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    Primer Grado - Programa Analitico - Etica, Naturaleza y Sociedades

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    Daly Calderon
    Este documento presenta el programa analítico para la asignatura de Formación Cívica y Ética. El bloque uno se centra en las identidades y incluye tres grados para analizar la diversidad de grupos e identidades juveniles, argumentar sobre el derecho a pertenecer a distintos grupos y promover la participación juvenil. Las estrategias didácticas incluyen elaborar infografías sobre identidades, presentar monólogos y crear un decálogo para fomentar el respeto a la diversidad.

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    Título original

    PRIMER GRADO_PROGRAMA ANALITICO_ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

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    ESCUELA TELESECUNDARIA

    CCT 15DTV0
    PROGRAMA ANALÍTICO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
    DISCIPLINA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
    BLOQUE: Uno
    SECUENCIA: 3. Somos con otros: las identidades.
    METODOLOGÍA DE ABC STEAM (indagación)
    APRENDIZAJE  ABP De servicio
    CAMPO
    EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRESO FASE 6. SECUNDARIA
    FORMATIVO
     Inclusión 1. Viven, reconocen y valoran CONTENIDO
     Pensamiento la diversidad étnica, cultural 
    Grupos sociales y culturales en la conformación de las ideas
     Lenguajes lingüística, sexual, política,
    juveniles.
    crítico
     Saberes y social y de género. PROCESO DE APRENDIZAJE
     Educación estética
    pensamiento 2. Intercambiar ideas,
     PRIMER GRADO: Valora la diversidad de grupos e identidades
     Vida saludable
    científico cosmovisiones y
    juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el respeto a
     Interculturalidad
     Ética, perspectivas medianteformas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos
    crítica.
    naturaleza y distintos lenguajes, con el humanos.
     Igualdad de género
    sociedades. fin de establecer acuerdos SEGUNDO GRADO: Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una
     Apropiación de las en los que respeta las ideas
     De lo humano y cultura, grupo social, económico, ideológico, sexual o de género,
    culturas (fomento propias y las de otras y
    lo comunitario entre otros, para exigir el respeto a las identidades juveniles.
    de la lectura y otros.  TERCER GRADO: Promueve espacios de participación juvenil,
    escritura)
    presenciales o virtuales, para construir comunidades que
    Plano 1 En la comunidad persisten prejuicios negativos hacia las promuevan la colaboración, el respeto y ejercicio de los derechos
    Realidad personas que pertenecen a la comunidad LGTTTQ+ de NNA.
    Plano 2 Identifica las problemáticas de violencia hacia pueblos
    Contextualización originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad PRODUCTO FINAL
    LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos. Argumenta sobre  Realizar un monologo acerca de la diversidad cultural. Basado en
    los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la el respeto.
    violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes,  Lista de seguimiento (Autoevaluación)
    migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos  Elaboración de un decálogo.
    históricos.
    Plano 3 Apoyarse de diferentes instancias (DIF) para promover el
    Codiseño respeto a los grupos pertenecientes a la comunidad LGTTTQ+
    ESTRATEGIA DIDÁCTICA
    Inicio  Mediante un acróstico, las y los alumnos comentarán lo que reconocen sobre la IDENTIDAD.
     Analizar diversos casos de tipos de identidades.
     Dar información de los tipos de identidades.
     Seleccionar tipos de identidades, que a las y los alumnos les llame la atención.
     Investigar los tipos de identidades seleccionados.
     Realizar una infografía de cada tipo de identidad.
    desarrollo
     Presentar las diferentes infografías.
     Investigar qué es, características, cómo se elabora un monologo y agregar ejemplos.
     Utilizar la infografía como referencia para la elaboración de un monologo.
     Presentar el monologo frente a la comunidad. Durante la presentación se grabarán las presentaciones y se publicarán en una red
    social de audio.
     Las y los alumnos se autoevaluarán. Con el fin de reafirmar o mejorar las competencias adquiridas durante el tema.
     Al finalizar la presentación de los monólogos, las y los alumnos realizarán un decálogo grupal, en Word para imprimir en un tamaño
    considerable para la realización de llaveros.
    Cierre

    RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

    - Plataformas digitales.  Lista de cotejo.


    - Recursos informáticos fisco y digitales.  Rubrica.
    - Materiales específicos para la elaboración del monologo.
    - Recursos digitales (Bocina, grabadora, micrófono, etc.)

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