línea de tiempo en donde ubicaran hechos
importantes de su vida familiar en una línea de tiempo.

- Los alumnos responden a las interrogantes en forma oral y la docente

va anotando en la pizarra todas sus intervenciones.
 Se les pregunta sobre: ¿Te gustaría construir una línea de tiempo
con tu historia familiar? Se indica que los sucesos más
importantes de cada familia pueden ser ubicado en una línea de
tiempo.
- Los niños comprenden que la línea de tiempo señalará los momentos
más importantes que vivió la familia en determinado año.
- Leen en papelotes preparados por el tutor sobre la línea de tiempo (35
MED)
- Los niños y niñas con ayuda de la profesora escriben sus conclusiones
Acuerdos o
toma de sobre el tema.
descisión LA HISTORIA FAMILIAR EN UNA LINEA DE TIEMPO
Cada familia tiene una historia que está compuesta por los
acontecimientos que han vivido sus miembros a ello se llama
historia familiar. Para conocer la historia familiar se pueden
recurrir a foros, videos, documentos, narraciones entre otros.
Los recuerdos familiares se pueden colocar cronológicamente
en una línea de tiempo.
La línea de tiempo sirve para ordenar los hechos de vida de una
persona según ocurrió en un espacio de tiempo determinado.
 Resuelven la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado en PS
 Transcriben a sus cuadernos lo trabajado en los papelotes.
 Completan su línea de tiempo con sus datos personales y/o fotos
 Explican de manera indistinta y de forma voluntaria lo trabajado.
Cierre  Dialogan sobre la actividad realizada.
Transferenc 25’
ia de
 Reconocen la representación de la línea de tiempo.
situaciones  Ubican adecuadamente sus hechos vividos en la línea de tiempo. Hoja de
aplicaciòn
nuevas  Se entregará una ficha con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy?
Metacognici 10’
ón/
 ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué material utilizaste para aprender?¿Qué
Reflexión dificultades tuviste?¿Cómo resolvieron las dificultades? ¿De qué manera
del aplicaré lo aprendido en mi vida diaria?
aprendizaje  Será permanente y se realizará la coevaluación.
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Personal Social 4º grado Rutas de Aprendizaj
Hoja de aplicación
1.- ¿Qué acontecimientos forman parte de tu historia familia? Completa el
cuadro con ayuda de tus padres.
AÑOS Acontecimiento
2017

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2.- Lee la historia familiar de Pedrito y ordena sus momentos importantantes en

la línea de tiempo. Escribe los momentos en la línea de tiempo.

Ya sabe Nació Entró al Aprende a Entro al Aprendio a Dejó de

escribir su Pablito Inicial. caminar. Primer manejar usar
nombre. grado. triciclo. pañales.

3.- En el trozo de papelote, elabora tu línea de tiempo y traerla para el dia

viernes 20 de mayo con nota. Cada estudiante expondrá su línea de tiempo.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Comunicación
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 16 – 05 - 22 : Tiempo: 135’ ( Bloque I)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Difundimos recomendaciones para el uso adecuado de los servicios básicos
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas escribiran un texto instructivo de manera ordenada y clara usando recursos
gramaticales y ortográficos con ayuda del CT MED. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante saber sobre el textoi nstructivo?
¿Sera importante difundir las recomendaciones para el uso adecuado de los servicios básicos? ¿Por qué? ¿Para que me servirá lo que
estoy aprendiendo en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los riesgos de la
naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del
información del texto texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos
 Lee diversos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos
escrito.
tipos de textos. complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
C
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
situación comunicativa destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro
 Organiza y desarrolla las formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
ideas de forma coherente y información complementaria.
 Escribe diversos cohesionada
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y
tipos de texto
las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Se presenta información que les sirva para elaborar, Biblioteca del aula.
posteriormente, un texto instructivo Pg . 39 CT MED Libros del MED  Lápices, colores y hojas bond.
En cada grupo, coloca a las niñas y los niños que tienen niveles  Imágenes y hoja de aplicación
cercanos de aprendizaje que permitan un adecuado trabajo en Imagen de secuencia de hechos.
equipo. Pg. 39 – 40 – 41 - 42 CT MED
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  Se presenta la imagen texto de la pagina 39 del cuaderno de trabajo del MED, los
Motivación alumnos observarán, identifican las ilustraciones y leerán el texto ¿Te gustaría Patio y/o
colaborar con tu institución educativa recomendando como hacer uso aula 5’
Recuperaci adecuado de los servicios básicos? Se presenta información de la pg 39
òn y Libro del
activación CT MED.
MED
de saberes 10’
previos
Papelote

Conflicto
cognitivo Imágenes.

10’

 Se les dirá que dice en el enunciado y se les preguntará ¿De que están
hablando? ¿La lectura nos ayuda a reconocer el buen uso de los servicios
básicos en la IE? ¿De quién habla la lectura?
 Se les pedirá que planteen hipótesis a las preguntas planteadas los cuales se irá
anotando en la pizarra.
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que
aprenderán en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase así como lo
que se espera evaluar así al momento del trabajo en grupo no se desviaran
del propósito inicial.
  Luego de leer las propuestas del buen uso adecuado de los servicios básicos se Cuaderno
DESARROLLO les pregunta ¿Qué tipo de texto se presento? ¿Para que se presento? ¿si de trabajo
MED
tuvieras que escribir un texto ¿Qué tipo de texto escribirías y cuál seria el tema a
escribir? ¿Por qué?
Hoja de 50’
Planificaci  Piensan en su texto instructivo. Luego, completen oralmente los enunciados de la
aplicación
ón siguiente ficha:

 Se les pide busquen información sobre el tema de su texto instructivo “Buen uso de
los servicios básicos” la información recopilada debe contener recomendaciones
sobre los cuidados del agua o la energía eléctrica. Se les pide escriban sus ideas en 25’’
una hoja de los saberes previos del tema.
 Se le presenta el esquema de la pg 40 CT sobre lo que trabajarán y responden a
preguntas planteadas

 Se le pide a tus niños que escriban la primera versión de tu texto instructivo “Buen
uso de los servicios básicos”. Tendran en cuenta lainformación que organizo
previamente. Trabajan el primer borrador en la pg. 41 del CT MED.
 Comprenden que el texto a trabajar debe cumplir un esquema básico: TITULO –
INTRODUCCIÓN – RECOMENDACIÓN.
 La maestra o maestro pedirá a los estudiantes corrijan su primera versión teniendo
en cuenta los criterios a evaluar presentes en la pg. 41 CT MED, si cumple con el
criterio deberán pintar el espacio donde fue escrito en la imagen de fondo la escuela.

Textualizac
ión

Revisión

 Corrige su texto. Deben tener en cuenta las observaciones de la revisión

realizada en la pag 41 CT MED. Escribe la versión final de tu texto en una hoja
grande o papelógrafo con las correcciones que hayas realizado. Recuerda dejar
espacio para las imágenes de apoyo que colocarás. Agrega imágenes.
 Felicitamos la participación de los estudiantes en la elaboración de sus textos
instructivos del buen uso de los servicios en la IE.
 Colocan sus textos en las áreas de la institución educativa que sean adecuadas.
Invitan a compañeras y compañeros de otros salones a leerlos y pidan que les digan
si los ayuda a cuidar mejor los servicios básicos en la IE en estos tiempos de
pandemia y calentamiento global.
 Los estudiantes con la guía de la maestra expresan y registran sus conclusiones
TEXTOS INSTRUCTIVOS
Son textos que tienen el propósito de dar instrucciones o
recomendaciones sobre un tema de importancia.
Tiene el siguiente esquema:
1.-TITULO 2.-INTRODUCCIÓN 3.- RECOMENDACIONES
 Resuelven la hoja de aplicación.
 Resuelven el CT MED pg 39 , 40, 41 , 42.
 Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la
Cierre experiencia de escritura te llevo a realizar algo positivo?, ¿por qué? Indícales que 25’
Transferencia conversen sobre ello.
de Hoja de
situaciones  Evalua su participación reflexionando sobre su aprendizaje en una ficha de aplicación
nuevas metacognición. ¿Què aprendiste hoy? ¿Còmo lo aprendiste? 10’
Metacognició
n/ Reflexión
 ¿Què hiciste conocer el propósito del texto? ¿Què dificultades tuvistes? ¿Còmo
del resolvieron las dificultades? ¿Cómo aplicare lo que aprendí en mi vida diaria?
aprendizaje
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Comunicación 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje
Hoja de aplicación
1.- ¿Qué entiendes por servicios básicos?
………………………………………………………................................……
2.-¿Qué importancia tienen los servicios básicos en tu escuela?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
3.- Después del recorrido por la IE responde ¿Los servicios básicos están bien
usados en tu IE? ¿Por qué?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
4.- ¿Qué texto puede escribir para mejorar el buen uso de los servicios básicos en la IE?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
5.- ¿Qué título le pondré a mi texto?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
6.- Escribe la primera versión de tu texto instructivo. Ten en cuenta la información que
ayuda a dar buen uso de los servicios básicos en tu IE.

…………………………………………………………………..
Escribe el Título
…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..
Escribe una introducción
………………………………………………………………….. sobre el tema a trabajar.
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..
………………………………………………………………….. Escribe recomendaciones
………………………………………………………………….. relacionadas con el tema
Recuerda emplear verbos
………………………………………………………………….. que indiquen órdenes a
los demás.
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
7.- Ten en cuenta la corrección y elabora tu versión final para colocarlo en tu
aula y tu IE.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS. -
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Matemática
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA: 17 – 05 - 22 : Tiempo: 135’ ( Bloque I)
II.- TITULO DE LA SESIÓN: Elaboramos gráficos de barras.
PROPOSITO ESPERADO: Hoy los niños y niñas elaboraran gráficos de barras en base a tablas de doble entrada presentados en el CT MED
¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante elaborar grafico de barras? ¿Sera importante tomar en cuenta las tablas de doble entrada?
¿Por qué? ¿De qué forma aplicare lo aprendido en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los
riesgos de la naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
25.1.-Representa datos 25.1.1.- Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
25. RESUELVE con gráficos y medidas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
PROBLEMAS DE estadísticas o cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
M GESTION DE DATOS E probabilísticas. goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y
INCERTINDUMBRE horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras
25.3.-Usa estrategias y con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en
procedimientos para situaciones de interés o un tema de estudio.
recopilar y procesar 25.3.3.- Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas
datos de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir de los
datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación
estudiada.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
En un papelote elabora un dibujo de situaciones diversos Biblioteca del aula.
planteada para el logro del propósito. Materiales concretos  Libros del MED y cuaderno de trabajo del MED
que requiera la actividad para el reconocimiento de la Papelotes, plumones, colores, borrador, etc. Tarjetas, tapas,
elaboración de grafico de barras.
piedritas, palitos, lanas, etc.
Resuelven ejercicios de la pg 47 – 48 CT MED
VI.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
 Se conversa sobre los objetos de desechamos a diario y observan en la
INICIO imagen Patio y/o
aula 5’
Motivació
n Libro del
MED
10’
Recupera
ciòn y Papelote
activación
de
saberes Imágenes.
previos
10’

 Se les pregunta ¿Qué objetos ves? ¿Cómo podemos clasificar estos desechos? ¿De qué
Conflicto forma puedo contabilizar las cantidades de desechos observados? ¿Qué debo usar para
cognitivo organizar los datos observados? ¿De qué otra forma puedo representar las cantidades
observadas?
 Se organizan y escriben sus posibles respuestas.
 Se presenta la tabla para registrar los datos o elementos de la motivación y analizan el
grafico de barras y con los datos recogidos
JABONES DE LA PREFERENCIA PARA ASEO DIARIO
DESECHOS ELIMINADOS Total
DESECHOS DE PAPEL / CARTÓN 7
DESECHOS DE PLASTICO 8
DESECHOS ORGANICOS 5
DESECHOS METALICOS / VIDRIOS 6
DESECHOS DE ALGODON 2
 Se hacen preguntas de meta cognición ¿Qué hemos realizado? ¿Para qué me servirá la
tabla de doble entrada? ¿Qué crees que aprenderemos hoy?
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que aprenderán
en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase así como lo que se
espera evaluar así al momento del trabajo en grupo no se desviaran del propósito
 inicial.
 Se propone el siguiente problema propuesto en la pg. 47 del CT MED y se Cuaderno
PROCESO adapta al propósito de la sesión. de trabajo
MED
En la I.E. 1040 se llevaron a cabo las elecciones del Municipio Escolar. Para
COMPRENSI ganar en primera vuelta, la lista con más votos debe contar con 10 votos
ON DEL Hoja de 50’
más que el segundo lugar.
PROBLEMA aplicación
 Cuenta los votos y completa la tabla de la pg 47 CT MED

BUSQUEDA
DE
ESTRATEGI
AS

25’’

 Indica a los estudiantes algunas preguntas ¿Qué lista obtuvo más votos? ¿Qué
lista obtuvo el segundo lugar? ¿Habrá segunda vuelta electoral? ¿Por qué?
 Se felicita las participaciones y proceden a completar el cuadro de doble entrada.
REPRESENT  Solicita que trabajen y elaboren el gráfico de barras con los datos de la tabla de
ACIÓN doble entrada.

FORMALIZA
CION
 Acompáñalos durante el proceso respondiendo sus preguntas y aclarando sus
dudas. Evita dar respuestas que les quiten la oportunidad de crear y descubrir.
 Si notas dificultad para graficar las barras se realizará la orientación realizando
repreguntas al tema.
 Resuelven otros problemas sobre cuadro de doble entrada y grafico de barras.
 Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran sus
conclusiones sobre Tablas de doble entrada y gráficos de barras.
Tablas de doble entrada y graficos de barras
Las tablas son cuadros que se usan para registrar elementos observados. Se usan palotes para
registrar las cantidades.
REFLEXION
El gráfico de barras es la ilustración de una barra que parte de la columna en donde están los
elementos observados.

 Copian en sus cuadernos su resumen de las conclusiones.

 Resuelven las actividades en la hoja de aplicación.
 Trabajan la pg. 47 y 48 CT MED.

TRANSFERE
NCIA

 Resuelven ficha de aplicación y voluntariamente exponen sus resultados.

Cierre  Completan los cuadros de doble entrada y los gráficos de barras 25’
 Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de Hoja de
aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿cómo reconocen la aplicación
regla de formación de una secuencia gráfica?, ¿para qué les servirá lo que han 10’
aprendido?, ¿les ha ayudado utilizar cuadro de doble entrada, palotes y totales en el
grafico de barras?
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Matemática 4º grado Cuaderno de trabajo Rutas de Aprendizaje
Hoja de aplicación
1.- Completa las siguientes tablas de los desechos eliminados diariamente en
el distrito de El Agustino. Luego elabora el gráfico de barras.
Elementos Cantidad (palotes) Total
desechados (kg)
Desechos de |||| |||| |||| |||| |||| |||| ||||
papel (kg)
Desechos de |||| |||| |||| |||| |||| |||| |||| ||||
plástico (kg)
Desechos |||| |||| |||| |||| |||| ||||
orgánicos (kg)

Desechos de papel (kg) Desechos de plástico (kg) Desechos orgánicos (kg)

a)- ¿Cuántos kilos de desecho se desechan diariamente en nuestro distrito?

b)- ¿Cuántos kilos de desecho se desecharán en una semana en nuestro

distrito?

c)- ¿Qué se desecha más en el distrito? ¿Por qué

………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
d)- ¿Qué problema hay en mi distrito? ¿Por qué?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
e)- ¿Qué podemos hacer los pobladores para mejorar el problema del
distrito?
………………………………………………………................................……
………………………………………………………................................……
2.- Completa las siguientes tablas de doble entrada. Luego elabora el gráfico de
barras y coloca un titulo adecuado a tu gráfico de barras.
 Elementos observados Cantidad (palotes) Total
Botellas de plástico 75
recolectadas en un dia de las
playas.
Botellas de vidrio recolectadas 60
en un dia de los rios

Botellas de plástico recolectadas Botellas de vidrio recolectadas

3.- A Juan se le ocurrió realizar una encuesta para determinar la moda de los desechos
reciclados por los pobladores de su distrito preguntando: ¿Qué elemento desechado
reciclan? Cada poblador eligiólos desechos que reciclan y asi ayudar a disminuir la
contaminación de su distrito. Juan registró las respuestas que obtuvo de la siguiente
manera:
cartón – papeles – vidrio –residuos orgánicos – plastico – maderas - cartón – papeles – cartón
– papeles – vidrio –residuos orgánicos – plastico - vidrio –residuos orgánicos – plastico-
plastico – maderas - plastico – maderas – vidrio –residuos orgánicos – vidrio –residuos
orgánicos –– vidrio –residuos orgánicos – papeles – cartón – papeles – papeles – cartón –
papeles ––residuos orgánicos– residuos orgánicos– residuos orgánicos - cartón – papeles –
vidrio –residuos orgánicos - cartón – papeles – vidrio –residuos orgánicos - plastico- plastico
– maderas- plastico – maderas–residuos orgánicos – plastico - cartón – papeles – vidrio –
residuos orgánicos – vidrio –residuos orgánicos – papeles – cartón – papeles – papeles –
cartón – vidrio –residuos orgánicos – papeles – cartón – papeles - vidrio
4.- Organiza los datos de Juan en la siguiente tablade doble entrada. Puedes encerrar o
tachar con un mismo color las actividades según los tipos de desechos reciclados en el
cuadro anterior para que no te confundas.
Actividad Conteo ( en palotes) Cantidad total
(Frecuencia)
cartón
papeles
vidrio
Residuos orgánicos
plástico
madera
5.- Con los datos del cuadro de doble entrada elabora el gráfico de barras en tu cuaderno y
escribe ¿Cuál es la moda?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.-
1.1 .- UGEL : Nº 05 S.J.L
1.2.- I.E : Gran Mariscal Ramón Castilla- 1168.
1.3.- DIRECTORA : Victoria Sanani.
1.4.- SUB DIRECTORA : Erika Marcelino Yrribarren
1.5.- DOCENTE :
1.6.- AREA : Educación Religiosa
1.7.- GRADO Y SECCIÓN : 4°
1.8.- FECHA : 17 – 05 - 22 : Tiempo : 65’
II.- TITULO DE LA SESIÓN: El día de pentecostés
PROPÓSITO: Hoy los niños y niñas dialogarán y reflexionarán sobre la promesa cumplida por Jesús de enviar el espíritu santo para tener
la fuerza de Dios con nosotros. ¿Cómo lograre mi propósito? ¿Por qué es importante saber el dia de pentecostés? ¿Sera
importante tener en cuenta la importancia del espíritu santo? ¿Por qué? ¿De qué forma aplicare lo aprendido en mi vida diaria?
UNIDAD: “Valoramos la vida y a la madre trabajadora Castillista preparándonos juntos para enfrontar los riesgos de la
naturaleza.”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
29. Construye su identidad 29.1.- Conoce a Dios y asume su 29.1.1.- Relaciona sus experiencias de vida con los
como persona humana, identidad religiosa y espiritual acontecimientos de la Historia de la Salvación como
amada por Dios, digna, como persona digna, libre y manifestación del amor de Dios.
libre y trascendente, trascendente.
FR comprendiendo la 29.2.- Cultiva y valora las 29.2.1.- Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
doctrina de su propia manifestaciones religiosas de su amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía
religión, abierto al diálogo entorno argumentando su fe de con su entorno.
con las que le son manera comprensible y
cercanas respetuosa
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Fichas de aplicación. Fichas de evaluación
V.- ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Biblia Latinoamericana para leer cita bíblica relacionada con el tema Biblioteca del aula.
planteado para que los estudiantes reflexionen sobre el propósito Biblia Latinoamericana.
de reflexionar sobre el día de pentecostés : Juan 14 ; 16 – 17 ,
Hechos 1; 4 , Juan 14; 26 .
 Lápices, colores y hojas bond.
Imágenes del día de pentecostés.  Imágenes y hoja de aplicación
V.- PROCESO PEDAGÓGICO
PROCESO ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MAT. REC. TIEMPO
DIdac
INICIO  La profesora o Profesor presenta una casuística para motivar el tema:
Motivación En el Colegio de Ana se organizo una semana de competencias deportivas. De Patio y/o
pronto llegó el dia de premiación a los equipos ganadores. aula 5’
Cada uno de los integrantes del equipo deportivo se había ido a pasear por el
patio. Unas niñas estaban comprando, otros niños estaban jugando con sus
demás amigos y otros conversando sin atender a la llamada del micrófono. Libro del
En cambio, los ganadores del equipo de natación estaban listos, unidos, MED
Recuperaci 5’
òn y esperando recibir su premio.
activación ¡ Siempre debemos estar listos para los grandes premios !
de saberes  La profesora o profesor pregunta ¿Qué paso? ¿Quiénes estaban preparados para el gran
previos momento? ¿Por qué algunos niños no escucharon el llamado de la profesora que hablaba
por micrófono para avisar sobre la premiación? ¿Nosotros nos a pasado eso? ¿Qué Papelóte
relación tiene la casuística con el lema “Siempre debemos estar listos y preparados para el
llamado de Jesús”? lápices 6’
Conflicto  Se organizan y escriben sus posibles respuestas.
cognitivo  Se plantean preguntas para lograr la meta cognición ¿Qué importancia tiene la resurrección
de Jesús? ¿Qué prometió enviar Jesús al despedirse de los apóstoles? ¿Crees que era
importante que los apóstoles permanezcan juntos para cumplir con su misión y de recibir el
espíritu santo? ¿Los discípulos habran estado preparados para la llegada del espíritu
santo?
 Se presenta el propósito de la sesión y los niños reflexionan sobre lo que aprenderán
en la clase el día de hoy.
 Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase así como lo que se
espera evaluar así al momento del trabajo en grupo no se desviaran del propósito
inicial
 Reflexionan sobre la importancia de la obediencia que tuvieron los discípulos
Proceso de Jesús al permanecer juntos para esperar la llegada del espíritu santo y
cumplir la misión de Jesús y se les pide leer la cita bíblica Libro MED 20’
 Los estudiantes y la maestra o maestro leen la cita bíblica Juan 14:16-17
“…Y yo pediré al Padre y les pediré otro consolador y abogado, para Hoja de
que esté con ustedes eternamente. El Espirtitu santo de verdad, a quién aplicaciòn
el mundo no puede recibir porque no lo ve ni lo conoce. Pero ustedes lo
conocen porque mora con ustedes y con ustedes está”.
20’’
 La maestra o maestro escribe en la pizarra la frase dicha por Jesús a sus
discípulos en Hechos 1, 4
“No salgan todavía de Jerusalén; esperen para que reciban lo que el Padre les a
prometido y yo les he anunciado”
 Se les presenta una imagen sobre el día de pentecostés. Y se realiza
preguntas ¿Qué observas? ¿Qué hacen los discípulos y María? ¿Están
unidos? ¿están orando? ¿por qué lo hacen? ¿Qué es lo que se posa sobre
 sus cabezas?

 La maestra o maestro lee la cita bíblica hechos 2: 1- 4 que explica sobre el día de
pentecostés. Y Juan 14 : 26.
1.- Ellos permanecían unidos, orando y compartiendo todo lo que tenían, en
compañía de la madre de jes´su y algunas mujeres.
2.- Recordamos la alianza hecha entre el pueblo de Israel con Dios quienes
fueron liberados de la esclavitud de los egispcios por Moises a cambio de ser
fielees a Dios. Esto ocurrió 50 dias después de liberar al pueblo de Israel.
3.- El dia de pentecostés ocurre 50 dias después de la resurrección de Jesús,
los apóstoles estaban reunidos con maría, del cielo se escucho uun gran ruido
que llenó todas las casas y parecieron lenguas de fuego que se posaron sobre
cada discípulo y sobre Maria. Quedando asi todos hungidos del Espíritu Santo.
Todos hablaron lenguas extranjeras diferentes.
4.- El propósito que hablen lenguas diferentes era para que los discípulos vayan
por el mundo predicando la palabra de Dios y convirtiendo a más personas a la
fe.
5.- Con el espíritu santo los creyentes en Dios ya no volverían a sentir
miedo.para recibir el espíritu santo debian primero ser bautizados.
6.- El espíritu santo llena los corazones de amor, gozo, fuerza, paz, iniciativa,
alegría, servicio y valentía.
 Se les presenta imágenes motivadoras para cada explicación.
 Los estudiantes comentan, expresan y registran sus conclusiones sobre el dia de
pentecostés.
El día de Pentecostés
En el día de Pentecostés, cincuenta días después de la muerte de la
resurrección de Jesús los apóstoles estaban reunidos juntos con María, orando
cuando de repente vino del cielo un gran ruido como si fuera una ráfaga de
viento y se poso sobre cada uno de ellos unas pequeñas lenguas de fuego
quedando todos llenos del espíritu santo y se pusieron a hablar en lenguas
extranjeras diferentes para que cada discípulo tome diferente rumbo y continúe
con la misión evangelizadora encargada por Jesús.
Los apóstoles vivían temerosos de los judíos que los perseguían para matarlos,
pero el espíritu santo les dio valentía y coraje y no tuvieron miedo de predicar a
Jesús. Las personas de distintas lenguas que escuchaban a los discípulos en
la lengua similar se integraban a la iglesia dejándose bautizar en el nombre del
Padre, del hijo y del espíritu santo.
La misión del espíritu santo es comprender la misión de Jesús y nos da fuerza
para vivir como él. Su misión es de dar vida a los hombres, iluminarlos y dirigir
su misión evangelizadora de la iglesia.
 Sistematiza en su cuaderno sobre el día de pentecostés.
 Reflexionamos sobre la llegada del espíritu santo a nosotros.
 Entonan todos la canción :
VEN ESPIRITU SANTO Tu promesa del Padre Haz que cada cristiano
VEN A ILUMINAR don de Cristo Jesús bajo tu inspiración
NUESTRA INTELIGENCIA ven a darnos tu fuerza sea testigo de Cristo
Y A PRESERVARNOS DEL para llevar nuestra cruz. con la palabra y la acción.
MAL REP. CORO REP. CORO

 Desarrollan hoja de aplicación.

 Escriben un compromiso para se valientes para predicar sobre Jesús y para imitar
las acciones de Jesús
Cierre  Reconocen que Cristo envía el espíritu santo para dar fuerza a las personas para
aceptar a Dios y ser bautizados. 5’
 Comprenden que Jesús resucito y cumplió su promesa al ascender.
Hoja de
 Muestran respeto a Dios y agradecen a Jesús por traernos el espíritu santo.
aplicaciòn
 Firman el compromiso de no cometer pecados. Y agradecer a Jesús.
 Se entregará una ficha con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? 5’
¿Cómo lo aprendiste?¿Qué material utilizaste para aprender?
¿Qué dificultades tuviste?¿Cómo se sintieron?
BIBLIOGRAFIA P.C 2016 Libro del MED de Educación Religiosa 4º grado Rutas de Aprendizaje

Hoja de aplicación
1.- ¿Qué nos prometió envía Jesús?
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………………………………………………………................................……
2.- ¿Qué día nos envió lo prometió?
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3.- ¿Quién es el espíritu santo?
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4.- ¿Qué causó la aparición del espíritu santo con los discípulos y Maria en el dia de
Pentecostes?
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5.- Une los puntos apartir del número 1 para descubrir lo que les envio a los apóstoles
después de la resurrección.

6.- ¿Qué apareció al unir los números?

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7.- ¿Qué nos transmite el espíritu santo?
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8.- Colorea el dia de Pentecostes.
9.- Escribe un compromiso a cumplir por el espíritu santo.

10.- Entona la canción al espíritu santo.

CORO: Tu promesa del Padre Haz que cada cristiano
VEN ESPIRITU SANTO don de Cristo Jesús bajo tu inspiración
VEN A ILUMINAR ven a darnos tu fuerza sea testigo de Cristo
NUESTRA INTELIGENCIA para llevar nuestra cruz. con la palabra y la acción.
Y A PRESERVARNOS DEL REP. CORO REP. CORO
MAL.