Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 14 y 15: del 27 de
noviembre al 8 de
diciembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________
Profa. Kempis

Material gratuito

Firma del docente Firma del director(a)

 EJES
PROYECTO ¡En sintonía! P. 54-69 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
ESCENARIO Comunitario Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO Interculturalidad
FORMATIVO Lenguajes crítica X

METODOLOGÍA Igualdad de
género
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a

PROPÓSITO Conocer qué es un mural y diseñar un mural donde se través de la

lectura y la
plasme el peligro de las noticias falsas. escritura

Realizar una grabación radiofónica en forma de Artes y

experiencias
podcast. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
LO COMUNITARIO SOCIEDADES
La toma de decisiones ante
Indagación, situaciones cotidianas y de
CONTENIDO reelaboración y difusión Situaciones de riesgo riesgos, con base en el cuidado
de notas informativas con social en la de la dignidad de todas y
opiniones sobre hechos comunidad y región todos, considerando posibles
que afectan a la escuela donde vive. consecuencias de las acciones,
y/o a la comunidad para actuar con
responsabilidad
Conoce hechos noticiosos
o noticias por medio de
noticieros de radio y/o Analiza situaciones de
Comprende y valora los riesgos
PROCESOS DE televisión. Compara cómo riesgo social en la
del entorno y las posibles
se presenta una misma comunidad y región
DESARROLLO DE consecuencias de las acciones,
noticia en distintos medios donde vive. Distingue
APRENDIZAJE para actuar con
de comunicación e situaciones de riesgo
responsabilidad
identifica diferencias y social
semejanzas en su
tratamiento
Nuestros saberes Las fake news página 61
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito y el producto de este proyecto. libro
L Observar la imagen de la página 54 del libro Proyectos Comunitarios, Proyectos

u comentar
imagen?
¿Cuál es el trabajo que están desempeñando las personas de la Comunitarios
cuaderno
n Proyectos
En su cuaderno elaborar la siguiente tabla con lo observado en el libro de
Comunitarios
e Profesión:
Materiales que se necesitan Ropa que utilizan
s
Al finalizar comentar cuales fueron sus respuestas.
 Jugar la “pelota preguntona” y contestar las preguntas del número 3 de la escuela
o
página 55 del libro Proyectos Comunitarios. comunid
M Leer la información del número 5 de las páginas 55 y 56 del libro Proyectos ad,
elegir un
Comunitarios, comentar de qué trataba el texto.
a Mencionar ¿Cuáles son los medios de comunicación en los que ven o
tema.
Comenta
r escuchan las noticias? ¿Qué tipo de noticias transmiten? ¿saben que son las
fake news?
r cómo
se debe
t Leer “Las fake news” de la página 61 del libro de Nuestros Saberes, en su
hacer
cuaderno escribir la definición de fake news.
e De manera grupal, escribir en el pizarrón una lista de situaciones que sea de su
una
noticia.
s interés para indagar y opinar.
Actividad en casa: Contestar la tabla de la página 58 del libro Proyectos e
Comunitarios y anexo 1 del cuadernillo de actividades.
M Comentar cuál fue el nombre de los programas de noticias que vieron o
escucharon, si fue en la televisión o en radio, narrar cuál fue la noticia que
i escucharon o vieron, ¿era una noticia local, nacional o mundial?
é Posteriormente comentar cómo se puede hacer un análisis de un programa
de
r televisión y cuales son los datos que pueden analizar.
De los programas de noticias vistos en casa escribir en su cuaderno un análisis
c de dicho programa.
o Después compartirlo con sus compañeros.
l Por último, leer y analizar el esquema de la página 59 del libro Proyectos
Comunitarios.
e
s Actividad en casa: Contestar el anexo 2 del cuadernillo de
actividades Comentar cuáles son los tipos de noticias y qué preguntas
son las que responden la noticia.
Observar la tabla de la página 58 del libro Proyectos Comunitarios,
identificar las noticias que se puedan ver en el horario de clases, escribir en el
J pizarrón una lista de los programas de noticias que son en ese horario y
escribir su nombre y horario, posteriormente elegir uno de esos programas
u para verlo o escucharlo.
Ver o escuchar el programa que eligieron, escuchar las noticas y contestar
el

e anexo 3 del cuadernillo de actividades.

v Actividad en casa: ver los noticieros de la mañana, tarde o noche y
e responder en su cuaderno la siguiente tabla con una noticia de la misma
noticia, pero en diferentes programas.
s De qué trataba
la noticia
Semejanzas con otro
noticiero
Diferencias con otro
noticiero

Actividad en casa: Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades

Preguntar si saben que es un debate.
Leer el número 4 con sus incisos a y b de la página 61 y 62 del libro
Proyectos
V Comunitarios.
Elaborar un debate sobre las noticias que vieron en su casa, alguna de
i ellas,
creen que hayan sido fake news, porque hay diferencias en los noticieros.
e De manera individual escribir una opinión acerca de las noticias que vieron
en su casa.
r Recordar la lista que elaboraron el martes acerca de las problemáticas de la
n
 libro Proyectos Comunitarios cuaderno libro Nuestros saberes Anexo 1 del cuadernillo de
actividades

libro Proyectos Comunitarios cuaderno Anexo 2 del cuadernillo de actividades

libro Proyectos Comunitarios cuaderno Anexos 3 y 4 del cuadernillo de actividades

libro Proyectos Comunitarios cuaderno Anexo 5 del cuadernillo de actividades

 En equipos escribir en su cuaderno una noticia de un tema de su comunidad
s o escuela acerca del tema elegido, también escribir una noticia del mismo
tema pero que sea fake news.
Al finalizar compartir con sus noticias con sus compañeros y preguntarles ¿cuál
creen que sea la fake news? ¿Cómo es que las fake news afectan? ¿Cuáles
son las consecuencias de las fake news?
Actividad en casa: Buscar en la radio o televisión una noticia con el mismo tema
que eligieron para escribir su noticia, escribirla en su cuaderno y realizar la
actividad de los incisos b, c y d de la página 63 del libro Proyectos Escolares.
Actividad en casa: contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades
Reunir a los alumnos en equipos leer las noticias que escucharon, contestar en libro
el cuaderno las siguientes preguntas Proyectos
Comunitarios
L ¿Cuál fue el tema de la noticia? ¿Cuáles fueron sus semejanzas con la
información de la noticia que escucharon sus compañeros? ¿Cuáles cuaderno
u fueron Anexo 6 del
sus diferencias? cuadernillo
Después, escuchar un podcast en clase y escribir en sus cuadernos que de
n elementos pudieron identificar. actividades

e Reunidos por equipos comentar que noticias de su comunidad o escuela les

gustaría tratar en su podcast.
s Elegir quien será el locutor, el productor, si tendrán invitados o harán un
personaje ficticio.
Actividad en casa: Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades Cuaderno

M Recordar cómo se elabora un guión radiofónico.

Reunir a los alumnos en equipos para escribir en el anexo 7 del cuadernillo de
Materiales para
grabar el

a actividades un guión radiofónico y presentarlo en su podcast. podcast Anexos

7 y 8 del
Intercambiar sus guiones con sus guiones con otro equipo, leer sus guiones
r radiofónicos, realizar observaciones al guión de sus compañeros, realizar las
cuadernillo de
actividades

correcciones necesarias.
t
e Grabar el podcast y escucharlo para hacer las correcciones

necesarias. s Actividad en casa: Contestar el anexo 8 del cuadernillo de libro

actividades M Comentar qué es el muralismo, cuales fueron algunos de los Proyectos
artistas del i muralismo, que pudieron observar en los murales del video. Comunitarios
é hoja blanca
r Reunir a los alumnos en equipos, cada participante realizar un dibujo en hoja
c donde se muestre su opinión acerca de los medios de comunicación y las
o fake news, cada uno pasará a exponer sus bocetos (dibujos), de manera
l grupal elegir cual será el orden en el que dibujarán cada boceto en el
mural.
e
s Leer la página 67 del libro del libro de Proyectos Comunitarios. Materiales
Realizar su mural en papel Kraft, cartulina o en papel bond, colocando los
J dibujos de sus compañeros en el orden que decidieron.
para mural

u Responder en su cuaderno las preguntas de la página 68 del libro Proyectos

e Comunitarios.
v Al finalizar escuchar el podcast de sus compañeros y comentar cuales fueron
e las dificultades que tuvieron para realizarlo.
s Invitar a sus papás, compañeros de otro grupo o las autoridades de la
escuela para presenciar su mural y escuchar su podcast.
V Presentar su mural con sus compañeros y los invitados de la comunidad
escolar, mientras observan su mural poner en una bocina sus podcast, para
i que los puedan escuchar los invitados.
e
r De manera grupal comentar las preguntas de la página 69 del libro de
Proyectos Comunitarios.
n
e Escribir en su cuaderno porque es importante investigar y presentar hechos

s reales en las noticias y no realizar fake news.

Producto Mural y podcast de noticias
Elaboran noticias verdaderas
Realizan un guión radiofónico para podcast
Rasgos a evaluar
Identifica las características del podcast
Sabe que son las fake news
 EJES
Iguales pero diferentes
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P. 220-229 Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO Interculturalidad
FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades crítica X

Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas

género

Vida saludable

Apropiación de
Participar en una campaña de comunicación para informar las culturas a
través de la
a la comunidad escolar sobre las causas de discriminación lectura y la
PROPÓSITO escritura
y sus consecuencias en la escuela y proponer acciones Artes y

para construir ambientes igualitarios experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO
Situaciones de discriminación en la
escuela, la comunidad, la entidad
y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística,
CONTENIDO social, así como sobre rasgos
Equidad de género en la Exposición sobre
físicos, desarrollo cognitivo y
familia, la escuela y la
barreras de aprendizaje, y temas diversos
comunidad.
participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto
a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas.
naliza las causas de la Planear su
discriminación, y propone exposición, lo cual
acciones para promover Reflexiona acerca de
PROCESOS DE incluye la
ambientes igualitarios, de respeto las prácticas que
elaboración de
DESARROLLO DE a la dignidad humana, a las prevalecen entre
materiales de
APRENDIZAJE diversidades y a los derechos de hombres y mujeres, en la
apoyo. -Realizar
todas las personas, en la entidad y familia y la comunidad.
apuntes para usar
en el país como guía
Nuestros saberes Discriminación páginas 164 y
165
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L Preguntar a los alumnos que saben acerca de la discriminación y si saben Libro Proyectos
Escolares
cuales son sus consecuencias, cuál es el daño emocional que se les causa
u a las personas discriminadas. anexo 9 del
cuadernillo de
Leer el texto de las páginas 220 y 221 del libro de Proyectos Escolares y de
n manera individual contestar las preguntas de la página 221. actividades

e Para finalizar comentar cuales fueron sus respuestas.

s Actividad en casa: Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades

 Realizar una lluvia de ideas acerca de la dignidad humana y trato digno
M para entender a que se refieren estos dos conceptos.
u espalda
Mencionar algunas situaciones en las cuales exista el trato digno a las de los
a personas.
alumnos un
r Leer la página 222 del libro Proyectos Escolares, después responder a las
preguntas del número uno de la misma página. letrero con:
t Comentar sus respuestas. soy moreno,
e Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades. soy indígena,
s Al finalizar reflexionar acerca de las acciones que favorecen la dignidad soy gordo,
humana y aquellas con las cuales no se cumple la dignidad humana.
M Dividir el pizarrón en dos secciones, en una de ellas escribir “Causas de la
discriminación” y en la otra “Consecuencias de la discriminación”, pedir a
los
i alumnos que pasen a escribir acciones de causas y consecuencias de la
discriminación para después reflexionar sus repuestas o agregar las que
é consideran que hacen falta. Copiar la actividad en su cuaderno.
r Escribir en su cuaderno una situación de discriminación que hayan visto o
vivido, escribir las causas y consecuencias.
c Posteriormente, compartir una historia, escribirla en el pizarrón, de manera
grupal escribir sus casusas y consecuencias.
o Para finalizar comentar con los alumnos cómo creen que se sintió la
l persona que fue discriminada, como se puede evitar la discriminación,
cuales creen que sean las soluciones a las historias contadas y como se
puede erradicar la
e discriminación en los espacios en los que vive y convive como son la escuela y
la comunidad.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades
Realizar el siguiente esquema en el pizarrón, para que los
J alumnos pasen a escribir en cada flechita un dato que
recuerden acerca de lo aprendido en la actividad en casa.
u Reflexionar acerca de lo que deben hacer en su casa, escuela y comunidad
e para cuidar su dignidad.
Contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades.
v Reunir a los alumnos en equipos para escribir en su cuaderno una historia
corta de discriminación para interpretar ante sus compañeros de clase.
e Pasar a actuar su historia.
s Al finalizar comentar ¿Cómo se sintieron los alumnos que interpretaron a la
persona discriminada? ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de la
discriminación de la historia?
V Leer “Discriminación” de las páginas 164 y 165 del libro de Nuestros Saberes,
después contestar en el cuaderno las preguntas del número 2 de la página
i 223 del libro Proyectos Escolares.
Recordar de forma grupal cuales son los derechos de los niños, en su
e cuaderno elaborar una lista de los derechos que se relacionan con la no
r discriminación.
Elegir una o dos acciones por cada derecho para construir ambientes sin
n discriminación en la escuela.
e Para finalizar realizar la actividad tres de la página 223 del libro Proyectos

Escolares.
s
L Recordar cuales son algunas de las causas de la discriminación.
Jugar con los alumnos “Cambiando de roles” el maestro colocará en la
Libro Proyectos Escolares anexo 10 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos Escolares anexo 11 del cuadernillo de actividades

Cuaderno anexo 12 del cuadernillo de actividades

Libro Proyectos Escolares

Libro Nuestros Saberes

Cuaderno

Hojas blancas
 soy ciego, entre otros, los alumnos no podrán ver que rol les tocó realizar,
n tendrán que adivinar cual es la causa por la cual los están discriminando, los
Libro
Proyectos
e alumnos que no tienen cartel comenzaran a mencionar situaciones en las
cuales los puedan discriminar por ejemplo, no puedes jugar con nosotros
Escolares
s porque te vas a cansar rápido y vamos a perder, el alumno tendrá del letrero Cuaderno
deberá adivinar la causa de su discriminación.
Leer la situación de la página 224 del libro Proyectos Escolares y contestar las
preguntas de la misma página.
De manera grupal dialogar ¿Qué pueden hacer en la comunidad escolar
para construir ambientes igualitarios y libres de discriminación?
Escribir en su cuaderno las conclusiones.
M Leer la página 225 del libro de Proyectos Escolares.
Libro
Proyectos
a Elaborar por equipos un tendedero para exhibirlo, juntar sus dibujos
realizados el día viernes y clasificarlos en los siguientes temas: causas de la
Escolares
r discriminación, consecuencias de la discriminación y ambientes igualitarios.
Cuaderno
Dibujos
t Observar las imágenes y dialogar sobre cada una de ellas, en su
cuaderno escribir información de cada uno de los temas del tendedero
para que
e puedan exponer y explicar su tendedero de la discriminación.
s Lazo, pinzas,
Realizar su tendedero, colocando las imágenes en un lazo y colgándolas hojas
M con pinzas, colocar las imágenes clasificadas por temas.
i blancas,
Posteriormente invitar a los alumnos de otro grado que asistan a observar sus
é tendederos. dibujos para
r Permitir que los alumnos visitantes observen los tendederos para que su
c posteriormente se sienten a escuchar las explicaciones y la información que tendedero
o escribió cada equipo respecto a los tres temas de la discriminación. cuaderno

l Entregar a los alumnos visitantes dos hojas blancas, en una pueden dibujar
una causa, consecuencia de la discriminación o ambiente igualitario y en
e la
otra escribir propuestas para construir ambientes igualitarios, colocar otro
s tendedero para que puedan colocar sus propuestas.
Hojas del
J De manera grupal realizar tablas de registro para colocar las respuestas
dadas por los invitados en sus dos hojas blancas entregadas.
tendedero
Cuaderno
u Leer las causas que los alumnos invitados escribieron y cuales son las
propuestas que colocaron en la hoja blanca, registrar las respuestas en su
e tabla de registro.
v Dialogar acerca de ¿Cuáles son las causas de la discriminación que más se
repiten? Y ¿Cuáles son las principales propuestas para construir ambientes
e igualitarios? ¿Cuáles de esas propuestas se pueden llevar a cabo en la
escuela?
s Escribir en su cuaderno un borrador con las propuestas dirigido a las
autoridades escolares. Hoja con
propuestas de
ambientes
V Escribir en una hoja blanca las propuestas para generar ambientes igualitarios
e incluir las respuestas que los alumnos invitados dieron.
igualitarios
i Invitar al director(a) para observar los tendederos, así como al resto de la
Libro Proyectos
Escolares
e comunidad escolar, para que puedan ver y conocer más del tema de
discriminación.
Cuaderno

r Entregarle al director(a) las propuestas para generar ambientes igualitarios y

mencionar al resto de la comunidad escolar las propuestas que se han
n considerado para mejorar el ambiente y erradicar la discriminación.
e
s Para finalizar, de manera grupal contestar las preguntas de la página 229 del
libro Proyectos Escolares.

Tendedero de la discriminación
Producto
Propuestas de ambientes igualitarios
Identifica que es la discriminación, sus causas, consecuencias y
que son los ambientes igualitarios
Rasgos a evaluar Participa en la elaboración del tendedero de la discriminación
identifica que es la dignidad humana y el trato digno
Participa en la exposición de su tendedero
 EJES
Tendedero de emociones
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
y decisiones P.340-353 Inclusión

ESCENARIO Aula Dos semanas

Pensamiento
X
crítico
CAMPO
Interculturalidad
FORMATIVO De lo humano y lo comunitario crítica X
Igualdad de

METODOLOGÍA Aprendizaje servicio

género

Vida saludable X
Apropiación de
Identificar cómo las expresiones de su carácter definen las culturas a
través de la
sus decisiones. Organizar un tendedero de emociones y
PROPÓSITO lectura y la

decisiones para exponer la importancia de la toma de escritura

Artes y
decisiones para mejorar la convivencia en el aula. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y ETICA, NATURALEZA Y
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
LO COMUNITARIO SOCIEDADES
La construcción colectiva de la
paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que Creación de
CONTENIDO Los afectos y afectan la convivencia entre las propuestas con
su influencia en personas y grupos de pertenencia, intención artística
el bienestar. causas y formas de resolverlo a para mejorar la
través del diálogo, la escuela y el resto de
comunicación y la empatía, para la comunidad
contribuir a la convivencia sin
violencia.
Comprende que la paz es una
Utiliza
construcción colectiva que experimenta con una
conocimientos
demanda analizar críticamente variedad de formas,
previos sobre las
las causas, desarrollo y colores, texturas,
PROCESOS DE diferentes
consecuencias, de conflictos sonidos, movimientos,
expresiones
DESARROLLO DE entre personas y/o grupos de gestos y objetos, para
emocionales para
APRENDIZAJE pertenencia, y realiza propuestas crear una propuesta
aprovechar su
para enfrentar las tensiones sin artística colectiva
función en
violencia, mediante la que mejore el
situaciones
comunicación dialógica y la espacio que habita.
cotidianas.
empatía.
Nuestros saberes Reacciones emocionales página 228
Actuación asertiva página 230
Múltiples lenguajes
La mirada sorprendente de Tina páginas 78 a la 83
Día
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Mencionar a los alumnos las siguientes situaciones para que describan como Cuaderno
se sintieron en dicha situación:
-Cuando tu papá o mamá te regañan -Cuando tembló
L -salir a clase de educación física
-Haber pasado de tercer grado a cuarto grado
-La pérdida de un familiar

u -probar una comida en mal estado -Equivocarse en público

Reflexionar acerca de las emociones que sienten cuando les pasa algo y
n como es que las emociones siguen apareciendo cuando se recuerda dicha
e situación, aunque haya pasado mucho tiempo.
Dividir el cuaderno en tres secciones y escribir situaciones que lo hagan sentir:
s alegre, triste y enfadado.
Al finalizar comentar sus respuestas con sus compañeros y analizar las
situaciones que se parecen y si las emociones que les causaron fueron
parecidas o diferentes.
Recordar que emociones mencionaron el día de ayer y anotarlas en el libro de
pizarrón. Proyectos
Leer el texto de las páginas 340 y 341 del libro de Proyectos de Aula, comentar
M que emociones sintieron durante la pandemia de COVID y porque
de Aula
anexo 13
a experimentaron dichas emociones, escribir la lista en el pizarrón.
Reflexionar acerca de cómo se pueden expresar las emociones (con danza,
del
cuadernillo
r música, teatro, fotografía, poesía) y porque es importante controlar las de
emociones y tomar las decisiones idóneas cuando sentimos alguna emoción
t desbordante.
actividades

e Observar la imagen de la página 342 del libro de Proyectos de Aula y

contestar en su cuaderno las preguntas de la misma página.
s Observar la imagen de la página 343 del libro de Proyectos de Aula y
contestar las preguntas de la misma página.
Al finalizar comentar que emociones sienten al ver las imágenes de ambas
páginas y cómo es que las imágenes o fotografías pueden transmitir una
emoción.
Actividad en casa: Contestar el anexo 13 del cuadernillo de actividades
Jugar la papa se quema, pasando una pelota, quien se quede con la pelota Cuaderno
M cuando se diga se quemó pasará a escribir al pizarrón un dato que recuerde
anexo 14 y
de la actividad en casa acerca del asco, posteriormente leer lo que escribieron
i y hablar acerca de la emoción del asco y cómo es una forma de prevención
15 del
cuadernillo
é para accidentes. de
r Realizar la siguiente tabla en el cuaderno actividades
¿Qué te da asco? ¿Ayuda a prevenir algún riesgo? ¿Cuál es el riesgo que previene?
múltiples
c lenguajes
Leer “La mirada sorprendente de Tina” de las páginas 78 a la 83 del libro de
o Múltiples Lenguajes y comentar qué emociones les provoca cada una de las
l imágenes vistas en el libro y como es que las fotografías pueden contar una
historia y transmitir emociones.
e
s Contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Actividad en casa: Contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades
J Comentar que es la sorpresa y como esta emoción puede ser de utilidad,
en que momentos han experimentado esa emoción.
Cuaderno
Libro
u Contestar en el cuaderno la siguiente tabla, escribiendo situaciones de Nuestros
sorpresa positiva y situaciones de sorpresa negativa. Saberes
e Sorpresa positiva
Situaciones que generan:
Sorpresa negativa
v
e Comentar con sus compañeros las situaciones de sorpresa que han vivido.
una
decisión
s Para finalizar leer “Reacciones emocionales” de la página 228 del libro de asertiva
para
Nuestros Saberes y comentar lo leído.
Recordar que son las reacciones emocionales. resolverlo
V Leer seamos detectives de ¿emo…qué? De la página 343 del libro Proyectos , juntos
responde
i de Aula, mencionar situaciones en los que hayan experimentado estas
emociones. r en su
e De manera individual contestar el anexo 16 del cuadernillo de actividades, en cuaderno
las
el cual escriban una situación de cada emoción que hayan vivido en su
r casa, pregunta
escuela o comunidad donde viven. s del
n En hojas blancas dibujar y escribir situaciones que consideran similares o que
le haya agradado o consideren importantes de compartir.
número 6
de la
e Pegar las hojas en un lugar del salón y explicar a sus compañeros cada uno página
de sus dibujos. 350 del
s Para finalizar lee el último párrafo de la página 344 del libro de Proyectos de libro
aula. Proyectos
En equipos analizar las seis emociones vistas en este proyecto, reflexionar y Escolares
L escoger una emoción que consideren que les cuesta trabajo manejar para .

u analizar la mejor manera de actuar antes esa emoción y tomar decisiones

asertivas.
n Leer “La actitud de Jaime” de las páginas 345 a la 347 del libro de Proyectos
de Aula y contestar en el cuaderno las preguntas de la página 347.
e Para finalizar, realizar una lluvia de ideas sobre las emociones y escribir en el
s pizarrón las ideas mencionadas y comentar lo que escribieron.
Actividad en casa: Contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades
Comentar que es la asertividad y como pueden tomar decisiones asertivas o
M actuar con asertividad.
Leer “Actuación asertiva” de la página 230 del libro Nuestros saberes,
a comentar lo leído, reflexionar acerca de que es la actuación asertiva y las
situaciones en las cuales han actuado de manera asertiva ante las situaciones
r que viven.
t Votar por situaciones o problemáticas en el aula y que quieran colocar en
su tendedero.
e Mencionar cómo podrían representar las situaciones seleccionadas
mediante
una obra de arte (pintura, fotografía, música, poemas u otros).
s Para finalizar elegir un lugar en el cual podrían poner su tendedero y enlistar
los materiales que van a ocupar.
Por equipos elegir una situación o problemática que identificaron en la
anterior clase, comentar aquellas que pueden ocurrir en el salón de clases y
M en las cuales se muestre la emoción de la alegría.
i Cortar una cartulina en 8 pedazos, elaborar una historia con dibujos, en cada
é pedazo de cartulina dibujar una parte de la historia de principio a fin, la última
imagen deberá mostrar el cierre de la historia mostrando cómo el manejo de
r la emoción puede llevar a la toma de decisiones asertivas.
c Observar el tendedero de la página 349 del libro Proyectos de aula, para
que miren como se realizará la actividad.
o Colocar sus obras en el tendedero para que los demás compañeros las
l puedan ver.
e Posteriormente con su equipo, identificar una situación que les provoque
enojo que pueda ocurrir en el salón o que haya ocurrido, dialogar cuál
s sería
anexo 16 del cuadernillo de actividades hojas blancas Libro Proyectos de Aula

anexo 17 del cuadernillo de actividades

Cuaderno Libro Nuestros Saberes

Libro Proyectos de Aula Dos cartulinas Colores Pinzas lazo

 Realizar su historia de una situación de enojo en pedazos de cartulina y
colgarlos en el tendedero.

Recordar lo realizado el día anterior, mencionar lo que recuerden de la

emoción de la sorpresa y la tristeza.
J Reunir a los alumnos por equipos para que dialoguen acerca de alguna
Cartulina
Colores
u situación en la que la emoción de la sorpresa les haya hecho tomar
decisiones asertivas, realizar su historia en cartulina, como los del día anterior Libro
e y colgarlas en el tendedero, pueden realizar un tendedero por emoción. Proyectos
En equipos responder y reflexionar las tres preguntas del número 11 de la
v página 352 del libro de Proyectos de Aula, anotar en su cuaderno sus
de Aula

e conclusiones de su reflexión.
Realizar su historia y colgarla en su tendedero.
s Posteriormente comentar cómo la danza permite mostrar sus emociones y
expresar libremente su sentir, realizar una danza ante sus compañeros que
exprese una historia con cualquiera de las emociones vistas en este proyecto.

Reflexionar como la alegría, el enojo y la tristeza pueden ayudar a tomar

decisiones asertivas que contribuyan a su bienestar y el de los demás.
Jugar “El rumor”, el docente seleccionará a 5 alumnos voluntarios del grupo. El
resto del grupo permanece en su sitio, para actuar como observadores. 4 de Hoja blanca
los 5 voluntarios salen del aula. El primer voluntario permanece en el aula con para letreros
el docente y los observadores. El docente lee al voluntario una historia (se del juego
V puede inventar una historia con el nombre de un alumno(a) del salón), el Libro
voluntario no deberá tomar notas de lo que escucha. Después, se pide al
i segundo voluntario, que se encuentra fuera del aula que entre. El primer
Proyectos
de Aula
e voluntario repite al segundo, lo que oyó del docente. Posteriormente un tercer
voluntario entra al aula, y el segundo repite lo que oyó del primero. Se repite el
Cuaderno
r procedimiento hasta que todos los voluntarios hayan oído el mensaje. Y el
quinto voluntario escribe el mensaje, para que el grupo lo pueda leer. Por
n último, se coloca el mensaje original, para poder ser comparado con la
e versión del quinto voluntario. Se pide a los observadores que lean sus notas.
De manera grupal comentar como los mensajes se distorsionan y las historias
s se
cambian y la importancia de que los alumnos no difundan situaciones
que solo escucharon y no están seguros, además cuales son las emociones
que pueden causar en la persona involucrada.

Para finalizar observar la imagen de la página 353 del libro Proyectos de Aula
y contestar en el cuaderno las preguntas de la misma página.

Producto Tendedero de emociones y decisiones

-Identifica cuales son las emociones básicas
-Identifica que son las decisiones asertivas
Rasgos a evaluar -Participa en la elaboración del tendedero de emociones y
decisiones
-reconoce las emociones que siente en las diferentes situaciones
que ha vivido
 Saber escuchar para EJES
PROYECTO tomar acuerdos P.264- Tiempo ARTICULADORES
272 Inclusión X
ESCENARIO Escolar Dos semanas
Pensamiento
crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario
FORMATIVO crítica

Igualdad de
X
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
género

Vida saludable

Apropiación de
Organizar un debate con sus compañeros, donde el las culturas a
diálogo, través de la X
lectura y la
PROPÓSITO la escucha y la negociación permitan llegar a acuerdos escritura
Artes y
para asumir compromisos que mejoren los espacios comunes experiencias
estéticas
de la escuela.
CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
La toma de decisiones
ante situaciones Comprensión y
cotidianas y de riesgos, producción de textos
CONTENIDO- La escuela como con base en el cuidado expositivos en los que
espacio de convivencia, de la dignidad de todas se planteen: problema-
colaboración y y todos, considerando solución,
aprendizaje posibles consecuencias comparacióncontraste,
de las acciones, para causaconsecuencia y
actuar con enumeración.
responsabilidad.
analiza situaciones
participa en la toma de
cotidianas para la toma identifica los efectos
decisiones sobre el
de decisiones, con de una situación o
PROCESOS DE funcionamiento de la
base en criterios que fenómeno planteados
DESARROLLO DE escuela, y la relación
priorizan el cuidado de en la información que
APRENDIZAJE escuela-comunidad,
la dignidad propia, así presenta un texto
para favorecer la
como de otras expositivo
colaboración
personas y colectivo
La escucha páginas 194 y 195
Entendimiento mutuo página 196
Nuestros saberes
Debate página 60
Negociación página 197
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Leer a los alumnos cuál es el propósito del proyecto y el producto que se Libro
realizará.
Proyectos
L Observar la imagen de la página 264 del libro de Proyectos Escolares y
Escolares
u contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué está pasando en la imagen que observaste? Cuaderno

n 2.¿Cómo enfrentas aquellos casos en los que te enojas, te enfadas o algo te

molesta?
e 3. ¿Has vivido una situación similar a la de la imagen? ¿Cuál? ¿Cómo te
s sentiste?
Por último, dibujar en la página 265 del libro Proyectos Escolares la situación
que hayan vivido y compartirla con sus compañeros.
M Recordar de qué trataba la imagen vista en la clase anterior.
En su cuaderno responder las preguntas del número uno de la página 266 del
Libro
Proyectos
a libro de Proyectos Escolares. Escolares
Después, de manera grupal comentar sus respuestas con sus compañeros,
r analizar y reflexionar sus respuestas.
Cuaderno

t En su cuaderno escribir sus conclusiones acerca de cómo pueden resolver una

situación.
e Escribir en su cuaderno un conflicto que hayan tenido con algún compañero
o compañera de la escuela y cómo lo resolvieron.
s Libro
M Recordar cómo pueden resolver los conflictos y comentar ¿alguna vez han
comunicado lo que sienten o piensan de una forma indirecta? Proyectos
i Leer el texto de las páginas 266 y 267 del libro Proyectos Escolares, en su Escolares
é cuaderno responder las preguntas del número 4 de la página 267 del libro. Cuaderno
r Comentar las respuestas con sus compañeros. Libro
Por último, en equipos pensar una solución l problema leído y escribir en el
c pizarrón las posibles soluciones, encerrar la o las soluciones que consideren Nuestros
o oportunas y comentar cuáles son las ventajas de elegir dicha solución. Saberes

l Leer “Entendimiento mutuo” de la página 196 del libro Nuestros Saberes,

escribir en su cuaderno la definición de entendimiento mutuo y escribir una
e situación
en la cual hayan aplicado el entendimiento mutuo.
s Libro Nuestros
saberes
J Preguntar a los alumnos ¿por qué es importante saber escuchar cuando se
tiene un conflicto o diferencia de ideas?
anexo 18 del
cuadernillo
u Leer “La escucha” de las páginas 194 y 195 del libro Nuestros Saberes, copiar
en su cuaderno los tipos de escucha.
de
actividades
e Comentar de manera grupal en que momento han llevado a cabo cada tipo
v de escucha y cuál de esos tipos de escucha se puede utilizar cuando se
tiene un conflicto.
e De manera individual contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades, en
la cual escriban una situación en la que hayan empleado cada tipo de
s escucha de las vistas en el libro de Nuestros Saberes. Cuaderno
anexos 19 y
V Recordar que es la escucha y cuales son los tipos de escucha y que es el
entendimiento mutuo. 20 del
cuadernillo
i Dar un recorrido por toda la escuela e identificar un conflicto, de manera
individual escribir en el cuaderno el o los conflictos que observaron e
de
e identificar y escribir una breve descripción, comentar cuales fueron los
actividades

r conflictos que identificaron, de manera individual elegir un conflicto y llegar a

acuerdos para mejorar los espacios de la escuela.
n De manera grupal escribir el conflicto, la descripción, las causas, las
consecuencias y los acuerdos para resolverlo y escribirlo en el anexo 19 del
e cuadernillo de actividades.
 Actividad en casa: Contestar el anexo 20 del cuadernillo de actividades
s
Comentar qué es el debate, que es un argumento, quien es el proponente anexo 21
y el oponente y el moderador, además que deben hacer antes de un del
L debate y cuáles son las recomendaciones en un debate. cuadernillo
u Reunidos en equipos elegir un tema para ensayar el debate, pueden elegir
cualquier tema del que tengan conocimiento.
de
actividades
n Elegir el moderador del equipo, sus proponentes y sus oponentes, de manera
individual realizar sus fichas del anexo 21 del cuadernillo de actividades para
e apoyar sus argumentos en el debate.
s Posteriormente realizar el debate frente a sus compañeros.
Al finalizar comentar ¿Qué pueden mejorar? ¿Qué creen que falló o hizo
falta en los debates?
Recordar que es el debate y como se llaman los que participan en un
debate y reflexionar acerca de cómo el debate puede ayudar a resolver
M situaciones de conflicto y mejorar los ambientes escolares.
Libro Nuestros
Saberes
Libro
a Leer “Debate” de la página 60 del libro de Nuestros Saberes, en su cuaderno
realizar un mapa conceptual con las ideas más importantes de lo leído en Proyectos
r el Escolares
libro. anexo 22
Leer “Negociación” de la página 197 del libro de Nuestros Saberes y escribir del
t en su cuaderno la definición de negociación. cuadernillo
de
e Leer “El debate y sus características principales” de las páginas 268 y 269 del
libro de Proyectos Escolares.
actividades
s Reunidos en equipos comenzar a organizar su mesa de debate, cada
equipo va a elegir un conflicto de su escuela y completar la tabla de la
página 269 del libro de Proyectos Escolares.
Actividad en casa: Contestar el anexo 22 del cuadernillo de actividades
Recordar cuál es la función de cada integrante del equipo, qué son las
M opiniones y qué son los argumentos y cuál es la estructura que se debe seguir
hojas
i para escribir un argumento. blancas
é Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades anexo 23
r Reunirse por equipos para buscar información sobre el tema en la biblioteca del
escolar y realizar de manera individual en hojas blancas las fichas como las cuadernillo
c del anexo 21 del cuadernillo de actividades para ocuparlas en su debate.
de
o Después acordar el orden de participación de los ponentes y el tiempo que
actividades
se
l dará para que cada uno exponga sus argumentos.
e
s Para finalizar elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar a que
asista a su debate.
J Comentar a los asistentes que situaciones observaron en la escuela y cuál es
el tema(conflicto) que eligieron para realizar el debate. Fichas para
u Comenzar con su debate, cada integrante del equipo realizar su función,
exponer sus argumentos que pueden ser leídos de sus fichas.
su debate
e Al finalizar cada debate del equipo debe proponer soluciones y abrir una
v negociación en el cual se escuche a los asistentes para que propongan
cuales pueden ser las soluciones.
e Por último, escribir los acuerdos tomados para resolver el conflicto y mejorar el
ambiente escolar.
s
V Reflexionar acerca de la actividad del debate ¿Tuvieron alguna dificultad? Libro
¿Aplicaron la escucha? ¿Qué tipo de escucha llevaron a cabo? ¿hubo Proyectos
i negociación? ¿Creen que si tuvieron entendimiento mutuo? Escolares
e Cuaderno
Materiales
r Comentar las preguntas del número 1 y 2 de la página 271 del libro de para dar a
Proyectos Escolares.
n Escribir en su cuaderno que aprendieron en este proyecto.
conocer los
acuerdos
e Dar a conocer los acuerdos de sus debates en el periódico escolar o a
través
s de carteles.
Producto Debate
-reconocen que es el debate, el moderador, proponente y
oponente
-Elabora argumentos
Rasgos a evaluar -distingue las opiniones de los argumentos
-Reconoce que es el entendimiento mutuo, la escucha y la
negociación
-participa en el debate
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana 9 1, 10, 13 2, 11, 14, 3, 4, 12, 18 5, 16, 19,
14 15 20

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 17, 21 7, 8, 22 23
15
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Profe Carbajal

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