Matemática

Plan B

Módulo 4
 Índice
Presentación ............................................................................................................................. 17
Arranquemos con los números ................................................................................................ 19
Ahora sí, vamos por más números ....................................................................................... 20
Los ubiquemos en la recta .................................................................................................... 23
Arranquemos con los números (soluciones posibles) .......................................................... 26
Algunos números irracionales famosos.................................................................................... 28
Algunos números irracionales famosos (soluciones posibles) ............................................. 31
Sistema de coordenadas cartesianas ....................................................................................... 32
¿Cómo está formado? .......................................................................................................... 32
¿Cómo lo vamos a usar? ....................................................................................................... 33
Sistema de coordenadas cartesianas (soluciones posibles) ................................................. 38
Empecemos con las funciones.................................................................................................. 40
¿Cómo leemos el gráfico de una función? ........................................................................... 40
Las tablas también ayudan ................................................................................................... 44
Llegó la definición ................................................................................................................. 47
Empecemos con las funciones (soluciones posibles) ........................................................... 49
Algo más sobre funciones ......................................................................................................... 50
¿Cómo trazamos el gráfico de una función? ........................................................................ 50
La fórmula de una función .................................................................................................... 53
Algo más sobre funciones (soluciones posibles) .................................................................. 58
Trabajo práctico integrador ...................................................................................................... 60
Bibliografía ................................................................................................................................ 62

16
Arranquemos con los números
Cotidianamente nos enfrentamos a muchas situaciones en las que tenemos que tomar
decisiones basadas en información numérica. Al adaptar una receta de cocina para preparar más
porciones, pedir un préstamo, elegir una financiación en una compra, evaluar los gastos mensuales
que tenemos, medir un espacio para cambiar los muebles de lugar, etc. estamos utilizando
diferentes tipos de números. Conocer esos números, sus propiedades y relaciones nos permiten
resolver mejor dichas situaciones.
Antes de aprender un nuevo conjunto numérico es necesario recordar cuáles son los que
estudiamos anteriormente, cómo se relacionan y diferencian, cómo se resuelven las distintas
operaciones con ellos. Es posible que necesitemos ayuda para recordar, pero es importante
detenernos y resolver las siguientes actividades.
Miremos el siguiente video hasta el minuto 6:42 para recordar las definiciones y relaciones de
los conjuntos de números naturales, enteros y racionales.
Let’s watch / Veamos:

https://youtu.be/RDn8UdSnN8Q

Let’s work / A trabajar

Activity 1 / Actividad 1.
Expliquemos cómo se definen los conjuntos de números naturales, enteros y racionales.

Activity 2 / Actividad 2.
En cada caso, escribamos tres números que cumplan con la condición pedida:
a. Que sean enteros y no naturales.
b. Que sean naturales.
c. Que sean racionales y no enteros.
d. Que sean fraccionarios.
e. Que tengan expresión decimal exacta.
f. Que tengan expresión decimal periódica.

19
 Activity 3 / Actividad 3.
Indiquemos si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a. Todos los números naturales son enteros y racionales.
b. Los números enteros pueden ser representados como números decimales.
c. Todo número es racional si se puede escribir como fracción.

d. es una fracción.

e. -3 es un número racional.
f. El cero es un número entero y racional.

Activity 4 / Actividad 4.
Resolvamos algunas operaciones.

a b a+b b:a a2 3b - a

-2 7

1 3
−
2 4

-2,5 -0,25

1
-2
3

Ahora sí, vamos por más números

Los números naturales, enteros y racionales estudiados anteriormente nos permiten dar
respuestas a prácticamente todas las situaciones con información numérica que se nos presentan a
diario.
Sin embargo, en la historia surgieron otros números, principalmente ligados al estudio de la
geometría, que no podían ser escritos como fracción y de ahí, surgió la necesidad de crear un nuevo
conjunto numérico: el conjunto de números irracionales que estudiaremos a continuación.

20
 Para comenzar, consideremos un rectángulo y calculemos la medida de sus
diagonales sabiendo las longitudes de su base y su altura.
Completemos la siguiente tabla.

Longitud de la Longitud de la Longitud de la

base altura diagonal

4 cm 3 cm

12 cm 5 cm

1 cm 1 cm

Observamos en los dos primeros rectángulos que sus diagonales miden √25 𝑐𝑚 = 5𝑐𝑚 y
√169 𝑐𝑚 = 13𝑐𝑚 respectivamente. Pero al calcular la medida de las diagonales del cuadrado de 1
cm de lado, obtenemos √2 cm. Como 12 = 1 y 22 = 4, no conocemos un número entero que elevado
al cuadrado sea 2. Así surge la necesidad de hallar un número comprendido entre 1 y 2 que cumpla
esa condición.

Si recurrimos a la calculadora, √2 = 1,414213562373095048801688724209 …. Al parecer

su expresión decimal no es exacta y tampoco se visualiza un periodo posible. Hay razonamientos no
muy complicados que muestran que √2 no puede escribirse como fracción y, por lo tanto, no es un
número racional.

Al igual que √2, existen infinitos números que no pueden ser expresados como una fracción,
a los cuales se los agrupó en un nuevo conjunto numérico.

Let’s define / Vamos definiendo

El conjunto de números irracionales, representado por la letra 𝐼 , está formado por todos los
números cuya expresión decimal tiene infinitos dígitos y no es periódica.

Son números irracionales:

✓ Las raíces de números racionales que no podemos resolver exactamente. Por ejemplo, √2 o
3
√5.
✓ Algunos de los números que se obtienen de operaciones entre números irracionales y
racionales. Por ejemplo, 2√2 o 1 + √5.

21
 ✓ Los números cuyas expresiones decimales son generadas con un criterio, de modo tal que la
cantidad de cifras decimales resultan infinitas y no periódicas. Por ejemplo, 5,12345678….
o – 43,010010001….
✓ El número π ≅ 3,1416…, el cual se obtiene de dividir la longitud de una circunferencia y su
diámetro, del cual nos ocuparemos luego.
Debido a que los números racionales tienen una expresión decimal exacta o periódica, y que,
por el contrario, los números irracionales son aquellos que su expresión decimal no es periódica, no
es posible hallar un número que sea racional e irracional. Estos dos conjuntos numéricos no tienen
números en común.
Para poder agruparlos, se creó un nuevo conjunto numérico, llamado conjunto de números
reales.

Let’s define / Vamos definiendo

El conjunto formado por la unión del conjunto de números racionales y el de los
irracionales se llama conjunto de números reales y se lo representa con la letra ℝ. En
símbolos, ℝ = ℚ ∪ 𝐼, donde ∪ significa unión.

Let’s work / A trabajar

Activity 5 / Actividad 5.
Observemos la regla que se usó para formar la expresión decimal de los siguientes números,
indiquemos si tales números son racionales o irracionales y agreguemos 6 cifras decimales más
siguiendo la misma regla.

a. 15,1234567....... b. – 4,200500500......

c. – 21,5434343....... d. 1,13113111311113.......

e. 3,12131415....... f. – 5,2132213221.......

Activity 6 / Actividad 6.
a. Indiquemos si los siguientes números reales son racionales o irracionales.
i. 0,365365365........
ii. 25
iii. 21,1357911.....
2
iv.
2
v. 8,9135
b. Expresemos a los números racionales del ítem anterior en forma fraccionaria.

22
 Activity 7 / Actividad 7.
Resolvamos las siguientes ecuaciones e indiquemos a qué conjunto numérico pertenecen sus
soluciones (ℚ o 𝐼).
a. x 2 + 5 = 30
b. 4 x 2 + 2 = 30

Activity 8 / Actividad 8.
Planteemos una ecuación para resolver la siguiente situación y luego indiquemos a qué
conjunto numérico pertenece la solución.

¿Cuál es la medida de la diagonal de un rectángulo en el que la base mide el doble de la

altura y su perímetro es 30 m?

Los ubiquemos en la recta

Una manera de representar gráficamente a los números y a partir de allí, establecer relaciones
entre ellos, es ubicarlos en una recta numérica. Para ello, luego de trazar una recta y ubicar al cero
en uno de sus puntos, localizamos a los números positivos a la derecha del cero y a los negativos, a
la izquierda, respetando su relación de orden y una escala conveniente.

Ubiquemos en la recta numérica los siguientes números:

1 5
–3 2,5 − 7 –5
2 4

Utilizando el Teorema de Pitágoras, calculemos la medida de la hipotenusa de los

siguientes triángulos rectángulos:

Miremos los resultados obtenidos. ¿Cuáles son irracionales?

23
 Sistema de coordenadas cartesianas
Si tenemos un plano, sabemos que contiene infinitos puntos. Cuando deseamos decir la
ubicación de cada uno de esos puntos, podemos utilizar un sistema de referencia llamado sistema
de coordenadas cartesianas. Veamos cómo está formado y cómo se utiliza al momento de dar la
ubicación de cada punto.

¿Cómo está formado?

Para trazar un sistema de coordenadas en el plano, debemos:

1. Trazar dos rectas perpendiculares. (Recordemos que

dos rectas son perpendiculares cuando se cortan
formando cuatro ángulos rectos).

2. Ubicar al cero en el punto de intersección

de dichas rectas.

3. En la recta horizontal, a la derecha del cero, se ubican

los números positivos y a la izquierda, los negativos
respetando su relación de orden y una escala
conveniente, como en las rectas numéricas.

3. Lo mismo sucede en la recta vertical. Hacia

arriba del cero se ubican los números
positivos y hacia abajo, los negativos.

5. Dichas rectas reciben un nombre especial y se les asigna

una letra.

32
 6. El punto de corte de las rectas, donde se
localiza al cero, también recibe un nombre
especial.

¿Cómo lo vamos a usar?

Más adelante usaremos a los sistemas de coordenadas para representar gráficamente
relaciones entre variables. Por ahora, lo utilizaremos para indicar la ubicación de los puntos en el
plano.
Para ubicar un punto en el plano es necesario indicar dos números llamados coordenadas, una
será la referencia sobre el eje x y la otra, sobre el eje y. A dichas coordenadas se las escribe
encerradas entre paréntesis y separadas por un punto y coma.
Por ejemplo, si tenemos el punto (-2 ; 3)

Primero debemos ubicarnos en el

eje x en el valor que nos indica la primera
coordenada, en este caso el –2.

Luego debemos desplazarnos en

dirección vertical tantas unidades como nos
indica la segunda coordenada, hacia arriba
si es positiva, y hacia abajo si es negativa. En
este caso subimos 3 unidades.

33
 Para el punto (-1 ; 0) nos
Para el punto (0 ; 2) nos
ubicamos en el -1 del eje x,
paramos en 0 en el eje x, y
y permanecemos allí.
luego subimos 2 unidades.

Para ubicar el punto (3 ; -1) nos

ubicamos en el eje x en 3, y luego
bajamos 1 unidad.

Let’s define / Vamos definiendo

Para ubicar un punto en el plano es necesario indicar dos coordenadas:

P=(x;y)

La primera coordenada se llama La segunda coordenada se llama

abscisa, y es la referencia sobre el eje x ordenada, y es la referencia sobre el eje y

A esta forma de expresar las coordenadas de un punto del plano se la llama par ordenado.

Veamos en el siguiente video nuevamente la explicación sobre cómo está formado un

sistema de coordenadas cartesianas y cómo debemos ubicar los puntos en el plano.
Let’s watch / Veamos:

https://youtu.be/0cUkAd2o1yw

Let’s work / A trabajar

Activity 17 / Actividad 17.

Si tenemos un dispositivo con acceso a internet, ingresemos al siguiente link y practiquemos
ubicar puntos en el plano. Podemos repetir esta actividad las veces que necesitemos hasta sentir
que podemos resolver sin dificultad.

34
 https://www.thatquiz.org/es-
7/matematicas/puntos/

Seleccionar

Ahora tracemos en papel un sistema de coordenadas

cartesianas, prestando atención de que en cada eje los
números se ubiquen respetando una escala. Luego
ubiquemos los siguientes puntos en ese sistema de
coordenadas.

A= (4; 1) B= (3; -4) C= (-2; -2) D= (1; 3)

E= (0; 1) F= (1; 0) G= (-3; -4) H= (0; -4)
I= (0; 0) J= (-4; 0) K= (-4; 3) L= (-2; 1)

Activity 18 / Actividad 18.

Dado el siguiente gráfico:
a. Escribamos el par ordenado correspondiente a
cada punto representado.
b. ¿Cuál es la ordenada del punto R? ¿y del punto M?
c. ¿Cuál es la abscisa del punto S? ¿y del punto Q?

35
 Activity 19 / Actividad 19.
Escribamos el par ordenado que representa a:
a. El origen de coordenadas.
b. Un punto ubicado en el eje de las abscisas.
c. Un punto ubicado en el eje de las ordenadas.

Activity 20 / Actividad 20.

a. Ubiquemos en un plano cartesiano los puntos P= (1; 3), Q= (1; 5) y R= (5; 5).
b. Averigüemos las coordenadas del punto S, sabiendo que PQRS es un rectángulo.

Activity 21 / Actividad 21.

Paula, Pedro y Juan salieron del club “San Pablo” hacia sus respectivos hogares. Paula debe
caminar 3 km hacia el sur, Pedro 2 km hacia el este y Juan 2 km hacia el oeste y 1 km hacia el norte.
En un sistema de coordenadas cartesianas, en el cual la unidad sobre los ejes sea 1 km,
ubiquemos los puntos a los que llegaron e indiquemos sus coordenadas, considerando que el club
se encuentra ubicado en el punto (0; 0).

Let’s define / Vamos definiendo

Al considerar dos rectas perpendiculares, el
plano queda dividido en cuatro regiones. A
cada una de ellas se las llama cuadrantes y se
las distingue enumerándolas en sentido
antihorario comenzando por la región donde
ambos ejes son positivos.

36
 Let’s work / A trabajar
Activity 22 / Actividad 22.
En cada caso, escribamos el par ordenado de dos puntos que cumplan la condición pedida.
a. Que pertenezcan al eje de las abscisas.
b. Que se ubiquen en el tercer cuadrante.
c. Que sus ordenadas sean positivas.
d. Que se ubiquen en el segundo cuadrante.
e. Que sus abscisas sean cero.
Tracemos un sistema de coordenadas y ubiquemos en él todos los puntos obtenidos.

Activity 23 / Actividad 23.

Completemos la tabla.

Cuadrante Signo de la abscisa Signo de la ordenada

1º

2º

3º

4º

Activity 24 / Actividad 24.

Representemos gráficamente cada grupo.

a. A= (100; 2) B= (-200; 0) C= (500; -3)

b. M= (15; -21) N= (-40; 18) O= (5; 12)

c. K= (-6; 1) L= (-8; -2) J= (4; -3)

37
 Empecemos con las funciones
Es posible que en las noticias hayamos observado
Glossary / Glosario
algunos gráficos que muestran la relación entre dos
Magnitud: Entenderemos que una
magnitudes, como, por ejemplo, cómo aumenta la
magnitud es todo aquello que se puede
población de un país a medida que transcurre el tiempo medir o contar. Por ejemplo, son
o cómo varía la cantidad de pobladores sanos frente a magnitudes: el tiempo, la temperatura,
una epidemia. En los celulares, también podemos ver la cantidad de personas que ingresan a
gráficos que muestran el consumo de batería en un comercio por día, etc.
función del tiempo.
Algunas de estas relaciones entre magnitudes se llaman funciones. Estas funciones y sus
gráficos nos ayudan analizar el modo en que se relacionan dos magnitudes y, en muchos casos, nos
permiten predecir cómo será su evolución.

¿Cómo leemos el gráfico de una función?

Por el momento estudiaremos situaciones en las que se relacionan dos magnitudes y veremos
cómo representar gráficamente esa relación, sin preguntarnos qué es una función. Más adelante
nos ocuparemos de eso.

Las condiciones meteorológicas siempre estuvieron en la mira del hombre para poder
llevar a cabo distintas actividades: sembrar, cosechar, navegar, abrigarse, planificar un viaje....
por eso, durante siglos se dedicó a estudiar la atmósfera tratando de entender cómo se
comporta.
Para planificar una actividad agrícola, en una ciudad del interior se registraron las
temperaturas mínimas de cada día durante el mes de mayo. Con los datos obtenidos
marcaron 31 puntos y se los unió con una curva para visualizar mejor su comportamiento.
Observemos que este gráfico ocupa el primer cuadrante en un sistema de coordenadas
cartesianas. En el eje de las ordenadas se ubican
todas las temperaturas mínimas posibles. El 6
corresponde a 6ºC, el 10 a 10ºC, etc.

(11 ; 8)
(1 ; 6)

En el eje de las abscisas cada número representa el día

del mes de mayo. El 1 es el primer día del mes, el 2 el segundo,
etc.

40
 Cada punto representado tiene dos coordenadas. La primera, que se ubica sobre el
eje x, representa el día del mes, y la segunda, corresponde a la temperatura mínima de ese
día.
Por ejemplo, el punto (1 ; 6) representa la temperatura mínima del primer día de
mayo fue 6ºC y el punto (11 ; 8) indica que en el día 11 del mes la temperatura mínima fue
8ºC.
Respondamos las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál fue la temperatura el día 4? ¿y el día 13?
b. ¿En qué días la temperatura fue de 6ºC?
c. ¿En qué día se registró la temperatura mínima más alta? ¿Cuál fue?
d. ¿Qué temperatura mínima hubo el día 12?
e. ¿Hubo días consecutivos con la misma temperatura mínima? ¿Cuáles?
f. ¿Cuáles son las magnitudes que están representadas en el gráfico?

Let’s define / Vamos definiendo Let’s define / Vamos definiendo

En este contexto, a las magnitudes que En los gráficos, siempre se ubica la variable
intervienen se las llama Variables, y de independiente en el eje de las abscisas, y la
acuerdo a su relación de dependencia, se dependiente, en el eje de las ordenadas.
las clasifica en Dependiente e
Independiente.

g. Mirando el gráfico, ¿cuál es la variable independiente? ¿y la dependiente?

h. ¿Qué sucedió con las temperaturas mínimas entre los días 23 y 26?

Al responder las preguntas anteriores podemos ver la utilidad que tiene un gráfico al
momento de analizar información en distintas situaciones.

Let’s work / A trabajar

Activity 25 / Actividad 25.
El siguiente gráfico muestra la evolución de la temperatura a lo largo de una mañana de
invierno en la ciudad de Córdoba.

41
 Temperatura (°C)

Tiempo (hs)

a. Expliquemos en qué momentos de esa mañana la temperatura estuvo en descenso y en

qué momentos estuvo en aumento.
b. ¿Qué cuadrantes ocupa el gráfico de la temperatura? ¿Por qué creemos que sucede ésto?
c. ¿A qué hora se registró una temperatura de 0°C?
d. ¿Cuál fue la temperatura máxima durante la mañana? ¿y la mínima? ¿A qué hora
ocurrieron tales temperaturas?

Activity 26 / Actividad 26.

En un tanque cuya capacidad es 8000 litros de agua se conectó una bomba para vaciarlo. Se
observó que la bomba extrae 1000 litros de agua por hora.
El gráfico muestra la cantidad de agua que queda en el tanque al funcionar la bomba.

a. ¿Cuántos litros quedan en el tanque a las 2 horas? ¿Y cuántos a las 4 horas?

b. ¿Cuántas horas transcurrieron si en el tanque quedan 2000 litros?
c. ¿En cuánto tiempo se desagotará el tanque?

42
 Activity 27 / Actividad 27.
Alejandro subió a un puente sobre el río y arrojó una piedra hacia arriba. El gráfico representa
la altura de la piedra en función del tiempo que pasó desde que la arrojó.

a. ¿Cuáles son las variables que están representadas? Respondamos indicando cuál es la
independiente y cuál la dependiente.
b. ¿A qué altura estaba el puente?
c. ¿Cuál fue la altura máxima que alcanzó la piedra?
d. ¿Cuánto tiempo tardó en caer al río desde que alcanzó la altura máxima?
e. ¿Cuánto tiempo tardó en realizar el recorrido completo?

Activity 28 / Actividad 28.

El siguiente gráfico muestra la evolución del dinero invertido en dos negocios durante cinco
años. ¿Qué negocio tuvo mejores ganancias?

43
 Las tablas también ayudan
Además de los gráficos, existen tablas de valores que nos permiten representar y visualizar la
información de una situación en la que se relacionan variables por medio de una función.
Por el momento seguiremos sin saber qué es una función... nos conformaremos con reconocer
que es una relación entre dos variables, la independiente y la dependiente, y que puede ser
representada gráficamente por medio de un gráfico. Pronto llegaremos a una definición un tanto
más formal.
Comencemos resolviendo algunas actividades.

En un laboratorio, se estudió el comportamiento de un compuesto químico. Se

observó qué dicho compuesto pasaba del estado líquido al gaseoso estando a temperatura
ambiente.
El volumen del compuesto que permanecía en estado líquido a cada hora se anotó en
la siguiente tabla.

Tiempo (h) Volumen (ml)

0 200

1 100

2 50

3 25

4 12,5

a. ¿Qué variables están presentes en esta situación?

b. ¿Qué sucede con el volumen del compuesto a medida que va pasando el tiempo?
c. ¿Hay alguna relación entre el volumen del compuesto en un momento y a la hora
siguiente?
d. ¿Podríamos saber qué volumen de líquido quedará a las 5 horas?

44
 Supongamos que vamos a un comercio, compramos un producto y pagamos con un
billete de $1000. El vuelto que recibamos dependerá del precio de ese producto.
Completemos la siguiente tabla en la que se relacionan algunos precios posibles con
su respectivo vuelto.

Precio ($) Vuelto ($)

100 900
300
500
700
1000

En el siguiente gráfico se relaciona la medida del lado de un triángulo equilátero con

su perímetro. Vemos que cuando el lado mide 3 cm, el perímetro del triángulo es 9 cm ya
que los tres lados tienen la misma longitud.

Longitud de un Perímetro
lado (cm) (cm)
1
2
3 9
4
5

Observando el gráfico, completemos en la tabla el perímetro de cada triángulo.

Vimos en las tres actividades anteriores que la información de cada situación se puede
organizar en una tabla que posee una columna para cada variable.
Volvamos a mirar esas actividades y observemos:
a. ¿Qué variables se representó en cada caso?
b. ¿Cuál es la independiente? ¿y la dependiente?
c. ¿En qué columna de la tabla se ubicó siempre a la variable independiente?

45
 Let’s define / Vamos definiendo
La relación existente entre dos variables se puede representar en una tabla de valores,
formada por dos columnas. En la primera, siempre se ubican los valores de la variable
independiente y en la segunda, los de la variable dependiente.

Let’s work / A trabajar

Activity 29 / Actividad 29.
El siguiente gráfico muestra la altura en cm de un niño durante sus primeros años de vida.
a. ¿Qué variables están consideradas en el gráfico? ¿Cuál es la independiente?
b. ¿A qué edad alcanzó los 100 cm?
c. ¿Cuánto medía al cumplir los 6 años?
d. Observando la información presente en el gráfico, completemos la tabla de valores.

Edad (años) Altura (cm)

0
1
2
3
4
5
6
7

Activity 30 / Actividad 30.

En la siguiente tabla se relaciona la cantidad de pan que Cantidad de
Precio ($)
podemos comprar con su respectivo precio. pan (kg)
a. ¿Cuál será la variable independiente y la dependiente 1
en esta situación? 2 120
b. Completemos los valores que faltan en la tabla. 3
4
5

46
Llegó la definición
Hasta el momento resolvimos actividades que involucran funciones, analizamos sus gráficos y
completamos tablas de valores sin poder dar respuesta a la pregunta: ¿qué es una función?
Sabemos que es una relación entre dos variables, pero es necesario que esa relación cumpla
una condición importante para que sea considerada función. Veamos cuál es:

Let’s define / Vamos definiendo

Una función es una relación entre dos variables que cumple que a cada valor de la
variable independiente le asocia uno y solo un valor de la variable dependiente.

Sin dudas es una definición un poco confusa, por lo que vamos a analizar algunos ejemplos
para tratar de entenderla mejor:

1. La relación que a cada cantidad de combustible le asocia su precio en una estación

de servicios en particular.
Esta relación es función porque cada cantidad de combustible que compremos en esa
estación de servicios tiene un único precio.

2. La relación que a cada número le asocia su triple.

Esta relación es función porque cada número tiene un único triple. Por ejemplo, el 1
se asocia con el 3, el 2 con el 6, el 5 con el 15, etc.

3. La relación que a cada número entero le asocia uno de sus divisores.

Esta relación no es una función porque los números enteros tienen al menos dos
divisores con quien asociarse. Por ejemplo, si pensamos en el número 3 lo podemos asociar
con el 1 y el 3, y al 10 lo podemos asociar con el 1, el 2, el 5 y el 10. Cada número no tiene
un único divisor, por eso no es una función.

4. La relación que a cada auto le asocia su chapa patente.

Esta relación es función porque cada auto tiene una única combinación de números y
letras en su chapa patente.

47
 Let’s work / A trabajar
Activity 31 / Actividad 31.
Observemos si las siguientes relaciones son funciones, e intentemos justificar cuándo no lo
son.
a. La relación que a cada país le asigna una de sus
ciudades.
b. La relación que a cada persona le asocia su
número de documento.
c. La relación que a cada número entero le asigna
un múltiplo.
d. La relación que a cada persona le asocia el
deporte que practica.
e. La relación que a cada número entero le asocia
su opuesto.
f. La relación que a cada número entero le asigna su doble.

Did you know…? / ¿Sabías que…?

El concepto de función nace en el siglo XIV, con algunos filósofos medievales, que
centraron su interés en la medición y la representación gráfica de las variaciones
entre magnitudes, como la velocidad de un cuerpo en movimiento o la diferencia
de temperatura en los distintos puntos de un cuerpo metálico.
El primero que empleó la palabra función para indicar cantidades que dependen de
determinadas variables fue Gottfried Leibniz (1646 – 1716).

48
 Algo más sobre funciones
Ya estudiamos qué es una función y cómo se puede analizar su comportamiento por medio
de un gráfico en un sistema de coordenadas y de una tabla de valores.

¿Cómo trazamos el gráfico de una función?

Si deseamos realizar el gráfico de una función debemos tener en cuenta algunas cuestiones:
✓ En primer lugar, es necesario tener claro cuáles son las dos variables, y reconocer cuál de
ellas es la independiente, ya que la ubicaremos en el eje de las abscisas (x).
✓ Analizar qué valores van a asumir las variables para saber en qué cuadrantes se ubicará la
función y qué escalas nos conviene elegir en cada eje. Como vimos en las actividades
anteriores, en cada eje se puede utilizar una escala diferente.
✓ En algunos casos, las funciones tienen un trazo continuo y en otros, son puntos aislados.
Veamos un ejemplo para entender la diferencia.

En los siguientes gráficos, el precio depende de la cantidad de cereal que compramos,

pero podemos observar una diferencia importante en dichos gráficos: en el primero se
unieron los puntos con una recta y en el segundo, no. ¿A qué se debe esto?

En este ejemplo podemos observar que no tendría sentido comprar un paquete y

medio de cereales, compramos uno o compramos dos paquetes. Es por eso que la función
se representa por medio de puntos que vinculan la cantidad de paquetes con su precio.
Diferente es el gráfico cuando compramos cereal por peso, podemos comprar 100 gr, 120
gr, 175 gr o la cantidad que deseemos y a partir de allí calcularemos su precio.
Debido a esto, luego de ubicar algunos puntos en el sistema de coordenadas, debemos
preguntarnos si tiene sentido en cada situación unir o no dichos puntos.
Vemos que esta función solo toma valores positivos, tanto para la cantidad de cereales
que compraremos como para su precio, es por eso que utilizamos solo el primer cuadrante
del sistema de coordenadas.

50
 ✓ Otra cuestión que debemos considerar es si el gráfico posee o no un punto inicial y uno
final. En el ejemplo anterior, ¿existe alguna cantidad mínima de cereales que podamos
comprar? ¿Y una máxima?
Cantidad máxima no existiría, podemos comprar la cantidad de cereal que deseamos,
pero mínima sí. En caso de comprar el cereal en paquetes, la cantidad mínima es 1 paquete,
por lo que ese es el punto inicial de la función.

Let’s define / Vamos definiendo

Al realizar un gráfico de una función tendremos en cuenta las siguientes cuestiones:
✓ Cuáles son las variables y su clasificación para ubicar siempre la independiente en el
eje x.
✓ Cuáles son los valores posibles para cada variable, para saber en qué cuadrante se
ubicará el gráfico y cuáles son las escalas convenientes en los ejes.
✓ Si es posible o no unir los puntos ubicados inicialmente.
✓ Si existen un punto inicial y uno final.

Let’s work / A trabajar

Activity 32 / Actividad 32.
Se arrojó una piedra verticalmente hacia arriba y se
anotó en la siguiente tabla la altura que alcanzó en distintos Tiempo (seg) Altura (m)
momentos posteriores al lanzamiento:
0 0
a. ¿Cuáles son las variables consideradas en esta 5 75
situación?
10 100
b. ¿Cuáles son todos los valores posibles para el tiempo 15 75
en este caso? ¿y para la altura? 20 0
c. ¿En qué cuadrante se va a ubicar su gráfico?
d. ¿Qué variable se ubicará en el eje de las abscisas? ¿Qué escala nos conviene utilizar en ese
eje?
e. ¿Qué variable se ubicará en el eje de las ordenadas? ¿Qué escala nos conviene utilizar en
ese eje?
f. Teniendo en cuenta toda la información de las respuestas anteriores, tracemos el gráfico
de esta función.
g. ¿Podemos unir los puntos que ubicamos en el gráfico?
h. La función, ¿tiene un punto inicial? ¿y uno final?

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 i. Completemos las siguientes oraciones:

✓ La piedra tardó en llegar al suelo desde que fue arrojada.

✓ La altura máxima que alcanzó fue y esto ocurrió a los

desde que fue arrojada.

Activity 33 / Actividad 33.

Un auto de juguete a batería se desplaza en línea recta. En un minuto recorre 1 m, en dos
minutos recorre 4 m, en tres minutos recorre 9 m, en cuatro minutos recorre 16 m, y en cinco
minutos recorre 25 m y continúa moviéndose manteniendo la aceleración constante.
a. ¿Cuáles son las variables consideradas en esta situación?
b. Confeccionemos una tabla de valores utilizando la información presente en el enunciado
(en 1 minuto recorrió 1m, etc.).
c. Dicha relación, ¿es función?
d. Realicemos un gráfico en un sistema de coordenadas cartesianas.
e. ¿Cuál será la distancia recorrida por este auto luego de 10 minutos?

Activity 34 / Actividad 34.

En el laboratorio se realizó un experimento en el cual se observó la
variación de la temperatura de una sustancia durante un cierto periodo de
tiempo. En dicho experimento, la temperatura inicial de la sustancia era de
2°C y aumentó a razón de 3°C por minuto.
a. ¿Cuáles son las variables que intervienen en esta situación?
b. Expliquemos por qué la relación entre dichas variables es una función.
c. Representemos la función anterior por medio de una tabla de valores y un gráfico.

Activity 35 / Actividad 35.

La siguiente figura muestra Peso (gr) Longitud (cm)

un instrumento que permite medir 0 4
el estiramiento de un resorte a 100 8
Longitud

medida que se le agregan distintas

200 12
pesas (u otros objetos). La máxima
longitud que puede lograrse sin 300 16
deformar el resorte es 24 cm. 400 20
500 24

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 La tabla muestra la relación existente entre los pesos en gramos y las longitudes, en
centímetros, observadas en el resorte al realizar la experiencia.
a. ¿Cuáles son, en este caso, las variables independiente y dependiente?
b. Construyamos un gráfico, en un sistema de coordenadas cartesianas, que represente esta
relación.
c. ¿Esta relación es una función?
d. ¿Cuál será la longitud del resorte si el objeto pesa 450 gr?
e. ¿Cuánto pesará un objeto si el resorte mide 6 cm?

La fórmula de una función

Además del gráfico y la tabla de valores, algunas funciones se pueden representar mediante
una fórmula o ecuación, en la cual se indica qué operación se debe realizar a cada valor de la variable
independiente para obtener el valor de la dependiente que le corresponde.
Comencemos resolviendo las siguientes situaciones.

Fernando, luego de reparar su moto, decidió probarla en una pista a baja velocidad
para detectar posibles fallas.
Teniendo en cuenta que se movilizó a una velocidad constante de 25 km/h durante
toda la prueba, completemos la siguiente tabla.

Tiempo (hs) Distancia (km)

a. ¿Qué operación se debe realizar a cada tiempo para obtener la distancia recorrida en
ese momento?
b. Completemos la siguiente igualdad.

Distancia = · tiempo

c. Si representamos con x al tiempo y con y a la distancia, ¿cómo quedaría escrita la

igualdad anterior?

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 Miremos las siguientes tablas de valores.

x y x y
-1 -1 -1 -2
0 0 0 0
1 1 1 2
2 8 2 4
3 27 3 6

a. En cada una, ¿qué operación se le hace a cada valor de x para obtener el valor de y?
b. Escribamos esa operación como una igualdad de la forma
y = operación que involucra x

En las actividades anteriores debíamos reconocer cuál era la operación que debíamos hacer a
la variable independiente para obtener la dependiente.

Let’s define / Vamos definiendo

Usando la letra x para representar la variable independiente, y la letra y, para la dependiente,
la fórmula o ecuación de una función simboliza la o las operaciones que se debe realizar a
cada valor de x para obtener el valor de y.

Esta forma de representar una función es más difícil de comprender y obtener que las
anteriores, pero es la que permite modelizar mejor a una situación, ya que con ella podemos calcular
cualquier valor de las variables.

Let’s work / A trabajar

Activity 36 / Actividad 36.
Un tanque de agua se llena con una bomba
en tres horas. El gráfico describe cómo lo hace.
Indiquemos cuál de las siguientes fórmulas
expresa esta función, llamando y al volumen y x al
tiempo:
y = 1000  x y = 3 x
y=x y = x + 1000

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 Activity 37 / Actividad 37.
Observemos el siguiente gráfico:
a. Completemos la siguiente tabla de valores:

x y

-3

-2

-1

b. ¿Qué operación se le hace a cada valor de x para obtener el valor de y?

c. ¿Cuál es la fórmula de esta función?

Ahora vamos a aprender cómo completar una tabla de valores y construir el gráfico de una
función si nos dan como dato su fórmula.
Ejemplo: Consideremos la función cuya fórmula es y = 2x + 1.
Sabemos que 2x significa 2 · x, por lo que para calcular los valores de y, tenemos que
multiplicar a cada valor de x por 2 y luego sumarle 1.
Nos guiemos con el ejemplo y completemos las restantes filas de la tabla de valores.

x y

-2 2 · (−2) + 1 = −3

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 En este caso, la variable independiente puede tomar cualquier valor. En la tabla pusimos
algunos números enteros, pero podríamos haber elegido cualquier número real. Es decir, que los
valores que ponemos para x en la tabla podemos elegirlos libremente siempre y cuando se puedan
resolver las operaciones presentes en la fórmula.
Ahora tenemos que pasar la información presente en la tabla al gráfico. Para ello, trazamos
un sistema de coordenadas cartesianas en el que se muestran los cuatro cuadrantes ya que tenemos
números positivos y negativos.

x y

-2 -3

0 1
(-2 ; -3)
1 3

2 5

3 7

Cada fila de la tabla determina el par ordenado de un punto que forma parte del gráfico de la
función. Tracemos en el sistema de coordenadas los restantes puntos: el (0 ; 1); el (1 ; 3); etc.
En el gráfico nos quedaron cinco puntos que nos orientan sobre qué forma tendrá nuestro
gráfico. Como no tenemos una situación que limite los valores posibles de x, el gráfico no tendrá
punto inicial ni final. Y, como es posible elegir valores decimales para x, podremos unir los puntos
del gráfico de la siguiente manera:

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 Let’s work / A trabajar
Activity 38 / Actividad 38.
Para cada una de las siguientes funciones, completemos su tabla de valores y realicemos su
gráfico en un sistema de coordenadas cartesianas.

𝑦 = −3 ∙ 𝑥 𝑦 = 𝑥2 𝑦 =5−𝑥

x y x y x y

-2 -2 -2

-1 -1 -1

0 0 0

1 1 1

2 2 2

Did you know…? / ¿Sabías que…?

Existe otra forma distinta de escribir la fórmula de una función. Por ejemplo, si
consideramos la función 𝒚 = 𝒙𝟐 − 𝟐 podemos llamarla función f y escribir su fórmula
como 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2 . Se lee “f de x”, y representa el valor de y que la función le asigna
a cada valor de x.
Nosotros no nos preocuparemos demasiado por este asunto ya que es simplemente
una forma distinta o una alternativa para escribir la fórmula de una función. Debemos
aclarar que una función puede nombrarse con cualquier letra minúscula, pero es común
que se utilice la letra f.

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