Antecedentes Expresin Oral
Antecedentes Expresin Oral
Antecedentes Expresin Oral
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
AUTOR
DEYSI RAQUEL SANCHEZ VALDERA
ASESOR
SILVIA GEORGINA AGUINAGA DOIG
http//orcid.org/0001-6747-5375
Chiclayo, 2019
ÍNDICE
2
RESUMEN ........................................................................................... 3
ABSTRACT .......................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN ................................................................................. 5
JUSTIFICACIÓN ..................................................................................
8
OBJETIVOS ......................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ..............................................................................
10
HIPÓTESIS, METODOLOGÍA Y RESULTADOS ESPERADOS ............. 16
VI. CRONOGRAMA: ....................................... ¡Error! Marcador no
definido. VII.
CRONOGRAMA: ..................................................................... 24
X. REFERENCIAS .............................................................................
26
XI. ANEXOS....................................................................................... 28
3
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo desarrollar un programa de radial
para mejorar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado del nivel
primario de una institución educativa publica de zona rural. En este trabajo
corresponde al paradigma positivista respecto y enfoque de esta investigación
es cuantitativo. Además, es de diseño cuasi-experimental, el cual está conformado
en dos grupos: en grupo experimental y grupo control.
La población está conformada por los estudiantes de segundo grado del nivel
primario de la institución educativa pública de zona rural. La muestra a estudiar se
seleccionará a través de la técnica del muestreo.
Los resultados esperados son: que al aplicar el programa radial la mayoría de los
niños se desenvuelvan de manera clara, espontanea, coherente y que maneje un
buen vocabulario, también al crear y validar el instrumento de evaluación para la
expresión nos permitirá identificar el nivel de la expresión oral y lograr en los
niños mejoras en su aprendizaje sobretodo haber potenciado sus habilidades
lingüísticas que le permitan expresarse en la sociedad y por último se concluye que
los niños del segundo grado del nivel primario de la Institución Educativa Pública
de Zona Rural tendrán las suficientes capacidades y habilidades para expresarse
con facilidad y poder interactuar con los demás sin dificultades.
ABSTRACT
I. INTRODUCCIÓN
sociedad.
II. JUSTIFICACIÓN
III. OBJETIVOS
3.1 General:
Aplicar un programa radial para mejorar la expresión oral en los estudiantes del
segundo grado del nivel primario de la I.E Nº 10940.
9
3.2 Específicos:
- Identificar el nivel de expresión oral en los niños del segundo grado del
nivel primario de la I.E Nº 10940, antes de la aplicación del programa
radial.
- Determinar las características del programa radial para mejorar la
expresión oral en los estudiantes del segundo grado del nivel primario de
la I.E Nº 10163.
- Medir el nivel de expresión oral en los estudiantes del segundo grado del
nivel primario de la I.E Nº 10940, después de la aplicación del programa
radial.
10
4. 1 Antecedentes
Algunos referentes sirven en el presente de manera que la autora decide
concretar la intención de la propuesta en vista de la necesidad de desarrollar la
expresión oral en niños haciendo uso de metodologías innovadoras que sumen
las acciones formativas y educacionales en el nivel primario.
Por otro lado, Bobadilla & Olivera (2018), realizó un trabajo de investigación
donde se aplicó la Prueba de Lenguaje Oral de Navarra; el cual dio como
resultados que en el nivel bajo alcanzó un 52,5% la I.E.I Santa María de los
Niños y 67,4% en la I.E José Quiñones Gonzales. Esta investigación “La
expresión oral en los niños y niñas de instituciones de educación inicial
estatales de la urbanización José Quiñones Gonzales, Chiclayo”, tuvo como
objetivo principal el de comparar los niveles de expresión oral de los niños y
niñas de 4 años de las instituciones de educación inicial de la urbanización
Quiñones - CHICLAYO. Se aplicó una investigación descriptiva comparativa. La
población fue de 107 niños, de la cual se obtuvo una muestra de 83. En los
resultados obtenidos ambas instituciones educativas tienen características
similares con respecto al nivel normal y retraso en la expresión oral. En
conclusión, la institución educativa José Quiñones Gonzales necesita mejorar
un 25% frente a la otra institución que le falta 11.6%, se puede decir que la
12
4. 2 Bases teóricas
La teoría de Noam Chomsky refiere que la adquisición del lenguaje es innata,
que viene genéticamente en la persona, donde se considera que el lenguaje es
propio de la persona. Chomsky citado por Hidalgo (2013) menciona que todo
ser humano adopta conocimiento de su lengua, este conocimiento es un
conjunto de reglas y articulado en sentido amplio, que la persona domina; en el
cual llama competencia al saber del niño de manera inconsciente que le permite
comprender y producir frases nuevas. Este saber es obtenido por el medio que lo
rodea en el cual el ser humano tiene la capacidad innata de producir y
comprender el lenguaje.
Esta teoría nos señala que todos nacen con un constructo interno, un esquema
innato y hereditario que se llama Dispositivo de Adquisición del Lenguaje
(LAD), compuesto por reglas para estructurar la frase. Nos plantea que la
estructura de la lengua está determinada por la mente, entonces no es necesario
una práctica instruccional amplia ni compleja para que los niños comprendan el
lenguaje, nos dice que un simple vocabulario es suficiente para que ellos
aprendan y se expresen sin dificultad.
Por otro lado, la teoría de Jean Piaget, la cual se caracteriza por los estadios del
desarrollo cognitivo del ser humano, con respecto al pensamiento se presenta
cuando la función simbólica empieza a desarrollarse, donde se construye en la
etapa sensoriomotiz. En el proceso aparece la asimilación y la acomodación;
aquí el niño podrá integrar nuevos objetos de nuevas situaciones
experimentadas anteriormente, le permitirá al niño reestructurar su aprendizaje
en el proceso. Piaget sostiene que el lenguaje depende de otros medios para
poder desarrollarse, es por eso que la adquisición del lenguaje depende del
desarrollo de la inteligencia, hace referencia que la persona estará preparada
cuando este se haya madurado cognitivamente. Entonces podemos decir que
según Piaget no está de acuerdo que el lenguaje sea innato, sino que se va ir
adquiriendo poco a poco según el ser humano vaya desarrollándose.
13
Por lo consiguiente tenemos la teoría de Vygotsky la cual nos menciona que los
esquemas del pensamiento no son innatos, sino que etas se dan en la interacción
social, al interactuar con los demás y con nuestro entorno. Según Causal &
Choloque (2019), refiere que el lenguaje es el medio en el que interviene en los
procesos de cognición, del pensamiento y la socialización de la persona. Esta
teoría nos dice que desde que nacemos estamos interactuando con nuestro
medio y va depender del lugar en el que nos encontremos, el cual va estar
influenciado por nuestra cultura para desarrollarnos en la sociedad, es por eso
que las personas aprenden según el grupo social al que pertenecen y las
costumbres propias del lugar. Por tanto, decimos que el aprendizaje se da en el
aula con el profesor y el estudiante al interactuar día a día con ellos, donde el
docente es el medio o guía para que la comunicación entre todos se mejore y se
vaya perfeccionando.
4. 3 Marco conceptual
Según Imbaquingo & Pineda (2010) define a la expresión oral como la habilidad
lingüística vinculada con la producción del discurso, además es la
capacidad comunicativa que desarrolla la pronunciación, el léxico, las reglas de
14
5. 1 Hipótesis
5. 2 Metodología
5.2. 1 Tipo y nivel de metodología
GE: O1 X O2
GC: O3 {} O4
Donde:
La población está conformada por los estudiantes del segundo grado del nivel
primario de la institución educativa Nº 10940 “San Isidro Labrador” Cruz de
Paredones Bajo- Mórrope.
A 25
18
B 26
C 23
TOTAL 74
Muestra
entusias
Motivación mo y
La motivación es esatr dedicaci
inspirado por algo. El ón a lo
que hace.
estudiante debe estar
motivado en toda
actividad para que las
cosas salgan bien y lograr
un aprendizaje
significativo
18
Esta dimensión la
debemos tener presente
en todo momento ya que
es la lista de palabras que
guardamos en la mente y
que utilizamos para
transmitir algún mensaje
de manera clara y sea
entendida por nuestro
receptor.
20
5.2.7 Procedimientos
20
23
Paredone ? las
s Bajo-
Morrope. características
del programa
radial para
mejorar la
expresión oral
en
25
los
estudiantes
del
segundo grado
del
nivel
primario.
Medir el nivel
de
expresión oral
de
la
muestra
de
estudio,
después de la
aplicación del
programa
radial.
23
Esta investigación se tendrá en cuenta los principios éticos, así como en toda
investigación a realizar donde se está involucrando la participación de personas.
Según Hernández, Fernández, & Baptista (2010), la investigación debe ser de
manera legal, respetando los derechos humanos de los involucraos en el
estudio; el investigador mostrar honestidad al dar resultados y no manipular
ningún dato, que estos sean confiables buscando siempre la verdad.
Los resultados esperados son: los niños del segundo grado del nivel primario de
la Institución Educativa Pública de Zona Rural del Caserío Lagunas- Morree
tengan las suficientes capacidades y habilidades para expresarse con facilidad;
de manera clara, coherente y espontánea. Así mismo este trabajo tendrá
impactos en los siguientes ámbitos:
VI. CRONOGRAMA:
N° ACTIVIDAD MESES MES
ES
AGOS SE OC NOV DI MA AB MA JU JU A SE OC NO DI
TO P T C RZ R Y N L G P T V C
FASE
PLANIFICACIÓN
1 Revisión
bibliográfica
Elaboración del
2
proyecto
Presentación del
3
proyecto
Sustentación del
4
proyecto
FASE
EJECUCIÓN
5 Recojo de datos
6 Análisis de datos
Procesamiento de
7
datos
FASE
COMUNICACIÓN
Elaboración del
10
informe
Presentación del
11
informe
VII. PRESUPUESTO
REFRIGERIOS 80 120
HOJAS BOND 50 2.50
PAPELOTES 30 15
COLORES 5 30
PLUMONES 2 40
CARTULINAS 30 15
HOJAS DE COLORES 60 6
CUADERNOS 2 6
TOTAL 1 364.5
VIII. COLABORADORES:
- Director de la I.E
- Padres de familia
- Docentes
- Estudiantes de la I.E
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IX. REFERENCIAS
Álvarez, R., & Parra, R., (2015). Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de
interacción comunicativa. Tunja: IPC.
Asencio, Rodríguez, Ajenjo, & Castro. (2012). SIAM. Series Iberoamericanas de Museologías, 2.
Azabache, C., & Díaz, D. M. (2016). Programa comunicándonos nos entendemos mejor para
desarrollar la expresión oral en niños y niñas de 5 años del jardín de niños Nº215.
Trujillo: Universidad de Trujillo. Obtenido de
http://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/5128/AZABACHE%20CABANIL
LAS-DIAZ%20DESPOSORIO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Belloch, A., (2014). La lengua oral en el aula: una propuesta didáctica para trabajar la
exposición oral. universidad Jaume i. Castellón: Universito Jaume I.
Bobadilla, U. S., & Olivera, C. Y. (2018). La expresión oral en los niños y niñas de instituciones de
educación inicial estatales de la urbanización José Quiñones Gonzáles, Chiclayo.
Lambayeque: Universidad Cesar Vallejo. Obtenido de
http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/25612/Bobadilla_USC-
Olivera_CKY.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Castillo, L. G. (2018). Influencia del programa radial ¡Qué paja! en la expresión oral de los
estudiantes de la I.E. Pascual Saco Oliveros – Ate 2018. Lima: UCV.
Cavenago, C. ,. (2015). Actividades lúdicas para estimular una mejor pronunciación en niños de
4 años del iei luigi giussani. Lima: UCSS.
Imbaquingo, , M., & Pineda, I. (2010). Guía Didáctica para mejorar la expresión oral en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Ambato: Universidad Técnica del Norte.
MINEDU. (2017). El Perú en PISA 2015. Informe nacional de resultados. Oficina de medicion de
la calidad de los aprendizajes. Obtenido de umc.minedu.gob.pe/wp-
content/uploads/2017/04/Libro_PISA-1-2.pdf
X. ANEXOS
ÌNDICE DE SIMILITUD- TURNIT
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