UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2– COMUNICACIÓN TERCERO - 2023

TÍTULO: “Reafirmamos nuestro compromiso de cuidar nuestro medio ambiente evitando la contaminación, a través de nuestra opiniones, argumentos y
resumen sobre el tema, así mismo la lectura y producción de ensayos. Además, la lectura, análisis y síntesis de los orígenes de la literatura de española,
aplicando la técnica del subrayado, sumilllado y haciendo uso de palabras con encuentro de vocal”.
I. MARCO REFERENCIAL:

I.E CICLO GRADO DURACIÓN SEMANAS DIRECTOR

INICIO 17 DE ABRIL
I.E. N°020 “HCV” VII TERCER GRADO 05 EDWIN JAIR OYOLA TORRES
TERMINO 19 DE MAYO
ÁREA BIMESTRE SECCIONES DOCENTE RESPONSABLE SUBRIRECTOR
I
COMUNICACIÓN A,B,C,D HENRY VASQUEZ URBINA CARITO BARRANTES RUESTA

II. MARCO ESTRUCTURAL:

2.1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO Y/O ACTUACIONES

En la I.E 020. “Hilario Carrasco Vinces”, los y las estudiantes del quinto grado sienten gran preocupación por el nivel de contaminación de los ríos, las Ensayo
calles y avenidas de los diferentes barrios del distrito de corrales, de lo cual son testigos los estudiantes de los distintos grados y turnos al iniciar su
travesía con destino hacia la Institución Educativa, los mismos que se encuentren con desechos, montículos de basura y olores nauseabundos, esto
debido a que los mismos pobladores contribuyen en deteriorar el medio ambiente ocasionando momentos desagradables los cuales vienen Resumen
experimentando y que ocasionan en sus compañeros el riesgo de adquirir enfermedades y en consecuencia la perdida de la salud. Convirtiéndose
esta falta de preservación del medio ambiente en un peligro latente para toda la comunidad de Corrales. Muchos estudiantes han escuchado de sus Síntesis
vecinos y pobladores decir que no llega el vehículo recogedor de basura y que nadie les presta atención a sus reclamos de prevención y cuidado del
medio ambiente, ni han presentado solución a la problemática local. Muchos de ellos se encuentran en un proceso de adaptación y de identidad sobre su
rol y papel que le toca desempeñar como parte activa de la comunidad de Corrales. Ante esta situación los estudiantes se preguntan: ¿Qué haremos
frente a esta situación?, ¿En qué medida nos afecta que se descuide el medio ambiente y se contaminen los lugares más importantes de nuestra
localidad?, ¿Qué podemos hacer para evitar que siempre ocurra lo mismo?, ¿Qué opinión personal tenemos frente a esta situación actual? ¿Qué
herramientas y capacidades podemos poner en práctica como estudiantes en torno al cuidado y preservación de nuestro medio ambiente?, ¿Que
compromisos debemos asumir como parte del problema y en consecuencia contribuir al cuidado y conservación del medio ambiente de n uestra
localidad?, ¿Qué responsabilidades debemos asumir como miembros de esta comunidad para lograr este reto? ¿Con que propósito realizaremos un
ensayo, y escribiremos una síntesis de la literatura española de sus orígenes y además un resumen sobre el cuidado de nuestro medio ambiente haciendo
uso de palabras con encuentro de vocal?
La presente situación de aprendizaje tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades que le permitan el desarrollo de la
conciencia crítica sobre su propia realidad; así como aplicar y poner en prácti ca actitudes positivas, mediante la lectura y elaboración de un ensayo, la
síntesis de los orígenes de la literatura española y un resumen en el marco de la cuidado y prevención del medio ambiente.
“Desde tu rol de estudiante comprometido como miembro activo de esta comunidad educativa y de nuestra comunidad de Corrales, tu
reto será: Plantear propuestas de solución a la problemática local sobre el cuidado y preservación del medio ambiente, a través
de un la lectura y elaboración de un ensayo, la aplicación de la técnica del subrayado, sumilla y además elaboramos síntesis de
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Nº020-“HCV”
DRE TUMBES – UGEL TUMBES

los orígenes de la literatura española y resumen sobre el cuidado y preservación del medio ambiente en la comunidad, para
manifestar nuestro punto de vista y opiniones, con una argumentación sólida y critica evitando contradicciones, además utilizaras
palabras con encuentro de vocal( diptongo-hiato) en tus productos, los que difundirás usando los recursos que tienes a tu disposición
(redes sociales, grabación de audios, videos breves, carteles o alguna otra forma de publicar y compartir ) Para ello presentamos
nuestros ensayo y asumimos nuestros compromisos como parte de la sociedad
2.2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE AREA DE COMUNICACIÓN VII CICLO:

CICLO VII SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA 1

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOS DE TERCERO - CICLO VII
A
1. Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos. A
Obtiene información del
. 2. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
texto oral. que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgo, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
3. Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. A
4. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de A
información implicada, contrapuesta o de detalle y de presuposiciones y sesgos del texto.
Infiere e interpreta
7. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
información del texto oral. 8. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
9. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y de recursos no verbales y A
paraverbales.
10. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
SE COMUNICA 11. Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las B
ORALMENTE EN SU características del género discursivo.
Adecua, organiza y 12. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
LENGUA MATERNA
13. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. E
desarrollalas ideas de
14. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
forma coherente y 15. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
cohesionada. 16. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas, mediante varios tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales.
17. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
18. Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. C
Utiliza recursos no verbales
19. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
y paraverbales de forma 20. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
estratégica. producir otros efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento.
21. Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. F
Interactúa
22. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores
estratégicamente con distintos y aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar ideas.
interlocutores. 23. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúala 24. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, las creencias y valores D
que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
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25. Justifica su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
26. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la D
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
forma, el contenido y contexto 27. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas.
del texto oral. 28. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de información.

CICLO VII LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA 2

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOSDE TERCERO - CICLO VII
A
1. Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario especializado. A
Obtiene información del
texto escrito. 2. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
B
una lectura intertextual.
3. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada.
4. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. C
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contextos
LEE DIVERSOS sociocultural del texto.
TIPOS DE TEXTOS 6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
ESCRITOS EN SU otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto o al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta 7. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
LENGUA MATERNA
información del texto. contexto y de expresiones con sentido figurado. C
8. Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y genero discursivo.
9. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la información estadística, las C
representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retoricas junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el sentido del texto.
10. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor.
Reflexiona y evalúa la 11. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los D
forma, el contenido y contexto lectores y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
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12. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
13. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos.

14. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
del texto escrito. E
discursivos.

CICLO VII ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA 3

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESAGREGADOS DE TERCERO - CICLO VII
B
. 1. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
Adecua el texto a la características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
situación comunicativa. 2. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.

A
3. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. C
4. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Organiza y desarrolla
5. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. D
las ideas de forma coherente 6. Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
y cohesionada. textuales.
ESCRIBEDIVERSOS TIPOS 7. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos y algunos términos
DE TEXTOS EN SU especializados.
LENGUA MATERNA
E
Utiliza Convenciones del 8. Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que
lenguaje escrito de forma contribuyen al sentido de su texto.
pertinente. 9. Emplea algunos figuras retoricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios;
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y para elaborar patrones rítmicos y versos libres.

10. Emplea algunas estrategias discursivas (paratexto, diseño visual del texto entre otros) para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de reproducir efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión entre otros.

F
11. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si consisten
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
12. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
Reflexiona y evalúa la texto y garantizar su sentido.
forma, el contenido y F
contexto del texto escrito. 13. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto o produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo.

14. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

2.3 COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

CICLO VII SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC 1

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Organiza aplicaciones y materiales digitalessegún su utilidad y propósitos variados en unentorno virtual determinado, como televisor,
computadora personal, dispositivo móvil, aulavirtual, entre otros, para uso personal ynecesidades educativas. Ejemplo: Abre másde
Personaliza entornos virtuales.
dos aplicaciones a la vez, abre una aplicaciónde video y otra de procesador de textopara generar el resumen del video.
SE
DESENVUELV
E EN Contrasta información recopilada de diversasfuentes y entornos que respondan a consignasy necesidades de investigación o
ENTORNOS tareasescolares, y resume la información en un documentocon pertinencia y considerando laautoría.
VIRTUALES Gestiona información del
entorno virtual.
GENERADOS Procesa datos mediante hojas de cálculo ybase de datos cuando representa gráficamenteinformación con criterios e indicaciones.
POR LAS TIC

Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas encomunidades y redes virtuales para intercambiary compartir información de maneraindividual
virtuales. o en grupos de trabajo desde perspectivasmulticulturales y de acuerdo con sucontexto.
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Elabora animaciones, videos y material interactivoen distintos formatos con creatividad de iniciativa, con aplicaciones de modelado
ymultimedia.
Crea objetos virtuales en
Resuelve situaciones problemáticas mediantela programación de código con procedimientos
diversos formatos.
y secuencias lógicas estructuradas planteandosoluciones creativas.

CICLO VII GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA 2

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizajeviables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
GESTIONA SU limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
APRENDIZAJE
DE MANERA Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias yacciones en función del tiempo y de losrecursos de que dispone, para lo cualestablece un orden y
AUTONOMA alcanzar sus metas de aprendizaje
una prioridad paraalcanzar las metas de aprendizaje.

Revisa los avances de las accionespropuestas, la elección de las estrategias yconsidera la opinión de sus pares para llegar a los
resultados esperados.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el Explica los resultados obtenidos de acuerdocon sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas
proceso de aprendizaje deaprendizaje.

2.4. ENFOQUE TRANSVERSAL:

VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

ENFOQUE TRANSVERSAL
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.
2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
 Respeto
4. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas
 ortográficas y lingüísticas.
 5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
ENFOQUE DE DERECHO  6. Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de
lo que se le pide.
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 7. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera

 Responsabilidad crítica y reflexiva.
8. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
9. Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.
10. Muestra disposición cooperativa con sus compañeros

2.5. CAMPO TEMATICO

CAMPOS TEMÁTICOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
MATERNA LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA

 Leemos ensayos. (pág.50-51-52-53) F2  Escribimos Ensayos/Los referentes/Diptongo,

 F6-Empleamos registro lingüístico formal e triptongo, hiato/. (pág.106-109) F21
informal. (pág.-20/21)
 Elaboramos sumillado y resúmenes. (pág.90-91)
F14  Elaboramos síntesis de textos. (pág.98-99) F18
 F9-Opinamos y argumentamos. (pág.-
26/27)
 Leemos textos de la Literatura Española:  Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques
orígenes. (pág.28/30)
 Exponemos nuestros resúmenes de la
Literatura española: orígenes.
 Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques
pág.7-30-(13/23)
 Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los
bosques (pág.24/27)
RE
BIMEST

U. TÍTULO DE LA COMPETENCIA PRODUCTO DURACIO

CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS
A UNIDAD Y/O S S N
EXPERIENCIA
DEL 17 DE ABRIL
Obtiene información del texto oral.
II UNIDAD DE
APRENDIZAJ

SE COMUNICA AL 19 DE MAYO
05 semanas
ORALMENTE EN Infiere e interpreta información del texto
oral.
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Adecua, organiza y desarrolla las ideas de F6-Empleamos registro lingüístico formal e Tabla de
forma coherente y cohesionada. informal. (pág.-20/21 ) diferencias.
Organizador
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica. F9-Opinamos y argumentamos. (pág.-26/27 )
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores. Exponemos nuestros resúmenes de la
Literatura española: orígenes.
SU LENGUA
MATERNA -Dialogo
Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques -Parafraseo de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
(pág.24/27) un texto escrito.
contexto del texto oral.

Obtiene información del texto escrito.

Leemos ensayos. (pág.50-51-52-53)F2 -Lectura
.Ficha de
LEE DIVERSOS Leemos textos de la Literatura española: comprensión
TIPOS DE Infiere e interpreta información del texto.
orígenes.
TEXTOS -Subrayado
-Anotaciones
ESCRITOS EN SU Elaboramos sumillado y resúmenes. (pág.90-
-Sumillado
I BIMESTRE

LENGUA 91)F14
-Resumen
MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto. Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques
E

pág.7-30-(13/23)

Adecua el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribimos Ensayos/Los referentes/Diptongo, -Ensayo

coherente y cohesionada. triptongo, hiato/.(pág.106-109)F21 -Ficha de
producción
Utiliza Convenciones del lenguaje escrito de
ESCRIBE forma pertinente.
Elaboramos síntesis de textos. (pág.98-99)F18
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO EN SU -Síntesis
LENGUA
MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Comprensión Lectora: Ficha N°1-Los bosques -Configuración
(pág.28/30)
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2.6 SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SESION-01: Dialogamos y empleamos registro formal e informal en nuestros textos SESION-02:.Leemos ensayos.
orales y escritos.
En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes conocen y dialogan sobre el - En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes realizaran lectura
registro comunicativo, tipos y características, registro que utilizara en sus global y comentara con sus compañeros e identifica los términos
producciones, destacando el registro que es más pertinente para exponer en que desconoce y busca el significado para comprender el texto,
aula junto a sus compañeros. reconocer las ideas fundamentales, aplicando la estrategia de
lectura antes, durante y después de la lectura.
SESION-03: Opinamos y argumentamos. SESION-04: Leemos textos de la Literatura española, aplicamos Inferencias, lectura
crítica, subrayado, sumilla y resumimos lo que comprendemos.
- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes analizaran diversos textos y - En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes realizaran lectura
manifiestan su opinión, destacando su postura o punto de vista y global y comentara con sus compañeros e identifica los términos
argumentando sin vacíos de información ni contradicciones, teniendo en que desconoce y busca el significado para comprender el texto,
cuenta la estructura. a partir de la información además comenta el propósito reconocer las ideas fundamentales aplicando la técnica del
del texto, así mismo establecen relaciones entre la información de los textos. subrayado, sumillado y resumen de las ideas básicas y detalles.

SESION-05: Elaboramos sumillado y resúmenes. SESION-06: Planificamos y escribimos la primera versión de nuestro ensayo.

- En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes parten desde la lectura de - En esta sesión, las estudiantes y los estudiantes planifican la
diversos textos breves identificando las ideas principales de cada párrafo y elaboración de su ensayo teniendo en cuenta la estructura, el
aplicando la técnica del sumillado y resumiendo la información. tema, propósito, argumentos, destinatario, registro e intención
comunicativa que tendrá.
SESION-07: Elaboramos síntesis de textos SESION-08. Exponemos nuestros resúmenes de la Literatura española:
orígenes y socializamos nuestras experiencias.
- En esta sesión las estudiantes y los estudiantes parten desde la lectura, - En esta sesión, los alumnos realizan exposición oral de sus
subraya las ideas principales del texto, luego explica su propósito, resúmenes, que recursos utilizo y de qué manera pueden
parafraseando y resaltando la información relevante. utilizarlos y en que situaciones.
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2.7. RECURSOS DIDÁCTICOS (MATERIALES)

IMPRESO AUDIOVISUAL CONCRETO SOFWARE

 Cuaderno de Trabajo del alumno N°5  Videos de actividades  Papelote  Procesador de texto
 Texto Escolar N°5  Videos sobre la contaminación.
 Plumones  Presentador de diapositivas
 Antología Literaria.  Reproductor de sonido.
 Separatas  Cartulina  Hoja de calculo
 Pizarra inteligente
 Enciclopedias  Goma  Google Meet
 Proyector multimedia
 Fascículos
 Tijeras  WhatsApp Web
 Boletines
 Periódicos  Limpia tipo  Acroba - PDF
 Textos de consulta  Marcador - resaltador
 Folletos
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III. MARCO EVALUATIVO:

EVIDENCI
INSTRUMEN
AS
COMPET CAPACIDADE TO DE
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS DE CAMPO TEMATICO
ENCIA S EVALUACIO
APRENDI
N
ZAJE
1. Recupera información explicita de los textos orales 1. Recupera información explicita de los textos orales F1-Atendemos la
que escucha seleccionando detalles y datos específicos. que escucha seleccionando detalles y datos Escucha intención comunicativa.
2. Integra esta información cuando es dicha en distintos específicos. Activa. (pág.- 10/11)
Obtiene momentos, o por distintos interlocutores, en textos 2. Integra esta información cuando es dicha en Anotaciones Lista de
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

información del orales que presentan información contrapuesta y distintos momentos, o por distintos interlocutores, en cotejo Exponemos nuestros
texto oral. ambigua, sesgo, sinónimos y expresiones con sentido textos orales de la Literatura española que presentan resúmenes de la
figurado. información contrapuesta y ambigua, sesgo, sinónimos Literatura española:
y expresiones con sentido figurado. orígenes.
3. Explica el tema y propósito comunicativo del texto 3. Explica el tema y propósito comunicativo del texto F1-Atendemos la
cuando este presenta información especializada. argumentativo cuando este presenta información intención comunicativa.
4. Distingue lo relevante de lo complementario, especializada. (pág.- 10/11)
clasificando y sintetizando la información. 4. Distingue lo relevante de lo complementario, Lista de cotejo
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir clasificando y sintetizando la información del texto
de la comprensión global del texto. argumentativo. Exponemos nuestros
Organizador resúmenes de la
5. Establece conclusiones sobre lo comprendido a
Gráfico Literatura española:
partir de la comprensión global del texto expositivo de
secuencia. orígenes
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del 6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre del texto argumentativo (causa-efecto, semejanza- F9-Opinamos y
otras) a partir de información implicada, contrapuesta o diferencia, entre otras) a partir de información argumentamos. (pág.-
Infiere e
de detalle y de presuposiciones y sesgos del texto. implicada, contrapuesta o de detalle y de 26/27)
interpreta Lista de cotejo
7. Señala las características implícitas de seres, objetos, presuposiciones y sesgos del texto.
información del hechos y lugares. 7. Señala las características implícitas de seres, Exponemos nuestros
texto oral. 8. Determina el significado de palabras en contexto y de objetos, hechos y lugares. resúmenes de la
expresiones con sentido figurado. 8. Determina el significado de palabras en contexto y Cuadro Literatura española:
de expresiones con sentido figurado. doble orígenes
entrada
9. Explica las intenciones de sus interlocutores 9. Explica las intenciones de sus interlocutores
considerando el uso de algunas estrategias discursivas y considerando el uso de algunas estrategias discursivas F9-Opinamos y
de recursos no verbales y paraverbales. y de recursos no verbales y paraverbales. argumentamos. (pág.-
10. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, 10. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, 26/27)
Participación Meta cognición
sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así
como la trama, las motivaciones y la evolución de como la trama, las motivaciones y la evolución de
personajes de acuerdo con el sentido global del texto. personajes de acuerdo con el sentido global del texto
argumentativo.
Adecua, 11. Adecua el texto oral a la situación comunicativa 11. Adecua el texto argumentativo oral a la situación Organizador Lista de cotejo Exponemos nuestros
organiza y considerando el propósito comunicativo, el tipo textual comunicativa considerando el propósito comunicativo, gráfico resúmenes de la
y las características del género discursivo. el tipo textual y las características del género Ficha de Literatura española:
desarrolla las expresión
12. Mantiene el registro formal o informal adaptándose discursivo. orígenes.
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a los interlocutores y sus contextos socioculturales. 12. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos F6-Empleamos registro
socioculturales. lingüístico formal e
informal. (pág.-20/21 )
13. Expresa oralmente ideas y emociones de forma 13. Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
Exponemos nuestros
14. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y 14. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
resúmenes de la
ideas de forma las desarrolla para ampliar o precisar la información. las desarrolla para ampliar o precisar la información
Literatura española:
coherente y 15. Estructura estratégicamente una secuencia textual del texto argumentativo oral. orígenes.
cohesionada. (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. 15. Estructura estratégicamente una secuencia textual
16. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas, argumentativa (Argumenta, narra, describe, etc.) de
Relato oral Lista de cotejo F9-Opinamos y
mediante varios tipos de referentes, conectores y otros forma apropiada.
marcadores textuales. 16. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas argumentamos. (pág.-
17. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye del resumen, mediante varios tipos de referentes, 26/27)
sinónimos y algunos términos especializados. conectores y otros marcadores textuales.
17. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos especializados en su
relato.
18. Emplea estratégicamente gestos y movimientos 18. Emplea estratégicamente gestos y movimientos Exponemos nuestros
Utiliza corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. resúmenes de la
recursos no 19. Regula la distancia física que guarda con sus 19. Regula la distancia física que guarda con sus Cuadro doble Literatura española:
verbales y interlocutores. interlocutores. entrada: Registro de orígenes.
paraverbales de 20. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su 20. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su Postura- recurso
forma voz para transmitir emociones, caracterizar personajes voz para transmitir emociones, caracterizar personajes Gestos F9-Opinamos y
estratégica. o producir otros efectos en el público, como el o producir otros efectos en el público, como el argumentamos. (pág.-
suspenso, el entretenimiento. suspenso, el entretenimiento. 26/27)
21. Participa en diversos intercambios orales alternando 21. Participa en diversos intercambios orales Exponemos nuestros
los roles de hablante y oyente. alternando los roles de hablante y oyente. resúmenes de la
Opinión
Interactúa 22. Decide cómo y en qué momento participar 22. Decide cómo y en qué momento participar Literatura española:
estratégicamente recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus orígenes.
interlocutores y aportando nueva información para interlocutores y aportando nueva información para Escucha Lista de cotejo
con distintos
persuadir, contraargumentar y contrastar ideas. persuadir, contraargumentar y contrastar ideas. activa
interlocutores. F9-Opinamos y
23. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos 23. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos argumentamos. (pág.-
de cortesía según el contexto sociocultural. de cortesía según el contexto sociocultural. Texto oral 26/27)
Reflexiona y 24. Opina como hablante y oyente sobre el contenido 24. Opina como hablante y oyente sobre el contenido Opinión Exponemos nuestros
evalúa la del texto oral; sobre los estereotipos, las creencias y del texto oral; sobre los estereotipos, las creencias y resúmenes de la
forma, el valores que este plantea; y sobre las intenciones de los valores que este plantea; y sobre las intenciones de los Literatura española:
contenido y interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y orígenes.
contexto del oyente. el oyente.
texto oral. 25. Justifica su posición sobre las relaciones de poder 25. Justifica su posición sobre las relaciones de poder F9-Opinamos y
presentes en los textos considerando su experiencia y presentes en los textos considerando su experiencia y argumentamos. (pág.-
Metacognicion
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. los contextos socioculturales en que se desenvuelve. 26/27)
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26. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos 26. Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
orales del ámbito escolar y social y de medios de textos orales del ámbito escolar y social y de medios Exponemos nuestros
comunicación a la situación comunicativa, así como la de comunicación a la situación comunicativa, así como resúmenes de la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Literatura española:
27. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y 27. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales orígenes.
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias y paraverbales, así como la pertinencia de las Reflexión Metacognición
discursivas. estrategias discursivas. F9-Opinamos y
28. Determina la validez de la información 28. Determina la validez de la información argumentamos. (pág.-
contrastándola con otros textos o fuentes de contrastándola con otros textos o fuentes de 26/27
información. información. .

EVIDENCIA INTRUMENT
COMPET DE O DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS
ENCIA APRENDIZ EVALUACIÓ CAMPO TEMÁTICO
AJE N
1. Identifica información explicita, relevante y 1. Identifica información explicita, relevante y -Leemos ensayos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

complementaria seleccionando datos específicos y complementaria seleccionando datos específicos y (pág.50-51-52-53) F2

algunos detalles en diversos tipos de texto de algunos detalles en ensayos, de estructura compleja -Leemos textos de la
Texto Heteroevaluaci
Obtiene estructura compleja y con información contrapuesta y con información contrapuesta y vocabulario Literatura española:
subrayado ón
información del y vocabulario especializado. especializado. orígenes.
texto escrito. 2. Integra información explicita cuando se encuentra 2. Integra información explicita cuando se encuentra -Elaboramos sumillado y
en distintas partes del texto, o en distintos textos al en distintas partes del texto, o en distintos textos al Lista de cotejo resúmenes. (pág.90-91)
realizar una lectura intertextual. realizar una lectura intertextual. F14
Sumillado-
Resumen
Infiere e 3.Explica el tema, los subtemas y el propósito 3. Explica el tema, los subtemas y el propósito -Leemos ensayos.
interpreta comunicativo del texto cuando este presenta comunicativo de ensayos cuando este presenta (pág.50-51-52-53) F2
información especializada. información especializada. Heteroevaluaci -Leemos textos de la
información del
4.Distingue lo relevante de lo complementario 4. Distingue lo relevante de lo complementario Organizador ón Literatura española:
texto.
clasificando y sintetizando la información. clasificando y sintetizando la información. gráfico orígenes.
5.Establece conclusiones sobre lo comprendido 5.Establece conclusiones sobre lo comprendido Lista de cotejo -Elaboramos sumillado y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contrastando su experiencia y conocimiento con el resúmenes. (pág.90-91)
contextos sociocultural del texto. contextos sociocultural del texto. F14
6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas 6. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas Ficha de Coevaluación -Leemos ensayos.
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- de ensayos escritos (causa-efecto, semejanza- comprensión (pág.50-51-52-53) F2
diferencia, entre otras) a partir de información diferencia, entre otras) a partir de información -Leemos textos de la
contrapuesta o de detalle del texto o al realizar una contrapuesta o de detalle del texto o al realizar una Literatura española:
Cuadro
lectura intertextual. lectura intertextual. orígenes.
diferencial
7. Señala las características implícitas de seres, 7. Señala las características implícitas de seres, -Elaboramos sumillado y
objetos, hechos y lugares, y determina el significado objetos, hechos y lugares, y determina el significado resúmenes. (pág.90-91)
de palabras en contexto y de expresiones con de palabras en contexto y de expresiones con F14
sentido figurado. sentido figurado.
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8. Explica la intención del autor considerando 8. Explica la intención del autor considerando -Leemos ensayos.
algunas estrategias discursivas utilizadas, y las algunas estrategias discursivas utilizadas, y las (pág.50-51-52-53) F2
características del tipo textual y genero discursivo. características del tipo textual y genero discursivo. -Leemos textos de la
9. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, 9. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, Literatura española:
contradicciones, el uso de la información estadística, contradicciones, el uso de la información estadística, Tabla orígenes.
Lista de cotejo
las representaciones sociales presentes en el texto, y las representaciones sociales presentes en el texto, y Resumen -Elaboramos sumillado y
el modo en que diversas figuras retoricas junto con la el modo en que diversas figuras retoricas junto con resúmenes. (pág.90-91)
trama y la evolución de personajes construyen el la trama y la evolución de personajes construyen el F14
sentido del texto. sentido del texto.
10. Opina sobre el contenido, la organización textual, 10. Opina sobre el contenido, la organización textual, -Leemos ensayos. (pág.50-
las estrategias discursivas y la intención del autor. las estrategias discursivas y la intención del autor. 51-52-53) F2
11. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez 11. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez -Leemos textos de la Literatura
EN de la información considerando los efectos del texto de la información considerando los efectos del texto
Opinión Metacognición
española: orígenes.
en los lectores y contrastando su experiencia y en los lectores y contrastando su experiencia y -Elaboramos sumillado y
SU Reflexiona y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto. conocimiento con el contexto sociocultural del texto. resúmenes. (pág.90-91) F14
evalúa la forma,
LEN el contenido y
12. Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros.
12. Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros.
-Leemos ensayos. (pág.50-
51-52-53) F2
contexto del
GUA texto.
13. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de
poder presentes en los textos.
13. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de
poder presentes en los ensayos.
-Leemos textos de la Literatura
española: orígenes.

MA 14. Contrasta textos entre sí, y determina las características

de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
14. Contrasta textos entre sí, y determina las características
de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
Opinión Metacognición -Elaboramos sumillado y
resúmenes. (pág.90-91) F14

TER
NA
EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPET
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS DE DE CAMPO TEMATICO
ENCIA
APRENDIZAJE EVALUACION

1. Adecua el texto a la situación comunicativa 1. Adecua el ensayo a la situación comunicativa

TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

considerando el propósito comunicativo, el considerando el propósito comunicativo, el Texto Escribimos Ensayos/Los

tipo textual y algunas características del género tipo textual y algunas características del expositivo de referentes/Diptongo,
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

Adecua el secuencia triptongo, hiato/.

discursivo, así como el formato y el soporte. género discursivo, así como el formato y el
texto a la (pág.106-109)F21
situación
2. Elige estratégicamente el registro formal e soporte. Lista de cotejo
comunicativa. informal adaptándose a los destinatarios y 2. Elige estratégicamente el registro formal e
seleccionando diversas fuentes de información informal adaptándose a los destinatarios y Ensayo Elaboramos síntesis de
complementaria. seleccionando diversas fuentes de información Borrador textos. (pág.98-99)F18
complementaria.
Organiza y 3. Escribe textos de forma coherente y 3. Escribe de forma coherente y cohesionada. Organizador Lista de cotejo Elaboramos mapas
desarrolla las cohesionada. 4. Ordena las ideas en torno a un tema, las conceptuales. (pág.82-
ideas de forma 4. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y Cuadro doble 83 )F10
coherente y jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la entrada..
cohesionada. las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
información sin digresiones o vacíos. 5. Estructura estratégicamente una secuencia Elaboramos síntesis de
5. Estructura estratégicamente una secuencia textual expositiva y argumentativa textos. (pág.98-99)F18
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
forma apropiada. apropiada.
6. Establece relaciones lógicas entre las ideas a 6. Establece relaciones lógicas entre las ideas a
través de varios tipos de referentes, través de varios tipos de referentes,
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conectores y otros marcadores textuales. conectores y otros marcadores textuales.

7. Incorpora de forma pertinente un 7. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y diversos vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos y algunos términos especializados. términos y algunos términos especializados.
8. Utiliza de forma precisa, los recursos 8. Utiliza de forma precisa, los recursos
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que contribuyen al sentido tildación diacrítica) que contribuyen al sentido Lista de cotejo
de su texto. de su ensayo.
9. Emplea algunas figuras retoricas (por 9. Emplea algunas figuras retoricas (por Lista de
Utiliza conectores. Escribimos Ensayos/Los
ejemplo, la metáfora) para caracterizar ejemplo, la metáfora) para caracterizar
Convenciones del referentes/Diptongo,
personas, personajes y escenarios; y para personas, personajes y escenarios; y para triptongo, hiato/.
lenguaje escrito
de forma elaborar patrones rítmicos y versos libres. elaborar patrones rítmicos y versos libres. (pág.106-109)F21
pertinente. 10. Emplea algunas estrategias discursivas 10. Emplea algunas estrategias discursivas Lista de cotejo
(paratexto, diseño visual del texto entre otros) (paratexto, diseño visual del texto entre otros) Borrador.
para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de reproducir efectos en en el texto expositivo de secuencia y ensayo,
el lector, como el suspenso o la persuasión con el fin de reproducir efectos en el lector,
entre otros. como el suspenso o la persuasión entre otros.
11. Evalúa de manera permanente el texto 11. Evalúa de manera permanente su ensayo
determinando si se ajusta a la situación determinando si se ajusta a la situación Escribimos Ensayos/Los
comunicativa; si consisten contradicciones, comunicativa; si consisten contradicciones, referentes/Diptongo,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre Texto
triptongo, hiato/.
las ideas; o si el uso de conectores y referentes las ideas; o si el uso de conectores y referentes expositivo de Lista de cotejo (pág.106-109)F21
asegura la cohesión entre estas. asegura la cohesión entre estas. secuencia
12. Determina la eficacia de los recursos ortográficos 12. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
Reflexiona y utilizados y la pertinencia del vocabulario para utilizados y la pertinencia del vocabulario para Ensayo
evalúa la forma, mejorar el texto y garantizar su sentido. mejorar su ensayo, para garantizar su sentido. Versión final
el contenido y
13. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o 13. Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
contexto del texto Texto
sugiere sentidos en su texto o produce efectos en los sugiere sentidos en su ensayo o produce efectos en Escribimos Ensayos/Los
escrito. expositivo de
lectores considerando su propósito al momento de los lectores considerando su propósito al momento referentes/Diptongo,
escribirlo. de escribirlo. secuencia
triptongo, hiato/.
14. Compara y contrasta aspectos gramaticales y 14. Compara y contrasta aspectos gramaticales y Metacognición (pág.106-109)F21
ortográficos, diversas características de tipos ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, Ensayo
cuando evalúa el texto. cuando evalúa su ensayo. Versión final

IV. MARCO BIBLIOGRÁFICO:

4.1 DEL DOCENTE

 MINEDU- Libro de Comunicación de segundo grado de Educación Secundaria. 2016. Lima
 Rutas del aprendizaje. Fascículo general I. Comunicación VI y VII. 2015. Lima.
 COMUNICACIÓN 5 - MINEDU.
 Manual para el docente del cuaderno de trabajo.
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 Texto de comunicación Alfavox N°3

4.2 DEL ALUMNO

 MINEDU- Libro de Comunicación de segundo grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
 Cuaderno de Trabajo del alumno N°3
 Texto Escolar N°5 - Comprensión
 Separatas
 Antología Literaria

Corrales, 17 de abril de 2023

_________________ _________________
Prof. HENRY R. VASQUEZ URBINA
DOCENTE DE AULA Vº Bº SUB DIRECCION