ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE

es la enseñanza basada en los reultados de aprendizaje de los apendices, los

cuales son los protagonistas del proceso de aprendizaje

CARACTERISTICAS TIPOS ROL DOCENTE ROL ESTUDIANTE

Centrada en el aprendizaje de los CONCEPTO

CONCEPTO FUNCIONES
estudiantes
Aprendizaje basado en problemas: metodo activo,
centrado en el aprendizaje, en la investigación, solución
de un problema planteado, favorece el desarrollo de es de un facilitador, que motiva y
Entrega a los estudiantes La responsabilidad del
habilidades interpersonales y de trabajo en equipo orienta, maximiza y evalúa el
responsabilidad en su propia aprendizaje es Aprender a desarrollar su capacidad de
educación. aprendizaje de los estudiantes, en completamente de el , debe aprendizaje autodirigido, diagnosticando
todo caso, el docente sigue asumir un papel activo, sus necesidades, formulando objetivos,
manteniendo la responsabilidad demostrando su deseo de identificando recursos, implementando las
del resultado del aprendizaje de participar. actividades apropiadas para aprender y
Favorece el aprendizaje por los estudiantes. evaluando los resultados.
motivación intrínseca.
Aprendizaje basado en proyectos: permite enfrentar al
estudiante a situaciones realies que nos lleva a comprender
y aplicar aquello que aprenden, a través de la solición de Facilitador del aprendizaje y en menor
problemas. medida alguien que transfiere
Promueve la autonomía y el conocimiento a los estudiantes. Aprovechar al máximo las oportunidades de
autoaprendizaje. aprendizaje, especialmente aquellas en que pueda
practicar el uso de sus habilidades de razonamiento y
Creador de un ambiente de de aplicación del conocimiento a problemas relevantes
aprendizaje naturalmente crítico
donde los estudiantes puedan
Incorpora una variedad de métodos enfrentar preguntas, resolver
de instrucción efectivos. Método de casos: los aprendices estudian una situacion, problemas, tomar decisiones, etc.
definen los problemas y llegan a una conclusión, sobre las Reconocer la importancia del aprendizaje en
acciones y contrasten ideas donde se defienden y grupo y trabajo en equipo, estando dispuesto a
reelaboren aportaciones Conocer muy bien a los contribuir a la enseñanza de sus pares.
estudiantes y confiar
plenamente en sus capacidades
Requiere que el docente conozca cómo
aprenden los estudiantes.

Lograr que los estudiantes se Aprovechar las evaluaciones formativas,

comprometan con el curso y con aprender a autoevaluar su desempeño y solicitar
el aprendizaje. feedback para mejorar su aprendizaje.
Reconoce que el conocimiento se
construye sobre la base del conocimiento
previo.
Ofrecer a los estudiantes
participación y propiedad en los
objetivos del curso y en la selección
de los métodos de aprendizaje.
Destaca la importancia del aprendizaje
activo, fomenta el aprendizaje en el
contexto Utilizar durante el curso múltiples
formas para que los estudiantes
aprendan.

Promueve las actividades grupales de

aprendizaje. Evaluar en forma sistemática el
aprendizaje

Estar siempre disponible para

los estudiantes.
 PLAN DE FORMACIÓN

Conjunto de técnicas sistemáticas, junto con

conocimientos prácticos, para el diseño, la validación y la
operacionalización de las instituciones como sistemas
educativos.

FASES DE LA
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

Es parte fundamental en el proceso de desarrollo de proyectos educativos. Garantiza que el programa

educativo que se establezca cubrirá las necesidades de aquellos a los que va dirigidos

Formulación de los resultados del aprendizaje: Permite definir planes de estudio y programas de
formación con sentido común. Programas flexibles que especifiquen lo que los estudiantes tienen que
aprender y el tipo de producto final requerido

Selección de la estrategia educativa: enseñanza centrada en el estudiante basada en la comunidad y

sistematizada, aprendizaje basado en problemas, integración curricular y contenidos flexibles.

Organización del contenido: En función de los resultados del aprendizaje fijados hay que proceder a
establecer el contenido del currículum o programa formativo, y simultáneamente con el establecimiento
de las estrategias educativas proceder a organizarlo.

Selección de metodologías docentes:No existe una metodología docente única, lo correcto es utilizar
un amplio abanico de metodologías docentes, aplicando en cada caso la más apropiada en función de
los objetivos que se deseen alcanzar.

Planificación de la evaluación: ¿Qué se va a evaluar? ¿Cómo se va a evaluar? ¿Qué finalidad tiene la

evaluación? ¿Cuándo se debe evaluar? y ¿Quién va a evaluar?

Socialización del currículum:Los profesores tienen la responsabilidad de asegurar que los estudiantes
tengan claros los resultados que de ellos se espera, los diferentes recursos y oportunidades de
aprendizaje y como acceder a ellos y que sean conscientes de que han alcanzado el nivel adecuado en
las diferentes competencias.

Promoción de un entorno educativo adecuado: Para el correcto desarrollo de un programa

formativo, es esencial crear un entorno educativo apropiado

Gestión del currículum: Debe profesionalizarse mediante la participación de expertos en Educación

que asesoren a los diferentes comités curriculares.
 FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

competencia de acción profesional se define como el conjunto de

conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes que una persona
posee y pone en práctica paraAfrontar eficazmente las funciones y tareas
que demanda una profesión, con el nivel y calidad requeridas. Resolver
los problemas emergentes de forma autónoma y creativa e influir
positivamente en su entorno socio laboral y en la organización del
trabajo.

CULTURA DE LAS ATRIBUTOS DE LAS MOMENTOS Evaluación por

Elementos didácticos Tipos de evidencias
COMPETENCIAS COMPETENCIAS DIDÁCTICOS competencias:

Diagnóstico de Evidencias de conocimiento: Corresponden al

situada necesidades Concebida como un proceso (sin períodos equipamiento de recursos con los que se
educativas Educandoeducador: aprende y quién rígidos, ni cortos), que respeta el ritmo
Cultura de aprendizaje: Centro es el enseña, actores esenciales en el proceso cuenta. Pueden ser evaluables a través de
estudiante, adquisición de individual de cada persona pruebas (teórico y prácticas).
de enseñanza aprendizaje.
conocimientos, generación de
actitudes, desarrollo de actividades
actualizable Planeación educativa
Realizada durante la actividad habitual de
las personas y, siempre que es posible, Evidencias de proceso: Concernientes a aquellos
Objetivo: educativos: Su manifestación mientras desempeñan sus funciones y elementos que indican la calidad en la ejecución
se centra en los objetivos y propósitos tareas habituales. de una tarea. Son factibles de observación y
Realización de la educativos análisis dentro del proceso de trabajo.
Evaluable
Cultura de la evalución: evidencia de acción educativa
aplicación de transferencia del
aprendizaje, niveles del desempeño Interesada esencialmente en los resultados
reflejados en el desempeño, más que en los
conocimientos.
Transferible Evaluación educativa
Contenidos educativos: Centrados en el saber Evidencias de producto: Corresponden a los
conocer, saber ser, saber hacer y saber convivir resultados o productos identificables y tangibles.
en las estrategias y técnicas didácticas. Pueden usarse como referentes para demostrar
Basada en las evidencias establecidas en la norma
que una actividad fue realizada.
de competencia acordada, por lo que las personas
Demostrable
conocen bien los resultados a alcanzar.

Funcional Estrategias didácticas: Aquellos medios que

posibilitan realizar las secuencias didácticas Contrastada con las evidencias de la actividad de
cada persona y no con la de sus semejantes.

Aplicable
Recursos didácticos: Medios humanos, formales y Dictaminada en términos de si alguien es
materiales audiovisuales. “competente” o “aún no es competente”, sin
ponderación de notas o porcentajes.
Alineable no
disincronica

Tiempo didáctico: Épocas, momentos, períodos, Acordada entre quienes evalúan y son
fechas evaluados
Integradora

Lugar didáctico: Ámbito educativo o laboral, lugares precisos en Delimitada mediante guías de evaluación, para
donde se realiza el aprendizaje situado. evitar el uso de diferentes criterios ante una misma
Contextual
norma.
..