Silabus Vi Primaria 2023
Silabus Vi Primaria 2023
Silabus Vi Primaria 2023
Se espera que con este proyecto el estudiante del programa de estudios de Educación Primaria Intercultural Bilingüe del primer año del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público “Benigno Ayala Esquivel” de Cangallo integre todas sus experiencias de aprendizaje desarrollados en los diferentes espacios
INTENCIONALIDAD DEL formativos del primer año de su formación para explicar las interacciones, vivencias y saberes que se establecen entre los miembros de la comunidad educativa
PROYECTO de una institución educativa primaria EIB, reconociendo la influencia del contexto y el tipo de relaciones que se establecen entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa, a partir de diversas estrategias y herramientas que al mismo tiempo le permitan fortalecer sus competencias comunicativas y razonamiento
lógico matemático (vinculación con el PCI del IESP)
Enfoque - El docente formador propicia el trabajo colaborativo entre todos los estudiantes, sin - Los estudiantes de la FID valoran las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural excluir a nadie considerándolas diferentes perspectivas culturales. Integra los saberes pertenencia de otro, e integra en sus propuestas de planificación los saberes de las familias
familiares y culturales en su planificación investigando y valorando las diversas de sus compañeros.
identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes a través de - Los estudiantes de la FID acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
recopilación de saberes a nivel institucional y local. en razón de su lengua, forma de vestir, costumbres o creencias.
- El docente formador brinda oportunidades para que todo los estudiantes de la FID - Los estudiantes de la FID reflexiona críticamente sobre las bases históricas y sociales sobre
compartan sus ideas como interlocutores válidos sin exclusión. las que se ha asumido el modelo de diálogo intercultural.
- El docente formador propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales
Enfoque de - El docente formador propicia a que los estudiantes de FID investiguen y generen - Los estudiantes de la FID participan en investigaciones y foros de discusión cuestionando
igualdad de actividades de aprendizaje sobre las problemáticas sociales actuales y lleguen a las problemáticas sociales actuales y proponiendo algunas alternativas y acuerdos que
acuerdos garantizando el bien común. garantizan el bien común.
género - El docente formador promueve a través de su investigación y práctica docente la - Los estudiantes de la FID analizan críticamente las leyes y normativas del campo educativo
formación de futuros líderes comprometidos con el cambio social respetando su
derecho a la dignidad y desarrollo integral.
Búsqueda de - El docente formador acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje a fin de - Los estudiantes de la FID se adaptan a los cambios, modificando la propia conducta para
la excelencia que este desarrolle el máximo de sus potencialidades. alcanzar objetivos comunes.
- El docente formador retroalimenta oportunamente al estudiante sobre su progreso y - Los estudiantes de la FID adquieren nuevas cualidades para mejorar el propio desempeño
formas de mejorar. - Los estudiantes de la FID se adaptan al cambio para ir mejorando su formación académica.
- El docente formador demuestran flexibilidad ante el cambio a fin de ir mejorando
cualitativamente su desempeño.
Establece propósitos de aprendizaje y criterios de Planifica sesiones de Planifica actividades de Elaboran sesiones enfatizando los Sesión d aprendizaje
evaluación que están alineados a las expectativas de
aprendizaje establecidas en el currículo, y que responden aprendizaje organizando aprendizaje de acuerdo a una propósitos de aprendizaje de Unidad de aprendizaje
a las necesidades de aprendizaje y características de los diversas actividades en secuencia didáctica acuerdo al contexto sociocultural. Proyecto de aprendizaje
estudiantes, así como a las demandas de su contexto
sociocultural.
función de la complejidad del Diseña planificaciones de unidades, Estrategias de aprendizaje
Diseña planificaciones anuales, unidades/proyectos y aprendizaje previsto y proyectos y sesiones de aprendizaje
sesiones en forma articulada, y se asegura de que los considerando las con enfoque intercultural. Mediante foros virtuales
estudiantes tengan tiempo y oportunidades suficientes
para desarrollar los aprendizajes previstos. características los Investiga e identifica estrategias y
Propone situaciones, estrategias y re c ur s os de estudiantes de educación recursos de aprendizaje
aprendizaje y evaluación que guardan coherencia con primaria intercultural bilingüe
los propósitos de aprendizaje, y que tienen potencial para
desafiar y motivar a los estudiantes. y de sus familias.
Competencia 4:
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y
crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
Estándar: Comprende que el desarrollo de los aprendizajes requiere de interacciones pedagógicas que les confieran un papel protagónico a los estudiantes y les permitan construir conocimientos desde sus
saberes previos. Explica que la gestión de estas interacciones supone brindar múltiples oportunidades para favorecer la apropiación con sentido de los aprendizajes. En coherencia con ello, conduce actividades
de aprendizaje desarrollando interacciones pedagógicas para que los estudiantes elaboren ideas, exploren soluciones o confronten puntos de vista. Además, comprende que para realizar lo anterior debe brindar
apoyo pedagógico que responda a la diversidad de necesidades y situaciones que emergen en el aula.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE PROCESO
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
ESPECÍFICOS /INSTRUMENTO
Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de facilitar Analiza y triangula diversas Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de - Analiza y triangula Recojo de información
la construcción de aprendizajes por parte de los facilitar la construcción de aprendizajes por parte
estudiantes. fuentes de información para de los estudiantes, fomentando que los información diversa acorde Triangulación de información
Fomenta que los estudiantes comprendan el sentido de las tomar decisiones que estudiantes comprendan el sentido de las Cuaderno de campo
actividades que realizan en el marco de propósitos de
permitan una planificación actividades que realizan en el marco de a las características de los Mediante foros virtuales
aprendizaje más amplios.
Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes de forma acorde a las características
propósitos de aprendizaje más amplios.
Asimismo, brinda apoyo pedagógico a los
estudiantes, teniendo en
flexible para responder a sus necesidades y a situaciones de los estudiantes de estudiantes de forma flexible para responder a cuenta sus saberes y
inesperadas. sus necesidades y a situaciones inesperadas,
Optimiza el uso del tiempo de modo que sea primaria intercultural bilingüe optimizando el uso del tiempo de modo que recursos de la familia
empleado principalmente en actividades que desarrollen y a los principales saberes y sea empleado principalmente en actividades
los propósitos de aprendizaje. que desarrollen los propósitos de aprendizaje.
recursos de las familias y la
comunidad.
Competencia 7:
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los
procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Estándar: Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa línea, explica la importancia de conocer los saberes y
recursos culturales de los estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución educativa. Sabe que este conocimiento le brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su
participación, y que esto es fundamental para el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
EVIDENCIA DE PROCESO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
/INSTRUMENTO
Incorpora en sus prácticas de Desarrolla interacciones pedagógicas Incorpora en sus prácticas de - Desarrolla práctica pre profesionales Práctica pre profesional
enseñanza los saberes y recursos que promueven que los estudiantes de enseñanza los saberes y recursos para general las interacciones Elaboración de sesiones de
culturales de los estudiantes, las educación primaria intercultural bilingüe culturales de los estudiantes, las pedagógicas aprendizaje
familias y la comunidad, y elaboren ideas, confronten puntos de familias y la comunidad, - Elabora actividades de aprendizaje Dirección de sesiones de
establece relaciones de vista y exploren soluciones asumiendo estableciendo relaciones de teniendo en cuenta las secuencias
colaboración con esta. un rol protagónico en la construcción de colaboración con esta, para luego pedagógicas y didácticas
aprendizaje
Genera condiciones para involucrar los aprendizajes. generar condiciones para involucrar - Dirige sesiones de aprendizaje de
activamente a las familias en el activamente a las familias en el forma individual Mediante foros virtuales
proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje. - Planifica actividades de aprendizaje
optimizando el tiempo.
Competencia 8: Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
Estándar: Comprende que la reflexión, individual y colectiva, es un elemento medular en la profesión docente que le permite mejorar continuamente su práctica y construir una postura sobre las políticas educativas. En
coherencia, concibe la reflexión como un proceso sistemático, cíclico y constante, orientado al análisis de las propias acciones para tomar decisiones pedagógicas que respondan a dicho análisis. Reflexiona de manera
individual, con sus pares y con el docente formador sobre las evidencias que registra de las actividades de práctica para identificar sus fortalezas y los aspectos de mejora.
EVIDENCIA DE PROCESO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
/INSTRUMENTO
Reflexiona individual y Reflexiona individual y
colectivamente sobre su propia colectivamente sobre su propia
práctica y sobre su participación en práctica y sobre su participación en
su institución o red educativa. su institución o red educativa
Formula compromisos para la
Implementa los cambios necesarios implementa los cambios necesarios
mejora de su práctica pedagógica a
para mejorar su práctica y para mejorar su práctica y Registro de información en diario
partir de la información registrada y Reflexiona de manera crítica sobre
garantizar el logro de los garantizar el logro de los de campo
analizada en el diario de campo, su práctica docente
aprendizajes. aprendizajes, asimismo Mediante foros virtuales
para orientar su desarrollo
Participa críticamente en la participando críticamente en la
profesional y personal.
discusión y construcción de discusión y construcción de
políticas educativas a partir de su políticas educativas a partir de su
experiencia y conocimiento experiencia y conocimiento
profesional. profesional.
Competencia 10: Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y empáticamente para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativamente
en contextos caracterizados por la diversidad.
Estándar: Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las primeras son rasgos importantes de su identidad y que puede apoyarse en ellas para superar sus limitaciones. Asimismo, comprende cuáles son los
principales valores y motivaciones que determinan sus acciones y cómo estos se vinculan con su decisión de ser docente. Comprende que todos los individuos son responsables por sus acciones y por las consecuencias de
las mismas. Asimismo, comprende que las emociones son parte constitutiva de la experiencia humana, pero que requieren ser reguladas para relacionarse positivamente con otras personas y alcanzar metas. En ese sentido,
identifica con precisión sus propias emociones, así como las de los demás, y reconoce el porqué de las mismas en una variedad de situaciones cotidianas. Reconoce que una interacción respetuosa se basa en la asertividad
y la empatía, así como en manifestar sus perspectivas y necesidades sin desestimar las posturas de sus interlocutores. Del mismo modo, explica que los estereotipos y prejuicios están a la base de las relaciones que
establecemos con las personas, y explora cómo algunos de ellos se evidencian en sus interacciones cotidianas.
EVIDENCIA DE PROCESO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
/INSTRUMENTO
Comprende sus fortalezas y limitaciones Formula compromisos para la mejora de Comprende sus fortalezas y limitaciones Analiza reflexivamente sobre sus fortalezas y
para establecer metas de mejora su práctica pedagógica a partir de la para establecer metas de mejora limitaciones identificando sus valores y
personal. información registrada y analizada en el personal, identificando sus valores y motivaciones
Identifica sus valores y motivaciones, y diario de campo, para orientar su motivaciones, y asume posturas éticas
asume posturas éticas respetando desarrollo profesional y personal. respetando principios éticos
fundamentales. Asimismo, regula sus Análisis del diario de campo
principios éticos fundamentales.
emociones para relacionarse FODA sobre su desempeño en la
Regula sus emociones para
positivamente con otras personas y práctica
relacionarse positivamente con otras
personas y alcanzar metas. alcanzar metas. Interactúa de forma
Interactúa de forma asertiva y empática asertiva y empática con personas en
con personas en contextos contextos caracterizados por la
caracterizados por la diversidad. diversidad.
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