Universidad tecnológica católica del Cibao (recinto Constanza, Vega )

Ucateci

Facultad de humanidades
Escuela de psicología
Trabajo ante proyecto de tecis
Tema
Análisis de calidad de vida en niños (a) de 2 a 12 años con discapacidad en el
aula oportuna de la escuela padre Fantino distrito educativo 06-02
Constanza ,la Vega , república dominicana 2022-2023
Sustentado por
Jennifer bueno Suriel
Maestra
Cándida Pichardo

Constanza , la Vega , república dominicana 2023

 Capítulo 1

Introducción
A continuación presentaré el primer capítulo de mi ante proyecto de tecis ,en
este primer capítulo les daré a conocer amigos antecedente internacionales y
otros nacionales ,planteamiento del problema ,justificación ,hipotecis ,objetivos
General y específicos y la delimitación del estudio .

2.2Antecedentes
En los antecedentes internacionales he encontrado las siguientes
investigaciones

antecedente internacionales

Cordones ,Dorotea (2015) universidad nacional de Huancavelica ,Perú con el

titulo desarrollo social de los niños con necesidades educativas especiales
incluidas en educación inicial de la ciudad de Huancavelica, con el objetivo de
determinar el nivel de desarrollo social de la ciudad de Huancavelica se llevó a
cabo con el método descriptivo y se llegó ala siguientes conclusiones , el nivel
de desarrollo en el área de personal social de los niños con necesidades
educativas especiales incluidas en educación especial básica regular del nivel
inicial es normal promedio 42.86 %fronteriso (ligeramente por debajo del
normal promedio )en un 42.86%y normal inferior a un 14.29%. ,El nivel de
desarrollo social o cociente social en los niños con necesidades educativas
especiales incluidos en educación básica regular del nivel inicial según el
género es como sigue en los niños es de 28.57%es de nivel normal promedio
y el 14.29%es normal e inferior así como el 14.29%es fronterizo ,en cuanto alas
niñas se tiene el 28.57%es fronterizo y el 14.29%es normal promedio .lo que
muestra que existen diferencias entre ambos géneros ,así los niños tienden
hacer más normales que las niñas ,mientras que las niñas tienden hacer
fronterizos, en cuanto al consiente social según la edad los niños evaluados es
como sigue eln los niños de 4 años ,el 14.29%es normal promedio así como el
14.29%e es se haya en el nivel fronterizo , en cuanto los niños de 5años ,se
tiene que el 28.57%son normal promedio y el 14.29%es fronterizo ,en los niños
de6años se te14.29% es normal inferior los niños de7 años se halla que
el14.29%es normal inferior .es sintecs los niños de menores de 4y5 años
tienden a ser fronterizos .la normalidad se halla en los niños mayores .esto se
explica porque a mayor edad los items son más exigentes y los niños tienen a
desarrollarse de manera adecuada,ya que vienen siendo incluido año tras año.
Antecedente
Campa( 2017) universidad de sonora ,Hermosillo, México titulada proceso de
inclusión educativa para la atención ala diversidad ,propuesta en la mejora en
la educación primaria del estado de sonora ,con el objetivo de identificar las
condiciones educativas que requieren en las escuelas primarias públicas en el
estado de sonora para atender ala diversidad de alumnado e inclusión
educativa y los efectos que tienen en el alumnado se utilizó la metodología de
estudio de caso de esta manera se llegó Alós siguientes resultados la muestra
total se constituyó por 485 participantes , de los cuales42% son padres de
familia (N=200) de las diferentes escuelas primarias que participaron en el
estudio ;por otro lado un 33%(N=165)son profesores de educación primaria
pertenecientes Alós municipios del estado de sonora , Hermosillo
(N=70)Guaymas (N=54)Empalme (N=21) y Ures (N=20) y un 25%
(N=120)profesores en formación escuela normal de hermillo sonora De igual
manera se llegó ala siguiente conclucion analizando los efectos que tiene la
inclusión en los alumnos se puede demostar que, las ventajas o efectos
favorables son aceptación social ,socialización , desarrollo intelectual ,
desarrollo efectivo-emocional y autonomía .

antecedente
Picorsky (2022),universidad de la república , Uruguay titulada diversidad en el
aula con niños y niñas con superdotación con el objetivo de dar a conocer
dese la perspectiva del docente las opiniones y valoraciones que estos tienen
hacer a de la educación de los alumnos con necesidades especiales y así ves
darse cuenta de la realidad del de la formación del docente para realizarla
utilizó la metodología es que utilizo un abordaje cuantitativo aparte de la técnica
de la encuesta ,es de hay que llegó a los siguientes resultados ,en cuanto a la
realización de cursos especializados vinculados ala educación 47.6%de las
encuestas mencionadas ha realizado al menos uno el 14.6%se especializo en
temáticas tales como la inclusión educativa con necesidades educativas
especiales y dificultades de aprendizaje , otros de los cursos realizados se
enfocaron en ciencias naturales y sociales ,matemáticas y lenguas ,así como
cursos de dirección en cuanto actividades de capacitación el 84.5%participo en
alguna en los últimos 5años .es de hay que se llegó ala siguiente conclusión
los docentes consideran que el área donde recibieron más aporte durante sus
estudios de formación en magisterio fueron las estrategias de enseñanza y
didácticas la evaluación de los alumnos y la enseñanza de habilidades
transversales por su parte las áreas donde recibieron menor información son
los vinculados a las habilidades para la enseñanza a través de las tic la
enseñanza alumnos con necesidades especiales y las dificultades de
aprendizaje.
1-) nacional
En investigaciones nacionales me encontré el siguiente

UNICEF (2014). En la República Dominica se presentó un estudio sobre la

Educación para Niños Especiales en las Escuelas Dominicanas.
Estudio realizado en la comunidad educativa lo cual plantea lo siguiente
respecto al tema. Cada día más escuelas son integradas a planes para incluir a
los niños especiales alcanzando una educación de calidad en la República
Dominicana. Promocionar de la educación especial en el país permitirá una
reducción significativa en la tasa de abandono escolar y un aumento de la
permanencia en el sistema educativo. Para lograr resultados positivos en la
promoción de la educación especial, es necesario fortalecer las capacidades de
los maestros para que estén preparados y puedan responder a cada una de las
necesidades de sus alumnos con estas condiciones. También se requiere una
mayor inversión en educación. El boletín de 2010 del Ministerio de Educación
destaca que la inversión en este sector fue de apenas el 2.2% del Producto
Interno Bruto, por debajo de la media de la región

2-)Antecedente

Abreu y Páez (2018) ,Ucateci Constanza la Vega república dominicana, análisis

delas competencias docentes para trabajar con necesidades específicas de
apoyo educativo (NEAE)en segundo grado del nivel primario en el centro
educativo padre Fantino ,distrito educativo 06-02constanza periodo 2018-
2019.analizar las competencias docentes para trabajar con necesidades
específicas de apoyo educativo (NEAE)en segundo grado del primer siglo de
nivel primario en el centro educativo padre Fantino ,distrito educativo 06-02
Constanza periodo septiembre -diciembre 2018-2019 ,en está investigación se
utilizó el modelo de kemmis y se llegó ala siguiente conclusión Las
conclusiones generales sobre los resultados de esta investigación son las
siguientes: El objetivo general de esta investigación fue “Análisis de las
Competencias Docente Para Trabajar con Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (NEAE), en Segundo Grado del Primer Ciclo del Nivel Primario en el
Centro Educativo Padre Fantino, Distrito Educativo 06-02 Constanza. Período
Septiembre-Diciembre 2018-2019”. Los docentes lograron innovar en las
estrategias pedagógicas implementadas por los docentes en la atención de
niños con NEAE, se logró que las docentes estuviera más seguridad a la hora
de ellos aplicar los procesos, realizando un buen trabajo.
2.3Planteamiento del problema
Calidad de vida : Calidad de vida es un concepto que hace alusión a varios
niveles de generalización pasando por sociedad, comunidad, hasta el aspecto
físico y mental; por lo tanto, el significado de calidad de vida es complejo, ya
que cuenta con definiciones que van desde la psicología y sociología a las
ciencias políticas, medicina, estudios del desarrollo, etc. Las condiciones de
vida de las personas y de las sociedades en su conjunto varían con el tiempo,
ya que por ejemplo las políticas sociales, dentro de un estado benefactor,
pueden mejorar las condiciones de vida de la población: planes de empleo,
seguros de desempleo, comedores comunitarios, plan de viviendas
El concepto de calidad de vida en las personas con discapacidad y sus
familias, cada vez cobra mayor importancia. Prueba de ello es que, en países
como Estados Unidos y Canadá, se ha propuesto que la calidad de vida de las
familias de personas con discapacidad sea asumida como un indicador de éxito
de los programas e iniciativas de políticas encaminadas a la prevención e
intervención con esta población (Poston, Turnbull, Park, Mannan, Marquis &
Wang, 2003). Por esta razón, equipos de investigadores en diferentes partes
del mundo realizan cada vez mayores esfuerzos para avanzar en la
comprensión y en la medición del constructo “calidad de vida” en el ámbito de
la discapacidad. Y como extensión natural de la calidad de vida individual se
está avanzando en la medición de la calidad de vida de las familias que tienen
uno de sus miembros con discapacidad (Schalock & Verdugo, 2002), como
primer y fundamental paso para determinar los apoyos requeridos para que la
persona con discapacidad y su familia logren una mejor adaptación y desarrollo
en sus contextos.

La inclusión educativa de los niños y niñas con discapacidad cognitiva implica

ayudar a superar las barreras personales, institucionales o de recursos. Se
debe facilitar y promover la participación del niño y la niña en todas las
actividades educativas y en los diversos contextos

Schalock y Verdugo (2002/2003)plantean el constructo de calidad de vida como

“un estado deseado de bienestar personal que es multidimensional; tiene
propiedades éticas —universales y émicas— ligadas a la cultura; tiene
componentes objetivos y subjetivos; y está influenciada por factores personales
y ambientales” ( Verdugo, Gómez, Arias & Schalock, 2009, ).¹
 10 de abril del 2022 jefe de Estado afirmó que el gobierno está comprometido
con mejorar la calidad de vida de todos los dominicanos.

De acuerdo a la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la

calidad de vida es la percepción del individuo sobre su posición en la vida
dentro del contexto cultural y el sistema de valores en el que vive y con
respecto a sus metas, expectativas, normas y preocupaciones

La inclusión de personas con discapacidad significa entender la relación entre

la manera en que las personas funcionan y cómo participan en la sociedad, así
como garantizar que todas tengan las mismas oportunidades de participar en
todos los aspectos de la vida al máximo de sus capacidades y deseos
Es de aquí que me surge la idea de darle repuesta a estas preguntas

¿Cual fue el impacto al recibir el aula oportuna en Constanza?

¿Ha mejorado la calidad de vida del niño o Nina Después de estar integrado a
esta aula ‽

¿ Como usted ve la aceptación de la condición del niño en la familia ‽

2.4Justificación
Esta investigación tiene como propósito el Análisis de calidad de vida en niños
(a) de 2 a 12 años con discapacidad en el aula oportuna de la escuela padre
Fantino distrito educativo 06-02 Constanza ,la Vega , república dominicana y
ala ves saber por qué están importan te la inclucion de personas con
condiciones especiales ya que el desarrollo de un adulto viene de una niñes
sana y se ha venido notando que la inclusión hace que las demás personas lo
acepten .

De acuerdo a esta variable calidad de vida El año 1995, Felce & Perry
proponen un cuarto modelo teórico, agregando la necesidad de considerar los
valores personales, aspiraciones y expectativas.
d) CV = (Condiciones de vida + Satisfacción con la Vida) * Valores

Para estos autores, la CV es definida como un estado de bienestar general que

comprende descriptores objetivos y evaluaciones subjetivas de bienestar físico,
material, social y emocional, junto con el desarrollo personal y de actividades,
todas estas mediadas por los valores personales. Bajo este concepto, cambios
en los valores, en las condiciones de vida o en la percepción, pueden provocar
cambios en los otros, bajo un proceso dinámico.

En esta categoría de definiciones podría incluirse la planteada por la OMS, que

en un intento de lograr estudios comparativos e internacionales desarrollaron
un grupo de trabajo en CV (World Health Organization Quality Of Life -
WHOQOL), el cual propuso una definición propia de CV (The WHOQOL Group,
1995).

La inclusión en las escuelas también beneficia a los niños sin discapacidad

intelectual, ya que desde una temprana edad, podrán aprender el valor de la
inclusión y el respeto, interactuando con sus compañeros con discapacidad
intelectual como iguales y como miembros del mismo grupo. Esto les prepara
para una vida más rica y diversa, fomentando el respeto y solidaridad con otros
miembros de la comunidad, universidad o lugar de trabajo. Esto puede lograrse
cuando se ponen en marcha iniciativas enfocadas en la equidad y el respeto a
los derechos individuales.

El objetivo de la metodología de inclusión es que cada alumno pueda

introducirse en el sistema educativo formal y reciba los conocimientos
necesarios para que en el futuro pueda participar de manera significativa en la
sociedad.

Implementar procedimientos y estrategias de trabajo inclusivas es de suma

importancia para evitar que grupos vulnerables sean segregados o tengan
pocas posibilidades de crecer a nivel personal y profesional. Cuando en las
escuelas primarias existe la inclusión, se construyen sociedades llenas de
oportunidades para todos, con un grado de bienestar muy alto.

2.5Hipótesis
Los ninos y niñas con condiciones diferentes an evolucionado de manera ardua
después de la inclucion

2.6Objetivo general
Analizar la calidad de vida de niños de 2 a12 años con discapacidad en el aula
oportuna de la escuela padre Fantino distrito educativo 0602 ,Constanza , la
Vega , república dominicana 2022-2023
2.7Objetivos específicos
Analizar el impacto de los padres de niños con condiciones especiales al
resibir el aula oportuna en Constanza en la escuela padre Fantino

Analizar cómo a mejorado la calidad de vida de estos niños al estar integrado al

aula oportuna de la escuela padre Fantino .

Analizar la aceptación de estos niños en su familia y la sociedad en el aula

oportuna escuela padre Fantino .

2.8Delimitación del estudio

Delimitación temporal
Esta investigación se realizará en el periodo de enero hasta abril del año 2023

Delimitación espacial.
Esta investigación se realizara en el aula oportuna pardre Fantino municipio de
Constanza, Provincia la Vega, república dominicana .
Constanza es un pueblo y municipio de la provincia de La Vega en República
Dominicana. Emplazada en la Cordillera Central de República Dominicana está
ubicada aproximadamente a unos 1.250 msnm y es conocida como la Suiza del
Caribe. Es la ciudad más alta de la isla Española, aunque el Pico Duarte, en la
cordillera central es el punto más alto de Las Antillas mayores.

Escuela padre Fantino

Escuela Primaria Padre Fantino es una escuela en Constanza, Western Cibao.
Escuela Primaria Padre Fantino está situada circa de la instalación deportiva
Multiuso Deportivo Constanza y de la estación de autobús Caribe Tours.