4° SEM2 PLANEACIÓN Sem 2
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4° SEM2 PLANEACIÓN Sem 2
Primaria :
BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÊXICO
CCT: 19DPR1834k
1. Enroscar a) 54 – 32 =
2. Alrededor b) 38 + 39 = Lucas va con sus padres de compras a un centro comercial,
Lunes 3. Enrojecer c) 56 - 28 = llevan 297 pesos y regresan con 183 pesos. ¿Cuánto les ha
4. Risa d) 72 + 19 = costado la compra?
5. Honrado e) 91 – 26 =
1. Corazón a) 5x8 -5=
2. Guirnald b) 4 x 3 + 20 =
Francisco tiene en su colección 256 tazos e Ismael tiene 189,
Martes 3. Nuez c) 6 x 5 – 10 =
¿Cuál es la diferencia de tazos que existe entre los dos niños?
4. Nueces d) 8x3-8=
5. Inienso e) 7 x8+4 =
1. Fábrica a) 5 x 3 x 2=
De un depósito que tenía 3520 litros de agua se sacan primero
2. Hallaba b) 6x6+8=
quinientos litros de agua y después doscientos cincuenta litros.
Miércoles 13 3. Aprovechar c) 9 x 10 - 5 =
Si el depósito no ha sido rellenado. ¿Cuántos litros aún quedan
4. Empujar d) 4x5x3 =
en el depósito?
5. Maquinaria e) 7x7-8=
1. molinillo a) Mitad de 32 =
2. ensordecedor b) Doble de 27 =
Juanito pesaba el año pasado 49 kilos y este año pesa 84 kilos.
Jueves 14 3. herramienta c) Mitad de 52 =
¿Cuántos kilos aumentó de peso Juanito?
4. hierro d) Doble de 38 =
5. ahorrar e) Doble de 17 =
1. Prohibido a) Mitad de 90 =
2. Héroe b) Doble de 28 = ¿Cuánto cuesta pintar la barda de una casa, si mide 39 metros de
Viernes 15 3. Huérfano c) Mitad de 88 = largo por 4 metros de alto y el precio que me cobrarán por
4. Hace d) Doble de 52 = pintarla es de 10 pesos por metro cuadrado?
5. Hizo e) Mitad de 94 =
ESCUELA PRIMARIA “BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÈXICO”
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
registros pasados del precio de diferentes productos para llenar los datos que se solicitan. Procurar que *Observación directa.
todos unifiquen un precio común para que los cálculos sean iguales.
• Utilizar la misma tabla para rellenar los espacios de cantidad de piezas compradas y realizar en el
cuaderno las multiplicaciones necesarias para encontrar el gran total por producto.
Cierre:
Inicio: Recursos didácticos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán
que obervar la hoja de cálculo que se presenta en el anexo 14 y solicitar que inventen 3 o 5 • Cuaderno del
problemas con dichos datos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Realizar una exposición • Listas de cotejo
SESIÓN 10 • Seguir la clase dando un tiempo breve para que los alumnos se orgnanicen en equipos para que
sobre los resultados que
Reflexionamos el preparen una exposición corta donde expliquen las características de los alimentos frescos y
arrojaron sus Evaluación
camino andado procesados y los resultados que arrojaron sus investigaciones respecto a las diferencias de precio en
investigaciones realizadas.
diferentes comercios. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase realizando una autoevaluación final sobre los logros que se tuvieron durante el *Participaciones
desarrollo de este proyecto. Apoyarse del material del anexo 15 para responder lo que se solicita. *Observación directa.
• Socializar grupalmente sobre los temas abordados durante el proyecto.
Nombre del Proyecto: Haz de tu escuela una zona segura Libro de texto No aplica
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.
Escenario: Escolares Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en
la entidad, localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
Acción de prevención ante peligros o
naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
amenazas de fenómenos naturales, acciones
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una
humanas y la importancia de actuar y
cultura de prevención y autoprotección.
participar en la escuela, barrio, pueblo,
• Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos
comunidad, entidad y país: promover la cultura
naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
de prevención, autoprotección, empatía y
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
solidariad con las personas afectadas y el
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos,
entorno socioambiental.
al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación
de una mochila de emergencia.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar de manera grupal una guía de Repliegue y evacuación para que los En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás una Guía de Repliegue y evacuación para
alumnos identifiquen cómo ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de saber cómo ponerte a salvo en la escuela ante los riesgos de desastre asociados a fenómenos
desastres asociados a fenómenos naturales, reconocer medidas de seguridad, zonas naturales.
de riesgo y formas idóneas de evacuar responsablemente.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
su lugar asignado. Desarrollo:
• Comenzar la elaboración de los productos en donde cada comunidad escribirá en su primera cartulina el lugar
asignado, las principales amenazas y la ruta para llegar a la zona de seguridad más próxima. (mencionar que la segunda
cartulina la utilizaremos en la siguiente sesión)
• Cierre:
Inicio: Recursos didácticos
• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 19 para que los alumnos
*Cuaderno del alumno.
respondan preguntas sobre los avances que notan respecto a la seguridad en su entorno escolar.
*Anexos
*Continuar la Desarrollo: *Listas de cotejo
elaboración de la • Mencionar en la elaboración de la guía, para ello sesolicitará que en la segunda cartulina los alumnos decidan qué
guía donde los información escribir, sugerir que puede ser información sobre alumnos vulnerables, rutas de evacuación próximas, Evaluación
SESIÓN 8
alumnos agregarán procedimientos de repliege, normas que se debe de cumplir ante una emergencia., etc.
Recolectemos *Listas de cotejo
información Cierre:
*Trabajos diarios
adicional para su • Finalizar la sesión proporcionando cartulinas adicionales para que en equipos unos se encarguen de elaborar la
*Participaciones
guía. portada para la guía con el título “Guía de evacuación y repligue, otros escribirán el listado de los alumnos que *Observación directa.
participaron, otros elaborarán el índice, otros pueden dibujar el croquis de la escuela, etc.
• Al tener todas las carátulas, unir todas las cartulinas creadas en el grupo con pegamento o cinta, dejando dos
cartulinas en blanco al final.
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Durante este proyecto se elaborará un Manual ilustrado que guiará En este proyecto de aprendizaje servicio, elaborarás un Manual ilustrado que
a los alumnos en la toma de decisiones asertivas y en el uso de su guiará a tus compañeros y a ti en la toma de decisiones asertivas y en el uso de
pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas de su su pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas de su vida
vida diaria en el aula. diaria en el aula.
Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
recomendaciones para • Formar nuevamente los equipos donde compartirán sus recomendaciones y seleccionarán algunas para escribirlas en el anexo 27, *Observación directa.
convivir de manera indicar que seas creativos al momento de redactarla, pueden utilizar colores, figuras, dibujos o lo que su creatividad les dicte.
armónica. • Comentar a los alumnos que ahora comenzaremos con la elaboración de las secciones faltantes del manual en donde revisaremos los
acuerdos tomados en la sesión 6 “Organicemos las actividades” (portada general, agradecimientos, presentación, contraportada)
Cierre:
Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión