Ejercicios de Repaso 2do Parcial PSE GRILLA

Psicología I (UNLP – 2023) GRILLA
Ejercicios de repaso para el 2do parcial PSE – Unidad 3 (temas de teóricos)

Seis preguntas tienen dos opciones correctas y las demás solo una.
1) El psicoanálisis de Freud:
a) La teorización parte de problemas del campo educativo.
b) Aplica el método clínico-experimental.
c) Realiza un análisis de las resistencias y de la transferencia. X
d) Se inspira en la psicofísica de Fechner.
2) El método psicoanalítico:
a) Se centra en el tratamiento de los síntomas, independientemente de sus
causas.
b) Apunta a establecer el sentido del síntoma en la vida del paciente. X
c) Apunta a establecer las causas del conflicto psíquico. X
d) Tiene en común con la sugestión en que opera por via de porre, agregando una
idea que sea poderosa para impedir la exteriorización de la idea patógena.
3) Según el psicoanálisis:
a) Las resistencias operan frente a contenidos displacenteros (sexuales y
agresivos) para la conciencia del sujeto neurótico. X
b) Los fenómenos inconscientes pueden hacerse conscientes y ser eliminados
gracias a la persuasión.
c) El síntoma es producto del aprendizaje de una conducta desadaptada.
d) La psicoeducación aporta a la comprensión del síntoma neurótico y a su
eliminación.
4) El evolucionismo en la obra de Freud:

a) El recapitulacionismo mental tiene las mismas características del
recapitulacionismo físico.
b) En la historia individual del neurótico, el asesinato del padre se produce en el
plano de la fantasía. X
c) El principio de exogamia surge de la prohibición del incesto establecida por el
padre de la horda.
d) Freud reconstruye la historia filogenética de la humanidad a partir de la
información obtenida en el análisis de los pacientes neuróticos. X
5) Thorndike, con los experimentos realizados con la caja problema:

a) Estableció una curva de aprendizaje que mostraba la influencia de la motivación
de los sujetos en el aprendizaje.
b) Estableció la ley del efecto, que establece la asociación entre una conducta y
sus consecuencias positivas o negativas para que esta se produzca con mayor o
menor frecuencia. X
c) Estudió la conducta animal por ensayo y error. X
d) Estudió el aprendizaje humano y animal por insight.
6) El condicionamiento operante:
a) Establece que la asociación entre una conducta y una contingencia positiva o
negativa del ambiente hace que esa conducta aumente o disminuya su frecuencia.
X
b) Se centra en la asociación entre dos estímulos, uno de ellos originalmente
neutro, que producen una respuesta.
c) Postula variables intervinientes para poder explicar la asociación entre
estímulos y respuestas.
d) Se inspira en las investigaciones fisiológicas de Pavlov.
7) Los conductismos:
a) El conductismo clásico postuló variables intervinientes sobre la motivación de
los individuos para explicar la asociación entre estímulos y respuestas.
b) El conductismo metodológico de Tolman introdujo las definiciones
operacionales para definir las variables intervinientes. X
c) El conductismo de Hull negó la existencia de los estados mentales.
d) El conductismo radical de Skinner se centró en el estudio del condicionamiento
clásico.
8) El surgimiento de la psicología cognitiva:

a) Se relacionó y tuvo continuidades con el conductismo radical de Skinner.
b) Se inspiró en el argumento de la habitación china para postular el pensamiento
como cómputo de símbolos.
c) Tuvo en cuenta las diferencias culturales en la modelización del desarrollo de la
mente humana.
d) Retomó el lenguaje y la concepción mecanicista de la programación de las
computadoras. X
9) La primera psicología cognitiva:

a) Tuvo muchos planteos en común con el conductismo mediacional. X
b) Produjo una revolución en relación a todo el conductismo previo.
c) Se alejó de la concepción evolucionista, propia del conductismo.
d) Tuvo aplicaciones posteriores en el campo educativo, no en el campo clínico.
10) La psicología de la Forma:

a) Sostuvo el isomorfismo entre las estructuras cerebrales y la experiencia
consciente perceptiva.
b) Propuso recuperar como objeto de estudio la experiencia inmediata, ingenua,
de la vida cotidiana. X
c) Estudió la influencia de la motivación en las diferencias perceptivas de las
mismas configuraciones de estímulos.
d) Interpretó las ilusiones ópticas como un error del juicio.
11) La psicología de Kurt Lewin:

a) Inició la Psicología de la Forma.
b) Propuso el concepto de «espacio vital». X
c) Promovió la «investigación-acción» dentro del laboratorio.
d) Desarrolló la «dinámica de grupo», entendiendo al grupo como un todo
dinámico. X
12) Las investigaciones de K. Lewin sobre el efecto del liderazgo en el «clima

social» del grupo mostraron que:
a) El liderazgo autocrático aumentaba la iniciativa de los miembros del grupo.
b) Los grupos dirigidos democráticamente aumentaban la iniciativa de sus
miembros. X
c) Los grupos con líderes autocráticos disminuían la agresividad de sus miembros.
d) Los grupos laissez faire promovían la postulación de objetivos por parte de los
miembros.
13) El «efecto Zeigarnik» (en el marco de las investigaciones de Kurt Lewin) hace
referencia a:
a) Las limitaciones de las investigaciones de psicología social en laboratorio.
b) Los procesos de tensión, locomoción y alivio.
c) Que se resuelven mejor los conflictos dentro de los grupos autocráticos.
d) Que se recuerdan mejor las tareas sin terminar en comparación con las tareas
terminadas. X
14) Según Piaget:

a) Las estructuras cognitivas son invariables a lo largo del desarrollo.
b) Cada estructura cognitiva nueva incluye la anterior en una nueva organización
más amplia, más flexible y más estable. X
c) El funcionamiento cognitivo varía a lo largo del desarrollo siguiendo las
variaciones afectivas.
d) El aspecto afectivo es determinante en el desarrollo cognitivo.
15) La psicología genética de Piaget:

a) Parte de preguntas sobre el desarrollo afectivo y social del niño.
b) Se inspiró en la tradicional experimental de Wundt
c) Estudia la influencia de los genes en el desarrollo de la inteligencia.
d) Es un instrumento para contestar problemas epistemológicos. X
16) La inteligencia según Piaget:

a) Consiste en la coordinación de medios para lograr fines. X
b) Es definida como la capacidad para resolver problemas lógicos y abstractos.
c) Puede medirse su distribución gradual en la población, a partir de los errores y
aciertos que realizan los niños al contestar las pruebas de inteligencia.
d) Es una forma de equilibrio a la cual tienden todas las estructuras cognitivas,
favoreciendo adaptaciones cada vez más alejadas del aquí y ahora del sujeto. X
17) Según Piaget:

a) El desarrollo cognitivo supone un avance del egocentrismo al descentramiento
cognitivo. X
b) El desarrollo cognitivo consiste en la interiorización de sistemas semióticos
propios de la cultura.
c) Cada equilibración supone una vuelta al punto de partida, al equilibrio original.
d) Entre los factores del desarrollo cognitivo, los intercambios interindividuales
favorecen el desarrollo de construcciones lógicas, tanto a nivel individual como
colectivo. X
18) La psicología histórico-cultural de Vigotsky:

a) Sostiene una perspectiva elementalista y analítica.
b) Sostiene una perspectiva dialéctica. X
c) Sostiene tesis evolucionistas y recapitulacionistas.
d) Sostiene una perspectiva ambientalista radical.
19) El concepto de interiorización de Vigotsky:

a) Es entendido como un cambio espacial: una información externa pasa a ser
guardada en un espacio mental interno.
b) Es entendido como una transformación subjetiva: una operación realizada
socialmente pasa a poder realizarse intrapsíquicamente. X
c) Supone la concepción de la mente humana como un recipiente que se va
llenando con la experiencia.
d) Supone una concepción ambientalista radical.
20) El concepto de zona de desarrollo próximo de Vigotsky:

a) Retoma la evaluación de los logros y aciertos en las respuestas de los niños a
los tests mentales.
b) Retoma la analogía espacial del concepto de interiorización.
c) Incluye la participación de los instrumentos semióticos como mediadores del
logro del desarrollo próximo. X
d) Tiene como supuesto una idea recapitulacionista del desarrollo.
21) La mediación semiótica de los procesos psicológicos, según Vigotsky:

a) La mediación semiótica se encuentra solo en las culturas letradas.
b) El aprendizaje del lenguaje supone el aprendizaje imitativo de los signos
colectivos en un contexto social. Una vez aprendidos, no es posible el uso
descontextualizado de esos signos.
c) El lenguaje media la relación con otros sujetos, pero no necesariamente la
relación con uno mismo.
d) A través del uso de signos se desarrollan las funciones psicológicas. X
22) La comparación entre la psicología genética de Piaget y la psicología histórico-

cultural de Vigotsky:
a) Parten del mismo concepto de desarrollo cognitivo y de los mismos problemas a
investigar.
b) Se desprenden de estas teorías consecuencias para la práctica educativa
opuestas y excluyentes.
c) Comparten una perspectiva “holista”, en el sentido de crítica a los dualismos y a
los elementarismos. X
d) Ambas teorías parten de preguntas sobre el aprendizaje en el contexto escolar.

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11) La psicología de Kurt Lewin:

12) Las investigaciones de K. Lewin sobre el efecto del liderazgo en el «clima

14) Según Piaget:

15) La psicología genética de Piaget:

16) La inteligencia según Piaget:

17) Según Piaget:

18) La psicología histórico-cultural de Vigotsky:

19) El concepto de interiorización de Vigotsky:

20) El concepto de zona de desarrollo próximo de Vigotsky:

21) La mediación semiótica de los procesos psicológicos, según Vigotsky:

22) La comparación entre la psicología genética de Piaget y la psicología histórico-

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