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Proyecto: “Llegamos al jardín”

Sala de 4 años (Turno mañana y tarde)
Jardín Independiente N° 122

FUNDAMENTACIÓN:

“El proceso de iniciación debería ser un goce por lo nuevo,

en vez de un temor a lo desconocido” – Ruth Harf –

El período de inicio es el comienzo de un proceso, de una dinámica de acción

que se va construyendo a lo largo del ciclo escolar, enriqueciéndose continuamente.
Esta mirada sobre la iniciación de las actividades abarca la integración de todos los
sujetos de la institución.
Para el logro de una buena adaptación el niñ@ necesita de un ambiente
acogedor, placentero, espacios donde desplegar su corporalidad, y especialemte,
necesitan adult@s que hagan de estos ambientes un lugar de afecto y pertenencia, para
ello pensamos sectores del jardín (sala o patio) con escenarios convocantes, que inviten
a la acción, al juego, a la interacción con los materiales y elementos dispuestos,
transformando así el ambiente de juego en un ambiente alfabetizador.
Se propone entonces intervenir el espacio diariamente a partir de variedad de
materiales y agrupamientos donde el juego refleje la centralidad de la tarea. Y, al
respecto, el diseño curricular para la educación inicial (20019) dice:” El juego resulta un
modo de expresión singular, un derecho inherente a la infancia. Expresa una forma
peculiar y gozosa de manifestarse, de conocerse a sí mismo, conocer a otros, a otras, a
su comunidad, y al mundo. Considerar la centralidad del juego implica otorgarle un
lugar central en el ámbito escolar, dado que para los niños y las niñas resulta un modo
sustantivo a través del cual aprenden en forma gratificante, intrínsecamente interesante
y expandiendo las fronteras de sus repertorios de vida.”
Comenzaremos con el nombre de la sala, esto promoverá un sentimiento de
“apego grupal” que fortalecerá la confianza y seguridad en cada uno de ellos y ellas
generando vínculos positivos entre pares. Cada sala elegirá distintas temáticas para la
elección del nombre y realizará actividades propias.

EJE: Reconocerse e identificarse en el espacio del jardín desde el cuidado propio y de

los demás.

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PROPÓSITOS:

Favorecer en cada niño y niña el desarrollo de la confianza, seguridad,

independencia y autonomía para interactuar con pares, aprender, expresar ideas,
necesidades, intereses y emociones.
Promover el intercambio y la construcción cooperativa de sentidos compartidos
para valorar la convivencia, las normas y límites a través de propuestas de
enseñanza basadas en el diálogo.
Generar situaciones que permitan internalizar progresivamente los tiempos de
espera.
Brindar actividades que permitan la estructuración del tiempo y del espacio.
Favorecer la adquisición de hábitos y normas de convivencia construidos entre
todos para lograr la interacción grupal y favorecer la autonomía personal.
Estimular la producción grupal e individual proporcionando el conjunto de
herramientas necesarias para el uso y recreación de los distintos lenguajes.
Favorecer la apropiación del espacio físico y social del jardín teniendo en cuenta
las características y costumbres familiares, creando vínculos que les permitan la
construcción de nuevos aprendizajes.

CONTENIDOS POR CAMPOS DE EXPERIENCIAS:

Campo de experiencias para la formación de la identidad personal y social:
NAC: Exploración de sí mismo en relación con los diferentes espacios físicos y
sociales:
Adaptación y reconocimiento a los distintos espacios: familia, institución
educativa.
Identificación relativa en el espacio: con su propio cuerpo y con los demás.
Exploración, reconocimiento y manipulación de diversos objetos en situación de
juego.
NAC: Manifestación y reconocimiento de sus sentimientos, emociones, ideas y
opiniones y la de los demás:
Comunicación afectiva con otros niños y niñas y adultos y adultas
Expresión de situaciones que les producen alegría, tristeza, preocupación,
temores, dolor, enojo, frustración.

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NAC: Aprendizaje de la tolerancia de sus frustraciones:

Percepción de tiempos de espera en relación con compartir juguetes, espacios,
de la atención del docente o de un par.
NAC: Desarrollo de capacidades para tomar decisiones sobre las propias acciones,
fortaleciendo su autoestima.
En la higiene: lavado de manos
Utilización de sanitarios de forma autosuficiente
NAC: Apropiación de acciones saludables (higiene):
Asumir cuidados personales y hacia los demás frente a situaciones de riesgo.
NAC: Paulatino reconocimiento y construcción de la intimidad:
Valoración del respeto y cuidado de la intimidad propia y de los otros y otras,
por ejemplo, ir al baño.
NAC: Participación en actividades áulicas e institucionales (cuidado cotidiano, de
exploración, juegos) atendiendo a sus ritmos y tiempos:
Reconocimiento de los tiempos de espera.
NAC: Reconocimiento de espacios y actividades que se desarrollan en la sala y en
la institución:
Adaptación y reconocimiento de los distintos espacios: institución educativa,
familia.
NAC: Conocimiento de diversos modos de ser en la sociedad: mundo simbólico,
costumbres, hábitos y normas que permitan aprender a estar con los demás:
Participación en otras maneras de nombrar y ser nombrado, de habitar el tiempo,
el espacio, de saludar y saludarse, de conocer los objetos, de escuchar música.

Campo de Experiencias Lúdicas:

NAC: Compartir y disfrutar experiencias lúdicas en relación con el espacio y el
tiempo cotidiano, con los objetos y con los demás como manifestación
comunicativa propia y de la cultura.
Jugar en diferentes espacios y tiempos con variados materiales: en la sala y en el
patio.
Participación en situaciones donde puedan elegir a qué, cómo y con quién jugar
a partir de intereses comunes o afinidades.
Exploración a través del juego de objetos, lugares, texturas y sonidos.

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NAC: El juego dramático como estructura didáctica y posibilidad de

construcción de escenarios para asumir roles realizando acciones en contextos
ficcionales.
Participación en intercambios expresivos y emocionales en acciones conjuntas,
descubriéndose a sí mismos y a los demás.

NAC: El juego de construcción que surge del devenir exploratorio productivo.

Construcción a partir de acciones de superposición o encastres en escenarios con
objetos diversos y materiales.

Campo de experiencias para la Comunicación y la Expresión:

NAC: Exploración y apreciación de diferentes funciones e intencionalidades del
lenguaje, a través de experiencias comunicativas cotidianas.
Profundización de la identificación de convenciones y formatos sociales para
realizar diversas acciones lingüísticas (pedir, agradecer, ordenar) con diferentes
estrategias discursivas.
NAC: Exploración y producción de situaciones de comunicación oral reales y
ficcionales: conversaciones (cara a cara, telefónicas), entrevistas, exposiciones, de
acuerdo con diversos contextos sociales y culturales de intercambio.
Participación en las instancias de intercambio y comunicación en contextos
cotidianos (rondas, meriendas).
NAC: Creación de objetos plástico-visuales a través de las construcciones
Construcciones tridimensionales con objetos diversos y materiales descartados:
cajas, envases varios, telas.
NAC: Imaginación, creación y representación simbólica a partir de las
experiencias estéticas plástico-visuales.
Expresión, comunicación y conocimiento a partir de experiencias estéticas –
artísticas.
NAC: Exploración de las relaciones entre la música y el movimiento a través de
canciones, juegos danzas, rondas
Juegos de integración y coordinación entre música y movimiento.
NAC: Descubrimiento de posibilidades creativas:
Producción de movimientos corporales espontáneos
NAC: Reconocimiento y desarrollo de las relaciones espacio-temporales:

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Conocimiento y nominación de las relaciones espacio-temporales respecto a sí

mismo, a los demás y a los objetos.
NAC: Comunicación y expresión a través de las propias creaciones plastico-
visuales.
Primeras representaciones gráficas/motrices: garabatos.
Creación de garabatos como registro y marca gráfica del movimiento.
NAC: Reconocimiento de la autoría en las creaciones:
Reconocimiento de las propias huellas y transformaciones con el
acompañamiento del adulto y adulta.
NAC: Reconocimiento y utilización de los materiales de las Artes Visuales:
Exploración, indagación lúdica, experimentación y utilización de los materiales
para pintar, dibujar, modelar, construir, en distintos soportes convencionales o
no convencionales: témperas, acuarelas, masas, engrudo, papeles diversos,
cartones, agua y otros.
NAC: Creación de la imagen representada a través de la pintura
Pintura sobre distintos soportes
NAC: Creación de imágenes y objetos plástico-visuales a través del ensamble de
formas: collage
Trozado con las manos
Ensamblados y collage con lanas, piedras, maderas, semillas y otros objetos.

Campo de Experiencias para indagar y conocer el ambiente sociocultural, natural

tecnológico y matemático:
NAC: Reconocimiento, exploración y experimentación de las propiedades de los
objetos y los materiales.

Manipulación, exploración y experimentación de las distintas características de

un objeto.
Manipulación exploratoria de objetos e identificación de las formas geométricas.
Iniciación o construcción de relaciones espaciales y geométricas.

NAC: Desarrollo de las nociones espaciales y de las formas geométricas de cuerpos

y figuras.
Reconocimiento e identificación de cuadrados, círculos, triángulos, rectángulos
en dibujos, pisos, sellados de cuerpos.

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ACTIVIDADES POSIBLES:
Primer día con las familias: Canciones de saludo y movimiento por sala.
El juego de las estatuas con música
Juegos de integración con las familias como: “abejas
a la colmena”, “perro a su cucha”
En la sala, nos presentamos con el juego de la
mariposa. Realizamos el sorteo del nombre de la sala. Nos despedimos.
Canciones de saludo: “Olas que vienen, olas que van”, “Sube el mono a la
palmera”, “Hola para vos y para mí” “Pico picotero”. Se invita al grupo a
saludar acompañando a la docente con la canción
Juegos en rondas guiados con canciones por la docente para la presentación.
Aprendemos las canciones mientras realizamos movimientos de las manos.
Jugamos con masa de color, en un primer momento libremente y luego se los/as
invita a modelar su mano.
Expresión corporal con diarios: Realizamos diferentes movimientos con música
de fondo y con una hoja de diario, movemos la hoja arriba de nuestra cabeza,
por abajo cerca de los pies, hacia un lado y al otro, la hacemos chiquita, luego
grande. Cuando finalizamos, cada niño/a troza con la mano su hoja de diario y
pega los trozos en una hoja.
Juego expresivo: El monstruo de la laguna. Se presenta esta canción al grupo y
se invita a ir realizando diferentes movimientos. Se entrega a cada niño/a un
sombrero de diario, cada uno desde su lugar designado acompaña con
movimientos mientras cantamos la canción. Como cierre se entrega papeles de
colores y plasticola para decorarlo.
Espacios lúdicos: juegos de construcción con elementos de la sala y otros
descartables de fácil higiene, dividimos los espacios con los diferentes
elementos como bloques, daquis, ladrillitos, tapas de plástico, frascos,
bombillas, cds, tubos de cartón etc para poder crear construcciones diversas.
Jugamos a pescar. Se preparan peces grandes y chicos de colores en goma eva
con un clip y cañas de pescar con imanes. Se ambientará la sala con una tela
celeste para hacer la laguna.
Juegos con agua en el patio: con palanganas con agua y objetos; con recipientes
que presentan pequeñas perforaciones hacer recorridos con las gotitas de agua

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que van cayendo, o dibujar en el piso con los chorritos de agua de esos mismos
recipientes perforados. Trasvasado con recipientes de diferentes tamaños.
Lanzar objetos (pelotas hechas por los chicos con papeles y/o medias,
pompones, bolsitas rellenas con tapitas de plástico,etc.) a una caja de cartón.
Jugamos con figuras geométricas (círculos, cuadrados, triángulo, rectángulo) de
cartón construimos en el plano formas variadas mezclando estas imágenes
(composición).
Cantamos la canción “”cabeza, hombros, rodillas y pies” nombramos algunas de
las partes de nuestro cuerpo previo a la canción la tiritita.

Se repartirá a cada niño/a una tirita de papel crepe de color, jugamos con la
canción “La tiritita”. Cada niño/a realizará las acciones que menciona la canción
“la tirita la apoyó en el codo...sube y baja...”

Luego invitaremos a los niños/as a transformar hojas blancas, tiñendo con la

tirita de papel. Cada uno/a tendrá una hoja blanca y un recipiente con agua
donde podrá mojar el papel crepe para teñir su hoja.

Juegos con sábanas: anticipamos, las exploramos corporalmente, nos cubrimos,

cubrimos a un compañero, la usamos para sentarnos, para arrastrar, como
paragüas, etc.
Jugamos con masa de distintas texturas, modelamos.
Dibujar sobre bandas de papel.
“La mancha loca” se narrara un relato de fantasía, donde una mancha llega a la
sala para jugar con nosotros, cada niño/a tendrá una hoja de papel y en ronda
iremos paseando con la hoja mientras se escucha la canción “tengo una mancha”
la docente ira tirando con un pincel pequeñas gotas de tempera de color sobre las
hojas, luego se propondrá que los niños/as salpiquen sus hojas con los pinceles
mientras escuchamos la canción
Escuchamos cuentos y/o canciones referidos al nombre de la sala: dibujamos,
creamos con cartones el animal elegido, realizamos máscaras. Jugamos con
ellas.
¡Llegó el otoño! escuchamos la canción “otoño” de Agua de sol, la docente
presentara sobre un fondo negro diversas figuras que se pueden crear con las
hojas, mientras se escucha la canción. Se propondrá que cada niño/a con hojas y

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palitos que traigan de sus hogares, formen sobre una hoja blanca diferentes
figuras, pueden ser las que se mencionan en la canción, pajaritos, mariposas o lo
que ellos deseen.
Contame un cuento de Silvia Schujer
Cuentos para todos: Anita quiere jugar. Tiempo de palabras Después de la
lectura conversar en la sala a partir de preguntas que, como así también los
diferentes juegos que aparecen: ¿Qué hacen Anita, ¿Qué juegos aparecen?, ¿A
qué juegos jugamos nosotros en el jardín?, ¿Y en casa?

Cuento para disfrutar: Federico va a la escuela de Graciela Cabal . Actividad: -

Conversamos sobre cómo se siente Federico en su primer día. Las cosas que
hizo en el jardín, Y lo que les gustaría hacer a los niños/as de la sala.

Juegos en rincones programados en multitarea.

Realizamos instalaciones lúdicas:
Con materiales reciclables como: diarios, revistas, cajas, cartón, maderas para
construcción, telas, entre otros.
Jugar con globos tendidos en hilos, utilizamos sorbetes o matamoscas.
Exploración de cajas grandes que serán solicitadas con anticipación. Juego libre
y con variadas consignas.
Presentación de atriles (formados con las mesas de la sala colocadas de costado).
Expresamos y representamos gráficamente la narración de un cuento.
Jugar con espuma en las mesas con esponjas (realizamos la espuma con
shampoo)
Marcamos nuestras huellas con maicena o harina sobre papeles en el piso.
Juegos con bombuchas. Libre expresión. Sellado

Cada docente realizará los ajustes pertinentes de acuerdo al nombre elegido y

teniendo en cuenta intereses y necesidades de su grupo en particular.

TIEMPO DE DURACIÓN:

Aproximadamente cuatro semanas, de acuerdo a los intereses y necesidades del grupo.

EVALUACIÓN:

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Se realizará un seguimiento de los procesos por los que van transitando los niños y las
niñas, en el camino hacia la apropiación de los contenidos. La principal fuente será la
observación y el registro de manera sistemática.
Tanto en esta primera evaluación como en las restantes, será muy importante tener en
cuenta el triángulo vincular: contenido-alumno-docente.