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Ivonni Yoselin14103429
Cargado por
Ivonni YoselinUNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS
TEMA: LA INFLUENCIA DE LOS CIRCULOS DE FAMILIA EN EL APRENDIZAJE
COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 A 6 AÑOS DE LAS ESCUELAS
PARVULARIAS, DEL DISTRITO Nº 0608, DEL MUNICIPIO DE MEJICANOS
DEPARTAMENTO DE SAN SALVADOR EN EL PERIODO DE 2017-2018.
INFORME FINAL PRESENTADO POR:
ACEVEDO MORAN YESSENIA LISSETTE
CASTILLO ESCOBAR KATTIA YAMILETH
MARROQUIN PARADA JOCELYN MAGDALENA
PARA OPTAR AL TÍTULO DE:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DOCENTE DIRECTOR:
MsD. ANA SILVIA MAGAÑA LARA
COORDINADOR DE PROCESO DE GRADUACIÓN:
Dr. RENATO ARTURO MENDOZA NOYOLA.
CIUDAD UNIVERSITARIA 02 DE JULIO DEL 2018.
EL SALVADOR, CENTROAMERICA.
0
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
RECTOR
Mtro. Roger Armando Arias Alvarado
VICE-RECTOR ACADÉMICO
Dr. Manuel de Jesús Joya
VICE-RECTOR ADMINISTRATIVO
Ing. Nelson Bernabé Granados
SECRETARIO GENERAL
Mtro. Cristóbal Ríos
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DECANO
Lic. José Vicente Cuchillas Melara
VICE-DECANO
MTI. Edgar Nicolás Ayala
SECRETARIO
Mtro. Héctor Daniel Carballo Díaz.
AUTORIDADES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
MsD. Oscar Wuilman Herrera Ramos
COORDINADOR DE PROCESOS DE GRADO
Dr. Renato Arturo Mendoza Noyola.
1
ÍNDICE
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCION
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA. ................................................................................ 8
1.2. ENUNCIADODEL PROBLEMA ............................................................................... 16
1.3. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 16
1.4. ALCANCES Y DELIMITACIONES ......................................................................... 17
1.4.1 Alcances .................................................................................................................. 17
1.4.2 Delimitaciones. ....................................................................................................... 18
1.4.2.1. Dimensión geográfica ......................................................................................... 18
1.4.2.2. Dimensión Social ................................................................................................ 18
1.4.2.3. Dimensión temporal ........................................................................................... 18
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION: .................................................................. 19
1.5.2 ESPECIFICOS: ..................................................................................................... 19
1.6 SISTEMA DE HIPOTESIS ........................................................................................ 19
1.6.1 GENERAL: ....................................................................................................... 19
1.6.2 ESPECIFICAS: ................................................................................................ 19
1.6.3 NULAS:................................................................................................................... 20
1.6.4 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E HIPOTESIS ................... 20
CAPITULO II ....................................................................................................................... 23
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION................................................................ 23
2.2 FUDAMENTACIÓN TEÓRICA. .................................................................................... 24
2.2.1 Educación formal y no formal. ............................................................................. 24
2.2.1.1. Educación formal. .............................................................................................. 24
2.2.1.2. Educación No formal: ........................................................................................ 24
2.2.2. Comienzo de la Educación de Primera Infancia en El Salvador. ..................... 25
2.2.2.1 Vías de implementación institucional y familiar-comunitaria ............................. 26
2.2.2.2 Círculos de Familia ............................................................................................. 28
2.2.3. Metodologías didácticas y lúdicas. ...................................................................... 31
2
2.2.3.1. Recursos lúdicos y didácticas indispensables en la implementación de
metodologías. ................................................................................................................. 32
2.2.3.2. Juegos lúdicos .................................................................................................... 33
2.2.4 Aprendizaje cognitivo ............................................................................................ 36
2.2.4.1. El Aprendizaje Cognitivo en la edad de 2 a 6 años. ............................................ 37
2.2.4.2 El desarrollo de la memoria en la niñez ............................................................... 38
2.2.4.3. Adquisición de conocimientos previos en las niñas y niños de 2 a 6 años. ........... 39
2.2.4.4. Fluidez verbal. ................................................................................................... 41
2.2.4.5 La interacción social como principal factor en el desarrollo afectivo de la niña y el
niño. ............................................................................................................................... 44
2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ...................................................................... 48
CAPITULO III...................................................................................................................... 50
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN .......................................................................... 50
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN........................................................................................... 50
3.1.1 POBLACIÓN ......................................................................................................... 51
3.1.2 MÉTODO DE MUESTRO Y DEFINICIÓN DEL TAMAÑO DE LA
MUESTRA. ..................................................................................................................... 52
3.3.1 MÉTODO, TÉCNICAS, INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTO DE
INVESTIGACIÓN Y ESTADÍSTICO. ........................................................................ 54
3.3.1.1 Métodos. ............................................................................................................. 54
3.3.1.2 Técnicas. ............................................................................................................. 56
3.3.1.2.1 Técnica de la observación. ................................................................................ 56
3.3.1.2.2 Técnica de la entrevista. ................................................................................... 57
3.3.1.2.3 Técnica de la encuesta. ..................................................................................... 57
3.3.1.3.2 Guía de entrevista. ........................................................................................... 58
3.3.1.3.3 Cuestionario. ............................................................................................... 58
3.3.1.4 Procedimientos.................................................................................................... 59
3.3.1.5 Estadístico. .......................................................................................................... 60
CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS .............................. 63
4.1 Organización y clasificación de los datos. ......................................................................... 63
4.2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS......................................... 65
4.3 Resultados de la investigación o prueba de hipótesis ...................................................... 180
CAPÍTULO V ..................................................................................................................... 191
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................... 191
3
5.1 CONCLUSIONES ............................................................................................. 191
5.2 RECOMENDACIONES ........................................................................................ 192
REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS ................................................................................. 193
ANEXOS ............................................................................................................................. 197
4
AGRADECIMIENTOS
A Dios, primordialmente por dirigir de nuestras vidas y permitirnos culminar el trabajo de
investigación, por brindarnos la inteligencia, la sabiduría necesaria y la paciencia para
poder culminar con éxito nuestros estudios profesionales y así también
Protegernos del peligro en todo momento.
A nuestra familia por siempre apoyarnos a lo largo de nuestra carrera, en especial a
nuestros padres y madres José Antonio Balibrera Chávez, Teresa Moran de Balibrera,
Walter Enrique Castillo, Evelyn Carolina Escobar de Castillo, Rina Dinora Parada Ruano y
personas que nos han apoyado en el transcurso de la investigación Joaquín Antonio
Navarrete, Jonathan Enrique Resuleo Gutiérrez, Rolando Fabricio Juárez Hernández,
Mercedes Escobar, María Elia Castillo y Ana Maritza Hernández, brindándonos ánimo para
seguir adelante pese a las dificultades que nos encontramos en el camino de la
investigación.
A nuestra asesora de tesis MsD Ana Silvia Magaña Lara por guiarnos en la
construcción de nuestra investigación y su labor educativa, quien contribuyó en la
realización de nuestra investigación de manera profesional.
Asistente Técnica para la Primera Infancia Lic. Claudia Pleitez por permitirnos realizar
la investigación en los Círculos de Familia que ella asiste y otorgarnos el permiso para para
nuestro estudio y colaboración proporcionándonos información necesaria para fundamentar
la investigación.
5
INTRODUCCIÓN
El presente documento es el informe final de un proceso de investigación realizado por
egresadas de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, con el fin de analizar la
influencia de los Círculos de Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 2 a
6 años de las Escuelas Parvularios del distrito Nº0608 del Municipio de Mejicanos
Departamento de San Salvador
Este documento presenta un contenido de cinco capítulos, donde se reflejan cada uno de
los aspectos tomados para realizar dicha investigación. En el primer capítulo, se presenta la
situación problemática, el enunciado del problema, justificación, alcances y delimitaciones.
Así mismo, se plantea el objetivo general y los objetivos específicos, hipótesis general y
específica para mayor claridad de lo que se quiere lograr con la investigación.
El segundo capítulo, Marco teórico es un apartado en donde se muestran los
antecedentes del tema de investigación, así como, fundamentos teóricos donde se muestran
todos diferentes puntos de vista según autores con su respectiva interpretación, sobre
aspectos relacionados el tema de investigación, otro punto que se encuentra en este capítulo
es la definición de los términos básicos encontrados en la fundamentación teórica.
El tercer capítulo, se detalla el tipo de investigación con el que se aborda el fenómeno
estudiado, así mismo se describe la población, el método de muestreo a utilizar para
determinar la muestra con la que se realiza la investigación, además, así también el método
las técnicas e instrumentos a utilizar para obtener la información deseada, el procedimiento
a seguir y el método estadístico a utilizar.
6
El cuarto capítulo, se presenta el análisis e interpretación de los datos, donde se explica
cómo se organizaron y clasificaron los datos obtenidos mediante la clasificación de los
instrumentos utilizados, como segundo punto se presenta el análisis de los datos con su
respectivo grafico donde se detallan el número de repuestas alcanzadas, en el último
apartado de este capítulo se muestra la comprobación de hipótesis, donde se establece si la
hipótesis especifica se acepta o se rechaza
En el quinto capítulo, se exponen las conclusiones a las que se ha llegado con la
investigación realizada, así también las recomendaciones dirigidas a la población
investigada.
Finalmente se presenta la bibliografía que contiene las diferentes fuentes consultadas,
así como los anexos para dar mayor visualidad a cada uno de los aspectos necesarios para
realizar la investigación.
7
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
1.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
Hoy en día existen muchas instituciones a nivel mundial que velan por el bienestar de
los niños y niñas, una de ellas es el Fondo de las Naciones Unidas para la infancia
(UNICEF), la cual considera que los primeros años de vida de los niños y niñas tienen una
importancia fundamental, ya que con los cuidados necesarios como una buena alimentación
y atención médica, estos pueden crecer y desarrollarse, teniendo menos posibilidades de
enfermarse y adquirir conocimientos que los ayuden a desenvolverse dentro de su entorno
social.
Según UNICEF “más de 200 millones de niños y niñas menores de cinco años no
reciben la atención y el apoyo que necesitan para crecer físicamente saludables”;
implicando esto una baja en su desarrollo físico y mental, subiendo la tasa de desnutrición y
el bajo rendimiento académico que se da al momento de entrar a la escuela; la mayor causa
a esta problemática es la pobreza que existe en diferentes países del mundo.
Para esta institución el mayor obstáculo que se presenta en la primera infancia es “la
dificultad para desarrollar y ejecutar políticas eficaces que alcancen a todos los niños y
niñas y familias y que garanticen que los menores disfruten de buena salud física y logren
el desarrollo necesario para poder aprender”. (UNICEF 2015)
La mayor problemática que se presenta a nivel mundial para brindar una educación
inicial de calidad es la falta de recursos en muchos países para el mantenimiento de los
8
programas educativos existentes, que posibiliten atender de manera suficiente las
necesidades de cobertura y de mejoramiento de la calidad de este nivel educativo.
Esto es consecuencia de la falta de una vinculación política y económica del nivel
educativo con las estructuras que determinan las decisiones presupuestarias, que se
refuerzan con la deficiente fundamentación técnica de muchos de estos programas
educativos, que en ocasiones no son vistos como una forma de enseñanza y formación, sino
simplemente como un medio de atención. (Asociación Madrileña de Educadores Infantiles
– 2000)
El Ministerio de Educación Presenta a la Sociedad Salvadoreña un nuevo Currículo de la
Primera Infancia como una expresión de la vital importancia que tiene los primeros años de
vida para la formación del ser humano.
A partir de esto el Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela” 2009-2014, le dio
prioridad a cubrir las necesidades de atención integral de la Primera Infancia, estableciendo
en la Política de Educación y Desarrollo Integral de la primera infancia algunas estrategias
como: “currículo pertinente para la Educación y Desarrollo Integral de la Primera Infancia,
la formación permanente y profesionalización de agentes educativos para la Primera
Infancia, Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad, y creación e implementación del
Modelo de Educación y Desarrollo Integral”(Fundamentos Curriculares de la Primera
Infancia, MINED)
El Currículo orientará el desarrollo programático de la educación inicial, desde la
concepción a los 3 años, y de la educación Parvularia, desde los 4 a los 6 años y 11 meses
de vida; busca lograr ampliar las posibilidades de atención integral y desarrollo del
9
aprendizaje cognitivo mediante actividades lúdicas, en contextos cálidos y garantes de
derechos, en los que las niñas y los niños crezcan y se desarrollen de manera feliz y en el
marco de la protección integral. Reconoce que es la etapa más significativa del ciclo vital,
en que se desarrollan las más diversas formas de: expresión y comunicación, el
pensamiento, la imaginación creadora, el razonamiento, la formación moral y los valores
éticos, las normas de convivencia, el amor hacia el medio ambiente, la identidad y
autonomía, el disfrute hacia todas las manifestaciones culturales y, fundamentalmente, se
sientan las bases de la personalidad, para la construcción de un nueva ciudadanía social en
paz y con justicia social.1
“El Currículo esta implementado a través de dos vías: una institucional y otra familiar
comunitaria, para lo cual el MINED atiende a los principales actores de este proceso: las
niñas y los niños, las personas adultas significativas, madres, padres de familia y otros
encargados, y al personal directivo, docente y asistente educativo de los centros escolares”
(Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia, MINED).Por medio de esto se
establecen estrategias que se orientan principalmente, al fortalecimiento del papel de la
familia como agente educativo en un contexto comunitario, al fin de dar a conocer la
importancia que tienen todos los sectores de la sociedad con respecto a la educación y el
desarrollo integral de las niñas y niños en esta etapa. La vía institucional hace referencia a
la educación que se brinda a los niños y niñas tanto en educación inicial como en educación
Parvularia durante el año lectivo en los centros educativos tanto públicos y privados, que
son atendidos por profesionales que dan seguimiento al aprendizaje de los infantes, en un
ambiente adecuado para su formación que cuenta con un espacio físico apropiado y seguro
1
Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia
MINED
10
para desarrollar sus actividades lúdicas y recreativas, es necesario contar con una cantidad
apropiada de estudiantes, por cada docente para que se les brinde una atención de calidad,
por cada 24 niñas o niños se deberá contar con un personal de apoyo.
“La vía familiar comunitaria Es la vía de implementación del Modelo de Educación y
Desarrollo integral para la Primera Infancia para atender a la niñez desde la concepción
hasta los 6 a 7 años en el seno de la familia y en espacios alternativos de la comunidad,
busca garantizar la atención con calidad en el marco de derechos de la niñez que no tiene
acceso a una institución de educación y desarrollo infantil” (MINED, 2012).
La vía familiar comunitaria está orientada a la atención de las niñas y niños desde su
concepción hasta los 6 años ya que es la población que cuenta con un menor acceso a la
educación. La atención educativa se brinda por medio de los Círculos de Familia los cuales
se desarrollan en un ambiente familiar el cual pertenece a la comunidad puede ser una
institución educativa, alcaldía, iglesia, centro de salud etc. A diferencia de la vía
institucional, la vía comunitaria se organiza dos veces por semana en un tiempo de dos
horas, en el cual el Asistente Técnico de la Primera Infancia, desarrolla actividades lúdicas
con las niñas y niños y su familia, en el cual intercambian experiencias y conviven en un
ambiente armonioso. La cantidad de los Círculos de Familia que haya en la comunidad
dependerá de la cantidad de familias participantes. Por medio de esto el currículo estará
orientado a la atención de las necesidades de cada niña y niño presente, ya que esta es una
etapa de descubrimiento, cada estudiante presenta diversos intereses, y es trabajo del
Asistente Técnico de la Primera Infancia, las familias y comunidad velar por una educación
inicial de calidad, en un ambiente de sano.
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La mayor importancia que tiene los Círculos de Familia es la cobertura que brinda a la
población salvadoreña de esta edad ya que hay muchos lugares donde la educación inicial
tiene poca cobertura por la lejanía a los centros educativos en las zonas rurales, por ende las
familias optan como una opción positiva, la asistencia a los Círculos de Familia por la
cercanía a su comunidad, por el tiempo que consiste solo en dos o cuatro horas a la semana
y por los gastos económicos que la asistencia a ellos implica, ya que en las escuelas
Parvularias el gasto es mayor tanto económicamente hablando como el tiempo que las
personas dedican en el desplazamiento hacia dichos centros educativos, al igual que la
familia está presente en el desarrollo de los Círculos de Familia y así son partícipes de la
educación de sus hijas e hijos, conociendo así la importancia que implica la educación
inicial.
Dadas estas condiciones, el Ministerio de Educación en coordinación con las
instituciones y sectores sociales que trabajan a favor de la niñez, ha impulsado acciones de
sensibilización y concientización de las familias sobre la importancia de la oportuna
estimulación y educación en esta etapa de la vida. También se ha promovido la
organización y la participación de la comunidad a través de la conformación, a nivel local,
de comités intersectoriales, con el objetivo de “fortalecer la gestión institucional e
interinstitucional, la corresponsabilidad y la articulación de acciones de carácter integral,
que refuercen las intervenciones, optimicen los recursos humanos, financieros, materiales y
de capacidad instalada” (MINED, 2010).
La atención a la Primera Infancia por medio de los Círculos de Familia se realiza a
través de Centros Educativos públicos y privados a los que asisten niñas y niños desde los 3
meses hasta antes de cumplir los 6 años, y mujeres embarazadas donde se facilita la
12
satisfacción de las necesidades básicas de juego, interacción social y experimentación
propias de este período evolutivo, así como de las necesidades de salud, nutrición y
protección que aseguren su bienestar físico, emocional y social y que posibiliten a cada
niña y niño el desarrollo de su máximo potencial.
En algunas Escuelas Parvularias del distrito Nº 0608, del municipio de Mejicanos,
departamento de San Salvador, se ha implementado el programa de atención a la Primera
Infancia por medio de los Círculos de Familia los cuales son ejecutados por una sola
Asistente Técnica de la Primera Infancia dos veces a la semana, de estas Escuelas
Parvularias se han retomado cinco en las que se ha observado que la ejecución de los
Círculos de familia se hace en los patios, en los cuales realizan actividades que repercuten
en el estado de ánimo de las niñas y niños motivando la participación activa por medio de
cantos, con los que se pretende mejorar la fluidez verbal, la adquisición de conocimientos
previos para ingresar a la Parvularia y la interacción social, lo que es importante para la
tendencia a demostrar su mayor autonomía e independencia, de esta forma se logra que
reconozcan su esquema corporal: distinguen algunas partes del cuerpo y el lugar que
ocupan en el espacio, también logran descubrir las propiedades de los objetos y sus propias
cualidades, estableciendo relaciones que les permiten identificar, clasificar y comparar
objetos; percibir diferencias y semejanzas en situaciones, personas y formas; diferenciar
tamaño y peso: grande, mediano, pequeño, pesado y liviano; conocen los colores primarios.
Pero al momento de ejecutar estas actividades se da el inconveniente de la distracción, ya
que cuando las niñas y niños que ya cursan Parvularia salen a recreo interfieren en la
concentración de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia, ya que
comienzan a portarse inquietos a causa de esta distracción, esto se da porque ninguna de las
Parvularias cuenta con una aula y un área adecuada para realizar los Círculos de Familia,
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este ambiente inadecuado también interfiere en la realización de las actividades didácticas
y lúdicas, por cual es incómodo que las familias trabajen en los patios de las Parvularias
donde no hay mesas para realizar actividades como el dibujo, armar rompecabezas, jugar
con plastilina entre otro materiales didácticos y lúdicos, las sillas que tienen estas
Parvularias para las familias son para niños y niñas de primera infancia, también algunas
quejas de las madres y padres de familia es que al realizarse los Círculos de Familia en los
patios de las Escuelas Parvularias los niños y niñas están expuestos a enfermarse con más
facilidad a causa del polvo y vientos que se sienten con mayor intensidad en algunas épocas
del año.
En otras Escuelas Parvularias cuentan con un aula muy reducida en la cual no se logran
desarrollar adecuadamente las actividades didácticas y lúdicas de los Círculos de Familia,
lo que ocasiona que los niños y niñas se desesperen por querer salir, lo cual interfiere en la
concentración de las actividades en las que se necesita que distingan arriba de abajo,
delante de atrás, cerca de lejos, adentro de afuera, participar en actividades individuales y
grupales con entusiasmo, procedimientos sencillos que les permita reducir los conflictos
durante el juego; las relaciones con otras niñas y niños, practica de normas de convivencia
social con un buen grado de flexibilidad, curiosidad, creatividad y espontaneidad en sus
acciones, por esta razón las madres y padres de familia deben de esforzarse por mantener a
sus hijos con la mayor atención posible para que se logre el objetivo de cada una de estas
actividades didácticas y lúdicas.
Las actividades didácticas y lúdicas que se realizan en los Círculos de Familia, han
iniciado el desarrollo del pensamiento lógico matemático; la habilidad para establecer
relaciones causales y comprender estructuras espaciales y temporales de las niñas y niños
de 2 a 6 años, también aplican el pensamiento lógico en las diversas situaciones y
14
problemas de su vida diaria, Se inician en la identificación, interpretación y reproducción
del lenguaje escrito; utilizan la mayoría de los sonidos, pero se les pueden dificultar
algunos como: l, r, s, ch, y, v, z, los cuales podrían controlarse por completo a los 7 u 8
años de edad, pueden realizar clasificaciones sencillas de objetos, animales u otros
elementos con características visibles similares, según requerimientos de la situación;
identifican características particulares como forma, color y tamaño y sus variaciones,
demuestran sensibilidad, amor y cuidados ante la naturaleza, las personas y su entorno
particular cuando manifiestan interés y valoración de diversos hechos y acontecimientos del
medio natural y la realización de acciones para su cuido y conservación.(Coordinación de
Diseño y Desarrollo Curricular del MINED, 2013)
La atención educativa que se brinda en los Círculos de Familia está orientada a
aprovechar el máximo potencial del niño y la niña, respetando el ritmo y las
particularidades del desarrollo individual a través de variadas experiencias y situaciones
tendientes a internalizar valores, desarrollar autonomía, identidad individual y colectiva, y
otras habilidades básicas para desenvolverse como miembro de una familia, comunidad y
sociedad. Cada niña y niño tiene sus diferentes formas de adquirir conocimiento por lo que
las madres y padres de familia dan su apoyo a la Asistente Técnica de Primera Infancia
motivando a sus hijas e hijos a participar en todas las actividades didácticas y lúdicas y
orientando a la ejecución de estas, el hecho de que los padres orienten a sus hijos se
convierte en un estimulante para que las niñas y niños se sientan en un ambiente más cálido
y en confianza.
15
1.2.ENUNCIADODEL PROBLEMA
¿Cómo influyen los Círculos de Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de
2 a 6 años de las Escuelas Parvularias, del distrito nº 0608, del Municipio de Mejicanos
departamento de San Salvador en el periodo del año 2017-2018?
1.3.JUSTIFICACIÓN
La AEPI (Atención y Educación de la Primera Infancia) en El Salvador revela la
necesidad de replantear conceptos, prácticas, normas legales y decisiones políticas a nivel
nacional por esa razón UNICEF, Save the Children, Plan y FIECA presentan la publicación
Primera Infancia en El Salvador: estado actual y perspectivas. Se trata de la sistematización
y análisis de información, con el objetivo de establecer lineamientos que contribuyan al
desarrollo de la política de atención y desarrollo integral para la primera infancia.
La atención y educación para la Primera Infancia por medio de los Círculos de Familia
es de gran importancia para la sociedad salvadoreña, es por ello que se realizará esta
investigación, para conocer y valorar los cambios positivos que la implementación de los
Círculos de Familias están produciendo en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de
la primera infancia de nuestro país ya que por medio de estos se está garantizando un mejor
futuro para los niños y niñas de 2 a 6 años que sean beneficiados con esta atención, ya que
en los primeros seis años de vida se manifiesta el desarrollo infantil donde ocurren cambios
físicos, cognitivos y de adaptación social por lo cual es conveniente que se les brinde
atención adecuada a su edad y desarrollo cognitivo, lo cual los convierte en los
beneficiados de esta investigación, debido a los resultados de nuestra investigación se
puede renovar y expandir la implementación de los Círculos de Familia con el fin de
mejorar su vida y su futuro a nivel nacional.
16
Los Círculos de Familia brindan al infante estímulos programados y cuidados
relacionados con la supervivencia, protección y desarrollo, según estudios se ha
comprobado que una persona que crece en un ambiente marcado por interacciones
afectivas, provisto de una nutrición adecuada, en un ambiente sano y de confianza tiene
mayores probabilidades de ser, en el futuro, feliz y productivo, por lo cual es necesario que
en nuestro país se les brinde a la sociedad atención educativa en las Escuelas Parvularias
por medio de los Círculos de Familia esto con el fin de mejorar el estilo de vida de los
niños y niñas salvadoreños en su primera infancia, todavía en El Salvador muchos niños y
niñas pertenecen a los sectores más desprotegidos de la sociedad y con menos
oportunidades y es por ello que con los Círculos de Familia se trata de erradicar el bajo
aprendizaje cognitivo y desarrollo integral que poseen algunos niños y niñas de nuestro
país, tratando de propiciar el desarrollo del aprendizaje cognitivo en la primera infancia.
1.4.ALCANCES Y DELIMITACIONES
1.4.1 Alcances
Con el presente proyecto de investigación se pretende lograr:
Se conocerá la influencia de las actividades que la Asistente Técnico de la Primera
Infancia realiza en los Círculos de Familia, en el aprendizaje cognitivo de los niños
y niñas de 2 a 6 años.
La investigación abarcará únicamente a los Círculos de Familia del distrito Nº0608
del municipio de Mejicanos, departamento de San Salvador.
En la investigación se determinarán los beneficios que los Círculos de Familia
provocan en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas que participan.
17
1.4.2 Delimitaciones.
La delimitación del proyecto contempla lo siguiente:
1.4.2.1. Dimensión geográfica
El contexto en el que se realizará el proyecto de investigación será en las Escuelas
Parvularias del distrito Nº0608 del municipio de Mejicanos, departamento de San Salvador.
Cuadro Nº 1 Dimensión Geográfica
CENTRO EDUCATIVO UBICACIÓN
Escuela de Educación Parvularia Profesora Final pasaje ocho Urbanización Dolores,
Rafaela Adelina Figueroa de Pacheco cuarta etapa, Mejicanos
Escuela de Educación Parvularia Zacamil. 29 av. norte y calle Zacamil, Mejicanos
Centro Escolar Amalia Viuda de Menéndez Séptima calle poniente número catorce
Centro Escolar República del Perú Calle principal y avenida el estacionamiento
Colonia Zacamil contiguo a PNC
CDI Mis Primeros Pasitos “Zacamil” 29 av. norte y calle Zacamil, Mejicanos
1.4.2.2. Dimensión Social
La población objeto de estudio serán: Asistente Técnico de la Primera Infancia, padres
de familia y niñas y niños de 2 a 6 años participantes de los Círculos de Familia de las
Parvularias del distrito Nº0608 del Municipio de Mejicanos Departamento de San Salvador.
1.4.2.3. Dimensión temporal
El proyecto de Investigación se llevará a cabo durante el período que comprende del año
2017 al 2018.
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1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:
1.5.1. GENERAL:
Analizar la influencia de los Círculos de Familia en el aprendizaje cognitivo de los
niños y niñas de 2 a 6 años de las Escuelas Parvularias del distrito Nº0608 del
Municipio de Mejicanos Departamento de San Salvador.
1.5.2 ESPECIFICOS:
Identificar la influencia que tienen los Círculos de Familia en la adquisición de
conocimientos previos de los niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la
Parvularia.
Determinar la incidencia en la fluidez verbal de los niños y niñas de 2 a 6 años que
participan en los Círculos de Familia.
Describir los beneficios que los Círculos de Familia producen en el aprendizaje
cognitivo de los niños y niñas de 2 a 6 años.
1.6 SISTEMA DE HIPOTESIS
1.6.1 GENERAL:
Los Círculos de Familia influyen en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de
2 a 6 años de las Escuelas Parvularias del distrito Nº 0608 del municipio de
Mejicanos, departamento de San Salvador.
1.6.2 ESPECIFICAS:
Los Círculos de Familia influyen en la adquisición de conocimientos previos de los
niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la Parvularia.
Los Círculos de Familia tienen influencia en la fluidez verbal de los niños y niñas
de 2 a 6 años.
19
1.6.3 NULAS:
Los Círculos de Familia no influyen en la adquisición de conocimientos previos de
los niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la Parvularia.
Los Círculos de Familia no tienen influencia en la fluidez verbal de los niños y
niñas de 2 a 6 años.
Cuadro Nº2
1.6.4 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES E HIPOTESIS
Hipótesis general: Los Círculos de Familia influyen para el aprendizaje cognitivo de los
niños y niñas de 2 a 6 años de las Escuelas Parvularias del distrito Nº 0608 del municipio
de Mejicanos, departamento de San Salvador.
Hipótesis Variables. Definición operativa de la Indicadores.
específicas. variable.
Los Círculos de Círculos de Los Círculos de Familia se Cumplimiento de
Familia influyen en familia. organizan preferentemente en los momentos
la adquisición de grupos de edades desde los cero didácticos.
conocimientos años (madres en estado de
previos de los niños gestación) hasta los cuatro años, en Desarrollo de
y niñas de 2 a 6 años ellos asisten los padres de familia y actividades
para ingresar a la el niño o niña de una manera lúdicas.
Parvularia. regular y sostenible, en los cuales
se desarrollan los componentes:
pedagógico, salud y nutrición,
prácticas culturales y protección
integral del derecho, a través de un
asistente técnico.
Fuente: Ministerio de Educación.
Gobierno de El Salvador.
20
Aplicación Se denomina la serie de métodos y Estimulación a la
de técnicas de rigor científico que se resolución de
metodología aplican sistemáticamente durante problemas.
un proceso de investigación para
alcanzar un resultado teóricamente Desarrollo de
válido. En este sentido, la capacidad
metodología funciona como el memorística.
soporte conceptual que rige la
manera en que aplicamos los
procedimientos en una
investigación.
Aprendizaje Según la Teoría del Aprendizaje de Habilidades
Cognitivo. Piaget, el aprendizaje es un proceso cognitivas.
que solo tiene sentido ante
situaciones de cambio. Por Destreza motriz.
eso, aprender es en parte saber
adaptarse a esas novedades. Desarrollo del
razonamiento.
Según J. Bruner aprendizaje
cognitivo es el proceso de
interacción en el cual una persona
obtiene nuevas estructuras
cognoscitivas o cambia antiguas
ajustándose a las distintas etapas
del desarrollo intelectual.
Los Círculos de Juegos Para Jean Piaget (1956), el juego Fluidez verbal.
Familia tienen lúdicos. forma parte de la inteligencia del
influencia en la niño, porque representa la Seguridad al
fluidez verbal de los asimilación funcional o expresarse.
niños y niñas de 2 a reproductiva de la realidad según
Independencia al
21
6 años. cada etapa evolutiva del individuo. descubrimiento.
Recursos. “Los recursos son medios que las Materiales
organizaciones poseen para realizar didácticos y
sus tareas y lograr sus objetivos: lúdicos
son bienes o servicios utilizados en suficientes en
la ejecución de las labores buen estado y
organizacionales. asequibles
La administración requiere varias
Espacio físico
especializaciones y cada recurso
adecuado.
una especialización.” Chiavenato
(1999).
Interacción P. Berger y T. Luckmann Estos Participación
social. autores destacan; La interacción activa.
social, que crea esquemas
tipificadores. Constituye para Reducción de
Berger y Luckmann un elemento conflictos.
fundamental en el desarrollo del ser
humano, y en especial de la Practica de
formación del yo humano. Son normas de
importantes sus ideas sobre el convivencia.
hecho de que el ser humano se
forma en interacción con su
ambiente cultural y el ordencultural
y social.
22
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
La implementación de los Círculos de Familia es un tema novedoso en el país, esto es
una estrategia que se ha implementado a partir del Currículo para la Primera Infancia, ya
que es la respuesta a un proceso de movilización social, generado a partir del desarrollo del
Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela” 2009-2014, el cual plantea la necesidad
impostergable de dar una respuesta integral y un nuevo significado al tema del desarrollo de
la primera infancia en El Salvador. Algunas instituciones como Save the Children, FIECA,
Plan por la Niñez, y UNICEF solamente han realizado diagnóstico sobre el estado actual y
perspectivas de la niñez, así también otras organizaciones como CIDEP, Aldeas Infantiles
SOS El Salvador y EDUCO, han realizado análisis sobre la situación actual de la niñez en
El Salvador.
Después de haber realizado una búsqueda bibliográfica, sobre el tema de la influencia de
los Círculos de Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 2 a 6 años de
edad, no se ha encontrado una investigación, diagnóstico o estudio que sea a fin o similar al
tema de investigación en el periodo del 2010 hasta la fecha, por lo que este tema se
considera que es novedoso en la actualidad, ya que los Círculos de Familia fueron
implementados a partir del 2009, mediante el plan ¨Vamos a la Escuela¨
23
2.2 FUDAMENTACIÓN TEÓRICA.
2.2.1 Educación formal y no formal.
2.2.1.1. Educación formal.
Es la que se transmite en instituciones reconocidas y que responde a un Currículo
establecido por el estado. Esta modalidad enfatiza en los conocimientos y se imparte en las
escuelas. Sus características son: Es intencional, estructurado, planificado, tiempos y
espacio determinados y objetivos a largo plazo. También es obligatoria y concluye con una
certificación. (Trilla et al. 2003).
Se puede entender por educación formal el sistema educativo nacional desde el preescolar
hasta el nivel superior, ya que en el país cada nivel está constituido por un currículo y objetivos
establecidos a largo plazo, con los que se pretenden que los participantes puedan tener un
reconocimiento que los certifica en la aprobación de cada uno de ellos ya sea en básica, media
y superior.
2.2.1.2. Educación No formal:
Son todas aquellas intervenciones educativas y de aprendizaje que se llevan a cabo en un
contexto extraescolar. Esta modalidad enfatiza en las habilidades y tiene lugar en los
lugares de trabajo. Características: Es intencional, estructurada, planificada, tiempos y
espacios variables y sus objetivos son a corto plazo. También son prácticas voluntarias, no
suelen tener una titulación, pero tiene algún tipo de reconocimiento y está centrada en
satisfacer las necesidades del discente. (Trilla et al. (2003)
La educación no formal son todos aquellos proyectos que tienen un fin educativo pero
no están establecidos por el estado ni presentan una certificación, pero buscan satisfacer las
24
necesidades que se puedan presentar dentro de una sociedad, es un modelo educativo donde
los participantes no están obligados a asistir, pero está estructurada por un tiempo y espacio
que hay que seguir si se es participe, como por ejemplo los proyectos de alfabetización, es
una forma de educar pero la personas no obtienen una titulación de un nivel educativo pero
si un reconocimiento de que lograron leer y escribir en un corto plazo.
2.2.2. Comienzo de la Educación de Primera Infancia en El Salvador.
Desde la década de 1880 se inicia la atención en Educación a la Primera Infancia con la
creación de Educación Parvularia no formal. Desde ese momento han surgido iniciativas
dirigidas específicamente a la atención infantil, logrando mayores niveles de
especialización tanto en aspectos educativos como de atención en salud. (Política Nacional
de Educación y Desarrollo Integral para la Primera Infancia)
En 1990 El Salvador ratificó la Convención sobre los Derechos del Niño. A partir de
entonces se inició una revisión de la legislación interna en el tema de la infancia. Se aprobó
la Ley General de Educación, la cual en el Título III, capítulo I, Artículo 12 estableció: “La
educación Parvularia y Básica serán obligatorias para todos y juntamente con la educación
especial serán gratuitas, cuando las imparta el Estado”. (Política Nacional de Educación y
Desarrollo Integral para la Primera Infancia)
En El Salvador los inicios de la Educación Parvularia estaba dentro del marco como
educación no formal, fue a partir de la década de los 90´s con la ratificación de la
Convención de los Derechos del Niño y con la aprobación de la Ley General de Educación
se convirtió en educación obligatoria para todas las niñas y niños, por lo cual paso a ser
educación formal.
25
2.2.2.1 Vías de implementación institucional y familiar-comunitaria
La Política de educación y desarrollo integral para la primera infancia nace como una
iniciativa del país diseñada con el propósito de orientar y articular esfuerzos coordinados
para garantizar a la niñez el derecho a una educación y un desarrollo integral. De esta
manera, se implementan estrategias que se orientan, principalmente, a fortalecer y recuperar
el papel primario de la familia como agente educativo en el contexto comunitario, con la
finalidad de sensibilizar a todos los actores sociales acerca de la importancia de la
educación y el desarrollo integral en los primeros años de vida. En este contexto, se diseña
el modelo de educación y desarrollo integral para la primera infancia, el cual se implementa
mediante dos Vías: Institucional y Familiar-Comunitaria. (Fundamentos Curriculares de la
Primera Infancia. 2013).
Dentro de la Vía Familiar-comunitaria se encuentran los Círculos de Familia los cuales
se implementaron a partir del año 2009, dentro del Plan Social Vamos a la Escuela, estos se
encuentran en el marco de educación no formal ya que no es un nivel educativo obligatorio.
La vía institucional hace referencia a la atención educativa que se brinda de manera
directa a niñas y niños, tanto de educación inicial como de educación Parvularia, en
horarios regulares durante un año lectivo, y se realiza en los Centros Educativos Públicos o
Privados bajo la orientación de profesionales de la docencia con el propósito de garantizar
el desarrollo integral. Para atender el nivel de Educación Inicial, los centros educativos
públicos y privados garantizarán las condiciones de espacio, personal docente y recursos
necesarios atendiendo a las características y necesidades propias de esta etapa de vida; por
26
ejemplo, el espacio debe permitir el desplazamiento seguro, gateo, juego, alimentación,
descanso, entre otros.
De la misma manera, para atender el nivel de Educación Parvularia, se requieren
espacios seguros que permitan la interacción, la exploración, el juego, la alimentación y el
descanso.
Otro criterio de tomar en cuenta para la calidad en la atención es el número de niñas y
niños por docente. Se enfoca, principalmente, en la población desde la concepción hasta
antes de cumplir los 4 años (nivel de educación inicial), por ser la población con menor
acceso a la educación, pero integra a la niñez entre 4 y 6 años de edad que no tiene acceso a
un centro educativo dándoles la atención por medio de Círculos de Familia.
El número de Círculos de Familia dependerá de la cantidad de familias existentes en la
localidad, cuyos niñas o niños no reciben atención en Educación Inicial o Educación
Parvularia. Cada círculo cuenta con una participación de niñas y niños de diversas familias.
Los círculos pueden organizarse con grupos integrados y también por grupo etario,
dependiendo de la cantidad de niños-niñas existentes.
Se sugiere que el Asistente Técnico de la Primera Infancia promueva el liderazgo y el
voluntariado entre madres, padres u otros familiares que brinden el apoyo necesario como
personas adultas significativas, para que se logre el desarrollo integral de las niñas y los
niños.
Todos los Círculos de Familia constituyen aulas integradas en educación inicial. Se
sugiere que si hay diez o más niñas-niños menores de 3 años, además de la Asistente
Técnica de la Primera Infancia se necesita organizar educadoras de familia voluntarias
como apoyo en las sesiones.
27
El Currículo para la Primera Infancia es la respuesta a un proceso de movilización
social, generado a partir del desarrollo del Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela”
2009-2014, el cual plantea la necesidad impostergable de dar una respuesta integral y un
nuevo significado al tema del desarrollo de la Primera Infancia en El Salvador. Este es parte
fundamental del nuevo proyecto educativo global, la Escuela Inclusiva de Tiempo
Pleno, que junto a otros programas transformarán al sistema educativo tradicional y, en el
mediano y largo plazo, impactarán todos los ámbitos de nuestra sociedad: la producción, el
conocimiento, la realización de la persona humana y la convivencia social armónica.
2.2.2.2 Círculos de Familia
´Es la vía de implementación del Modelo de Educación y Desarrollo integral para la
Primera Infancia para atender a la niñez desde la concepción hasta los 6 a 7 años en el
seno de la familia y en espacios alternativos de la comunidad, busca garantizar la atención
con calidad en el marco de derechos de la niñez que no tiene acceso a una institución de
educación y desarrollo infantil´. (MINED, 2012).
La vía familiar comunitaria organiza Círculos de Familia los cuales se realizan en
algunas instituciones en las que se considera importante apoyar a las niñas y niños de la
Primera Infancia para fortalecer su aprendizaje y mejorar su ambiente familiar, se ejecutan
dos veces por semana, durante dos horas, por una Asistente Técnica de la Primera Infancia
quien se encarga de realizar variadas actividades didácticas y lúdicas tratando de estimular
la participación activa en las niñas y niños participantes, mediante la realización de
variados juegos, entre estos los rompecabezas en el que se pretende que las niñas y niños
busquen la lógica y la construcción de figuras de animales, paisajes y otras imágenes que
28
conozcan, así también el dibujo, cantos, y bailes para proveer un ambiente satisfactorio,
apoyándolos a obtener un aprendizaje significativo para que su proceso cognitivo sea más
fácil y satisfactorio, orientando también a las madres y padres de familia al trato de sus
hijas e hijos. En estas sesiones, las familias intercambian experiencias y reciben formación
tendiente a modificar positivamente los estilos de vida y prácticas educativas,
fortaleciéndolas para atender a sus hijos e hijas en función del desarrollo integral,
promoviendo la participación, organizada y coordinada para que las niñas y niños se vayan
adaptando al ambiente escolar.
¨Los primeros años de vida son esenciales para el desarrollo del ser humano debido a
que las experiencias tempranas perfilan la arquitectura del cerebro y diseñan el futuro
comportamiento. En esta etapa, el cerebro experimenta cambios fenomenales: crece, se
desarrolla y pasa por períodos sensibles para algunos aprendizajes, por lo que requiere de
un entorno con experiencias significativas, estímulos multi-sensoriales, recursos físicos
adecuados, pero, principalmente, necesita de un entorno potenciado por el cuidado, la
responsabilidad y el afecto de un adulto comprometido¨. Campos, A. L. (2010).
Es necesario que las niñas y niños de la Primera Infancia se desarrollen en un ambiente
educativo y dinámico, para que su aprendizaje cognitivo sea más fácil y agradable, que el
aprender no lo sientan como una obligación sino como una necesidad de querer conocer y
lograr potencializar sus habilidades cognitivas. Para ello debe haber un compromiso por
parte de la madre y padre de familia, el cual ayude y se involucre en actividades didácticas
y lúdicas tratando de motivar y estimular a su hija e hijo a participar en estas.
29
En el documento “Metas educativas 2021, la educación que queremos para la
generación de los bicentenarios”, también se plantea que: La infancia es la etapa evolutiva
más importante de los seres humanos, pues en los primeros años de vida se establecen las
bases madurativas y neurológicas del desarrollo. La evolución cerebral de los primeros
años afecta tanto la salud mental y física como el comportamiento por el resto de la vida.
Para qué, qué, cómo, cuándo y cuánto aprenden después los niños en la escuela, depende
ampliamente de las competencias sociales, emocionales y cognitivas que hayan
desarrollado en sus primeros años de vida. La interacción que se produzca con su entorno,
la calidad del cuidado que reciben durante su primera infancia, incluidas la nutrición, la
salud y la estimulación temprana, tienen efectos de largo plazo en el desarrollo cerebral.
(Citado de Eming Young, 2002).
La familia es el primer espacio donde las niñas y niños desarrollan gran parte de su
aprendizaje cognitivo y con sus prácticas de crianza, condiciona la configuración de la
estructura fundamental de la personalidad de los niños y las niñas. Es por ello que se debe
dar mucha importancia a fortalecer y apoyar a la familia en su responsabilidad formadora,
ya sea a través de programas que fortalezcan los conocimientos y habilidades para educar a
sus hijas e hijos, así como de la creación de oportunidades para elevar su nivel educativo,
social, económico y cultural, dado que es inevitable que la situación particular de cada
familia, en relación a estos aspectos, incida significativamente en la cantidad y calidad de
estimulación general en el hogar y, por ende, en el logro de un desarrollo integral. La
familia también es el núcleo básico de atención integral a la primera infancia; ya que es la
primera responsable de proporcionar, a las niñas y los niños, protección, afecto, apoyo
emocional y cuidados básicos.
30
La introducción a la cultura, la comprensión y práctica de valores y normas sociales se
inician en la familia, por lo que los miembros del grupo familiar se constituyen en los
potenciales modelos para las niñas y los niños.
Tomando en cuenta las características básicas de niñas y niños en esta etapa, es de vital
importancia proveerles un ambiente de alegría, amor, comprensión, respeto, tolerancia y
equidad.
2.2.3. Metodologías didácticas y lúdicas.
De forma muy general, por “metodología didáctica”, son muchos los autores que
entienden la “forma de enseñar”, es decir, todo aquello que da respuesta a “¿Cómo se
enseña?”. Por tanto, metodología es la “actuación del profesor (y del estudiante) durante el
proceso de enseñanza aprendizaje”.
¨Las experiencias educativas podrán partir de una planificación que genere la actividad
y la interacción entre la niñez, las personas adultas y el entorno natural. La metodología
reunirá las siguientes características que forman parte de un adecuado proceso de
crecimiento y desarrollo que posibilita un mejor bienestar a cada niño y niña¨.
(Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia. 2013).
Para lograr que las niñas y niños de la Primera Infancia obtengan experiencias
educativas se les debe integrar a una serie de actividades las cuales tienen que ser
adecuadas a su edad y condición física, por lo que la Asistente Técnica de la Primera
Infancia planifica la metodología que utilizara para alcanzar un aprendizaje significativo.
31
2.2.3.1. Recursos lúdicos y didácticas indispensables en la implementación de
metodologías.
Según los Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia existen diferentes
recursos que el niño puede manipular para desarrollarse en diferentes áreas; “Para
educación inicial, lo que interesa es que manipule y experimente con los objetos,
estimulando la senso-percepción de todos los sentidos, por ejemplo: observar y manipular
figuras de colores y de diferentes texturas” (MINED 2013)
La implementación de metodologías en el área de la primera infancia requiere de
recursos aptos y adecuados para el buen desarrollo de las actividades, las cuales en su
mayoría son lúdicas, los recursos utilizados en este tipo de actividades van dirigidas para
que la niña y el niño experimenten con los diversos objetos, manipulen y transforman las
cosas en otras.
“Estar en contacto con bloques de armar, trozos, cajas, piezas de madera, etc., se
estimulan los juegos que desarrollan el equilibrio, la coordinación motora fina, la
ubicación espacial, la discriminación de tamaños, formas y colores, y el trabajo en equipo
con niños entre 2 y 6 años” (Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia MINED)
Mediante el juego el niño y la niña puede echar a andar su imaginación además de
divertirse está contribuyendo a fortalecer las áreas del desarrollo, por ejemplo: al utilizar
recursos como: pintura, plastilina, instrumentos musicales, estos desarrollan habilidades
lingüísticas, motricidad fina y gruesa; así también un papel importante lo tienen la
intervención de la familia, educadores y compañeros son una parte esencial donde el niño y
la niña pueda interactuar desarrollando en ellos autonomía, confianza, cooperación y
solidaridad entre pares.
32
“Disfrute de actividades estéticas como la música, el drama, la pintura, la mímica, el
baile, entre otras. Favorece el desarrollo de habilidades lingüísticas, la percepción del
tiempo y del espacio, despierta la creatividad, la imaginación y las habilidades motoras
fina y gruesa”. (Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia MINED).
El entorno que nos rodea se convierte en un recurso de aprendizaje para la niña y el niño
pueden experimentar, explorar y desarrollar su imaginación de lo que ha descubierto, en
esta etapa se presentan muchas curiosidades sobre lo nuevo que se ha descubiertos, es aquí
donde el papel principal lo toma la familia aclarando las diferentes dudas o inquietudes que
se presenten, ya que es donde el niño comienza a adquirir sus primeros conocimientos.
“El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a
ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad y
contestar a sus constantes porqués” (Eloy Arteaga – 2008)
El nivel de la primera infancia se caracteriza por la etapa del juego, en este nivel la niña
y el niño su mayor prioridad es jugar, divertirse, interactuar con su entorno, al obstruirle
esta etapa imponiéndole trabajo no adecuados a su edad es posible que su capacidad
cognoscitiva no se logre desarrollar en su totalidad.
2.2.3.2. Juegos lúdicos
“La actividad del juego presenta dos dimensiones: una es el entretenimiento y, la otra,
la educativa. Al jugar, los niños y las niñas se recrean y se desarrollan de forma senso-
riomotora, afectiva, social y cognitivamente. El juego les brinda la oportunidad de poder
adquirir nuevas habilidades y de desarrollar las que tenían previamente; además, es una
fuente significativa para fortalecer los valores y la cultura que experimentan del entorno”.
33
(Fundamentos Curriculares de la primera infancia”. (Fundamentos Curriculares de la
Primera Infancia, MINED 2013, página 45).
El aprendizaje en la niñez, se basa en conocer mediante el juego lúdico, ya que la niña y
el niño se entretiene y aprende a la vez, este puede ser un juego individual o colectivo, el
cual le ayudará a la interacción social, esta es importante ya que permite la construcción y
desarrollo de nuevos conocimientos mediante interactuar con los demás ya que se obtiene
un acercamiento a pensamientos y formas de razonar distintas al igual ayuda más a
relacionarse más con sus pares, a conocer su entorno físico, al fortalecimiento de
habilidades y a poner en práctica los valores morales, para tener una socialización más
amena.
“Los juegos lúdicos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de
aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor educativo, que el juego lúdico tiene en las
etapas pre-escolares y en la escuela en general, pero muchos observadores han tardado en
reconocer al juego lúdico como detonador del aprendizaje”. (Yturralde, 2009).
Los juegos lúdicos, permite la interacción, por medio del desarrollo de estos, los
infantes, se van conociendo más a profundidad, interiorizan sus habilidades y conocer más
a fondo sus capacidades, esto permite que, en la interacción, se tomen en cuenta los valores,
normas de convivencia y el fortalecimiento de vínculos afectivos.
Primera actividad lúdica del educador “Preparar el ambiente adecuado para que los
niños o niñas jueguen, es vital la creación de espacios y tiempos para jugar como una de
las tareas más importantes del educador. Para que ellos se puedan concentrar en el juego
34
necesitan tener la seguridad de que no van a ser avasallados por otros, posiblemente
mayores o que están realizando juegos que requieren más movilidad”. (Fernández, 2000).
El docente debe de preparar el espacio físico adecuado en el cual se desarrollarán los
juegos lúdicos, estos deben de ser acordes a cada tipo de juego que se desarrollara, para
obtener de esta manera los mejores resultados, que las niñas y niños realmente aprendan a
través de este. El docente deberá preparar el espacio de forma que los juegos sedentarios,
los que requieran mayor concentración en ellos, se puedan realizar sin ser interrumpidos
por los que están jugando de forma turbulenta. Se debe de recrear un ambiente ameno para
el desarrollo de los juegos lúdicos, el espacio es esencial para que los juegos cumplan su
función, pero esto se ve limitado si el ambiente no es el óptimo o si no se cuenta con los
materiales suficientes, por ende, el espacio físico debe de ser amplio para que las niñas y
los niños puedan explorar, y desarrollar sus habilidades.
En la segunda actividad lúdica del educador encontramos que “esta consiste en, dar
salida a la necesidad de juegos expansivos y de movimiento de los niños y niñas, sin que
ello signifique molestar o interrumpir a los otros. Lo mejor es disponer de espacio
organizado y suficiente para permitir las diferentes formas de juego sin necesidad de que
ellos se interfieran”. (Fernández 2000).
Los juegos de movimiento estos van de la mano con la importancia del espacio físico
suficiente y totalmente equipado con los recursos necesarios que serán utilizados para el
desarrollo de cada juego lúdico como, por ejemplo: pelotas, conos, aros, bloques, páginas
de papel, pintura, plastilina, juegos musicales etc. Los cuales son indispensables para el
desarrollo de experiencias, socialización, interacción, conocimiento del medio que los
rodea y por ende el aprendizaje cognitivo.
35
Tercera actividad lúdica del educador) se encuentra, “la selección de materiales
adecuados para el juego, saber cuáles son los materiales adecuados a la edad y
necesidades de los niños y niñas.”. (Fernández, 2000).
El juego lúdico pretende desarrollar el aprendizaje cognitivo, por ende, se debe de
seleccionar los materiales adecuados para cada juego que se desarrollará esto puede ser de
ayuda para que los conocimientos se interioricen con más rapidez, se debe observar que los
materiales a la hora de desarrollar el juego lúdico sean los suficientes para todas las niñas y
niños que estarán involucrados en el juego lúdico y así no se tengan limitantes en el
desarrollo de este.
2.2.4 Aprendizaje cognitivo
“El aprendizaje cognitivo se produce a través de una serie de estadios, es decir, a
través de una secuencia jerárquica, cada vez más compleja, de estructuras mentales (Case,
1984).
El aprendizaje cognitivo es el proceso en el cual se acumulan conocimientos y a través
de esto el niño y la niña construyen una comprensión de su entorno, aprenden a interactuar
en su ambiente, con las personas que lo rodean. Este se va desarrollando dependiendo de
las edades de los infantes, así el conocimiento será más concreto.
“El aprendizaje cognitivo en la niñez temprana es libre e imaginativo, pero a través de
su constante empleo la comprensión mental del mundo mejora cada vez más”. (Berger, K.,
2007).
El aprendizaje cognitivo, crea cambios en la manera de pensar de la niña y el niño. En
los primeros años de vida, los infantes tienen un concepto propio del mundo que los rodea,
36
esto depende de la interacción con su familia y la cultura. El conocimiento y comprensión
que presentan de su entorno se va modificando por medio de la acumulación de
experiencias.
2.2.4.1. El Aprendizaje Cognitivo en la edad de 2 a 6 años.
El aprendizaje cognitivo, se caracteriza por la capacidad para pensar en objetos, hechos
o personas ausentes, marca el comienzo de la etapa pre-operacional. “Entre los 2 y los 7
años, el niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos, gestos, palabras,
números e imágenes, con los cuales representar las cosas del entorno. Ahora puede pensar
y comportarse en formas que antes no era posibles. Puede servir de las palabras para
comunicarse, usar números para contar objetos, participar en juegos de fingimiento y
expresar sus ideas sobre el mundo por medio de los dibujos” (desarrollo cognoscitivo la
teoría de Piaget (s.f)).
El aprendizaje cognitivo en el estadio pre-operacional, se caracteriza por el pensamiento
individual de cada niña y niño respecto al mundo que los rodea. La interacción con su
familia, interfiere en las capacidades lingüísticas que se van desarrollando, ya que ponen en
práctica las palabras y símbolos propios de su medio. En los primeros años de vida, las
niñas y los niños, no son capaces de comunicarse con facilidad con los demás, ya que su
capacidad lingüística en ocasiones no es la adecuada para su edad, esto se da por la poca
interacción que ha tenido en su medio o con otros niños de su edad, mientras se van
obteniendo experiencias, la comunicación se vuelve más fácil.
“El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia,
la manipulación de objetos, la interacción con las personas,
37
genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y
acomodación”. (Piaget 1896-1980).
El aprendizaje cognitivo se desarrolla mediante la suma de experiencias obtenidas
mediante la interacción del infante con su medio próximo en los primeros años de vida, en
un primer plano en la interacción con sus padres y su familia, este aprendizaje crea una
capacidad de conciencia y un cambio de conducta permanente por medio de las vivencias
apreciadas.
2.2.4.2 El desarrollo de la memoria en la niñez
En los pequeños la retención mental involuntaria y la reproducción, constituyen la
única forma de trabajo de la memoria. El niño aún no se puede plantear el objetivo de
retener en la mente o recordar algo y, por lo tanto, no aplica para ello procedimientos
especiales. Las formas voluntarias de retención mental y recordación se comienzan a
formar durante la edad mediana y se perfeccionan sustancialmente en los niños de edad
mayor. Las condiciones más propicias para el dominio de la retención mental y de la
reproducción voluntarias se realizan en el juego, cuando la retención mental es una
condición a satisfacer, para la realización exitosa del papel asumido por el niño. El
dominio de las formas voluntarias de la memoria comprende varias etapas. En la primera
de ellas, el niño comienza a distinguir las tareas de retención mental y recordación –
reproducción- sin dominar aún los procedimientos necesarios. (Asociación Mundial de
Educadores Infantiles AMEI 2007).
38
La Memoria a corto plazo en la niñez, es la clave para el desarrollo de la memoria a
largo plazo, ya que esta inicia con recuerdos específicos de objetos, números, palabras etc.
La retención de pequeña información en la niña y el niño depende de la importancia que
esta tenga para el de la atención que el momento le haya prestado, de aquí ella o el pueden
conocer el nombre de personas objetos o cosas, y seguir una orden concreta. El lenguaje
juega un papel importante en l memoria tanto de corto como largo plazo ya que la niña o el
niño conocen el nombre y puede pronunciarlo correctamente, cada vez que escuche una
palabra y si conoce su significado rápidamente lo asociara.
2.2.4.3. Adquisición de conocimientos previos en las niñas y niños de 2 a 6 años.
Los conocimientos previos de una persona son el número de conceptos que tiene
almacenados en la memoria y las asociaciones que ha creado entre ellos. (Comprensión
lectora y conocimientos previos 2011)
El ser humano tiene la capacidad de adquirir conocimientos mediante las experiencias
que va teniendo en el pasar de los días convirtiéndose en aprendizajes productivos para la
resolución de problemas, mediante estas experiencias la persona puede mejorar su forma de
pensar y actuar.
“Según Piaget los niños preescolares (entre cuatro y cinco años) no comienzan de cero,
sino que tienen ya un conjunto de conocimientos adquiridos”. (Los conocimientos previos
del niño sobre el lenguaje escrito y su incorporación al aprendizaje escolar del ciclo
inicial).
Los niños y niñas mediante la intervención de su familia y el entorno que los rodea
logran desarrollar capacidades que le son útiles al entrar a la vía institucional; en sus
39
primeros años de vida logran desarrollar aptitudes como identificar cuáles son las partes de
su cuerpo, su nombre o desarrollar su lenguaje, así también reconociendo sucesos que
ocurren a su alrededor.
Piaget pensaba que todos, incluso los niños, comienzan a organizar el conocimiento del
mundo en lo que llamo esquemas. Los es que más son conjuntos de acciones físicas,
operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos
información sobre el mundo. El niño de corta edad conoce su mundo a través de las
acciones físicas que realiza, mientras que los de mayor edad pueden realizar operaciones
mentales y utilizar sistemas de símbolos (el lenguaje, por ejemplo). A medida que el niño
va pasando por las etapas mejora su capacidad de emplear esquemas complejos y abstractos
que le permiten organizar su conocimiento. El desarrollo cognoscitivo no consiste en
construir nuevos esquemas si no en reorganizar y diferenciar los ya existentes. (Desarrollo
cognitivo las teorías de Piaget y Vygotsky)
Desde la perspectiva psicológica de Piaget los niños y niñas adquieren conocimiento
mediante las vivencias que experimenta en su entorno, a través de estas va desarrollando
sus habilidades cognitivas por medio de las cuales descubre nuevos conceptos e ideas de su
realidad y así desenvolverse en su entorno.
“Para David Ausubel los conocimientos previos es un concepto de la teoría del
aprendizaje significativo el cual define como: el conocimiento verdadero solo puede nacer
cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se
tienen.” (La teoría del aprendizaje significativo 2004)
40
Mediante los conocimientos previos el niño puede tener una mejor comprensión de los
conocimientos nuevos, desarrollando así la capacidad de retención, memorización y
asimilación de lo aprendido en el aula o en su entorno social.
2.2.4.4. Fluidez verbal.
Es la capacidad de expresar con agilidad ideas, compuestas por la asociación y
relación de palabras, de una manera clara y entendible en el entorno lingüístico que le da
sentido y significado a lo comunicado. En el campo de la lingüística se define la fluidez
como la capacidad de expresarse con facilidad, para crear ideas, relacionar palabras y
conocer el significado de las palabras. Es necesario tener fluidez verbal para comunicarse.
La fluidez verbal se adquiere con la práctica y la interacción con el medio, por eso está
directamente relacionada con la cultura. (Fluidez Verbal en niños y niñas de 5 años en
situación de extrema pobreza de la comunidad Urbana Autogestionaria de Huaycán –
ATE, Lima Perú, 2013).
Como entes sociales, los seres humanos, utilizamos el lenguaje oral o escrito para
comunicarnos. El lenguaje oral debe de ser claro y preciso, es necesario contar con una
fluidez verbal que nos permita transmitir nuestras ideas, pensamientos y sentimientos de
una manera adecuada, por ende, es muy importante una buena pronunciación y entonación
de las palabras que se utilizan al momento de hablar, para que las personas nos comprendan
con facilidad. Estas habilidades se desarrollan desde la infancia y se van perfeccionando a
medida vamos creciendo.
La fluidez verbal se encarga de darnos información sobre la facilidad y velocidad de
producción verbal; también evalúa la conducta de respuesta frente a tareas novedosas,
41
valora las funciones de lenguaje, la rapidez para responder, la organización mental, las
estrategias de búsqueda del léxico, así como la memoria de corto y largo plazo. La fluidez
verbal también tiene influencia en la ejecución, vigilancia y la atención, el almacén
semántico, léxico y en los mecanismos de recuperación y la memoria de trabajo. (Ramírez,
2005).
Desde la infancia se debe de desarrollar la fluidez verbal, a través, de una clara
pronunciación de palabras cuando se comunica con el infante, para que la niña o niño
aprendan a pronunciar correctamente las palabras y de esta manera interioricen su
significado. En este aspecto juega un papel importante la memoria a corto y largo plazo, o
también llamada memoria primaria o secundaria, ya que el infante escucha sus primeras
palabras generalmente de sus padres, es ahí donde interioriza su significado y los guarda
esta información en su memoria a corto plazo, la cual da lugar a la memoria a largo plazo,
la cual es un banco de recuerdos que le ayuda a no olvidar el significado de las palabras y
así expresar claramente sus ideas y pensamiento al igual que le permite tener una fluidez
verbal.
La fluidez verbal, mide principalmente la velocidad y facilidad de producción verbal;
además evalúa la disponibilidad para iniciar una conducta en respuesta ante una tarea
La fluidez verbal incluye aspectos fonológicos y semánticos. El aspecto fonológico
implica la producción de palabras que inician con una letra o fonema y el aspecto
semántico la capacidad de generar palabras dentro de una categoría semántica
determinada (Rosselli Cock, Jurado & Matute, 2008).
42
En la niñez, la fluidez verbal es un aspecto que mediante el crecimiento se va
desarrollando cada vez más, por medio de la aparición del lenguaje del niño, y la
pronunciación de las palabras, que inician a temprana edad, y mediante estas se vayan
empleando, la niña y el niño presentará una mayor fluidez verbal que le permitirá y le
ayudará a expresar sus ideas sobre sus sentimientos, deseos etc. De una manera más clara y
concreta.
La fluidez verbal es una tarea de producción lingüística que requiere la puesta en
marcha de los mecanismos de acceso al léxico. Sin embargo, esta tarea también implica
otras capacidades cognitivas tales como atención focalizada y sostenida, velocidad de
procesamiento, inhibición de respuestas, memoria de trabajo, etc., de modo que cuenta,
además, con un gran valor para el examen de las funciones ejecutivas (Huff, 1990).
La fluidez verbal, requiere atención y concentración de las palabras que se están
utilizando para no salir del contexto que se está desarrollando y para que el receptor
comprenda perfectamente el mensaje que se está emitiendo, por ende, la pronunciación y
entonación que se utiliza debe de ser moderada según el ambiente en el que se encuentre.
La fluidez verbal parte de una correcta pronunciación de palabras y un significado
lógico de estas, y la comprensión es base para que esto se desarrolle ya que, al comprender
el significado de las palabras, es mucho más fácil dar a conocer nuestras ideas y
pensamientos. La comprensión y fluidez verbal son dos aspectos que van de la mano y que
son indispensables en la comunicación, de esta manera también comprendemos lo que los
demás no quieren expresar, ya sea una orden, un favor o dar a conocer un pensamiento.
43
Uno de los objetivos que debe tener en cuenta la educación preescolar es que los niños
aprendan a comunicarse correctamente por las siguientes razones: primero, el niño de
educación preescolar está en pleno interés por conocer nuevas palabras, segundo para
desarrollar el pensamiento en esta edad se necesita del apoyo del lenguaje y finalmente se
debe de evolucionar socialmente para tener una mejor expresión. (Pourveur, citado por
Castillo y colaboradores, (1983).
Es importante que desde la educación preescolar los niños tengan una correcta
comunicación de sus pensamientos e ideas, esto se logra desde el hogar ya que las personas
más cercanas a los infantes son las primeras encargadas en la pronunciación de las primeras
palabras. Los primeros años de vida son los óptimos para el desarrollo del lenguaje ya que
la niña y el niño se encuentran en una edad de descubrir el mundo que lo rodea, por ende,
es necesario que el niño comprenda el significado y correcta pronunciación para que se
comunique de una manera adecuada y tenga una fluidez verbal al expresarse.
2.2.4.5 La interacción social como principal factor en el desarrollo afectivo de la
niña y el niño.
“La interacción en los niños es la base fundamental para los procesos de socialización
del momento en el que se encuentre el niño, pero también en las futuras socializaciones, lo
que permite adoptar formas de ser, actuar y vivir frente a determinadas situaciones, ante
esto es necesario la participación de todas y cada una de las personas que hacen parte del
entorno social de un niño” (Corporación universitaria lasallista- 2010)
A medida los niños van creciendo, buscan agruparse con sus pares, la participación en
los Círculos de Familia le ayuda tanto a niñas como a niños interactuar unos con otros,
44
haciendo en el niño y la niña una persona más sociable con facilidad a adaptarse a cualquier
entorno.
El entorno social donde se desarrolla el niño y la niña durante sus primeros años de vida
es una parte fundamental para desarrollar su interacción social, a medida estos van
creciendo va desarrollando sus actitudes y aptitudes, con las cuales se podrán determinar
sus capacidades y destrezas.
“La relación con el entorno en estas edades es crucial para que puedan relacionarse de
una forma adecuada con las personas. El entorno es determinante, ya que les propiciará la
capacidad para tomar sus propias decisiones al resolver problemas que se les presenten a
diario” (Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia MINED).
El primer lugar donde el niño comienza a interactuar con su entorno es la familia, esta es
la base fundamental donde el niño va desarrollando sus cualidades e intereses antes de
pertenecer a un círculo social, al convivir el niño con sus iguales va teniendo experiencias y
relaciones nuevas.
“Es esencial que las relaciones que establezcan con el medio social y ambiental les
ayuden a fortalecer el desarrollo de los procesos de identidad, autoestima, autonomía y la
expresión de emociones y sentimientos” (Fundamentos Curriculares de la Primera
Infancia MINED).
Al estar el niño en un ambiente donde se sienta seguro, donde le demuestren afecto y
cariño este logra estabilidad y seguridad a la hora de interactuar con las demás personas, se
debe prevalecer una comunicación entre su hijo y los padres de familia ya que estos últimos
son el modelo a seguir durante sus primeros años de vida.
45
“Tomando en cuenta las características básicas de niñas y niños en esta etapa, es de
vital importancia proveerles un ambiente de alegría, amor, comprensión, respeto,
tolerancia y equidad. Esto les permitirá adquirir una imagen positiva de sí mismos, una
adecuada autoestima y, en consecuencia, un desarrollo armónico” (Fundamentos
Curriculares de la Primera Infancia MINED).
Al pasar el niño de relacionarse con su familia y pasa a la vía institucional este le da
importancia a aquellos niños que demuestran sus mismas características, busca su
socialización con iguales, sintiéndose identificado mostrando afectividad y empatía hacia
su círculo de amigos; es aquí donde comienza a desarrollar otras habilidades que aún no
había adquirido.
Según Alison Garton, en su texto la interacción social y el desarrollo del lenguaje, la
adquisición del lenguaje es uno de los logros más complejos y notables del niño pequeño,
el cual no sólo depende de las predisposiciones innatas; sino también de la transmisión de
las reglas que permiten la expresión gramáticamente correcta del lenguaje; parte de este
proceso depende de la interacción activa del niño desde una edad muy temprana con los
miembros de su familia o de la sociedad quienes van adentrando al niño al aprendizaje de
una lengua que es propia a la comunidad; la adquisición del lenguaje también depende de la
maduración biológica y cognitiva que se va desarrollando en los niños.(La interacción entre
niños de 3 a 5 años durante los procesos de socialización 2010)
La socialización es una parte fundamental en el ser humano por esa razón durante la
primera infancia el niño debe socializar tanto con adulto y con iguales, ya que mediante
esta etapa el niño va adquiriendo nuevas palabras a su vocabulario lo cual ayuda a
46
desarrollar su lenguaje verbal a si también se determina su comportamiento a medida vaya
creciendo.
“Los niños y las niñas deben aprender a relacionarse adecuadamente para vivir de
forma satisfactoria en compañía de los demás, sean iguales o adultos. Además, y aunque
las habilidades sociales pueden modificarse a lo largo de la vida, durante el desarrollo se
determinarán las bases de su comportamiento adulto”. (Familia-PsikologiaUnibertsitate-
Zentroa. Centro Universitario de Psicología de la Familia)
Durante la primera infancia la niña y el niño presenta más capacidad para aprender, pues
en este nivel estos son como una esponja que todo lo que ven o escuchan ello lo absorben,
por esta razón tanto la escuela como la familia tienen un rol importante en el desarrollo
integral del niño y la niña, ya que mediante la socialización estos se van formando como
futuras personas inmersas en una sociedad reflejando lo que a futuro podrán alcanzar.
“La primera infancia es el periodo en el que tiene lugar el proceso de socialización más
intenso, cuando el ser humano tiene más capacidades para aprender. Aunque es evidente
que las prácticas educativas familiares influyen de forma decisiva en el desarrollo
personal de niños y niñas, ni tales influencias son simples, ni son las únicas que
contribuyen a la construcción del desarrollo infantil. A través de la socialización la
persona incorpora los elementos socioculturales de su medio ambiente y los integra en su
personalidad para adaptarse a la sociedad. (Familia-Psikologia Unibertsitate-Zentroa.
Centro Universitario de Psicología de la Familia).
47
2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Atención infantil: es el “conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6
años, a la familia y al entorno, que tiene por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a
las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su
desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos”. (Asociación Taller de la Amistad)
Capacidad Cognoscitiva: hace referencia a la capacidad de comprensión, es decir, la
capacidad que tiene la persona para entender lo que hace. (Victoria Trabazo Arias)
Conocimiento previo: es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria,
debido a sus experiencias pasadas. Es un concepto que viene desde la teoría de aprendizaje
significativo postulada por David Ausubel, por ende, también se relaciona con la psicología
cognitiva.
Currículo Educativo: Según el Ministerio de Educación de Colombia, el currículo
educativo es: “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”.
Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e
integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene
48
como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso.
(Dra. Nivia Alvarez Aguilar)
Educación Parvularia: Parvularia es un derivado de la palabra “Párvulo”, esta abarca a los
niños que van de los cero a seis años de edad, en este período es cuando el ser humano
inicia el proceso de aprendizaje, desarrollo psicomotriz, locomotriz, potencialidades
intelectuales, coordinación corporal y aprende a socializarse. (Fundamentos Curriculares de
la Educación Inicial)
Habilidades cognitivas: son aquellas que se ponen en marcha para analizar y comprender
la información recibida, cómo se procesa y como se estructura en la memoria. Desde el
punto de vista cognitivo, se concibe el aprendizaje como un conjunto de procesos que
tienen como objeto el procesamiento de la información
Memoria: La memoria es un proceso que realiza copias de la realidad, guardando los
recuerdos acumulados, por el aprendizaje de forma sucesiva. (Hermann Ebbinghaus).
Primera infancia: La primera infancia o infancia temprana es una etapa crucial para el
desarrollo de los niños y niñas. Por ello es fundamental asegurarles, desde el inicio de sus
vidas, adecuadas condiciones de bienestar social, una apropiada nutrición, acceso a
servicios de salud oportunos y una educación inicial de calidad, así como fomentar el buen
trato y el cuidado de sus familias y de la comunidad donde habitan.
49
CAPITULO III
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación es de tipo descriptiva, es el procedimiento usado para describir las
características del fenómeno, sujeto o población a estudiar que implica observar y
describir situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. (Martyn Shuttleworth. Sep 26,
2008), es por ello que se utiliza este tipo de investigación, porque permite llegar a conocer,
describir, analizar e interpretar los eventos que se dan en los participantes de los Círculos
de Familia de las Escuelas Parvularias del distrito N° 0608 del Municipio de Mejicanos,
departamento de San Salvador, ya que para la investigación descriptiva, su preocupación
primordial radica en descubrir algunas características fundamentales de conjuntos
homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de
manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que
caracterizan a la realidad estudiada.
Según Sabino (1986) (Metodología de la Investigación Capítulo III, Marco
Metodológico, Tipo de Investigación) “La investigación de tipo descriptiva trabaja sobre
realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentar una interpretación
correcta.
Esta investigación describe las situaciones y eventos que ocurren en el desarrollo de los
Círculos de Familia, relacionados con la influencia de estos en el aprendizaje cognitivo de
50
los niños y niñas de 2 a 6 años de edad, enfocándose en la fluidez verbal y en la adquisición
de conocimientos previos para ingresar a la Parvularia, ya que esta investigación pretende
analizar la influencia de los Círculos de Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y
niñas de 2 a 6 años.
3.1.1 POBLACIÓN
La población total está comprendida por 5 Escuelas Parvularias del distrito N° 0608 del
Municipio Mejicanos, las cuales cuentan con 7 Círculos de Familia, haciendo un total de la
población de 85 niños y niñas de 2 a 6 años que participan en estos, contando para el
desarrollo de los Círculos de Familia una Asistente Técnica de la Primera Infancia, de estas
el objeto de estudio son 3 Escuelas Parvularias solo por el turno de la tarde.
Cuadro N° 3. Población de las Escuelas Parvularias del distrito n°0608 del Municipio
de Mejicanos
N° NOMBRE DE ESCUELA 2 3 4 5 6 TOTAL
PARVULARIA años años años años años
Turno Turno
matutino vespertino
1 Escuela de Educación 3 4 3 2 1 6 7
Parvularia Profesora Rafaela
Adelina Figueroa de Pacheco.
2 Escuela de Educación 3 13 5 4 1 11 15
Parvularia Zacamil
3 Centro Escolar Amalia Viuda 3 3 2 2 2 12
de Menéndez
4 Centro Escolar República del 3 2 3 3 1 12
Perú
5 CDI Mis Primeros Pasitos 8 4 4 4 2 0 22
Zacamil
TOTAL 85
Fuente: Claudia Lisbeth Fuentes de Pleitez. (ATPI)
51
3.1.2 MÉTODO DE MUESTRO Y DEFINICIÓN DEL TAMAÑO DE LA
MUESTRA.
El método de muestro a utilizar es de carácter probabilístico estratificado, el cual se basa
en el principio de probabilidad, es decir aquellos en los que los individuos tienen la misma
probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra. Consiste en considerar
categorías típicas diferentes entre sí (estratos) que poseen gran homogeneidad respecto a
alguna característica (se puede estratificar, por ejemplo, según la profesión, situación
económica, nivel educativo, el municipio de residencia, etc.). Lo que se pretende con este
tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de interés estarán representados
adecuadamente en la muestra. Por lo cual en esta investigación se aplica la técnica
focalizada, la cual se constituye por personas que poseen ciertas características en común
que puedan proveer datos o información relevante de naturaleza cualitativa mediante su
participación en una situación enfocada.
En este caso se aplicará la muestra focalizada a la población que está constituida por 5
instituciones del distrito 0608 del Municipio de Mejicanos, será ésta la que determine el
tamaño de la muestra focalizada, para lo cual se han tomado las siguientes características
que tendrán poseer:
Poseen la implementación del proyecto de los Círculos de Familia.
Cuentan con una sola Asistente Técnica de la Primera infancia para las 5
instituciones.
Niños y niñas entre las edades de 2 a 6 años.
Niños y niñas que sus padres y madres son vendedores del mercado Zacamil.
52
Los niños y niñas que se mantienen en un ambiente no adecuado a su edad, junto a
sus padres y madres en el mercado Zacamil
La mayoría de padres y madres que participan en los Círculos de Familia no han
cursado bachillerato.
El lugar de procedencia de las familias es de los alrededores del mercado Zacamil.
A partir de la aplicación de la muestra focaliza se determina que solo 3 instituciones
poseen las mismas características en común, las cuales están constituidas por 20 niños y 24
niñas, haciendo un total de 44 niños y niñas de 2 a 6 años que representan una muestra
focalizada, detallada a continuación en los siguientes cuadros.
Cuadro N° 4. Tamaño de la muestra focalizada.
Nº NOMBRE DE ESCUELA PARVULARIA NIÑOS NIÑAS TOTAL
1 Escuela de Educación Parvularia Zacamil 6 9 15
2 Escuela de Educación Parvularia Profesora 3 4 7
Rafaela Adelina Figueroa de Pacheco.
3 CDI Mis Primeros Pasitos Zacamil 11 11 22
TOTAL 20 24 44
Fuente: Claudia Lisbeth Fuentes de Pleitez. (ATPI)
Cuadro N° 5. Cantidad de niños y niñas de la Escuela de Educación Parvularia
Zacamil
N° Nombre de Escuela 2 3 4 5 6 TOTAL
Parvularia años años años años años
Turno vespertino
1 Escuela de Educación 1 7 4 2 1 15
Parvularia Zacamil
Fuente: Claudia Lisbeth Fuentes de Pleitez. (ATPI)
53
Cuadro N° 6. Cantidad de niños y niñas de la Escuela de Educación Parvularia
Profesora Rafaela Adelina Figueroa de Pacheco.
N° NOMBRE DE 2 3 4 5 6 TOTAL
ESCUELA años años años años años
Turno vespertino
PARVULARIA
2 Escuela de Educación 1 1 2 2 1 7
Parvularia Profesora
Rafaela Adelina Figueroa
de Pacheco.
Fuente: Claudia Lisbeth Fuentes de Pleitez. (ATPI)
Cuadro N° 7. Cantidad de niños y niñas de CDI Mis Primeros Pasitos Zacamil
N° Nombre de Escuela 2 3 4 5 6 TOTAL
Parvularia años años años años años
Turno vespertino
3 CDI Mis Primeros 8 4 4 4 2 22
Pasitos Zacamil
Fuente: Claudia Lisbeth Fuentes de Pleitez. (ATPI)
3.3.1 MÉTODO, TÉCNICAS, INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTO DE
INVESTIGACIÓN Y ESTADÍSTICO.
3.3.1.1 Métodos.
Para realizar la investigación se utilizará el método descriptivo que es uno de los
métodos cualitativos que se utilizan en investigaciones que tienen el objetivo de describir
algunas características de una población o situación particular, ayudará a analizar la
influencia de los Círculos de Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 2 a
6 años. Describir implica observar sistemáticamente el objeto de estudio y catalogar la
información que se observa para que pueda ser utilizada y replicada por otros.
54
Pasos del método descriptivo (Angie Lizeth Acero Triviño).
Delimitación del problema
Estudio del material bibliográfico y estudio exploratorio
Formulación de hipótesis
Recolección de datos
Elaboración de los datos (organización, clasificación, comparación, interpretación
de los datos).
Redacción del informe
Etapas del método descriptivo.
Etapa 1: Estudio documental bibliográfico, proceso de recopilación conceptual o
documental. Constituye una tarea ardua y laboriosa, en donde corresponde pasar al campo
mismo de estudio y efectuar, en la recolección de datos previstos (Ander- Egg, pg. 78).
Etapa 2: Estudio exploratorio, Mientras se establecen contactos directos con la
población, es probable que se realice a la vez, la búsqueda de expertos o personas claves
que pueden brindar información significativa para el desarrollo de la investigación.
(Ezequiel Ander).
Etapa 3: Elaboración y construcción de los instrumentos. Los instrumentos varían según
los objetivos del estudio, de los recursos con los que se cuenta y del tiempo (Susan Pinck.
F.55).
Etapa 4: observaciones y registros. La observación es la técnica central del estudio,
puesto que permite interactuar con la realidad y de esta manera poder describirla.
55
Etapa 5: decodificación y categorización de la información. La reducción o
decodificación de la información es de una fase preparatoria a la categorización y análisis
de la información.
Etapa 6: Análisis e interpretación de la información, el propósito es resumir las
observaciones llevada a cabo en forma tal que proporcionen respuestas a las interrogantes
de la investigación.
Etapa 7: Construcción de la propuesta. Se hace uso de los resultados obtenidos, al
finalizar el análisis e interpretación y se desarrollan una serie de recomendaciones y
orientaciones que favorecen las instituciones y las personas.
Etapa 8: Elaboración del informe final. Consiste en presentar por escrito los resultados
de la investigación, indicando también los métodos y técnicas utilizadas, y la literatura que
sirvió como antecedente para la formulación teórica del objeto de estudio.
3.3.1.2 Técnicas.
3.3.1.2.1 Técnica de la observación.
Esta técnica visual servirá para presenciar la situación actual hechos y acontecimientos
que surjan en el transcurso de la investigación.
La técnica de observación es una técnica de investigación la cual es útil para conocer los
hechos o fenómenos en el lugar en el que están ocurriendo. Esta técnica visual servirá para
presenciar la situación y acontecimientos que surjan en el transcurso de la investigación.
Por medio de esta técnica se pretende recolectar información relevante de acuerdo al tema
de investigación, para realizar posteriormente un análisis de lo observado.
56
3.3.1.2.2 Técnica de la entrevista.
La entrevista es una técnica de obtención de información mediante el dialogo, en el cual
se realizan preguntas previamente planificadas, mediante las cuales se pretende obtener
información sistematizada del tema a tratar. Por medio de esta obtendremos información a
través del dialogo formal con la Asistente Técnico de la Primera Infancia.
3.3.1.2.3 Técnica de la encuesta.
Esta técnica ayudara a la recopilación de datos relevantes para la investigación, con los
cuales se logran alcanzar los objetivos propuestos.
La técnica de la encuesta es un conjunto de procedimientos estandarizados por medio de
la cual se recogen una serie de datos relevantes para la investigación de una forma rápida y
eficaz, la temática a abordar en la encuesta está previamente seleccionada, al igual que la
población. Esta técnica ayudara a la recopilación de datos importantes para la investigación,
con los cuales se logran alcanzar los objetivos propuestos.
3.3.1.3 Instrumentos.
3.3.1.3.1 Guía de observación.
Se ejecuta la guía de observación en las instituciones donde se enfoca la muestra, con el
fin de captar los principales acontecimientos que ocurren durante de desarrollo de los
Círculos de Familia, teniendo en cuenta a la población objeto de estudio, así también se
hace toma de fotografías para una mayor obtención de la información.
57
Mediante la observación se determina como los niños y niñas van desarrollando sus
capacidades en la participación de los círculos mediante diferentes aspectos establecidos en
la guía observación. (Ver anexo 4)
3.3.1.3.2 Guía de entrevista.
La entrevista está dirigida a la Asistente Técnico de la Primera infancia (ATPI), para la
obtención de información sobre las actividades, metodologías, procesos y juegos que
realiza en los Círculos de Familia a los niños y niñas de 2 a 6 años, el tipo de preguntas que
contiene la guía de entrevista son abiertas para el logro de respuestas amplias. (Ver anexo
3)
3.3.1.3.3 Cuestionario.
Se aplican dos tipos de cuestionarios los cuales están dirigidos a los padres y madres de
familia; uno es para los que tienen hijos e hijas de 2 a 3 años y el otro para las edades de 4 a
6 años.
El cuestionario de las edades de 2 a 3 años está constituido por doce preguntas todas
cerradas, así también, semi-cerradas, con alternativas múltiples, o dos alternativas SI y NO,
destacando en algunas el porqué de su respuesta, así los padres y madres de familia
seleccionen diferentes aspectos que considere que su hijo o hija a desarrolla o
potencializado en la participación de los Círculos de Familia. (Ver anexo 1)
El cuestionario de las edades de 4 a 6 años está conformado por 16 preguntas al igual
que el anterior contiene preguntas cerradas y semi-cerradas de SI y NO y ¿Por qué? o
¿Cuáles? Así los padres y madres de familia seleccionen y expliquen lo que su hijo e hija
ha aprendido en su participación en los Círculos de Familia. (Ver anexo 2)
58
3.3.1.4 Procedimientos
Para obtener la información necesaria en el tema de investigación se realizaron los
siguientes procedimientos:
Selección del tema con el interés de conocer sobre la influencia de los Círculos de
Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 2 a 6 años.
Visitas a las diferentes Escuelas Parvularias donde se desarrollan círculos de
Familia para obtener el permiso necesario de realizar la investigación, dándoles a
conocer el tema a investigar.
Realización de diagnóstico sobre el desarrollo de los Círculos de Familia,
retomando 5 Escuelas Parvularias del distrito Nº 0608 del Municipio de Mejicanos.
Búsqueda de bibliografía para la realización del marco teórico
Elaboración de perfil del proyecto de investigación retomando toda la información
recogida para la elaboración de la situación problemática.
Redacción de objetivos e hipótesis con los cuales se comprobarán los resultados de
la investigación.
Recolección de información referente de diversos autores para la elaboración del
marco teórico, tomando como base las variables establecidas en el Capítulo I.
Selección de la población y muestra.
Organización y clasificación de los datos, en este punto se conocerán y procesarán
los datos obtenidos mediante la aplicación de los dos instrumentos utilizados,
entrevista a Asistente Técnica de la Primera Infancia, encuesta a padres y madres de
familia y guía de observación aplicada a los niños y niñas pertenecientes a los
Círculos de Familia del turno de la tarde.
59
Análisis e interpretación de resultados de la investigación, esto se llevará a cabo
conociendo el resultado de cada ítem establecido y realizando el análisis de las
respuestas de cada pregunta formulada en los instrumentos dirigidos a la Asistente
Técnica de la Primera Infancia y a los padres y madres de familia, y estableciendo
por medio de esto gráficas de cada ítem formulado.
Los resultados de la investigación se describirán detalladamente por medio del
análisis e interpretación previa de los resultados obtenidos probando o rechazando
las hipótesis establecidas anteriormente. Para esto se hará uso del Chi-cuadrado, por
medio del cual se comprobarán o rechazarán las hipótesis de la investigación.
Establecimiento de conclusiones y recomendaciones que se llevaran a cabo
mediante los resultados obtenidos en la investigación.
Presentación del documento final de investigación.
3.3.1.5 Estadístico.
En los procedimientos de la investigación, la finalidad de la estadística es utilizar datos
obtenidos en una muestra de sujetos para realizar inferencias válidas para una población
más amplia de individuos de características similares. La validez y utilidad de estas
inferencias dependen de cómo el estudio ha sido diseñado y ejecutado, por lo que la
estadística debe considerarse como una parte integrante del método científico. Muchos
profesionales creen que se trata simplemente de un conjunto de fórmulas y cálculos
matemáticos que se aplican a un conjunto de datos. Si bien el análisis de datos es la parte
más visible de la estadística, deben tenerse en cuenta los aspectos metodológicos
relacionados con el estudio. La justificación del análisis no radica en los datos, sino en la
forma en que han sido recogidos. (Liliana Orellana, marzo 2001).
60
Por lo que en la presente investigación la estadística aplicada es de carácter descriptiva,
ya que es el procedimiento para manejar datos cuantitativos y cualitativos, mediante
técnicas de recolección y visualización que permitirán la descripción y resumen de los
datos, con el objetivo de describirlas características y comportamientos de este conjunto
mediante medidas de resumen, tablas o gráficos.
Con el fin de obtener resultados certeros, los instrumentos utilizados para la
investigación fueron procesados para medir su fiabilidad de dos maneras diferentes. El
primer procedimiento realizado se basó en presentar los cuestionarios a utilizar, a un grupo
de cinco expertas en el tema, en este caso a Asistentes Técnicos de la Primera Infancia,
sometiendo los instrumentos a una prueba de concordancia, la cual se basa en el análisis de
𝑻𝒂
cada pregunta, utilizando la fórmula 𝑷 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎𝒑 = para obtener el porcentaje de
𝑻𝒂+𝑻𝒅
fiabilidad, donde se obtuvo un 100% dando como aceptable la utilización de los
instrumentos de investigación. (Ver anexo 5, 6 y 7)
El segundo procedimiento se basó en la realización de la prueba piloto, utilizando una
población de 30 niños y niñas pertenecientes a los Círculos de Familia de 2 a 6 años del
distrito N°0608 del municipio de Mejicanos, los resultados obtenidos de esos cuestionarios
fueron ingresados en una base de datos del programa estadístico SPSS, midiendo así la
fiabilidad de los instrumentos.
61
Porcentaje obtenido en el instrumento de niños y niñas de 2 a 3 años, muestra un
número mayor al .8 determinando así un nivel de confiabilidad alto.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
.853 15
Porcentaje obtenido en el instrumento de niños y niñas de 4 a 6 años, muestra un
número mayor al .8 determinando así un nivel de confiabilidad alto.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
.845 12
El principal objetivo de la investigación es analizar la influencia que tienen los Círculos
de Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad, para lo
que los instrumentos aplicados en esta investigación permiten una descripción de las
situaciones y acontecimientos presentados en el desarrollo de los Círculos de Familia. La
entrevista a la Asistente Técnica de la Primera conlleva a conocer las actividades,
procedimientos, metodologías y estrategias que realiza acorde a las edades de los niños y
niñas, la encuesta a los padres y madres de familia manifiestan los conocimientos y
beneficios que los niños adquieren con la participación en los Círculos de Familia, y la guía
de observación presenta las actividades que los niños y niñas saben realizar y así también
deja al descubierto los conocimientos adquiridos. Para esto se comprobarán las hipótesis
por medio de la fórmula del chi cuadrado, el cual determinara si se aceptan o se rechazan.
62
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Organización y clasificación de los datos.
En este apartado se presenta la organización y clasificación de los datos obtenidos
mediante la aplicación de tres instrumentos, entre los cuales entrevista: dirigida a la
Asistente Técnico de la Primera Infancia (ATPI), Cuestionario dirigido a los padres y
madres de familia de niños y niñas se han clasificado por edades de 2 a 3 años siendo un
total de 22 niños y niñas, y de 4 a 6 años, 22 niños y niñas, y la guía de observación
aplicada a ellos, los cuales se realizaron de la siguiente manera:
1. Los datos obtenidos de los cuestionarios dirigidos a padres y madres de familia de los
niños y niñas de 2 a 3 años y de 4 a 6 años, se representan por medio de una tabla donde se
detalla la opción, numero de respuesta y el porcentaje, así también una gráfica de pastel que
muestra el porcentaje de número de respuestas, luego un análisis e interpretación de los
resultados, de esta misma forma está dividida, graficada y representada la guía de
observación, los resultados de estos se han dividido y graficado por cada institución.
Los datos obtenidos de la entrevista a la Asistente Técnica de la Primera Infancia se
representan por medio de un cuadro donde se muestra la pregunta, seguido de su respectiva
respuesta y finalizando con un análisis por cada respuesta.
2. La población está comprendida por cinco Escuelas Parvularias del distrito N° 0608
del Municipio de Mejicanos, departamento de San Salvador, las cuales están conformadas
por 85 niños y niñas de 2 a 6 años que participan en los Círculos de Familia, de esta
población se realizó la selección de la muestra, a la cual le llamamos muestra focalizada.
63
3. Para la recopilación de información, la investigación está enfocada en las
características similares que la muestra presenta, por lo cual se seleccionaron tres Escuelas
Parvularias del turno vespertino, que son las que presentan características similares, de las
cuales son un total de 44 (24 niñas y 20 niños) que asisten a los Círculos de Familia, (ver
cuadro Nº 4)
4. Por cada Escuela Parvularia se ha clasificado la población de ellas por medio de un
cuadro estadístico que presenta la cantidad de niños y niñas por edad, a partir de esto se
construyeron los instrumentos de investigación (cuestionario dirigido a padres y madres,
guía de observación y entrevista a Asistente Técnica de la primera Infancia) dividiéndolos
en dos rangos de edades de 2 a 3 años y de 4 a 6 años. (Ver cuadro 5, 6 y 7).
5. Para el análisis e interpretación de resultados se clasificaron por instituciones, siendo
la primera la Escuela de Educación Parvularia Profesora Rafaela Adelina Figueroa de
Pacheco, luego la Escuela de Educación Parvularia Zacamil y por último los datos
obtenidos del Centro de Desarrollo Integral (CDI), para cada institución se separaron por
instrumentos los datos comenzando con el cuestionario dirigido a padres y madres de
familia de los niños de 2 a 3 años el cual está constituido por 19 ítems, luego se muestran
los datos obtenidos del cuestionario de padres y madres de niños y niñas de 4 a 6 este
constituido por 24 ítems, así también se presentan los datos obtenidos con la guía de
observación, la cual está enfocada en los niños de 2 a 6 años, aquí se representan lo que se
observó mediante las visitas a los diferentes Círculos de Familia, representando de forma
estadística la influencia que tiene en los niños y niñas.
64
4.2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.
4.2.1 ESCUELA PARVULARIA PROFESORA RAFAELA ADELINA FIGUEROA
DE PACHECO.
Gráficas, análisis e interpretación del cuestionario dirigido padres y madres de
familia de niños y niñas de 2 a 3 años de edad.
1. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombres de animales?
Tabla 4.2.1.1 Gráfica 4.2.1.1
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 2 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad han adquirido conocimientos sobre los
nombres de animales, según manifiestan las madres de familia con la participación en los
Círculos de Familia, ya que en estos realizan actividades en las cuales se les enseña sobre
los animales de la granja u otras especies y los sonidos que estos emiten, lo que ha ayudado
a que tengan conocimiento de este tipo.
65
2. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre partes de las plantas?
Tabla 4.2.1.2 Gráfica 4.2.1.2
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 50% 50%
SI 1 50%
NO 1 50%
El 50% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad han adquirido con la participación en los
Círculos de Familia conocimiento sobre las partes de las plantas, su madre manifiesta que
en casa tiene un jardín del cual se auxilia para recordarle a su hija sobre las partes de las
plantas que le enseñan en el Circulo de Familia, mientras el otro 50% equivalente a una
niña de dos años de edad todavía no ha logrado adquirir este conocimiento, ya que está muy
pequeña y se distrae con facilidad.
3. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre fenómenos naturales (frio, terremotos, lluvia, calor, entre
otros)?
Tabla 4.2.1.3 Gráfica 4.2.1.3
Opciones Nº de Porcentaje
0%
respuestas
SI 0 0%
NO 2 100% 100%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad no han adquirido conocimientos sobre los
fenómenos naturales (frio, terremotos, lluvia, calor, entre otros), según manifiestan las
madres de familia con la participación en los Círculos de Familia, esto porque son
conceptos más complicados para la edad de las niñas, pero si señalan hacia el cielo cuando
cae la lluvia, dando a entender que notan el cambio de clima y lo que ocurre a su alrededor.
66
4. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre el nombre de los padres?
Tabla 4.2.1.4 Gráfica 4.2.1.4
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 0 0% 100%
NO 2 100%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad
no han adquirido conocimientos sobre el nombre de los padres, según manifiestan las
madres de familia, porque a la edad que tienen solo identifican a sus padres y madres por
papá y mamá, pero que en el Círculo de Familia ya les están enseñando a cuál es el nombre
de ellos y que también a Asistente Técnica de la Primera Infancia les hace conciencia a
ellos sobre la importancia que tiene que sus hijos e hijas los identifique por su nombre.
5. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre su propio nombre?
Tabla 4.2.1.5 Gráfica 4.2.1.5
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
100%
SI 0 0%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad
NO 2 100%
no han adquirido conocimientos sobre cuál es su
propio nombre, según manifiestan las madres de familia con la participación en los Círculos
de Familia, pero que la Asistente Técnica de la Primera Infancia, les enfatiza en que deben
llamar a sus hijos e hijas por su nombre y no por diminutivos o sobrenombres para que
conozcan cuál es su propio nombre y se acostumbren a ser llamados por su nombre.
67
6. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre los colores?
Tabla 4.2.1.6 Gráfica 4.2.1.6
El
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 0 0%
100%
NO 2 100%
100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad no han adquirido conocimientos sobre los
colores, según manifiestan las madres de familia con la participación en los Círculos de
Familia, porque están muy pequeñas para lograr identificar y aprender los colores, pero que
las actividades que se realizan en el Circulo de Familia estimula a que comiencen a
distinguir y nombrar los colores primarios.
7. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre los números?
Tabla 4.2.1.7 Gráfica 4.2.1.7
0%
Opciones Nº de Porcentaje
El
respuestas
SI 0 0%
100%
NO 2 100%
100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad no han adquirido conocimientos sobre los
números, según manifiestan las madres de familia con la participación en los Círculos de
Familia, porque las actividades que se realizan para que adquieran conocimiento sobre los
números son para niños y niñas a partir de los 4 años de edad.
68
8. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre los Medios de transporte?
Tabla 4.2.1.8 Gráfica 4.2.1.8
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 0 0% 100%
NO 2 100%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad no han adquirido conocimientos sobre los
medios de transporte, según manifiestan las madres de familia, pero que sus hijas saben el
sonido del carro, la moto y el tren por medio de canticos que realizan en los Círculos de
Familia.
9. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
Tabla 4.2.1.9 Gráfica 4.2.1.9
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 2 100%
100%
NO 0 0%
Las madres de familia expresan que el 100% de niños y niñas de 2 a 3 años saben indicar su
edad utilizando los dedos, ya que en el Circulo de Familia se lo ha enseñado la Asistente
Técnica de la Primera Infancia y que ellas se encargan de que lo pongan en práctica en casa
pidiéndoles a diario que indiquen su edad con los dedos.
69
10. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
Tabla 4.2.1.10 Gráfica 4.2.1.10
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 2 100%
NO 0 0%
100%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad asocian los sonidos que producen algunos
objetos como el piano y la guitarra, así también algunos sonidos emitidos por animales
como el pato, el perro y el gato, esto es lo que manifiestan las madres de familia, ya que en
las actividades que se realizan en los Círculos de Familia, se les enseña por medio de
canciones y juegos a que conozca sobre los animales y los sonidos que emiten.
11. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
Tabla 4.2.1.11 Gráfica 4.2.1.11
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 2 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de las madres de familia considera que los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de sus hijos e hijas de 2 a 3 años de edad, expresando algunos
cambios observados en ellos y situaciones en las que lo dejan de manifiesto, ya que por
ejemplo las canciones las repiten en ocasiones hasta 3 veces y a diario, y así también
repiten nombres de objetos entre otros para que el niño se acostumbre a escuchar
continuamente lo mismo y que lo vaya memorizando hasta aprenderlo.
70
12. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo mucho y poco?
Tabla 4.2.1.12 Gráfica 4.2.1.12
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 0%
100%
NO 2 100%
Según lo seleccionado por las madres de familia el 100% de niños y niñas de 2 a 3 años, no
comprenden los conceptos de todo y mucho, esto por la edad que tienen, pero que en
ocasiones logran distinguirlo, dependiendo el tipo de actividad que realicen en el Círculo de
Familia.
13. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
Tabla 4.2.1.13 Gráfica 4.2.1.13
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 50%
50%
SI 1 50%
NO 1 50%
Una madre de familia manifiesta que su hija de 3 años de edad si comprende nociones
temporales como: día, noche, rápido y lento, equivaliendo esta respuesta al 50% que sí, ya
que ella en casa repite a su hijo el estado del tiempo y trata que ella distinga lo rápido de lo
lento por medio de juegos que realiza en casa, como correr, saltar entre otros, mientras que
la otra madre de familia manifiesta que su hija de 2 años de edad no comprende estas
nociones temporales, siendo esta respuesta el 50% que no.
71
14. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
Tabla 4.2.1.14 Gráfica 4.2.1.14
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 50% 50%
SI 1 50%
NO 1 50%
Una madre de familia manifiesta que su hija de 3 años de edad identifica las partes del
cuerpo con su nombre adecuado, equivaliendo esta respuesta al 50% que sí, la madre
menciona que en algunas canciones que canta en el Circulo de Familia menciona las partes
del cuerpo y que esas canciones se las canta ella en casa y la niña las repite, mientras que la
otra madre de familia manifiesta que su hija de 2 años no los identifica, siendo esta
respuesta el 50% que no porque la niña está muy pequeña para este conocimiento según la
madre de familia.
15. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño grande y pequeño?
Tabla 4.2.1.15 Gráfica 4.2.1.15
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 2 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad identifican el tamaño de grande y pequeño,
según lo manifestado por las madres de familia, ya que en el Circulo de familia, la
Asistente Técnica de la Primera Infancia se lo enseñan por medio de juguetes de filas que
realizan los niños del más pequeño al más grande.
72
16. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre?
Tabla 4.2.1.16 Gráfica 4.2.1.16
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 0 0%
100%
NO 2 100%
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad no pronuncian correctamente su nombre,
según lo manifestado por las madres de familia, ya que por la edad que tiene no pueden
realizar los movimientos exactos de su lengua para pronunciar de forma correcta palabras
ni su nombre.
17. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
Tabla 4.2.1.17 Gráfica 4.2.1.17
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 0 0% 100%
NO 2 100%
Las madres de familia de los niños y niñas de 2 a 3 años de edad manifiestan que sus hijas
no logran establecer una conversación con las demás personas, porque están muy pequeñas
y no socializan mucho, siendo estas respuestas equivalentes al 100% que no, pero en casa si
tratan de entablar pláticas con sus hermanos mayores.
73
18. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
Tabla 4.2.1.18 Gráfica 4.2.1.18
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
Tartamudez 0 0%
100%
Dificultad al 0 0%
pronunciar
El 100% de niños y niñas de 2 a 3 años de edad
palabra con
presentan al momento de expresarse el hablar
¨r¨
en voz baja por la edad que tienen, ya que
Habla en voz 2 100% todavía están en una etapa de exploración de su
baja alrededor y no entablan una conversación, pero
si expresan cuando tienen hambre, sueño entre
otras, según lo seleccionado por las madres de familia.
19. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación de los Círculos de
Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
Tabla 4.2.1.19 Gráfica 4.2.1.19
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
100%
SI 2 100%
NO 0 0% El 100% de las madres de familia considera que
la participación en los Círculos de familia si
ayudan a mejorar aspectos que presentan los niños y niñas de 2 a 3 años al momento de
hablar como: timidez, problemas al pronunciar la letra ¨r¨ y el hablar en voz baja, ya que en
todas las actividades que realizan le permiten a los niños y niñas a que se expresen
libremente sobre lo que les gusta, así también los cantos ayudan mucho a que conozcan más
palabras, logren una mejor pronunciación y que logren un tono de voz más fuerte.
74
4.2.2 ESCUELA PARVULARIA PROFESORA RAFAELA ADELINA FIGUEROA
DE PACHECO.
Gráficas, análisis e interpretación del cuestionario dirigido a cinco padres y madres de
familia de niños y niñas de 4 a 6 años de edad que participan en los Círculos de
Familia.
1. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombres de animales?
Tabla 4.2.2.1 Gráfica 4.2.2.1
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 5 100%
NO 0 0% 100%
Según lo seleccionado por los padres y madres de familia, el 100% de los niños y niñas de
4 a 6 años de edad han adquirido conocimientos sobre animales con la participación en los
Círculos de Familia, ya que algunas actividades que realizan como cantos mencionan los
nombres de animales, también hay juguetes de animales y la Asistente Técnica de la
Primera Infancia se los presenta con su respectivo nombre.
75
2. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre partes de las plantas?
Tabla 4.2.2.2 Gráfica 4.2.2.2
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
100%
SI 5 100%
NO 0 0%
Según lo seleccionado por los padres y madres
de familia, el 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad han adquirido conocimientos
sobre las partes de las plantas con la participación en los Círculos de Familia, porque la
Asistente Técnica de la Primera Infancia, por medio del jardín que tiene la Escuela
Parvularia hace un recorrido con los niños y niñas mostrándoles diferentes plantas y
enseñándoles las partes que las conforman, así también hace que repitan y señalen las
partes que ella les menciona.
3. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre los fenómenos naturales (frio, terremotos, lluvia, calor,
entre otros)?
Tabla 4.2.2.3 Gráfica 4.2.2.3
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100% 100%
NO 0 0%
Según lo seleccionado por los padres y madres
de familia, el 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad han adquirido conocimientos
sobre los fenómenos naturales (frio, terremotos, lluvia, calor, entre otros) con la
participación en los Círculos de Familia, también en casa ellos se encargan de decirles a
cuando hace frio y calor para que sepan diferenciarlos así también cuando cae la lluvia,
para reforzar lo que se les enseña en el Circulo de Familia.
76
4. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre el nombre de los padres?
Tabla 4.2.2.4 Gráfica 4.2.2.4
Opciones Nº de Porcentaje 40%
respuestas 60%
SI 3 60%
NO 2 40%
El 60% de niños y niñas de 4 a 6 años de edad,
saben cuál es el nombre de sus padres, porque la Asistente Técnica de la Primera Infancia
les pide a los padres y madres de familia a que es importante que sus hijos conozcan cual su
nombre, no así el 40% que no saben cuál es el nombre de sus padres.
5. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre su propio nombre?
Tabla 4.2.2.5 Gráfica 4.2.2.5
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100% 100%
NO 0 0%
Los padres y madres de familia manifiestan que el 100% de niños y niñas de 4 a 6 años de
edad si conocen su propio nombre, que la Asistente Técnica de la Primera Infancia pasa la
lista de asistencia mencionando los nombres de cada uno y que los niños y niñas deben
levantar la mano cuando escuchen su nombre, en casa también los llaman por su nombre
porque si se los ha recomendado la Asistente Técnica de la Primera Infancia.
77
6. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre los colores?
Tabla 4.2.2.6 Gráfica 4.2.2.6
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de niños y niñas de 4 a 6 años han
adquirido conocimientos sobre los colores, con la participación en los Círculos de Familia,
ya que en las actividades y juegos que realizan la Asistente Técnica de la Primera Infancia,
les menciona los colores de los juguetes y otros objetos que utilizan, pidiendo que los niños
los repitan continuamente.
7. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre los números?
Tabla 4.2.2.7 Gráfica 4.2.2.7
Opciones Nº de Porcentaje
20%
respuestas
80%
SI 4 80%
NO 1 20%
El 80% de los niños y niñas de 4 a 6 años de
edad han adquirido conocimiento sobre los números con la participación de los Círculos de
familia, debido a que los padres y madres de familia en casa hacen que sus hijos e hijas
repitan los números que la Asistente Técnica de la Primera Infancia les menciona, mientras
que un 20% todavía no ha adquirido este conocimiento.
78
8. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre los medios de transporte?
Tabla 4.2.2.8 Gráfica 4.2.2.8
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100% 100%
NO 0 0%
Los padres y madres de familia manifiestan que
el 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años han adquirido conocimiento sobre los medios de
transporte con la participación en los Circulos de Familia, por medio de los juguetes que la
Asistente Tecnica de la Primera Infancia muestra a sus hijos e hijas y les enseña los
nombres de cada uno de ellos.
9. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
Tabla 4.2.2.9 Gráfica 4.2.2.9
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 2 100%
100%
NO 0 0%
Según lo manifestado por los padres y madres de familia de los niños de 4 a 6 años de edad
el 100% de ellos sabe su edad indicando sus dedos, ya que en casa era la primera idea que
tenían para que sus hijos e hijas supieran decirles a las demás personas su edad.
79
10. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
Tabla 4.2.2.10 Gráfica 4.2.2.10
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 2 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad asocian los sonidos que producen
algunos objetos como el piano y la guitarra y así también algunos sonidos que producen
algunos animales como el pato, el perro y el gato, expresan también que sus hijos e hijas
saben asociar los sonidos de otros objetos y animales, debido a que en sus casas poseen
algunas mascotas lo que ayuda también a que conozcan mejor los sonidos que estos emiten.
11. ¿Su hijo o hija conoce el nombre del lugar donde vive?
Tabla 4.2.2.11 Gráfica 4.2.2.11
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 40%
60%
SI 3 60%
NO 2 40%
Según lo seleccionado por los padres y madres de familia el 60% de los niños y niñas de 4 a
6 años de edad saben cuál es el nombre del lugar donde viven, porque en casa se encargan
de decírselo y repetírselo a sus hijos e hijas ya que en el Circulo de Familia les concientizan
a que es importante que sepan el nombre del lugar donde viven, mientras que el 40% no
saben.
80
12. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
Tabla 4.2.2.12 Gráfica 4.2.2.12
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 5 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de padres y madres de familia consideran que las actividades de los Círculos de
Familia estimulan el desarrollo memorístico de sus hijos e hijas de 4 a 6 años de edad, así
también expresan que cada actividad deja un aprendizaje diferente a sus hijos e hijas para
que tengan conocimientos previos para ingresar a la Parvularia.
13. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo, mucho y poco?
Tabla 4.2.2.13 Gráfica 4.2.2.13
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 5 100%
NO 0 0%
100%
Según la respuesta de los padres y madres de familia el 100% de los niños y niñas de 4 a 6
años de edad, comprenden los conceptos de todo, mucho y poco, ya que la Asistente
Técnica de la Primera Infancia se encarga de enseñárselos en cada situación que se presenta
en las actividades y juegos que realizan.
81
14. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
Tabla 4.2.2.14 Gráfica 4.2.2.14
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100%
100%
NO 0 0%
Según la respuesta de los padres y madres de familia el 100% de los niños y niñas de 4 a 6
años de edad, comprenden nociones temporales día y noche, rápido y lento, ya que la
Asistente Técnica de la Primera Infancia se encarga de enseñárselos en cada situación que
se presenta en las actividades y juegos que realizan.
15. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
Tabla 4.2.2.15 Gráfica 4.2.2.15
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad identifican las partes de su cuerpo
adecuadamente, según lo expresado por los padres y madres de familia en los juegos y
cantos que realizan en el Circulo de Familia sus hijos e hijas los han aprendido porque la
Asistente Técnica de la Primera Infancia también les dibuja figuras humanas y hace que
repitan continuamente las partes del cuerpo con su nombre adecuado.
82
16. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño grande y pequeño?
Tabla 4.2.2.16 Grafica 4.2.2.16
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad identifica el tamaño grande y pequeño,
según lo expresado por los padres y madres de familia ya que la Asistente Técnica de la
Primera Infancia se encarga de enseñárselos en cada situación que se presenta en las
actividades y juegos que realizan.
17. ¿Su hijo o hija logra pronunciar correctamente las palabras que menciona?
Tabla 4.2.2.17 Gráfica 4.2.2.17
Opciones Nº de Porcentaje
33%
respuestas
SI 4 67% 67%
NO 1 33%
El 67% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad, logran pronunciar correctamente las
palabras que mencionan, ya que en casa se encargan de repetirles las palabras con su
pronunciación correcta, sin diminutivos porque así se los ha recomendado la Asistente
Técnica de la Primera Infancia, no así un 33% de ellos que no lo logra, según lo
seleccionado por los padres y madres de familia.
83
18. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre?
Tabla 4.2.2.18 Gráfica 4.2.2.18
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 5 100%
100%
NO 0 0%
Los padres y madres de familia manifiestan que sus hijos e hija de 4 a 6 años de edad, si
pronuncian correctamente su nombre equivaliendo esta respuesta al 100% que sí, debido a
que lo repiten continuamente, en el Circulo de Familia se les toma la asistencia de forma
verbal y se les pide que llamen a los demás niños y niñas por su nombre.
19. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
Tabla 4.2.2.19 Gráfica 4.2.2.19
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100% 100%
NO 0 0%
El 100% de niños y niñas de 4 a 6 años de edad logran establecer una conversación con las
demás personas, según lo manifestado por los padres y madres de familia, debido a que en
el Círculo de Familia realizan algunas actividades grupales en las que deben interactuar
entre ellos y con los padres y madres de familia.
84
20. ¿Su hijo o hija puede relatar un cuento corto o un cuento largo?
Tabla 4.2.2.20 Gráfica 4.2.2.20
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
CUENTO 1 20% 20%
CORTO
CUENTO 4 80%
LARGO 80%
El 20% de los niños y niñas de 4 a 6 años saben relatar un cuento corto, según lo expresado
por los padres y madres de familia, pero el 80% de ellos pueden relatar un cuento largo
debido a que en el Circulo de Familia la Asistente Técnica de la Primera Infancia, les lee
cuentos continuamente y se los repite, también les pregunta sobre estos para ver que tanto
se acuerdan de estos.
85
21. ¿Su hijo o hija puede cantar una canción completa o solo una estrofa de una
canción?
Tabla 4.2.2.21 Gráfica 4.2.2.21
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
CANCIÓN 2 40%
COMPLETA
40%
UNA 3 60%
ESTROFA 60%
DE UNA
CANCIÓN
Según lo manifestado por los padres y madres de familia el 40% de los niños y niñas de 4 a
6 años pueden cantar una canción completa porque en casa ellos les piden que repitan las
canciones que cantan en el Circulo de Familia, mientras que un 60% manifiestan que sus
hijos e hijas solo pueden cantar una estrofa de una canción, debido a que están muy
pequeños para aprendérselas completa.
86
22. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
Tabla 4.2.2.22 Gráfica 4.2.2.22
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 0%
TARTAMUDEZ 0 0%
40%
DIFICULTAD 3 60%
AL 60%
PRONUNCIAR
PALABRAS
CON ¨R¨
HABLA EN 2 40%
VOZ BAJA
El 60% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad presentan dificultad al pronunciar
palabras con la letra ¨r¨, manifiestan los padres y madres de familia que es debido a su edad
pero que se entiende que es lo que quieren decir, mientras que un 40% de ellos presenta el
hablar en voz baja al momento de expresarse, pero que con las actividades y juegos que
realizan en el Circulo de Familia están mejorando su tono de voz.
87
23. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación en los Círculos de
Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
Tabla 4.2.2.23 Gráfica 4.2.2.23
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100%
100%
NO 0 0%
El 100% de los padres y madres de familia
consideran que la participación en los Círculos de Familia ayuda a mejorar las dificultades
que presentan sus hijos e hijas de 4 a 6 años al momento de hablar, ya que la Asistente
Técnica de la Primera Infancia se encarga de que cada niño y niña vaya superando las
deficiencias que tiene, tal es el caso en los niños y niñas que les cuesta pronunciar la letra
¨r¨, se dedica a que repitan varias veces palabras con esa letra y a los que hablan en voz baja
también dedica tiempo a que hablen tomado ella cierta distancia y diciéndoles que no
alcanza a escuchar para que ellos alcen más la voz.
24. ¿Su hijo o hija construye preguntas correctamente y lógicas?
Tabla 4.2.2.24 Gráfica 4.2.2.24
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 5 100% 100%
NO 0 0%
El 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años
construyen preguntas correctamente y lógicas, según lo que sus padres y madres de familia
manifiestan, ya que en el Circulo de Familia la Asistente Técnica de la Primera Infancia
cuenta historias provocando a que los niños pregunten sobre palabras que no conocen, así
también hace preguntas sobre vivencias de los niños y niñas para escuchar si se expresan de
forma lógica.
88
4.2.3 ESCUELA PARVULARIA RAFAELA ADELINA FIGUEROA DE PACHECO
Gráficos, análisis e interpretación de guía de observación a siete niños y niñas de 2 a 6
años que participan en el Círculo de Familia.
1. Nº de niños y niñas que identifican los sonidos emitidos por algunos animales
Tabla 4.2.3.1 Gráfica 4.2.3.1
Opciones Nº de Porcentaje
0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Se observó que el 100% de niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
identifican los sonidos emitidos por algunos animales, cuando la Asistente Técnica de la
Primera Infancia les pregunta sobre que sonido emite el perro, el gato, la vaca, la gallina
entre otros animales, los niños y niñas responden correctamente.
89
2. Nº de niños y niñas que siguen correctamente las indicaciones que la Asistente
Técnica de la Primera Infancia da para las diferentes actividades realizadas en
el desarrollo del Círculo de familia.
Tabla 4.2.3.2 Gráfica 4.2.3.2
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 14%
SI 6 86%
NO 1 14%
86%
Se observó que el 86% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
siguen correctamente las indicaciones que la Asistente Técnica de la Primera Infancia
realiza, por ejemplo cuando les pide que dibujen una planta y que la coloreen ellos lo hacen
como ella les dice, al igual cuando les pide que hagan rueditas con plastilina, que hagan
ciertos dobleces a las páginas de papel bond entre otras indicaciones que les da, mientras
que un 14% no las siguen correctamente, debido a que son más pequeños y se distraen con
facilidad.
90
3. Nº de niños y niñas que dicen su edad correcta utilizando los dedos
Tabla 4.2.3.3 Gráfica 4.2.3.3
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100% 100%
NO 0 0%
Se observó que el 100% de los niños y niñas de
2 a 6 años de edad que participan en los Círculos de Familia saben indicar su edad
utilizando los dedos, cuando se les pregunta por su edad rápidamente se ven la mano e
indican su edad con los dedos, comentan que en el Circulo de Familia y en casa lo han
aprendido.
4. Nº de niños y niñas que repiten las canciones que la Asistente Técnica de la
Primera Infancia les canta durante el desarrollo del Circulo de Familia
Tabla 4.2.3.4 Gráfica 4.2.3.4
Opciones Nº de Porcentaje
29%
respuestas
SI 5 71% 71%
NO 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 4 a 6 años de edad que participan en los
Círculos de Familia repiten las canciones que la Asistente Técnica de la Primera Infancia
les canta durante el desarrollo del Círculo de Familia y lo hacen con mucho ánimo,
mientras que un 29% no lo hace porque son los niños y niñas más pequeños y se les
dificulta un poco repetirlas, pero se nota que tratan de hacerlo.
91
5. Nº de niños y niñas que logran armar un rompecabezas
Tabla 4.2.3.5 Gráfica 4.2.3.5
Opciones Nº de Porcentaje
14%
respuestas
SI 6 86% 86%
NO 1 14%
Se observó que el 86% de niños y niñas de 2 6
años de edad que participan en los Círculos de Familia, logran armar un rompecabezas, se
nota que en casa practican este tipo de actividades en casa porque en el Círculo de Familia
lo hacen muy bien, mientras que un 14% no logra armarlo, debido a que son más pequeños
y les cuesta un poco manipular las piezas y saber en qué lugar colocarlas.
6. Nº de niños y niñas que lograr armar torres de diferentes formas (cubos, aros)
Tabla 4.2.3.6 Gráfica 4.2.3.6
Opciones Nº de Porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
100%
NO 0 0%
Se observó que el 100% de niños y niñas de 2 a 6 años que participan en los Círculos de
Familia, logran armar torres de diferentes formas (cubos, aros), la construcción de torres se
les facilita más que los rompecabezas, ya que en esta actividad la Asistente Técnica de la
Primera Infancia permite que los niños armen las torres a su propio gusto integrando los
colores de su preferencia y la forma que ellos quieren.
92
7. Nº de niños y niñas que llaman por su nombre a los demás niños y niñas
Tabla 4.2.3.7 Gráfica 4.2.3.7
Opciones Nº de Porcentaje
29%
respuestas
71%
SI 5 71%
NO 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 2
a 6 años de edad llaman por su nombre a los demás niños y niñas, ya que en el Circulo de
Familia la Asistente Técnica de la Primera Infancia les pide que se aprendan los nombres
de su compañeros y que se llamen por su nombre, mientras que un 29% no lo hace, debido
a que son más pequeños y les cuesta un poco memorizarse todos los nombres de los demás.
8. Nº de niños y niñas que expresan cuando quieren ir al baño, comer entre otras
cosas
Tabla 4.2.3.8 Gráfica 4.2.3.8
Opciones Nº de Porcentaje
14%
respuestas
SI 6 86% 86%
NO 1 14%
Se observó que el 86% de los niños y niñas de 2 a 6 años expresan cuando quieren ir al
baño, comer entre otras cosas, en el Circulo de Familia se les concientiza a los padres y
madres de familia a que acostumbren a sus hijos e hijas a expresar cuando quieren algo y la
Asistente Técnica de la Primera Infancia les da ideas de cómo pueden lograr a que sus hijos
sepan avisar cuando quieran ir al baño entre otras cosas, no así un 14% que no lo expresa,
ya que se trata de una niña de 2 años que por su edad le se le dificulta hacerlo.
93
9. Nº niños y niñas que comentan experiencias vividas en el Circulo de Familia y
en su casa
Tabla 4.2.3.9 Gráfica 4.2.3.9
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 43%
57%
SI 4 57%
NO 3 43%
Se observó que el 57% de niños y niñas de 2 a 6 años de edad comentan experiencias
vividas en el Círculo de Familia, cuando se realizan actividades o juegos comentan que en
su casa lo hacen con sus hermanos mayores o con sus padres y madres, cuando la Asistente
Técnica de la Primera Infancia les relata cuentos, ellos cuentan sobre otros que han
escuchado, un 43% no lo hace, porque son más pequeños y muestran timidez.
10. Nº de niños y niñas que logran identificar los colores primarios
Tabla 4.2.3.10 Gráfica 4.2.3.10
Opciones Nº de Porcentaje
29%
respuestas
71%
Si 5 71%
No 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 2
a 6 años de edad logran identificar los colores primarios, la Asistente Técnica de la Primera
Infancia, les pide que mencionen el color de la ropa que cargan y la de los demás, a lo que
los niños y niñas responden correctamente, no así un 29% que no logra identificarlos.
94
11. Nº de niños y niñas que logran identificar las partes del cuerpo
Tabla 4.2.3.11 Gráfica 4.2.3.11
0%
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 7 100% 100%
NO 0 0%
Se observó que el 100% de los niños y niñas que
participan en el Círculo de Familia logran identificar las partes del cuerpo, cuando en el
Circulo de Familia en las actividades, dibuja el cuerpo humano y se les pide que señalen y
mencionen las partes de cuerpo lo hacen correctamente también cuando cantan y tienen que
tocarse partes del cuerpo lo hacen correctamente.
12. Nº de niños y niñas que logran hablar con claridad
Tabla 4.2.3.12 Gráfica 4.2.3.12
Opciones Nº de Porcentaje
43%
respuestas
57%
SI 4 57%
NO 3 43%
Se observó que el 57% de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad, que participan en el
Círculo de Familia logran hablar con claridad, esto porque participan en todas las
actividades y juegos, también porque los padres y madres de familia platican con ellos para
que sus hijos e hijas logren mencionar correctamente las palabras, mientras que un 43% no
lo logra, debido a su edad porque no pronuncian con las letras adecuadas las palabras.
95
13. Nº de niños y niñas que responden de manera lógica a las preguntas que realiza
la Asistente Técnica de la Primera Infancia
Tabla 4.2.3.13 Gráfica 4.2.3.13
Opciones Nº de Porcentaje
43%
respuestas
57%
SI 3 43%
NO 4 57%
Se observó que el 57% de los niños y niñas de 2
a 6 años de edad, que participan en el Círculo de Familia responden de manera lógica a las
preguntas que realiza la Asistente Técnica de la Primera Infancia, cuando les hace
preguntas sobre los colores, números, nombres de animales, de las partes de las plantas
entre otras, mientras que un 43% no lo hace y no porque no sepan, sino porque muestran
una actitud tímida y con pena al hablar.
14. Nº de niños y niñas que reconocen las cantidades poco, mucho y nada
Tabla 4.2.3.14 Gráfica 4.2.3.14
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 29%
SI 5 71%
71%
NO 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad, que participan en los
Círculos de Familia reconocen las cantidades poco, mucho y nada, cuando hacen uso de
objetos o juguetes comentan sobre quien tiene pocos y quien mucho y se lo dicen a la
Asistente Técnica de la Primera Infancia, no así un 29% que no, debido a su edad todavía
no logran distinguir las cantidades.
96
15. Nº de niños y niñas que reconocen tamaños grande, mediano y pequeño.
Tabla 4.2.3.15 Gráfica 4.2.3.15
Opciones Nº de Porcentaje
29%
respuestas
71%
SI 5 71%
NO 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 2
a 6 años de edad, que participan en los Círculos de Familia reconocen tamaños grande,
mediano y pequeño, cuando hacen filas comentan de quienes son más grandes, medianos y
pequeños, también comparan alimentos, juguetes y otros objetos que se encuentran en el
Circulo de Familia, no así un 29% que no, porque son los más pequeños y todavía no
reconocen los tamaños.
16. Nº de niños y niñas que identifican dentro y fuera
Tabla 4.2.3.16 Gráfica 4.2.3.16
Opciones Nº de Porcentaje
29%
respuestas
SI 5 71% 71%
NO 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad, que participan en los
Círculos de Familia identifican dentro y fuera, cuando juegan al gato y el ratón o hacen un
Círculo mencionan quien quedó fuera y quien adentro, no así un 29% que no, debido a que
son los más pequeños y todavía no logran identificar estos conceptos.
97
17. Nº de niños y niñas que identifican adelante y atrás
Tabla 4.2.3.17 Gráfica 4.2.3.17
Opciones Nº de Porcentaje 29%
respuestas
71%
SI 5 71%
NO 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 2
a 6 años de edad, que participan en los Círculos de Familia identifican adelante y atrás, en
los juegos que realizan de correr, futbol y otras competencias que realizan comentan quien
se queda atrás y quien va adelante, no así un 29% que no, debido a que estas actividades las
realizan tomadas de la mano de sus madres porque son más pequeños para hacerlas solas y
no identifican estos conceptos.
18. Nº de niños y niñas que identifican por lo menos 3 figuras geométricas
Tabla 4.2.3.18 Gráfica 4.2.3.18
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 43%
57%
SI 4 57%
NO 3 43%
Se observó que el 57% de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad, que participan en el
Círculo de Familia identifican por lo menos 3 figuras geométricas, cuando la Asistente
Técnica de la Primera Infancia les pide que hagan ciertos dobleces a las pagina de papel
bond, mencionan adecuadamente la figura geométrica que formaron, mientras que un 43%
no lo hace, debido a que son los más pequeños se les dificulta identificarlos y
diferenciarlos.
98
19. Nº de niños y niñas que ordenan objetos del más pequeño al más grande
Tabla 4.2.3.19 Gráfica 4.2.3.19
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas 29%
SI 5 71%
71%
NO 2 29%
Se observó que el 71% de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad, que participan en los
Círculos de Familia ordenan objetos del más pequeño al más grande, en el Circulo les piden
que ordenen los juguetes del más pequeños al más grande y lo realizan correctamente,
también les pide que se formen del más pequeño al más grande y lo saben hacer muy bien,
no así un 29% que no, porque son las más pequeñas y todavía no pueden realizar este tipo
de actividades.
99
4.2.4 ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA ZACAMIL.
Gráficas, análisis e interpretación de cuestionario dirigido a madres y padres de
familia de niños y niñas de 2 a 3 años.
1. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombres de animales?
Tabla 4.2.4.1 Gráfica 4.2.4.1
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico de la encuesta dirigida a los padres y madres de niños y niñas de 2 a 3 años
se puede visualizar que un 100% tienen conocimientos sobre nombres de animales, ya que
en los Círculos de Familia ellos conocen diferentes tipos de animales según lo que ellos han
visto en su comunidad o fuera de ella.
2. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre partes de las plantas?
Tabla 4.2.4.2 Gráfica 4.2.4.2
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico un 100% de los padres de familia afirmo que su hijo o hija tiene
conocimientos sobre partes de las plantas, las cuales las aprenden mediante la
representación de imágenes o ellos mismos las elaboran con materiales como masa o
plastilina con los que ellos exploran mediante sus propias habilidades.
100
3. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre fenómenos naturales?
Tabla 4.2.4.3 Gráfica 4.2.4.3
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 4 50% 50%
50%
NO 4 50%
De acuerdo al gráfico un 50% de los niños y niñas tienen conocimientos sobre fenómenos
naturales y un 50% aun no los tienen este porcentaje que aún no reconoce los fenómenos
naturales manifestaban los padres de familia que es porque son nuevos en el Circulo de
Familia y aún no han logrado identificar este tipo de acontecimientos.
4. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre el nombre de sus padres?
Tabla 4.2.4.4 Gráfica 4.2.4.4
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según la gráfica el 100% de los niños y niñas conocen el nombre de sus padres, ya que en
los Círculos de Familia les enseñan a los niños y niñas que se prenden los nombre de su
mamá y papá, así también se les pide a los padres que ellos los ayuden pronunciar y decir el
nombre de ellos.
101
5. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
decir su propio nombre?
Tabla 4.2.4.5 Gráfica 4.2.4.5
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 0%
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico el 100% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
logran decir su propio nombre, ya que al igual que el nombre de sus padres los niños
aprenden su nombre repitiéndolo constantemente.
6. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre los colores?
Tabla 4.2.4.6 Gráfica 4.2.4.6
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 0%
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico el 100% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
tiene conocimientos sobre los colores, en el caso de los niños de 2 a 3 años comienzan
conociendo los colores primarios (rojo, azul, verde, amarillo).
102
7. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre los números?
Tabla 4.2.4.7 Gráfica 4.2.4.7
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 2 25%
25%
NO 6 75%
75%
Según el gráfico un 75% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia no
tienen conocimientos sobre los números y un 25% si los tienen, la mayoría no posee un
conocimiento exacto de los números ya que en esta etapa aún no se les enseña mucho sobre
los números solo mediante canciones, pero no es muy compleja la enseñanza de ellos.
8. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre los medios de transporte?
Tabla 4.2.4.8 Gráfica 4.2.4.8
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 6 75% 25%
NO 2 25%
75%
Según el gráfico un 75% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
tienen conocimientos sobre los medios de transporte y un 25% aun no, este porcentaje
manifestaban los padres de familia que es porque son nuevos en el proyecto y sus hijos aún
no se han adaptado, así también el porcentaje mayor conocen los medios de transporte a
través de canciones que la ATPI les canta.
103
9. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
Tabla 4.2.4.9 Gráfica 4.2.4.9
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 0%
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico el 100% de los niños y niñas de 2 a 3 años utilizan sus dedos para indicar
en número de años que tienen, aunque aún no se puedan los números ellos logran señalar la
edad que tienen, esto lo logran con la ayuda de sus padres ya que al observarlos memorizan
los dedos que deben enseñar cuando se les pregunta.
10. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
Tabla 4.2.4.10 Gráfica 4.2.4.10
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Se puede apreciar en el gráfico un 100% de los niños y niñas de 2 a 3 años asocian los
sonidos producidos por objetos y animales, los cuales los identifican mediante canciones y
cuentos que aprenden en los círculos.
104
11. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
Tabla 4.2.4.11 Gráfica 4.2.4.11
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico el 100% de los padres de familia considera las actividades de los Círculos
de Familia estimulan el desarrollo memorístico de sus hijos e hijas, ellos comentaban que
mediante las canciones, poemas y cuentos sus hijos logran recordar algunas estrofas de lo
aprendido en el Círculo.
12. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo mucho y poco?
Tabla 4.2.4.12 Gráfica 4.2.4.12
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 5 62% 38%
NO 3 38% 62%
De acuerdo al gráfico se determina que un 62% de los niños y niñas de 2 a 3 años
comprenden el concepto de todo, mucho y poco y un 32% de los niños y niñas no lo
comprenden aun; en los Círculos de Familia les enseñan a los niños a identificar las
cantidades mediante imágenes u objetos representativos.
105
13. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
Tabla 4.2.4.13 Gráfica 4.2.4.13
0%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según lo establecido en el gráfico el 100% de los niños y niñas de 2 a 3 años comprenden
nociones temporales como día, noche, rápido y lento, esto lo logran a comprender mediante
canciones y cuentos que la ATPI les enseña en el desarrollo de los Círculos de Familia.
14. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
Tabla 4.2.4.14 Gráfica 4.2.4.14
Respuesta Nº de niños porcentaje 0%
y niñas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
De acuerdo a la gráfica el 100% de los niños y niñas de 2 a 3 años identifican las partes de
su cuerpo, las cuales las van comprendiendo mediante la visualización con lo que la ATPI
les muestra y con la ayuda de sus papas, así es como ellos logran reconocer la ubicación de
las partes de su cuerpo como: cabeza, manos, pies, ojos, boca, nariz.
106
15. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño grande y pequeño?
Tabla 4.2.4.15 Gráfica 4.2.4.15
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 0%
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
Según la gráfica y lo respondido en la encuesta de los padres de familia el 100% de los
niños y niñas de 2 a 3 años identifican el tamaño grande y pequeño, mediante la
observación de los ejemplos que la ATPI les muestra ya sea con objetos que le llama la
atención a ello, así también con la ayuda de sus padres.
16. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre?
Tabla 4.2.4.16 Gráfica 4.2.4.16
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 6 65% 35%
NO 2 35% 65%
Según el gráfico se puede determinar que un 65% de los niños y niñas de 2 a 3 años
pronuncian correctamente su nombre y un 35% aun no lo pronuncian bien ya que se
encuentran en las edades de 2 a 3 y aun no lo pronuncian bien ya que son nombres largos o
con letras un poco difíciles de pronunciar para su edad.
107
17. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
Tabla 4.2.4.17 Gráfica 4.2.4.17
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 12%
SI 1 12%
NO 7 88% 88%
Según el gráfico se puede determinar que un 76% de los niños y niñas de 2 a 3 años un no
logran establecer una conversación con las demás personas y un 24% si lo logran; se
observa que el mayor porcentaje de niños y niñas aun no establecen una conversación ya
que todavía no tienen la seguridad de hablar con alguien más que no pertenece a su círculo
familiar y el otro porcentaje que sí, es por que muestran seguridad al hablar con otra
persona.
18. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
Tabla 4.2.4.18 Gráfica 4.2.4.18
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
0%
Tartamudez 1 12% 12%
Dificultad al 0 0%
pronunciar
palabras con
88%
la letra ¨r¨
Habla en voz 7 88%
baja.
El gráfico nos muestra que un 88% de los niños y niñas de 2 a 3 años hablan en voz baja,
un 12% presenta tartamudez y un 0 % tiene dificultad al pronunciar palabras con la letra
“r”, se ha determinado que el mayor porcentaje de niños hablan en voz baja, ya que en
muchos casos es porque no tiene la seguridad de lo que dirán al momento de expresarse.
108
19. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación de los Círculos de
Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
Tabla 4.2.4.19 Gráfica 4.2.4.19
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 8 100%
NO 0 0%
100%
De acuerdo a la gráfica un 100% de los padres de familia consideran que la participación de
sus hijos e hijas en los Círculos de Familia le ayuda a mejorar su fluidez verbal, ya que
ellos mencionaban que tanto las canciones como cuentos que se dan en cada jornada ayuda
a que el niño adquiera más palabras en su vocabulario así dándole mayor seguridad al
momento de hablar.
109
4.2.5 ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA ZACAMIL.
Gráficas, análisis e interpretación de cuestionario dirigido a madres y padres de
familia de niños y niñas de 4 a 6 años.
1. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombres de animales?
Tabla 4.2.5.1 Gráfica 4.2.5.1
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico de la encuesta dirigida a los padres y madres de niños y niñas de 4 a 6 años
se puede visualizar que un 100% tienen conocimientos sobre nombres de animales, ya que
los han ido identificando mediante cuentos, cancones u observado en su entorno
2. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre partes de las plantas?
Tabla 4.2.5.2 Gráfica 4.2.5.2
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 13%
SI 6 87%
NO 1 13% 87%
Según el gráfico un 87% de los padres de familia afirmo que su hijo o hija tiene
conocimientos sobre partes de las plantas y un 13% marcaron otra opción, el mayor
porcentaje ha identificado las partes de las plantas mediante imágenes u otros materiales
que la ATPI les ha proporcionado para mayor comprensión de estas.
110
3. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre fenómenos naturales?
Tabla 4.2.5.3 Gráfica 4.2.5.3
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 43%
SI 4 57%
57%
NO 3 43%
De acuerdo al gráfico un 57% de los niños y niñas tienen conocimientos sobre fenómenos
naturales y un 43% aun no los tienen; el porcentaje que identifican los medios de transporte
reconocen un bus, avión, y bicicleta, así también la ATPI les canta canciones sobre estos
para que su conocimiento de ellos sea más grande.
4. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre el nombre de sus padres?
Tabla 4.2.5.4 Gráfica 4.2.5.4
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Según la gráfica el 100% de los niños y niñas conoce el nombre de sus padres, ya que
mediante la repetición que los padres le dan de pronunciar su nombre ellos se lo van
memorizando y así es como se lo van aprendiendo.
111
5. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
decir su propio nombre?
Tabla 4.2.5.5 Gráfica 4.2.5.5
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico el 100% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
logran decir su propio nombre, ellos se lo han aprendido poco a poco al repetirlo, logran
pronunciarlo de manera clara.
6. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre los colores?
Tabla 4.2.5.6 Gráfica 4.2.5.6
0%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0% 100%
Según el gráfico el 100% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
tienen conocimientos sobre los colores, conocen los colores primarios como: rojo, azul,
amarillo y verde, mediante canciones van conociendo los demás colores.
112
7. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre los números?
Tabla 4.2.5.7 Gráfica 4.2.5.7
Opciones Nº de Porcentaje
respuestas
SI 4 57% 43%
57%
NO 3 43%
Según el gráfico un 57% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
tienen conocimientos sobre los números y un 43% aun no los tienen, en esta etapa aun la
enseñanza de los números no es muy compleja los niños reconocen los números mediante
imágenes, a si también realizando trazos de ellos en recipientes con arena para adaptarse
más a la forma que cada número tiene
8. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación de los Círculos de Familia
conocimientos sobre los medios de transporte?
Tabla 4.2.5.8 Gráfica 4.2.5.8
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 4 57% 43%
57%
NO 3 43%
Según el gráfico un 57% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia
tienen conocimientos sobre los medios de transporte y un 43% aun no; el mayor número de
niños y niñas conocen los medios de transporte como: bus, carro, avión.
113
9. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
Tabla 4.2.5.9 Gráfica 4.2.5.9
0%
Opciones Nº porcentaje
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0% 100%
De acuerdo a la gráfica se puede establecer que el 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años
indican su edad utilizando los dedos, ellos van recordando su edad mediante la utilización
de sus dedos, aunque los niños de 6 ya lo logran decir de forma verbal.
10. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
Tabla 4.2.5.10 Gráfica 4.2.5.10
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Según la gráfica el 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años asocian los sonidos de objetos y
animales, mediante canciones y cuentos ellos identifican a que objeto o animal pertenece el
sonido emitido.
114
11. ¿Su hijo o hija conoce el nombre del lugar donde vive?
Tabla 4.2.5.11 Gráfica 4.2.5.11
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
De acuerdo a lo establecido en el gráfico el 100% de los niños y niñas conocen el nombre
del lugar donde viven, los padres de familia mediante la repetición el niño conoce un poco
de la zona donde habita.
12. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
Tabla 4.2.5.12 Gráfica 4.2.5.12
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Según la gráfica 100% de los padres de familia consideran que las actividades de los
Círculos de Familia estimulan el desarrollo memorístico de sus hijos e hijas, ellos
establecían que mediante los cantos y juegos que realizaban en los círculos ayuda a que sus
hijos desarrollen más su memoria.
115
13. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo mucho y poco?
Tabla 4.2.5.13 Gráfica 4.2.5.13
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 29%
SI 5 71%
NO 2 29% 71%
Según el gráfico se determina que un 71% de los niños y niñas de 4 a 6 años comprenden
conceptos de mucho y poco y un 29% no, se muestra que la mayoría ha logrado adquirir
estos conceptos mediante diferentes ejemplos a través de objetos, imágenes donde la ATPI
asocia para que puedan comprender con mayor rapidez.
14. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
Tabla 4.2.5.14 Gráfica 4.2.5.14
Opciones Nº de porcentaje 14%
respuestas
SI 6 86%
86%
NO 1 14%
De acuerdo al gráfico un 86% de los niños y niñas de 4 a 6 años comprenden nociones
temporales de día y noche, rápido y lento y un 14% no ha logrado aún comprender;
mediante ejemplos como juegos o cuentos los niños van reconociendo estas nociones
temporales.
116
15. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
Tabla 4.2.5.15 Gráfica 4.2.5.15
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
De acuerdo al gráfico el 100% de los niños y niñas identifican las partes de su cuerpo
como: cabeza, ojos, boca, nariz, orejas, manos y pies, mediante la utilización de ejemplo la
ATPI les enseña a los niños y niñas las partes del cuerpo y donde están ubicados.
16. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño grande y pequeño?
Tabla 4.2.5.16 Gráfica 4.2.5.16
0%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico el 100% de los niños y niñas de 4 a 6 años identifican el tamaño grande y
pequeño mediante ejemplos con objetos o imágenes ellos llegan a comprender los
diferentes tamaños, determinando así que todos los niños y niñas ya logran comprender
estos términos.
117
17. ¿Su hijo o hija logra pronunciar correctamente las palabras que menciona?
Tabla 4.2.5.17 Gráfica 4.2.5.17
0%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico el 100% de los niños y niñas
de 4 a 6 años pronuncian correctamente las palabras que mencionan, se puede ver que todos
logran pronunciar palabras correctamente, esto se da ya que las actividades en los círculos
son repetitivas lo que ayuda al niño a memorizar y pronunciar correctamente las palabras.
18. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre?
Tabla 4.2.5.18 Gráfica 4.2.5.18
Opciones Nº de porcentaje 0%
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0%
100%
De acuerdo al gráfico en la encuesta el 100% de los padres de familia afirman que su hijo o
hija pronuncia correctamente su nombre, ya que ellos le enseñan a pronunciar su nombre de
manera repetitiva.
118
19. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
Tabla 4.2.5.19 Gráfica 4.2.5.19
Opciones Nº porcentaje
respuestas 17%
SI 5 83%
NO 2 17% 83%
Según el gráfico un 83% de los padres de familia dijo que su hijo o hija si puede establecer
una conversación con las demás personas y un 17% aún no lo logran; se puede determinar
que el mayor número de niños tiene la confianza para establecer una conversación.
20. ¿Su hijo o hija puede relatar un cuento corto o un cuento largo?
Tabla 4.2.5.20 Gráfica 4.2.5.20
Opciones Nº porcentaje
33%
respuestas
Relatar un 4 67%
67%
cuento corto.
Relatar un 2 33%
cuento largo.
De acuerdo al grafico un 67% de los niños y niñas pueden relatar un cuento corto y un 33
% pueden relatar un cuento largo; la mayoría logran relatar un cuento corto, este total se da
porque la mayoría de niños y niñas aun no pueden leer, pero mediante experiencias o
lecturas que la ATPI les cuenta ellos logran conformar un cuento corto.
119
21. ¿Su hijo o hija puede cantar una canción completa o cantar solo una estrofa de
una canción?
Tabla 4.2.5.21 Gráfica 4.2.5.21
Opciones Nº porcentaje
respuestas
Canta una 5 62% 38%
canción
completa 62%
Canta solo 3 38%
una estrofa
de una
canción
De acuerdo al gráfico un 62% de los niños y niñas logran cantar una canción completa y un
33% logran cantar solo una estrofa; el mayor número logra cantar una canción completa, ya
que en cada jornada del Círculo las canciones son repetitivas, haciendo que los niños se la
memoricen siendo esto que logren cantarla completamente.
22. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
Tabla 4.2.5.22 Gráfica 4.2.5.22
Opciones Nº porcentaje 0%
respuestas 14%
Tartamudez 0 0%
Dificultad al 1 14%
pronunciar 86%
palabras con
la letra ¨r¨
Habla en voz 6 86%
baja.
Según el gráfico el 86% de los padres de familia respondieron que su hijo o hija habla en
voz baja y un 14% que presenta dificultad al pronunciar palabras con “r”, se puede
determinar que l mayor número de niños hablan con vos baja esto se debe a que ellos aún
presentan seguridad de lo que están diciendo.
120
23. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación de los Círculos de
Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
Tabla 4.2.5.23 Gráfica 4.2.5.23
0%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 7 100%
NO 0 0% 100%
De acuerdo al gráfico se puede establecer que un 100% de los padres de familia consideran
que la participación de sus hijos e hijas en los Círculos de Familia ayudan a mejorar su
forma de hablar.
24. ¿Su hijo o hija construye preguntas correctamente y lógicas?
Tabla 4.2.5.24 Gráfica 4.2.5.24
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 3 43% 43%
57%
NO 4 57%
Según el gráfico se puede determinar que un 57% de los niños y niñas no construyen
preguntas correctamente y lógicas y un 43% sí, determinando así que aun sus palabras no
muestran lógica de lo que ellos quieren decir, aunque casi el porcentaje es similar a los que
si logran construir correctamente preguntas.
121
4.2.6 ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA ZACAMIL.
Gráficas, análisis e interpretación de guía de observación dirigido a niños y niñas de 2
a 6 años.
1. Niños y niñas que identifican los sonidos emitidos por algunos animales.
Tabla 4.2.6.1 Gráfica 4.2.6.1
0%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 15 100%
100%
NO 0 0%
Según la gráfica en la guía de observación se determinó que un 100% de los niños y niñas
que participan en los círculos de familia identifican los sonidos emitidos por animales, ya
que estos mediante cuentos y canciones van reconociéndolos.
2. Niños y niñas que siguen correctamente las indicaciones que la ATPI da para las
diferentes actividades realizadas en el desarrollo del Círculo.
Tabla 4.2.6.2 Gráfica 4.2.6.2
Opciones Nº de porcentaje
36%
respuestas
SI 9 64%
64%
NO 6 36%
De acuerdo al gráfico se observó que un 64% de los niños y niñas que participan en los
Círculos de Familia siguen correctamente las indicaciones que la ATPI les da, y un 36%
aún no lo hacen, el menor porcentaje presentaba signos de inoperatividad lo cual hacia que
al darle indicaciones ellos no prestaban atención y se enfocaba en otras cosas a su
alrededor.
122
3. Niños y niñas que dicen su edad correcta utilizando los dedos
Tabla 4.2.6.3 Gráfica 4.2.6.3
13%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 13 87%
87%
NO 2 13%
De acuerdo al gráfico se observó que el 87% de los niños y niñas que participan en el
Círculo de Familia dicen su edad correcta utilizando los dedos y un 13% aún no lo logran
indicar, el menor porcentaje se encuentra en la edad de 2 años, y muestran confusión al
momento de indicar su edad.
4. Niños y niñas que repiten las canciones que la ATPI les canta durante el desarrollo
del Círculo.
Tabla 4.2.6.4 Gráfica 4.2.6.4
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
20%
SI 12 80%
NO 3 20% 80%
Según la gráfica se observó que un 80% de los niños y niñas que participan en los Círculos
de Familia repiten las canciones que les canta la ATPI y un 20% aun no las repiten; al
observar el momento de cantar en los Círculo el mayor número de niños y niñas muestran
motivación al repetirlas.
123
5. Niños y niñas que logran armar un rompecabezas
Tabla 4.2.6.5 Gráfica 4.2.6.5
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 40%
SI 9 60%
60%
NO 6 40%
De acuerdo al gráfico se observó que un 60% de los niños que participan en los Círculos de
Familia logran armar un rompecabezas y un 40% aun no lo logran, los niños interactúan
con los rompecabezas según su edad es así como la complejidad del rompecabezas va
subiendo.
6. Niños y niñas que logran armar torres de diferentes formas (cubos, aros)
Tabla 4.2.6.6 Gráfica 4.2.6.6
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 20%
SI 12 80%
NO 3 20% 80%
Según la gráfica se observó que un 80% de los niños y niñas si logran armar torres de
figuras y un 20% todavía no lo logran armarlas, según el rango de edad así es el tamaño de
Latorre que deben armar, siendo piezas del más grande al más pequeño.
124
7. Niños y niñas que llaman por su nombre a los demás niños
Tabla 4.2.6.7 Gráfica 4.2.6.7
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 33%
SI 5 33%
67%
NO 10 67%
De acuerdo al gráfico se observó que un 67% de los niños y niñas participantes en los
Círculos de Familia no llaman por su nombre a los demás niños y un 33% si lo hacen, el
mayor número de niños y niñas un no reconocen los nombres de sus compañeritos.
8. Niños y niñas que se expresan cuando quiere ir al baño, comer entre otras cosas
Tabla 4.2.6.8 Gráfica 4.2.6.8
Opciones Nº de porcentaje 20%
respuestas
SI 12 80%
80%
NO 3 20%
Según el gráfico el 80% de los niños y niñas que participan en los Círculos de Familia se
expresan cuando quieren ir al baño, y el 20% aún no se expresan el mínimo porcentaje lo
hace mediante gestos o indicando a sus padres el baño.
125
9. Niños y niñas que comentan experiencias vividas en el Círculo y su casa
Tabla 4.2.6.9 Gráfica 4.2.6.9
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 33%
SI 5 33%
67%
NO 10 67%
Según el gráfico se observó que un 67% que los niños y niñas no comentan experiencias
vividas en el Círculo y su casa, un 33% si lo hace, al momento de hablar muchos niños
muestran inseguridad.
10. Niños y niñas que logran identificar los colores primarios.
Tabla 4.2.6.10 Gráfica 4.2.6.10
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 40%
SI 9 60%
60%
NO 6 40%
De acuerdo a la gráfica se observó que un 60% de los niños y niñas que asisten a los
círculos de familia logran identificar los colores primarios (rojo, verde, azul, amarillo) y un
40% aun no, este porcentaje identifica solo uno o dos de los colores primarios.
126
11. Niños y niñas que logran identificar las partes de su cuerpo
Tabla 4.2.6.11 Gráfica 4.2.6.11
0%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 15 100%
NO 0 0%
100%
Según el gráfico se observó que el 100% de los niños y niñas que participan en los Círculos
de Familia logran identificar las partes de su cuerpo, mediante imágenes o su propio cuerpo
ellos señalan donde están ubicados y como se llaman.
12. Niños y niñas que logran hablar con claridad
Tabla 4.2.6.12 Gráfica 4.2.6.12
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 40%
SI 9 60%
60%
NO 6 40%
De acuerdo gráfico se observó que un 60% de los niños y niñas que asisten al Círculo de
Familia logran hablar con claridad y el 40% aun no lo han logrado, el menor porcentaje
muestra inseguridad al hablar y por esa razón no se comprenden lo que dicen.
127
13. Niños y niñas que responden de manera lógica a las preguntas que les realiza la
ATPI
Tabla 4.2.6.13 Gráfica 4.2.6.13
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
47%
SI 7 47%
53%
NO 8 53%
De acuerdo gráfico se observó que un 53% de los niños y niñas que participan en los
Círculos de Familia no responden de manera lógica a las preguntas que realiza la ATPI y un
47% si responden de manera lógica.
14. Niños y niñas que reconocen las cantidades poco, mucho, nada
Tabla 4.2.6.14 Gráfica 4.2.6.14
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 20%
SI 12 80%
NO 3 20% 80%
Según el gráfico se observó que un 80% de los niños y niñas que asisten a los Círculos de
Familia reconocen cantidades de poco, mucho, nada y un 20% aun no las reconocen, estos
conceptos se los enseñan mediante imágenes u objetos donde ellos identifican las diferentes
cantidades.
128
15. Niños y niñas que reconocen tamaños grandes, medianos y pequeños.
Tabla 4.2.6.15 Gráfica 4.2.6.15
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 27%
SI 11 73%
NO 4 27% 73%
Según el gráfico un 73% de los niños y
niñas que participan en los círculos de
familia reconocen los tamaños grandes, medianos y pequeños y un 27% aun no los
identifican, los van identificando mediante ejemplos con objetos, imágenes o ellos mismos.
16. Niños y niñas que identifican dentro y fuera.
Tabla 4.2.6.16 Gráfica 4.2.6.16
Opciones Nº de porcentaje
20%
respuestas
SI 12 80%
NO 3 20% 80%
De acuerdo al gráfico se observó que el 80% de los niños y niñas participes en los Círculos
de Familia si identifican dentro y fuera, y un 20% aun no los identifican. Para la
identificación de dentro y fuera la ATPI les dibuja un círculo en el suelo y les explica para
que ellos comprendan dichos términos siempre mediante el juego u cantos.
129
17. Niños y niñas que identifican adelante y atrás
Tabla 4.2.6.17 Gráfica 4.2.6.17
20%
Opciones Nº de porcentaje
respuestas
SI 12 80%
80%
NO 3 20%
De acuerdo al gráfico se observó que el 80% de los niños y niñas que asisten al Círculo de
Familia identifican adelante y atrás y un 20% aún no lo identifican. Estos términos se los
aprenden mediante canciones u ejemplos los cuales ayudan al niño a comprender de manera
más rápida.
18. Niños que identifican por las menos 3 figuras geométricas.
Tabla 4.2.6.18 Gráfica 4.2.6.18
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 40%
SI 9 60%
60%
NO 6 40%
Según el gráfico se observó que un 60% de los niños y niñas que asisten a los Círculos de
Familia si identifican por lo menos 3 figuras geométricas y un 40% aun no las identifican o
las confunden.
130
19. Niños y niñas que ordenan objetos del más pequeño al más grande
Tabla 4.2.6.19 Gráfica 4.2.6.19
Opciones Nº de porcentaje
respuestas 33%
SI 10 67%
67%
NO 5 32%
Según el gráfico se observó que un 67% de los niños y niñas que participan en los círculos
de familia si ordenan objetos del más pequeño al más grande y un 33% aun no lo logran
hacer, el porcentaje que lo logra hacer mediante figuras de cubos o bloques de madrera.
131
4.2.7 ESCUELA PARVULARIA CDI “MIS PRIMEROS PASITOS” ZACAMIL
Gráficas, análisis e interpretación de cuestionario dirigido a padres y madres de
familia de niños de 2 a 3 años de edad.
1. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombre de animales?
Tabla 4.2.7.1 Gráfica 4.7.2.1
Opciones N° de Porcentaje
8%
respuestas
SI 11 92%
92%
NO 1 8%
Según el gráfico anterior, el 92% de los padres y madres de familia encuestados, están de
acuerdo que sus hijos han adquirido por medio de la participación en el círculo de Familia
conocimientos sobre animales, como por ejemplo (nombres, hábitat, etc.) y un 8% dijo que
sus hijos e hijas no habían adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado, ya
que por la edad no pueden mencionar los nombres de estos.
2. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre partes de las plantas?
Tabla 4.2.7.2 Gráfica 4.2.7.2
Opciones N° de Porcentaje 17%
respuestas
SI 2 17% 83%
NO 10 83%
Según el gráfico anterior, el 83% de los padres y madres de familia encuestados dijo que su
hijo o hija no ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre partes de las plantas como, por ejemplo, raíz, tallo, hojas y flor, ya que realizan
actividades con masa en la que creativamente forman una planta y mencionan sus partes y
un 17% dijo que su hijo o hija si ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes
mencionado.
132
3. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre fenómenos naturales?
Tabla 4.2.7.3 Gráfica 4.2.7.3
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 17%
SÍ 2 17%
83%
NO 10 83%
Según el gráfico anterior, el 83% de los padres y madres de familia encuestados dijo que su
hijo o hija no ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre fenómenos naturales, lluvia, terremotos, entre otros por medios de las actividades que
ahí realizan y un 17% dijo que su hijo o hija si ha adquirido conocimientos sobre el aspecto
antes mencionado.
4. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombre de padres?
Tabla 4.2.7.4 Gráfica 4.2.7.4
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SÍ 12 100%
100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados dijo que
su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre nombre de los padres y madres ya que esto es una tarea primordial y la Asistente
Técnica de la Primera Infancia les pregunta los nombres de sus padres a los niños y niñas, y
el 0% dijo que su hijo o hija no ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes
mencionado.
133
5. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre su propio nombre?
Tabla 4.2.7.5 Gráfica 4.2.7.5
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 12 100% 100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados dijo que
su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre su propio nombre con ayuda de las actividades que ahí se realizan, la Asistente
Técnica de la Primera Infancia pregunta a los niños como se llaman y el 0% dijo que su hijo
o hija no ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado, ya que todos los
niños saben pronunciar su nombre
6. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre colores?
Tabla 4.2.7.6 Gráfica 4.2.7.6
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 33%
SÍ 8 67% 67%
NO 4 33%
Según el gráfico anterior, el 67% de los padres y madres de familia encuestados dijo que su
hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos sobre
los colores, los nombres de los colores primarios son los que se conocen en el desarrollo del
Círculo de Familia y el 33% dijo que su hijo o hija no ha adquirido conocimientos sobre el
aspecto antes mencionado.
134
7. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre números?
Tabla 4.2.7.7 Gráfica 4.2.7.7
Opciones N° de Porcentaje
33%
respuestas
SÍ 8 67% 67%
NO 4 33%
Según el gráfico anterior, el 67% de los padres y madres de familia encuestados dijo que su
hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos sobre
números, generalmente del 1 al 10 con respecto a los niños de 2 a 3 años de edad conocen y
pronuncian correctamente los números y el 33% dijo que su hijo o hija no ha adquirido
conocimientos sobre el aspecto antes mencionado
8. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre medios de transporte?
Tabla 4.2.7.8 Gráfica 4.2.7.8
17%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 2 17% 83%
NO 10 83%
Según el gráfico anterior, el 83% de los padres y madres de familia encuestados dijo que su
hijo o hija no ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre medios de transporte como por ejemplo carro, motocicleta, barco etc., y un 17% dijo
que su hijo o hija si ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado.
135
9. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
Tabla 4.2.7.9 Gráfica 4.2.7.9
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 12 100%
100%
NO 0 0%
En esta gráfica se puede apreciar que el 100% de las Madres y Padres de familia del Centro
de Desarrollo Integral “Mis primeros Pasitos” (CDI) coinciden en que sus hijos indican su
edad utilizando los dedos ya que esta es una actividad que constantemente realiza la
Asistente Técnica de la Primera Infancia y el 0% indica que sus hijos no indican su edad
utilizando los dedos. Esta es una de las tareas básicas que realiza La Asistente Técnico de la
Primera Infancia en el desarrollo de los círculos de familia
10. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
Tabla 4.2.7.10 Gráfica 4.2.7.10
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SÍ 12 100%
100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, se puede apreciar que los 12 madres y padres de familia
coinciden en su respuesta ya que respondió el 100% que sus hijos e hijas de 2 a 3 años
asocian los sonidos que producen algunos objetos como por ejemplo el piano y guitarra al
igual que los sonidos que producen algunos animales como el pato, el perro y el gato y de
igual manera los imitan y el 0% respondió que no, sobre la pregunta expuesta.
136
11. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
Tabla 4.2.7.11 Gráfica 4.2.7.11
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 12 100% 100%
NO 0 0%
Como puede apreciarse en la gráfica anterior según la pregunta formulada, el 100% de los
padres y madres de familia coinciden que los círculos de familia estimulan el desarrollo
memorístico de su hijo o hija y un 0% respondió que los círculos de familia no estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija, la mayoría de padres y madres de familia expresó
que por medio de las canciones los niños desarrollan su memoria.
12. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo mucho y poco?
Tabla 4.2.7.12 Gráfica 4.2.7.12
8%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 11 92% 92%
NO 1 8%
Como puede apreciarse en el grafico anterior, según los 12 padres y madres de familia
encuestados, con hijos entre edades de 2 a 3 años, el 92% coincide en que sus hijos e hijas
comprenden los conceptos de mucho y poco ya que cuando los niños y niñas forman torres,
la Asistente Técnica de la Primera Infancia les pregunta si tienen todos, muchos o pocos
bloques etc. y un 8% de los padres y madres encuestadas expresó que sus hijos no
comprenden los conceptos de todo y mucho.
137
13. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
Tabla 4.2.7.13 Gráfica 4.2.7.13
17%
Opciones N° de Porcentaje 83%
respuestas
SÍ 10 83%
NO 2 17%
Como puede observarse en el grafico anterior sobre el ítem ¿su hijo o hija comprende
nociones temporales día y noche, rápido y lento? El 83% de los padres y madres de familia
encuestados expresó que sus hijos si comprenden las nociones temporales antes expresadas
ya que saben que cuando hay sol, es de día y cuando sale la luna es de noche cundo corren
es ir rápido y caminar es lento, frente a un 17% expresaron que sus hijos e hijas no
comprenden las nociones temporales expresadas en el ítem.
14. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
Tabla 4.2.7.14 Gráfica 4.2.7.14
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
Sí 12 100%
100%
No 0 0%
Según la gráfica anterior el 100% de las madres y padres de familia encuestados
coincidieron que sus hijos e hijas pertenecientes al Círculo de Familia del Centro de
Desarrollo Integral “Mis Primeros Pasitos” (CDI) identifica las partes del cuerpo con su
nombre adecuado, expresando que las partes del cuerpo que identifican son cabeza, ojos,
boca y el 0% expresó que sus hijos e hijas no identifican las partes del cuerpo con su
nombre adecuado.
138
15. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño grande y pequeño?
Tabla 4.2.7.15 Gráfica 4.2.7.15
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 12 100%
100%
NO 0 0%
Como puede observarse en el gráfico anterior el 100% de los padres y madres encuestados
respondieron que su hijo o hija sí identifica el tamaño grande y pequeño por medio de
objetos como pelotas en las que hay grandes y pequeñas y los niños y niñas identifican cual
es la grande y cual la pequeña y un 0% expresó que sus hijos e hijas no identifican el
tamaño grande y pequeño.
16. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre
Tabla 4.2.7.16 Gráfica 4.2.7.16
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SÍ 12 100%
100%
NO 0 0%
Según el grafico anterior, con las opciones de respuesta sí y no, el 100% de los padres y
madres de familia encuestados expresaron que sus hijos e hijas en edades de 2 a 3 años si
pronuncian correctamente su nombre la mayoría pronuncia su nombre completo y otros
niños y niñas solo un nombre y un apellido y un 0% expreso que su hijo e hija no pronuncia
correctamente su nombre.
139
17. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
Tabla 4.2.7.17 Gráfica 4.2.7.17
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 33%
SÍ 8 67% 67%
NO 4 33%
Según el gráfico anterior el 67% de los padres y madres de familia encuestados
respondieron que sus hijos sí logran establecer una conversación con las demás personas,
ya que si a los niños y niñas se les pregunta como por ejemplo su nombre ellos responden
correctamente y de igual manera preguntan ellos también, frente a un 33% que respondió
que sus hijos e hijas no logran establecer una conversación con las demás personas
18. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
Tabla 4.2.7.18 Gráfica 4.2.7.18
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
25%
TARTAMUDEZ 3 25%
67% 8%
DIFICULTAD 1 8%
PARA
PRONUNCIAR
LA LETRA R
HABLA EN 8 67%
VOZ BAJA
Como puede apreciarse en la gráfica anterior, el 67% de los padres y madres de familia
encuestados coincidió que el aspecto que presenta su hijo o hija al momento de hablar es
hablar en voz baja, ya que tienen timidez al expresarse, el 25% expresó que sus hijos e hijas
presentan tartamudez por ende se les da seguridad para que se expresen y el 8% de los
padres y madres expreso que al momento de hablar su hijo o hija tiene dificultad para
pronunciar la letra r.
140
19. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación de los Círculos de
Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
Tabla 4.2.7.19 Gráfica 4.2.7.19
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 12 100%
100%
NO 0 0%
Como puede apreciarse en el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia
encuestados expresaron que la participación de los Círculos de Familia ayuda a mejorar los
aspectos en sus hijos de hablar en voz baja, la tartamudez y la dificultad para pronunciar la
letra r, ya que a los niños se les brinda seguridad para que puedan expresarse dejando atrás
la timidez y el 0% expresó que los Círculos de Familia no ayudan a mejorar los aspectos
antes mencionados.
141
4.2.8 ESCUELA PARVULARIA CDI “MIS PRIMEROS PASITOS” ZACAMIL
Gráficas, análisis e interpretación de cuestionario dirigido a padres y madres de
familia de niños de 4 a 6 años de edad.
1. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombre de animales?
Tabla 4.2.8.1 Gráfica 4.2.8.1
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados expresó,
que su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre nombre de animales como por ejemplo el nombre y habitad y un 0% dijo que su hijo
o hija no ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado.
2. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia
conocimientos sobre partes de las plantas?
Tabla 4.2.8.2 Gráfica 4.2.8.2
Opciones N° de Porcentaje
30%
respuestas
SÍ 7 70% 70%
NO 3 30%
Según el gráfico anterior, el 70% de los padres y madres de familia encuestados dijo que su
hijo o hija no ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre partes de las plantas como por ejemplo, raíz, tallo, hojas y flor, ya que realizan
actividades con masa en la que creativamente forman una planta y mencionan sus partes y
un 30% dijo que su hijo o hija si ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes
mencionado.
142
3. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre fenómenos naturales?
Tabla 4.2.8.3 Gráfica 4.2.8.3
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 40%
SÍ 6 60% 60%
NO 4 40%
Según el gráfico anterior, el 60% de los padres y madres de familia encuestados dijo que su
hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos sobre
fenómenos naturales como la lluvia, los temblores, terremotos etc. y un 40% dijo que su
hijo o hija no ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado, ya que los
niños no distinguen entre terremoto o temblor. Entre otros.
4. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre nombre de padres?
Tabla 4.2.8.4 Gráfica 4.2.8.4
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados dijo que
su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre nombre de padres ya que cuando la Asistente Técnica les pregunta el nombre de sus
padre ellos responden correctamente y un 0% dijo que su hijo o hija no ha adquirido
conocimientos sobre el aspecto antes mencionado.
143
5. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre su propio nombre?
Tabla 4.2.8.5 Gráfica 4.2.8.5
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados dijo que
su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre su propio nombre, cuando a los niños y niñas se les pregunta su nombre responden
con su nombre completo o un nombre y un apellido y un 0% dijo que su hijo o hija no ha
adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado.
6. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre colores?
Tabla 4.2.8.6 Gráfica 4.2.8.6
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados dijo que
su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre colores primarios y saben diferenciarlos, ya que las actividades que ahí se realizan
ayudan a que los niños y niñas los puedan diferenciar y un 0% dijo que su hijo o hija no ha
adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado.
144
7. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia
conocimientos sobre números?
Tabla 4.2.8.7 Gráfica 4.2.8.7
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SÍ 10 100%
NO 0 0% 100%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados dijo que
su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre números, ya que los niños generalmente cuentan con sus dedos hasta el número diez,
al igual que cuentan las figuras, bloques, pelotas etc. Con los que juegan y un 0% dijo que
su hijo o hija no ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado.
8. ¿Su hijo o hija ha adquirido con la participación en los Círculos de Familia
conocimientos sobre medios de transporte?
Tabla 4.2.8.8 Gráfica 4.2.8.8
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100% 100%
NO 0 0%
Según el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia encuestados dijo que
su hijo o hija ha adquirido con la participación en los círculos de familia conocimientos
sobre medios de transporte como por ejemplo carros, motocicleta, barcos, avión etc. Al
igual que si los medios de transporte son terrestres o aéreos y un 0% dijo que su hijo o hija
no ha adquirido conocimientos sobre el aspecto antes mencionado.
145
9. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
Tabla 4.2.8.9 Gráfica 4.2.8.9
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
En esta gráfica se puede apreciar que el 100% de las Madres y Padres de familia coinciden
en que sus hijos indican su edad utilizando los dedos ya que esta es una actividad que
constantemente realiza la Asistente Técnica de la Primera Infancia y el 0% indica que sus
hijos no indican su edad utilizando los dedos. Esta es una de las tareas básicas que realiza
La Asistente Técnico de la Primera Infancia en el desarrollo de los círculos de familia.
10. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
Tabla 4.2.8.10 Gráfica 4.2.8.10
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 9 100%
100%
NO 0 0%
Como puede apreciarse en el gráfico anterior, los 10 madres y padres de familia coinciden
en su respuesta ya que respondió el 100% que sus hijos e hijas de 4 a 6 años asocian los
sonidos que producen los objetos como por ejemplo el piano y guitarra al igual que los
sonidos que producen algunos animales como el pato, el perro y el gato. Y el 0% de los
padres encuestados coinciden que sus hijos no asocian los sonidos antes mencionados.
146
11. ¿Su hijo o hija conoce el nombre del lugar donde vive?
Tabla 4.2.8.11 Gráfica 4.2.8.11
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
Sí 10 100%
No 0 0% 100%
Como puede apreciarse en la gráfica anterior según el ítem formulado, el 100% de los
padres y madres de familia encuestados coincidió que sus hijos e hijas que participan en el
Círculo de Familia conoce el nombre d lugar donde vive, la Asistente Técnica de la Primera
Infancia, pregunta a los niños el lugar donde vive y ellos responden positivamente a este
aspecto, y un 0% expreso que su hijo o hija no conoce el lugar donde vive.
12. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
Tabla 4.2.8.12 Gráfica 4.2.812
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Como puede apreciarse en la gráfica anterior, el 100% de los padres y madres de familia
coinciden que los círculos de familia estimulan el desarrollo memorístico de su hijo o hija y
un 0% respondió que los círculos de familia no estimulan el desarrollo memorístico de su
hijo o hija, la mayoría de padres y madres de familia expresó que, por medio de las
canciones, los trabalenguas, y los cuentos. El 0% coincidió en que no, a la pregunta antes
expresada.
147
13. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo mucho y poco?
Tabla 4.2.8.13 Gráfica 4.2.8.13
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100% 100%
NO 0 0%
Como puede apreciarse en el grafico anterior, según los 10 padres y madres de familia
encuestados, con hijos entre edades de 4 a 6 años, el 100% coincide en que sus hijos e hijas
comprenden los conceptos de mucho y poco ya que cuando los niños y niñas forman torres,
la Asistente Técnica de la Primera Infancia les pregunta si tienen todos, muchos o pocos
bloques etc. y un 0% de los padres y madres encuestadas expresó que sus hijos no
comprenden los conceptos de todo y mucho.
14. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
Tabla 4.2.8.14 Gráfica 4.2.8.14
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Como puede observarse en el grafico anterior sobre el ítem ¿su hijo o hija comprende
nociones temporales día y noche, rápido y lento? El 100% de los padres y madres de
familia encuestados expresó que sus hijos si comprenden las nociones temporales día,
noche, rápido y lento ya que cuando la Asistente Técnica de la Primera Infancia les
pregunta, ellos responden rápida y eficazmente, y un 0% expresó que sus hijos e hijas no
comprenden las nociones temporales.
148
15. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
Tabla 4.2.8.15 Gráfica 4.2.8.15
Opciones N° de Porcentaje 20%
respuestas
80%
Sí 8 80%
No 2 20%
Según la gráfica anterior el 80% de las madres y padres de familia encuestados expresaron
que sus hijos e hijas identifican las partes del cuerpo con su nombre adecuado, expresando
que las partes del cuerpo que identifican con mayor facilidad cuanto la Asistente Técnica de
la Primera Infancia se los pregunta son cabeza, ojos, nariz, boca, manos etc. Y el 20 %
expresó que sus hijos e hijas no identifican las partes del cuerpo con su nombre adecuado.
16. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño grande y pequeño?
Tabla 4.2.8.16 Gráfica 4.2.8.16
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Como puede apreciarse en el gráfico anterior el 100% de los padres y madres de familia
encuestada respondieron que su hijo o hija sí identifica el tamaño grande y pequeño una de
las maneras en las es que los niños y niñas formen una torre y la Asistente Técnica de la
primera Infancia les pregunta el tamaño de cada cubo y un 0% expresó que sus hijos e hijas
no identifican el tamaño grande y pequeño.
149
17. ¿Su hijo o hija logra pronunciar correctamente las palabras que menciona?
Tabla 4.2.8.17 Gráfica 4.2.8.17
Opciones N° de Porcentaje 20%
respuestas
80%
Sí 8 80%
No 2 20%
Como puede apreciarse en el gráfico anterior, el 80% de los padres y madres de familia
encuestados expresó que sus hijos e hijas que participan en el Círculo de Familia, si
pronuncia correctamente las palabras que menciona, ya que son palabras que utiliza son
comunes para ellos y un 20% expresó que sus hijos o hijas no pronuncian correctamente las
palabras que mencionadas ya que estas son desconocidas o palabras técnicas que son
difíciles de pronunciar
18. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre?
Tabla 4.2.8.18 Gráfica 4.2.8.18
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
100%
SÍ 10 100%
NO 0 0%
Como puede observarse en el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia
encuestados que equivalen a 10 con hijos entre edades de 4 a 6 años, expresó que, si
pronuncian correctamente su nombre, ya que su lenguaje es más fluido y un 0% expresó
que su hijo o hija que participa en el Círculo de Familia no pronuncian correctamente su
nombre.
150
19. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
Tabla 4.2.8.19 Gráfica 4.2.8.19
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
Sí 10 100%
100%
No 0 0%
Como puede apreciarse en el gráfico anterior según el ítem expuesto, el 100% de los padres
y madres de familia encuestados, coincide que sus hijos e hijas entre edad de 4 a 6 años,
que participan en el desarrollo del Circulo de Familia si logran establecer una conversación
con las demás personas, ya que responden correctamente las preguntas que se les realizan al
igual que hacen preguntas coherentes con el tema y un 0% expresó que su hijo o hija no
logra establecer una conversación con las demás personas
20. ¿Su hijo o hija, puede relatar un cuento corto o un cuento largo?
Tabla 4.2.8.20 Gráfica 4.2.8.20
Opciones N° de Porcentaje
0%
respuestas
RELATAR 10 100%
UN
CUENTO 100%
CORTO
OTRAS 0 0%
OPCIONES
Según el gráfico anterior el 100% de los padres encuestados respondió que sus hijos e hijas
pueden relatar un cuento corto ya que su fluidez verbal es mayor, y su capacidad
memorística al igual que su creatividad, gracias a las actividades que se realizan en el
Círculo de Familia y el 0% de los padres de familia respondió que otras opciones, respecto
a la pregunta realiza con anterioridad.
151
21. ¿Su hijo o hija, puede cantar una canción completa o una estrofa de una
canción?
Tabla 4.2.8.21 Tabla 4.2.8.21
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 30%
CANTAR 7 70
CANCIÓN
COMPLETA 70%
UNA 3 30%
ESTROFA
DE UNA
CANCIÓN
Como puede apreciarse, el 70% de los padres y madres de familia encuestados, coincide
que sus hijos e hijas, si logran cantar una canción completa, ya que esta es una de las
actividades lúdicas preferidas de los niños y niñas al igual que una estrofa de una canción el
3% respondió que no.
22. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
Tabla 4.2.8.22 Gráfica 4.2.8.22
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 10%
TARTAMUDEZ 20%
1 10%
DIFICULTAD 70%
PARA
PRONUNCIAR LA 2 20%
LETRA R
HABLA EN VOZ 7 70%
BAJA
El 70% de los padres y madres de familia encuestados coincidió que el aspecto que
presenta su hijo o hija es hablar en voz baja, ya que sientes timidez, ya que los padres y
madres no permiten que expresen libremente sus ideas el 20% expresó que sus hijos tienen
dificultad para pronunciar la letra r, el 10% de los padres y madres expreso que al momento
de hablar su hijo o hija presenta tartamudez.
152
23. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación de los Círculos de
Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
Tabla 4.2.8.23 Gráfica 4.2.8.23
0%
Opciones N° de Porcentaje
respuestas
SÍ 10 100%
100%
NO 0 0%
Como puede apreciarse en el gráfico anterior, el 100% de los padres y madres de familia
encuestados coincidieron en que la participación de sus hijos e hijas los Círculos de
Familia ayudan a mejorar los aspectos de hablar en voz baja, dificultad para pronunciar la
letra r, y la tartamudez ya que la Asistente Técnica de la Primera Infancia les transmite
seguridad para que puedan expresarse libremente y el 0% expresó que los Círculos de
Familia no ayudan a mejorar los aspectos antes mencionados
24. ¿Su hijo o hija construye preguntas correctamente y lógicas?
Tabla 4.2.167 Gráfica 4.2.167
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SÍ 10 100%
NO 0 0% 100%
Según la gráfica anterior, los 10 padres y madres de familia encuestados con hijos e hijas de
edad entre 4 a 6 años que participan en el desarrollo del Círculo de familia, el 100%
expresó que sí construye preguntas correctamente y lógicas ya que establecen
conversaciones lógicas y un 0% expreso que sus hijos e hijas no construyen preguntas
correctamente y lógicas
153
4.2.9 ESCUELA PARVULARIA CDI “MIS PRIMEROS PASITOS” ZACAMIL
Gráficas, análisis e interpretación de guía de observación dirigida a niños y niñas de 2
a 6 años de edad.
1. N° de Niños que identifican los sonidos emitidos por algunos animales.
Tabla 4.2.9.1 Gráfica 4.2.9.1
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SI 22 100%
NO 0 0% 100%
Según lo observado se apreció que, el 100% de los niños y niñas identifica sonidos
emitidos por algunos animales como, por ejemplo, el perro, el gato, la vaca entre otros ya
que en las actividades que realiza la Asistente Técnica de la Primera Infancia los niños y
niñas identifican los sonidos de los animales que escuchan.
2. N° de niños y niñas que siguen correctamente las indicaciones que la ATPI da
para las diferentes actividades realizadas en el desarrollo del Círculo
Tabla 4.2.9.2 Gráfica 4.2.9.2
Opciones N° de Porcentaje 32%
respuestas
68%
SI 15 68%
NO 7 32%
Según lo observado en el Círculo de Familia el 68% de los niños y niñas en edades de 2 a 6
años, siguen correctamente las indicaciones que la ATPI da para diferentes actividades
realizada en el Círculo de Familia como por ejemplo cuando forman una planta por medio
del uso de masa y luego la Asistente Técnica de la Primera Infancia les pregunta cuales son
y el 32% de los niños y niñas observadas no sigue correctamente las indicaciones ya que
prefieren hacer otras actividades.
154
3. N° de niños y niñas que dicen su edad correcta utilizando los dedos.
Tabla 4.2.9.3 Gráfica 4.2.9.3
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SI 22 100%
100%
NO 0 0%
Según lo observado en el Círculo de familia de la Escuela Parvularia Centro de Desarrollo
Integral (CDI), el 100% de los niños y niñas de edades de 2 a 6 años participantes, dicen su
edad correctamente utilizando los dedos, ya que la Asistente Técnica de la Primera Infancia
hace énfasis en esta actividad para que los niños puedan expresar su edad un 0% no dice su
edad utilizando los dedos.
4. N° de niños y niñas que repiten las canciones que repiten las canciones que la
ATPI les canta durante el desarrollo del Círculo.
Tabla 4.2.9.4 Gráfica 4.2.9.4
Opciones N° de Porcentaje
32%
respuestas
SI 15 68% 68%
NO 7 32%
Según el aspecto observado durante los desarrollos de los Círculos de Familia se pudo
observar que la mayoría, perteneciente al 68% de niños y niñas repiten las canciones que la
ATPI les canta durante el desarrollo del Círculo ya que esta es una de las actividades
lúdicas preferidas de los niños en las que aprenden números, colores, partes del cuerpo etc.,
al igual que estimula la memoria y la fluidez verbal, y un 32% de niños y niñas no repiten
el aspecto antes mencionado.
155
5. N° de niños que logran armar un rompecabezas.
Tabla 4.2.9.5 Gráfica 4.2.9.5
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 41%
SI 9 41% 59%
NO 13% 59%
Según el aspecto observado durante los desarrollos de los Círculos de Familia se pudo
observar que la mayoría, perteneciente al 59% de niños y niñas no logran armar un
rompecabezas ya que se les complica colocar las piezas en el lugar que corresponden y un
41% de los niños y niñas sí puede armar un rompecabezas correctamente, y esto les ayuda a
desarrollar su lógica al igual que su memoria
6. N° de niños y niñas que logran armar torres de diferentes formas (cubos, aros).
Tabla 4.2.9.6 Gráfica 4.2.9.6
Opciones N° de Porcentaje 32%
respuestas
68%
SI 15 68%
NO 7 32%
Según lo observado y apreciado durante el desarrollo de los Círculos de Familia el 68% de
los niños y niñas de edades entre 2 a 6 años logran armar torres de diferentes formas
(cubos, aros) ya que la mayoría de los niños y niñas ve esta actividad de una manera
satisfactoria, y los niños aprenden las diferentes formas de las figuras por medio del juego y
un 32% de los niños logra formarlos.
156
7. N° de niños que llaman por su nombre a los demás
Tabla 4.2.9.7 Gráfica 4.2.9.7
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 41%
SI 9% 41% 59%
NO 13 59%
Según el aspecto observado, el 59% de los niños y niñas que asisten a los Círculos de
Familia de la Escuela Parvularia Centro de Desarrollo Integral (CDI) no llama por su
nombre a los demás, ya que ellos se expresan a sus compañeros como amigo o amiga,
frente a un 41% de niños y niñas que, si llama por su nombre a los demás, generalmente
utilizando solo un nombre, ya que la Asistente Técnica de la Primera Infancia realiza
actividades en las que los niños repiten sus nombres.
8. N° de niños que expresan cuando quieren ir al baño, comer entre otras cosas.
Tabla 4.2.9.8 Gráfica 4.2.9.8
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 18%
SI 18 82%
82%
NO 4 18%
Según lo observado en el desarrollo de los Círculos de Familia, el 82% de niños y niñas si
expresan cuando quieren ir al baño, se lo dicen a sus padres o madres de familia o a la
Asistente Técnica de la Primera Infancia, cuando quieren comer de igual manera lo
expresan y lavan sus manos porque, esta es una actividad que siempre realizan en el Círculo
de Familia, ya que llevan alimentos saludables como frutas y verduras, y un 18% no
expresan el aspecto antes mencionado ya sea por timidez a sus compañeros
157
9. N° de niños que comentan experiencias vividas en el Círculo y su casa.
Tabla 4.2.9.9 Gráfica 4.2.9.9
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 45%
55%
SI 10 45%
NO 12 55%
Según el aspecto observado durante los desarrollos de los Círculos de Familia se pudo
apreciar que la mayoría, perteneciente al 55% de niños y niñas no comentan experiencias
vividas en el Círculo y su casa, ya que tienen timidez a la hora de expresarse y un 45% de
niños y niñas si comentan el aspecto antes mencionado ya que participan cuando la
Asistente Técnica de la Primera Infancia les pide relatar alguna vivencia.
10. N° de niños y niñas que logran identificar los colores primarios.
Tabla 4.2.9.10 Gráfica 4.2.9.10
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 41%
SI 9% 41% 59%
NO 13% 59%
Según el aspecto observado durante los desarrollos de los Círculos de Familia se pudo
observar que la mayoría de niños y niñas de edades entre 2 a 6 años, perteneciente al 59%,
logran identificar los colores primarios ya que por medios de las actividades los niños
repasan los nombres de los colores y de esta manera logran diferenciarlos y un 49% de
niños y niñas si identifican los colores primarios.
158
11. N° de niños que logran identificar las partes de su cuerpo
Tabla 4.2.9.11 Gráfica 4.2.9.11
Opciones N° de Porcentaje 0%
respuestas
SI 22 100%
100%
NO 0 0%
Según el aspecto observado durante el desarrollo de los Círculos de Familia se pudo
observar que todos los niños y niñas de edades entre 2 a 6 años logran identificar las partes
de su cuerpo por medio de los juegos lúdicos como armar una silueta humana utilizando
masa de colores, la Asistente Técnica de la Primera Infancia les pregunta sobre que parte
del cuerpo es la que está señalando y ellos responden correctamente como por ejemplo
cabeza, ojos brazos nariz, boca etc. Un 0% no identifican el aspecto antes mencionado.
12. N° de niños que logran hablar con claridad.
Tabla 4.2.9.12 Gráfica 4.2.9.12
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 41%
59%
SI 9 41%
NO 13 59%
Según el aspecto observado durante el desarrollo de los Círculos de Familia, se apreció que
el 59% de los niños y niñas con edades de 2 a 6 años no logran hablar con claridad porque
no saben pronunciar correctamente las palaras o hacer uso de ellas, esto en el caso de niños
de 2 a 3 años de edad, y un 41% de los niños y niñas si logran hablar con claridad, ya que
cuando se expresan se comprende las palabras que menciona, al igual cuando establece una
conversación o realiza una pregunta
159
13. N° de niños que responden de manera lógica a las preguntas que les realiza la
ATPI
Tabla 4.2.9.13 Gráfica 4.2.9.13
Opciones N° de Porcentaje
respuestas 41%
SI 9% 41% 59%
NO 13 59%
Según lo observado en el desarrollo de los Círculos de Familia, se apreció que el 59% de
los niños y niñas con edades de 2 a 6 años no responden de manera lógica a las preguntas
que les realiza la ATPI, ya que se dan a comprender, respecto a las necesidades que tienen
o cuando se les pregunta respecto a que actitud tienen a un juego o actividad y un 41% de
los niños y niñas si responde de manera lógica.
14. N° de niños que conocen las cantidades poco, mucho, nada.
Tabla 4.2.9.14 Gráfica 4.2.9.14
Opciones N° de Porcentaje
32%
respuestas
SI 15 68% 68%
NO 7 32%
Según el aspecto observado durante los desarrollos de los Círculos de Familia se pudo
observar que la mayoría, perteneciente al 68% de niños y niñas conocen las cantidades
poco, mucho, nada, ya que se les estimula el conocer las cantidades por medio del juego
lúdico, utilizando juguetes u objetos que les ayuden a facilitar el contar y un 32% de niños
y niñas no conocen el aspecto antes mencionado.
160
15. N° de niños que reconocen tamaños, grandes, medianos, pequeños.
Tabla 4.2.9.15 Gráfica 4.2.9.15
Opciones N° de Porcentaje
32%
respuestas
SI 15 68% 68%
NO 7 32%
Según el aspecto observado, el número de niños que reconocen tamaños, grandes, medianos
y pequeños participantes en el desarrollo de los Círculos de Familia es del 68% porque se
les pide armar torres grandes, medianas y pequeñas, o mediante el uso de figuras y un 32%
que pertenecen al porcentaje de niños y niñas que no reconocen tamaños grandes,
medianos, pequeños.
16. N° de niños que identifican dentro y fuera.
Tabla 4.2.9.16 Gráfica 4.2.9.16
Opciones N° de Porcentaje
32%
respuestas
SI 15 68% 68%
NO 7 32%
Según lo observado en el desarrollo de los Círculos de Familia de la escuela Parvularia
Centro de Desarrollo Integral “Mis Primeros Pasitos” (CDI) el 68% de los niños y niñas
identifican los aspectos dentro y fuera esto por medio de los juegos como, por ejemplo,
tener pelotas dentro de la caja o sacar las pelotas de la caja de esta manera los niños y niñas
identifica este aspecto y el 32% de niños y niñas no identifican el aspecto antes
mencionado.
161
17. N° de niños que identifican adelante y atrás.
Tabla 4.2.9.17 Gráfica 4.2.9.17
Opciones N° de Porcentaje 32%
respuestas
SI 15 68% 68%
NO 7 32%
Según lo observado en el desarrollo de los Círculos de Familia de la escuela Parvularia
Centro de Desarrollo Integral “Mis Primeros Pasitos” (CDI) el 68% de los niños y niñas
identifican los aspectos adelante y atrás la ATPI utiliza los brazos colocándolos delante de
su cuerpo y atrás para que los niños identifiquen estas posiciones el 32% de niños y niñas
no identifican el aspecto antes mencionado
18. N° de niños que identifican por lo menos 3 figuras geométricas.
Tabla 4.2.9.18 Tabla 4.2.9.18
Opciones N° de Porcentaje
41%
respuestas
59%
SI 9% 41%
NO 13 59%
Según lo observado en el desarrollo de los Círculos de Familia de la escuela Parvularia
Centro de Desarrollo Integral “Mis Primeros Pasitos” (CDI) el 59% de los niños y niñas no
identifican por lo menos 3 figuras geométricas ya que las manipulan cuando juegan, las
cuales son el cubo el triángulo y el circulo, siendo estas las más comunes que utilizan y un
41% de niños y niñas si identifican al menos 3 figuras geométricas.
162
19. N° de niños que ordenan objetos del más pequeño al más grande.
Tabla 4.2.9.19 Gráfica 4.2.9.19
Opciones N° de Porcentaje
32%
respuestas
SI 15 68% 68%
NO 7 32%
Según lo observado en el desarrollo de los Círculos de Familia de la escuela Parvularia
Centro de Desarrollo Integral “Mis Primeros Pasitos” (CDI) el 68% de los niños y niñas si
ordenan objetos del más pequeño al más grande, esto más comúnmente cuando arman
torres utilizando bloques de diferentes tamaños y el 32% de niños y niñas si ordenan los
objetos del más pequeño al más grande.
163
Cuadro Nº 8
RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA DIRIGIDA A LA ASISTENTE
TÉCNICA DE LA PRIMERA INFANCIA (ATPI)
PREGUNTAS RESPUESTAS ANÁLISIS
1. Díganos. ¿Cuántos Ochenta y cinco niños y El número de niños y niñas que asiste
niños y niñas atienden niñas de edades entre 2 la Asistente Técnica de La Primera
en los Círculos de a 6 años. Infancia, depende de la gestión que
Familia? ella realice en la comunidad, ya que
ella es la que busca en el área a los
niños y niñas que están en los rangos
de edades establecidos, también se la
búsqueda de niños y niñas, se realiza
por medio de carteles puestos en cada
institución en la que se llevará a cabo
el círculo de familia. En el distrito
N°0608 la ATPI asiste a ochenta y
cinco niñas y niños de edades entre 2 a
6 años, estos están organizados en 7
Círculos de Familia.
2. Coméntenos. ¿Qué Las actividades didácticas que se
Los niños elaboran su
tipo de actividades desarrollan en los Círculos de Familia,
material didáctico, ya
didácticas realiza en el van encaminadas al desarrollo del
que se necesita que
desarrollo de los aprendizaje cognitivo, a que el niño y
ellos sean partícipes y
Círculos de Familia? niña interiorice experiencias, y
con ayuda de los papás
desarrolle su motricidad, al desarrollo
se elaboran carteles,
164
clasificación de de habilidades físicas. Entre las
animales en carteles. actividades didácticas se encuentran,
realización de dibujos, armar torres,
realización de manualidades,
actividades encaminadas al desarrollo
de los sentidos. En los Círculos de
Familia, todas las actividades que se
desarrollan tienen el objetivo de que
los padres y madres también sean
partícipes y que sus hijos logren un
aprendizaje por medio de la
experiencia.
Realización de juegos
3. Coméntenos. ¿Qué Las actividades lúdicas que realiza la
con tempera, plastilina, Asistente Técnica de la Primera
tipo de actividades
masa, entre otros. Con
lúdicas realiza en el Infancia se enfocan en que los niños
lo que los niños y niñas aprendan jugando, y que no se sientan
desarrollo de los
forman el cuerpo
Círculos de Familia? presionados a aprender, sino que esto
humano, animales y se dé de una manera natural,
plantas para luego
conviviendo en el ambiente y a que se
describirlos, también se
divierta aprendiendo por medio de
cantan muchas
juegos, estas actividades ayudan a que
canciones y se relatan
el niño y la niña interiorice sus propias
cuentos.
experiencias.
Entre las actividades lúdicas que se
desarrollan están: la clasificación de
objetos según su color y tamaño, la
observación de las plantas y su
165
posterior creación por medio de la
utilización de masa, armar las partes
del cuerpo humano con masa o
plastilina, colocar animales según su
habitad.
Las actividades que se desarrollan en
4. Coméntenos. ¿En Favorecen el área
los Círculos de Familia, favorecen a
qué favorecen las cognitiva afectiva y la
los niños y niñas, en la obtención de
actividades que usted adaptación al ambiente
conocimientos previos ya que las
realiza en la educativo.
actividades van encaminadas a que los
adquisición de Conocimiento de
niños y niñas conozcan el mundo que
conocimientos previos colores, animales,
los rodea para que interioricen estos
de los niños y niñas de juegos, aprenden a
conceptos y de esta manera les ayude
2 a 6 años de edad para pegar con el dedo
para el ingreso de la Parvularia,
ingresar a la meñique, el uso de las
aprenden conocimientos básicos, que
Parvularia? tijeras, rasgado y uso de
podrán mejorar cuando ingresen a la
material didáctico.
Parvularia.
5. Especifíquenos. De 2 a 3 años: Antesala
Los ejercicios que estimulan el
¿Qué ejercicios realiza para prepararlos con
desarrollo memorístico de los niños y
para estimular el cantos y repetición.
niñas 2 a 3 años de edad son la
desarrollo memorístico
repetición de cantos, color, nombres de
de los niños y niñas de De 4 a 6 años: Cantos,
animales y partes de las plantas; ya
2 a 6 años de edad? poemas cortos, lluvia de
que la repetición continua de estas,
estrellas.
crea conocimientos que quedan en su
166
memoria. En el caso de los niños de 4
a 6 años, aparte de repetir cantos,
también repiten poemas, cuentos y
relatan vivencias pasadas, por ejemplo,
utiliza la libreta lluvia de estrellas,
donde los niños y niñas leen o
escuchan cuentos o poemas y ellos
dibujan lo narrado en la lectura.
La Asistente Técnica de la Primera
6. Cuéntenos. ¿Qué Dejar que el niño
Infancia, permite a los niños y niñas
actividades realiza para exprese a su manera las
realizar actividades, siendo ellos los
desarrollar en los niños actividades de dibujo,
que deciden qué construir o realizar
y niñas de 2 a 6 años la coloreado, construcción
(dibujo, coloreado, rompecabezas o
construcción del de torres, entre otros.
torres) entre otros juegos, para que de
pensamiento?
esta manera el niño y la niña vaya
creando su propio pensamiento
utilizando su imaginación.
7. Coméntenos. ¿Qué Las dificultades que los niños y las
tipo de dificultades ha Pena, timidez, porque
niñas presentan al momento de
observado que en la misma casa los
expresarse, están influenciadas en su
presentan los niños y intimidan, diciéndoles
propia casa, ya que, en ocasiones, no
niñas al momento de que no saben
les permiten opinar o expresar
expresarse? expresarse, por eso los
libremente sus ideas, pensamientos,
niños no quieren
por lo que al momento de participar en
participar.
las actividades de los Círculos de
167
Familia presentan pena e inseguridad.
Las actividades como el guante
8. Cuéntenos. ¿Realiza Sí, como el guante
mágico, la exposición de momentos
actividades que mágico para que el niño
vividos, representaciones de
estimulen la capacidad pierda el miedo a
fotografías, estimulan la capacidad de
de expresarse de los expresarse. Exposición
expresarse de los niños y niñas ya que
niños y niñas? si, no de momentos que ha
estas les brindan seguridad para poder
¿Qué tipo de vivido en casa o que
expresar sus ideas.
actividades realiza? presentan fotografías y
cuentan lo que sucedió
en ese momento en el
que se tomaron la
fotografía.
Estas actividades ayudan a mejorar la
9. ¿Considera que estas Sí, ayuda a que los
capacidad de expresarse de los niños y
actividades mejoran la niños y niñas sean más
niñas ya que se les estimula a la libre
capacidad de seguros al momento de
expresión sin corregir sus
expresarse en los niños expresarse y sientan
y niñas? más confianza en sí equivocaciones para que se sientan
mismos. seguros de sí mismos.
168
Cuadro N` 9. Tabla de frecuencia de las respuestas del cuestionario dirigido a padres y
madres de familia de 2 a 3 años de edad, de las Escuelas Parvularias, Rafaela Adelina
Figueroa de Pacheco código 11425, Escuela de Educación Parvularia Zacamil Código
11429 y Escuela Parvularia CDI “Mis Primeros Pasitos¨
Ítems de la guía Escuela Parvularia Escuela de CDI Mis Primeros Total de porcentaje global
de observación a Profesora Rafaela Educación Pasitos Zacamil
los niños de 2 a 6 Adelina Figueroa Parvularia
años. de Pacheco. Zacamil
Opción Fr % Opción Fr % Opción Frec % Opción Frecuenc %
ec ec uenc ia
ue ue ia
nc nc
ia ia
1. ¿Su hijo o hija Si 2 100 Si 8 100 Si 11 92 Si 21 97.33
ha adquirido con % % % %
la participación
en los Círculos No 0 0% No 0 0% No 0 0 No 0 2.67%
de Familia %
conocimientos
sobre nombres
de animales?
2. ¿Su hijo o hija Si 1 50% Si 8 100 Si 2 17 Si 11 55.66%
ha adquirido con % %
la participación
en los Círculos
de Familia
conocimientos
sobre partes de
las plantas? No 1 50% No 0 0% No 10 83 No 11 44.33%
%
3. ¿Su hijo o hija Si 0 0% Si 4 50% Si 2 17 Si 6 22.33%
ha adquirido con %
la participación
en los Círculos
de Familia
conocimientos
sobre fenómenos
naturales (frio,
terremotos,
lluvia, calor, No 2 100 No 4 50% No 10 83 No 16 77.67
entre otros)? % % %
4. ¿Su hijo o hija Si 0 0% Si 8 100 Si 12 10 Si 20 67.67
ha adquirido con % 0 %
la participación %
169
en los Círculos
de Familia
conocimientos No 2 100 No 0 0% No 0 0 No 2 33.33
sobre el nombre % % %
de los padres?
5. ¿Su hijo o hija Si 0 0% Si 8 100 Si 12 10 Si 20 66.67%
ha adquirido con % 0
la participación %
en los Círculos
de Familia
conocimientos No 2 100 No 0 0% No 0 0 No 2 33.33%
sobre su propio % %
nombre?
6. ¿Su hijo o hija Si 0 0% Si 8 100 Si 8 67 Si 16 55.67%
ha adquirido con % %
la participación
en los Círculos
de Familia
conocimientos No 2 100 No 0 0% No 4 33 No 6 44.33%
sobre los % %
colores?
7. ¿Su hijo o hija Si 0 0% Si 2 25% Si 8 67 Si 10 30.67%
ha adquirido con %
la participación
en los Círculos No 2 100 No 6 75% No 4 33 N 12 69.33%
de Familia % %
conocimientos
sobre los
números?
8. ¿Su hijo o hija Si 0 0% Si 6 75% Si 2 17 Si 8 30.67%
ha adquirido con %
la participación
No 2 100 No 2 25% No 10 83 No 14 69.33%
en los Círculos
% %
de Familia
conocimientos
sobre los Medios
de transporte?
9. ¿Su hijo o hija Si 2 100 Si 8 100 Si 12 10 Si 22 100%
indica su edad % % 0
utilizando los %
dedos?
No 0 0% No 0 0% No 0 0 No 0 0%
%
10. ¿Su hijo o Si 2 100 Si 8 100 Si 12 10 Si 22 100%
hija asocia los % % 0
sonidos que %
producen
algunos objetos No 0 0% No 0 0% No 0 0 No 0 0%
(piano, guitarra) %
o animales (pato,
perro, gato)?
170
11. ¿Considera Si 2 100 Si 8 100 Si 12 10 Si 22 100%
que las % % 0
actividades de %
los Círculos de
Familia No 0 0% No 0 0% No 0 0 No 0 0%
estimulan el %
desarrollo
memorístico de
su hijo o hija?
12. ¿Su hijo o Si 0 0% Si 5 62% Si 11 92 Si 16 51.33%
hija comprende %
los conceptos de
todo mucho y No 2 100 No 3 38% No 1 8 No 6 48.67%
poco? %
13. ¿Su hijo o Si 1 50% Si 8 100 Si 10 83 Si 19 77.67%
hija comprende % %
nociones
temporales día y
noche, rápido y
lento? No 1 50% No 0 0% No 2 17 No 3 22.33%
%
14. ¿Su hijo o Si 1 50% Si 8 100 Si 12 10 Si 21 83.33
hija identifica las % 0 %
partes del cuerpo %
con su nombre
adecuado? No 1 50% No 0 0% No 0 0 No 1 16.67
%
%
15. ¿Su hijo o Si 2 100 Si 8 100 Si 12 10 Si 22 100%
hija identifica el % % 0
tamaño grande y %
pequeño?
No 0 0% No 0 0% No 0 0 No 0 0%
%
16. ¿Su hijo o Si 0 0% Si 6 65% Si 12 10 Si 18 55%
hija pronuncia 0
correctamente su %
nombre?
No 2 100 No 2 35% No 0 0 No 4 45%
% %
17. ¿Su hijo o Si 0 0% Si 1 12% Si 8 67 Si 9 26.33
hija logra % %
establecer una
conversación con
las demás
personas? No 2 100 No 7 88% No 4 33 No 13 73.67
% % %
171
18. ¿Cuáles de Tartam 0 0% Tartam 1 12% Tartam 3 25 Tartam 4 12.33%
los siguientes udez udez udez % udez
aspectos
presenta su hijo Dificult 0 0% Dificult 0 0% Dificult 1 8 Dificult 1 2.67%
ad para ad para ad para % ad para
o hija al
pronun pronun pronun pronun
momento de ciar ciar ciar ciar
hablar? palabra palabra palabra palabra
con “r” con “r” con “r” con “r”
Habla 2 100 Habla 7 88% Habla 8 67 Habla 17 85.33%
en voz % en voz en voz % en voz
baja baja baja baja
19. Según su Si 2 100 Si 8 100 Si 12 10 Si 22 100%
respuesta % % 0
anterior. %
¿Considera que
la participación No 0 0% No 0 0% No 0 0 No 0 0%
de los Círculos %
de Familia ayuda
a mejorar los
aspectos antes
mencionados?
172
Cuadro N` 10: Tabla de frecuencia de las respuestas del cuestionario a padres y madres de
familia de 4 a 6 años de edad, de las Escuelas Parvularias, Rafaela Adelina Figueroa de
Pacheco código 11425, Escuela de Educación Parvularia Zacamil Código 11429 y Escuela
Parvularia CDI “Mis Primeros Pasitos¨
Ítems de la guía Escuela Escuela de CDI Mis Primeros Total de porcentaje
de observación a Parvularia Educación Pasitos Zacamil global
los niños de 2 a 6 Profesora Rafaela Parvularia
años. Adelina Figueroa Zacamil
de Pacheco.
Opción Fr % Opción Fr % Opción Fr % Opción Fr %
ecu ecu ecu ecu
enc enc enc enc
ia ia ia ia
1. ¿Su hijo o hija Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
ha adquirido con % % %
la participación
en los Círculos No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
de Familia
conocimientos
sobre nombres
de animales?
2. ¿Su hijo o hija Si 5 100 Si 6 87% Si 7 70% Si 18 85.67%
ha adquirido con %
la participación
en los Círculos 14.33%
No 0 0% No 1 13% No 3 30% No 4
de Familia
conocimientos
sobre partes de
las plantas?
3. ¿Su hijo o hija Si 5 100 Si 4 57% Si 6 60% Si 15 72.33%
ha adquirido con %
la participación
en los Círculos
de Familia
conocimientos No 0 0% No 3 43% No 4 40% No 7 27.67%
sobre fenómenos
naturales (frio,
terremotos,
lluvia, calor,
entre otros)?
4. ¿Su hijo o hija Si 3 60% Si 7 100 Si 10 100 Si 20 86.67%
ha adquirido con % %
la participación
en los Círculos
No 2 40% No 0 0% No 0 0% No 2 13.33%
de Familia
conocimientos
sobre el nombre
173
de los padres?
5. ¿Su hijo o hija Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
ha adquirido con % % %
la participación
en los Círculos
de Familia
conocimientos No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
sobre su propio
nombre?
6. ¿Su hijo o hija Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
ha adquirido con % % %
la participación
en los Círculos
de Familia
conocimientos No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
sobre los
colores?
7. ¿Su hijo o hija Si 4 80% Si 4 57% Si 10 100 Si 18 79%
ha adquirido con %
la participación
en los Círculos No 1 20% No 3 43% No 0 0% No 4 21%
de Familia
conocimientos
sobre los
números?
8. ¿Su hijo o hija Si 5 100 Si 4 57% Si 10 100 Si 19 85.67%
ha adquirido con % %
la participación
No 0 0% No 3 43% No 0 0% No 3 14.33%
en los Círculos
de Familia
conocimientos
sobre los Medios
de transporte?
9. ¿Su hijo o hija Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
indica su edad % % %
utilizando los
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
dedos?
10. ¿Su hijo o Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
hija asocia los % % %
sonidos que
producen
algunos objetos
(piano, guitarra) No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
o animales (pato,
perro, gato)?
174
11. ¿Su hijo o Si 5 60% Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
hija conoce el % %
nombre del lugar
donde vive? No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
12. ¿Considera Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
que las % % %
actividades de
los Círculos de
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
Familia
estimulan el
desarrollo
memorístico de
su hijo o hija?
13. ¿Su hijo o Si 5 100 Si 5 71% Si 10 100 Si 20 90.33%
hija comprende % %
los conceptos de
todo, mucho y
poco?
No 0 0% No 2 29% No 0 0% No 2 %
14. ¿Su hijo o Si 5 100 Si 6 86% Si 10 100 Si 21 95.33%
hija comprende % %
nociones
temporales día y
No 0 0% No 1 14% No 0 0% No 1 4.67%
noche, rápido y
lento?
15. ¿Su hijo o Si 5 100 Si 7 100 Si 8 80% Si 20 93.33%
hija identifica las % %
partes del cuerpo
con su nombre 6.67%
No 0 0% No 0 0% No 2 20% No 2
adecuado?
16. ¿Su hijo o Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
hija identifica el % % %
tamaño grande y
pequeño?
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
17. ¿Su hijo o Si 4 67% Si 7 100 Si 8 80% Si 19 82.33%
hija logra %
pronunciar
correctamente
No 1 33% No 0 0% No 2 20% No 3 17.67%
las palabras que
menciona?
18. ¿Su hijo o Si 5 100 Si 7 100 Si 10 100 Si 22 100%
hija pronuncia % % %
correctamente su
nombre? 0%
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0
175
19. ¿Su hijo o Si 5 100 Si 5 83% Si 10 100 Si 20 94.33%
hija logra % %
establecer una
conversación con 5.67%
No 0 0% No 2 17% No 0 0% No 2
las demás
personas?
20. ¿Su hijo o Cuent 1 20% Cuent 4 67% Cuent 10 100 Cuent 15 62.33%
hija puede o o corto o corto % o corto
relatar un cuento corto
corto o un cuento
largo?
Cuent 4 80% Cuent 3 33% Cuent 0 0% Cuent 7 37.67
o o largo o largo o largo
largo %
21. ¿Su hijo o Canci 2 40% Canció 4 62% Canció 7 70% Canció 13 57.33
hija puede ón n n n
compl comple comple comple %
cantar una
eta ta ta ta
canción completa
o solo una
estrofa de una
canción? Una 3 60% Una 3 38% Una 3 30% Una 9 42.67%
estrof estrof estrof estrof
a a a a
22. ¿Cuáles de Tarta 0 0% Tarta 0 0% Tarta 1 10% Tarta 1 3.33%
los siguientes mudez mudez mudez mudez
aspectos
presenta su hijo
o hija al Dificul 3 60% Dificul 1 14% Dificul 2 20% Dificul 6 31.33%
momento de tad al tad al tad al tad al
hablar? pronu pronu pronu pronu
nciar nciar nciar nciar
palabr palabr palabr palabr
as con as con as con as con
la la letra la letra la letra
letra “r” “r” “r”
“r”
Habla 2 40% Habla 6 86% Habla 7 70% Habla 16 65.34%
en voz en voz en voz en voz
baja baja baja baja
23. Según su SI 5 100 SI 7 100 SI 10 100 SI 22 100%
respuesta % % %
anterior.
¿Considera que 0%
NO 0 0% NO 0 0% NO 0 0% NO 0
la participación
en los Círculos
de Familia ayuda
a mejorar los
aspectos antes
mencionados?
176
24. ¿Su hijo o SI 5 100 SI 3 43% SI 10 100 SI 18 81%
hija construye %
preguntas
correctamente y NO 0 0% NO 4 57% NO 0 0% NO 4 19%
lógicas?
Cuadro N` 11: Tabla de frecuencia de las respuestas de Guía de observación de 2 a 6 años
de edad, de las Escuelas Parvularias, Rafaela Adelina Figueroa de Pacheco código 11425,
Escuela de Educación Parvularia Zacamil Código 11429 y Escuela Parvularia CDI “Mis
Primeros Pasitos.
Ítems de la guía de Escuela Parvularia Escuela de CDI Mis Primeros Total de
observación a los Profesora Rafaela Educación Pasitos Zacamil porcentaje global
niños de 2 a 6 años. Adelina Figueroa Parvularia
de Pacheco. Zacamil
Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu %
ón encia ón encia ón encia ón encia
1. Nº de niños y niñas Si 7 100 Si 15 100 Si 22 100 Si 44 100
que identifican los % % % %
sonidos emitidos por
algunos animales No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
2. Nº de niños y niñas Si 6 86% Si 9 64% Si 15 68% Si 30 72.67
que siguen %
correctamente las
indicaciones que la
Asistente Técnica de la
Primera Infancia da No 1 14% No 6 36% No 7 32% No 14 27.33
para las diferentes %
actividades realizadas
en el desarrollo del
Círculo de familia.
3. Nº de niños y niñas Si 7 100 Si 13 87% Si 22 100 Si 42 95.67
que dicen su edad % % %
correcta utilizando los
dedos No 0 0% No 2 13% No 0 0% No 2 4.33
%
4. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 12 80% Si 15 68% Si 32 73%
que repiten las
canciones que la
Asistente Técnica de la
Primera Infancia les
canta durante el
desarrollo del Círculo
de Familia. No 2 29% No 3 20% No 7 32% No 12 27%
5. Nº de niños y niñas Si 6 86% Si 9 60% Si 9 41% Si 24 62.33
que logran armar un %
177
rompecabezas. No 1 14% No 6 40% No 13 59% No 20 37.67
%
6. Nº de niños y niñas Si 7 100 Si 12 80% Si 15 68% Si 34 82.67
que lograr armar % %
torres de diferentes
formas (cubos, aros). No 0 0% No 3 20% No 7 32% No 10 17.33
%
7. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 5 33% Si 9 41% Si 19 48.33
que llaman por su %
nombre a los demás
No 2 29% No 10 67% No 13 59% No 25 51.67
niños y niñas. %
8. Nº de niños y niñas Si 6 86% Si 12 80% Si 18 82% Si 36 82.67
que expresan cuando %
quieren ir al baño,
comer entre otras
cosas. No 1 14% No 3 20% No 4 18% No 8 17.33
%
9. Nº niños y niñas Si 4 57% Si 5 33% Si 10 45% Si 19 45%
que comentan
experiencias vividas en
el Circulo de Familia y No 3 43% No 10 67% No 12 55% No 25 55%
en su casa
10. Nº de niños y Si 5 71% Si 9 60% Si 9 41% Si 23 57.33
niñas que logran %
identificar los colores
No 2 29% No 6 40% No 13 59% No 21 42.67
primarios %
11. Nº de niños y Si 7 100 Si 15 100 Si 22 100 Si 44 100
niñas que logran % % % %
identificar las partes
del cuerpo No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
12. Nº de niños y Si 4 57% Si 9 60% Si 9 41% Si 22 52.67
niñas que logran %
hablar con claridad
No 3 43% No 6 40% No 13 59% No 22 47.33
%
13. Nº de niños y Si 3 43% Si 7 47% Si 9 41% Si 19 43.67
niñas que responden %
de manera lógica a las
preguntas que realiza
la Asistente Técnica de
la Primera Infancia. No 4 57% No 8 53% No 13 59% No 25 56.33
%
14. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 12 80% Si 15 68% Si 32 73%
178
que reconocen las
cantidades poco,
mucho y nada No 2 29% No 3 20% No 7 32% No 12 27%
15. Nº de niños y Si 5 71% Si 11 73% Si 15 68% Si 31 70.67
niñas que reconocen %
tamaños grande,
No 2 29% No 4 27% No 7 32% No 13 29.33
mediano y pequeño. %
16. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 12 80% Si 15 68% Si 32 73%
que identifican dentro
y fuera
No 2 29% No 3 20% No 7 32% No 12 27%
17. Nº de niños y Si 5 71% Si 12 80% Si 15 68% Si 32 73%
niñas que identifican
adelante y atrás
No 2 29% No 3 20% No 7 32% No 12 27%
18. Nº de niños y niñas Si 4 57% Si 9 60% Si 9 41% Si 22 52.67
que identifican por lo %
menos 3 figuras
No 3 43% No 6 40% No 13 59% No 22 47.33
geométricas %
19. Nº de niños y Si 5 71% Si 10 67% Si 15 68% Si 30 68.67
niñas que ordenan %
objetos del más
No 2 29% No 5 33% No 7 32% No 14 31.33
pequeño al más %
grande
179
4.3 Resultados de la investigación o prueba de hipótesis
Hipótesis especifica 1: Los Círculos de Familia influyen en la adquisición de
conocimientos previos de los niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la Parvularia.
Cuadro N` 12: En el siguiente cuadro se presenta los ítems de los cuestionarios dirigidos a
los padres y madres de familia de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad que participan en
los Círculos de Familia de las Escuelas Parvularias del Municipio de Mejicanos, distrito Nº
0608 del departamento de San Salvador, en los que se detalla la frecuencia y porcentaje de
cada una de las respuestas, tanto por Escuela Parvularia como el porcentaje global de las 3
instituciones.
Ítems del instrumento Escuela Parvularia Escuela de CDI Mis Primeros Total
dirigido a padres y Profesora Rafaela Educación Pasitos Zacamil
madres de familia de Adelina Figueroa Parvularia
niños y niñas de 2 a 6 de Pacheco. Zacamil
años de edad.
Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu %
ón encia ón encia ón encia ón encia
1. ¿Su hijo o hija ha Si 7 100 Si 15 100 Si 21 96% Si 43 98.66
adquirido con la % % %
participación en los
Círculos de Familia
conocimientos sobre
nombres de animales? No 0 0% No 0 0% No 1 4% No 1 1.34
%
2. ¿Su hijo o hija ha Si 6 75% Si 14 93.5 Si 9 43.5 Si 29 70.67
adquirido con la % % %
participación en los
Círculos de Familia
conocimientos sobre
partes de las plantas? No 1 25% No 2 6.5 No 13 56.5 No 15 29.33
% % %
3. ¿Su hijo o hija ha Si 5 50% Si 15 100 Si 18 83.5 Si 38 77.84
adquirido con la % % %
participación en los
Círculos de Familia 22.16
No 2 50% No 0 0% No 4 16.5 No 6
conocimientos sobre %
%
los colores?
4. ¿Considera que las Si 7 100 Si 15 100 Si 22 100 Si 44 100
180
actividades de los % % % %
Círculos de Familia
estimulan el desarrollo
memorístico de su hijo
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
o hija?
5. ¿Su hijo o hija Si 5 50% Si 10 66.5 Si 21 96% Si 36 70.83
comprende los % %
conceptos de todo
mucho y poco? 29.17
No 2 50% No 5 33.5 No 1 4% No 8
% %
6. ¿Su hijo o hija Si 6 75% Si 14 93% Si 20 91.5 Si 40 86.5
comprende nociones % %
temporales día y
noche, rápido y lento?
No 1 25% No 1 7% No 2 8.5 No 4 13.5
% %
7. ¿Su hijo o hija Si 6 75% Si 15 100 Si 20 90% Si 41 88.33
identifica las partes % %
del cuerpo con su
nombre adecuado? 11.67
No 1 25% No 0 0% No 2 10% No 3
%
8. ¿Su hijo o hija Si 7 100 Si 15 100 Si 22 100 Si 44 100
identifica el tamaño % % % %
grande y pequeño?
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0% 0%
Si 86.60%
TOTAL GLOBAL DE PORCENTAJE No 13.40%
181
Hipótesis especifica 1: Los Círculos de Familia influyen en la adquisición de
conocimientos previos de los niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la Parvularia.
Cuadro 13: En el siguiente cuadro se presenta los ítems de la guía de observación
aplicados a los niños y niñas de 2 a 6 años de edad que participan en los Círculos de
Familia de las Escuelas Parvularias del Municipio de Mejicanos, distrito Nº 0608 del
departamento de San Salvador, en los que se detalla la frecuencia y porcentaje de cada una
de las respuestas, tanto por Escuela Parvularia como el porcentaje global de las 3
instituciones.
Ítems de la guía de Escuela Parvularia Escuela de CDI Mis Primeros Total
observación a los Profesora Rafaela Educación Pasitos Zacamil
niños de 2 a 6 años. Adelina Figueroa Parvularia
de Pacheco. Zacamil
Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu %
ón encia ón encia ón encia ón encia
1. Nº de niños y niñas Si 7 100 Si 15 100 Si 22 100 Si 44 100
que identifican los % % % %
sonidos emitidos por
algunos animales
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
2. Nº de niños y niñas Si 6 86% Si 9 60% Si 9 41% Si 24 62.3
que logran armar un 3%
rompecabezas.
No 1 14% No 6 40% No 13 59% No 20 37.6
7%
3. Nº de niños y niñas Si 7 100 Si 12 80% Si 15 68% Si 34 82.6
que lograr armar % 7%
torres de diferentes
formas (cubos, aros). No 0 0% No 3 20% No 7 32% No 10 17.3
3%
4. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 9 60% Si 9 41% Si 23 57.3
que logran identificar 3%
los colores primarios
No 2 29% No 6 40% No 13 59% No 21 42.6
7%
5. Nº de niños y niñas Si 7 100 Si 15 100 Si 22 100 Si 44 100
que logran identificar % % % %
las partes del cuerpo
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
182
6. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 12 80% Si 15 68% Si 32 73%
que reconocen las
cantidades poco,
mucho y nada
No 2 29% No 3 20% No 7 32% No 12 27%
7. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 11 73% Si 15 68% Si 31 70.6
que reconocen 7%
tamaños grande,
mediano y pequeño.
No 2 29% No 4 27% No 7 32% No 13 29.3
3%
8. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 12 80% Si 15 68% Si 32 73%
que identifican dentro
y fuera
No 2 29% No 3 20% No 7 32% No 12 27%
9. Nº de niños y niñas Si 4 57% Si 9 60% Si 9 41% Si 22 52.6
que identifican por lo 7%
menos 3 figuras
geométricas
No 3 43% No 6 40% No 13 59% No 22 47.3
3%
10. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 10 67% Si 15 68% Si 30 68.6
que ordenan objetos 7%
del más pequeño al
más grande
No 2 29% No 5 33% No 7 32% No 14 31.3
3%
Si 74.03%
TOTAL GLOBAL DE PORCENTAJE No 25.97%
PRUEBA DE HIPÓTESIS CHI-CUADRADO
Hipótesis Específica 1: Los Círculos de Familia influyen en la adquisición de
conocimientos previos de los niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la Parvularia.
Tabla de frecuencia esperada:
Para calcular todos y cada uno de los valores de la tabla de frecuencia se realiza
183
Total columna (para dicha celda)Total fila (para dicha celda)
= 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
Influencia de los Círculos
Instrumentos SI NO
Cuestionario 86.60% 13.40%
Guía de observación 74.03% 25.97%
Frecuencia de 86.60 13.40 100 Suma de fila
valores observados
74.03 25.97 100
160.63 39.37 200 Suma total
Suma de columnas
Suma de columnas
Fórmula para frecuencia esperada.
39.37 (100)
𝟏𝟔𝟎.𝟔𝟑(𝟏𝟎𝟎)
𝟐𝟎𝟎
80.315 19.685 200
𝟏𝟔𝟎.𝟔𝟑(𝟏𝟎𝟎) 80.315 19.685 39.37 (100)
𝟐𝟎𝟎
200
Frecuencia de valores
esperados
184
CHI – CUADRADO CALCULADO
(fo − fe)2
X 2 calc = ∑
fe
fo = frecuencia del valor observado
fe= frecuencia del valor esperado
(fo − fe)2
X 2 calc = ∑
fe
(86.60 − 80.315)2 (13.40 − 19.685)2 (74.03 − 80.315)2 (25.97 − 19.685)2
X 2 calc = ∑ + + +
80.315 19.685 80.315 19.685
X 2 calc = ∑ 0.49 + 2.0 + 0.49 + 2.0
X 2 calc = ∑ 4.98
GRADO DE LIBERTAD
Formula: V (Cantidad de filas -1) (cantidad de columnas -1)
86.60 13.40
74.06 25.97
V= (2-1) (2-1)
V= 1(1) = 1
Nivel de significancia 0.05%
Valor del parámetro (p)
P= 0.05
Resultado según la tabla de chi- cuadrado critico
= 3.841
Comparación entre valores de chi-cuadrado calculado y el crítico.
X 2 calc ≥ valor critico
= 4.98 ≥ 3.841
185
El valor de Chi-cuadrado calculado es mayor que el valor de chi- cuadrado critico por ende
se acepta la hipótesis especifica 1: Los Círculos de Familia influyen en la adquisición de
conocimientos previos de los niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la Parvularia y se
rechaza la hipótesis nula 1: Los Círculos de Familia no influyen en la adquisición de
conocimientos previos de los niños y niñas de 2 a 6 años para ingresar a la Parvularia.
Hipótesis especifica 2: Los Círculos de Familia tienen influencia en la fluidez verbal de los
niños y niñas de 2 a 6 años.
Cuadro 14: En el siguiente cuadro se presenta los ítems de los cuestionarios dirigidos a los
padres y madres de familia de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad que participan en los
Círculos de Familia de las Escuelas Parvularias del Municipio de Mejicanos, distrito Nº
0608 del departamento de San Salvador, en los que se detalla la frecuencia y porcentaje de
cada una de las respuestas, tanto por Escuela Parvularia como el porcentaje global de las 3
instituciones.
Ítems del instrumento Escuela Parvularia Escuela de CDI Mis Primeros Total
dirigido a padres y Profesora Rafaela Educación Pasitos Zacamil
madres de familia de Adelina Figueroa Parvularia
niños y niñas de 2 a 6 de Pacheco. Zacamil
años de edad.
Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu %
ón encia ón encia ón encia ón encia
1. ¿Su hijo o hija Si 5 50% Si 13 82.5 Si 22 100 Si 40 77.5
pronuncia % % %
correctamente su
nombre? No 2 50% No 2 17.5 No 0 0% No 4 22.5
% %
2. ¿Su hijo o hija logra Si 5 50% Si 6 47.5 Si 18 83.5 Si 29 60.3
establecer una % % 3%
conversación con las
demás personas? No 2 50% No 9 52.5 No 4 16.5 No 15 39.6
% % 7%
3. Según su respuesta Si 7 100 Si 15 100 Si 22 100 Si 44 100
186
anterior. ¿Considera % % % %
que la participación de
los Círculos de
Familia ayuda a
No 0 0% No 0 0% No 0 0% No 0 0%
mejorar los aspectos
antes mencionados
que son tartamudez,
dificultad al
pronunciar la letra
¨r´y hablar en voz
baja?
Si 79.27%
TOTAL GLOBAL DE PORCENTAJE No 20.73%
Hipótesis especifica 2: Los Círculos de Familia tienen influencia en la fluidez verbal de los
niños y niñas de 2 a 6 años.
Cuadro 15: En el siguiente cuadro se presenta los ítems de la guía de observación aplicada
a los niños y niñas de 2 a 6 años de edad que participan en los Círculos de Familia de las
Escuelas Parvularias del Municipio de Mejicanos, distrito Nº 0608 del departamento de San
Salvador, en los que se detalla la frecuencia y porcentaje de cada una de las respuestas,
tanto por Escuela Parvularia como el porcentaje global de las 3 instituciones.
Ítems de la guía de Escuela Parvularia Escuela de CDI Mis Primeros Total
observación a los Profesora Rafaela Educación Pasitos Zacamil
niños de 2 a 6 años. Adelina Figueroa Parvularia
de Pacheco. Zacamil
Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu % Opci Frecu %
ón encia ón encia ón encia ón encia
1. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 12 80% Si 15 68% Si 32 73%
que repiten las
canciones que la
Asistente Técnica de la
Primera Infancia les
canta durante el No 2 29% No 3 20% No 7 32% No 12 27%
desarrollo del Círculo
de Familia.
2. Nº de niños y niñas Si 5 71% Si 5 33% Si 9 41% Si 19 48.3
que llaman por su 3%
nombre a los demás
187
niños y niñas
No 2 29% No 10 67% No 13 59% No 25 51.6
7%
3. Nº de niños y niñas Si 6 86% Si 12 80% Si 18 82% Si 36 82.6
que expresan cuando 7%
quieren ir al baño,
comer entre otras
cosas
No 1 14% No 3 20% No 4 18% No 8 17.3
3%
4. Nº niños y niñas que Si 4 57% Si 5 33% Si 10 45% Si 19 45%
comentan experiencias
vividas en el Circulo
de Familia y en su
casa
No 3 43% No 10 67% No 12 55% No 25 55%
5. Nº de niños y niñas Si 4 57% Si 9 60% Si 9 41% Si 22 52.6
que logran hablar con 7%
claridad
No 3 43% No 6 40% No 13 59% No 22 47.3
3%
Si 60.33%
TOTAL GLOBAL DE PORCENTAJE No 39.67%
PRUEBA DE HIPÓTESIS CHI-CUADRADO
Hipótesis Específica 2: Los Círculos de Familia tienen influencia en la fluidez verbal de
los niños y niñas de 2 a 6 años.
Tabla de frecuencia esperada:
Para calcular todos y cada uno de los valores de la tabla de frecuencia se realiza
Total columna (para dicha celda)Total fila (para dicha celda)
= 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
188
Influencia de los Círculos
Instrumentos SI NO
Cuestionario 79.27% 20.73%
Guía de observación 60.33% 39.67%
Frecuencia de 79.27 20.73 100 Suma de fila
valores observados
60.33 39.67 100
Suma de columnas
139.6 60.4 200 Suma total
Fórmula para frecuencia esperada.
𝟏𝟑𝟗.𝟔(𝟏𝟎𝟎)
60.4 (100)
𝟐𝟎𝟎
69.8 30.2 200
𝟏𝟑𝟗.𝟔(𝟏𝟎𝟎) 69.8 30.2 60.4 (100)
𝟐𝟎𝟎 200
Frecuencia de valores
esperados
CHI – CUADRADO CALCULADO
(fo − fe)2
X 2 calc = ∑
fe
fo = frecuencia del valor observado
fe= frecuencia del valor esperado
(fo − fe)2
X 2 calc = ∑
fe
(79.27 − 69.8)2 (20.73 − 30.2)2 (60.33 − 69.8)2 (39.67 − 30.2)2
X 2 calc = ∑ + + +
69.8 30.2 69.8 30.2
189
X 2 calc = ∑ 1.28 + 2.96 + 1.28 + 2.96
X 2 calc = ∑ 8.48
GRADO DE LIBERTAD
Formula: V (Cantidad de filas -1) (cantidad de columnas -1)
79.27 20.73
60.33 39.67
V= (2-1) (2-1)
V= 1(1) = 1
Nivel de significancia 0.05%
Valor del parámetro (p)
P=0.05
Resultado según la tabla de chi- cuadrado critico
= 3.841
Comparación entre valores de chi-cuadrado calculado y el crítico.
X 2 calc ≥ valor critico
= 8.48 ≥ 3.841
El valor de Chi-cuadrado calculado es mayor que el valor de chi- cuadrado crítico por ende
se acepta la hipótesis específica 2: Los Círculos de Familia tienen influencia en la fluidez
verbal de los niños y niñas de 2 a 6 años. Nula 2: Los Círculos de Familia no tienen
influencia en la fluidez verbal de los niños y niñas de 2 a 6 años.
190
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En este capítulo se presentan las conclusiones y recomendaciones las cuales se
plantearon por medio de los resultados obtenidos mediante la investigación desarrollada en
los Círculos de Familia únicamente de las tres Escuelas Parvularias del distrito N° 0608
municipio de Mejicanos del Departamento de San Salvador, siendo estas: Escuela de
Educación Parvularia Profesora Rafaela Adelina Figueroa de Pacheco, Escuela de
Educación Parvularia Zacamil y CDI Mis primeros Pasitos “Zacamil¨.
5.1 CONCLUSIONES
Los Círculos de Familia, sí tienen influencia en el aprendizaje cognitivo, debido a
que se ha logrado un fortalecimiento del pensamiento, el lenguaje y la memoria, por
medio de los juegos lúdicos en los cuales obtienen un aprendizaje significativo en
un ambiente familiar.
Las actividades lúdicas y didácticas son fundamentales en los Círculos de Familia,
ya que por medio de estas los niños y niñas de 2 a 6 años adquieren conocimientos
previos como; nociones temporales, espacio y tiempo, nombre de las partes del
cuerpo, nombre de las partes de la planta, números, nombres de animales y tipos de
medios de transporte.
La estimulación sensorial y emocional, que experimentan los niños y niñas de 2 a 6
años participes de los Círculos de Familia, por medio del juego lúdico, influye de
manera directa y positiva en la adquisición de conocimientos previos que les
permiten adaptarse con mayor facilidad a un ambiente preescolar.
191
La participación de los niños y niñas de 2 a 6 años en los Círculos de Familia
ayudan a mejorar la fluidez verbal de ellos por medio de cantos, relatos, entre otros,
que permiten que tengan una mejor rapidez y lógica al momento de expresarse.
5.2 RECOMENDACIONES
A la Asistente técnica de la Primera infancia, debería de gestionar espacios físicos
dentro del entorno comunitario que sean adecuados y accesibles para la realización
de los Círculos de familia, para que los niños y niñas participantes convivan en un
ambiente adecuado que estimule su desarrollo cognitivo.
Los padres y madres de familia deberían de comprometerse a asistir continuamente
a cada sesión que se desarrolla en el Círculo de Familia, para que su hijo o hija
adquiera conocimientos previos, tales como: colores primarios, partes del cuerpo y
partes de la planta, los cuales le serán de utilidad para el ingreso a la Parvularia.
A la Asistente Técnica de la Primera Infancia y Padres y Madres de familia
participantes, deberían de identificar los problemas de fluidez verbal que presenta su
hijo o hija, como por ejemplo si habla en voz baja, tiene dificultad para pronunciar
la letra “r” o presenta tartamudez, de esta manera solucionar este problema y ayudar
al niño o niña a pronunciar correctamente las palabras que menciona.
192
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196
ANEXOS
197
Anexo 1
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CUESTIONARIO DIRIGIDO A PADRES Y MADRES DE FAMILIA LOS
CENTROS EDUCATIVOS
Institución educativa: ________________________________________
Fecha: __________________
OBJETIVO: Recopilar información acerca de la influencia de los Círculos de
Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 2 a 3 años.
Nombre_____________________________________________ edad _____
1. ¿Qué tipo de conocimientos ha adquirido su hijo o hija con la participación
de los Círculos de Familia?
o Nombres de animales
o Nombres de plantas
o Fenómenos naturales (frio, terremotos, lluvia, calor, entre otros)
o Nombre de los padres
o Su propio nombre
o Colores
o Números
o Medios de transporte
o Otros
¿Cuáles?
2. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
o Si
o No
198
3. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
o Si
o No
4. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
o Si
o No
¿Por qué?
5. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo mucho y poco?
o Si
o No
6. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
o Si
o No
7. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
o Si
o No
¿Cuáles?
8. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño, grande y pequeño?
o Si
o No
199
9. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre?
o Si
o No
10. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
o Si
o No.
11. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
o Tartamudez
o Dificultad al pronunciar palabras con la letra ¨r¨
o Habla en voz baja.
12. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación de los Círculos
de Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
o Si
o No
200
Anexo 2
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CUESTIONARIO DIRIGIDO A PADRES Y MADRES DE FAMILIA LOS
CENTROS EDUCATIVOS
Institución educativa: _____________________________________________
Fecha: __________________
OBJETIVO: Recopilar información acerca de la influencia de los Círculos de
Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 4 a 6 años.
Nombre________________________________________________ edad _____
1. ¿Qué tipo de conocimientos ha adquirido su hijo o hija con la participación
de los Círculos de Familia?
o Nombres de animales
o Nombres de plantas
o Fenómenos naturales (frio, terremotos, lluvia, calor, entre otros)
o Nombre de los padres
o Su propio nombre
o Colores
o Números
o Medios de transporte
o Otros
¿Cuáles?
2. ¿Su hijo o hija indica su edad utilizando los dedos?
o Si
o No
201
3. ¿Su hijo o hija asocia los sonidos que producen algunos objetos (piano,
guitarra) o animales (pato, perro, gato)?
o Si
o No
4. ¿Su hijo o hija conoce el nombre del lugar donde vive?
o Si
o No
5. ¿Considera que las actividades de los Círculos de Familia estimulan el
desarrollo memorístico de su hijo o hija?
o Si
o No
¿Por qué?
6. ¿Su hijo o hija comprende los conceptos de todo mucho y poco?
o Si
o No
7. ¿Su hijo o hija comprende nociones temporales día y noche, rápido y lento?
o Si
o No
8. ¿Su hijo o hija identifica las partes del cuerpo con su nombre adecuado?
o Si
o No
¿Cuáles?
9. ¿Su hijo o hija identifica el tamaño grande y pequeño?
o Si
o No
202
10. ¿Su hijo o hija pronuncia correctamente su nombre?
o Si
o No
11. ¿Su hijo o hija logra pronunciar correctamente las palabras que menciona?
o Si
o No
12. ¿Su hijo o hija logra establecer una conversación con las demás personas?
o Si
o No
13. Señale ¿Cuáles de las siguientes actividades puede realizar su hijo o hija?
o Relatar un cuento corto.
o Relatar un cuento largo.
o Cantar una canción completa.
o Cantar solo una estrofa de una canción.
o Ninguna de las anteriores.
14. ¿Cuáles de los siguientes aspectos presenta su hijo o hija al momento de
hablar?
o Tartamudez
o Dificultad al pronunciar palabras con la letra ¨r¨
o Habla en voz baja.
15. Según su respuesta anterior. ¿Considera que la participación de los
Círculos de Familia ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados?
o Si
o No
16. ¿Su hijo o hija construye preguntas correctamente y lógicas?
o Si
o No
203
Anexo 3
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA DIRIGIDA A ASISTENTE TECNICA DE LA PRIMERA
INFANCIADE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Institución educativa: _____________________________________________
Fecha: ________________________________
OBJETIVO: Recopilar información acerca de la influencia de los Círculos de
Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños y niñas de 2 a 6 años.
1. Díganos. ¿Cuántos niños y niñas atienden en los Círculos de Familia?
2. Coméntenos. ¿Qué tipo de actividades didácticas realiza en el desarrollo de
los Círculos de Familia?
3. Cuéntenos. ¿Qué tipo de actividades lúdicas realiza en el desarrollo de los
Círculos de Familia?
4. Coméntenos. ¿En que favorecen las actividades que usted realiza en la
adquisición de conocimientos previos de los niños y niñas de 2 a 6 años de
edad para ingresar a la Parvularia?
5. Especifíquenos. ¿Qué ejercicios realiza para estimular el desarrollo
memorístico de los niños y niñas de 2 a 6 años de edad?
204
2 a 3 años
4 a 6 años
6. Cuéntenos. ¿Qué actividades realiza para desarrollar en los niños y niñas de
2 a 6 años la construcción del pensamiento?
7. Coméntenos ¿Qué tipo de dificultades a observado que presentan los niños y
niñas al momento de expresarse?
8. Cuéntenos. ¿Realiza actividades que estimulen la capacidad de expresarse
de los niños y niñas?
o Si
o No
9. ¿Qué tipo de actividades realiza para estimular la capacidad de expresarse
en los niños y niñas?
10. ¿Considera que estas actividades mejoran la capacidad de expresarse en los
niños y niñas?
205
Anexo 4
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
Institución Educativa:
_____________________________________________________________________
Observador: ______________________________________________Fecha: __________________
Objetivo: Observar la influencia de los Círculos de Familia en el aprendizaje cognitivo de los niños
y niñas de 2 a 6 años.
1. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que identifican los sonidos emitidos por
algunos animales
N° de niños que no identifican los sonidos emitidos
por algunos animales
2. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que siguen correctamente las indicaciones
que la ATPI da para las diferentes actividades
realizadas en el desarrollo del circulo
N° de niños que no siguen correctamente las
indicaciones que la ATPI da para las diferentes
actividades realizadas en el desarrollo del circulo
3. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que dicen su edad correcta utilizando los
dedos
N° de niños que no dicen su edad correcta utilizando
los dedos
4. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que repiten las canciones que la ATPI les
canta durante el desarrollo del circulo
206
N° de niños que no repiten las canciones que la ATPI
les canta durante el desarrollo del circulo
5. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que logran armar un rompecabezas
N° de niños que no logran armar un rompecabezas
6. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que logran armar torres de diferentes
formas (cubos, aros)
N° de niños que no logran armar torres de diferentes
formas (cubos, aros)
7. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que llaman por su nombre a los demás
niños
N° de niños que no llaman por su nombre a los demás
niños
8. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que se expresan cuando quiere ir al baño,
comer entre otras cosas
N° de niños que no se expresan cuando quiere ir al
baño, comer entre otras cosas
9. Nº de
Aspecto a observar
niños
N° de niños que comentan experiencias vividas en el
círculo y su casa
N° de niños que no comentan experiencias vividas en
el círculo y su casa
10. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que logran identificar los colores
primarios
N° de niños que no logran identificar los colores
primarios
207
11. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que logran identificar las partes de su
cuerpo
N° de niños que no logran identificar las partes de su
cuerpo
12. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que logran hablar con claridad
N° de niños que no logran hablar con claridad
13. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que responden de manera lógica a las
preguntas que les realiza la ATPI
N° de niños que no responden de manera lógica a las
preguntas que les realiza la ATPI
14. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que reconocen las cantidades poco,
mucho, nada
N° de niños que no reconocen las cantidades poco,
mucho, nada
15. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que reconocen tamaños grandes,
medianos y pequeños.
N° de niños que no reconocen tamaños grandes,
medianos y pequeños.
16. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que identifican dentro y fuera.
N° de niños que no identifican dentro y fuera.
208
17. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que identifican adelante y atrás
N° de niños que no identifican adelante y atrás.
18. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que identifican por los menos 3 figuras
geométricas
N° de niños que no identifican por las menos 3 figuras
geométricas.
19. Aspecto a observar Nº de
niños
N° de niños que ordenan objetos del más pequeño al
más grande
N° de niños que no ordenan objetos del más pequeño
al más grande
209
Anexo 5
VALIDEZ PRUEBA CONCORDANCIA
CUESTIONARIO DE PADRES Y MADRES Y MADRES DE FAMILIA DE NIÑOS
DE 2 A 3 AÑOS
Jueces Valor de P
Criterios J1 J2 J3 J4 J5
1 1 1 1 1 1 5
2 1 1 1 1 1 5
3 1 1 1 1 1 5
4 1 1 1 1 1 5
5 1 1 1 1 1 5
6 1 1 1 1 1 5
7 1 1 1 1 1 5
8 1 1 1 1 1 5
9 1 1 1 1 1 5
10 1 1 1 1 1 5
11 1 1 1 1 1 5
12 1 1 1 1 1 5
TOTAL 12 12 12 12 12 60
PRUEBA DE CONCORDANCIA ENTRE JUECES
𝑻𝒂 𝟔𝟎 𝟔𝟎
𝑷= 𝒙 𝟏𝟎𝟎 𝒑= 𝑿 𝟏𝟎𝟎 𝒑= 𝑿 𝟏𝟎𝟎 𝒑 = 𝟏 𝑿 𝟏𝟎𝟎 P =100 %
𝑻𝒂+𝑻𝒅 𝟔𝟎+𝟎 𝟔𝟎
Procesamiento
Ta = 60 (Nº TOTAL DE ACUERDO DE JUECES)
Td = 0 (Nº TOTAL DE DESACUERDO DE JUECES)
b = (60/(60+0)) X 100 = 100%. De acuerdo entre los jueces
210
Anexo 6
VALIDEZ PRUEBA CONCORDANCIA
CUESTIONARIO DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA DE NIÑOS DE 4 A 6
AÑOS
Jueces Valor de
J1 J2 J3 J4 J5 P
Criterios
1 1 1 1 1 1 5
2 1 1 1 1 1 5
3 1 1 1 1 1 5
4 1 1 1 1 1 5
5 1 1 1 1 1 5
6 1 1 1 1 1 5
7 1 1 1 1 1 5
8 1 1 1 1 1 5
9 1 1 1 1 1 5
10 1 1 1 1 1 5
11 1 1 1 1 1 5
12 1 1 1 1 1 5
13 1 1 1 1 1 5
14 1 1 1 1 1 5
15 1 1 1 1 1 5
16 1 1 1 1 1 5
TOTAL 16 16 16 16 16 80
211
PRUEBA DE CONCORDANCIA ENTRE JUECES
𝑻𝒂 𝟖𝟎 𝟖𝟎
𝑷= 𝒙 𝟏𝟎𝟎 𝒑= 𝑿 𝟏𝟎𝟎 𝒑= 𝑿 𝟏𝟎𝟎 𝒑 = 𝟏 𝑿 𝟏𝟎𝟎 P =100 %
𝑻𝒂+𝑻𝒅 𝟖𝟎+𝟎 𝟖𝟎
Procesamiento:
Ta = 80 (Nº TOTAL DE ACUERDO DE JUECES)
Td = 0 (Nº TOTAL DE DESACUERDO DE JUECES)
b = (80/(80+0)) X 100 = 100%. De acuerdo entre los jueces
212
Anexo 7
VALIDEZ PRUEBA CONCORDANCIA
ENTREVISTA A ASISTENTE TECNICA PARA LA PRIMERA INFANCIA
Jueces Valor de
Criterios J1 J2 J3 J4 J5 P
1 1 1 1 1 1 5
2 1 1 1 1 1 5
3 1 1 1 1 1 5
4 1 1 1 1 1 5
5 1 1 1 1 1 5
6 1 1 1 1 1 5
7 1 1 1 1 1 5
8 1 1 1 1 1 5
9 1 1 1 1 1 5
10 1 1 1 1 1 5
TOTAL 12 12 12 12 12 50
PRUEBA DE CONCORDANCIA ENTRE JUECES
𝑻𝒂 𝟓𝟎 𝟓𝟎
𝑷= 𝒙 𝟏𝟎𝟎𝒑 = 𝑿 𝟏𝟎𝟎𝒑 = 𝑿 𝟏𝟎𝟎𝒑 = 𝟏 𝑿 𝟏𝟎𝟎 P =100 %
𝑻𝒂+𝑻𝒅 𝟓𝟎+𝟎 𝟓𝟎
Procesamiento
Ta = 50 (Nº TOTAL DE ACUERDO DE JUECES)
Td = 0 (Nº TOTAL DE DESACUERDO DE JUECES)
b = (50/(50+0)) X 100 = 100%. DE ACUERDO ENTRE LOS JUECES
213
Anexo 8
214
ESCUELA PARVULARIA RAFAELA ADELINA FIGUEROA DE PACHECO
Anexo 9: Madres respondiendo el cuestionario de investigación y niños armando torres
intercalando colores.
Anexo 10: Niños y niñas ubicando a los animales según su especie, diciendo el nombre de
cada animal y emitiendo su sonido.
215
ESCUELA PARVULARIA ZACAMIL
Anexo 11: Niños y niñas creando el cuerpo humano con masa teñida y mencionando las
partes del cuerpo.
Anexo 12: Niños y niñas creando plantas con masa teñida y mencionando las partes de las
plantas.
216
Anexo 13: Padres y madres de familia respondiendo el cuestionario de investigación.
Anexo 14: Niños y niñas jugando y cantando.
Anexo 15: Asistente Técnica de la Primera Infancia relatando cuentos a los niños y niñas.
217
ESCUELA PARVULARIA ¨MIS PRIMEROS PASITOS´ (CDI)
Anexo 16: Niños y niñas relatando cuentos.
Anexo 17. Padres y madres respondiendo el cuestionario de investigación.
218
Anexo 18. CRONOGRAMA
Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Actividades
Elaboración
del perfil de
proyecto
Asignación
de asesor
Aprobación
del tema de
investigació
n por parte
de la JD.
Asesoría
para
elaboración
del proyecto
de
investigació
n
Diseño y
elaboración
del proyecto
de
investigació
n
Reuniones
grupales
para trabajo
del proyecto
de
investigació
n.
Visitas a
Instituciones
Educativas
para
presentación
de carta y
proyecto de
investigació
n
Aceptación
de los
Centros
Escolares
para la
219
realización
del proyecto
de
investigació
n
Visita a
instituciones
educativas
para pasar
instrumentos
Ejecución
del proyecto
de
investigació
n.
Entrega de
informe final
ACTIVIDADES COLOR
Reuniones grupales para realización de proyecto, trabajo de
campo
Visitas a Escuela Parvularia
Elaboración del perfil de proyecto, aceptación de proyecto
Asesorías para proyecto de investigación
220
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