Capítulo

Ca
C ap
píítu
tullo
o 5. RReflexión
eflleexi
ef xión
ón éética,
tica
tic
ti ca co
ca, conv
convivencia
onvviv
iveen

¡Tenemos d e
nciia y derechos humanos
re ch os !
FICHA s a ejercerlos
Aprendamo
14
¿Qué vamos a aprender?
nunca debe dejar de
Una persona —una ciudadana, un ciudadano—
s las personas.Conocerlos,
velar por sus derechos y por los derechos de toda
promiso con otras personas,
defenderlos, ponerlos en práctica implica un com
con sus necesidades y con sus contextos propios.
ia de comprender nuestros
En esta ficha, reflexionaremos sobre la importanc
remos como base los derechos
derechos para poder ejercerlos. Con este fin, toma
ondremos medidas para garantizar
al juego y a la educación, y deliberaremos y prop
ositiva como punto
que gocemos de ellos. Así, con una actitud prop
era
de partida, seremos capaces de sustentar de man
sólida nuestros argumen tos de defe nsa de
nuestros derechos.

La profesora Ana
está indispuesta y no vendrá hoy.
Dice que avancen con las
actividades 5 y 6 de las
páginas 98-102 de su texto
de Ciencia y Tecnología.

156
Al día siguiente...
Ficha 14. ¡Tenemos derechos! Aprendamos a ejercerlos
Ta c n a

Buenos días. ¿Qué

tal les fue con
las actividades
que les dejé?
¡Bien!

Hoy nos quedaremos

sin los dos recreos
para revisar las tareas
y recuperar clases.

Pero no es justo
Yo estoy de acuerdo.
que nos quedemos
¡Hemos perdido una
sin recreo para
clase y tenemos
recuperar clases.
derecho a aprender!

Exacto,
¡no es justo!
Es verdad.
Además es buena
profesora.

on cuál de los
¿Tú qué harías? ¿C
s de acuerdo?,
punto de vista está
¿por qué? DERECH
DER OS
ECHOS
s alternativas?
¿Podrían haber otra
o llegarías a
Si las hubiera, ¿cóm D
DEEB
BEER
REES
S
ellas?
ego o recreación
¿Es el derecho al ju D
DEERREEC
CHHOOSS H
el derecho a la HU UMMA
más importante que Y
D
DEER
REECC
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piensas? Y DDE H
H O
O
educación? ¿Tú que ELL AAD
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S D
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CEEN O
NTTE E
157
 Capítulo 5. Reflexión ética, convivencia y derechos humanos

APRENDEMOS
¿Jugar puede ser un derecho?

O. Brenifier (2007). En la historia anterior y, sobre todo en las preguntas,

¿Qué es la convivencia?
MÁS Barcelona: Edebé. Colección se da a entender que el juego podría ser un derecho,
“Súper preguntas”.
INFORMACIÓN pero… ¿es esto cierto? Pues sí. Jugar es un derecho
de niños, niñas y adolescentes. Así como se puede
exigir el cumplimiento del derecho a la salud y a la
educación, también se puede exigir el cumplimiento
GLOSARIO del derecho al juego. Sin embargo, ¿a qué nos
referimos exactamente con la palabra derechos?
DIGNIDAD
¿Puede ser el derecho al juego tan importante como
el derecho a educarnos?
Re f iere
al valor
inheren
t e al se Los derechos son normas reconocidas socialmente que expresan nuestra libertad. Un
humano r
por el h ejemplo de derecho es el de poder expresar nuestra opinión públicamente.
de serlo ec ho
. No e s
c ualidad u na
o torgad Como toda norma, un derecho pretende orientar el comportamiento de las personas y
alguien, a por
sino inh
al ser h erent e salvaguardar el sentido de dignidad humana. Por eso, en toda sociedad se espera que
umano.
estos sean respetados por todos los ciudadanos. En ese sentido, el derecho establece
un primer deber en una sociedad: el deber de ser respetado.

El ejercicio de derechos permite una vida digna, una vida con libertad, como
Algunos derechos según vimos en la ficha anterior. Quien debe garantizar el acceso de los ciudadanos a los
la Declaración Universal
de Derechos Humanos derechos es el Estado. Y nosotros, los ciudadanos, debemos ejercerlos, respetarlos,
Artículo 3. Todo individuo vigilar que el Estado cumpla con su obligación de garantizarlos y promover que
tiene derecho a la todos accedamos a ellos para que podamos desarrollarnos con autonomía.
vida, a la libertad y a la
seguridad de su persona. Los derechos humanos son principios universales, inalienables, inherentes a la
Artículo 4. Nadie estará
persona, incuestionables y obligatorios. Estos fueron establecidos en su primera
sometido a esclavitud
ni a servidumbre; la versión en La Declaración Universal de Derechos Humanos en el año 1948 como
esclavitud y la trata de una forma de evitar que cualquier Estado vulnere la dignidad de las personas.
esclavos están prohibidas
en todas sus formas.
Artículo 5. Nadie será Reflexionen con su profesora o profesor.
sometido a torturas ni a ¿Qué significa cada uno de los árticulos de la Declaración Universal de Derechos
penas o tratos crueles, Humanos? ¿Estos son importantes?, ¿por qué?
inhumanos o degradantes.

158
 Ficha 14. ¡Tenemos derechos! Aprendamos a ejercerlos
Ta c n a

Los derechos pertenecen a todas las personas sin ninguna distinción: niños, niñas, adolescentes y adultos.

Sin embargo, los niños, las niñas y adolescentes requieren una atención y protección especial frente a
posibles abusos que puedan cometer en su contra las personas adultas. Estos derechos se encuentran en
la “Convención sobre los Derechos del Niño”, que fue firmada el año 1989 por más de 196 países. Algunos
derechos que se recogen en este documento son los siguientes:

ARTÍCULO 31
ARTÍCULO 12 ARTÍCULO 28
Son derechos de las niñas,
, Es derecho de las niñas, niños
o de las niñas niños y adolescentes relajarse
Es un derech r y adolescentes acceder a una
scentes se
niños y adole de
y jugar, así como participar de
ando se trate educación que les permita alcanzar
consultados cu . un desarrollo integral y pleno.
actividades recreacionales,
e los afecten
problemas qu culturales y artísticas.

ES
ACTIVIDAD

En equipo

Formen equipos de
Desarrollamos cuatro estudiantes.
nuestras emociones Luego, respondan las
Aprendemos a expresar preguntas y presenten
mejor nuestras emociones y
a relacionarnos. ejemplos.
a. ¿Creen que el juego
y la recreación son
Nos desarrollamos importantes para su
Los niños, niñas y adolescentes desarrollo?, ¿por qué?
necesitamos tener espacio y
tiempo para jugar. b. ¿Creen que en su
institución educativa
se respeta el derecho
a la educación?, ¿por
qué?
c. ¿Qué proponen para
Crecemos más sanos
contribuir con el
El juego y el deporte ponen el
cuerpo en movimiento y esto nos
respeto al derecho a
permite crecer más saludables. la educación?
Potenciamos nuestra
creatividad y taletos
Construimos una sociedad mejor
Aprendemos a comunicarnos y a Los niños, niñas y
resolver conflictos dialogando. adolescentes necesitamos
tener espacio y tiempo
para jugar. https://goo.gl/Y8qA
54

159
Capítulo 5. Reflexión ética, convivencia y derechos humanos

Derechos y deberes:
dos caras de una misma moneda
Los derechos y los deberes son como dos caras de una misma moneda: no
puede haber derecho sin deber. Al aceptar que tengo derechos, acepto que los
demás tienen los mismos derechos.

Si espero que respeten mis derechos, tengo el deber de respetar los de los demás.
Por ejemplo, durante el recreo tenemos derecho a usar diferentes espacios del
colegio, y al mismo tiempo nuestros compañeros tienen el mismo derecho. Por
eso, es importante aprender a compartir el espacio. Pero, además, el derecho a
usar los espacios de juego nos compromete a otros deberes: a dejar esos espacios
limpios y ordenados, por ejemplo. Ejercer nuestro derecho al juego implica
respetar y favorecer el ejercicio del derecho al juego de los demás.
Pensemos en otros ejemplos.
Derecho Deber

A la dignidad No burlarnos o agredir a nuestras/os

compañeras/os

A la salud No poner en riesgo la salud de los demás

Al preocuparnos por cuidar los ambientes escolares,

expresamos nuestra preocupación por el derecho
de las y los demás a poder jugar, pero también por
el derecho a la salud y a la educación de nuestras
compañeras y compañeros.

No es posible ejercer nuestros derechos sin respetar y

favorecer el ejercicio de los derechos de las y los demás.

ES
ACTIVIDAD

En equipo
1. Formen equipos de cuatro estudiantes. Intercambien sus ideas en relación con la pregunta planteada.
Sus respuestas deben basarse en información real y no en dichos o rumores.
¿Hay actividades o situaciones dentro de la institución educativa que podrían estar vulnerando sus
derechos a la recreación y a la educación? Menciona cuáles y descríbelas.

En grupo clase
2. Elijan, con ayuda de su profesora o profesor, las situaciones que afecten sus derechos con más frecuencia.
Luego, dialoguen, establezcan conclusiones sobre sus causas y propongan alternativas de solución.

160
 Ficha 14. ¡Tenemos derechos! Aprendamos a ejercerlos
Ta c n a

¿Cómo se relacionan
los derechos con la libertad?
Intentemos, ahora, relacionar el derecho al juego
y nuestros derechos, en general, con algunas ideas

2EStxcB
centrales que hemos trabajado en la ficha anterior.

https://bit.ly/
Vimos que la libertad tiene sentido cuando podemos
actuar con autonomía frente a situaciones que
implican tomar decisiones morales.

Por ello, es importante fortalecer en la familia, en

la institución educativa y en la comunidad el trato
respetuoso entre las personas para sentirse libres de
ES
actuar con responsabilidad y creatividad. ACTIVIDAD
Así como la actividad anterior permitió un espacio de
deliberación pensando en la institución educativa, En equipo
ahora debemos reflexionar sobre cómo podemos
participar en nuestra comunidad. Piensen en los problemas que encuentran en su
comunidad. Por ejemplo:
El Estado propicia que nosotros nos formemos en a. ¿Creen que en su comunidad se respeta la libertad
valores a lo largo de nuestro paso por la institución de las personas para el intercambio de ideas y
educativa. Para ello, nos presenta y nos propone los experiencias?, ¿por qué? Propongan algunos
enfoques transversales. Los enfoques transversales ejemplos.
implican la práctica de valores y actitudes que b. ¿En su comunidad hay instituciones que protegen
debemos establecer al relacionarnos con otras los derechos del niño y el adolescente frente a
personas y con nuestro entorno y; sirven para generar casos de abuso o maltrato?, ¿cuáles son?, ¿qué
acciones realizan? ¿Qué acciones se pueden
una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para
realizar para colaborar con estas instituciones en
todas y todos.
la protección de los derechos de la niña, niño y
Las siguientes actividades se relacionan con dos adolescente?
enfoques transversales importantes:

d erec hos l
E nfoque d e rc ult u ra
e int e
E nfoqu

Fomenta el
Promueve el
reconocimiento
intercambio
de derechos y
de ideas y
deberes; asimismo,
experiencias
promueve el
entre las
diálogo, la
distintas formas
participación
de ver el mundo.
y la democracia.

161
 Capítulo 5. Reflexión ética, convivencia y derechos humanos
El Pueblo

¿Cómo se garantizan nuestros

andino
peruano al mundo

cieron
Mujeres peruanas ejer

derechos? ¿Estos derechos

echo
por primera vez su der
al voto hace 60 años

han sido siempre los mismos?

No siempre los derechos fueron reconocidos para todas las personas. Por ejemplo,
en el Perú hasta 1854 había familias que tenían esclavas y esclavos, generalmente
El 17 de junio de 1956
se ejerció por primera afrodescendientes. De otro lado, las mujeres recién lograron ejercen el derecho a votar
vez el voto femenino.
http://bit.ly/2ENYXRm en 1956, y los analfabetos, en 1979.
Es decir, por varios años las mujeres y muchas personas
no podían elegir a sus representantes y autoridades.
Es importante que nos demos cuenta de que los
¿SABÍAS QUE...?
derechos fueron conquistados a lo largo de los años,
El primer pa mediante diversas acciones realizadas por personas y
ís en
decret ar el grupos sociales. Hoy en día es nuestra responsabilidad
vo to
de la mujer
fue practicarlos y defenderlos.
N ueva Zela
nda,
u n país en
el Si analizamos estos cambios, lo que más sobresale es
co nt in ente
insular
de Oc ea nía; que los derechos —no solo en nuestro país, sino a nivel
lo hizo
en el año 18 global— se han ido “democratizando”, es decir, se han
93.
ido reconociendo para todas y todos ante la ley.

Los derechos de todas y todos los peruanos, así como

G
http://bit.ly/2Sjh8k

los deberes ciudadanos, se encuentran reconocidos en

la Constitución Política del Perú, lo que obliga al Estado
a garantizarlos.

Cuando somos conscientes de que nuestros derechos

son resultado de esfuerzos colectivos, podemos ser más
sensibles para evitar que estos se vean afectados.
ES
ACTIVIDAD

En grupo clase

1. Reflexionen en plenario.
a. En la actualidad, ¿a qué colectivo o grupo de personas creen que no se le respeta sus derechos?, ¿por
qué lo creen?
b. ¿Qué acciones podrían realizar para cambiar esta situación?

En equipo

2. En equipos de tres o cuatro integrantes, elaboren un gráfico, mapa conceptual, infografía o póster donde
representen, de modo visual, escrito con imágenes, etc., algunas de las conclusiones que alcanzaron de
las actividades previas.

162
 Ficha 14. ¡Tenemos derechos! Aprendamos a ejercerlos
Ta c n a

¿Y los derechos de
las niñas, niños y
adolescentes en el Perú?
De modo similar, si pensamos en los derechos de
todos los niños, niñas y adolescentes y analizamos su
historia, notamos que no siempre fueron reconocidos.
Estos derechos recién se reconocieron en 1959 y, luego
de treinta años, en 1989, se logró recién establecer la
Convención sobre los Derechos del Niño.

Esta Convención fue firmada por varios Estados, entre ellos

el Perú. Cada Estado miembro de la Convención debe
incorporar en su sistema legal los derechos y deberes de

fpBsu
los niños, niñas y adolescentes. En el Perú, el instrumento

http://bit.ly/2q
principal para cumplir con dicho objetivo es el Código de los
niños y adolescentes, firmado en el año 2000.

Algu nos derechos reconocidos en

el Código de los niños y adolesce
ntes
Artículo 3.- A vivir en un ambiente sano. El niño
y el adolescente tienen derecho a vivir en un
ambiente sano y ecológicamente equilibrado.
Artículo 4.- A su integridad personal. El niño y el
adolescente tienen derecho a que se respete
su integridad moral, psíquica y física y a su libre desar
rollo y bienestar. No podrán ser sometidos
a tortura, ni a trato cruel o degradante. […]
Artículo 14.- A la educación, cultura, deporte y
recreación. […] El Estado asegura la
gratuidad pública de la enseñanza para quienes tiene
n limitaciones económicas. Ningún
niño o adolescente debe ser discriminado en un centr
o educativo, por su condición de
discapacidad ni por causa del estado civil de sus
padres.
Artículo 20.- A participar en programas culturales
, deportivos y recreativos. El Estado
estimulará y facilitará la aplicación de recursos y
espacios físicos para la ejecución de
programas culturales, deportivos y de recreación
dirigidos a niños y adolescentes.
http://b

TIVIDADES
it.ly/2PW
ER W9

AC

En grupo clase

1. Teniendo en cuenta los artículos presentados del Código de los niños y adolescentes, respondan las
siguientes preguntas:
a. ¿Cuál de los derechos presentados creen que podría estar siendo vulnerado en su comunidad?, ¿por qué?
b. ¿Qué prácticas en su institución educativa o comunidad creen que están vulnerando los derechos
del niño y del adolescente?, ¿por qué?
2. Realicen una asamblea de aula y establezcan acuerdos que contribuyan a superar el problema de la actividad b.
163
Capítulo 5. Reflexión ética, convivencia y derechos humanos

Juego y diálogo int ercult ur

al
Publicado el 5 de octubre de 2016

TINKUY 2016:
Niños de pueblos
indígenas y afroperuanos
llegaron del 9 al 15 de
octubre a Lima para
intercambiar juegos
ES
ACTIVIDAD “¿Cómo será jugar con niños de otros lugares?”,
“¿Les gustarán nuestros
juegos?”, “¡Ya queremos ir a Lima para jugar todo
s los juegos!”.
Con el entusiasmo propio de sus edades, Hubert,
Individual
Stefany, Jean y Yomara
conforman la delegación de Cajatambo que vendrá
al encuentro de niños y
niñas de pueblos originarios y afroperuanos Tinkuy
1. Entrevista a algún 2016.
familiar mayor (tías, Uno de los juegos que traen estos niñas y niños
desde la comunidad de
tíos, abuelos o Utcas, donde se habla una variante del quechua centr
al, es el culujanchay, un
abuelas). Pídele que te entretenimiento de resistencia y fuerza que consiste
en jalar a niños sentados.
diga cuál era su juego
La clásica carrera de aros, pero elaborada con ramas
favorito de la infancia y tiras de cuero de llama y
jebe, las ponen Efraín, Yoni, Sergio y Marisol, de la com
y que te cuente cómo unidad de Kelloccocha
(Calca, Cusco). Allá la llaman kaspy muyuy tanqay.
se jugaba, por qué le También traen unas wawa
kepikachay (‘muñecas’) con las que suelen intercamb
gustaba, qué le parecía iar roles, y que las niñas
y sus madres confeccionan con flores de achupalla
divertido de él y cómo .
se sentía al jugarlo. Desde Puerto Porvenir, en el Alto Amazonas, las
niñas y niños del pueblo
2. ¿Qué acciones indígena shawi mostrarán el ya´nipiana nitehpare
su wentunkanapike, un
crees que deberían juego en equipos que emplea semillas y un dispa
rador.
promover las Otro pueblo originario, el wampis, ubicado en Villa
autoridades de Gonzalo (Condorcanqui,
Amazonas) trae, entre otros juegos tradicionales, el
tu localidad para weshan, una especie de
rombo que se hace girar.
garantizar el
derecho al
Tomado de: http://bit.ly/2JiIWBI
juego y la
recreación?

164