Guia Recursos

Presentación
(José María Castiello)
CAPÍTULO I
Manuales para la enseñanza del español
como lengua extranjera
(María Jesús Llorente, ACCEM)
Presentación
Manuales para Educación Primaria
Manuales para Educación Secundaria
Material complementario
Otros métodos
Otros materiales
CAPÍTULO II
El español como lengua extranjera
en Internet
(Grupo de Trabajo)
Presentación
Páginas Web
Otros recursos
CAPÍTULO III
La Educación Intercultural en la Red
(Grupo de Trabajo)
Presentación
Páginas Web
Otros recursos
CAPÍTULO IV
Acoger al alumnado extranjero
(Grupo de Trabajo)
Presentación
Planes de Acogida
CAPÍTULO V
El Cine
(Grupo de Trabajo)
Presentación
Páginas Web
Otros recursos
CAPÍTULO VI
Las entidades solidarias
(Grupo de Trabajo)
Presentación
Guía de entidades
Esta publicación ha sido posible
gracias a la colaboración económica de:
Fundación Municipal de Cultura, Educación y

Universidad Popular del Ayuntamiento de Gijón
Coordinadora de O.N.G.D. del Principado de Asturias
Agradecemos también a ACCEM su contribución.
GRUPO DE TRABAJO
José María Castiello Costales (Coordinador)

Concepción García Braña
Lorena González López
Iván Lomas Sánchez
Merced Mediavilla Martínez
María Asunción Valbuena Pacho
María Viejo Fernández Asenjo
Y LA COLABORACIÓN DE
María Jesús Llorente Puerta (ACCEM)
Colección: Materiales de Apoyo a la Acción Educativa

Edita: Centro del Profesorado y Recursos de Gijón
Depósito Legal: AS-2911-2005
ISBN: 84-689-5618-X
Diseño y maquetación: Gráficos
Introducción
Por José María Castiello
El libro que tienes en tus manos es el resultado de un trabajo realizado en el Centro de

Profesorado y de Recursos de Gijón durante el curso 2004-2005 con el objeto de localizar
y evaluar materiales que permitiesen abordar situaciones de enseñanza y aprendizaje desde
una perspectiva intercultural. El resultado de aquélla actividad se ofrece ahora en esta Guía
de Recursos.
La Educación Intercultural es una propuesta educativa con una doble finalidad:

Responder al desafío planteado por la presencia en nuestras aulas de alumnos y alumnas
provenientes del mundo de la inmigración.
Capacitar a todo el alumnado para vivir y convivir en una sociedad donde la diversidad
cultural es un dato de la realidad, no un defecto a corregir.
En el pasado la educación tuvo un carácter eminentemente nacionalista. Se impuso la tareas

de conformar la unidad cultural de la nación privilegiando unos contenidos curriculares en
consonancia con tal finalidad. En el presente la tarea que tenemos planteada los educadores
es la construcción de la igualdad y la convivencia mediante la defensa radical de una
ciudadanía inclusiva: la igualdad de derechos independientemente de las señas de identidad
propias, de las culturas de procedencia, de las prácticas religiosas, de los rasgos culturales
que cada persona considere más significativos.
La integración del alumnado inmigrante en nuestras aulas requiere del desarrollo profesional
de los docentes, enfrentados a desafíos sobre los que no recibieron formación previa. En
efecto, el aprendizaje de la lengua vehicular de enseñanza como segunda lengua es un
asunto que está concitando hoy la atención de muchos de los cursos de formación que se
desarrollan desde los Centros de Profesorado y Recursos. Los planes de acogida e integración
de este alumnado, la atención a su socialización, el aprendizaje de la lengua de enseñanza,
las adaptaciones del currículum de aprendizaje, las relaciones con las familias..., preocupan
y ocupan a los centros educativos que están adoptando medidas para ofrecer una respuesta
de calidad ante estas nuevas demandas.
Pero más allá de la atención al alumnado recién llegado, el crecimiento del multiculturalismo
en nuestra sociedad y la nueva conciencia de aceptación de la diversidad tiene su reflejo
en un debate que ilumina todo el currículum escolar. La escuela tiene entre sus tareas la
transmisión de la herencia cultural a las nuevas generaciones y la capacitación de éstas
para la vida en sociedad. Y para nadie es un secreto que nuestra sociedad, y aún más la
del futuro inmediato, tiene como uno de sus rasgos más evidentes la convivencia de personas
con tradiciones y prácticas culturales muy variadas. ¿Qué repercusión tiene ello en los
programas escolares? ¿Puede la escuela permanecer ajena a esta realidad?
La Educación Intercultural demanda una escuela sensible culturalmente, capaz de ofrecer

información sobre más de un canon cultural y capacitando al alumnado para vivir en una
sociedad que ha de garantizar la igualdad jurídica y la convivencia pese a la diversidad
cultural. Ello no supone dar por buenas todas las prácticas culturales por el simple hecho
de ser propias de una comunidad. Hay prácticas culturales que degradan a las personas.
De aquí que el referente mínimo sobre el que se articula la convivencia en la diversidad sean
la ley y los derechos humanos, dos aspectos con una relevancia crucial en los enfoques
interculturales.
La Educación Intercultural goza hoy de un gran desarrollo en los ámbitos universitarios, es

objeto de reflexión y estudio entre grupos de profesores y objeto de reivindicación de
colectivos solidarios y ONG. La pretensión de esta Guía es ofrecer al profesorado instrumentos
para que esta corriente educativa deje de ser simplemente una reflexión académica, derivada
de las necesidades de la sociedad multicultural en la que vivimos, y pasase a ser una
actividad con repercusión en las aulas y centros de enseñanza.
Como los profesores no trabajan sólo con teorías y requieren desarrollar actividades prácticas
y contar con materiales para hacerlas posibles, creemos que la guía ofrece la oportunidad
de indicar a los docentes algunos de los recursos que tiene a su disposición.
5
Organización de la Guía
Los principales centros de atención de la Guía son los siguientes:

Los libros de texto sobre enseñanza del español como lengua extranjera.
Los recursos en Internet para la enseñanza del español como lengua extranjera.
Los materiales educativos para todo el alumnado.
Los planes de acogida.
Los recursos ofrecidos por el cine.
Las redes solidarias.
Tales centros de atenciones se han organizado en capítulos permitiendo así un uso más
efectivo de la Guía.
El Capítulo 1 está centrado exclusivamente en los libros de texto. Ha sido realizado por María
Jesús Llorente, una profesora de la ONG ACCEM, entidad que presta servicio a los Refugiados
e Inmigrantes promoviendo su inserción en nuestra sociedad1. María Jesús Llorente es una
experta en la didáctica del castellano como segunda lengua y ha colaborado desinteresadamente
con el Grupo de Trabajo realizando una selección de los principales textos y los recursos
publicados para la enseñanza del español como lengua extranjera. Se trata de un trabajo
que, estamos seguros, será de gran utilidad, pues la información sobre la amplia variedad
de textos existentes en el marcado no siempre está a disposición de cada profesor y profesora.
Los Capítulos 2, 3, 4 y 5 han sido elaborados por el Grupo de Trabajo y se centran en

exclusiva en los recursos que se pueden encontrar en Internet. Se ha realizado un trabajo
profundo de chequeo de la red, de búsqueda y selección detenida. Se recoge, finalmente,
muy sintéticamente, aquellas páginas y aquellos recursos que nos han parecido de mayor
potencialidad didáctica y trascendencia educativa. Hemos intentado realizar una selección
ponderada tomando en consideración los distintos niveles de la enseñanza y las distintas
áreas curriculares.
No hace falta insistir en las potencialidades didácticas de los materiales electrónicos. Entre
el colectivo docente comienza a existir una particular sensibilidad sobre la oportunidad de
que las nuevas tecnologías lleguen al aula y que todo el alumnado domine competencias
básicas en esta materia. Existe preocupación, no obstante, por el impacto de las nuevas
tecnologías en la construcción de un conocimiento fundamentado, reflexivo y crítico.
Una parte de las dificultades deben situarse en la capacidad de seleccionar y dominar

recursos que permitan el trabajo en el aula. Si escasas son las horas de formación en
Informática, cuyo currículum es parte de la materia de Tecnología, más escasas son aún,
salvo excepciones, las experiencias de uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en otras áreas académicas. La Guía ofrece posibilidades para reducir la
distancia entre potencialidades y prácticas de aula.
Por ello, pese al peligro que de muchas de las informaciones presentadas tengan una vida
limitada en la Red, dado el incremento constante de los recursos web que harán, sin duda,
envejecer estos materiales, nos ha parecido oportuno el esfuerzo de selección y difusión
por ofrecer al profesorado los recursos existentes a día de hoy.
Por último, el Capítulo 6 recoge un directorio comentado de las principales organizaciones

solidarias que realizan trabajo educativo con el alumnado inmigrante. Se ha realizado
mediante un paciente trabajo de entrevistas. Creemos que son todas las que están, aunque
sea posible que no estén todas las que son. Tales entidades vienen colaborando con los
centros educativos en tareas de mediación, información, solidaridad y educación. Nos pareció
oportuna divulgar su actividad y ofrecer a los docentes una manera sencilla de poder contactar
con las mismas. La colaboración entre instituciones educativas e instituciones solidarias
será fructífera si ambas son capaces de coordinar sus actuaciones. Con tal finalidad se
incluye este apartado.
Finalmente, un agradecimiento a la Coordinadora Asturiana de ONGD y a la Fundación

Municipal de Cultura y Universidad Popular del Ayuntamiento de Gijón. Sin su colaboración
no hubiera sido posible la publicación de esta Guía.
1
En el capítulo 6 hay una información más detallada sobre ACCEM y las entidades solidarias que atienden al alumnado
inteligente.
6
Manuales
para la enseñanza del español
COMO LENGUA EXTRANJERA
Manuales
para la enseñanza del español
COMO LENGUA EXTRANJERA
Presentación
La publicación de materiales para la enseñanza del castellano ha experimentado un enorme

desarrollo durante los últimos años. Han surgido nuevas editoriales dedicadas en exclusiva
a su difusión y otras, ya consagradas, han creado secciones especiales para E/LE (Español
como Lengua Extranjera).
En la última década se ha apreciado una evolución importante en los materiales de E/LE,

no sólo relacionada con las nuevas corrientes metodológicas y la aplicación de las nuevas
tecnologías, sino con un público específico como es el de niños/as y jóvenes inmersos en
contextos escolares.
Los materiales publicados por las editoriales ofrecen las siguientes ventajas (Miquel, 1995):
Muestran una progresión de menor a mayor dificultad comunicativa.
Incluyen diálogos especialmente diseñados para ilustrar los objetivos comunicativos,
grabados por hablantes nativos con muchas voces, registros, efectos especiales... que
permiten a los estudiantes familiarizarse con muchas maneras de hablar español y no
sólo con la del profesor.
Analizan la lengua en términos no sólo morfosintácticos sino también de uso.
Proponen actividades especialmente diseñadas para el logro de cada uno de los objetivos
comunicativos.
Incluyen cuestiones sociolingüísticas y culturales.
Disponen de una serie de recursos: fotos, dibujos, documentación muy difícilmente
obtenibles de otro modo.
Uno de los aspectos más relevantes y novedosos que muchas publicaciones tienen ya en
cuenta es el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación (MCER).
El Marco de referencia europeo proporciona una base común para la elaboración de programas
de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etcétera, en toda Europa.
Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de idiomas
con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas
que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. La descripción también
comprende el contexto cultural donde se sitúa la lengua. El Marco de referencia define,
asimismo, niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
El Marco proporciona a los administradores educativos, a los diseñadores de cursos, a los

profesores, a los formadores de profesores, a las entidades examinadoras, etc., los medios
adecuados para que reflexionen sobre su propia práctica, con el fin de ubicar y coordinar sus
esfuerzos y asegurar que estos satisfagan las necesidades de sus alumnos. (MCER, cap. 1).
El Marco de Referencia establece, asimismo, niveles de dominio de la lengua enunciados

como sigue:
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer las necesidades
A1 de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal
(Acceso)
básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
Usuario
Básico Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes
(información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
A2 interés, ocupaciones, etc)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas
(Plataforma) que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información
sobre cuestiones que le son conocidas y habituales.
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno
así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
9
Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en
lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea
en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
B1 Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
(Umbral) Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le
son familiares o en los que tiene un interés personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones,
Usuario así como justificar brevemente sus opiniones y explicar sus planes.
Independiente Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten
de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter
técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización.
B2 Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de
fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo
(Avanzado) por parte de ninguno de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como
defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y
los contras de las distintas opciones.
Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con
cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.
C1 Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes
(Dominio de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.
Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales,
Operativo
académicos y profesionales.
Eficaz) Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas
de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de
Usuario organización, articulación y cohesión de un texto.
Competente
Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que lee y
oye.
Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas
C2 fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera
(Maestría) coherente y resumida.
Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de
precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado
incluso en situaciones de mayor complejidad.
Niveles comunes de referencia del Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje,
la enseñanza y la evaluación lenguas. (Consejo de Europa)
Los manuales de reciente aparición siguen ya estas pautas y se estructuran según los seis
niveles propuestos por el MCER.
A estas iniciativas se suma un corpus variopinto de “materiales para inmigrantes” (Villalba

y Hernández, 2003) que engloban textos de diferente tipología, en muchos casos ajenos al
campo de la didáctica de las lenguas y, generalmente, de difícil acceso.
En este análisis descriptivo nos referiremos únicamente a manuales de enseñanza/aprendizaje

de E/LE publicados por editoriales especializadas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CITADAS:

CONSEJO DE EUROPA, (2002): Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación. http://cvc.cervantes.es/obref/marco/
HERNÁNDEZ, Mª T. Y VILLALBA, F (2003): Análisis descriptivo de materiales didácticos

para la enseñanza del español (L2) a inmigrantes. Madrid. Carabela. SGEL, nº 53.
MIQUEL, L. (1995): “Reflexiones previas sobre la enseñanza de E/LE a inmigrantes y

refugiados”. Didáctica (Lengua y Literatura), 7, Actas de las Jornadas sobre la Enseñanza
del Español para Inmigrantes y Refugiados. Madrid. Universidad Complutense, pp 241–254.
10
A la una... a las dos, a las tres
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores:
Russo, M y Vázquez, M.
Editorial:
Difusión
Contiene:
Carpeta del alumno/a.
Libro del profesor/a.
CD – Audio.
Nivel educativo:
Para niños de 8 a 11 años. Abarca los niveles A1.1, A1.2 y A2 del MCER.
Contenido:
Consta de tres cuadernos de 24 páginas con cuatro fichas cada uno: las
tres primeras presentan una secuencia de actividades de complejidad
progresiva, la última es un cómic que funciona como autoevaluación.
Cuaderno 1: El póster de nuestra clase de español. Cuaderno 2: El
concurso de disfraces. Cuaderno 3: Una fiesta de cumpleaños.
Comentario:
Basado en el enfoque por tareas. Cada cuaderno forma un módulo de
aprendizaje que culmina en una tarea final.
La presentación es atractiva y la secuencia de actividades muy lúdica.
Los alumnos han de escuchar audiciones, dibujar, cantar, escenificar...
11
Chicos, Chicas
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores: Palomino, M.A.; Salido, N; Cerrolaza, O.

Editorial: Edelsa.
Cuatro niveles. Componentes:
– Libro del alumno/a.
– CD o casete de audio.
– Cuaderno de actividades.
– Libro del profesor/a.
– Vídeo.
Nivel educativo: Tercer Ciclo de Primaria, ESO (para jóvenes adolescentes

a partir de 11 años).
Contenidos: Chicos-chicas 1 y 2: Ocho unidades temáticas de dos

lecciones cada una. Cada lección empieza con una audición para presentar
los contenidos, acompañada de cuadros de gramática y vocabulario.
Practica y consolida: es una sección de actividades de práctica dirigida.
El mundo hispano en tu mochila: refleja aspectos de la cultura española
e hispanoamericana. Chic@s en la Red: con actividades de Internet y
una ficha resumen de los contenidos trabajados.
Chicos-Chicas 3 y 4 se compone de ocho temas agrupados en cuatro
ámbitos: el personal, el escolar, el público y el profesional.
Material complementario:
– Existe otra publicación de esta misma editorial: Actividades interactivas
entre chicos y chicas que complementa este manual. Está dirigida a
estudiantes adolescentes de nivel inicial y consta de una serie de
actividades basadas en el vacío de información y de juegos con tableros
y cartas.
– Cuaderno de vacaciones Chicos Chicas. Es un libro dividido en 30
lecciones (una al día durante un mes), enfocado al repaso de lo estudiado,
la preparación de exámenes o de nuevos cursos.
– Vídeo complementario que presenta situaciones de la vida real entre
adolescentes y sigue la progresión de contenidos del manual. Contiene
test de comprensión oral.
Comentario:
Manual que sigue las recomendaciones del Marco de Referencia Europeo
para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. Presenta
contenidos cercanos a la realidad de los jóvenes preadolescentes y
adolescentes: la familia, el aula, los amigos, la casa... La progresión es
rápida y estructurada. La tipología del contenido requiere estudiantes
con trayectoria escolar previa (test de selección múltiple, interpretación
de esquemas y gráficos, cuadros gramaticales...) Está enfocado hacia
alumnado que estudia en otro país, orientado a la realización de exámenes
oficiales y castellano como lengua extranjera más que como segunda
lengua.
12
Clave de sol
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autoras:
Caso, M.; Rodríguez, B.; Valencia, M.L.
Editorial:
En clave ELE
Dos niveles. Componentes:
– CD o casete de audio.
– Guía del profesor/a.
– Vídeo.
Nivel educativo:
Tercer Ciclo de Primaria, ESO (A1 y A2 del MCER). Destinado a niños/as
y adolescentes de 10 a 14 años.
Contenido:
Quince unidades, divididas en tres módulos con un repaso en forma de
juego de tablero. Pensado para 120 horas de clase.
Además del video y los soportes de audio, posee un CD-ROM interactivo
para el trabajo autónomo.
Comentario:
Método inicial. Trabaja las cuatro destrezas. La mayor parte de las
actividades están pensadas para agrupamientos en equipo o por parejas.
Para alumnado con experiencia previa de escolarización.
13
Entre amigos
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores:
Lagartos, M.L.; Martín, M.I.; Rebollo, M.A.
Editorial:
SGEL
Tres niveles. Cada uno contiene:
– Cuaderno de ejercicios.
– Guía didáctica.
– Cassete.
Nivel educativo:
Segundo y Tercer Ciclos de Primaria. Para niños y niñas a partir de nueve
años.
Contenido:
Cada uno de los niveles consta de doce unidades agrupadas en tres
bloques. Cada bloque comprende cuatro unidades: tres de introducción
de nuevas estructuras y funciones lingüísticas y una cuarta de carácter
global para fijar y evaluar los conocimientos adquiridos.
Cada unidad se compone de los siguientes apartados: presentación,
diálogos, escuchamos y hablamos, leemos y escribimos, palabras nuevas,
pronunciamos y escribimos bien, aprende, introducción de aspectos
culturales, historieta y evaluación.
Comentario:
En la presentación se explica que han intentado conjugar unas pautas
metodológicas comunicativas con un enfoque nocio-funcional de la lengua.
El planteamiento de las actividades es bastante tradicional. Sigue líneas
conductistas de relleno de huecos con pautas cerradas.
Requiere técnicas y destrezas previas que pueden ser desconocidas para
el alumnado. Se refuerza mucho la expresión escrita.
14
La Pandilla
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autoras:
Hortelano, Mª L. y González, E.
Editorial:
Edelsa.
Dos niveles. Contienen:
La Pandilla 1: Libro del alumno/a. Cuaderno de actividades.
– Libro del profesor/a. Cassetes./ CD - Audio
La Pandilla 2
– Pack libro del alumno/a + libro de actividades
– Libro del profesor/a
Nivel educativo:
Niños y niñas a partir de ocho años.
Contenido:
Estructurados en seis bloques temáticos: La Pandilla 1: ¡Hola!; Mi familia
y mi mascota; Mi clase; Mi habitación y mis juguetes; Mi cuerpo; Mi ropa.
La Pandilla 2: Dónde vivo y de dónde soy; Mi familia y otros animales;
En el colegio y fuera del colegio; En mi casa y fuera de mi casa; En mi
barrio y fuera de mi barrio.
Al final de cada bloque temático aparecen las siguientes secciones: Se
abre el telón (La pandilla1): un cómic con el Ratoncito Pérez de protagonista.;
De paseo por.../ Y ahora...nuestro proyecto/ El rincón de la lectura (La
Pandilla 2); Mis documentos. Abrir carpetas: resumen esquemático de
los objetivos funcionales, gramaticales y léxicos del bloque (La Pandilla
1 y 2).
El Libro del Profesor contiene material fotocopiable para la realización de
juegos y actividades complementarias.
Comentario:
El manual parte metodológicamente del enfoque comunicativo. Los
contenidos se incorporan de forma progresiva a través de una atractiva
presentación de actividades variadas y lúdicas (con canciones y juegos).
Se atiende tanto a las destrezas interpretativas como a las expresivas y
los bloques temáticos son cercanos a la realidad del alumnado (quizá
exceptuando que La Pandilla se sitúa espacialmente en Madrid).
15
Los Trotamundos
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores:
Martín Arrese, F. y Morales Gálvez, R.
Editorial:
Edelsa.
Tres niveles.
Cada nivel contiene: Libro del alumno/a; Cuaderno de actividades;
Libro del profesor/a; Dos cassetes; CD- ROM (nivel 1 y 2); CD-Audio
(nivel 3); Vídeo karaoke (niveles 1 y 2).
Nivel educativo: Segundo y Tercer Ciclos de Primaria.
Contenido: Al comienzo del libro del alumno/a aparece un índice con la

programación: contenidos de comunicación, lengua, vocabulario,
pronunciación y ortografía. Los centros de interés de los niveles 1 y 2
giran en torno a: saludos y presentaciones, datos personales, fechas y
horarios, la familia, descripción física, la ropa, aficiones y hábitos, gustos
y preferencias, comidas, acciones cotidianas, citas, medio ambiente,
acciones pasadas. Las unidades se componen de dos lecciones, seguidas
de un cómic, juegos, canciones... Las lecciones tienen dos partes:
presentación de los contenidos y práctica de lo aprendido.
Cuatro niños (un argentino, un brasileño, una española y una mejicana)
son los presentadores de las lecciones y los protagonistas del cómic al
final de cada lección.
– Dos CD-ROM (para Los Trotamundos 1 y 2). Complementan las
actividades del manual de una forma lúdica y atractiva.
– Dos Vídeos (para Los Trotamundos 1 y 2). Contienen 14 canciones en
versión karaoke para que canten los alumnos (El patio de mi casa, El
porompompero, Guantanamera, Cielito lindo, Amigos para siempre...)
– En la carpeta de recursos pedagógicos del portal de Edelsa www.edelsa.es
se encuentran materiales (gratuitos, imprimibles y fotocopiables)
complementarios para Los Trotamundos.
Comentario: La metodología responde a los presupuestos del enfoque

comunicativo desde un planteamiento inductivo de reflexión sobre la
lengua. La presentación con dibujos resulta atractiva, si bien, el tener los
mismos personajes precisa que los alumnos estén familiarizados con
ellos.
Los contenidos culturales se refieren a España e Hispanoamérica. La
presencia del niño argentino y de la niña mejicana proporciona perspectiva
multicultural a la enseñanza del castellano.
Los recursos complementarios (el vídeo karaoke y el CD-ROM) aportan
el componente lúdico y motivador de los materiales multimedia.
Algunas actividades y juegos requieren trabajo en grupo.
16
Mañana
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autor:
VVAA
Editorial:
Anaya.
Cuatro niveles.
Contiene: Libro del alumno/a; Cuaderno de ejercicios; Libro del
profesor/a; CD de audiciones.
Nivel educativo:
Tercer ciclo de primaria y primer ciclo de E.S.O. (Dirigido a preadolescentes
y adolescentes)
Contenido:
Cada nivel consta de: Cuadro de contenidos (funciones, gramática, léxico,
ortografía y fonética). Ocho lecciones divididas en:
Presentación: incluye título, objetivos de la lección y una gran ilustración
para introducir los contenidos;
Para empezar se centra en la comprensión auditiva;
A trabajar: práctica de gramática y vocabulario;
Fíjate bien: trabajo de la ortografía y la fonética;
Tu lectura: actividad de comprensión lectora;
Ahora habla: producción oral;
Ahora tú: actividades de práctica libre para repasar los contenidos
fundamentales de la unidad;
Un poco de todo: sección lúdica con sopas de letras, búsqueda de la
palabra intrusa, crucigramas...
Para terminar: actividades de evaluación
Al final de cada libro del alumno/a aparece un apéndice gramatical, las
transcripciones de los audios y un glosario con giros y expresiones
traducidos al inglés, francés, alemán e italiano.
Comentario:
Curso basado en el enfoque comunicativo, con una tipología de actividades
inductivas que resultan de fácil comprensión para alumnado de estas
edades. La programación de los contenidos funcionales, gramaticales,
léxicos, ortográficos y fonéticos se centra en elementos necesarios para
desarrollar una adecuada competencia comunicativa de manera progresiva.
La tipología de actividades es variada y atractiva, se practican las cuatro
destrezas y se favorece el contraste cultural. En el libro del profesor/a
aparecen propuestas didácticas alternativas a las del libro del alumno/a.
Si bien señala en su contraportada que es un método basado en el Marco
Común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza
y evaluación, sin embargo no indica las correspondencia de cada manual
con los niveles del Marco.
17
Mis primeros días.
Cuaderno de español para alumnos inmigrantes.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autora:
Muñoz, B.
Editorial:
SGEL.
Cuaderno de trabajo para el alumnado.
Nivel educativo:
Niños y niñas recién llegados.
Contenido:
Se estructura en diez unidades referentes a los centros de interés de este
alumnado: ¡Hola!, Mi casa, Mi familia, Mi “cole”, La calle, Las compras,
Juego y me divierto, ¿Qué hora es?, El médico y Quisiera ser.
Comentario:
El manual se presenta como un cuaderno de trabajo que puede ser
utilizado en diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje: clase de
apoyo, aulas de acogida o en el aula de aprendizaje.
18
Pasacalle
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autor:
VVAA
Editorial:
SGEL
Cuatro niveles.
Cada nivel consta de: Libro del alumno/a;
Cuaderno de ejercicios, Cassetes audio y Guía didáctica.
Nivel educativo:
Segundo y Tercer Ciclos de Educación Primaria.
Contenido:
Cada nivel consta de doce unidades (más las lecciones A: de repaso de
contenidos y Z: con canciones, poesías, acertijos, trabalenguas...). Al final
hay un glosario español – inglés.
Pasacalle 1 y 2 se centran en vocabulario y funciones relativas a: saludos
y presentaciones, la vivienda, gustos y preferencias, ropa, animales.
Pasacalle 3 y 4 introducen en cada unidad alusiones a otros países donde
se habla español. Presenta funciones referentes a relatar hechos en el
pasado y hablar del futuro.
Se plantea una gradación de contenidos desde el primer nivel (vocabulario
aproximado de 250 palabras) hasta el cuarto (vocabulario de unas 1000
palabras).
Dos carpetas: una para Pasacalle 1 y 2 y otra para Pasacalle 3 y 4.
Contienen diez láminas temáticas con vocabulario ilustrado referente al
léxico que aparece en Pasacalle y varios juegos de tablero.
Comentario:
Presenta una metodología comunicativa con desarrollo de las cuatro
destrezas. Los manuales van dirigidos a niños y niñas con un buen nivel
de escolarización previa y culturas cercanas a la autóctona. En los dos
últimos, sobre todo, aparecen continuas referencias a personajes conocidos
de la cultura hispánica y cada unidad presenta un país donde se habla
castellano.
Las láminas de las carpetas sí pueden ser apropiadas para todo el
alumnado.
19
Un, dos, tres... ¡ya!
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autora:
Palomino, Mª de los Ángeles
Editorial:
En clave ELE
Dos niveles. Cada uno:
– Libro del alumno/a. (+ CD o cassete )
– Cuaderno de actividades
– Caja con tres posters temáticos y tarjetas de vocabulario.
Nivel educativo:
Primer y segundo ciclos de Primaria. Destinado a niños y niñas de 7 a
10 años. Niveles A1 y A2 del MCER.
Contenido:
Pensado para 120 horas de clase desde un nivel inicial absoluto.
Posters temáticos y tarjetas de vocabulario que permiten variedad de
explotaciones didácticas.
Comentario:
El manual presenta un enfoque muy lúdico, guiado por un grupo de
personajes. Muchas actividades se basan en elementos de repetición:
rimas, canciones y juegos. Material pensado para alumnado familiarizado
con las técnicas escolares.
20
¡Vamos al circo!
EDUCACIÓN PRIMARIA
Autora:
Beutelspacher, Begoña.
Editorial:
Difusión.
Dos niveles con:

Libro del alumno/a; Guía didáctica; CD de audio.
Nivel educativo:
Primer y Segundo Ciclos de Primaria (para niños de 6 a 10 años).
Contenido:
Diez unidades: presentación, los animales, los números, la familia, los
colores, los alimentos, la ropa, el cuerpo, la naturaleza y vamos a repasar.
El hilo conductor es una historia desarrollada en un circo.
El CD de audio contiene canciones y rimas relacionadas con cada uno
de los temas.
Comentario:
Manual destinado a los más pequeños. Plantea el aprendizaje inicial del
castellano de manera lúdica a través de juegos, dramatizaciones, canciones,
poesía y algunos ejercicios de lectura y escritura muy básicos.
21
¡Adelante!
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Autor:
Arrarte, Gerardo
Editorial:
Edinumen
Nivel Inicial (A1 y A2)

Contiene: Libro del alumno/a; Libro de ejercicios; Guía didáctica; CD
de audiciones.
Nivel educativo:
E.S.O.
Contenido:
24 unidades que dividen su programación en funciones comunicativas,
gramática y léxico. Los contenidos lingüísticos y gramaticales siguen los
recomendados por el Plan Curricular del Instituto Cervantes para los
niveles inicial e intermedio de aprendizaje de la lengua. Las funciones
comunicativas van desde los saludos y las presentaciones, ubicación
espacial, expresión de gustos y preferencias, descripción física,
instrucciones, planes y proyectos, relación temporal, expresión de deseos,
hipótesis, impersonalidad, consejos, finalidad, concesión, causa,
consecuencia... Gramaticalmente recorre todo el paradigma verbal (incluido
el subjuntivo). El léxico se centra en los ámbitos prescritos para esta
franja de edad: el educativo, el lúdico y el social.
– Un CD con las audiciones para realizar las actividades de comprensión
auditiva propuestas en el libro del alumno.
– La Guía Didáctica ofrece fichas complementarias para actividades de
refuerzo y consolidación de lo aprendido.
Comentario:
El contenido de este manual lo hace especialmente adecuado para la
enseñanza del castellano en contextos escolares. Conjuga el desarrollo
de las destrezas comunicativas con la práctica del lenguaje específico
de las áreas de conocimiento de la ESO.
Permite al alumnado familiarizarse con las manifestaciones culturales,
la geografía, la historia y la organización social e institucional de la realidad
española. Incluye contenidos acerca de las fiestas, la vida escolar, el
medio ambiente, el mundo laboral, la administración y las instituciones
públicas, el mundo de la cultura, las tecnologías de la información y las
comunicaciones, los agentes sociales, la educación, los estudios superiores
y la formación profesional. Presta atención al contraste cultural y favorece
la reflexión sobre las similitudes y diferencias de la cultura española con
la de sus países de origen.
22
Aula
Autores:
Corpes, J.; Garmendia, A y Soriano, C.
Editorial:
Difusión.
Curso intensivo de español.
Seis niveles según el MCER: Aula 1 (Nivel A1); Aula 2 (A2); Aula 3
(B1.1); Aula 4 (B1.2); Aula 5 (B2.1); Aula 6 (B2.2).
Cada uno:
– Libro del alumno/a con el CD de audio.
Nivel Educativo: Segundo ciclo de E.S.O. / Bachillerato.
Contenidos: Cada nivel cubre alrededor de 40 – 50 horas lectivas y

consta de diez unidades didácticas concebidas para ser utilizadas en
unas 4-5 horas presenciales.
Los manuales se estructuran: Un índice inicial con los objetivos de cada
lección.
Diez unidades divididas en: Comprender: documentos variados para
contextualizar los objetivos de la unidad; Explorar y reflexionar: muestras
de lengua y cuadros de consulta de esquemas gramaticales y funcionales;
Practicar y comunicar: sección basada en el enfoque por tareas que
implican diversas destrezas que se concretan en un producto final escrito
u oral (una escenificación, un mural, la resolución negociada de un
problema, etc); Viajar: materiales de contenido cultural.; Más: actividades
de refuerzo; Agenda del estudiante; anexo con información sobre España
(sitios web de interés, información sobre las Comunidades Autónomas...)
Comentario: Se trata de un manual enfocado a estudiantes extranjeros

que realizan estancias en España y participan en cursos intensivos y
semiintensivos (de dos a ocho semanas). Puesto que está enfocado a
situaciones de inmersión, puede resultar adecuado para el alumnado
extranjero residentes en nuestro país. No presta mucha atención, sin
embargo, al entorno educativo (no es, lógicamente, su objetivo).
La presentación es actual y atractiva, claramente dirigida a un público
juvenil.
La gramática se trabaja con pequeños corpus lingüísticos ilustradores
de los contenidos seguidos de cuadros gramaticales y funcionales para
la consulta. Se trata de un alternativa comunicativa a la tradicional
enseñanza de la gramática que permite desarrollar el conocimiento
explícito de reglas.
El apartado de practicar y comunicar incluye propuestas de trabajo muy
comunicativas y a partir de la propia experiencia el alumno que se
encuentra en un contexto hispanohablante. Se fomenta la reflexión
intercultural basándose en la percepción del entorno por parte del
alumnado.
23
Canal joven @ en español
Autores:
VVAA
Editorial:
SGEL.
Tres niveles. Cada uno:
– 2CD audio.
Nivel educativo:
E.S.O. (Dirigida a estudiantes extranjeros entre 14 y 17 años).
Contenido:
El método viene estructurado en tres niveles de acuerdo con el Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas. El manual contiene doce
temas: Para empezar; Conociendo gente; Perdone, para ir...; ¿Cómo eres?;
¿Sí? ¿Dígame?; ¡Está de moda!; ¿Déjame el boli, porfa!; ¿Por qué no...?;
¿Qué tal te ha salido el examen?; ¿Recuerdas cómo os conocisteis?; Iba
a llamarte ahora mismo; Pues no fue tan buena como pensaba; Podríamos
hacer algo interesante, ¿no?. Cada cuatro unidades se plantea una tarea
(realizar un intercambio con un hispanohablante, preparar un viaje de fin
de curso y realizar un programa de televisión). Al final del manual se
transcriben las grabaciones del CD, en las que hay muestras de lengua
de diversos acentos. Se añade un glosario que incluye términos utilizados
en el español de América.
Comentario:
Manual que pretende un aprendizaje integral de la lengua y la gramática,
así como la cultura del ámbito hispánico. Presta atención a las variedades
latinoamericanas. Los temas y contextos son cercanos a los intereses de
los jóvenes: el instituto, el tiempo de ocio, las compras, las ONG, con
referencia al español en los medios de comunicación (correo electrónico,
móvil...).
24
Eco
Autores:
González, A. y Romero, C.
Editorial:
Edelsa.
Se articula en módulos que corresponden a los niveles Básico (A1-

Acceso y A2-Plataforma), Intermedio (B1-Umbral) y Avanzado (B2-
Independiente) del MCER.
Libro del alumno/a; Libro del profesor/a; Cuaderno de refuerzo; CD-
audio/casete; Vídeos complementarios.
El nivel Básico se presenta en dos versiones: Dos libros del alumno/a
Eco A1 y Eco A2 (entre 40-60 horas cada nivel) y un libro del alumno/a,
Eco1 (A1 +A2) (Entre 80 y 120 horas, nivel A).
Nivel educativo:
E.S.O y Bachillerato (dirigido a adolescentes y adultos).
Contenido:
ECO A1: Dividido en ocho unidades, cada una de las cuales se compone
de diferentes secciones: Entrada: muestras de lengua para presentar la
unidad.; Comprensión y práctica: comprensión auditiva; Pronunciación
y ortografía: práctica de la pronunciación y la entonación, así como reglas
ortográficas; Léxico: vocabulario de la unidad contextualizado; Gramática:
esquemas gramaticales y ejercicios de aplicación de los contenidos;
Expresión oral: destrezas de producción e interacción; Mundo hispano:
diferentes aspectos de la vida y la cultura de España e Hispanoamérica;
Síntesis: actividades de repaso; Taller de Internet: uso de las nuevas
tecnologías como refuerzo de los contenidos; Ya conoces: resumen de
los contenidos funcionales, gramaticales y léxicos de la unidad.
Al final del libro aparecen las transcripciones de las audiciones y un
glosario multilingüe en español, alemán, francés, inglés, italiano y
portugués.
Las unidades son: Presentarse; Pedir en un bar; Situar objetos; Conocer
a alguien; Hablar de una fecha; Describir personas y objetos; Narrar un
hecho del pasado; Proponer actividades.
ECO A2: Tiene la misma estructura que ECO A1 pero sustituye el apartado
Pronunciación y ortografía por otro denominado A la escucha donde se
trabaja más la comprensión auditiva a través de audiciones extraídas de
situaciones reales.
Las unidades son: Reservar en un hotel; Pedir en un restaurante; Comprar
en una tienda; Planear actividades; Hablar por teléfono; Describir un
accidente; Viajar en avión; Hablar del futuro.
25
Eco
ECO B1: Insiste en el desarrollo de las destrezas en las secciones

comprensión lectora, expresión oral y expresión escrita.
Añade en el Cuaderno de refuerzo ejercicios para la preparación del
Diploma Inicial del Instituto Cervantes.
El índice presenta los contenidos agrupados en competencia lingüística
(funciones, comprensión y práctica, pronunciación y ortografía, léxico y
gramática) y competencia pragmática y sociocultural (expresión oral y
mundo hispano).
Temas: Hablar de estudios; Preparar las vacaciones; Ir al médico; Opinar
sobre cine; Buscar trabajo; Alquilar un piso; Organizar una boda; Leer la
prensa.
– Apartamento para dos (1ª y 2ª parte): dos vídeos cuya trama, en forma
de comedia, presenta la vida cotidiana de dos jóvenes, Marta y Jorge
que, a causa de un error al alquilar un piso, se ven obligados a compartir
apartamento.
– España en directo: vídeo que contiene ocho entrevistas a diversas
personas. Presenta facetas culturales variadas como la vida estudiantil,
el turrón, las tapas, la fruta, la prensa, los taxis, la lotería nacional y el
flamenco. Nivel avanzado (más bien para adultos).
– Al final del libro del profesor se incluyen veinticuatro láminas que se
pueden utilizar como material fotocopiable o como transparencias para
dinamizar la clase.
– ECO B1 presenta una novela (El sombrero de tres picos) como refuerzo
del proceso de aprendizaje y de la destreza lectora.
– En la carpeta de recursos pedagógicos del portal de Edelsa
www.edelsa.es hay exámenes y actividades complementarias para ECO.
Material gratuito, imprimible y fotocopiable.
Comentario:
El Centro de Estudios Hispánicos y el Departamento de Lenguas Aplicadas
de la Universidad Antonio de Nebrija han revisado el manual ECO,
garantizan que responde a los criterios de aprendizaje de lenguas
extranjeras en general y de Español Lengua Extranjera (ELE) en particular,
dentro de las recomendaciones tanto del Marco Común de Referencia
Europeo, como de las investigaciones didácticas que la Universidad
Antonio de Nebrija está desarrollando.
El manual se presenta como un método intensivo, motivador, sencillo y
claro para ir a lo esencial del aprendizaje de manera rápida y concentrada.
Los contenidos pueden estar algo alejados de la realidad de los estudiantes
escolarizados en España (excepto ECO A1). No obstante, en líneas
generales, el material puede ser utilizado en las aulas de inmersión
lingüística o en las clases de apoyo.
Si bien los contenidos son similares a los de otros métodos, incide
especialmente en la comprensión auditiva y los talleres de Internet
constituyen una herramienta actual y muy motivadora para la enseñanza
de la lengua.
26
Es español
Autores: VVAA.
Editorial: Espasa Calpe.
Tres niveles. Cada uno:
– Libro del alumno con audio en CD o cassete
(120-150 horas de clase).
– Cuaderno de recursos y ejercicios con CD de audio.
– Libro del profesor.
– Dos vídeos de 195 minutos.
– Dos CD ROM.
Nivel educativo: Segundo ciclo de ESO y Bachillerato.

Contenido: Cada uno de los niveles consta de cuatro bloques con tres unidades. El índice
de los manuales presenta: funciones comunicativas, gramática, vocabulario, temas y
situaciones. Los temas son:
Es Español (nivel inicial). Tomar contacto con la lengua y los compañeros, identificar a las
personas, actividades y aficiones, deletrear, el barrio y la comida, ir de compras, acciones
cotidianas, espectáculos, relaciones sociales, acciones en el pasado y biografía, las experiencias
y los recuerdos, hacer planes y viajes.
Es Español (nivel medio): Describir a las personas, viajes y turismo, cómo aprender una
lengua, tiempo libre, relatos y épocas pasadas, reuniones sociales, fiestas populares, la
salud y el cuerpo humano, medios de comunicación, la ciudad y los barrios, la alimentación,
las profesiones y el mundo laboral.
Es Español (nivel avanzado): la juventud, música y cine, sistemas de valores, relaciones
internacionales, tradiciones y celebraciones, solidaridad e interdependencia mundial, realidad
y tecnología, enfermedades, situación social de la mujer, medio ambiente, literatura y cine,
la empresa.
Al final de cada libro se incluyen recursos léxicos y apéndice gramatical.
Materiales complementarios:
– Vídeos: cada nivel incluye dos vídeos de 195 minutos de duración. Los vídeos contienen
una serie de televisión (Acción, emitido por TVE internacional) y reportajes de la vida cotidiana.
Los vídeos están subtitulados y les acompaña una guía didáctica con orientaciones pedagógicas
y programas de refuerzo.
– CD-ROM. Cada nivel consta de dos CD-ROM. Con la misma estructura del Libro del alumno.
Se incorporan actividades, secuencias audiovisuales, juegos, diccionario... en un soporte
interactivo y lúdico. Unos personajes presentan los diferentes apartados.
Comentario: Manual elaborado conforme al Plan Curricular del Instituto Cervantes. En su

diseño han participado especialistas de la Universidad Autónoma de Barcelona y de la
Universidad de Salamanca, expertos de la televisión educativa y profesionales de la educación
multimedia.
Es un material que sigue las últimas tendencias de la lingüística aplicada a la enseñanza
de E/LE: enfoque por tareas, desarrollo de la autonomía, autoaprendizaje dirigido e interactividad.
El método no es apto para alumnado con escasa o deficiente escolaridad previa. Muy
adecuado para el autoaprendizaje, no sólo viene acompañado de recursos multimedia que
favorecen el aprendizaje autónomo sino que en el libro del alumno se encuentran numerosas
referencias a páginas de Internet para complementar las actividades.
Método innovador y muy actual que aprovecha las posibilidades de las NTIC.
27
Es tu ritmo
Autores:
VVAA
Editorial:
Espasa Calpe
Dos niveles con:
– Libro del alumno con CD de audio o cassete (60-70 horas de clase).
– Cuaderno de recursos y ejercicios con CD de audio.
– Libro del profesor.
Nivel educativo:
E.S.O. ( Entre 12 y 16 años).
Contenido:
Unos jóvenes (españoles y latinoamericanos) actúan como hilo conductor
de los dos manuales: a todos les apasiona la música y tienen el sueño
de viajar a Latinoamérica. Los libros del alumno se componen de seis
unidades divididas en: funciones comunicativas, gramática y vocabulario.
Es tu ritmo, nivel 1: amigos; ¿cómo es tu madre?, el instituto, la casa,
me voy de viaje, ¿cómo fue?
Es tu ritmo, nivel 2: la rutina diaria, de compras, el restaurante, el
cumpleaños, en equipo, un grupo musical.
Cada dos unidades se sitúa una revista con artículos sobre el mundo
hispano.
Comentario:
Material dirigido a jóvenes habituados a las técnicas escolares. Entre los
protagonistas hay personajes españoles y una dominicana, un mejicano,
un argentino y un colombiano. Aparecen bastantes muestras de lengua
de esos personajes.
Sigue un enfoque comunicativo que prioriza las estructuras gramaticales
sobre los contenidos, por ello no parece un método pensado para trabajar
con el colectivo inmigrante. Sin embargo, el leit-motiv del libro (la música)
lo hace cercano a la realidad de los jóvenes. Cada lección incorpora dos
canciones, una moderna en el libro del alumno y otra tradicional en el
cuaderno de recursos y ejercicios. Las canciones actuales son de intérpretes
muy populares en el panorama musical hispano (Shakira, Maná, Alejandro
Sanz, El Canto del Loco, Paulina Rubio, Cristina Aguilera, Ricky Martin).
28
Español en marcha
Autores:
VVAA
Editorial:
SGEL
Cuatro niveles que corresponden a los niveles A1, A2 y B1 del MCER.
Consta de:
– Libro del alumno. (+ CD de audio).
– Guía pedagógica.
Nivel educativo:
E.S.O., Bachillerato (Método dirigido a jóvenes y adultos del nivel A1).
Contenidos:
Diez unidades: presentación, saludos, familias, el trabajo, la casa, comer,
el barrio, salir con los amigos, de vacaciones, compras, salud y enfermedad.
Cada unidad se compone de tres apartados que presentan, desarrollan
y practican los contenidos. Un apartado de autoevaluación y otro con
información sobre el mundo español e hispanoamericano.
Al final del libro, además de las transcripciones de los audios se incluyen
referencias gramaticales, una tabla con los verbos regulares e irregulares
más frecuentes y un apéndice de actividades de “vacío de información”
para desarrollar la expresión oral por parejas.
Comentario:
Manual utilizado en varias Escuelas Oficiales de Idiomas. Es un método
bastante tradicional que limita las actividades comunicativas a favor de
una práctica controlada de las destrezas. Se presta mucha atención a la
práctica de la gramática con la realización de ejercicios de corte
mecanicista. Quizá sería necesaria una mayor cantidad de imágenes y
de muestras de lengua para apoyar el contenido. Imprescindible una
instrucción previa y el manejo de técnicas escolares (interpretar gráficos,
esquemas, test de selección...).
29
Español Segunda Lengua
Nivel educativo:
ESO (A1 y A2 del MCER).
Contenido:
Siete unidades estructuradas en bloques. Cada unidad incluye un apartado
para trabajar el español como lengua de instrucción, un apéndice gramatical
y glosarios temáticos ilustrados.
El libro del profesor incluye pruebas de evaluación y material fotocopiable
y complementario.
Comentario:
Metodológicamente combina el enfoque comunicativo con el de tareas,
incluyendo elementos del castellano como lengua de instrucción. Está
orientado a alumnado extranjero escolarizado en la Enseñanza Secundaria
Obligatoria, por ello, aunque se practican todas las destrezas, se incide
en las lecto-escritoras basadas, según los autores, en el análisis de las
necesidades de utilización de éstas en las diferentes áreas. Se refleja
una tipología textual frecuente en el contexto educativo (entradas de
diccionarios, índices, resúmenes...) Ejercita específicamente la expresión
escrita.
30
Gente joven
Autores:
Alonso, E y Sans, N.
Editorial:
Difusión
Niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia.
Cada nivel consta de:
– Libro del alumno/a + CD de audio.
– Carpeta de recursos para el profesor/a.
Nivel educativo:
E.S.O. (Para adolescentes de 11 a 15 años).
Contenido:
El libro del alumno se divide en dos bloques de tres unidades: Tú y yo;
Mi cole; ¿Cómo eres?; Felicidades; Tiempo libre; De vacaciones tiene
una sección de autoevaluación, actividades globales receptivas y
productivas y una sección de repaso. Concebido para cursos de entre 60
y 80 horas. Las lecciones constan de cuatro partes: la portada con mención
a los contenidos y la tarea final; las actividades; La revista loca con
cultura, canciones, pasatiempos y un comic y El dossier de la clase, con
la tarea final.
El manual se cierra con un resumen de gramática y una tabla de verbos
españoles.
Comentario:
Método basado en el enfoque por tareas. La secuencia didáctica tiene
como objetivo la realización de una tarea final. Se busca la implicación
del alumnado con dinámicas y temas cercanos a su marco de referencia.
La presentación gráfica es muy atractiva. Interesante para el trabajo en
grupo.
31
¡Fiesta!
Autores:
Avedaño, M. y Muñoz, B.
Editorial:
En clave ELE
Dos niveles. Cada uno:
– Libro del alumno/a (+ CD o cassete de audio).
– CD Rom.
– Vídeo.
Nivel educativo:
ESO (jóvenes a partir de 14-15 años que comienzan a estudiar español).
Contenido:
Fiesta 1 (Niveles A1 y A2 del MCER), Fiesta 2 (Nivel B1 del MCER). Cada
curso comprende cuatro módulos de tres unidades cada uno más otra
unidad de autoevaluación.
La estructura de las unidades presenta varias secciones:
La vida real: ofrece documentos auténticos para presentar los contenidos.
Hablamos: actividades de expresión oral.
Practicamos: ejercicios de práctica.
Así somos: documentos y propuestas de contraste cultural.
Así se dice, así se escribe: práctica de la fonética y la ortografía.
Comunicando: expresión oral.
Sobre el texto: destrezas lecto-escritoras.
Gramática activa: actividades gramaticales.
El libro del alumno incluye al final un glosario traducido a cinco idiomas.
CD-ROM complementario del método. Enfocado al aprendizaje
personalizado y autónomo.
Comentario:
Manual destinado a adolescentes con experiencia escolar previa y
familiarizados con la cultura occidental. Fomenta la práctica de las cuatro
destrezas.
32
Mis primeros días en Secundaria
Autora:
Muñoz, B.
Editorial:
SGEL
Un único manual que contiene el libro del alumno/a y el cuaderno de
ejercicios.
Nivel educativo:
E.S.O.
Contenido:
Dieciséis unidades agrupadas en cuatro bloques temáticos: Tema 1:
Vamos a comenzar: Nuevos compañeros; Comienzan las clases; En
familia.; Estudiar en España.Tema 2: Mi vida aquí: Conozco la ciudad;
¿Qué te ocurre?; Vamos al mercado; España, el país donde vivo.Tema
3: Pasan los días: Ayudamos en casa; Al salir de clase; Vamos de excursión;
En clase de matemáticas.Tema 4: En marcha: Aires de fiesta; Érase una
vez; Y mañana...; En clase de historia
Los contenidos se presentan divididos en: comunicarse, contenidos
gramaticales, léxico y ortografía.
Comentario:
Al igual que Mis primeros días (dirigido a alumnado de Primaria) este
manual está pensado para la enseñanza del castellano en contextos
escolares.
Se señala en la introducción que aunque su fundamentación metodológica
se enmarca dentro de la metodología comunicativa para la enseñanza
de lenguas extranjeras, incluye diferentes unidades didácticas de contenido
escolar: geografía, historia, matemáticas y literatura. Dichos contenidos
escolares se centran en: nociones de geometría, sistema métrico decimal,
numeración romana, periodos históricos, geografía física y política,
literatura (Cervantes, Machado, Lorca y Rubén Darío).
Todas las unidades incluyen una sección denominada entreculturas que
presenta actividades para realizar el contraste entre las costumbres de
la sociedad receptora y los respectivos lugares de procedencia del
alumnado (formas de saludo, escolarización, hábitos saludables, horarios,
mercados, deportes, calendario, fiestas tradicionales...).
Las situaciones de comunicación aluden a lo que se supone la realidad
del alumnado inmigrante. Así, por poner algún ejemplo, aparecen
formularios de solicitud de permiso de trabajo y residencia o de emisión
de tarjeta sanitaria, o letras de canciones como Clandestino, de Manu
Chao.
Desarrolla, principalmente, las destrezas lecto-escritoras con actividades
de práctica cerrada (con excepción del apartado entreculturas).
33
Nuevo Ele
Autor:
Virgilio Borobio.
Editorial:
SM
Tres niveles.
Cada uno:
– Cassete o CD.
– Vídeo con cuadernillo de explotación.
Nivel educativo:
E.S.O. (A partir de trece años)
Contenido:
Los contenidos del libro se presentan en: temas y vocabulario; Objetivos
comunicativos; gramática; pronunciación; descubre España y América
Latina.
Comentario:
Curso comunicativo adecuado para personas cercanas a la cultura
occidental. Requiere conocimientos de técnicas y estrategias no aptas
para personas sin escolarización previa.
Elaborado de acuerdo con el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Va
dirigido a la preparación del Diploma de Español como Lengua Extranjera
(DELE), Escuelas Oficiales de Idiomas, titulaciones oficiales, etc.
34
Nuevo Ven
Autores:
VVAA
Editorial:
Edelsa
Curso en tres niveles.
– Libro del profesor/a, reproduce el Libro del Alumno.
Contiene CD audio Voces de Latinoamérica con una carpeta de
explotación didáctica.
– Libro de ejercicios.
– Video.
– Cassete o CD de audio.
Nivel educativo:
ESO, Bachillerato.
Contenidos:
Cada nivel se estructura en quince unidades (Nuevo Ven 1 y 2 ). Cada
unidad: muestras de lengua, control de la comprensión y actividades de
interacción, trabajo con la fonética, el léxico, los exponentes gramaticales,
elementos culturales y actividades de prolongación con uso de Internet.
Nuevo Ven 3 corresponde al nivel B2 del MCER, se estructura en doce
unidades iniciadas con actividades de comprensión auditiva y lectura,
presentación de la gramática, escritura y expresión oral. Se incluyen
cuatro unidades de contenido cultural.
– El vídeo Apartamento para dos (reseñado con ECO) sigue, en su segunda
parte, la progresión de contenidos de Nuevo Ven 2.
– El vídeo España en directo complementa a Nuevo Ven 3 y contiene
entrevistas a diferentes personas relacionadas con aspectos tópicos y
típicos de la cultura española.
– En el apartado Actividades en la red del portal de la editorial Edelsa:
www.edelsa.es se puede acceder a actividades y propuestas de trabajo
relacionadas con el Nuevo Ven.
Comentario:
Siguiendo las directrices del Plan Curricular del Instituto Cervantes, el
aprendizaje se articula en torno a los ejes comunicativo, gramatical y
léxico. Se trata de un material enfocado más a alumnado que no se
encuentra en situación de inmersión. Requiere el dominio de usos y
técnicas escolares. Quizá es más adecuado para un público adulto.
35
Para empezar
Autores:
Equipo Pragma
Editorial:
Edelsa
Dos niveles.
Cada uno:
– Libro de ejercicios.
– Dos cassetes (audios del libro del alumno/a y del libro de ejercicios).
Nivel educativo:
E.S.O., Bachillerato y Adultos
Contenido:
Los contenidos se supeditan a las funciones lingüísticas. Se estructuran
en siete ámbitos temáticos: datos personales y control de la comunicación;
Referencias espaciales; Características, propiedades y valoración de
objetos y servicios; Hablar de otros; Referencias personales; Relaciones
de persuasión; Pensamiento y opinión.
Comentario:
Se parte de un enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua
uniendo las aportaciones de la tradición metodológica que complementan
tales presupuestos. El Para Empezar se ha convertido en un clásico de
la enseñanza del castellano como lengua extranjera, pues fue el primero
(1984) en presentar el enfoque nocional-funcional. Teniendo en cuenta,
eso sí, la complejidad de la morfosintaxis española.
El manual va dirigido a un público familiarizado con la cultura occidental.
36
Sueña
Autores:
V.V.A.A.
Editorial:
Anaya
Cuatro niveles.
Cada uno:
– Libro del alumno/a (+ CD o cassete de audio).
– Cuaderno de ejercicios (+ CD o cassete de audio).
Nivel educativo:
ESO y Bachillerato.
Contenido:
El libro del alumno/a está formado por diez lecciones. El nivel inicial tiene
como objetivo que el alumnado se exponga a la lengua el mayor tiempo
posible. Integra contenidos nociofuncionales y lingüísticos. El nivel 2
comienza con una sistematización de la gramática y aparecen secciones
de fonética y escritura. En Sueña 3 las lecciones se estructuran en
secciones de léxico, gramática, conversación, escritura y fonética. En el
último nivel se insiste en la práctica de la fonética y la gramática.
CD-ROM complementario del método Sueña. Enfocado al aprendizaje
personalizado y autónomo. Cada pantalla informa sobre la lección y el
ámbito, el contenido y aspecto que se trabaja, el número de ejercicios y
el porcentaje de aciertos.
Comentario:
Manual elaborado por un equipo de lingüistas y profesores de la Universidad
de Alcalá, de acuerdo con el Plan Curricular del Instituto Cervantes.
Fomenta la práctica de las cuatro destrezas y combina los contenidos
funcionales con los lingüísticos (gramaticales, léxicos, ortográficos y
fonéticos). Indicado para alumnado con elevado nivel de instrucción. Quizá
más recomendable para estudios posteriores a la Enseñanza Secundaria
Obligatoria. Idóneo para la profundización en el dominio de la lengua.
37
Lecturas Gominola
MATERIAL COMPLEMENTARIO: NIÑOS Y NIÑAS
Autor:
VVAA
Editorial:
Edinumen
4 niveles (en función de las horas lectivas)
Nivel educativo:
Segundo y Tercer Ciclos de Primaria.
Contenido:
Colección de cuentos con actividades de comprensión destinados a niños
y niñas entre 8 y 12 años. También pueden utilizarse por alumnado que
tenga el castellano como lengua materna. La lectura se acompaña de
actividades previas, con la lectura, y posteriores a ella. Al final del libro
aparece un solucionario.
Existen cuatro niveles:
Gominola roja: Desde 80 horas de clase. (Para lectores/as nativos
entre 8 y 10 años). Presente de indicativo. Modo imperativo.
Títulos: El castillo alfabético. Autor: Pedro Tena. Perla y Phuong
(Una aventura asiática). Autora: Rosa Ortí Cotino.
Gominola naranja: Desde 120 horas de clase. (Para lectores/as
nativos entre 8 y 10 años). Presente, pretérito perfecto, pretérito
indefinido y pretérito imperfecto de indicativo. Modo imperativo.
Título: Aula Mágica. Autoras: Mercedes Ferrer, Paloma Frattasi.
Gominola azul: Desde 200-240 horas de clase. (Para lectores/as
nativos entre 10 y 12 años). Modo indicativo e imperativo.
Títulos: El mensaje secreto. Autora: Valentina de Antonio, Aquí
hay gato encerrado (Viaje por la India). Autores: Roser Noguera,
Vijaya Venkataraman.
Gominola verde: Desde 300-360 horas de clase. (Para lectores/as
nativos entre 10 y 12 años). Modo indicativo, imperativo y subjuntivo.
Título: El secreto de la pirámide. Autor: Alberto Madrona.
Comentario:
Los contenidos son muy amenos y hacen referencia a las áreas
transversales del currículum (educación ambiental, multicultural, no
sexista y orientada hacia la convivencia y la salud).
La presentación es muy atractiva con abundantes ilustraciones y diferentes
colores para destacar las palabras y estructuras.
38
Aprendo español con cuentos
Autor:
VVAA
Editorial:
SGEL
Seis versiones de cuentos tradicionales españoles e

hispanoamericanos.
Nivel educativo:
Educación Primaria.
Contenido:
Los títulos que componen la colección son: El gallo Quirico, La ratita
presumida, Garbancito, Juan sin miedo, El ladrón burlado, El dios de las
tormentas. Todos los cuentos tienen la misma estructura: se presenta
el cuento acompañado de ilustraciones, actividades para la clase, orientadas
al trabajo en grupo, centradas en las destrezas lecto-escritoras, actividades
individuales, de carácter lúdico, con sopas de letras, crucigramas, dibujos...,
la última parte incorpora orientaciones para la explotación didáctica y la
solución de las actividades.
Acompaña a los cuentos un CD de audio con las narraciones dramatizadas,
eficaz para trabajar la comprensión oral.
Comentario:
Los cuentos constituyen una indudable herramienta motivadora de
acercamiento a la lengua castellana y a su cultura. Esta colección está
pensada para niños y niñas de Educación Primaria que estén aprendiendo
español, como parte del currículo o a través de clubes u otras formas de
actividades extraescolares. También está pensada como una herramienta
útil para trabajar con alumnado inmigrante.
39
Historietas y pasatiempos
Autor:
López Ruíz, L.
Editorial:
Edelsa
Dos niveles.:
– Libro del alumno/a I.
– Libro del alumno/a II.
– Casete.
Nivel educativo:
Tercer Ciclo de Primaria y ESO.
Contenido:
Dos libros destinados al aprendizaje lúdico de la lengua. La primera parte
de cada nivel se centra en la comprensión lectora de historias divertidas.
En la segunda parte aparecen juegos, adivinanzas y pasatiempos. Las
actividades lúdicas permiten el refuerzo del aprendizaje o la repetición
sin caer en el cansancio o el aburrimiento. La tipología de las actividades
(anagramas, jeroglíficos, sopas de letras) requiere familiaridad con ciertas
técnicas que deben ser explicadas con anterioridad.
40
Uso de la gramática junior
Autor:
Ramón Palencia
Editorial:
Edelsa
Tres niveles.
Nivel educativo:
Segundo y Tercer Ciclos de Primaria.
Contenido:
Se trata de una gramática de español. Cada nivel consta de veinticuatro
temas. El contenido gramatical se presenta a través de viñetas con
muestras de lengua, cuadros de gramática y usos gramaticales
ejemplificados. Cada tres temas hay un test de evaluación y al final del
manual una serie de actividades más comunicativas para desarrollar la
competencia oral relativa a los contenidos gramaticales de cada tema.
Se va profundizando en el conocimiento de la gramática de forma
progresiva desde el nivel elemental que contiene: género, número,
adjetivos, pronombres, demostrativos, posesivos, numerales, presente
de indicativo e imperativo.
Comentario:
Aunque va dirigido a un público infantil (de 8 a 12 años), puede utilizarse
en la Educación Secundaria. Es más, las características de las actividades
(todas de rellenar huecos con la forma correcta) quizá resultan poco
adecuadas para edades tempranas. Útil para afianzar conceptos
gramaticales, como apoyo de actividades del aula o como tareas de
autoaprendizaje para casa. Incluye variantes hispanoamericanas en la
presentación de los contenidos (v.g. el voseo en la conjugación verbal).
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Actividades comunicativas
MATERIAL COMPLEMENTARIO: JÓVENES
Autores:
Bazo, P.; Domínguez, P. y Herrera, J.
Editorial:
Edelsa
Libro del alumno.

Libro del profesor.
Nivel educativo:
Segundo Ciclo de ESO y Bachillerato.
Contenidos:
Recoge sesenta actividades en cinco niveles: Elemental; Elemental/Medio;
Medio; Medio/Superior; Superior. El libro del profesor/a contiene la ficha
descriptiva de cada actividad: nivel, duración, sistema de trabajo, objetivo,
preparación y desarrollo de las actividades.
Comentario:
Se trabaja principalmente con funciones como: dar instrucciones, definir
objetos y conceptos, recabar información, expresar acuerdo y desacuerdo,
puntos de vista, pedir y expresar opinión, etc. Se trabajan las cuatro
destrezas. Todas las actividades se plantean para agrupamiento en grupo
y/o parejas. Útil para trabajo complementario, si bien requiere el empleo
de técnicas como interpretar mapas, gráficos, planos, códigos variados...
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Actividades lúdicas para la clase de español
Autores:
V.V.A.A.
Editorial:
SGEL
Un manual. Actividades clasificadas en cuatro niveles.
Nivel educativo:
ESO y Bachillerato.
Contenido:
Treinta actividades distribuidas en gramática, vocabulario y conversación.
El libro incorpora tres índices:
Índice general: presenta las actividades según su clasificación,
destrezas que desarrolla, niveles, duración y organización.
Actividades clasificadas por niveles: elemental, básico, medio,
superior.
Actividades clasificadas por objetivos: objetivos lingüísticos,
gramaticales y léxicos, comunicativos, culturales. Incluye material
fotocopiable para su explotación en el aula.
Comentario:
Material complementario útil para el refuerzo de cualquier metodología.
La mayoría de las actividades pueden adaptarse a diferentes niveles. El
material fotocopiable está constituido por una serie de fichas o tarjetas
susceptibles de explotaciones didácticas diferentes a las sugeridas. Las
actividades lúdicas son imprescindibles como mecanismo integrador, de
relajación y de entretenimiento. El juego funciona como elemento motivador
que favorece el aprendizaje. Al ir acompañado de soportes gráficos,
auditivos, etc, se facilita la comprensión y puesta en marcha de estrategias
de aprendizaje.
43
Actividades interactivas entre chicos y chicas
Autora:
Nuria Salido.
Editorial:
Edelsa.
Colección de juegos y actividades con material fotocopiable.
Nivel Educativo:
E.S.O. , Bachillerato y Adultos... (jóvenes)
Contenido:
Juegos y actividades de nivel inicial para jóvenes. Cada propuesta se
estructura en una ficha didáctica con la regla de la actividad, tarjetas,
tableros y material necesario para las explotaciones. Complementa a
varios manuales de la misma editorial.
Comentario:
Material muy comunicativo que centra su atención más en el significado
que en la forma y cuyo último objetivo es fomentar la interacción entre
el alumnado. Este tipo de materiales aporta gran dinamismo a las clases,
si bien requiere técnicas con las que los aprendices han de estar
familiarizados.
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Aventura Joven
Autores:
Sancho, E, y Suris, J.
Editorial:
Difusión.
Colección de lecturas en dos niveles.
Nivel Educativo:
Tercer ciclo de Primaria, E.S.O. (Entre 11 y 15 años)
Contenido:
Cuatro lecturas en dos niveles.
Nivel 1 (A1 MCER): Misterio en las Alpujarras, Persecución en Madrid.
Nivel 2 (A2 MCER): El fantasma del instituto, El monstruo del rock.
Comentario:
En todas las historias los protagonistas (dos chicas y tres chicos) se
enfrentan a diversas aventuras.
Interesante resaltar que cada uno de los relatos se sitúa en un entorno
geográfico diferente (Granada, Madrid, Bilbao...) y recorre ámbitos distintos:
el campo, la ciudad, el instituto, los conciertos de rock.
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Colección Para que leas
Autoras:
Miquel, L y Santos, A.
Editorial:
Edelsa.
Colección de lecturas en cinco niveles.
Nivel educativo:
ESO y Bachillerato.
Contenido:
Novelas policíacas, de misterio y costumbristas, graduadas en cinco
niveles de dificultad. Los títulos son:
Nivel 1: El hombre que veía demasiado; Muerte en Valencia.
Nivel 2: Doce a las doce; ¿Dónde está la marquesa?.
Nivel 3: Lola; Una morena y una rubia.
Nivel 4: Distinguidos señores; 96 horas y media en ninguna parte.
Nivel 5: Do de pecho; Congreso en Granada.
Cada título lleva un apéndice con notas referentes a cuestiones lingüísticas
y culturales en español, francés, inglés y alemán.
Comentario:
Las lecturas adaptadas constituyen un complemento útil para todas las
actividades de enseñanza-aprendizaje de la lengua. Favorecen el
aprendizaje autónomo, la práctica de la lectura y la adquisición de
vocabulario.
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Conversemos en clase
Autoras:
López Llebot, G. y López Llebot, M.R.
Editorial:
Edinumen
Niveles inicial e intermedio.
Nivel educativo:
E.S.O. y Bachillerato.
Contenido:
Material pensado para estimular la expresión oral. Las actividades se
dividen en diferentes apartados:
Prioridades.
Iniciación a la conversación.
Los toros desde la barrera.
Argumentos.
Calumnias.
Rumores.
Personal e Intransferible.
Test.
Todos los caminos llevan a Roma.
Está pensado para unas sesenta horas de clase. Se acompaña de material
recortable.
Comentario:
Se trata de un material muy motivador y adecuado para el desarrollo de
la expresión oral. Se busca el interés a través de la provocación de la
discusión. El alumnado ha de posicionarse y argumentar a favor o en
contra de algo. Favorece el desarrollo de la competencia discursiva. Este
material se complementa con Hablemos en clase para un nivel superior.
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De cine
Autores:
Santos Gargallo, A, Santos Gargallo, I.
Editorial:
SGEL
– Vídeo.
Nivel educativo:
E.S.O. y Bachillerato.
Contenido:
Vídeo con una duración de 50 minutos en el que se incluyen fragmentos
de películas de habla hispana: Belle Epoque, Los peores años de nuestra
vida, Hola, ¿estás sola?, El efecto mariposa, Alma gitana, Familia, Carne
Trémula, Barrio, París Tombuctú, Todo sobre mi madre. El libro de
actividades divide las unidades en contenidos funcionales, gramaticales,
léxicos y culturales. Incluye una ficha técnica de las películas,
transcripciones de entrevistas a los directores, dramatizaciones y otras
actividades de índole diversa.
Comentario:
Es un material destinado a alumnado de nivel medio-alto. Las sugerencias
didácticas incluyen el desarrollo de las cuatro destrezas. Al aspecto
motivador del componente audiovisual se une la importante carga cultural
incluida en este material. En los fragmentos se observa el uso de un
lenguaje en diferentes situaciones y contextos reales de comunicación.
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Juegos con palabras
Autoras:
López Llebot, G. y López Llebot, M.R.
Editorial:
Edinumen
Todos los niveles.
Nivel educativo:
ESO y Bachillerato.
Contenido:
Se basa en dos tipos de tarjetas, 900 ilustradas y 900 textuales que se
corresponden con los conceptos ilustrados; con ellas se proponen las
pautas para veinte juegos diferentes.
Comentario:
Las tarjetas pueden adaptarse al juego que se desee. El nivel se puede
adecuar al grupo-meta, pues depende de la selección del vocabulario.
En su mayoría los juegos están pensados para el trabajo en grupo, aunque
algunos pueden realizarse con una sola persona.
Este material resulta especialmente útil para la práctica del léxico. Para
reforzar lo estudiado o presentar nuevos conceptos. Además del carácter
lúdico y motivador, es interesante para reforzar el estímulo de la memoria
y de la capacidad de retención.
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Otros métodos
Amigos, Español Lengua Extranjera. Orte P y Viana M, Edic. DYLAR.

Curso de español dirigido a escolares extranjeros. Consta de doce temas: Me llamo
Irina, Esta es mi clase, ¡Qué bonito es mi colegio!, Un día de clase, El cuerpo, ¡Qué
bien estoy!, Te presento a mi familia, Mi casa, El barrio donde vivo, Voy de compras,
Vamos al zoo y ¡Voy a jugar!. Las unidades presentan contenidos comunicativos,
estructuras lingüísticas, conceptos y lectoescritura. Según las autoras, el enfoque
pedagógico conjuga la orientación comunicativa-funcional con el aprendizaje del
análisis del funcionamiento de nuestra lengua.
¡Bravo, bravo!, Santillana.

Curso de español para niños en tres niveles, casetes, láminas, màscaras...
Encuentros, Sep, TV, Edit. Didaco-SGEL

Curso multimedia dirigido a niños y niñas de 8 a 12 años. Se organiza en seis temas
que tienen por título los días de la semana. Presenta un anexo de aspectos gramaticales.
Una Rayuela, VVAA, Editorial SGEL

Método de español basado en el enfoque por tareas. Dirigido a niños y niñas de ocho
a doce años en situación escolar. Está organizado en dos niveles que corresponden
a cuatro cursos escolares, con una media de tres o cuatro horas semanales. Dicha
temporalización varía, obviamente, si la propuesta es utilizada para la enseñanza de
L2 como lengua de escolarización. Los contenidos se articulan en seis tareas finales:
Azul: un juego típico del país de origen; roja: un cuento popular; verde: una fiesta
ecológica; amarilla: un periódico de clase; naranja: amigos por correspondencia. Cada
tarea se estructura en subtareas comunicativas: Venga vamos, todos juntos, cantamos,
recitamos, hacemos mimo, fabricamos, en clase, el español ¡claro que sí!, leemos
y escribimos. El material se compone de libro del alumno, cuaderno de actividades,
guía didáctica y grabaciones de audio. El libro del profesor se estructura en dos
partes: una guía didáctica con los objetivos, contenidos (funcionales, gramaticales,
léxicos, fonéticos y discursivos) y las sugerencias de explotación de las actividades
y una guía teórica que presenta indicaciones pedagógicas generales sobre el trabajo
en el aula y el currículo de español como lengua extranjera para Primaria.
Así me gusta, VVAA, Editorial En clave ELE.

Curso en dos niveles según el Plan Curricular del Instituto Cervantes y los planes de
la Escuela Oficial de Idiomas. Sigue un enfoque comunicativo y cada nivel está
pensado para unas 90-100 horas de clase.
Cumbre, V.V.A.A., Editorial SGEL.

Manual que combina el desarrollo de las cuatro destrezas con los mecanismos de
consolidación (repetición, gramática y vocabulario). Adecuado para afianzar conceptos
gramaticales y profundizar en el conocimiento de la lengua.
En acción, VVAA, Editorial En clave ELE.

Curso en tres niveles basado en el Marco Común Europeo de Referencia y en el
enfoque por tareas. Pensado para 120-150 horas de clase por nivel. El libro del
alumno consta de doce unidades y tres unidades de refuerzo. Al final de cada bloque
aparece una Revista Latina con aspectos socioculturales de los países de habla
hispana.
Español 2000. García Hernández, N. y Sánchez Lobato, J. Editorial SGEL.

Manual en tres niveles con un enfoque estructural. El foco es la práctica de la
gramática. Los esquemas gramaticales van seguidos de ejercicios de drills de
transformación, repetición de modelos, forma correcta..., es decir, técnicas mecanicistas
encaminadas hacia el dominio formal de la lengua.
Español más claro. Pinilla, R. y Sanmateo A. Editorial SGEL.

Manual en dos niveles estructurados en quince unidades estándar y tres de revisión.
Se trabajan las cuatro destrezas con desarrollo específico de la competencia discursiva
mediante la presentación de diferentes tipos de textos: postales, mensajes, agendas,
diarios... incluye el enfoque por tareas: en cada unidad se propone la elaboración de
una tarea global.
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Esto funciona, Equipo Pragma, Editorial Edelsa.
Continación del Para empezar (reseñado anteriormente). Pensado para adultos. Se
trabajan las funciones comunicativas a través del desarrollo de las distintas destrezas
con un nivel bastante elevado.
Gente, nueva edición. V.V.A.A., Editorial Difusión.

Manual revisado y adaptado al Marco de Referencia Europeo en tres niveles: Gente
1 (A1 + A2), Gente 2 (B1), Gente 3 (B2). Posee variado material complementario:
Gente que canta (CD con once canciones que siguen la progresión temática y gramatical
de Gente 1); Gente de la calle (dos vídeos o dos DVD con cinco capítulos cada uno,
cuyo objetivo es acercar al alumno a la vida cotidiana de los españoles. Adaptado a
los tres niveles de Gente; Parchís y juego de la oca (sigue los contenidos de las
primeras secuencias de Gente 1).
Planet@, Cerrolaza M., Cerrolaza O., Llovet B. Edit. Edelsa.

Curso en cuatro niveles que se presenta como un paso más allá del enfoque
comunicativo integrando enfoque por tareas, pragmática, aprendizaje en autonomía,
enfoque intercultural y enfoque holístico. Dirigido a alumnado cercano culturalmente
y habituado al ámbito escolar.
Prisma: Método de Español para Extranjeros, Gelabert, MJ. Editorial: Edinumen.

Manual elaborado conforme al Plan Curricular del Instituto Cervantes. Se articula en
seis niveles según las directrices del MCER: Comienza (A1); Continúa (A2); Progresa
(B1); Avanza (B2), Consolida (C1) y Perfecciona (C2).
Puesta a punto, González, A. y Romero, C. Edit. Edelsa.

Manual que se propone como objetivo la adquisición de técnicas de argumentación.
Nivel intermedio-alto.
Punto Final, Marcos de la Losa, MC, Obra Rodríguez, MR. Editorial Edelsa
Dirigido a alumnado de nivel superior que desee perfeccionar su conocimiento del
idioma.
Rápido, Rápido, Miquel, L. y Sans, N. Editorial Difusión.

Curso intensivo dirigido a principiantes que desean alcanzar un nivel intermedio en
un solo curso. Material muy comunicativo que incluye una tarea globalizadora al final
de cada unidad. Las 18 unidades de que consta se agrupan en: Objetivos, Textos,
Gramática, Actividades y Tarea Final. La tarea final consiste en elaborar y grabar
guiones para una emisora de radio. Incorpora material fotocopiable, en forma de
tarjetas y sugerencias para completar las actividades en Internet. Está enfocado a
alumnado con experiencia escolar previa y condiciones y habilidades que le permitan
una progresión rápida.
Ven, VVAA, Edit. Edelsa.

Método para adolescentes y adultos en tres niveles. Se plantean objetivos comunicativos,
gramaticales, culturales, de pronunciación y de léxico. Se parte de un enfoque
comunicativo sin dejar de lado las cuestiones gramaticales. Adecuado para alumnado
con el que se quiera profundizar en el conocimiento de la lengua.
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Otros materiales
Colección Clásicos Adaptados. Editorial Anaya.

Dos colecciones: Leer los clásicos y Clásicos breves graduados por niveles. Incluye
títulos como: El retablo de las maravillas, de Cervantes; El Lazarillo; Poema de Mío
Cid; El Buscón de Quevedo; El Libro de Buen Amor; La Celestina; La Regenta de Clarín;
El Quijote; Leyendas de Bécquer; Artículos de Larra; el Tenorio de Zorrilla; Fortunata
y Jacinta de Pérez Galdós...
Colección lecturas clásicas graduadas, dirigida por Alfredo González Hermoso, Editorial
Edelsa.
Colección de obras clásicas de autores de la literatura escrita en castellano. Están
adaptadas en tres niveles (hasta 600, 1000, 1500 entradas). Cada libro contiene una
breve presentación de la vida y la obra del autor, el texto adaptado, una selección
de partes significativas de la obra en su versión original, una lista de palabras
agrupadas por familias léxicas, una guía de comprensión lectora y una casete de
audio (no todas las obras). Algunos de los títulos son: nivel I: El sombrero de tres
picos (P.A. de Alarcón), El Cantar de Mío Cid, La Araucana (A. De Ercilla), Martín Fierro
(J. Hernández)... nivel II: Trafalgar (Pérez Galdós), Anaconda (Horacio Quiroga), La
Gitanilla (Cervantes), nivel III: Don Quijote de la Mancha (Cervantes), La Celestina (F.
De Rojas), La Regenta (Clarín)...
Colección Lecturas Graduadas. Editorial Anaya.

Cinco títulos en cuatro niveles (Inicial, medio, avanzado, superior). Novelas cortas,
policíacas, de intriga y misterio, con ejercicios y soluciones pensados para su
explotación didáctica.
Como suena, Miquel, L. y Sans, N. Editorial Difusión.

Materiales para la comprensión auditiva en dos niveles. El índice recoge el tipo de
actividad y los objetivos tanto gramaticales como nociofuncionales. Complementa
unidades del manual Intercambio, aunque puede utilizarse de forma independiente.
Desarrolla la expresión escrita a partir de la comprensión auditiva.
De dos en dos, Miquel, L. y Sans, N. Editorial Difusión.

Conjunto de propuestas de producción oral. Cada actividad se presenta en dos páginas
diferentes (una para cada alumno) basadas en la técnica del vacío de información
DELE (Preparación para El Diploma de Español como Lengua Extranjera), V.V.A.A. Editorial Edelsa.
Tres manuales concebidos según el esquema de las pruebas para la obtención del
Certificado Inicial, Diploma Básico y Diploma Superior de Español como Lengua
Extranjera otorgado por el Ministerio de Educación, el Instituto Cervantes y la Universidad
de Salamanca. Se compone de actividades y ejercicios encaminados a desarrollar
las cuatro destrezas.
Diccionario Bilingüe Español-Áraba. Editorial Anaya.

Glosario básico de español que recoge unas 1200 palabras y expresiones. El léxico
se distribuye en campos temáticos comunes: Cuerpo humano; ropa; animales; comida;
profesiones... Recoge la lengua árabe simplificada, a veces “dialectalizada”.
Es para leer, Editorial Espasa Calpe.

Colección de lecturas graduadas en seis niveles. Incluye textos adaptados de la
literatura hispana (como El Caballero de Olmedo, Las Leyendas de Bécquer, los
Cuentos de Bécquer, los Cuentos de Galdós o La Gitanilla de Cervantes) y otras
historias creadas expresamente para la colección.
Español con subtítulos, Editorial Edinumen.

Películas en versión original con subtítulos en español. El paquete incluye la cinta de
vídeo en sistema VHS y fichas didácticas de explotación de la película. Hasta ahora
las películas editadas son Familia de Fernando León y Las cartas de Alou de Montxo
Armendáriz. La primera puede ser adecuada para estudiantes de nivel medio y la
segunda para los iniciales. Destacamos que Las cartas de Alou gira en torno a la
temática de la emigración y puede ser muy adecuada para trabajar con alumnado
autóctono.
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52
Fonética, entonación y ortografía, González, A. Romero, R. Editorial Edelsa.
Más de 300 ejercicios de material para el Laboratorio de Idiomas. Contiene cuadros
y esquemas, actividades de práctica, trabajo con cuestiones ortográficas y casetes
con las audiciones.
Hablemos en clase, López Llebot, M.R. Editotrial Edinumen.

Material que complementa Conversemos en clase para un nivel avanzado. El punto
de partida es la argumentación sistemática a favor o en contra de algo, centrándose
en el léxico de cada área temática.
¡Hagan juego!, Iglesias I. y Prieto, M. Editorial Edinumen.

Actividades lúdicas para todos los niveles. Inspirados, según los autores, en las
directrices del enfoque comunicativo y del enfoque por tareas. Las actividades se
articulan en cuatro capítulos, teniendo en cuenta las áreas que integran la competencia
comunicativa (competencia gramatical, discursiva, estratégica, sociolingüística y
sociocultural).
Historias breves para leer, Masoliver, J. Editorial SGEL.

Colección de lecturas graduadas en tres niveles de dificultad: elemental, intermedio
y avanzado. Las lecturas se acompañan de ejercicios para trabajar la gramática y el
léxico y de actividades lúdicas como sopas de letras y crucigramas.
Historias para leer y escuchar. Editorial Edinumen.

Lecturas graduadas que pueden escucharse mediante un CD con la grabación del
texto.
Juegos de tablero y tarjetas, VVAA, Editorial Edinumen.

Material complementario compuesto por varios tableros, bolsas con tarjetas recortables,
plantillas fotocopiables, adhesivos con los nombres de los juegos (un total de 28) y
un libro de instrucciones en el que los juegos se clasifican por niveles y objetivos.
Los agrupamientos son variados y se trabaja la revisión del vocabulario, la gramática,
la expresión oral, las frases hechas, la expresión escrita, la comunicación no verbal
y la fonética, así como elementos culturales. Muy válido para reforzar el aprendizaje.
Jugamos, Fernández R., Sánchez, A. Editorial SGEL

Conjunto de actividades lúdicas pensadas para trabajar en grupo. Incluye seis
recortables para jugar en clase. Muchas de las actividades son válidas para el trabajo
con niños y niñas.
Juguemos en clase. López Llebot, G. López Llebot, M.R. Editorial Edinumen.

Diferentes juegos acompañados de material fotocopiable para todos los niveles.
Lecturas de Español. Editorial Edinumen.

Lecturas graduadas, destinadas a jóvenes y adultos y divididas en seis niveles de
aprendizaje. Las narraciones incorporan notas en los márgenes sobre aspectos
lingüísticos y pragmáticos y explotaciones didácticas para resolver tanto individualmente
como en grupo.
¡Vamos a jugar! Editorial Difusión.

176 juegos organizados en temas y objetivos distintos: presentación, alfabeto,
ortografía, numerales, música, práctica gramatical, vocabulario, práctica oral, expresión
escrita y dramatizaciones.
Venga a leer, V.V.A.A., Editorial Difusión.

Treinta y cuatro novelas distribuidas en seis niveles y en ocho series: Lola Lago,
detective, El Mediterráneo, América Latina, Almacenes La Española, Hotel Veramer,
Aires de Fiesta, Plaza Mayor 1 y Primera Plana. Los títulos de la serie Lola Lago
vienen acompañados de un CD de audio.
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53
El español
(Grupo de Trabajo)
El español
(Grupo de Trabajo)
Introducción
Hemos recogido en este apartado los recursos que el profesorado y el alumnado tienen a
su disposición en la red, de manera gratuita, para el estudio de la lengua castellana o español.
Se trata de un conjunto muy variado de materiales. En ocasiones, lo que se recogen son

cursos de español para extranjeros, con sus niveles de dificultad, sus referencias gramaticales,
su vocabulario, sus ejercicios... Algunos de estos cursos están adaptados a la enseñanza
del español a alumnado que se incorpora a los centros sin el conocimiento de la lengua
vehicular.
En otras ocasiones, se trata más bien de materiales y recursos que no configuran en sí

mismos un curso en el sentido tradicional del término. Se presentan situaciones vitales,
vocabularios temáticos, programas de TV o radio, artículos, experiencias... donde se invita
al alumno o alumna a desarrollar habilidades de comunicación. Nos ha parecido adecuado
incorporarlos ya que ofrecen al profesorado, y al estudiante, herramientas de trabajo de un
enorme interés.
Muchos de estos materiales abordan situaciones de diversidad cultural, un aspecto crucial

en las nuevas corrientes educativas interculturales. Toda lengua es expresión de una cultura
y, finalmente, acceder al dominio de una lengua es acceder a otros códigos culturales por
más que, con frecuencia, la representación de otras culturas sea un limitado repertorio de
elementales estereotipos.
Los recursos de Internet para la enseñaza del español están en pleno desarrollo. El Instituto
Cervantes, los centros de idiomas, diferentes organizaciones solidarias, centros de enseñanza
y profesores y profesoras a título individual, tienen colgados en la red un amplio abanico
de materiales a disposición de todo el mundo. Los enlaces desde cualquier página Web son
también numerosos. Aquí simplemente hemos seleccionado aquellos que nos han parecido
de mayor potencialidad didáctica.
Más allá de las páginas web aquí presentadas, que al fin y al cabo son una representación
mínima de lo existente, animamos al profesorado a que investigue por sí mismo. Seguro
que el tiempo empleado será fructífero.
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AULA INTERCULTURAL
www.aulaintercultural.org
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA PÁGINA
Presentación
Web de la FETE-UGT que cuenta con la colaboración del IMSERSO y el CIDE. Pretende avanzar
en una educación para la convivencia y el respeto entre las diferentes culturas creando
espacios libres de violencia y combatiendo la discriminación por razones económicas,
culturales o de sexo. Proporciona recursos en las lenguas del estado y en inglés y francés.
Muy interesante.
Mapa de la Web:
Agenda / Aprendemos con.../ Biblioteca / Comunicación / Cooperación / Culturas / Documentos
oficiales / Enseñanza de segundas lenguas / Educación / Experiencias / Formación / Género
/ Globalización / Investigación Educativa / Noticias / Poblaciones indígenas / Propuestas para
la reflexión / Racismo y xenofobia.
RECURSOS EDUCATIVOS
El apartado ENSEÑANZA DE OTRAS LENGUAS proporciona una amplia variedad de recursos

para trabajar las lenguas árabe, catalana, euskara, gallega, italiana, portuguesa, inglesa y
francesa. Existe una apartado específico sobre la enseñanza del español como segunda
lengua (E/LE). Presenta algunos cursos útiles para el trabajo en el aula. Entre ellos:
Español con Carlitos

(http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/index.htm)
Método de aprendizaje de la lengua española. Las actividades están diseñadas para que el
alumnado las realice, bien en el aula y con apoyo del profesor, o bien fuera del aula como
práctica adicional. Español con Carlitos ofrece actividades interactivas: el alumnado puede
gestionar su aprendizaje al pulsar el botón "Revísalo". Si el alumno/a necesita apoyo
gramatical, ofrece enlace al capítulo correspondiente. Ofrece también actividades
intercomunicativas y telecolaborativas. Dirigido a adolescentes desde los 13 hasta los 20
años requiere conocimientos mínimos de español para entender los textos y los comentarios.
Curso de español para extranjeros en Internet

(http://www.carmengp.com/caste)
Se trata de un mosaico de actividades encaminadas a favorecer el aprendizaje intuitivo de
la lengua española. No es un método ni un libro de texto en soporte informático. Ejercicios
de lengua específicos para no hablantes del castellano, que por su estructura, permiten
minimizar en lo posible la intervención directa del profesorado. El componente audiovisual
de las "lecciones" y prácticas lleva a la comprensión casi intuitiva de las tareas a realizar,
y que la gradación de las dificultades -por lo menos al principio- sea mínima.
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Permite el trabajo en el aula de informática en distintos ordenadores y que cada estudiante

esté en el nivel que le corresponde. Las actividades pueden ser impresas para trabajar con
lápiz y papel.
El español es fácil. Ayuda en árabe

Curso dirigido especialmente a niños y niñas procedentes de los países del Norte de África.
Partiendo de que el alumnado está sometido a un fuerte proceso de inmersión lingüística,
el curso se desarrolla para facilitar esa inmersión proponiendo una forma de aprendizaje
cercana al juego. El personal docente puede solicitar de forma gratuita la edición en el Centro
Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE, antes PNTIC). Los contenidos
se organizan del siguiente modo:
– Por temas: La aplicación cuenta con un total de diez unidades. En cada una se
trabaja una determinada situación comunicativa.
– Por módulos: Dentro de cada unidad hay cuatro módulos (léxico, diálogo, ejercicios
y diccionario).
– Hay una ayuda complementaria en árabe que el alumnado puede activar siempre
que lo necesite.
Alfabetización y carnet de conducir

Programa que, además de los objetivos propios de educación vial, pretende colaborar con
la integración de los inmigrantes a partir de aprender español y obtener el carnet de conducir.
Webquest “Cuéntame un cuento”. (Ciclo Superior de Educación Primaria).

(http://www.webquestcat.org/~webquest/contescas/index2.htm).
WebQuest pensada básicamente para el área de lengua: trabaja la expresión escrita, la
narración, la biografía, la estructura del cuento tradicional y la leyenda. Además introduce
aspectos de competencias básicas en TIC. Está pensada para unas 7 u 8 sesiones de 45
minutos de duración. En cada sesión desarrolla un apartado del proceso.
OTROS RECURSOS
Ofrece enlaces de enorme interés entre los que pueden destacarse:

Programación de español como segunda lengua. Educación Primaria y Educación
Secundaria de la Consejería de Educación (Comunidad de Madrid) que puede ser
descargado íntegramente (PDF).
Aula de Lengua del Centro Virtual Cervantes con diferentes materiales didácticos que
incluyen lecturas, pasatiempos, ejercicios, etc., de diferentes niveles.
Aprende a hablar español, curso gratuito de iniciación al Español.
BBC Languages: Recursos para principiantes (en Inglés).
Gramaclicando: Ejercicios de Gramática.
Más arriba: ejercicios de español para angloparlantes.
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BBC LANGUAGES
http://www.bbc.co.uk/languages/

Presentación
Página de la BBC que ofrece a estudiantes cuya lengua nativa es el inglés la posibilidad de
aprender diferentes lenguas de manera interactiva.
Mapa de la Web:
Lenguas a elegir: Francés / Español / Alemán / Italiano
– Nivel principiante
– Nivel intermedio
– Tutores
– En la televisión
– Programas de lengua/películas y documentales
– Comprueba tu nivel en las diferentes lenguas
– Cómo mejorar tu capacidad de aprender y escuchar
RECURSOS EDUCATIVOS
Permite el estudio del idioma español, así como del italiano, alemán, francés y otras lenguas.
El estudio de estas lenguas se hace a partir del dominio de la lengua inglesa.
Establece dos niveles: a) Nivel Principiantes y b) Nivel Intermedio. Añade también una sección
destinada al profesorado.
Principiantes
1. El método de español se denomina Spanish Steps y consta de varios apartados:
Temas de Gramática / juego fast track para la práctica de los conocimientos adquiridos
/ pronunciación/ vocabulario, etc.
2. Talk Spanish. Este apartado está dedicado a la presentación del español en situaciones
de conversación mediante vídeos online.
3. Sueños World Spanish. Página basada en video clips de TV donde se trabajan
estructuras lingüísticas a base de ver y escuchar los video clips. Permite leer la trascripción
y aborda temas como: la compra, la alimentación, la salud, el estudio, el trabajo...
Nivel Intermedio
Utiliza como método de aprendizaje del español :
A ) Una revista
B) Reportajes centrados en temas de interés y temas lingüísticos
C ) Canciones con sus letras y clips. Consta a su vez de otras 2 secciones:Spanish For
Work y Spanish Journey donde se aborda el mundo laboral en España y los viajes por
España.
La página ofrece una amplia gama de recursos en los que con un lenguaje adecuado
para jóvenes y niños se abordan temas de interés variado: películas, programas de TV,
noticias sobre fútbol...
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CARMENGP.COM
http://www.carmengp.com/caste/

Presentación
Método interactivo para el aprendizaje del Español como Segunda Lengua.
Mapa de la Web:
Organizado 7 secciones:
Requerimientos/ Información Profesorado / Instrucciones alumno / Enlaces / Fonética
/ Actividades imprimibles / Indice de unidades
RECURSOS EDUCATIVOS
Una página especialmente interesante para trabajar la lengua española como segunda lengua
en Internet. Ofrece recursos como vocabulario de diferentes campos semánticos, estructuras
formales e informales, expresiones comunes, teoría y ejercicios gramaticales, juegos y
aborda aspectos sociolinguísticos. Permite el aprendizaje de la lengua de manera interactiva.
La página posibilita al alumnado realizar una gran variedad de actividades, desde actividades
que requiren la escritura a otras como escuchar diálogos, repetir, escuchar y relacionar...
Todas las páginas presentan la información y las actividades en forma de viñetas o dibujos
lo que las hace más atractivas y divertidas.
Las unidades están agrupadas en 5 secciones y sus contenidos son los siguientes:
Sección 1.- Hola / Soy... / La comida / Los números / La hora / España / Profesiones
Sección 2.- Colores / Mis amigos / La ropa / Mi cuerpo / Pequeñín
Sección 3.- Mi casa / Mi familia / Mi horario / Animales / Comunicación
Sección 4.- Direcciones / Transporte / El presente / Ser y estar / La distancia
Sección 5.- El futuro / Pronombres / La cantidad / El pasado / Las fiestas / La salud
En cada apartado de las secciones se despliega una pantalla que permite al alumnado
escuchar los textos y las explicaciones.
61
http://www.carmengp.com/caste/
Posee un amplio repertorio de enlaces en línea que facilitan el acceso a áreas de consulta
tan amplias como:
Diccionario RAE. Puedes consultar cualquier palabra o buscar otras que empiecen,
terminen por o contengan ciertas letras o sílabas.
Diccionarios.com. Además de un diccionario de Lengua Castellana, hay diccionarios
bilingües de Inglés, Francés y Catalán.
Diccionario multilingüe. Buscar traducciones al Inglés, Francés, Alemán, Holandés e
Italiano.
Conjugador verbal de SYGNUM. Conjuga verbos en castellano. Tiene, además, un motor
de semejanza fonética, un corrector ortográfico en línea, un diccionario de sinónimos y
antónimos y un silabeador en línea.
Aula de Lengua del Centro Virtual Cervantes con diferentes materiales didácticos que
incluyen lecturas, pasatiempos, ejercicios, etc. de diferentes niveles.
Aprende a hablar español, curso gratuito de iniciación al español.
Gramaclicando. Ejercicios de Gramática.
Páginas de la Real Academia Española de la Lengua: tiene diccionarios, conjugadores,
diccionario de dudas, etc.
Gramática de la Lengua Española, con explicaciones claras y breves y muchos ejemplos.
Gramática y Ortografía, con reglas gramaticales (algunas en Inglés) y ejercicios.
Comunicativo.net: recursos gratuitos para profesores de español como lengua extranjera.
62
EDU365
http://www.edu365.com/index.htm

Presentación
Página del Departamento de Educación de Cataluña.
Mapa de la Web:
Infantil / Primaria / ESO / Bachillerato / Formación Profesional / Web de alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Los recursos aparecen organizados por niveles educativos: Educación Infantil, Educación
Primaria, Educación Secundaria, etc. Ofrece la posibilidad de trabajar aprendizajes lingüísticos
en castellano, catalán, aranés, inglés y francés.
EDUCACIÓN INFANTIL.
Está centrada principalmente en el aprendizaje del catalán. También presenta varias secciones
para el aprendizaje de lengua inglesa (Tiny Planets, Sesame Street,…) mediante juegos,
cuentos y actividades interactivas con gran número de dibujos.
EDUCACIÓN PRIMARIA.
El apartado de lenguas está dividido en varias secciones: a) Miniunidades didácticas; b)
Enlaces y c) Preguntas y Respuestas.
En las Unidades Didácticas se trabajan diferentes aspectos lingüísticos. Se incluyen viñetas
donde los personajes introducen el tema y se presentan actividades del tipo de rellenar
huecos, escuchar conversaciones, unir palabras… El alumnado trabaja a la vez aspectos
lingüísticos y socioculturales. Se incluyen también pasatiempos, cuentos y ejercicios de
ortografía.
Entre los enlaces destacan por su interés pedagógico:
– La llamada de la selva: actividades amenas y divertidas para principiantes en la
adquisición del español.
– Los cuentos de Bhuhb: permiten al alumnado aumentar su competencia lingüística y
divertirse.
– Mi mundo en palabras: material interactivo para aprender vocabulario de un modo
lúdico, diseñado para niños de 7 a 9 años que empiezan a estudiar español.
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Reproduce el mismo esquema que en el apartado de Educación Primaria y presenta los
recursos agrupados en: a) Unidades Didácticas, en las que se trabajan tanto elementos
lingüísticos como socioculturales; b) Enlaces y c) Preguntas y respuestas.
Entre los enlaces destacan por su interés:
– Ortografía: ejercicios de ortografía.
– Esquemas y mapas conceptuales: incluye teoría de gramática castellana.
– El Poder de la Palabra, web dedicada a la prosa poética. Permite consultar fragmentos
literarios, biografías e imágenes de los escritores.
– Conjugaciones de verbos en español.
– Diccionarios.com / un enlace con la Real Academia de la Lengua (RAE).
63
ELENET
http://www.elenet.org

Presentación
Página creada por el profesor Francisco José Olvera, experto Universitario en Nuevas
Tecnologías en la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera.
Mapa de la Web:
Secciones: canciones / directorio genio / falsos amigos / Aula net / e-creativa
Espacio multimedia: lecturas graduadas / actividades en línea
Usuarios: profesores / alumnos / colaboradores
Otras secciones: Nuevas actividades / Fiestas españolas / Foros de discusión / Revista Elenet.
RECURSOS EDUCATIVOS
La página presenta numerosísismos recursos para trabajar la lengua castellana. Entre ellos
cabe destacar:
Canciones
Una colección de canciones con explotación didáctica y una biografía del cantante. Allí
puedes encontrar temas de Juanes, Bebe, Ana Belén, Manu Chao, Luz Casal o Sabina. Se
pretende que el alumnado practique la comprensión oral y diferentes aspectos gramaticales.
Un viaje por España a través de sus canciones
Presenta una selección de canciones en español que hablan sobre el país. Te permite elegir
el lugar que desees en el mapa y se muestra un listado de canciones sobre ese lugar.
Falsos amigos
La existencia de los falsos amigos entre dos lenguas es un fenómeno que, bien utilizado,
puede ayudar en el aprendizaje. Esta seción muestra un listado de falsos amigos en varios
idiomas (Español/Francés; Español/Inglés; Español/Italiano) y propone actividades para
trabajarlos.
Escritura creativa
Juegos del lenguaje, creativos y con capacidad para desarrollar la imaginación. Actividades
variadas y divertidas para afrontar la tarea de escribir con ganas y entusiasmo, que es como
mejor salen las cosas.
Actividades en línea
Se proponen una serie de actividades interactivas divididas en diferentes campos semánticos
del tipo de rellenar diálogos, crucigramas, ejercicios de gramática.
Aulanet
Presenta muchísimas actividades para el uso de la lengua castellana a partir de diferentes
niveles de dominio de la lengua.
64
Dirección General de Enseñanzas
Generales y Profesionales (Navarra)
http://www.pnte.cfnavarra.es

Presentación
Esta página pertenece a la Conserjería de Educación de Navarra.
Mapa de la Web:
Guía del estudiante / Guía del profesor / Guía de centros
RECURSOS EDUCATIVOS
Dentro de la sección Guía del profesor encontramos diversos apartados. Entre ellos, nos
ofrece uno denominado sección multicultural. Desplegando este menú accedemos a algunos
recursos didácticos para educación intercultural. Los recursos de mayor interés son:
– Enseñanza de Español como 2ª Lengua, E/L2
– Conocimiento de las diferentes culturas presentes en las aulas
– Educación para la convivencia intercultural
– Metodologías interactivas y cooperativas en el aula
– Algunas reflexiones sobre interculturalidad
– Experiencias y proyectos de aquí y de allí
En el apartado ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA presenta un conjunto de enlaces que

nos permiten acceder a diversos métodos para la adquisición del Español como segunda
lengua.
Español para ti.

Se trata de una unidad didáctica elaborada por el Centro de Profesorado de El Ejido y la
Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Se presenta en formato PDF.
Está indicado para el trabajo con alumnado de Educación Primaria.
El documento se compone de actividades variadas (más de 100). El alumnado aprende
español (las letras, el alfabeto, los números, el vocabulario témático…) a la vez que disfruta
coloreando, rellenando, manipulando y realizando actividades variadas. También incluye
juegos relacionados con cada uno de los bloques temáticos.
Los temas que se abordan son los siguientes:
BLOQUE 1: a) presentación y saludos; b) el colegio; c) el cuerpo; d ) la ropa, e) la familia;
f) conocimiento de las diferentes culturas presentes en el aula.
BLOQUE 2: a ) ¿Dónde vivimos? y b) ¿Qué comemos?
BLOQUE 3: a ) la calle; b ) las tiendas; c) los oficios; d) el campo; e) cómo nos divertimos
y f) cómo viajamos.
65
http://www.pnte.cfnavarra.es
OTROS RECURSOS
La siguiente relación ofrece direcciones de interés para el aprendizaje de la lengua española.

El Rinconcito
Recopilación de recursos para la educación provenientes del ámbito hispano. Ed. Infantil y
Primaria.
http://www.mundolatino.org/rinconcito/
Learn spanish: algunas herramientas –en inglés- para el aprendizaje de español.
http://www.studyspanish.com/freesite.htm
La llamada de la selva.
Página con recursos y actividades para la enseñanza de la lengua.
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/index2.htm
Ejercicios de gramática. Nivel intermedio y avanzado.
http://www.colby.edu/~bknelson/exercises/
Sopas de letras.
http://puzzles.about.com/cs/sopadeletras/index.htm
Adivinanzas, canciones, juegos y otras actividades para niños.
http://www.elhuevodechocolate.com/
http://www.hevanet.com/dshivers/juegos/juegos.html
http://www.uebersetzung.at/twister/es.htm
DICCIONARIOS
Diccionario básico CASTELLANO-ÁRABE
http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/diccio_arabe.pdf
Diccionario básico CASTELLANO-RUMANO
http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/diccio_rumano.pdf
Vocabulario básico infantil ESPAÑOL- AMAZIGE
Ana M.ª Rico Martín y Celia Rico Martín.
http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/Amazige.pdf
Diccionario de acciones. Contiene imágenes y orientaciones didácticas.
Seminario de Educación Compensatoria (ORALINFO) del CPR1 de Zaragoza.
http://www.educa.aragob.es/cpamanza/diccio/portada.html
La casa. Material para aprender vocabulario relacionado con las distintas partes de
la casa. En inglés, catalán y castellano.
http://www.xtec.es/satis/ra/lacasa/lacasa.html
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EL ESPAÑOL CON CARLITOS
http://babelnet.sbg.ac.at/carlitos/main.htm

Presentación
Babelnet es un proyecto co-financiado por la Comisión Europea (Lingua D/2). Está siendo llevado
a cabo por escuelas, universidades y empresas. Su objetivo es el desarrollo de materiales de
enseñanza y aprendizaje para la educación a distancia abierta y cooperativa en la red.
Mapa de la Web:
Casa / Escenarios / Caminos / Encuentros / Concursos / Chat / Novedades / Juegos
RECURSOS EDUCATIVOS
Ofrece recursos para el estudio de las lenguas inglesa, fracesa y española. Cada lengua está
presentada a partir de un centro de interés específico:
a) Inglés: un parque temático.
b) Español: un personaje.
c) Francés: un canal de televisión.
Ofrece al usuario un conjunto de unidades didácticas interactivas constituidas por diferentes
actividades, agrupadas en un tema, y desarrolladas de acuerdo a diferentes niveles de aprendizaje.
"Eventos": actividades específicas que varían según el momento. Estos eventos tienen el
carácter de concursos con el fin de promover la comunicación y cooperación entre los diferentes
participantes y maestros. Un jurado elige la mejor producción y premia las mejores contribuciones.
Un centro de recursos lingüísticos para estudiantes y profesorado: material pedagógico que
brinda información sobre internet y la didáctica en la enseñanza de idiomas a través de la red.
El proyecto se dirige a estudiantes adolescentes y adultos. Las actividades propuestas apuntan a
familiarizar al alumno con las TIC. Por otro lado, los productos online permiten al profesorado de
idiomas trabajar con TIC y utilizar los recursos disponibles en internet.
El Español con Carlitos está organizado por escenarios, donde puedes encontrar muchas actividades
para cada uno de los temas abordados según tres niveles de dificultad. También se puede navegar
a través de los caminos, que corresponden a unidades didácticas (lección) y recogen varias
actividades bajo un tema determinado.
Los escenarios se organizan a partir de los indicadores: a) ¿Algo de mí?; b) Entretenimientos;
c) ¿Viajamos?; d) ¡Vamos a comer!, y e) ¿Quieres leer?
Los caminos según los temas: a) Diversión; b) Entretenimieto; c) Culturales; d) Temáticos, y e)
Montañosos.
OTROS RECURSOS
Proporciona un conjunto de enlaces para el aprendizaje de la lengua castellana. Los más interesantes
son los siguientes:
The spanish CALL Project donde se puede acceder a ejercicios, gramática y cultura
(http://www.indiana.edu/~call/)
La página del español (www.el-castellano.com/) que ofrece las normas del español, gramática,
aspectos culturales.
67
INSTITUTO CERVANTES
http://www.cervantes.es

Presentación
El Instituto Cervantes es una institución pública creada en 1991 para la promoción y la
enseñanza de la lengua española y para la difusión de la cultura española e hispanoamericana.
Su sede central está situada en Alcalá de Henares y Madrid. Los centros del Instituto están
distribuidos por todo el mundo.
Entre sus objetivos y funciones destacan: a) organizar cursos generales y especiales de
lengua española; b) acreditar mediante certificados y diplomas los conocimientos adquiridos;
c) organizar los exámenes de los Diplomas Oficiales de Español como Lengua Extranjera
(D.E.L.E.); d) Actualizar los métodos de enseñanza y la formación del profesorado y, e)
Difundir la cultura en español.
Mapa de la Web:
Quienes somos / IC en el mundo / Cultura / Lengua y enseñanza / Hispanismo / Bibliotecas
/ CVC / Archivo
RECURSOS EDUCATIVOS
Dentro del Centro Virtual Cervantes hay diferentes secciones: a) Actos culturales; b) Aula
de lengua y c) Obras de referencia. Los recursos educativos para la enseñanza del español
están reunidos en Aula de Lengua.
Cursos de español.- En este apartado se presenta el AVE (Aula Virtual de Español).
Se trata de un curso en español que más adelante describimos en sus detalles.
Palabra por palabra.- El programa de RTVE, donde, además, podrá obtener un premio
participando en el concurso del Juego del Diccionario.
Diplomas de español.- Exámenes de pasadas convocatorias, con las respuestas
correctas y una serie de amenas actividades interactivas, con las que podrá practicar su
español.
Formación de profesores.- Información para las personas que quieran dedicarse a la
enseñanza de español como lengua extranjera.
Lecturas paso a paso.- Una colección de amenas lecturas con actividades divertidas,
organizadas, según la complejidad de sus textos, en tres niveles: inicial, intermedio y
avanzado.
Pasatiempos de Rayuela.- Actividades didácticas interactivas de Rayuela, diseñadas
para estudiantes y profesores de español, clasificadas por contenido didáctico y por el tipo
de interacción.
Otros materiales didácticos.- Una pequeña colección de material interactivo para la
presentación y práctica de determinados aspectos de la lengua española.
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El atril del traductor.- Un aula virtual de traducción donde podrá ampliar su formación
y sus conocimientos sobre la Traducción y la Interpretación.
DidactiRed.- Sección semanal con actividades para las clases de español y actividades
de reflexión sobre la actividad docente, recogidas y clasificadas en Didactiteca.
Historias de debajo de la luna.- Adecuadas para aprender y enseñar español mediante
las miradas de alumnos de otros países que viven en España. Presta especial atención a
los enfoques interculturales. Material imprimible.
Mi mundo en palabras.- Material didáctico interactivo para aprender vocabulario de
un modo lúdico para niños de 7 a 9 años que empiezan a estudiar español.
Algunas especificaciones de estos apartados son las siguientes:
A.- Curso de español por internet. Curso AVE. El Instituto Cervantes ha creado el Aula
Virtual de Español (AVE), un entorno virtual diseñado para el aprendizaje del español. Este
nuevo recurso didáctico puede emplearse como herramienta autónoma para el aprendizaje
por Internet o integrarse en propuestas docentes presenciales y semipresenciales.
Los cursos de español en Internet siguen el currículo del Instituto Cervantes y las orientaciones
del Marco de referencia europeo, y ponen a disposición del estudiante materiales didácticos
de naturaleza multimedia, herramientas de comunicación de Internet y un sistema de
seguimiento automático. El entorno permite a sus usuarios formar parte de un grupo de
trabajo colaborativo y contar con el apoyo de un tutor que guíe su aprendizaje.
Los cursos se dividen en nivel inicial, intermedio, avanzado y superior. En los cursos del
AVE, el alumnado: a) Aprende a desenvolverse adecuadamente en español en diferentes
situaciones; b) Estudia la lengua española en todos los aspectos: gramática, léxico, fonética,
ortografía...; c) Conoce la realidad sociocultural del mundo de habla hispana y descubre su
enorme riqueza y diversidad.
Cuenta con un buscador de actividades denominado Aveteca. Dispone también de un apartado
denominado Actividades del AVE donde se presentan actividades del curso secuenciadas
y que permiten profundizar en algunos apartados del curso.
B.- Historias de debajo de la luna. En este enlace se nos presentan distintos módulos que
repiten al estructura ¿Quién es?, Entrevista y Su cuento. En la sección ¿Quién es? se presenta
a un protagonista; después se le hace una entrevista dirigida a asuntos muy variados como
la cocina, los estudios, el aprendizaje de lenguas... sin olvidar sus experiencias en España.
En la tercera, Su cuento, los protagonistas de los diferentes módulos nos relatan un cuento
de su país. En cada cuento aparecen ciertas palabra en negrita y pulsando sobre ellas
podemos ver su significado. Es una actividad interesante para alumnado que tengan un nivel
intermedio de español. Pretende ayudar al alumnado extranjero a contrastar elementos
culturales propios, bajo un criterio intercultural, y a reflexionar sobre algunos tópicos que
caracterizan las diferentes culturas.
C.- Lecturas paso a paso. En este enlace se proponen una serie de textos de lectura. Se
presentan varios libros según tres niveles de dificultad. En cada lectura se proponen diversas
actividades. Tratan aspectos lingüísticos y gramaticales y permite la autocorrección.
69
D.- Didacticared. DidactiRed es una sección semanal del CVC en la que se publican
actividades dirigidas a profesores de español. Se ofrecen actividades de reflexión para el
profesor y técnicas para mejorar la práctica docente. Esta sección está dividida en varios
apartado cuyos títulos son: a) Competencias generales (Conocimientos socioculturales;
destrezas y habilidades interculturales y la consciencia inercultural; competencia existencial)
y b) Competencia de la lengua (Funciones; gramática; léxico y semántica; aspectos
sociolingüísticos y otros). Investigando en el apartado Conocimientos socioculturales se
pueden encontrar cosas de muchísimo interés. Dispone de un buscador específico denominado
Didacteca. Algunos ejemplos son los siguientes:
– La tarjeta sanitaria: actividad enfocada a que los inmigrantes sepan cómo solicitarla.
– La vida es un viaje: Las actividades pretenden el acercamiento al uso no literal de la
lengua española, especialmente en poesía.
– Las manos en el arte: los objetivos de esta actividad son los pensamientos, sentimientos
y actitudes hacia la tolerancia, la interculturalidad, la sensibilidad y la afectividad. Trabaja
también la comunicación no verbal.
– Un gesto de mil palabras: actividad para reflexionar sobre la importancia de los gestos
en la comunicación y en el proceso de aprendizaje de una lengua.
– Se alquila piso: esta actividad proporciona información y habilidades para alquilar un
piso en España: vocabulario específico, información sobre precios, condiciones y
posibilidades, entrevista con el propietario/a, etc. Se trabajan en grupo posibles
conversaciones con agencias inmobiliarias.
– La entrevista de trabajo: ofrece información, entre otros aspectos, de los documentos
que deben presentar para trabajar en España, de cómo afrontar una entrevista de trabajo,
ofertas de empleo...
OTROS RECURSOS
Contiene un Web Quiz, un juego multilingüe e interactivo elaborado por numerosos Institutos
de lengua y cultura en el marco del “2001, Año Europeo de las Lenguas”, con el fin de
sensibilizar a los más jóvenes sobre la pluralidad lingüística de Europa. Permite trabajar
en ruso, holandés, español, portugués, inglés, italiano y alemán.
70
International House Madrid
http://www.ihmadrid.com/comunicativo

Presentación
Página web de la empresa de enseñanza de idiomas Intenational House.
Mapa de la Web:
Niveles: Elemental / Intermedio / Intermedio alto / Avanzado • Contenidos: Verbos / Gramática/
• Vocabulario / Funciones / Destrezas / Pronunciación / Ortografía / Juegos / Actividades
de repaso / Exámenes • Interactivo • Cómo usar los materiales • Links • Contribuciones
• Galería de arte
RECURSOS EDUCATIVOS
Los recursos aparecen agrupados en varios niveles, según dominio del español: a) nivel
elemental; b) nivel intermedio y c) nivel avanzado. Dentro de cada uno de los niveles tenemos
los siguientes materiales:
Tiempos verbales: incluye actividades interactivas para el alumnado en las que se
tienen que reconocer tiempos verbales, completar textos, leerlos y responder a preguntas.
Las actividades están centradas siempre en el uso de los tiempos verbales. Algunas actividades
están diseñadas para el trabajo en grupo o parejas .
Gramática: mediante el uso de ejercicios se explican los diversos aspectos gramaticales.
Vocabulario y funciones: actividades para aprender vocabulario y el uso de la lengua
en situaciones diferentes. Las actividades pueden hacerse tanto individualmente como en
grupo e incluyen dibujos para hacerlas más amenas.
Destrezas: actividades relacionadas con la cultura española y sus constumbres: role
play, lectura comprensiva de textos para luego contestar preguntas, recetas españolas,
propuestas cinematográficas para trabajar en clase , etc.
Pronunciación / ortografía: una propuesta de uso de la lengua (pronunciación, gramática,
ortografía, escritura, conversación...) a partir de juegos.
OTROS RECURSOS
La sección Galería de Arte ofrece una selección de obras plásticas y una propuesta didáctica
para trabajar el vocabulario específico de esta actividad humana.
Tiene un importante repertorio de Links con medios de comunicación, páginas web de
utilidad para profesores de idiomas, y actividades online para aprender español. A destacar:
Webespañol (http://www.geocities.com/Thebes/6177/) una página que promociona el
estudio de la lengua española mediante la utilización de los recursos que ofrece internet.
71
URSINUS COLLEGE
http://mld.ursinus.edu/~jarana/Ejercicios

Presentación
Página preparada por el instituto Ursinus (Montgomery County, Pensilvania). Esta página
presenta una serie de ejercicios para facilitar el aprendizaje y enseñanza del español por
medio de internet.
Mapa de la Web:
Novedades / Ejercicios gramaticales / Mapa de la páginas / Galería de arte
RECURSOS EDUCATIVOS
Es una página indicada para aprender español los hablantes de lengua inglesa.
Las principales secciones son:
Novedades : Se proponen una serie de ejercicios con imágenes para que el alumnado
pueda ver el uso del español en diferentes contextos y a su vez trabajar aspectos gramaticales
como el subjuntivo, tiempos verbales, diferentes maneras de recomendar en español, los
adjetivos, los números, nexos de oraciones subordinadas... Ofrece además ejercicios de
vocabulario y ejercicios para trabajar los conocimientos socioculturales del alumnado.
Ejercicios: Se proponen actividades interactivas para que el alumnado trabaje aspectos
gramaticales. Los ejercicios se presentan con diferentes niveles de complejidad siendo útiles
para estudiantes con diferentes niveles de competencia. Entre los puntos gramaticales que
se trabajan están: adjetivos, comparación, pronombres objeto, composición, los números,
las preposiciones, etc. También encontramos actividades socioculturales sobre arte, literatura...
Esta sección incluye además ejercicios de vocabulario de diferentes campos (medios de
transporte, el dentista, partes del coche, alimentos, etc).
Mapa de la página: se presenta a los alumnos de manera esquemática todos los
aspectos gramaticales, lingüísticos y socioculturales trabajados en la página.
72
Otros recursos
EL JUEGO (http://www.eljuego.net)
Página que contiene diversos juegos para practicar y aprender de forma lúdica la
lengua castellana. Ofrece:
– Fichas de gramática: Información y ejemplos de contenidos gramaticales básicos.
Se pueden imprimir.
– Vocabulario básico agrupado por ámbitos. Foto-palabra.
– Vocabulario sonoro agrupado también por ámbitos que permite escuchar la
pronunciación. Aparece escrito en castellano, francés e inglés.
– Actos de palabra. Diferentes situaciones de comunicación. Utilizando expresiones
y estructuras gramaticales de uso cotidiano.
– Cultura y civilización. Información muy general.
enREDando (http://www.uned.es/lidi/espextr/index.htm)
Curso de español para extranjeros en Internet. Desarrollado por la UNED dentro de su
programa de enseñanza virtual. Financiado por la Comisión de la Unión Europea y en
colaboración con las universidades de Earlangen (Alemania), Braga (Portugal) y Parma (Italia).
Tiene prestaciones avanzadas (audio y vídeo, alto nivel de interactividad en los ejercicios,
realidad virtual, etc.). La UNED envía gratuitamente un CD-ROM con una versión reducida
a todas las instituciones educativas que lo soliciten.
GRAMACLICANDO (http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/gra)
Colección de ejercicios de gramática española para realizar en el ordenador, también pueden
ser imprimibles. Incluye ejercicios de fonética y comprensión auditiva.
INDIANA (http://www.indiana.edu/~call/lengua.html)
Presenta ejercicios que permiten el trabajo interactivo y la impresión en papel. La página
tiene acceso a los siguientes enlaces: gramática, ejercicios cultura, reglas, programas,
herramientas y otros enlaces. Tiene también un apartado de lecturas: cuentos, poemas,
lecturas periodísticas con vocabulario, ejercicios de lectura para un nivel intermedio y
superior, etc.
MUNDIVIA (http://3w.mundivia.es/jcnieto/ind_es.htm)
Portal de recursos para profesores y profesoras de español como lengua extranjera. Ofrece
una amplia galería de direcciones web agrupadas bajo los siguientes indicadores: a) sitios
de interés; b) recursos; c) literatura; d) poesía; e) aprendizaje del español: ejercicios; f) cursos
en línea; etc.
RINCONCITO (http://www.mundolatino.org/rinconcito)
Presenta una amplia variedad de recursos educativos para el trabajo con la lengua castellana.
Tiene una sección dedicada a escritores hispanoamericanos (Grandes Escritores), una sección
de cuentos (El Tesoro del Arcoiris) y actividades para distintos niveles educativos.
STUDYSPANISH (http://www.studyspanish.com)
Actividades para la enseñanza del español. Incluye secciones de vocabulario, gramática,
expresiones coloquiales, etc. También dispone de textos sobre temas culturales con preguntas
de comprensión. Utiliza el inglés como lengua vehicular
WEBSPAÑOL (www.webspanish.htm)
Página que promociona el estudio de la lengua española utilizando los recursos de internet.
Gran variedad de herramientas y de enlaces.
73
La Educación
Intercultural
E N L A R E D
(Grupo de Trabajo)
La Educación
Intercultural
E N L A R E D
(Grupo de Trabajo)
Introducción
La Educación Intercultural intenta dar tratamiento educativo a una nueva sensibilidad social
que contempla el multiculturalismo no como un defecto a combatir sino como un rasgo de
las sociedades del presente, que alguna trascendencia ha de tener en el currículum escolar.
El multiculturalismo puede ser leído en clave interna, como expresión de las diferencias
culturales existentes en el Estado español y que una tradición intolerante convirtió en objeto
de desprecio y asunto de escaso interés educativo. La España de las autonomías modificó
sustancialmente el tratamiento peyorativo de las lenguas minoritarias y de las tradiciones
culturales respectivas. Cada Gobierno autonómico tiene actualmente capacidad para organizar
una parte del currículum escolar e introducir en el mismo aspectos significativos de la lengua,
cultura, historia y tradiciones de su sociedad. A estos rasgos de diversidad debe añadirse
la existencia de una comunidad étnica como la gitana en un proceso creciente de integración
que conserva y añade unas formas de vida que enriquecen nuestro acervo común.
La sociedad de la inmigración ha añadido nuevos rasgos de diversidad: otras lenguas, otras

religiones, otras maneras de comportarse...
En ambos casos, el currículum escolar se ve afectado por la oportunidad de convertir en

objeto de su trabajo dicha diversidad. Se trata, en todo caso, de tejer una red de comprensión
y reflexión que partiendo de tal realidad busque espacios para la igualdad de derechos y
la convivencia. Especialmente preocupantes son fenómenos como el racismo y la xenofobia
que responden a esta realidad multicultural afirmando un mundo de jerarquías, rechazos e
incomprensiones que se traducen en desigualdad y violencia.
Pese a las constantes referencias a la Educación Intercultural como un nuevo enfoque

educativo que aborda la diversidad cultural, la verdad es que los materiales existentes para
trabajar en el aula son escasos. Tal vez sea una consecuencia de que la Educación Intercultural
sea aún un deseo que se elabora en los espacios universitarios, en las organizaciones
solidarias y en los grupos de profesores más activos, pero que no ha alcanzado la trascendencia
que los tiempos demandan.
Las páginas web que hemos seleccionado contienen diversas propuestas para trabajar en
Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria. Los centros de atención
son, afortunadamente, muy variados contemplándose actividades que pueden ser utilizadas
en distintas áreas de aprendizaje: la Educación Física, la Educación Plástica, la Música, las
Ciencias Sociales, la Lengua y Literatura o la Ética.
Se trata de un material que consideramos útil para abordar la diversidad cultural que
podríamos llamar sobrevenida. Todos los materiales tienen por finalidad hacer comprender
a nuestros alumnos y alumnas que las diferencias existentes entre los seres humanos no
han de impedir el disfrute de la convivencia y la defensa de la igualdad.
77
AULA INTERCULTURAL
Presentación
Aulaintercultural.org está bajo la responsabilidad de la Federación de Enseñanza de la UGT.
(fete.ugt.org)
Mapa de la Web:
Agenda / Bibliografía / Catalán / Comunicación / Cooperación / Culturas / Documentos
oficiales / ESL (English as a Second Lenguage) / E/LE (Español como lengua extranjera) /
Educación / Enseñanza de 2º Lenguas / Euskara / Formación / Galego / Género / Globalización
/ Herramientas didácticas / Investigación educativa / Italiano / Las religiones / Noticias /
Poblaciones indígenas / Portugués / Propuestas para la reflexión / Racismo y xenofobia.
RECURSOS EDUCATIVOS
En el apartado Herramientas Didácticas se despliegan varios indicadores:
Contra el racismo y la xenofobia
Ludoteca
Sonoteca
Taller de cuentos
Experiencias
Descubriendo otras culturas
Hay múltiples actividades en cada uno de estos apartados. Como ejemplo mostramos las
más interesantes del apartado CONTRA EL RACISMO Y LA XENOFOBIA:
"Nos queda la palabra" una exposición "on-line" para adentrarse en el fenómeno de
la inmigración elaborada por la ONG Desarrollo y Solidaridad.
"La ciudad de la diferencia", exposición virtual contra el racismo, la xenofobia y el
antisemitismo (http://www.pntic.mec.es/pagtem/babel). Se trata de una Exposición Fotográfica
Virtual promovida por la Fundación Baruch Spinoza. Dividida en distintas áreas hace preguntas
cómo ¿Tú quién eres? o ¿quiénes son? Hace reflexionar sobre la identidad y sus especificidades
como la lengua que hablamos, las cosas en las que creemos, nuestras aficiones, nuestras
características físicas o la historia con la que nos identificamos.
Ponte en su lugar. Presenta un juego de dramatización en el que se han de asumir
roles a propósito de conflictos generados por comportamientos intolerantes. Ayudará a los
chicos y chicas a analizar y comprender los mecanismos de actuación de los prejuicios.
Destinatarios: 3º y 4º de ESO y Bachillerato.
Cinco cartas, cinco continentes. Guía didáctica para niños y niñas más pequeños
organizada a partir de cartas que llegan de América, África, Ásia...
78
Unidad didáctica “Igualdad y multiculturalismo”. Elaborada por Enric Senabre Carbonell

en el curso 2002/2003 del Departamento de filosofía IES XIVA, la guía está dividida en cuatro
grandes bloques: a) Concienciación; b) Explicación; c) Fundamentación ética, y d) Construcción
del multiculturalismo. Cada uno de ellos engloba diversas actividades en torno a un tema
en concreto como la aproximación a las razas y a la inmigración, la elección de valores,
construir la igualdad o la democracia frente al racismo
Unidad Didáctica sobre Igualdad y Diferencia. Nueve actividades para trabajar la
interculturalidad en el aula. Apropiadas para trabajar en distintos niveles de enseñanza,
aunque su centro de atención es el alumnado de Educación Secundaria.
Permite la impresión y trabajar con papel y lápiz. También permite el trabajo en la red.
Pueden ser aplicables en sesiones de tutoría.
Actividades para un aula con alumnado extranjero. Actividades pensadas para trabajar
en un aula con alumnado extranjero o en aulas mixtas con alumnos españoles y extranjeros.
Material en PDF, se trata de una guía de actividades para el profesor donde se indica con
claridad el objetivo, la metodología y el tiempo de cada actividad.
OTROS RECURSOS
GREDI (Grup de recerca en educació intercultural)

http://www.ub.es/div5/departam/mide/grups/gredi/gredi.htm
El Grupo de Investigación en Educación Intercultural es un grupo de investigación dedicado
al estudio de los temas relacionados con la educación intercultural. Tiene su sede en el
Departament de Mètodes d’Investigació i Diagnòstic en Educació de la Universitat de
Barcelona.
79
AVERROES
http://www.juntadeandalucia.es/averroes
Presentación
Red telemática educativa de Andalucía dependiente de la Consejería de Educación de la
Junta de Andalucía.
Mapa de la Web:
Presentación / Centros / Comunidad Educativa / Recursos Educativos / Servicio Técnico /
Anuncios y Convocatorias.
RECURSOS EDUCATIVOS
En esta página cabe una doble búsqueda: a) Niveles educativos: infantil, primaria, secundaria,
bachillerato, formación profesional, adultos y enseñanzas de régimen especial; b) Temas:
despliega un menú que se corresponde con las disciplinas académicas y los temas trasversales.
En el tema EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ hay los siguientes recursos:
Una sola raza: la humana
Es una unidad didáctica elaborada por Educación Sin Fronteras para abordar el tema del
racismo, la xenofobia y la intolerancia. Las actividades aspiran a ser una ayuda, un medio
de apoyo útil para una educación fundamentada en la tolerancia, para aprender a convivir
en la diferencia y en el respeto a las personas y a las diversas culturas. Proponen “practicar
el diálogo, sobre todo sabiendo escuchar a los demás para mejor apreciar sus razones,
sintiéndonos capaces de colocarnos, con imaginación, en el lugar del otro, respetando y
reconociendo la diversidad de modos de ser, de pensar y de vivir. Mediante el diálogo se
pretende lograr que entre todos se acepte esa verdad tan sencilla y, a la vez, tan imprescindible
para la convivencia humana: al mismo tiempo que diferentes todos somos iguales, iguales
en derechos. Se propone para la ESO (área de Ética).
Explotación laboral infantil
Una unidad didáctica web diseñada para trabajar con el alumnado de 12 a 16 años dentro
de ámbito de la Educación Moral o en Valores. El centro de atención es el grave problema
de la “ explotación laboral infantil”.
Atlas de la diversidad
Recurso que propone hacer un retrato de la diversidad cultural de los países latinos, construido
conjuntamente a partir de las vivencias y la descripción personal de los estudiantes, que
caracterizan su experiencia a partir del entorno más próximo. El Atlas busca recoger las
particularidades propias de cada lugar, a partir del criterio y la visión de los mismos
estudiantes, en lo que se refiere a aspectos de geografía, física, cultura, lengua...
A partir del trabajo conjunto en el proyecto, se busca motivar en relación a la introducción
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula y crear redes
geográficas y humanas que fortalezcan la cooperación, el intercambio y el aprendizaje mutuo.
80
http://www.juntadeandalucia.es/averroes
OTROS RECURSOS
En el área temática de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

hay todo un apartado destinado a proporcionar recursos para el profesorado que atiende
al alumnado inmigrante.
Los recursos presentados son:
– Experiencias de educación intercultural en centros educativos de Andalucía: publica
un resumen de las principales experiencias, iniciativas o proyectos que se están llevando
a cabo en los centros de enseñanza para fomentar la educación intercultural de toda la
comunidad educativa y para atender adecuadamente a la educación del alumnado
inmigrante. El objetivo es darlas a conocer, facilitar el contacto con las personas o centros
que las están llevando a cabo y proporcionar ideas a otros profesionales para que
acometan posibles acciones en el mismo sentido.
– Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes. Base legal desde la que se articula la
intervención en la atención a la población inmigrante.
ENLACES
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portada.jsp
Página de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía a la que remite
Averroes para muchos de sus recursos.
http://www.apdha.org
Dirección web de la Asociación Pro Derechos Humanos de Andalucía.
81
Centro Nacional de Información Educativa
http://www.cnice.mecd.es

Presentación
Página de información y recursos educativos del Ministerio de Educación y Ciencia.
Mapa de la Web:
Presenta los recursos agrupados en 5 capítulos:
CNICE proyectos / Recursos educativos / Formación a distancia / TVE educativa / Observatorio
tecnológico.
RECURSOS EDUCATIVOS
En el primer apartado CNICE PROYECTOS se encuentra un apartado destinado a MATERIALES
CURRICULARES PREMIADOS. No son muchos los existentes en el campo de la Educación
Intercultural pero si se pueden encontrar algunos de interés.
Entre otros destaca por su presentación y contenido el material multimedia:
A las puertas de Babylon
Se trata de una propuesta para Educación Secundaria y Bachillerato que aborda la educación
en valores, el desarrollo de actitudes positivas de comprensión y tolerancia. Apuesta también
por el uso inteligente de las nuevas tecnologías. Está realizado por un grupo de profesores
de Canarias y muchas de sus propuestas están referidas a la realidad social y cultural del
archipiélago.
El apartado RECURSOS EDUCATIVOS presenta varias posibilidades de acceso al
material. Los de mayor interés se encuentran en WEBS TEMÁTICAS. Los botones de ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD, ORIENTACIÓN E INTERCULTURALIDAD ofrecen al docente muchas
posibilidades de acceder a materiales para trabajar en el aula.
Existen un conjunto de materiales destinados a abordar la problemática del colectivo gitano.
Presenta una amplia documentación que permite abordar su historia y su presente en las
instituciones educativas.
De interés también el informe NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
E INTEGRACIÓN DE LA INMIGRACIÓN en el que se reflexiona sobre Internet y la Educación
de Adultos de las personas inmigrantes. Este puede encontrarse en
http://ares.cnice.mec.es/informes/10/documentos/indice.htm
OTROS RECURSOS
La página web del CNICE proporciona un numero importante de enlaces con otras páginas
webs entre las que merecen mencionarse:
(URL: http://www.cje.org/actividades.nsf/docs/4W7ABVISAZ!opendocument)
Desarrolla diferentes campañas de sensibilización en materias como la educación intercultural,
la tolerancia, la educación para el desarrollo, la cooperación, la solidaridad. Ofrece dos
cuestionarios interculturales.
(URL: http://sauce.pntic.mec.es/~smarti4/index.html)
Recoge documentos, informes y recursos educativos sobre minorías étnicas, inmigrantes,
el racismo y la educación multicultural (I.E.S. de Guadarrama, Madrid).
82
EDUCARM
http://www.educarm.es

Presentación
Es la web de los Centros del Profesorado (CPRs) de la Región de Murcia.
Contiene recursos interesantes para la Educación Intercultural en Educación Infantil, Educación
Primaria, ESO y Bachillerato.
Mapa de la Web:
Información / Formación / Etapas / Recursos / Comunicación / Alumnos / Novedades /
Enlaces.
RECURSOS EDUCATIVOS
A los recursos educativos se puede acceder entrando en Etapas o bien directamente en
Educación Primaria y desde aquí a Transversales.
Entre otros recursos deben mencionarse:
Juegos para la Cooperación y la Paz (PDF).
Recopilación internacional e intercultural de juegos que permiten desarrollar actitudes
y valores relacionados con la Educación para la Paz, Educación Infantil y Educación
Primaria.
Se aportan juegos:
– De conocimiento.
– De afirmación.
– Confianza.
– Cooperación.
– Comunicación.
– Resolución de conflictos.
– Distensión.
Con cada juego se proporciona una ficha con su descripción, los objetivos, el número
de participantes, la edad, la duración, los materiales y los criterios de evaluación.
Caja didáctica “Para una Educación sin Fronteras” (PDF).
Materiales para educar en la cooperación, la solidaridad y la igualdad. Se trata de una
serie de Unidades Didácticas que trabajan diversas realidades sociales en todas las
etapas educativas.
Un viaje complicado. A través de un cuento se pretende despertar actitudes positivas
con el entorno.
OTROS RECURSOS
www.cadimurcia.net
Se puede acceder a un variado número de documentos y, entre ellos a una interesante
ponencia elaborada por el Seminario de Compensatoria de Murcia. Su título: La
Interculturalidad en el Centro Educativo.
83
FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA
DE COMISIONES OBRERAS
http://www.ccoo.es/fe/redes/

Presentación
Página web de la Federación de Enseñanza del Sindicato Comisiones Obreras.
Mapa de la Web:
Tu sindicato / Actualidad / Publicaciones / Servicios / Legislación / Enlaces / Afiliate /
Sugerencias / Redes / FIES / 4º Congreso Mundial
RECURSOS EDUCATIVOS
Para acceder a los recursos es preciso entrar en REDES, proyecto basado en el intercambio
de experiencias entre centros que reciben alumnado de diversas culturas. Los asuntos de
mayor sinterés son:
¿Estamos todas y todos? (PDF).
Se trata de un programa de educación intercultural que contiene dos tipos de materiales:
A) Para el profesorado: ¿Cómo trabajar la tolerancia y la comunicación entre culturas?
– Desde el aula: aprendizaje cooperativo. Habilidades sociales y de comunicación.
– Desde el centro educativo: programas de mediación y participación del alumnado.
– Desde el centro en su contexto: trabajo con las familias.
B) Guía Didáctica: Presenta los contenidos de trabajo con el alumnado, secuenciados en
tres bloques, correspondientes a los tres Ciclos de E.P.
– Primer Ciclo de Educación Primaria. Así somos: a) Identidad personal y social;
b) Autoconocimiento, autoestima, convivencia; c) Conocimiento del grupo y
acercamiento a las diferencias personales; d) Normativa y convivencia en el grupo.
– Segundo Ciclo de Educación Primaria. Así nos comunicamos: a) Forma de
ver al otro/a.; b) Habilidades sociales y de comunicación; c) Conflictos interpersonales
y su regulación.
– Tercer Ciclo de Educación Primaria. Estamos todas y todos: a) Estrategias
de consenso; b) Puesta en práctica de habilidades; c) Proyectos conjuntos.
Las actividades relativas a estos contenidos se desarrollan a lo largo de 15 sesiones,
todas ellas ejemplificadas y ubicadas en las 193 páginas que componen el programa.
Material imprimible y fotocopiable.
Viva la diferencia:
Experiencia de Educación Intercultural en la etapa de Educación Infantil. El proyecto se
organiza en torno a tres bloques de contenido: a) Todas las personas somos diferentes;
b) Todas las personas necesitamos a los demás; c) Algunas personas viven cerca aunque
pertenecen a otras culturas. Las actividades se realizaron a través de: visitas a museos,
teatro, exposiciones de trabajos de las criaturas, libros y cuentos que tratan el tema de
las diferencias, el respeto y la necesidad de otros y otras, juegos y músicas del mundo.
Material imprimible y fotocopiable.
OTROS RECURSOS
www.interculturalia.org.
www.servicom.es/acnur
84
FUNDACIÓN
GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ
http://www.fundaciongsr.es

Presentación
Web de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Es uno de los centros de documentación
e información bibliográfica en el campo de la Infancia y de la Juventud más importantes del
país.
No proporciona directamente recursos pero sí información bibliográfica, videográfica y sobre
el mundo del CD-ROM.
Mapa de la Web:
Catálogo y bases de datos / Exposiciones itinerantes / Biblioteca digital / Servicios en línea
/ Guía de lectura / Dossier de prensa / Librería / Cursos / Enlaces
RECURSOS EDUCATIVOS
En el apartado Catálogo y Bases de Datos dispone de:
Centro de Documentación sobre Literatura Infantil y Juvenil con monografías, artículos
de publicaciones periódicas especializadas y otros documentos sobre literatura infantil
y juvenil, lectura, promoción de la lectura y bibliotecas infantiles y escolares.
Sugerencias de Lectura ofrece una selección de los artículos publicados en las revistas
recibidas en el Centro de Documentación e Investigación de Literatura Infantil y Juvenil
en cada trimestres. El catálogo ofrece la posibilidad de consultar a texto completo aquellos
documentos cuyos autores y/o editores han cedido sus derechos de reproducción y
comunicación pública. Los archivos se presentan en formato PDF para su lectura o
impresión.
Base de datos de Cederrón mediante la que proporciona una información adicional
para un conocimiento previo de estos productos antes de su consulta o adquisición.
Letras del mundo es un repertorio bibliográfico sobre otras culturas con un buscador
que proporciona bibliografía a partir de los países de referencia.
OTROS RECURSOS
Asociación Chavales: http://chaval.red.es
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com
85
GRUPO ELEUTERIO QUINTANILLA
http://www.equintanilla.com

Presentación
Página de un grupo de docentes asturianos de los diversos niveles de la enseñanza pública
constituido en 1994. Se consideran una parte del movimiento intercultural antirracista y
propugna la comprensión de la diversidad a la vez que la acción a favor de una mayor justicia
e igualdad.
Mapa de la Web:
El grupo / Publicaciones / Documentos / Enlaces / Dossier Hiyab / Contactos
RECURSOS EDUCATIVOS
En el apartado publicaciones presenta diversos materiales que se pueden descargar y utilizar
en el aula:
MIRADAS Y DESARRAIGOS: un cuaderno de obras artísticas que toman como centro
de atención las migraciones y pensado para el trabajo en Educación Secundaria dentro
de las áreas de Ciencias Sociales, Ética, Educación Plástica y Visual... Pintores, escultores,
fotógrafos, cineastas, literatos, músicos y un largo etcétera de artistas singulares han
dejado constancia de su particular compromiso y transmitido, con su lenguaje y recursos
expresivos, las emociones, angustias y sinsabores de las personas que arrojadas de sus
tierras buscan en la emigración ocasión para una vida mejor. Junto a la selección de
obras, se proponen algunas actividades como meras posibilidades para su explotación
didáctica. Finalmente, se disponen unas fichas informativas para uso del profesor, con
algunos datos biográficos y técnicos sobre cada uno de los creadores seleccionados.
VIAJE A LA ESPERANZA: Se trata de una unidad didáctica formada por 9 cuadernos
donde se aborda el tema de las migraciones. Hay actividades pensadas para Educación
Primaria, Secundaria, Bachillerato y Educación de Adultos. Es posible su explotación
desde los ámbitos académicos de las Ciencias Sociales, Ética, Música, Lengua, Matemáticas,
Educación Plástica y Visual o la Acción Tutorial. Los materiales pueden ser descargados
y están elaborados para ser explotados directamente en el aula.
Los temas abordados en los cuadernos son:
CUADERNO 1.- La historia de la humanidad es la historia de las migraciones
CUADERNO 2.- Estados Unidos: un país de inmigrantes
CUADERNO 3.- Todos somos hijos de emigrantes
CUADERNO 4.- Por qué emigran las personas en la actualidad
CUADERNO 5.- Las dimensiones de la inmigración en España
CUADERNO 6.- La mujer inmigrante
CUADERNO 7.- Los otros también tienen cultura
CUADERNO 8.- Cómo los recibimos
CUADERNO 9.- Las políticas migratorias
En el apartado Publicaciones, y dentro de esta apartado en Artículos se puede acceder a

dos unidades didácticas para trabajar el tema de las migraciones en Educación Primaria y
Educación Secundaria:
– Educación Primaria: LAS MIGRACIONES ACTUALES: Mis amigos llegaron de muchos
lugares.
– Educación Secundaria: LAS MIGRACIONES ACTUALES: Los nuevos ciudadanos.
86
http://www.equintanilla.com
EXTRANJEROS EN LA ESCUELA:
Presenta íntegro el trabajo “Extranjeros en la escuela”, un libro que proporciona elementos
para desarrollar una intervención intercultural en un centro de enseñanza. Está dividido
en los siguientes capítulos:
CAPÍTULO 1: Los aspectos contextuales;
CAPÍTULO 2: El programa como innovación: estrategias;
CAPÍTULO 3: Los aspectos administrativos;
CAPÍTULO 4: Cultura profesional y aceptación de la diversidad;
CAPÍTULO 5: La adscripción del nuevo alumnado. Condicionantes y alternativas;
CAPÍTULO 6: Integración y socialización;
CAPÍTULO 7: Consideraciones sobre el programa educativo;
CAPÍTULO 8: Participación de padres y apertura a la comunidad;
CAPÍTULO 9: Anexos.
OTROS RECURSOS
Proporciona enlaces con un amplio conjunto de páginas web siendo las de mayor interés
las siguientes:
CIUDAD DE LA MÚSICA DE PARÍS: (http://www.cite-musique.fr/), recorrido virtual por el
Museo de la Música y ver y escuchar instrumentos de diferentes partes y culturas del
mundo
FUNDACIÓN SECRETARIADO GENERAL GITANO: (http://www.fsgg.org/)
IGUALDAD Y DIVERSIDAD: (http://www.nodo50.org/igualdadydiversidad/) Página elaborada
conjuntamente por sindicatos asociaciones de padres y movimientos de renovación
pedagógica.
87
INTERMON OXFAM
http://www.intermonoxfam.org

Presentación
Intermón Oxfam es una ONG que cree en la justicia, la solidaridad y la paz, y quiere contribuir
a cambiar este mundo. Considera que la mejor manera de ayudar a las personas de los
países más pobres es que puedan valerse por sí mismas y conseguir así su derecho a una
vida digna.
Mapa de la Web:
Donativos / Tiendas / Cooperación / Campañas / Publicaciones/ Quienes Somos IO / Tú y
Yo
RECURSOS EDUCATIVOS
En la sección de publicaciones presentan un desplegable con las siguientes secciones:
Libros, Estudios, Artículos de opinión, Noticias, Agenda additio y Boletines.
En el apartado LIBROS dan cuenta de la publicación de tres colecciones de libros de
literatura infantil agrupados en tres apartados: a) Una mirada al mundo; b) Alfabeto
solidario; c) Sueños. Se tratan de tres colecciones de libros con una buena presentación
y con contenidos vinculados al mundo de la solidaridad, la paz y la diversidad. Se puede
hacer la compra en línea.
Dentro del mismo apartado de LIBROS, en la sección OTRAS PROPUESTAS se proporciona
una interesantísima lista de libros publicados sobre las COCINAS LEJANAS adecuados
para el trabajo con alumnos y alumnas de Educación Secundaria. Alguno de los títulos
recogidos son los siguientes:
– VIAJE GASTRONÓMICO POR EL NORTE DE ÁFRICA
– SENEGAL
– COCINAS VEGETARIANAS
– PERFÚMES EN LA COCINA.
MAPA DE PETERS: Finalmente, dentro de esta misma sección ofrecen la posibilidad de
comprar el Mapa Peters en un tamaño de 128 x 85 cm.
PROPUESTA EDUCATIVAS es una de las secciones que esta página web tiene establecidas
en el apartado de PUBLICACIONES. Ponen a disposición de los internautas materiales
didácticos y actividades pensados para todos los ciclos de la educación formal, que
fomenten el respeto y la valoración de la diversidad como fuente de enriquecimiento
humano, la defensa del medio ambiente y el consumo responsable, el respeto de los
derechos humanos individuales y sociales, la valoración del diálogo como herramienta
para la resolución pacífica de los conflictos, la participación, la corresponsabilidad y el
compromiso en la construcción de una sociedad justa, equitativa y solidaria.
88
http://www.intermonoxfam.org
Otro recurso de esta página es GlOBAL EXPRESS, se trata de una propuesta didáctica
que contiene fichas de trabajo y un boletín informativo sobre temas de actualidad. Su
objetivo es promover una visión crítica de la realidad que permita comprender el estado
del mundo y en especial la situación del mundo en desarrollo. Se puede descargar on-
line, es público y gratuito. Pensado para el nivel de Enseñanza Secundaria.
SERVICIOS BÁSICOS PARA TODOS. Se trata de una propuesta didáctica a base de fichas
de trabajo, y un boletín informativo sobre temas de actualidad. Hay un desplegable para
cada ciclo, cuyo contenido global trata el tema de los servicios básicos de alimentación,
salud y educación, y también la información y denuncia de cómo el incumplimiento de
estos derechos empobrece a millones de personas y les niega la posibilidad de una vida
digna. Con el fin de potenciar en el alumnado el interés por conocer esta realidad, se
hacen continuas referencias a las vivencias y percepciones de su realidad más cercana.
El objetivo es conseguir que desde la reflexión, la empatía, y la denuncia se busquen
pequeñas alternativas que vayan cambiando las actuales estructuras económicas injustas
y conseguir así que la salud, la alimentación y la educación sean una realidad para todos.
Indicado para Educación Secundaria. Gratuito.
CONSTRUYAMOS LA PAZ. En este monográfico el contenido busca la reflexión sobre
conceptos como la paz, la violencia o el conflicto. Entre los objetivos que se plantean
se encuentra la necesidad de evaluar nuestras actitudes ante los conflictos, intentando
favorecer una salida cooperativa a los problemas; analizar algunos de los elementos que
determinan la cultura de la violencia; conocer y trabajas las causas y consecuencias del
uso de las armas... En un desplegable para cada ciclo cuyo contenido global potencia
la imaginación, y la creatividad del grupo a la hora de buscar soluciones.
Presenta una serie de UNIDADES DIDÁCTICAS para Educación Primaria con los siguientes
temas como centro de atención:
– Por un comercio con justicia
– Derechos de la infancia
– Armas bajo control
– Educación ahora
– Medioambiente
Un cuaderno titulado LEJOS DE CASA que permite analizar quiénes son los inmigrantes,
de dónde proceden y cuáles son sus motivaciones. El cuaderno tiene 72 páginas y lleva
una guía de 48 páginas. El año de publicación 1999. Pensado para la Educación Secundaria.
GIMKANA: Camino a Huambo. De Ferran Polo. Existe versión en castellano, catalán,
gallego y euskera. Un juego que intenta reproducir el éxodo al que se ven obligados
millones de seres humanos como consecuencia de los conflictos armados. Indicado para
la Educación Secundaria.
GIMKANA: Los derechos de todos y todas.
Presente en versión catalana, euskera, gallega y castellana. Diez pruebas que representan
los derechos fundamentales de las personas y son los pasos necesarios para superar
la intolerancia y ganar esta gimkana. Adecuado para Educación Secundaria.
OTROS RECURSOS
Ofrece un enlace con OXFAMINTERNACIONAL: http://www.oxfam.org/esp
89
RAYUELA
http://www.rayuela.org

Presentación
Web de la Liga por la Educación y la Cultura Popular. Se trata de una organización
independiente, laica y de solidaridad que pretende que la Educación y la Cultura lleguen a
todas las personas, prestando especial atención a los Derechos de la Infancia.
Presenta materiales interesantes para Educación Infantil y Educación Primaria.
Mapa de la Web:
Presentación / El tablón / Al loro / Molamazo / Enlaces.
RECURSOS EDUCATIVOS
Presentan un conjunto de recursos para trabajar los Derechos Humanos en Educación Infantil
y Primaria. Se pueden imprimir o visualizar en la pantalla. Existe también una versión en
papel que distribuye la Liga por la Educación y la Cultura Popular.
Entre los de mayor interés deben mencionarse:
EL TEBEO: Historia de una vaca. Historia de una familia que se va de excursión e
inesperadamente se encuentra con una vaca. A través de este divertido relato se pretende
hacer entender a las criaturas conceptos como: el derecho a la participación, a ser
escuchados, a la salud y a la educación.
DERECHOS: Ocho rincones de actividad que reciben el nombre de los Derechos a
trabajar: Rincón de la Igualdad, del Nombre y Nacionalidad, de la Familia, de la Educación,
del Juego, de la Diversidad, de la Participación, de la Salud, el Rincón de Contar y el
Rincón de la Solidaridad. Cada uno de estos rincones contiene: cuentos, juegos,
manualidades, trabalenguas y adivinanzas y recetas de cocina e información sobre los
diferentes Derechos.
Los apartados del mapa de la web, El Tablón, Al Loro y Molamazo son espacios interactivos
que permiten la aportación e intercambio de textos, cuentos, dibujos, chistes etc.
OTROS RECURSOS
http://www.sol-e.com
Proporciona amplia bibliografía temática y por autores para Educación Infantil y
Educación Primaria.
90
Otros recursos
EDUCACIÓN INFANTIL
ASOCIACIÓN MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES

www.waece.org
La Asociación Mundial de Educadores Infantiles nace en el I Congreso Internacional de
Educación Temprana (Vitoria, 1991). Su objetivo principal es el contacto e intercambio de
experiencias entre el profesorado de Educación Infantil. Entre otros recursos debe mencionarse:
Un mundo para compartir. Se trata de un programa de educación en valores destinado
específicamente a la Educación Infantil. A través de pequeñas historias se pretende que
las criaturas desarrollen actitudes de respeto, cooperación y afecto hacia los demás,
valorando positivamente sus características físicas y culturales y aceptando progresivamente
las diferencias. Se trata, en todos los casos, de una hermosa lámina a la que acompaña
un texto. Los materiales se pueden imprimir.
AULA INTERCULTURAL
Materiales para educar en valores: “Por preguntar que no quede” (PDF). La colección
consta de seis cuadernos, seis carteles, una guía de aplicación didáctica en el aula y un
libro de artículos sobre los temas tratados dirigido al profesorado. Los títulos de la
colección son: 1) La Inmigración y los Derechos de las niñas y los niños; 2) Nosotras
creamos el mundo. Recorrido por la historia de la Igualdad.
El Primer Cuaderno trata de la inmigración y los derechos de la infancia. A través de
textos con un lenguaje muy cercano a las criaturas y de las preciosas ilustraciones de
Mauricio Maggiorini, se pretende contribuir a la construcción de una sociedad intercultural
donde todos los niños y niñas tengan los mismos derechos. La propuesta de actividades,
muy interesante, facilita la puesta en práctica de la acogida en el centro, el trabajo en
grupo, el conocimiento, la amistad, la integración de las familias, la participación y la
solidaridad. El Segundo Cuadernillo, Nosotras creamos el mundo, diseñado por el Instituto
de la Mujer, hace un recorrido por la historia de la lucha por la igualdad.
La propuesta de actividades se realiza a través de un juego. Se trata de un tablero con
diferentes casillas. Se juega con un dado y tantas fichas de colores como grupos participen.
Cada casilla representa una actividad, y todos ellos tienen relación con el tema de la
Igualdad. Acompaña a las actividades una explicación clara del desarrollo de todas las
pruebas.
En el apartado Herramientas Didácticas se despliegan varios indicadores, que contienen
distintas actividades: Contra el racismo y la xenofobia: Guía Didáctica para niños y
niñas. “Cinco cartas, cinco continentes” (PDF). Se trata de una serie de cuentos y
experiencias de África, Australia, América y Oriente, que pretenden comunicar los valores
sociales al alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria.Ludoteca: los juegos
como medio de acercamiento a otras culturas. Sonoteca: canciones de todo el mundo
para la escuela infantil. Recopilación y análisis de Nanas. Taller de cuentos: de Brasil,
de China, de Perú. Cuento gitano. Experiencias: la Interculturalidad a través de la danza.
Ofrece la posibilidad de vivenciar y experimentar ritmos diferentes, músicas diversas,
vestidos distintos, entendiendo la danza como uno de los medios de expresión más
motivador y generador de intercambios culturales. Descubriendo otras culturas. Juegos
del mundo. Descripción de juegos de diferentes paises.
INTERMONOXFAM
www.intermonoxfam.org
En la sección de Publicaciones presentan un desplegable con las siguientes secciones:
Libros, Estudios, Artículos de opinión, Noticias, Agenda y Boletines.
En el apartado Libros publican tres colecciones de literatura infantil denominadas Una mirada
al mundo, Alfabeto solidario y Sueños. Se trata de tres colecciones con una estupenda
presentación y con contenidos vinculados al mundo de la solidaridad, la diversidad y la paz.
Se pueden comprar en línea. Algunos ejemplos de estas colecciones son:
– El planeta queso aprende a aceptar la diferencia del que es autor Carles Capdevila
con ilustraciones de Roser Capdevila. Se trata de un cuento donde las travesuras de las
Tres Mellizas han hecho que la bruja Aburrida les mande a vivir en carne propia la
discriminación.
91
– Todos a la mesa de Beatrice Hoolver. Se trata de una reflexión sobre las formas
de comer y vivir en el mundo. Cinco países distintos y cada uno tiene sus propios
gustos y preferencias.
– El telar de cuentos de Tanya Robyn e ilustraciones de Rachesl Griffin. Recopilación
de cuentos de distintas tradiciones y culturas tan lejanas y dispares como la armenia,
la suajili o la indonesia pero enlazadas por un componente común: el mundo de los
tejidos.
Presentan también una colección de vídeos titulada Niños y niñas del mundo.
– Un día especial: Lebo recibe una carta de su prima Sarah desde África. Sarah
cuenta las dificultades de su familia para sobrevivir. Duración de 17 minutos.
– Noaga, la niña de Burkina Faso. Una niña del sahel cuenta como es un día en su
poblado. Duración de 9 minutos.
– Amina y Musa aprenden. Los sueños de Amina y Musa, dos niños de Tanzania,
son relatados por un observador silencioso, un árbol. Amina y Musa tienen mucha
suerte porque aunque trabajan mucho pueden ir a la escuela.
FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA DE CC.OO.

www.ccoo.es
Con especial interés para la Educación Infantil deben destacarse en esta página web:
Viva la diferencia. Experiencia de Educación Intercultural en Educación Infantil. El proyecto
se organiza entorno a tres bloques de contenidos: a) Todas las personas somos diferentes;
b) Todas las personas necesitamos a los demás; c) Algunas personas viven cerca aunque
pertenezcan a otras culturas. Las actividades giran en torno al teatro, la exposición de
trabajos, los libros y los cuentos que tratan el tema de las diferencias, el respeto y la
necesidad de los demás. Hacen un uso interesante de los juegos y las músicas del
mundo. Los materiales se pueden imprimir. Proporciona una amplia bibliografía para el
alumnado y el profesorado.
92
Otros recursos
EDUCACIÓN PRIMARIA
INTERMÓN OXFAM
www.intermonoxfam.org
En la página web de esta ONG, en la sección de “Propuestas Educativas”, apartado
“Publicaciones”, presentan unidades didácticas para Educación Primaria con los siguientes
temas como centro de atención:
– Por un comercio con justicia
– Derechos de la infancia
– Armas bajo control
– Educación Ahora
– Medioambiente
RAYUELA
www.rayuela.org
En la página web de la Liga de la Educación y la Cultura Popular sobre los Derechos de la
niñas y los niños, se ofrecen una serie de recursos de interés para Educación Primaria,
destacando El tebeo y Derechos, donde se trabajan conceptos como el derecho a la educación,
la participación..., ofreciendo en cada uno de ellos seis tipos de acticividades.
AULA INTERCULTURAL
Página perteneciente a la Federación de enseñanza de la UGT, ofrece, entre otros materiales,
Cinco cartas, cinco continentes, guía didáctica para niños y niñas, donde se presentan
cuentos y experiencias de diferentes lugares. Sonoteca, con actividades para el conocimiento
de música de otras culturas. Taller de cuentos, para trabajar el acercamiento a otras culturas
a través de los cuentos.
EDUCARM
www.educarm.es
Los CPRs de Murcia ofrecen en su página web recursos para Primaria tales como Juegos
para la Cooperación y la Paz (pdf), Recopilación Internacional e Intercultural de juegos que
permiten desarrollar actitudes y valores relacionados con la Educación para la Paz. Una
escuela para todos, material para conocer la situación de desigualdad y pobreza que se vive
en algunos países. Opiniones y hechos, donde se presentan cinco actividades para trabajar
conceptos como Diversidad, Desigualdad, Trabajo Infantil, Cooperación, Violencia, Guerra...
AYUDA EN ACCIÓN
www.ayudaenaccion.org
En su página, esta ONG ofrece material educativo, destacando para Educación Primaria el
cuaderno de trabajo Descubre el Sur, guía didáctica con propuestas de actividades, en PDF.
DERECHOS HUMANOS, MUJER E INMIGRACIÓN. Es una guía on-line para trabajar
CC.SS. y Ética en la E.S.O. Se encuentra en la dirección www.nodo50.org/ddhhmujeres
LA CIUDAD DE LA DIFERENCIA: Se trata de una exposición virtual. Se encuentra en la
página www.pmtic.mec.es/pagtem/babel
LIBRO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL: Es un recurso para la E.S.O. sobre Educación
Interculltural. Dirección: www.cult.gua.es/educacion.htm
WEB TOUR MULTI COLOR: Webquest cuyo objetivo es investigar aspectos de nuestro
mundo actual. Es apropiado para las CC.SS. del 2º ciclo de la E.S.O.
www.xtec.es/fdenia/castellano/forum/spanish.html
UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA SOLIDARIDAD: Se trata de un material en PDF o
también pueden ser adquiridos como libros, CD o videos. wwwalboan.org
DESCUBRIR EL SUR: Guía didáctica en PDF, para La Educación Primaria y Secundaria.
Contiene textos, datos estadísticos, mapas y propuestas de acción para las CC.SS.
La dirección es: www.ayudaenaccion.org
91
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Acoger
AL ALUMNADO EXTRANJERO
(Grupo de Trabajo)
Acoger
AL ALUMNADO EXTRANJERO
(Grupo de Trabajo)
Introducción
Como expresión del cambio de tendencia de sociedad emigrante a sociedad de inmigración,

los centros educativos y las aulas de nuestro país van incrementando paulatinamente la
presencia de alumnado extranjero.
No hace falta insistir en los desafíos de todo orden que tal hecho comporta. Indicar únicamente
que, desde un punto de vista educativo, la incorporación de alumnado que desconoce la
lengua, o lenguas, del país, o que no domina las rutinas escolares más elementales de
nuestra sociedad, o la falta de conocimientos de las familias de estos alumnos sobre nuestro
sistema educativo, hace necesario que los centros de enseñanza establezcan con claridad
procedimientos y protocolos de actuación. Se trata de abordar adecuadamente una relación
que es crucial en la integración del alumnado y sus familias en las comunidades educativas,
una parte, sin duda, de la necesaria integración social de los nuevos ciudadanos.
Los centros, en el marco de su plan de atención a la diversidad, deben tener previstas

actuaciones singulares para atender al alumnado recién llegado. Se trata de organizar una
intervención que dé respuesta a sus necesidades formativas, de integración y de socialización,
promoviendo el respeto a todas las personas y a la diversidad cultural que pueda ser
consustancial con su identidad.
Tales medidas vienen dando lugar a una nueva literatura escolar que se conoce con el
nombre de Planes de Acogida. En dichos planes se especifican los protocolos de atención
del centro educativo ante esta nueva realidad. Aspectos relevantes de los planes de acogida
son, generalmente, los siguientes:
– La recepción e información a la familia
– La recepción y recogida de información sobre el alumno/a
– La designación de aula
– La acogida en el aula
– La tutoría de iguales
– La socialización
– El programa personal de enseñanza
– Las adaptaciones de los espacios y su denominación
– Las adaptaciones del currículum
Las siguientes páginas web y documentos proporcionan información sobre algunos de los
planes de acogida que se están experimentando. Tal información puede ser un punto de
referencia para la oportuna elaboración de otros proyectos.
97
Plan de Acogida de Cataluña
www.gencat.es/ense/depart/acollida.htm
Documento elaborado por el Departamento de Enseñanza de la Generalitat de

Catalunya. Es un buen material para que los centros dispongan de una herramienta
de trabajo que oriente y facilite la acogida y escolarización del alumnado inmigrante.
Está en lengua catalana, en formato Word.
Contiene varios apartados:
Orientaciones para la elaboración de un plan de acogida en relación a las actuaciones
de los distintos estamentos del centro.
Protocolos orientativos en torno a actuaciones concretas: matriculación, acogida
inicial, escolarización, recursos humanos y materiales.
Protocolos orientativos en relación al plan de acogida individual del alumno/a:
información básica, evaluación inicial, seguimiento individual, horarios.
Información para las familias sobre aspectos básicos de la enseñanza obligatoria
en Cataluña.
Modelos de notas informativas en distintos idiomas.
Plan de Acogida de Andalucía

(AVERROES)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes, base legal desde la que se articula la

intervención en la atención a la población inmigrante.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/temas.php3
Entre otros documentos, proporciona, en formato PDF, un documento general sobre
la concepción de educación intercultural del Gobierno andaluz y la integración de los
inmigrantes en la Comunidad Autónoma.
También es posible acceder a Experiencias de educación intercultural. Se trata de
una sección que recoge las actuaciones llevadas a cabo por distintos centros escolares.
Permite conocer qué se está haciendo en colegios e institutos, las dificultades que
se encuentran para atender al alumnado inmigrantes y los éxitos de su integración.
Finalmente proporciona enlaces con páginas web sobre el mismo tema.
98
Plan de Acogida de Euskadi
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2591/es
Proporciona unas orientaciones generales para la atención del alumnado inmigrante

y un Plan de Acogida. Muy completo, de fácil manejo y acceso. Versión en castellano.
(P.D.F.)
El Plan de Acogida es un documento útil para que cada centro haga su plan adaptándolo
a la situación específica. Contiene varios apartados:
Reflexiones generales sobre los planes de acogida.
Consideraciones iniciales de cómo organizar las intervenciones educativas para
lograr la mejor integración del alumnado con respecto a: familias, alumnado,
profesorado, organización del centro.
Orientaciones sobre las actuaciones del equipo directivo y docente en torno a:
contactos familiares, entrevista inicial, criterios de adscripción a curso.
Orientaciones sobre el papel del profesorado tutor/a y la acogida en el aula.
Valoración inicial y plan de intervención individual.
Alumnado adulto
Bibliografía
Varios anexos. Entre otros:
– Fases en el proceso de adaptación del alumnado
– El papel del alumno/a tutor/a
– Indicadores para la valoración inicial
Plan de Acogida de la Región de Murcia

www.cnice.mecd.es/interculturanet
Dentro de la página y en el apartado Recursos propios aparece esta propuesta:

GRUPO PLACOGIM.- El documento presenta apartados novedosos respecto a otros
planes de acogida como es el caso de las bases legales, perfectamente justificadas,
las actuaciones de los distintos miembros del equipo docente, las familias y el
alumnado.
Por otro lado, hay una adecuada presentación de recursos extendiéndose a campos
como: carteles en lenguaje icónico; notas informativas en diferentes idiomas; material
didáctico a utilizar en el aula o en el Centro para trabajar la integración de la lengua.
Además, diferentes materiales de consulta del profesorado: libros, guías, juegos,
material informático, material de consulta e información diversa. Finalmente proporciona
una amplia bibliografía y material de consulta.
99
Plan de Acogida de Aragón
http://www.educaragon.org
Acceder a la página a través de Sistema Educativo, Enseñanza no universitaria,

Atención a la Diversidad.
Dentro del apartado destinado a la Atención a la Diversidad se encuentra C.A.R.E.I.
(Centro aragonés de recursos para la educación intercultural). Proporciona unProtocolo
de acogida para alumnado inmigrante. Contiene los siguientes apartados:
Acogida y matriculación. Relación de documentos necesarios para formalizar la
matrícula.
Información sobre el funcionamiento del centro. Servicios que ofrece: Instalaciones,
comedor, extraescolares, ayudas...
Evaluación Inicial.
Adscripción al grupo clase. Criterios a tener en cuenta.
Acogida del alumno/a en el grupo clase. Pautas de actuación
Organización y planificación del currículum.
Evaluación inicial previa; materias a las que debe asistir; organización del apoyo
lingüístico.
Organización y funcionamiento de clase.
Aspectos para favorecer la integración del alumnado inmigrante dentro del grupo-
aula.
Relación familia-escuela.
Protocolo de observaciones.
Traducciones de los términos y documentos usuales de un centro escolar y
vocabulario de oficios.
100
Plan de Acogida
de la Comunidad Valenciana
http://www.cult.gva.es
Página de la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana. Se accede desde

el apartado de Interculturalidad y posteriormente desde Atención educativa al alumnado
inmigrante.
Hay dos propuestas de interés, una referida a recursos educativos y la otra más
específicamente para la acogida.
a) Recursos educativos: Orientaciones para la atención del alumnado
extranjero en los centros de educación infantil y primaria. Contiene los
siguientes apartados:
Introducción
Necesidades educativas del alumnado extranjero
Medidas Organizativas en centros con alumnado extranjero
Medidas Curriculares para centros que escolarizan alumnado extranjero
Formas Organizativas y Metodológicas en el aula
La Enseñanza de las lenguas
Funciones de los componentes de la comunidad educativa
Recursos
b) Plan de acogida de un centro escolar de Alicante (Colegio de Almoradí).
Dirigido a las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, está centrado
en las diferentes fases de acogida del alumnado inmigrante, proporcionando
orientaciones, materiales y actividades. Los diversos apartados abordados son:
Introducción: El marco intercultural
Objetivos
Fases
Información inicial
Fase de acogida en el centro: el primer día
Fase de acogida en el aula
Fase de acogida en la comunidad educativa
101
Planes de Acogida de Asturies
Orientaciones para la acogida sociolingüística del alumnado inmigrante. Se trata

de una publicación de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias
de año 2004.
No es, en sentido literal, un Plan de Acogida, sino más bien, una guía para su elaboración.
Proporciona un esquema general con algunas indicaciones sobre aspectos como: a)
los objetivos de un Plan de Acogida; b) los elementos que debe incluir el programa de
acogida; c) las actuaciones que pueden ser acometidas por los distintos profesionales
que trabajan en un centro educativo: Equipo directivo, Departamento de Orientación,
tutores y resto del profesorado.
Una parte importante del documento está destinada a proporcionar orientaciones sobre
el aprendizaje del español como segunda lengua. Se completa con una guía de recursos,
materiales y sitios web que proporciona al profesorado instrumentos para acometer
la tarea de atender educativamente al alumnado extranjero.
Extranjeros en la escuela:
propuestas de acción intercultural
http://www.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/recursos.htm#intercultura
Documento elaborado por el Grupo Eleuterio Quintanilla en el marco del Programa

Europeo Sócrates impulsado por el Centro de Profesores de Gijón y que contó con la
colaboración de centros docentes de Portugal, Francia y Bélgica.
Proporciona información y criterios para la elaboración de un Plan de Acogida del
alumnado inmigrante en aspectos como: a) los aspectos contextuales; b) los aspectos
administrativos; c) los modelos de adscripción al aula; d) actividades para la acogida
y socialización del nuevo alumnado, etc.
Introduce un capítulo destinado a reflexionar sobre el programa educativo y las
implicaciones de esta nueva realidad en las distintas áreas del currículum. Se abordan
también varias consideraciones sobre la nueva realidad social, económica y política
de la sociedad de la inmigración y la oportunidad de capacitar a todo el alumnado para
saber vivir y convivir en tal realidad.
Por último, se ofrece una guía de materiales y recursos web sobre la enseñanza del
español como lengua extranjera así como otros recursos para el desarrollo de un
programa educativo intercultural.
Extranjeros en la escuela puede conseguirse en el Centro de Profesorado de Gijón.
102
El Cine:
UN RECURSO INTERCULTURAL
(Grupo de Trabajo)
El Cine:
UN RECURSO INTERCULTURAL
(Grupo de Trabajo)
Introducción
Un viejo pedagogo recomendaba a los profesores que comenzaban su andadura profesional

que para estar al día era conveniente leer prensa e ir al cine. Ese estar al día debía entenderse
como estar en contacto con el mundo y sus problemas o con las sensibilidades y contextos
donde el alumnado obtendría muchas de las referencias con las que se incorporaría a las
aulas.
Al margen de la anécdota, nadie pone en duda la importancia del cine como recurso educativo,
por más que su presencia en las aulas de los colegios e institutos sea siempre un asunto
problemático. El tiempo escolar de cincuenta y cinco minutos por sesión impide que “ver
cine” se convierta en una actividad ordinaria. La división departamental de la Enseñanza
Media y las escasas experiencias de colaboración interdepartamental es otra dificultad
añadida que dificulta la explotación cabal de las películas.
Y, sin embargo, pocos instrumentos didácticos poseen la capacidad de impregnación de que

dispone el cine. Por un lado, es enormemente atractivo para el alumnado. Por otro, no existe
ningún otro recurso capaz de trasladarnos la complejidad del mundo con todos sus elementos:
la reconstrucción de los hechos, los discursos, las formas de vida, las mentalidades ... Sin
olvidar que se trata de un arte de indentificaciones, de empatías, que hace posible una
reflexión de enorme calado pedagógico.
En el campo que nos ocupa, la Educación Intercultural, el cine ofrece un número notable de
obras para acceder al conocimiento de la realidad y de los problemas de las minorías en
nuestra sociedad. El fenómeno migratorio, la convivencia intercultural, el racismo y la
xenofobia, la segunda generación y los conflictos culturales, son algunos de los temas que
han sido tratados por el cine.
Las páginas web que hemos seleccionado pretenden ofrecer a los docentes el acceso a
fuentes de información de carácter general y a otras de carácter más específico. Las de
carácter general proporcionan desde datos sobre películas hasta la posibilidad de acceder
a la compra de vídeos. Las de carácter más específico son páginas educativas con materiales
para trabajar en el aula.
105
CINESCOLAR
www.cinescola.info
Presentación
Es una iniciativa de AulaMedia.org. Entidad que presenta una interesante página web con
numerosos recursos para el trabajo educativo con prensa, radio, televisión y cine.
Mapa de la Web:
De muy fácil manejo, presenta en pantalla sus recursos, tanto mediante el título de las
películas como mediante una pequeña ficha explicativa.
Página en catalán.
RECURSOS EDUCATIVOS
Entre las numerosas películas contenidas en Cinescola deben

destacarse, desde una finalidad intercultural:
QUIERO SER COMO BECKHAN
De la directora Gurinder Chadha.
La documentación presentada en la página comprende una ficha
técnica de la película y una propuesta de explotación didáctica para
el trabajo del alumnado. Se acompaña de diversos textos que
recogen testimonios de jóvenes extranjeros que comentan sus
problemas de integración y convivencia. Distintas preguntas orientan
el trabajo de los alumnas y alumnas sobre el film.
La segunda película que presentan es LA VIDA ES BELLA del
director Roberto Benigni. Como en el caso anterior, junto a la ficha
técnica de la película se proporcionan materiales para el trabajo
didáctico: Se hace una breve presentación de lo que fue Auschwitz
y dos textos de Primo Levi sobre su experiencia de los campos. Hay
también una breve presentación de la historia de Ana Frank. Diversas
actividades guían el trabajo de interpretación del film.
OTROS RECURSOS
Junto a un número importante de películas que pueden ser de
utilidad como recursos educativos en otras áreas del conocimiento,
la página contiene un número importante de artículos de reflexión
sobre la importancia del cine y de los medios de comunicación en
nuestros días y la oportunida de convertir su estudio y conocimiento
en una actividad educativa.
ENLACÉS DE INTERÉS
A través de la página madre AulaMedia http://www.aulamedia.org/enllacos.htm proporciona
numerosos enlaces de interés sobre educación y medios de comunicación. Entre los de
mayor interés:
Cinehistoria.com. Una página web con notables contenidos cinematográficos para la
enseñanza de la Historia.
106
EDUALTER
http://www.edualter.org
Presentación
Página sostenida en colaboración por las organizaciones SEDUPAZ, PANGEA, SODEPAZ.
Todas ellas presentan importantes recursos para el trabajo educativo.
Mapa de la Web:
Actualidad / Agenda / Materiales / Bibliografia / Materiales / Direcciones
RECURSOS EDUCATIVOS
Se comenta esta página en otro apartado de recursos generales. Ahora simplemente
vamos a destacar los recursos que tienen que ver con el mundo del cine. Edualter cuenta
con una buena sección dedicada al comentario de películas con temática intercultural.
Proporcina también unas orientaciones para los docentes y dispone de un servicio de
préstamos. El listado de películas sobre las que un docente puede documentarse para
trabajar posteriormente en el aula es el siguiente:
American History X Rocco y sus hermanos
Las cartas de Alou Said
Flores de otro mundo Sara, Saral
Hatred (Odio) Un verano en La Goulette
Mississipi Masala La vida es un largo río tranquilo
Todos los materiales cuentan con una estructura consistente en:

Una ficha técnica y una sinopsis de la película.
Una presentación general de los objetivos y procedimientos a seguir y de las actitudes
a potenciar.
Una guía didáctica donde se comentan los aspectos más relevantes de la película
propuesta como marco referencial para aplicar las orientaciones anteriores.
Y, finalmente, una propuesta de actividades generales y un cuestionario como ficha
de trabajo.
107
EDUCAHISTORIA
http://www.educahistoria.com
Presentación
Página elaborada por grupo de profesores de instituto que pretenden incorporar las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información en el aula. EDUCAHISTORIA se plantea ser
un punto de referencia tanto para alumnos, como para profesores o simplemente para
personas interesadas en la divulgación histórica.
Mapa de la Web:
Recursos educativos / Software educativo / Reportaje / Revistas de historia / Top de historia
/ Foros de debate
RECURSOS EDUCATIVOS
En el botón RECURSOS EDUCATIVOS presentan una amplia gama agrupados por periodos
históricos:
Prehistoria
Historia Antigua
Historia Medieval
Historia Moderna
Historia Contemporánea
Historia Contemporánea de España
Historia General
Webs Similares
En cada uno de estos apartados el lector encontrará una amplia de posibilidades distribuidas
a partir de tres iconos:
WEB
TEXTOS ELECTRÓNICOS
MULTIMEDIA
En cada caso remite a materiales propios o a otros materiales mediante el enlace
correspondiente.
OTROS RECURSOS
Ofrece una TIENDA VIRTUAL que da la posibilidad de adquirir electrónicamente las

películas anunciadas.
ENLACES DE INTERÉS
Presentan una amplia relación de Reportajes (Revoluciones Liberales del s. XIX, Atapuerca,
Kant y la Ilustración, La II Guerra Mundial...) de enorme interés.
http://www.educahistoria.com/reportajes.php
108
AULACREATIVA.ORG
http://www.aulacreativa.org/cineducacion
Presentación
Se trata de una interesantísima página realizada por Enrique Martínez-Salanova Sánchez.
Los dibujos e iconos de la página son obra de Enríque Martínez-Salanova Peralta.
Mapa de la Web:
Aprender de Cine / Educación y Cine / Temas en el Cine / Cosas de Cine / Unidades Didácticas.
RECURSOS EDUCATIVOS
Es una página que proporciona una amplia galería de recursos para la enseñanza:
informaciones sobre la historia del cine, actividades sobre lenguaje cinematográfico, el papel
del sonido o aplicaciones didácticas del cine a distintas áreas del currículum tanto de
Educación Primaria como de Educación Secundaria.
Se trata de una página con una amplísima y variadísima información que requiere tiempo
para analizar todas las posibilidades que ofrece. Desde el punto de vista de nuestros
propósitos conviene visitar:
EDUCACIÓN Y CINE:
Presenta una ficha sobre la película “El color púrpura” con indicaciones para su explotación
didáctica.
TEMAS EN EL CINE:
“Migraciones en el Cine” es una completísima relación de películas centradas en
las migraciones humanas. Las clasifica según un crietrio cronológico: a) Hasta
1970; b) De 1970 a 1989; c) De 1989 a 2000 y, d) A partir del año 2000. El listado
proporciona información sobre el Título de la película, Director, Año de realización,
Duración, Intérpretes y un breve comentario sobre su contenido.
“Cine y Derechos Humanos” selecciona películas que pueden ser utilizadas como
recursos para reflexionar sobre la situación de los Derechos Humanos en el mundo.
Las películas seleccionadas son, entre otras: Amistad, El expreso de medianoche,
Garage Olimpo, La historia oficial, La milla verde... ). Proporciona algunas
sugerencias didácticas.
Especial interés tiene su selección de cine agrupada bajo el título de “Cine y
Discapacidad”. Reflexiona sobre el tratamiento cinematográfico otorgado al
discapacitado presentándolo, en una gran parte de la filmografía al uso, tanto
como ser marginal, deforme y malvado, o como el bonachón incapaz de hacer
daño a nadie. Sin embargo, el peor maltrato que sufren los discapacitados en el
cine es que, salvo excepciones, está ausente. Entre las películas seleccionadas
se presenta El regreso, El milagro de Ana Sullivan, El hombre elefante, Yo soy
Sam o Nacional 7.
109
http://www.aulacreativa.org/cineducacion
OTROS RECURSOS
La página proporciona recursos también para abordar asuntos de interés educativo y

social. Algunos de los temas más destacados son: Don Quijote en el cine; Cine y periodismo;
Cine y eutanasia; Cine y maltrato a la mujer y Cine y ciencia-ficción.
ENLACES DE INTERÉS
Librería Ocho y Medio http://www.ochoymedio.com

Librería dedicada exclusivamente a las publicaciones sobre el arte y la industria
cinematográfica y a todas las materias relacionadas con los medios audiovisuales
(TV, Fotografía, Vídeo...)
Metrópolis libros http://www.metropolislibros.com
Librería especializada en cine y con venta on-line. Se pueden encontrar libros
relacionados con el séptimo arte, además de un amplio catálogo de películas en DVD.
110
AULA DE CINE
http://www.auladecine.com
Presentación
Aula de cine es un lugar de encuento y un cauce para facilitar a los docentes información
y materiales sobre el uso didáctico del cine. Es un trabajo del profesorado del IES Pirámide
de Huesca.
Mapa de la Web:
¿qué es? | propuestas | recursos | foro | libros | enlaces | fotos
RECURSOS EDUCATIVOS
Los recursos de mayor interés se encuentran en el apartado PROPUESTAS. Se trata de
fichas de trabajo para abordar el análisis de películas tomando en consideración sus
contenidos. Los apartados tratados son:
Iniciación a la lectura
Fomentar la convivencia y la tolerancia
Formamos parte de la misma naturaleza
Entre las películas seleccionadas para fomentar la convivencia destacan:
El chico de la chaába
Billy Elliot
El bola
Eduardo Manotijera
Quiero ser como Beckham
Las fichas tiene como apartados más singularfes:
Ficha técnica
Sinopsis argumental
Director/a
Puntos de interés
Sugerencias de aplicación
OTROS RECURSOS
Más allá de la simple acumulación de materiales, Auladecine desarrolla toda una actividad
de divulgación cinematográfica en centros de enseñanza que puede servir de estímulo en
otros lugares.
ENLACES DE INTERÉS
Entre una interesante relación de enlaces cabe mencionar un muy útil listado de revistas
de cine con sus direcciones web:
http://www.auladecine.com/enlaces/enlaces_revistas.html
111
CENTRO PROFESORADO
Y RECURSOS DE GIJÓN
http://www.educastur.princast.es/cpr/gijon
Presentación
Sección de la página del Centro de Profesorado y Recursos de Gijón (Asturias) destinada a
recoger y proporcionar información sobre películas de interés para el profesorado y el
alumnado.
Mapa de la Web:
Actividades / Asesorías / Proyectos europeos / Publicaciones / Recursos / Revista Signos/
Biblioteca / Enlaces
RECURSOS EDUCATIVOS
Dentro de los RECURSOS educativos que ofrece la página WEB del Centro de Profesorado
y Recursos de Gijón hay todo una sección destinada al cine.
Los apartados de mayor interés son:
A) La experiencia de Cine y Enseñanza llevada a cabo en la E.S.O. por la Fundación
Municipal de Servicios Sociales en la que colabora el CPR y organiza la empresa
IRUDIBIZIAK, una actividad que se viene desarrollando en los últimos años con gran
participación de profesores y alumnos.
B) Se proporcionan materiales, fichas y sugerencias sobre cómo trabajar una película
en clase.
C) Se ofrece un notable listado de comentarios cinematográficos de películas muy
adecuadas para trabajar la interculturalidad y el fenómeno migratorio.
Entre las películas comentadas están: Bwana, El odio, Haz lo que debas, Mi familia, Las
uvas de la ira, Lone Star, La promesa...
El profesorado puede remitir su material para incorporarlo a la página.
112
DRACMAGIC
http://www.dracmagic.com

Presentación
Se trata de una empresa fundada en 1970 con la finalidad de difundir la cultura cinematográfica.
A lo largo de estos años han realizado numerosas intervenciones en centros educativos y
formación de profesorado. Página en catalán y castellano.
Mapa de la Web:
Cine y enseñanza / Banco de datos / Servicios culturales / Organización / Distribución /
Muestra Internacional de Cine de Mujeres / Observatorio de las Mujeres / Publicaciones y
Producciones.
RECURSOS EDUCATIVOS
En el apartado de Cine y Enseñanza cuentan con algunos modelos de fichas de explotación
de películas de sumo interés. En tales fichas recogen los siguientes aspectos: a) Ficha
técnica de la película; b) Sinopsis; c) Comentario del film; d) Propuesta de actividades.
Los dossieres didácticos que presentan son escasos pues se muestran como ejemplificación
de la actividad. Las películas que son presentadas mediante este procedimiento son:
Historia de una gallina (y del gato que la va a enseñar a volar) (Ciclo Inicial)
El Gigante de Hierro (Ciclo Medio)
Los contrabandistas del Moonfleet (Ciclo Superior)
Machuca (Secundaria)
Good Bye, Lenin! (Secundaria)
Publican también un largo listado de películas del que dispone de Materiales Didácticos
específicos y se pueden adquirir por 14 euros.
AMERICAN STORY X FUEGO PHILADELPHIA
ARDE MISSISSIPI HALFAOUINE PROMESA, LA
BATALLA DE ARGEL, LA HAZ LO QUE DEBAS QUEIMADA
BEAUTIFUL PEOPLE ¡ HOLA PRIMO! QUIERO SER COMO BECKHAM
BEFORE THE RAIN LISTA DE SCHINDLER, LA SAÏD
BWANA MI HERMOSA LAVANDERÍA SALAAM BOMBAY
CARTAS DE ALOU, LAS MISSISSIPPI MASALA TE DEL HARÉN DE ARQUIMEDES, EL
EL CHICO DEL CHABA NIÑOS DE RUSIA, LOS TECHO DEL MUNDO, EL
ESPALDA DEL MUNDO, LA ODIO, EL UN VERANO EN LA GOULETTE
FLORES DE OTRO MUNDO PAN Y ROSAS UVAS DE LA IRA, LAS
OTROS RECURSOS
La página web presenta también una amplia bibliografía y videografía en el apartado

Publicaciones y Producciones. Son de especial interés:
– La interculturalitat a través dels mitjans audiovisuals. (La interculturalidad a través
de los medios audiovisuales). Materiales y propuestas pedagógicas para la educación
intercultural. Edualter, 2001-2002.
– Racista jo?. (¿Racista yo?). Material didactico de la exposición promovida por la
Diputación de Barcelona, 1998.
– Un valor afegit: les dones a la publicitat. (Un valor añadido: las mujeres en la
publicidad). Maleta didáctica.
113
MINISTERIO DE CULTURA
http://www.mcu.es/cine/index.jsp
Página del Ministerio de Educación, Ciencia y Deportes sobre el cine y el documental español.
Presenta un “Anuario del cine español” con los datos técnicos y artísticos de cada película.
En su “Base de datos” proporciona información sobre los espectadores y el taquillaje de
cada film. Ofrece también contacto con la Filmoteca y sus servicios.
114
Otros recursos
Los oscar de Hollywood

Pueden consultarse los premios de la Academia de las Artes y las Ciencias
Cinematográficas de Hollywood en las siguientes direcciones:
www.oscar.com
www.oscar.org
Los oscar europeos

En esta parte del mundo también existe una Academia del Cine Europeo desde el año
1988, aunque sus premios carezcan de la trascendencia internacional de los de
Hollywood. Pueden consultarse en:
www.europeanfilmacademy.org
Promoción del cine europeo

El cine europeo cuenta con páginas de divulgación como la de la European Film
Promotion que presenta desde noticas hasta base de datos país por país. Consultar
en: www.efp-online.com
Principales cinematografías europeas

Puede ser de interés para el profesorado de idiomas, o simplemente para los aficionados
al cine, conocer las principales páginas de información cinematográfica de Europa.
Francia: www.ctrain.online.fr
Italia: www.cinemaitaliano.net
Gran Bretaña: www.britishcinemagreats.com
Alemania: www.-german-cinema.de
Suecia: www.sfi.se
Portugal: www.cinemaportugues.net
Bégica (francés): www.cinergie.be
Bélgica (flamenco): www.flanders-image.com
Holanda: www.hollandfilm.nl
Luxemburgo: www.filmfund.lu
Grecia: www.gfc.gr
115
Las entidades
SOLIDARIAS
(Grupo de Trabajo)
Las entidades
SOLIDARIAS
(Grupo de Trabajo)
Introducción
Hemos dedicado un apartado específico a las entidades asturianas con presencia en la

educación no formal. La atención al alumnado con dificultades de inserción social e integración
cuenta, afortunadamente, con el apoyo de personas solidarias, con experiencia y medios,
que dedican sus esfuerzos a la construcción de un mundo más justo.
En efecto, distintas organizaciones no gubernamentales vienen desarrollando una acción
de enorme interés y trascendencia entre cuyas acciones cabe destacar las clases de español
para extranjeros, la ayuda en las tareas escolares, el acompañamiento y mediación para la
gestión ante la administración, la atención a necesidades de formación para el empleo, etc.
Los docentes tenemos en esta red social un punto de referencia al que acudir en demanda
de asesoramiento y apoyo. En muchas ocasiones los problemas a los que nos enfrentamos
son nuevos para nosotros y nosotras. O carecemos de instrumentos para acometerlos. O
se requiere de una intervención social que no siempre la escuela está en condiciones de
hacer. Así que nos ha parecido conveniente proporcionar esta información, que consideramos
de gran utilidad, deteniéndonos, de modo particular, en los apoyos académicos que estas
entidades ofrecen.
119
ACCEM
www.accem.es
DIRECCIONES DE CONTACTO
E-mail: gijón@accem.es / oviedo@accem.es

Teléfono y dirección:
Gijón: Avenida del Llano, 27 bajo (33209)
Teléfono: 985165677 Fax: 985990753
Oviedo: C/Monte Cerrau, 5 (33006)
Teléfono: 985232862 Fax: 985232862
ORIGEN Y DESARROLLO
ACCEM (Asociación Católica Española de Migraciones) nace en 1951 como Departamento

de Migración de la Conferencia Episcopal, siendo su función principal el prestar servicio a
los emigrantes españoles, especialmente a los que emigraban dentro de Europa. Con el paso
del tiempo ACCEM dejó de ocuparse sólo de los emigrantes españoles, incluyendo a los
refugiados en sus áreas de trabajo. En 1991 ACCEM amplió y profesionalizó sus servicios
y se convirtió en una entidad de ámbito estatal, registrada como organización no gubernamental
sin ánimo de lucro.
A día de hoy, ACCEM es una organización que trabaja con los refugiados e inmigrantes que
se encuentran en España. Fomenta la inserción de estos colectivos a través del acercamiento,
la comprensión y el aprendizaje mutuo entre la sociedad española y las personas migrantes,
quienes ya forman parte del entorno social, aunque no siempre se les reconozcan las mismas
condiciones y derechos.
ACTIVIDADES
ACCEM realiza diferentes actividades por todo el territorio nacional. Las actividades
abarcan diferentes ámbitos, como:
– La acogida (centros de acogida para refugiados, inmigrantes, mujeres y jóvenes
inmigrantes).
– La formación (en el idioma, en una profesión).
– La inserción socio-laboral.
– La participación y movilización.
La actividad fundamental de la asociación, por lo menos en nuestra Comunidad Autónoma,
es la formación en el idioma, es decir, clases de cultura y lengua españolas para inmigrantes.
Destaca también en nuestra comunidad el Programa Acogida Gijón, dirigido a inmigrantes
en situación de riesgo de exclusión social. La intención es identificar y potenciar las
posibilidades de cada participante, con la finalidad de poner a su alcance la formación más
adecuada.
En su sede de Gijón, la asociación tiene dos aulas en las que se realizan actividades de
formación. Una de ellas cumple a su vez la función de biblioteca, mientras que la otra dispone
de varios ordenadores y algún material de nuevas tecnologías.
120
CRUZ ROJA
www.cruzroja.es
www.cruzroja.org
www.cruzroja-asturias.org
E-mail: gijón@cruzroja.es
Teléfono y dirección:
C/Carlos Beltrand Nº2, Entresuelo (Gijón)
Teléfono: 985319314
ORIGEN Y DESARROLLO
En España la Cruz Roja estuvo en un primer momento, acorde a las circunstancias

históricas y políticas, vinculada a la intervención humanitaria en caso de conflicto armado.
Realizó una importante labor humanitaria en diferentes contextos bélicos durante la primera
mitad del siglo XX.
En la década de los setenta se inician las tareas de socorro en el mar y aguas interiores y
el salvamento de náufragos. En los años ochenta crece sustancialmente su actividad, con
nuevas acciones y servicios que dan un nuevo sentido a la misma.
Será durante la década de los noventa cuando se produce la gran modernización de la
institución. Por un lado, la consolidación de la intervención social con los denominados
colectivos vulnerables (personas mayores, refugiados e inmigrantes, afectados de sida,
drogodependientes, infancia y juventud, población reclusa, discapacitados físicos y psíquicos,
mujer en situación de dificultad social). Por otro, el fuerte incremento de los programas
internacionales (cooperación al desarrollo, ayuda humanitaria, cooperación institucional) que
ha generado un aumento de recursos humanos y materiales dedicados a estos fines.
ACTIVIDADES
La Cruz Roja está abierta a todos los colectivos de inmigración, de todas las nacionalidades
y situaciones sociales. La Cruz Roja realiza una serie de programas sociales en nuestra
comunidad autónoma, centrados en diferentes colectivos.
Dentro de los programas sociales para inmigrantes podemos señalar los acompañamientos
(gestiones, etc), clases de apoyo, alfabetización y español.
Dentro del área de inmigración se realizan diversas actividades:
– Clases de español para inmigrantes
– Clases para niños y niñas inmigrantes en calidad de apoyo escolar
– Formación específica ocupacional y laboral
Además, disponen de lo que se conoce como piso de primera acogida y un servicio de
búsqueda familiar para los inmigrantes que lo soliciten.
121
www.cruzroja.es / www.cruzroja.org / www.cruzroja-asturias.org
Para los colectivos de integración se realiza un programa llamado alimentos para la solidaridad,
el cual consiste en la distribución de alimentos dos veces al año.
En el interior del recinto o sede local de la organización en Gijón hay un aula donde realizan
la gran parte de las actividades de formación. Hay una biblioteca en otra aula con materiales
específicos, en algunos casos propios (por ejemplo, lenguaje para la búsqueda de empleo).
Los talleres que se realizan están centrados en la búsqueda activa de empleo y la formación
ocupacional. También se efectúan otros de habilidades sociales, pero siempre centrados en
cómo el manejar esas habilidades ayuda a encontrar un empleo con mayor facilidad.
122
FSGG
www.fsgg.org
Avilés (Sede Territorial) Oviedo Gijón

C/ Sánchez Calvo, 2-bajo C/ Llano Ponte, 11-bajo C/ Daniel Cerra 10 -entresuelo.A
33400 Avilés 33011 Oviedo 33212 Gijón
Tlf: 985563505 Tlf: 985116958 Tlf: 985301186
Fax: 985565604 Fax: 985116873 Fax: 985300298
ORIGEN Y DESARROLLO
La Fundación Secretariado General Gitano centra su actividad en la promoción integral

de la comunidad gitana. Desde sus inicios en los años 60, la Fundación busca la integración
real de la comunidad gitana, así como el reconocimiento de su cultura.
ACTIVIDADES
Las actividades que se acomenten en la actualidad son las siguientes:

En primer lugar, dentro del ámbito de la inserción socio-laboral, podemos destacar el Programa
Acceder, que comienza en el año 2000 en nuestra Comunidad Autónoma y en el resto del
territorio nacional. El programa tiene entre sus finalidades el aumentar el nivel de empleabilidad
del colectivo gitano. Su intención es doble, por un lado, facilitar el acceso al mercado laboral,
y por otro, combatir la situación de exclusión social del colectivo a través de su incorporación
al empleo.
En los programas de intervención social elaborados por la FSGG están integradas distintas
áreas:
– Atención básica
– Normalización educativa
– Promoción de la mujer
– Intervención con jóvenes y niños gitanos
– Promoción de la salud
– Educación de personas adultas
– Intervención en vivienda
– Promoción de la participación social y cultural.
En nuestra comunidad autónoma los programas más desarrollados son los de ámbito socio-
educativo de apoyo escolar, especialmente en Educación Primaria y Educación Secundaria.
Los trabajadores de la fundación colaboran tanto con los chavales, como con las familias y
el entorno. Una de las actividades que más interés despierta, especialmente entre los jóvenes,
son los talleres (de cajón flamenco entre otros).
123
FUNDACIÓN SILOE
Gijón
Plaza del Humedal 5-Entresuelo 2º 33207 Gijón
Tlf: 984293670
Fax: 984293671
E-mail: fundación-siloe@teleline.es
ACTIVIDADES
La fundación SILOE cuenta con tres programas para el desarrollo de sus actividades:
Programa CHAVALES
Programa VIH-SIDA
Programa ATENCIÓN A DISCAPACITADOS
Centrándonos en el Programa Chavales, en atención a los criterios de esta guía de recursos

educativos, tenemos que referirnos a tres proyectos en el municipio de Gijón:
Hogares en régimen de alojamiento. Con un máximo de 8 plazas, son pisos destinados
a menores con dificultad de retorno familiar.
Hogares en régimen de día. Funcionan como una alternativa para los niños y/o niñas
que por su situación no precisan dejar el domicilio familiar, pero sí deben ser ayudados
en su proceso educativo, participando en la vida cotidiana del “Hogar Funcional” en
horario de día.
Centros de día. Son un apoyo a la familia cuando ésta atraviesa una situación de
especial dificultad para atender a hijos menores en horario extraescolar, teniendo
carácter complementario junto con otras medidas de intervención social.
La presencia de niños y jóvenes en alguno de estos programas es decisión de la Consejería

de Vivienda y Bienestar Social y los Servicios Sociales de Base. Se toma en consideración
las necesidades de atención que requieren para optar por un programa u otro.
Los centros de día realizan una serie de actividades diferenciadas por su contenido:
– Actividades del área personal/grupal (educación para la salud, habilidades sociales,
asambleas de chavales y talleres).
– Actividades formativas (especialmente apoyo escolar, adquisición de habilidades
intelectuales…).
– Actividades con la familia (establecer pautas educativas y de mediación).
Las actividades de ocio y tiempo libre pueden estar organizadas por el propio centro de día,
como es el caso de las rutas, los campamentos de verano, juegos, videoforum... o bien por
otras entidades con las que mantienen un contacto muy fluido: Festival de Cine de Gijón,
exposiciones, Abierto hasta el Amanecer, teatro, museos, asistencia a espectáculos deportivo,
etc.
124
CISE
www.telecable.es/personales/cise1
C/ Vicente Jove Nº 26 Bajo 33212 Gijón

Tlf: 985322088
Fax: 985322088
E-mail: cinse@telecable.es
ORIGEN Y DESARROLLO
El CISE se constituye estatutariamente en 1987, con la unión de dos grupos de lucha

contra el paro: DIPE (Desarrollo de Iniciativas para la Promoción de Empleo) y un colectivo
de Parados de la Parroquia de San José de Gijón.
El objetivo central de su actividad consiste en “favorecer la inserción sociolaboral de aquellas
personas con mayores dificultades de acceder al empleo”.
El único requisito indispensable para ser beneficiario de las acciones de la entidad es el
encontrarse en situación de desempleo. Los principales usuarios de la asociación son jóvenes
(generalmente con bajos niveles formativos y/o culturales, que en su mayoría no han accedido
a su primer empleo), mujeres (con cargas familiares y bajos niveles formativos que han
desarrollado su actividad laboral en la limpieza o el cuidado de ancianos a domicilio),
parados/as crónicos (con especiales dificultades para reincorporarse al mercado laboral),
inmigrantes (muchos de ellos en situación irregular), y personas en situación de desempleo
(que necesitan reorientar su futuro profesional debido al cierre de empresas con una actividad
muy específica).
ACTIVIDADES
El CISE lleva a cabo un Programa de Inserción Socio-Laboral, que consta de tres niveles.
El primer nivel consiste en un servicio de información y orientación, ofreciendo
asesoramiento en la búsqueda de empleo, recursos formativos y orientación en iniciativas
de autoempleo.
El segundo nivel consta de una oferta propia de cursos de formación y ocupacionales
para desempleados/as (entre otros de Auxiliar de Geriatría y Ayuda a Domicilio o de
Cuidado de Personas con Demencia en el medio Familiar e Institucional).
El tercer nivel pretende orientar en el manejo de técnicas de búsqueda de empleo o
de posibles iniciativas de autoempleo.
Por otro lado, el CISE viene desarrollando desde 1991 un Programa Infantil y Juvenil de
carácter socio-educativo, ofertando un Centro de Día que favorece la integración de los y
las menores en la sociedad, así como promueve actividades alternativas de ocio y tiempo
libre.
Para ello se organizan:
– Talleres
– Excursiones y salidas
– Actividades de ocio y juegos exteriores
– Visitas culturales
– Apoyo escolar
125
ASOCIACIÓN GITANA DE GIJÓN
Sede social: C/Torno nº16, bajo 33213 Gijón.

Oficina de atención: Hotel de Asociaciones del Natahoyo,
Avenida de Galicia nº 62, sala 9 33212 Gijón.
Tlf: 985320634
e-mail: asocgitana@telecable.es
ORIGEN Y DESARROLLO
La Asociación Gitana de Gijón nace en 1988 como una entidad sin ánimo de lucro que
pretende desarrollar su actividad con y para la comunidad gitana. Esta asociación es de
ámbito regional, aunque trabaja principalmente en Gijón. En el año 2000 se produce un
cambio en los cargos directivos de la junta de esta entidad sociocultural (se comienza a
planificar y diseñar), pasando a estar ocupados fundamentalmente por mujeres lo que
provoca una atención específica a los problemas de las mujeres gitanas.
ACTIVIDADES
Dentro de los objetivos de la asociación podemos destacar que busca promover la mejora
en las condiciones de vida de la etnia gitana, especialmente en lo cultural y lo social,
favoreciendo la normalización educativa de los menores gitanos, fomentando el empleo y
el autoempleo, organizando actividades de difusión cultural, etc.
La entidad distingue entre varias áreas: juventud, mujer, infancia y cultura. Para cada una
de ella existe un programa determinado:
Programa de juventud
Programa de promoción de la mujer gitana
Programa de infancia: programa de apoyo y seguimiento escolar
Programa de promoción y fomento de la cultura gitana
Trabajan mucho la mediación con las familias, especialmente en el seguimiento escolar. En
Educación Primaria se trabajan pautas educativas mientras que en Educación Secundaria
las tareas que se desempeñan son más de apoyo escolar.
La oficina de atención básica y asesoramiento funciona como si fuese un centro social. La
finalidad es atender las demandas de la población gitana a través de la información y
asesoramiento en la tramitación de solicitudes de ayudas (PNC's, ayudas al alquiler…).
Desde la asociación se realizan una serie de actividades, como cursos de cocina, de costura,
de cestería, de guitarra, de cante flamenco, obras de teatro, excursiones, jornadas, mesas
redondas, talleres infantiles y exposiciones sobre la cultura gitana. También se convocó el
año pasado un concurso musical para artistas noveles, con tres categorías, flamenco, rap
y pop.
126
UNGA
ASOCIACIÓN GITANA DE ASTURIAS
C/Cabo Peñas, 4 bajo (33011) Oviedo

Teléfono: 985111404 Fax: 985111404
E-mail: gitaunga@infonegocio.com
ORIGEN Y DESARROLLO
La asociación sociocultural UNGA desarrolla su trabajo dentro de la comunidad autónoma

del Principado de Asturias, buscando la promoción y valoración del colectivo gitano y
fomentando desde hace más de una década su inserción democrática y su participación
social. Con la promulgación en 1985 del Real Decreto 1010/85 regulador de la venta
ambulante, la asociación se movilizó notablemente ya que dicho Real Decreto ponía en
peligro la continuidad del colectivo gitano en el sector pues los requisitos exigidos quedaban
fuera de su alcance económico.
En el año 1994 se pone en marcha la “Casa de Oficios de Paredes” con la intención de
formar profesionalmente a 34 gitanos en edades comprendidas entre 16 y 25 años en las
disciplinas de carpintería, fontanería y albañilería (sólo por citar alguno de los muchos
proyectos que durante todos estos años se han realizado).
Durante todo este tiempo la asociación no abandona su objetivo de conseguir una vivienda
digna para todos los gitanos de Asturias, por lo que colaboró intensamente con la Consejería
de Servicios Sociales en un Programa de “Erradicación del Chabolismo”, trabajando
especialmente con los Ayuntamientos de Avilés, Llanes y San Martín del Rey Aurelio.
ACTIVIDADES
Las actividades que realiza la asociación son muy diversas y han ido variando y
evolucionando, adaptándose a las necesidades y demandas del colectivo gitano en cada
momento.
Actualmente, dentro de los programas de fomento de empleo podemos señalar:
Programa “Kaer Rumí” específicamente dirigido al asesoramiento de la mujer
Programa “Lacho Drom” destinado a la reinserción laboral de jóvenes
Dentro del ámbito específicamente educativo los programas que existen son:
Programa de “Alfabetización y Formación Básica de la Mujer Gitana”
Programa de “Apoyo y Seguimiento de los Jóvenes Gitanos en el Sistema Educativo”
Por último, indicar que existe un programa de compensación educativa dirigido al colectivo
gitano llamado “Akerando Buchis” subvencionado por la Consejería de Educación.
127
AMNISTÍA INTERNACIONAL
www.gijon.es.amnesty.org
www.es.amnesty.org
GRUPO LOCAL DE AMNISTIA INTERNACIONAL DE GIJON

Centro Asociaciones del Conseyu de la Mocedá
C/Manuel Llaneza 66 bajo, 33208 Gijón
E-mail: gijon@es.amnesty.org
Pravia-Avilés Oviedo Unidad Territorial de Asturias

Apdo. Correos 183 Apdo. Correos 104 Alcalde García Conde 11 - 1º ofic. 2
33400 Avilés. 33080 Oviedo. 33001 Oviedo.
pravia-aviles@es.amnesty.org Tel: 985 98 70 92 asturias@es.amnesty.org
oviedo@es.amnesty.org
ORIGEN Y DESARROLLO
Amnistía Internacional es un movimiento integrado por personas de todo el mundo que

trabajan por hacer realidad los principios que sustentan los derechos humanos reconocidos
internacionalmente. Es una organización independiente de todo gobierno, ideología política,
interés económico y credo religioso. Amnistía Internacional nace a partir de la iniciativa del
abogado inglés Meter Beneson que tras leer un artículo en un periódico acerca del
encarcelamiento de dos estudiantes portugueses por hacer un brindis a la libertad durante
la dictadura de Salazar, decidió escribir un artículo llamado “Los presos olvidados”. A partir
de este momento se constituye Amnistía Internacional como una organización que orienta
su trabajo a denunciar cualquier incumplimiento de los derechos humanos en el mundo. En
un primer momento su trabajo estuvo más centrado en temas como los presos políticos,
sus condiciones de reclusión o la pena de muerte. Sin abandonar estos temas, posteriormente,
realizó campañas sobre la tortura y el trato cruel, inhumano o degradante. También comenzó
a trabajar en desapariciones y ejecuciones extrajudiciales y contra los abusos perpetrados
por los grupos paramilitares, especialmente en Latinoamérica.
ACTIVIDADES
En la actualidad Amnistía Internacional trabaja con especial intensidad temas como los
derechos de las mujeres, el comercio de armas y la pena de muerte, además de otras
acciones específicas sobre la situación de los derechos humanos en Colombia y las
"desapariciones" de niños de la calle en Centroamérica.
En la sede local en Gijón el grupo dispone de una biblioteca con materiales acerca de los
derechos humanos (informes anuales de Amnistía Internacional sobre el cumplimiento de
los derechos humanos en todos los países del mundo, libros de educación en derechos
humanos, comics…etc). La biblioteca está disponible para todas aquellas instituciones,
ONG's y particulares que deseen consultarla de forma gratuita, aunque la mayoría de los
libros también pueden adquirirse.
128
www.gijon.es.amnesty.org / www.es.amnesty.org
La organización dispone de materiales específicamente educativos que pueden ser bajados

de nuestra página web o solicitados por correo electrónico (equipo.educacion@es.amnesty.org)
Entre los materiales educativos destacan:
Unidad didáctica "No más violencia contra las mujeres". Con materiales específicos
para la Educación Primaria, Secundaria, Bachilletaro y Educación de Adultos dentro del
Campaña Internacional "No más violencia contra las mujeres".
Unidad didáctica sobre Niñas y Niños Soldado. Destinada a jóvenes de 12 a 18 años
con la finalidad de tomar conciencia sobre la situación de las niñas y niños soldado.
Videojuegos: ¿qué valores transmiten? Dirigida a reflexionar sobre los aspectos
negativos que pueden contener algunos videojuegos. Hay actividades para Primaria,
Secundaria y Bachillerato.
“Música y derechos humanos”. Una colección de fichas con piezas musicales de
diversos estilos para reflexionar sobre los derechos humanos. Destinado a educadores
de jóvenes de 12 a 18 años.
129
Coordinadora de ONGD
del Principado de Asturias
www.congde.org/asturias
C/ Velasquita Giráldez, 1-bajo – 33008 Oviedo

Tel. y Fax: 985 20 37 48
Correo electrónico: codopa@terra.es
ORIGEN Y DESARROLLO
La Coordinadora Asturiana de Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo

nace como consecuencia del proceso que se inicia a finales de 1993 con la creación de la
Plataforma Asturiana de ONGD.
En un principio, esta Plataforma reunió a un total de doce organizaciones con sede en
Asturias, cuyo ánimo prioritario era compartir las ideas y experiencias de cada organización
con el fin de contribuir a la mejora de la Cooperación para el Desarrollo realizada desde
Asturias.
A medida que se fueron definiendo aquellos aspectos de la Cooperación para el Desarrollo
en los que se podría mejorar –financiación de la cooperación, calidad de los proyectos,
sensibilización de la sociedad…- se constató la necesidad de consolidar las líneas de
actuación emprendidas, superando las limitaciones, sobre todo operativas, que el modelo
organizativo de plataforma imponía. Y así, en febrero de 1997 se constituye la Coordinadora
de ONGD del Principado de Asturias.
La Coordinadora de Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo del Principado
de Asturias está constituida actualmente por treinta y siete ONGD sin dependencia orgánica
ni subordinación funcional de la administración estatal, intergubernamental, autonómica o
local, constituidas legalmente, sin fines lucrativos, cuyo objetivo específico es la realización
de proyectos de Cooperación para el Desarrollo.
ACTIVIDADES
Con el objetivo de facilitar la participación de cada ONGD en las distintas actividades de

la Coordinadora, existen tres grupos de trabajo (Sensibilización, Cooperación y Género) que,
de forma autónoma, programan las actividades a desarrollar durante el año.
El Grupo de Sensibilización viene impulsando y apoyando actividades de sensibilización y
educación para el desarrollo encaminadas a fomentar actitudes solidarias y acciones dirigidas
a lograr una transformación significativa en las actuales relaciones desiguales Norte-Sur.
Entre estas actividades, podemos destacar: Difusión en Asturias del Foro Social Mundial,
Campaña por la Abolición de la Deuda Externa, Concurso de Promoción de los Derechos
Humanos en Centros Educativos Asturianos, Carpa en la Semana Negra de Gijón, Actos en
el Día Internacional de Solidaridad con Palestina…
También edita de forma periódica diversos materiales didácticos: Dossier de Cooperación
para el Desarrollo y Guías de Recursos para el desarrollo de una educación solidaria.
130
www.congde.org/asturias
El Grupo de Cooperación viene trasladando a la sociedad asturiana los aspectos más

directamente relacionados con la cooperación al desarrollo.
Desde la Coordinadora se informa de los temas relacionados con las convocatorias públicas
a proyectos de cooperación al desarrollo y se realiza un seguimiento de los Consejos de
Cooperación existentes tanto a nivel autonómico (Axencia Asturiana de Cooperación al
Desarrollu) como local (Ayuntamientos asturianos).
Con periodicidad bianual se realiza el Encuentro Internacional de Cooperación Asturiana para
el Desarrollo, cuyo espíritu quiere hacer del diálogo horizontal y respetuoso entre los diferentes
actores de la cooperación para el desarrollo una forma de ser y hacer que nos distinga como
lo que pretendemos ser: agentes para una verdadera transformación del mundo que
habitamos.
El Grupo de Género se plantea dos grandes líneas de acción:
– El desarrollo de una estrategia transversal de género en la Coordinadora a todos
los niveles.
– La realización de proyectos específicos que promuevan el empoderamiento de las
mujeres y la conciencia de género en el desarrollo.
ESTAMOS A TU DISPOSICIÓN PARA:
En la Coordinadora podrás recibir información y asesoramiento sobre temas relacionados

con: cooperación y educación para el desarrollo, voluntariado, ONGD… También organizamos
periódicamente cursos y talleres formativos.
Existe un Centro de Documentación e Información que está especializado en Cooperación
al Desarrollo y Ayuda Humanitaria, y ofrece su fondo a organizaciones y particulares que,
por cuestiones de trabajo o inquietud, tengan interés en estos temas: educación para el
desarrollo, derechos humanos, relaciones internacionales, globalización y economía, género,
ecología, culturas del mundo…; el fondo está disponible en varios formatos: libros, revistas,
vídeos, CD, juegos...
131

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Presentación

(José María Castiello)

Fundación Municipal de Cultura, Educación y

Coordinadora de O.N.G.D. del Principado de Asturias

Agradecemos también a ACCEM su contribución.

José María Castiello Costales (Coordinador)

María Jesús Llorente Puerta (ACCEM)

Colección: Materiales de Apoyo a la Acción Educativa

El libro que tienes en tus manos es el resultado de un trabajo realizado en el Centro de

La Educación Intercultural es una propuesta educativa con una doble finalidad:

En el pasado la educación tuvo un carácter eminentemente nacionalista. Se impuso la tareas

La Educación Intercultural demanda una escuela sensible culturalmente, capaz de ofrecer

La Educación Intercultural goza hoy de un gran desarrollo en los ámbitos universitarios, es

Los principales centros de atención de la Guía son los siguientes:

Los Capítulos 2, 3, 4 y 5 han sido elaborados por el Grupo de Trabajo y se centran en

Una parte de las dificultades deben situarse en la capacidad de seleccionar y dominar

Por último, el Capítulo 6 recoge un directorio comentado de las principales organizaciones

Finalmente, un agradecimiento a la Coordinadora Asturiana de ONGD y a la Fundación

La publicación de materiales para la enseñanza del castellano ha experimentado un enorme

En la última década se ha apreciado una evolución importante en los materiales de E/LE,

El Marco proporciona a los administradores educativos, a los diseñadores de cursos, a los

El Marco de Referencia establece, asimismo, niveles de dominio de la lengua enunciados

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

A estas iniciativas se suma un corpus variopinto de “materiales para inmigrantes” (Villalba

En este análisis descriptivo nos referiremos únicamente a manuales de enseñanza/aprendizaje

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CITADAS:

HERNÁNDEZ, Mª T. Y VILLALBA, F (2003): Análisis descriptivo de materiales didácticos

MIQUEL, L. (1995): “Reflexiones previas sobre la enseñanza de E/LE a inmigrantes y

Autores: Palomino, M.A.; Salido, N; Cerrolaza, O.

Nivel educativo: Tercer Ciclo de Primaria, ESO (para jóvenes adolescentes

Contenidos: Chicos-chicas 1 y 2: Ocho unidades temáticas de dos

Nivel educativo: Segundo y Tercer Ciclos de Primaria.

Contenido: Al comienzo del libro del alumno/a aparece un índice con la

Comentario: La metodología responde a los presupuestos del enfoque

Cuaderno de trabajo para el alumnado.

Dos niveles con:

Nivel Inicial (A1 y A2)

Nivel Educativo: Segundo ciclo de E.S.O. / Bachillerato.

Contenidos: Cada nivel cubre alrededor de 40 – 50 horas lectivas y

Comentario: Se trata de un manual enfocado a estudiantes extranjeros

Se articula en módulos que corresponden a los niveles Básico (A1-

ECO B1: Insiste en el desarrollo de las destrezas en las secciones

Nivel educativo: Segundo ciclo de ESO y Bachillerato.

Comentario: Manual elaborado conforme al Plan Curricular del Instituto Cervantes. En su

4 niveles (en función de las horas lectivas)

Seis versiones de cuentos tradicionales españoles e

Libro del alumno.

Un manual. Actividades clasificadas en cuatro niveles.

Colección de juegos y actividades con material fotocopiable.

Colección de lecturas en dos niveles.

Colección de lecturas en cinco niveles.

Niveles inicial e intermedio.

Todos los niveles.

Amigos, Español Lengua Extranjera. Orte P y Viana M, Edic. DYLAR.

¡Bravo, bravo!, Santillana.

Encuentros, Sep, TV, Edit. Didaco-SGEL

Una Rayuela, VVAA, Editorial SGEL

Así me gusta, VVAA, Editorial En clave ELE.

Cumbre, V.V.A.A., Editorial SGEL.