Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico - JEC
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico - JEC
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico - JEC
REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO
- JEC
CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y AMBIENTE
SECUNDARIA
2
CS39_libro_cta2_29nov 2 .pdf 1 12/15/16 21:40
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ÍNDICE
Página
EXPLOREMOS
Responde las siguientes preguntas. Luego comparte tus respuestas con tus
compañeros.
5
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 ¿Todas las células que componen al zorro son iguales? ¿Por qué?
6 ¿Con qué instrumento podemos observar las células? ¿Qué sabes de ese instrumento?
¿SABÍAS QUE…?
El mundo de la ciencia, especialmente las ciencias biológicas, le debe sus primeros grandes
avances a la invención del microscopio óptico, que consistió en combinar dos lentes
para aumentar considerablemente el tamaño de los objetos que son tan pequeños
que no pueden verse a simple vista. Esto llevó a la exploración de nuevos mundos;
pero… ¿qué se logró observar con los primeros microscopios? ¿Por qué son importantes
en el estudio de la célula?
APRENDEMOS
6
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
1 Teniendo en cuenta el texto “El nacimiento del microscopio”, selecciona una pregunta que
te permita indagar sobre la importancia del microscopio para el estudio de las ciencias.
a. ¿Qué es la microbiología?
b. ¿Quién es Zacarías?
a. Agua de florero.
b. Microorganismos.
c. Flores.
d. Microscopio.
7
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
c. ¿Qué es la célula?
8
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
Hablemos de la teoría
celular
Retículo endoplasmático rugoso
Poro nuclear
Ribosoma
La idea de que los seres vivos están NucléoloNúcleo Membrana
nuclear
constitui- dos por células y que cada una Aparato de Golgi Centriolo Lisosoma
⯈ Lisosoma: son vesículas membranosas que contienen enzimas que digieren estructuras celu-
lares deterioradas y sustancias extrañas que puedan ingresar a la célula.
⯈ Mitocondria: encargado de sintetizar la energía que requiere la célula mediante un proceso
llamado respiración celular. El número de mitocondrias en la célula varía de decenas a cientos,
dependiendo del tipo de célula que se trate.
⯈ Núcleo: contiene en su interior la información genética en forma de ADN y ARN. Este organelo
está delimitado por una membrana doble con poros, llamada envoltura nuclear.
⯈ Centríolos: son estructuras cilíndricas compuestas por microtúbulos. Se ubican en un área de-
nominada centrosoma, donde se originan y ensamblan los microtúbulos antes de la división
celular. Los centriolos se encuentran solo en células animales.
⯈ Citoplasma: líquido viscoso del interior de la célula, en el que se encuentran los organelos y
diversas moléculas. Ocupa el espacio entre la membrana plasmática y el núcleo.
b. Los seres vivos están formados por moléculas inorgánicas que luego dan origen a los tejidos.
d. Se dice que la célula proviene de otra preexistente porque resulta de la división de otra célula
ya existente.
2 Las mitocondrias son organelos encargados de sintetizar la energía que requiere la célula de
acuerdo con la actividad que realiza mediante un proceso llamado respiración celular. ¿Qué tipo
de células necesitan mayor cantidad de mitocondrias de acuerdo con la actividad que
realizan?
a. Las células musculares, porque realizan un trabajo físico como el movimiento constante.
10
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Elige la hipótesis que mejor responda a la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el núcleo de la
célula eucariota no presentara envoltura nuclear?
4 ¿Qué pregunta puede llevarte a indagar más sobre los organelos celulares mencionados en el
texto?
b. ¿Qué es la célula?
PRACTICAMOS
Membrana celular
11
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b. Si la orina tiene color claro, significa que se encuentra en un buen nivel de hidratación y no sería
necesario seguir bebiendo agua.
c. Si la orina tiene olor fuerte y un color amarillo oscuro, puede tener un nivel muy bajo
de hidratación.
2 ¿Qué relación encuentras en los modelos A y B con las células procariotas y eucariotas?
a. Ambas representan a la célula procariota.
A B
b. Ambas representan a la célula eucariota.
conteni-
do por una membrana nuclear en la célula procariota.
b. Las bacterias son consideradas seres vivos porque su estructura es muy simple.
c. Las bacterias son consideradas seres vivos porque están formadas por varias células.
d. Las bacterias son consideradas seres vivos porque su célula se reproduce, crece y responde
a cambios de su entorno.
b. La enfermedad del cólera se produce porque la bacteria Vibrio cholerae se encuentra en los ali-
mentos cocidos.
d. La enfermedad del cólera se produce debido a que se transmite a través de las transfusiones de
sangre.
5 Según el texto, ¿qué pregunta podrías formular que pueda ser indagada científicamente?
a. ¿Será importante la ubicación del núcleo en las células animal y vegetal?
c. ¿Por qué son importantes los componentes que se encuentran en el interior del núcleo?
a. Porque comanda todas las funciones vitales que debe realizar la célula.
b. Los cromosomas solo aparecen cuando la célula está en división para formar otra célula.
9 Selecciona la hipótesis que corresponda a la siguiente situación problemática: ¿todas las célu-
las tienen ADN? ¿Incluso las de un plátano?
15
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: ¿Por qué se mueven los cuerpos?
EXPLOREMOS
4 ¿Qué es el movimiento?
16
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
Si reflexionamos sobre
las experiencias que hay
en el mundo, podremos
afirmar que los cuerpos Móvil Sistema de referencia Trayectoria
se mueven, de la misma Realiza el Punto fijo con respecto al Línea imaginaria.
movimiento. cual se toma el Coincide con el
forma que nosotros lo movimiento. espacio, es la ruta.
hacemos.
ELEMENTOS DEL
MOVIMIENTO
En la imagen adjunta se
describen los
elementos del
movimiento.
Espacio Tiempo Desplazamiento
Lo que recorre el
Duración del Línea recta, une inicio y
móvil es la
movimiento final del movimiento.
distancia.
1 Pedro va a realizar el estudio del desplazamiento en el movimiento rectilíneo uniforme, para ello
utilizará el carrito a cuerda de su hermanito. Él plantea la siguiente hipótesis: “El desplazamiento
del carrito es igual a la trayectoria”. De acuerdo con ello, ¿cuál sería el procedimiento adecua-
do que debería seguir Pedro para realizar la experimentación? Ten en cuenta que Pedro
ha trazado en el papel milimetrado dos rectas perpendiculares que se cruzan entre sí en
el centro del papel (la intersección es el punto central A).
17
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Del enunciado “a”: si el carrito recorrió 40 cm en 10 s, ¿cuál es la velocidad con la que se des-
plazó de un lugar a otro?
4 Con respecto a la respuesta de la pregunta anterior, ¿por qué debes confiar en aquel resulta-
do?
a. Porque los datos obtenidos corresponden a la experimentación.
b. Porque los datos obtenidos corresponden a las leyes de la cinemática.
c. Porque el uso de materiales e instrumentos, acompañados de las leyes físicas, ayudan a obtener
resultados más confiables.
d. Porque el uso de instrumentos de recolección de información ayudan a obtener resultados
más certeros.
18
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
1 Belén desea conocer la velocidad con que se desplaza una pelota de pin-pong. ¿Cuál sería el
procedimiento más sencillo que debería seguir Belén para realizar la experimentación?
a. En un papel milimetrado, marcar dos rectas perpendiculares que se crucen entre sí en el centro
(la intersección es el punto central A). Soltar la pelota de pin-pong en el punto A, cada dos
segun- dos trazar puntos sobre el camino que hace esta durante un minuto (hacer que la pelota
de pin- pong permanezca en los límites del papel). Escribir la letra B en el último punto donde
estuvo la pelota de pin-pong, unir cada uno de los puntos marcados en forma correlativa, trazar
una línea gruesa desde el punto A hasta B.
b. Colocar la pelota de pin-pong sobre el borde de una regla graduada y tomar los tiempos
que demora en desplazarse por ella. Darse cuenta de que la pelota de pin-pong se detiene el
algunos momentos. Registrar datos y construir una gráfica distancia-tiempo.
c. Colocar la pelota de pin-pong sobre el borde de una regla graduada y tomar los tiempos
que demora en desplazarse por ella. Registrar datos y construir una gráfica distancia-tiempo.
d. En un papel milimetrado, marcar dos rectas perpendiculares que se crucen entre sí en el cen-
tro (la intersección es el punto central A). Soltar la pelota de pin-pong en el punto A, cada dos
segundos trazar puntos sobre el camino que esta hace durante un minuto (hacer que la
pelota de pin-pong permanezca en los límites del papel). Escribir la letra B en el último punto
donde estuvo la pelota de pin-pong, unir cada uno de los puntos marcados en forma regresiva y,
por último, trazar una línea gruesa desde el punto A hasta el B.
19
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
PRACTICAMOS
1 Luis tiene como mascota a Toby, una tortuga que tiene como fruta preferida el plátano.
¿Cuál será el procedimiento más adecuado para conocer la velocidad con la que Toby
llega a su fruta preferida?
a. Luis coloca el plátano en el césped. Como
Toby es muy inteligente, toma el camino más
corto y su trayectoria es una línea recta. 4s
b. Luis marca el césped metro a metro y coloca
el plátano en el césped a cierta distancia.
Toby se dirige al plátano siguiendo
trayectorias curvas. A (0s) B (4s) C (8s) D (12s) E (16s)
8m
c. Luis marca el césped tomando diversas
medi- das en proporciones iguales. Coloca
el pláta-
Fuente de imagen: <https://goo.gl/CYzeCj>
no a cierta distancia. Observa que Toby se di-
rige en línea recta y mide los espacios recorridos tomando en cuenta el tiempo. Luego
determina la velocidad tramo a tramo y realiza la gráfica distancia-tiempo.
d. Luis marca el césped tomando diversas medidas en proporciones iguales. Coloca el plátano a
cier- ta distancia. Observa que Toby se dirige en línea curva y mide la trayectoria tomando en
cuenta el tiempo. Luego determina la velocidad tramo a tramo y realiza la gráfica distancia-
tiempo.
3 Martín, docente de CTA del segundo grado de Secundaria, se encuentra desarrollando estrategias
que permitan a sus estudiantes comprender y explicar el movimiento rectilíneo uniforme.
Para ello entrega a sus estudiantes una probeta, un vaso de precipitado, un cronómetro, gotero,
aceite y agua. Y les pregunta: “¿Qué harán con los materiales para explicar el movimiento
rectilíneo uniforme?”.
a. En una probeta agregan aceite hasta alcanzar 30 cm de altura. Con la ayuda de un gotero dejan
caer una gota de agua en el aceite. Con el cronometro miden el tiempo que demora la gota de
agua en pasar por cuatro posiciones distanciadas cada 5 cm.
b. Agregan agua en la probeta hasta alcanzar 30 cm de altura. Con un gotero dejan caer una
gota de aceite en el agua. Miden el tiempo que demora en caer la gota de aceite al pasar por
cuatro posiciones distanciadas cada 5 cm.
20
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
c. Agregan agua en la probeta hasta alcanzar 30 cm de altura. Con un gotero dejan caer una
gota de aceite en el agua. Miden el tiempo que demora en caer la gota de aceite al pasar por
cuatro posiciones distanciadas cada 5 cm. Grafican y calculan la velocidad de la gota de aceite.
d. En una probeta agregan aceite hasta alcanzar 30 cm de altura. Con la ayuda de un gotero dejan
caer una gota de agua en el aceite. Con el cronometro miden el tiempo que demora la gota de
agua en pasar por cuatro posiciones distanciadas cada 5 cm. Registran datos, construyen
una gráfica y determinan la velocidad de la gota de agua.
4 ¿Qué materiales e instrumentos habrá utilizado el profesor Martín para que sus
estudiantes expliquen el movimiento rectilíneo uniforme?
5 Ysabel, María, Blanca y Celia constituyen un grupo de trabajo. Ellas desean explicar a sus compa-
ñeros de aula, de manera sencilla, el movimiento rectilíneo uniforme. Solicitan dos probetas, agua,
glicerina, dos canicas y cronómetro. Preguntan a sus compañeros: “¿Qué haremos con estos
ma- teriales? ¿Qué procedimiento seguiremos?”. Marca la respuesta correcta.
a. Se explica el MRU. Se agrega agua en una probeta y glicerina en la otra probeta. Y se mide el
tiempo que demora la canica en llegar al fondo de ambos recipientes.
b. Se explica el MRU. Se agrega agua en una probeta y se echa una canica. Se mide el tiempo
que demora en llegar al fondo de la probeta. Lo mismo se hace con la probeta con glicerina.
c. En una probeta se agrega agua, y en la otra, glicerina. Se agrega una canica en ambos
recipientes, se mide el tiempo que demora en llegar al fondo. Se registran los datos, se
construyen las gráficas, se determinan las velocidades de las canicas y se comparan los
resultados en ambas sustancias.
d. En una probeta se agrega agua, y en la otra, glicerina. Se agrega una canica en ambos
recipientes, se mide el tiempo que demora en llegar al fondo. Se registran los datos, se
determinan las veloci- dades de las canicas y se comparan los resultados en ambas sustancias.
6 En el caso hipotético de que se realice una carrera entre los siguientes animales:
Caballo 70 km/h
Conejo silvestre 1527,7 cm/s Zorro 18,05 m/s Vicuña 13,8 m/s
Fuente: <https://goo.gl/N3Sj6w>
Fuente: <https://goo.gl/2s7Mg8> Fuente: <https://goo.gl/aUHyc6> Fuente: <https://goo.gl/Fji3i9>
21
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
7 Del enunciado anterior, ¿cuál de los animales llegó a la meta en último lugar?
a. Zorro. b. Caballo. c. Conejo silvestre. d. Vicuña.
9 ¿Podemos confiar en los resultados del siguiente gráfico? ¿Por qué? ¿Es movimiento rectilí-
neo uniforme?
t=1h
a. Sí se puede confiar, porque se han utilizado instrumentos para medir el tiempo y el espacio re-
corrido por los móviles. Sí es MRU.
b. No se puede confiar, porque solo se muestran la distancia y el tiempo. Por lo tanto, no describe
MRU.
c. Sí se puede confiar, por los materiales e instrumentos empleados. Sí describe una línea recta,
por lo tanto, sí es MRU.
EXPLOREMOS
23
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 ¿Es necesaria una fuerza para que todo cuerpo se mueva? ¿Quién proporciona esa fuerza a la
nave espacial?
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
a. El perro tiene que ser grande para que pueda detener la caída.
b. La velocidad con la que se viaja en bicicleta tiene que ser mínima para que así pueda seguir mo-
viendose por encima del perro sin causarle daño,
24
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
m m
F(N) F(N) a2 a2
s s
4,1 4,3 0,7 0,5
8,2 8,6 1,2 1
11,4 12,7 1,8 1,5
15,1 15,6 1,6 2
3 Tus compañeros de grupo llevaron a cabo un experimento para comprobar la segunda ley
de Newton; ellos obtuvieron los siguientes datos:
m
a2 1 2 3 4
s
25
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Fuerza
3
puede deducir que para una aceleración 2
de 0,5 m
se tendrá una fuerza de: 1
2 0
s 0 10 20 30
Aceleración
a.2 N
b.4 N
c. 6N
d.7 N
ANALIZAMOS
1 Al realizar el experimento de separar a una cierta distancia dos carritos de juguete unidos de la
parte delantera por un elástico, y luego soltarlos, con lo cual adquieren las aceleraciones indicadas
en la figura (donde se comprueba que las distancias recorridas tienen valores
aproximadamente iguales), ¿qué medidas de seguridad debes tomar para el desarrollo de tu
indagación? Justi- fica tu respuesta.
a. El piso tiene que ser de mayólica para que los carros avancen más rápido.
b. Agarrar bien los carritos y no soltarlos para que no sean lanzados hacia el lado opuesto, lo
que podría ocasionar que tú o tu compañero se lastimen.
c. Los carritos tienen que ser de metal, ya que de esta manera pueden golpear mejor a tu compañero.
d. Llevarlo a cabo en un espacio reducido, para que así todos puedan observar.
> >
a1 a2
> >
F1 F2
1 2
En este experimento debes tener en cuenta la importancia de sujetar adecuadamente los carritos,
dado que, al estar unidos mediante un elástico que estás estirando, podrían salir disparados y gol-
pear a alguien.
26
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
2 Se tiene un disco de hielo seco que se desplaza por una mesa en línea recta, pero antes se le aplicó
una fuerza F, generando una aceleración a. Los siguientes datos en la tabla son los valores obteni-
dos en el experimento.
Para obtener mayor precisión en los datos es necesario considerar los datos repetidos; por
ello, debes emplear el:
a.Error absoluto.
b. Valor absoluto.
c. Valor nominal.
d. Valor aproximado.
m
a2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
s
t(s) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
La variable dependiente es aquella variable que cambia continuamente afectando a la otra varia-
ble, que en este caso vendría a ser el tiempo. El que no depende de nadie es el tiempo, por eso se
le considera como la variable independiente, y la aceleración es aquella que viene siendo
afectada, por lo cual se considera como la variable dependiente. Por lo tanto, la respuesta es la
alternativa “a”.
27
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
PRACTICAMOS
d. Saltar en sentido contrario con los dos pies para disminuir la velocidad.
2 Al lanzar el Apolo 11, a pesar de una serie de pruebas, la nave explotó varias veces debido a
los malos cálculos realizados en la construcción. Antes de enviar a los tripulantes en la nave,
¿qué medida de seguridad tomarías? Justifica tu respuesta:
a. Probar con gatos, estos tienen la misma visión que el ser humano.
c. Probar con simios, estos tienen los mismos órganos que el ser humano.
28
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 En la siguiente tabla se muestran los datos obtenidos con repetición de las diferentes aceleracio-
nes del experimento realizado. Cuando se le aplica la fuerza (peso del cuerpo) según la tabla,
¿qué valor crees que se debe considerar para la aceleración con el fin de hallar la masa?
m m
F(N) a a. 6
s2
s2 m
35 5 b. 7
s2
35 5,2
c. m
5
35 5,2
s2
35 4,9 m
d. 15
35 4,7
s2
Fuente: Alvarenga, B. y Máximo, A. (1983). Física General con
Experimentos sencillos. Sao Paulo.
4 Se quiere hallar una relación entre el estiramiento (longitud) y la fuerza aplicada. Para ello se
realiza el experimento y se obtienen los siguientes datos:
x(cm) 1 2 3 4
5 Según los datos de la tabla de doble entrada de la pregunta anterior, identifica las
variables independiente y dependiente, en ese orden:
29
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
a. 2, 3, 4 m
F(N) a 2
s
b. 5, 6, 7
3 1
6 c. 3, 5, 7
9
d. 9, 10, 11
12
7 Se empuja una caja por la habitación de una casa, iniciando desde un lugar hasta llegar a un pun-
to diferente. Luego de realizar el registro de datos, se obtiene la siguiente gráfica:
F(N)
20
t(s)
2 6 10
¿Qué tabla generó esta gráfica? Identifica las variables independiente y dependiente.
a. Independiente: el tiempo. Dependiente: la fuerza.
t(s) 0 1 2 3 8 10
F(N) 0 10 20 20 10 0
t(s) 0 1 2 3 8 10
F(s) 0 10 40 40 10 0
30
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
f(N) 0 20 40 50 40 40 40
a. 6
0
50
b. 60
50
Resistencia de fricción
Resistencia de fricción
40
40
"f"en newtons
"f"en newtons
30
20 30
10 20
0 10
0 20 40 60 80 100 120
0
Fuerza aplicada F en newtons
0 20 40 60 80 100 120
Fuerza aplicada F en newtons
c. 60
70
50
d.
Resistencia de fricción "f"en
40 60
50
Resistencia de fricción
30
40
"f"en newtons
20
newtons
10 30
0 20
10
0
0 20 40 60 80 100 120
0 20 40 60 80 100 120
Fuerza aplicada F en newtons
Fuerza aplicada F en newtons
9 Según la gráfica del problema anterior, la resistencia de fricción se hace máxima cuando
la fuerza aplicada al cajón es de:
a. 60 N b. 50 N c. 40 N d. 30 N
10 Según la gráfica del problema 8, ¿cuál es la primera fuerza aplicada al cajón que genera una
resistencia de fricción constante?
a. 30 N b. 40 N c. 50 N d. 60 N
31
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: Cuando los cuerpos crecen
EXPLOREMOS
1 2 3 4
Fuente de imagen: <https://goo.gl/1iWtS7>
32
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
Durante siglos uno de los efectos del calor que más excitaron la curiosidad de los
sabios fue la dilatación: cuando se calienta un gas, un líquido o un sólido, este cuerpo
aumenta de volumen. A partir de este principio, en el siglo XVII se inventó el termómetro,
que transforma los cambios de temperatura en diferencias de longitud que fácilmente
se pueden medir.
¿Cómo se mide la temperatura de un cuerpo? ¿En qué grados se mide? ¿Qué
sustancia líquida se usa en los termómetros para medir la temperatura?
Fuente de imagen: <www.trucosymanualidades.com>
APRENDEMOS
d. La temperatura inicial del agua influye en el incremento o disminución final del agua.
33
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿Cuáles son las unidades que MEDIA DE LAS TEMPERATURAS MÁXIMAS Y MÍNIMAS MENSUALES
45
debe considerar en el cuadro? 40
35
a.Metros y meses del año. 30
25
b.Grados centígrados y meses 20
del año. 15
10
c. Kilómetros y grados centígrados. 5
0
d.Calorías y meses del año.
JUN
ENE
MAY
SEP
ABR
JUL
OCT
MAR
FEB
DIC
AGO
NOV
-5
M. Máx M. Mín
3 ¿Qué técnicas de recolección de datos debe utilizar el estudiante para investigar en qué me-
ses del año hace más calor en su comunidad?
a. Encuesta.
d. Test.
4 DILATACIÓN
El calor no solo genera movimiento, también
produce cambios en los materiales. Otro de los
efectos del calor es la dilatación, que es el au-
mento de tamaño de un material al
calentarse. Por ejemplo, existe en las banquetas
una peque- ña ranura y en las vías del tren un
espacio entre los rieles, esto evita que al
dilatarse los materiales choquen y se fracturen.
b. En la construcción de cisternas.
34
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
a. El aluminio se enfría más rápido que el plástico, por esta razón enfría más rápido la leche.
b. La leche se enfría más rápido en la taza de aluminio porque depende del clima.
2 Un alumno quiere medir el calor específico del agua. Para ello calienta un gramo (g) de agua
en un tubo de ensayo, hasta que su temperatura aumente en un grado centígrado (°C), para
lo cual se consumió una caloría (cal). ¿Qué unidades se deben utilizar correctamente
para expresar el calor específico?
a. g/°C cal
b. cal/g °C
c. °C/cal
d. Cal/°C
35
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4 Se expone al sol una muestra de vidrio, una moneda de cobre y un listón de madera; se desea
saber cuál de ellos tiene mayor facilidad para calentarse.
a. La encuesta al grupo.
d. Aplicación de un cuestionario.
PRACTICAMOS
d. La conductividad del calor por la varilla de cobre funde la vela y caen los chinches.
36
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Veamos el siguiente gráfico de un gas dentro de un recipiente sometido a una misma presión.
Aumento
Volumen en litros
de la
temperatura
1
3/4
1/2
1/4
0
0 100 300 400
200
Temperatura en kelvins
Según la información que se tiene, el volumen del gas va aumentando a medida que la
temperatura va subiendo. Si la temperatura llega a 800 kelvins, ¿cuánto sería el volumen del gas?
a. 1,5 litros.
b. 2,0 litros.
c. 2,5 litros.
d. 3,0 litros.
4 El alumno Juan elaboró el siguiente dibujo para explicar el significado del calor específico.
Temperatura menor
Temperatura mayor
Si la masa de agua y hierro es igual, ¿por qué calienta más el hierro que el agua?
37
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 Estos son algunos ejemplos de los diferentes tipos de energía que pueden convertirse en
energía térmica (calor). Indica la forma de conversión más importante en el movimiento de
los seres vivos.
a. La energía mecánica se convierte en energía térmica siempre que botamos una pelota. Cada vez
que la pelota rebota en el suelo, parte de la energía de su movimiento (energía cinética) se
convier- te en calor, haciendo que la pelota cada vez rebote menos.
b. La energía térmica puede ser transferida de unos objetos a otros, haciendo que se calienten.
Cuan- do calentamos agua en una olla, el calor de la estufa hace que las moléculas de la olla
empiecen a vibrar más deprisa, haciendo que la olla se caliente. El calor de la olla hace, a su
vez, que las mo- léculas de agua se muevan más deprisa, calentándose. Por lo tanto, cuando
calentamos algo, no estamos más que incrementando la velocidad de sus moléculas.
c. La energía eléctrica se convierte en energía térmica cuando usamos estufas eléctricas, tostado-
res o focos.
d. Nuestros cuerpos convierten la energía química de los alimentos que comemos en calor.
7 Un estudiante, luego de calentar con una lámpara 3 objetos, obtuvo los siguientes resultados:
¿Qué unidad sería más adecuada para expresar cuantitativamente el cambio que sucede en dichos
objetos?
38
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
9 El fenómeno El Niño es un calentamiento de la superficie de las aguas del Pacífico que afecta
princi- palmente el Sudeste Asiático, Australia y Sudamérica. Este se caracteriza por el ingreso de
una masa superficial de aguas cálidas en el mar (desde el norte en el caso del Perú) que genera un
aumento de cambios climáticos anómalos, como el incremento de la temperatura del mar, lo que
afecta la pesca, además de generar intensas lluvias y también sequías. La temperatura del agua de
mar varía con el tiempo (estaciones climáticas), la latitud, la longitud, la profundidad, y está
asociada a la circulación oceánica y atmosférica (corrientes marinas y vientos).
Según la información científica, indica la afirmación correcta:
c. Las aguas superficiales cálidas se desplazan desde el norte del Perú hacia el sur.
39
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: El efecto de la luz sobre el crecimiento de las
plantas
EXPLOREMOS
Yema apical
Hoja
Primer nudo
Entrenudo
Hipocotilo Epicotilo
Cotiledones marchitos
Cotiledones Hipocotilo
Ramificaciones de la raíz
Raíz primaria
Tegumento
40
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
Casi todos los seres vivos dependen de la luz solar para sobrevivir. Las plantas, por
ejemplo, solo pueden llevar a cabo la fotosíntesis en presencia de luz. Todas las
plantas tienen pigmentos que pueden capturar la luz solar y realizar la fotosíntesis. El
más conocido es el pigmento de la clorofila, que da color verde a algunos vegetales. Pero
¿qué sucederá si privamos a la planta de luz solar? ¿Se reducirá su crecimiento?
APRENDEMOS
1 Selecciona la pregunta teniendo en cuenta las relaciones causales entre las variables.
1.Presión de oxígeno: cuando la presión atmosférica del oxígeno disminuye hasta niveles críti-
41
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
cos, el crecimiento también disminuye, y se sabe que cuando esta presión es menor del 1 %, el
crecimiento se detiene.
2.Agua y nutrientes: el H2O favorece el crecimiento dentro de ciertos límites, una falta (sequía)
o un exceso (inundación) de esta hacen disminuir el crecimiento.
3.Temperatura: el aumento de esta, dentro de ciertos límites, favorece el crecimiento por
activación de sistemas enzimáticos que favorecen reaccio-
nes metabólicas (que llevan al crecimiento de Energía solar
la planta).
Oxígeno
4.Luz: es el factor ambiental más importante,
actúa de dos formas: Glucosa
Dióxido de carbono
a. Indirectamente: a través de la fotosín-
tesis. Los pigmentos involucrados son la
clorofila y sus derivados. La fotosíntesis
es el proceso por el cual las plantas
Raíz
utilizan la energía de la luz para Minerales
desarrollar algunas reacciones químicas
Agua
tomando el dióxido de
carbono (CO2) y el agua (H2O), los cuales
se combinan para formar compuestos
orgáni-
cos. Esto tiene lugar en los órganos Fuente de imagen: <https://goo.gl/gFvJrT>
verdes de las plantas, principalmente en las
hojas.
b Directamente: en un proceso llamado fotomorfogénesis, por el cual las plantas captan la
luz a diferentes longitudes de onda y estas señales luminosas generan cambios
fisiológicos que afectan el crecimiento, el desarrollo y la diferenciación vegetal.
A partir de la investigación realizada sobre las plantas, identificamos los factores o variables:
Variable
Variable dependiente Variables controladas
Independiente
Cantidad de luz Crecimiento de la ◾ Tipo de recipiente: maceta de igual forma y tamaño para
planta cada planta
◾ Tipo y cantidad de sustrato: tierra en la maceta
◾ Agua: cada tres días y la misma cantidad y en el mismo
horario
a. ¿Por qué los tallos de frijol del macetero B han crecido más en relación con el macetero A?
d. Porque es necesario delimitar las variables que vamos a indagar en nuestra investigación.
b. Son materiales económicos, pero difíciles de conseguir; además, su uso contamina el ambiente.
c. Son materiales fáciles de conseguir, no tienen costo y ayudan a disminuir los residuos
sólidos en el ambiente.
43
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
1 ¿Por qué el tallo de la muestra A ha crecido mucho más rápido que el tallo del muestra B?
a.El tallo de la muestra B tiene más espacio para crecer.
5 horas de luz en el día 7 horas de luz en el día 11 horas de luz en el día 7 horas de luz en el día
Temperatura media (° C)
18
16
14
12
8
6
4
2
0
Invierno
Primavera Verano Otoño
Fuente de imagen: <https://goo.gl/Jt49cx>
44
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
2 Observa la gráfica y selecciona la pregunta que indica las relaciones causales entre las
variables.
a. ¿Cómo influyen en el desarrollo del árbol la temperatura y la cantidad de horas de luz del día?
d. ¿Cómo influye en el desarrollo del árbol la cantidad del agua en la estación de invierno?
c. En la estación de verano, el árbol tiene mayor cantidad de hojas de color verde intenso.
PRACTICAMOS
45
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
La luz puede estimular la elongación de los tallos estimulando el crecimiento total. El cambio de altura
ha sido visto como una de las estrategias más importantes de las plantas en respuesta a la variación de
los regímenes de luz. La respuesta del crecimiento de las semillas a la sombra puede ser clasificada en
dos estrategias extremas: evasión de la sombra y tolerancia a ella. El cambio de altura de crecimiento
en las plantas ocurre no solo tras la exposición a la sombra, sino también antes de que ocurra, lo
que constituye una estrategia efectiva para plantas intolerantes a la sombra.
b.¿Qué es la fotomorfogénesis?
c. ¿Qué es la fotosíntesis?
2 Todos los seres humanos, animales y plantas necesitan energía para sus procesos vitales. Así
como el ser humano necesita de una buena alimentación, además de vitaminas para
obtener energía, las plantas verdes utilizan la energía del Sol para:
3 Observa la gráfica donde hay 2 plantas de maíz y 2 plantas de papa. Explica lo que ha pasado:
b.Las plantas crecen más altas en la oscuridad porque la oscuridad es adecuada para su desarrollo.
46
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
6 De acuerdo con los datos recogidos en la experimentación, ¿por qué la planta B tiene un
co- lor amarillento?
Para demostrar estas reacciones de las plantas ante la presencia de la luz, realizamos la
siguien- te experiencia:
◾ Con una pinza de metal, introducimos en el interior de los frascos un pedazo de algodón
empapado en agua.
◾ En medio del algodón, colocamos una semilla de frijol y la de-
jamos crecer hasta que los tallos sobrepasen los frascos.
◾ Colocamos uno de los frascos en sentido horizontal encima
de la mesa y el otro frasco lo mantenemos en pie.
◾ Dejamos que la planta continúe su proceso de crecimiento
durante una semana.
Observa la imagen y responde las preguntas al Fuente de imagen: <https://goo.gl/lCukVZ>
respecto.
Variable Variable
Variables controladas
Independiente dependiente
Estimulo Fototropismo ◾ Tipo de recipiente: frascos de vidrio del mismo tamaño para
luminoso positivo y cada semilla
negativo ◾ Algodón y agua: misma cantidad para ambas semillas
◾ Tiempo de desarrollo: 1 semana
8 ¿Qué está pasando con las plantas del vaso que está en forma horizontal?
a. Las plantas se están marchitando.
b. Las plantas muestran un fototropismo positivo porque se curvan hacia arriba orientándose hacia la
luz.
d.Las plantas muestran un fototropismo negativo curvándose hacia arriba buscando la luz.
a. Sí, cuando estemos trabajando con materiales de vidrio para evitar heridas cortantes.
c. No, porque nosotros solo miramos, las experiencias las realiza otra persona.
48
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: Juguemos con el corazón de la materia
EXPLOREMOS
A. B. C.
D. E. F.
G. H. I.
49
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 ¿De qué están formados los seres que no tienen vida en las imágenes?
6 ¿Qué tienen en común todos los seres que ves en las imágenes?
¿SABÍAS QUE…?
El átomo
1.¿Qué es un átomo?
Es un sistema energético en equilibrio y está formado por cargas eléctricas. El átomo
es eléctricamente neutro porque el número de protones es igual al de electrones. Así, el
nú- mero atómico es igual al número de protones.
50
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b.Corteza o envoltura: aquí se encuentran los electrones, girando alrededor del núcleo y
tienen carga negativa (e-). La masa de un electrón es unas 2000 veces menor que la
de un protón.
3.El número atómico
Nos indica el número de protones contenidos en el núcleo y se representa así (Z):
Z= # P+
El átomo tiene igual número de protones que electrones, es decir, que el número
atómi- co es igual al número de protones e igual que el número de electrones:
Z= #p+ = # e-
4.Número masa
Nos indica la suma total de protones y neutrones contenidos en el núcleo y se
representa de la siguiente manera (A):
A= #p+ + # nº y # nº = A-Z
1.00794
1312.0
1
2.20
1 Tabla periódica de los elementos 4.002602
2372.3
18
2
He
+1
H
−1
período 1
Hidrógeno
26
masa atómica Helio
1s¹ 2 o número másico del 55.845 número atómico metales alcalinos metaloides 13 14 15 16 17 1s²
Fe
+1 +2 +3 +4 +5 +2 −1
2
Li +4
C N O F Ne
B
+5 halógenos
Be
−1
otros metales
+2 +3 +4 +1
+1 +2 +3 −1
−2 −1
+1 +2 −2
−1 +1
−3 −2
Litio Berilio símbolo químico metales de transición gases nobles Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
+3
1s² 2s¹
Mg
1s² 2s² +2 1s² 2s² 2p¹ 1s² 2s² 2p²
−4 −3
1s² 2s² 2p´ 1s² 2s² 2pª
+1
elementos Si P
1s² 2s² 2p³ S
1s² 2s² 2p4 Cl Ar
Fósforo Azufre
T V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ge As Se Br Kr
22.98976 11 24.3050 12 i nombre Hierro −1 estados de oxidación lantánidos 26.98153 13 28.0855 14 30.97696 15 32.065 16 35.453 17 39.948 18
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb T I Xe
e
3
Na T W Re Os
configuración electrónica
Ir [Ar] Pt Au
3dª 4s² Hg Tl Pb Bi Po At Rn
a
495.8 0.93 737.7 1.31
+1 +2
−2 más comun es están en negrita
Fr Ra Lr Rf Db
−1
Sg
+1
Bh Hs Mt Ds Rg Cn Uut Fl Uup Lv
actínidos masas de
+1
+3
+3 +4
des 577.5 1.61 786.5 1.90 1011.8 2.19 999.6 1251.2 3.16 1520.6
Cloro Argón
Al
−1 +2 +3
+2
elementos
con +3 +4
2.58
+6 +7
Uus Uuo
+1
radiactivos
oci +1 +3
+5
+5 +6
entre
+2 +4 +5
dos +4
138.9054
538.1 1.10
57 140.116
534.4 1.12
58 140.9076
527.0 1.13
59 144.242
533.1 1.14
60 (145)
540.0
61 150.36
544.5 1.17
62 151.964
547.1
63 157.25
593.4 1.20
64 158.9253
565.8
65 162.500
573.0 1.22
66 164.9303
581.0 1.23
67 167.259
589.3 1.24
68 168.9342
596.7 1.25
69 173.054
603.4
70
Ce Pr Sm Eu Tb
+3 +4 +4 +3 +3 +3 +3 +4 +3 +3 +3
La Nd Gd Dy Tm Yb
+2 +3 +3 +2 +2 +2 +2 +3 +2 +2 +2
+2 +2 +1 +1
+3 +3 +3
d Lantano
[Xe] 5d¹ 6s²
Cerio
[Xe] 4f¹ 5d¹ 6s²
Praseodimio
[Xe] 4f³ 6s²
Neodimio
[Xe] 4f4 6s²
Pm
Prometio
[Xe] 4f´ 6s²
Samario
[Xe] 4fª 6s²
Europio
[Xe] 4fˇ 6s²
Gadolinio
[Xe] 4fˇ 5d¹ 6s²
Terbio
[Xe] 4fª 6s²
Disprosio
[Xe] 4f¹˚ 6s²
Ho
Holmio
[Xe] 4f¹¹ 6s²
Er
Erbio
[Xe] 4f¹² 6s²
Tulio
[Xe] 4f¹³ 6s²
Iterbio
[Xe] 4f¹4 6s²
(227)
499.0 1.10
89 232.0380
587.0 1.30
90 231.0358
568.0 1.50
91 238.0289
597.6 1.38
92 (237)
604.5 1.36
93 (244)
584.7 1.28
94 (243)
578.0 1.30
95 (247)
581.0 1.30
96 (247)
601.0 1.30
97 (251)
608.0 1.30
98 (252)
619.0 1.30
99 (257)
627.0
100
1.30
(258)
635.0
101
1.30
(259)
642.0
102
1.30
+4 +4 +4
Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No
+4 +5 +6 +7 +7 +6 +3 +3 +3 +3
+3 +4 +5 +6 +6 +5 +3 +3 +3 +2 +2 +2 +2
+2 +3 +4 +5 +5 +4 +1
+3 +4 +4 +3
Ac
+3 +3 +3 +2
Actinio Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berkelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio
[Rn] 6d¹ 7s² [Rn] 6d² 7s² [Rn] 5f² 6d¹ 7s² [Rn] 5f³ 6d¹ 7s² [Rn] 5f4 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 7s² [Rn] 5fˇ 7s² [Rn] 5fˇ 6d¹ 7s² [Rn] 5fª 7s² [Rn] 5f¹˚ 7s² [Rn] 5f¹¹ 6s² [Rn] 5f¹² 7s² [Rn] 5f¹³ 7s² [Rn] 5f¹4 7s²
−2 −1 +1 −3
Radio
[Rn] 7s²
+2
Laurenci
o
[Rn] 5f¹4 7s²
7p¹
+3
Rutherfordi
o
[Rn] 5f¹4 6d² 7s²
Dubnio
Seabo
rgio
Bohrio
Hassio
Meitne
rio
s
f
• por ahora, los elementos 113, 115, 117 y 118
no tienen nombre oficial designado por la IUPAC.
• 1 kJ/mol ≈ 96.485 eV.
• todos los elementos tienen un estado de
6.Modelos atómicos
MODELOS ATÓMICOS
Lo primeroElectricidadÁtomo neutroEspectrosIncertidumbre
FUEGO AGUA
seco PIEDRAfrío
7.Semejanzas y diferencias:
THOMSON RUTHERFORD
DIFERENCIAS Representó el átomo como Representó el átomo con un núcleo
una masa fluida cargada (+), en cargado positivamente, en el que se
cuyo seno tiene incrustados encuentra concentrada toda la masa y
los electrones (pudín de donde los electrones giran alrededor del
pasas). Su modelo es núcleo. Considera que la mayor parte del
totalmente estático. átomo es vacío.
THOMSON RUTHERFORD
DIFERENCIAS ◾ Los electrones están ◾ Establece diferentes niveles de energía.
girando en órbitas ◾ En el núcleo existen cargas positivas y
concéntricas, en el mismo neutras.
nivel de energía.
◾ Afirmó que los electrones pueden pasar
◾ Establece que en el núcleo solo de una órbita a otra de diferente energía.
existen partículas positivas.
◾ No establece si los electrones
permanecen en sus órbitas.
SEMEJANZAS ◾ Los dos son modelos nucleares.
◾ Alrededor del núcleo están girando cargas negativas (electrones).
◾ La masa está concentrada en el núcleo.
◾ Gran parte del átomo es vacío.
◾ Ambos modelos establecen que el átomo es eléctricamente neutro.
52
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
8.Fricción
Dos cuerpos que hayan adquirido una car-
ga del mismo tipo se repelen, mientras que
F F
si poseen carga de distinto tipo se atraen.
Los átomos que ganan o pierden electro-
+ −
nes se ionizan negativa o positivamente.
La fuerza de fricción se da a partir del F F
con- tacto entre dos cuerpos. Este efecto + +
siem- pre está presente en el movimiento
de un cuerpo debido a que siempre se
desplaza haciendo contacto con otro (el Fuente de imagen: <https://goo.gl/OgQUeF>
aire en la mayoría de los casos).
APRENDEMOS
1 Juan se encuentra ambientando un local para el cumpleaños de su pequeña hija. Resulta que al
inflar un globo, lo frotó un tanto sin darse cuenta y, al soltarlo, en este se pegó pica pica, lo que
creó un bonito adorno para ambientar el lugar. ¿Qué causó que la pica pica quede pegada en el
globo?
Según el enunciado anterior, ¿cuál sería el procedimiento adecuado para dar respuesta a la
pregunta?
a. Coger un objeto de plástico como un globo, frotarlo levemente y dejar que adquiera energía
posi- tiva; esto atraerá los papeles.
d. Coger un objeto de plástico como un globo y no frotarlo; este adquirirá energía positiva y con
esto atraerá los papeles.
2 Frotamos en nuestra cabeza una regla por 10 o 20 segundos y luego la acercamos a unos
trocitos de papel; estos quedarán adheridos por un momento. Vuelve a frotar la regla en tu
cabeza, de 30 a 40 segundos cuando hay un clima húmedo, y nuevamente acércala a los
papeles, entonces estos quedarán pegados por más tiempo que en la experiencia anterior.
¿Qué se produjo en la regla para que atraiga los papeles?
Ficha técnica 1: nombre de los participantes, fecha, área curricular, nombre del experimento,
plan- teamiento del problema, hipótesis, variable dependiente, variable independiente, relación
entre va- riables, material necesario, proceso, conclusión.
Ficha técnica 2: pregunta del experimento, material requerido, procedimiento, explicación, aplica-
ción y discusión, informaciones complementarias, comentario del padrino o madrina.
53
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha técnica 3: nombre de los participantes, fecha, área curricular, nombre del experimento,
hipó- tesis, material necesario, proceso, conclusión.
Según el caso presentado de la regla que atrae papeles, ¿cuál sería la ficha técnica adecuada
del experimento dado?
a. Ficha 1.
b.Ficha 2.
c. Ficha 3.
d.Ninguna.
b. Los neutrones de uno de los átomos se trasladaron a otros átomos, obtuvieron carga neutra y
por eso se atraen.
c. Los electrones de los átomos permanecen en sus órbitas, por eso no se pueden juntar.
d. Un protón de un átomo se trasladó a otro átomo, de tal forma que no se pueden juntar.
4 Mayormente, los modelos atómicos que conocemos utilizan la ley de Coulomb, que establece que:
a. Los objetos cargados con cargas de diferente signo se repelen. Los objetos cargados con
cargas del mismo signo se atraen.
b. Los objetos cargados con cargas del mismo signo se atraen. Los objetos cargados con cargas
de distinto signo se atraen.
c. Los objetos cargados con cargas del mismo signo se repelen. Los objetos cargados con cargas
de distinto signo se atraen.
d. Los objetos cargados con cargas del mismo signo se repelen. Los objetos cargados con cargas
de distinto signo se repelen.
54
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
a. Un globo que es frotado varias veces con una franela de lana obtendrá más carga negativa,
y como la lata de aluminio tiene carga positiva, ambos se atraerán.
b. Una lata es frotada varias veces con una franela para que obtenga carga eléctrica negativa y así
pueda atraer al globo que tiene carga negativa.
c. Un globo sin frotar obtendrá carga eléctrica negativa, y así atraerá a la lata de aluminio que
tiene carga positiva.
d. Un globo que es frotado varias veces con una franela obtendrá carga eléctrica positiva, y
así atraerá a la lata de aluminio de carga negativa.
a. Porque el e− del primer nivel tiene más energía ubicándose cerca del núcleo.
c. Porque el e− del quinto nivel tiene más energía, entonces se aleja de la atracción nuclear.
55
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
del núcleo.
PRACTICAMOS
a. Se envió desde una fuente radioactiva una gran cantidad de rayos alfa hacia una lámina de
oro y todas las partículas atravesaron la lámina; por lo cual, se deduce que hay un núcleo del
átomo.
b. Se envió desde una fuente radioactiva rayos beta hacia una lámina de plata y todas las partículas
atravesaron la lámina; por lo cual, se deduce que hay un núcleo del átomo.
c. Se envió desde una fuente radioactiva una gran cantidad de rayos alfa hacia una lámina de
oro y no todas las partículas atravesaron esta lámina, algunas rebotaron; por lo cual, se
descubrió el núcleo del átomo.
d. Se envió desde una fuente radioactiva rayos alfa hacia una lámina de oro y todas las partículas
no atravesaron la laminilla de oro.
2 Observamos que un tubo de PVC es manipulado por Miguelito y que hace mover una bolita de
tecnopor por todos lados; asimismo, esta bolita es rechazada por otra bolita. Miguel se pregunta:
“¿Qué es lo que pasa con estos objetos que algunas veces se rechazan y otras veces se juntan?”.
a. Si frotamos con fuerza un tubo de PVC, este adquiere energía negativa y atrae la bola de
tec- nopor que tiene carga positiva, y si esta rechaza otra bolita, es porque tienen la misma
carga.
b. Si frotamos un tubo de PVC, este adquiere energía negativa y atrae a la bola de tecnopor
que tiene carga negativa, y si esta rechaza otra bolita, es porque tienen la misma carga.
56
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
c. Si frotamos con fuerza un tubo de PVC, este adquiere carga positiva y atrae a la bola de
tecnopor que tiene carga positiva, y si esta rechaza otra bolita, es porque tienen la misma
carga.
d. Si frotamos con fuerza un tubo de PVC, este adquiere energía negativa y atrae a la bola de
tec- nopor que tiene carga negativa, y si esta rechaza otra bolita, es porque tienen la misma
carga.
Según lo descrito, ¿cuál sería el procedimiento adecuado para responder esta interrogante?
a. El vidrio recibe protones positivos y se electriza con carga negativa, y como los papelitos y tec-
nopor tienen carga positiva, entonces son atraídos y se mueven.
b. El vidrio recibe electrones y se electriza con neutrones, y como los papelitos y tecnopor tienen
carga positiva, entonces son atraídos y se mueven.
c. El vidrio recibe electrones negativos de los dedos y se electriza con electrones negativos, y como
los papelitos y tecnopor tienen carga negativa, entonces son atraídos y se mueven.
d. El vidrio recibe electrones por lo que se electriza con carga negativa, y como los papelitos y tec-
nopor tienen carga positiva, entonces son atraídos y se mueven.
4 Carolina es decoradora de fiestas infantiles y tiene tres globos para hacer la figura de un
trébol. Al inflarlos ha frotado sin querer los globos y al armar la figura ha observado que se
rechazan, lo que le ha impedido por un buen rato juntarlos y armar un trébol. Al final de la faena,
Carolina se preguntaba: “¿Por qué estos globos se han rechazado?”. Según el enunciado
anterior, ¿con qué procedimiento crees que se podría hallar lo que pasó con los globos?
a. Se frotan involuntariamente los globos. Estos ganan energía negativa. Los globos se rechazan.
c. Se frotan involuntariamente los globos. Estos ganan energía negativa y positiva. Los globos
se rechazan.
5 En el experimento del vidrio que hace bailar a los papelitos, ¿qué técnica es la más apropiada?
a. Entrevista. b. Cuestionario. c. Observación sistemática. d. Encuesta.
6 En el experimento de los tres globos de Carolina descrito anteriormente, ¿qué técnica de la ciencia
emplearemos para entender este fenómeno?
8 Viendo los siguientes elementos químicos, calcula (Z), (A) y # n° de cada uno:
o l
a. Oxígeno: Z=8, A= 16, nº= 8 Yodo: Z= 53, A=127, nº=
8 53
2P3/2
[Kr]4D105s25p5
74
a. Rutherford establece que los electrones permanecen en sus órbitas, mientras que Bohr afirma
que los electrones no pueden pasar de una órbita a otra de diferente energía.
b. Bohr no establece si los electrones permanecen en sus órbitas o no, mientras que Rutherford
afir- ma que los electrones pueden pasar de una órbita a otra de diferente energía.
d. Rutherford no establece si los protones permanecen en sus órbitas o no, mientras que Bohr
afirma que los protones pueden pasar de una órbita a otra de diferente energía.
e. Rutherford no establece si los electrones permanecen en sus órbitas o no, mientras que Bohr
afir- ma que los electrones pueden pasar de una órbita a otra de diferente energía.
58
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: La energía detrás de cada cosa
EXPLOREMOS
A. B.
C.
D.
59
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
6 ¿Crees que en todas las imágenes se manifiesta la energía? ¿Qué relación tendrán con el tra-
bajo?
¿SABÍAS QUE…?
W= F . r. cos
Donde:
F: Fuerza que actúa
F
∆r: Desplazamiento realizado
F α: Es el ángulo que forma la fuerza con el
desplazamiento.
La unidad del trabajo en el S.I. es el joule (J).
r
60
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Relación de energía y trabajo: energía y trabajo se relacionan. Todos los objetos tienen
energía estén o no en movimiento, pero solo se realizará trabajo cuando la energía está en
movimiento.
Ejemplo: si observamos la imagen, la energía del viento hace girar las palas de los aeroge-
neradores produciendo un trabajo. Este trabajo por medio de un generador se transforma
en energía eléctrica.
61
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
APRENDEMOS
c. El trabajo que realiza el caballo es la variable dependiente, la fuerza del caballo es la variable
inde- pendiente y el peso de Luis es la variable interviniente.
2 De la situación anterior, ¿qué trabajo habrá realizado el caballo? ¿Cuál de las siguientes grá-
ficas crees que responde la pregunta?
1500 1500
a. 1000
b. 1000
TRABAJO (joules)
TRABAJO (joules)
500 500
0 0 0
50 100 150 50 100 150
Fuerza (newtons) Fuerza (newtons)
60 100
40 80
c. 20
d. 60
TRABAJO (joules)
TRABAJO (joules)
0 40
-20 5 10 20
15
-40 0
-200
-40 20 40
Desplazamiento (metros) Desplazamiento (metros)
62
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 ¿Qué requiere más trabajo: subir un bulto de 420 N a una colina de 200 metros de altura,
o un bulto de 210 N a una colina de 400 metros de altura? (No consideramos el ángulo de apli-
cación de la fuerza, que para ambos casos es el mismo).
4 De acuerdo con la primera ley de termodinámica: “La energía no se crea ni se destruye, solo
se transforma”. ¿Por qué decimos que la energía se degrada?
a. Porque aunque la energía se conserve en los cambios, cualquier transformación energética siem-
pre conduce a formas de energía menos útiles.
ANALIZAMOS
c. La masa del auto es la variable independiente, el desplazamiento del auto es la variable depen-
diente y la grúa es la variable interviniente.
63
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
2 Del problema anterior, ¿cuál de las siguientes gráficas crees que responde la pregunta?
a.
1000 b.
50
FUERZA (newtons)
990
FUERZA (newtons)
40
980
30
970
20
960
10
950
0 0
2 4 0 20 40 60
6 DESPLAZAMIENTO (metros)
DESPLAZAMIENTO (metros)
c. d.
120
120
FUERZA (newtons)
100
FUERZA (newtons)
100
80
80
60
60
40
40
20
20
0
0 5 10 0
0 5 10 15
15
DESPLAZAMIENTO (metros)
DESPLAZAMIENTO (metros)
3 Una fuerza de 100 N actúa sobre un cuerpo que se desplaza a lo largo de un plano horizontal
en la misma dirección del movimiento. Si el cuerpo se desplaza 20 m, ¿cuál es el trabajo
realizado por dicha fuerza?
PRACTICAMOS
2 Del problema anterior, ¿cuál de las siguientes gráficas crees que responde la pregunta?
a. b.
25 600
20 500
FUERZA (newtons)
FUERZA (newtons)
15 400
10 300
5 200
0 100
00
0 5 10 15 20 40 60
DESPLAZAMIENTO (metros) DESPLAZAMIENTO (metros)
c. d.
60 120
FUERZA (newtons)
FUERZA (newtons)
50 100
40 80
60
30
40
20
20
10 00
00 5 10 15 20 25 5 10 15
DESPLAZAMIENTO (metros) DESPLAZAMIENTO (metros)
4 En un césped húmedo, una pelota que Carlitos patea con una fuerza de 20 N se desplaza
10 m en ese instante. ¿Carlitos habrá realizado un trabajo? Distingue variables:
65
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 Del problema anterior, ¿cuál de las siguientes gráficas crees que responde la pregunta?
a. 600 b.
25
500 20
FUERZA (newtons)
FUERZA (newtons)
400 15
300 10
200 5
100 0
0
0 20 40 60 0 5 10 15
DESPLAZAMIENTO (metros) DESPLAZAMIENTO (metros)
c. d.
60 120
FUERZA (newtons)
FUERZA (newtons)
50 100
40 80
60
30
40
20
20
10 00
00 5 10 15 20 25 5 10 15
DESPLAZAMIENTO (metros) DESPLAZAMIENTO (metros)
Tomacorriente
Estabilizador o
resistencia
a. En el monitor, porque la energía eléctrica se concentra en ese lugar para que la computadora se
encienda.
66
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
9 Del problema anterior, ¿cuál de las siguientes gráficas crees que responde la pregunta?
a. b. 25
6
20
FUERZA (newtons)
FUERZA (newtons)
15
4
10
5
2 0
0
0 10 20 30 0 5 10 15
DESPLAZAMIENTO (metros) DESPLAZAMIENTO (metros)
c. c.
60 15
FUERZA (newtons)
FUERZA (newtons)
40 10
20 5
0 0
0 10 20 30 0 1 2 3 4
DESPLAZAMIENTO (metros) DESPLAZAMIENTO (metros)
67
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: ¿Y cómo se alimentan las plantas?
EXPLOREMOS
¡ No te vas de
esta mesa hasta
que termines
tus alimentos!
¡ Pero, mamá!
3 ¿Qué necesitan las plantas para alimentarse? ¿De dónde sacan estas sustancias?
68
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 ¿Por qué es importante la energía en la alimentación de las plantas? ¿Qué liberan con
este proceso?
¿SABÍAS QUE…?
¿Por qué las hojas de la rosa están amarillas? ¿Se estará muriendo la
planta? ¿Qué le hará falta a la rosa?
Fuente: <https://goo.gl/9qplgm>
69
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
APRENDEMOS
1 Ana va a comprar flores y observa que algunas están en recipientes de agua con colorante,
como indica el siguiente gráfico:
¿Qué pregunta puede ser indagada por
Ana, científicamente?
AGUA CON
a.¿Qué importancia tiene el agua en la AGUA
COLORANTE
fotosíntesis?
2 A través de la raíz, las plantas absorben el agua, y esta se mueve por el tallo hasta llegar a las
hojas. Es por ahí que sale agua hacia la atmósfera, por unos orificios llamados estomas. Este
proceso se llama transpiración. Cuando la planta está más expuesta al dióxido de carbono, los
estomas des- prenden más agua.
70
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Se realizó una actividad experimental, se utilizó una planta, a la cual se le colocó una bolsa
transparente que se cerró en la base; al cabo de unas horas, la bolsa estaba demasiado mojada.
¿Qué pudo haber pasado para que los resultados no sean iguales a la información científica?
71
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
1 Según el gráfico, ¿qué pregunta puede ser indagada científicamente? Tubo de ensayo lleno
de agua
a. ¿Cómo las plantas realizan fotosíntesis?
b.¿Qué factores influyen en la nutrición de las plantas?
c. ¿Qué gas libera la planta durante la fotosíntesis?
d. ¿Las plantas respiran?
3 Plantas sin hojas: a pesar de que viven en los desiertos, existe una gran diversidad de estas
plantas que son capaces de adaptarse al medio hostil. ¿Estas plantas realizarán fotosíntesis
tan igual como las demás plantas? ¿Qué mecanismos tendrán para sobrevivir?
Algunas de estas características pueden ser:
a. Disminuyen la transpiración cerrando sus estomas, reduciendo así el intercambio gaseoso y, por
lo tanto, el de la fotosíntesis, modificando sus hojas.
b. Hojas más grandes y cubiertas gruesas de cera.
72
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
c. Dos etapas, la primera convierte la luz directamente en moléculas de tres carbonos, la segunda
combina dichas moléculas en moléculas de seis carbonos.
PRACTICAMOS
73
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
c. ¿Será posible observar las partes de la célula en la cebolla? Fuente de imagen: <https://goo.gl/JF8maB>
7 Las plantas carnívoras: existen plantas que viven en lugares adversos, pantanosos, con sustratos
pobres en nitrógeno, ácidos, entre otros, pero que a pesar de eso realizan fotosíntesis; estas son
las plantas carnívoras. Se las denomina así porque también se alimentan de insectos
pequeños. Son especies que poseen una doble nutrición. A este tipo de especies, la naturaleza las
ha provisto de ciertas características que han hecho posible su existencia.
Algunas de estas características son:
a. Vivir en suelos pobres no les permite realizar fotosíntesis, es por eso que atrapan insectos para
su metabolismo.
b. Sí realizan fotosíntesis, pero por la deficiencia de minerales tienen un déficit de energía que les
permite crecer; por ello, poseen gran capacidad de adaptación para su supervivencia.
c. Sus hojas modificadas, al atrapar insectos, se mueven por la presión osmótica dentro y fuera de
sus células.
d. Posee sustancias digestivas que la propia planta sintetiza, así no necesita realizar fotosíntesis.
a. Porque las gotitas de agua de la neblina dispersan más la luz; es por ello que las ramas situadas
en lo más profundo del árbol pueden recibir algo de luz y absorber más dióxido de carbono.
c. Debido a la gran cantidad de agua que tiene la neblina, puesto que el agua es una sustancia
impor- tante para la fotosíntesis.
d. Porque en lugares nublados las plantas tienen mayor cantidad de clorofila, y esto les permite
cap- turar la energía luminosa.
Intensidad de la fotosíntesis
80
foto- síntesis.
60
b. A menor intensidad luminosa, aumenta la fotosíntesis.
40
c. La intensidad luminosa se estabiliza a los 150, cuando
la intensidad de la fotosíntesis llega a 48. 20
0 50 100 150
d. La intensidad luminosa influye en la intensidad de la Intensidad luminosa
fo- tosíntesis, pero cuando llega al valor 150 se
estabiliza.
76
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: Energía en la naturaleza
EXPLOREMOS
77
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
Marcelina vive en Huancavelica. En ese lugar crecen mucho los árboles de eucalipto, útiles
para madera de leña y vigas en la construcción de casas. Un día Marcelina vio que un
grupo de personas cortaban los árboles de eucalipto en grandes cantidades y los
llevaban en muchos camiones. Ella quedó muy preocupada, preguntándose: “¿Afectará
esta situación a nuestras comunidades? ¿Qué pasará con nosotros?”.
BIÓSFERA
Es el conjunto de todos los seres vivos Consumidor terciario
que habitan la Tierra. Se le considera un
ENERGÍA
Consumidores secundarios
H2 O
La energía solar se transforma en SALES MINERALES
78
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Flujo de energía
La energía es el origen de toda actividad. La vida misma existe solo porque se gana y
pierde energía. Esta “fluye” a través del ecosistema como enlaces carbono-carbono. Cuando
ocurre la respiración, los enlaces carbono-carbono se rompen y el carbono se combina con
el oxígeno para formar dióxido de carbono (CO2). Este proceso libera energía, la cual es usada
por el orga- nismo o perdida en forma de calor.
En las pirámides alimenticias se cumple la ley del 10 %, en la que se establece que solamente
alrededor del 10 % de la energía procedente de un nivel puede ser obtenida por los
organis- mos del nivel trófico inmediatamente superior. De esta forma, se consume entre
el 80 % y 90 % de la energía que se va a consumir en la transferencia.
APRENDEMOS
1 Al salir de vacaciones, unos estudiantes dejaron la pecera del colegio en el almacén, lugar al que
no llega la luz solar. Al regresar a clases observaron lo siguiente:
atún
caballa Consumidores
terciarios
Consumidores secundarios
caballa
calamar
Productores:
Fitoplancton caballa
Consumidores primarios:
Zooplancton
atún
caballa Consumidores
terciarios
Consumidores secundarios
caballa calamar
79
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
2 Thomas tenía un gato y siempre estaba preocupado, ya que por su cocina pasaban algunos
perico- tes. Un día regaló su gato a un amigo. A cabo de 5 días, Thomas se dio cuenta de que
los pericotes habían aumentado en número, se asustó mucho y se preguntó: “¿Qué ha
ocasionado que aumen- ten más los pericotes?”.
Del enunciado, y en relación con la cadena trófica, ¿qué debería aprender Thomas?
b. El fin de una especie provoca el aumento de las especies que le servían de alimento y el
equilibrio no se altera.
c. El fin de una especie provoca el aumento de las especies que le servían de alimento y el
equilibrio se altera peligrosamente.
d. El fin de una especie provoca que disminuyan las especies que no le servían de alimento.
3 La figura de abajo es un ecosistema del Antártico. ¿Cómo ordenamos la cadena trófica? Sabe-
mos que los productores realizan la fotosíntesis debido a la energía solar.
80
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
20 %
10 %
0%
SÍ NO
Pregunta N.º 1 Pregunta N.º 2 Pregunta N.º 3 Pregunta N.º 4 Pregunta N.º 5
45 30 40 85 95
55 70 60 15 5
81
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
c. El 95 % de esta población cree que existe un balance de equilibrio ecológico, mientras que
el 5 % cree que no existe un equilibrio ecológico.
2 Javier leyó que si aumenta el calor de la Tierra, subiría el nivel del mar y podríamos morir. Javier,
sorprendido, se pregunta qué tiene que ver el calor con las aguas del mar. Entonces decide
indagar, y lo comprueba al colocar en un plato con agua una vela encendida, a la que luego
tapó con un vaso: la vela se apagó y el agua, sorprendentemente, subió.
3 Viendo el flujo de energía que pasa por cada eslabón, se plantea la siguiente hipótesis: la cantidad
de energía obtenida o ganada en cada eslabón de una cadena trófica es diferente.
60 000
Cantidad de energía
obtenida (joules)
40 000
20 000
0
1.er nivel 2.o nivel 3.er nivel 4.o nivel
Niveles tróficos
a. Al escalar los niveles dentro de una cadena alimenticia, la cantidad de energía obtenida del
nivel inferior inmediato va disminuyendo.
b.La cantidad de energía obtenida es la misma en todos los niveles de la cadena alimenticia.
c. Al escalar los niveles dentro de una cadena alimenticia, la cantidad de energía aumenta.
d.La cantidad de energía obtenida de un nivel de la cadena alimenticia no guarda relación con
los niveles tróficos.
82
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4 Del siguiente gráfico, ¿qué relación existe entre el Sol y las hojas de las plantas?
a. La luz solar es atrapada por las hojas a través de la clorofila.
Sol
La luz se combina con el dióxido de carbono,
transformándose en savia bruta, que es el alimento. Energía solar
b. La luz solar llega a las hojas. La clorofila de la hoja atrapa la Gas carbónico
luz solar.
c. La luz solar llega a las hojas. La clorofila de la hoja atrapa la Clorofila
luz solar. La luz solar se combina con la clorofila,
transformándose en savia bruta, que es el alimento de la Agua y sales
minerales
planta.
Raíce
s
d. La luz solar llega a las hojas. La hoja atrapa la luz solar. La
luz es el alimento.
PRACTICAMOS
1 La extinción desmedida de las codornices se da con mayor frecuencia en España, debido a los ca-
zadores furtivos. Veamos el siguiente gráfico:
Se teme que la deforestación a gran escala contribu- Árboles vulnerables Árboles en peligro
Árboles en peligro crítico
ya al calentamiento global.
FUENTE: FAO 2006
El Amazonas actúa como una “aspiradora” del dióxi-
do de carbono en la atmósfera. Pero una vez que se
talan los árboles, esta absorción se detiene.
83
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
a. Brasil es el país donde existe un alto número de árboles vulnerables en todo el mundo.
3 Amazonas en gráfico
4 La lluvia ácida
Ana vive en un pueblo en el que llueve mucho y hay industrias de derivados del petróleo. Por
lo menos 50 camiones salen y entran a diario. Ana tenía una pecera en su patio. Ella estaba triste,
ya que hace un mes la compró con 20 peces y ahora solo le quedan 4. Ana siempre pensó que
se ha- brían muerto porque no los atendía bien, pero no fue así.
¿Cuál sería la mejor validación acerca de la muerte de los pececitos de Ana?
a. Los gases tóxicos y la lluvia ácida no causaron la muerte de los pececitos.
b. Los gases de las fábricas y vehículos se combinan con el calor de la atmósfera generándose
la lluvia ácida, lo que fue la causa de la muerte de los pececitos.
c. Los gases de los vehículos se combinan causando la muerte de los pececitos.
d. Los gases de las fábricas y vehículos se combinan con la humedad de la atmósfera
generándose la lluvia ácida, causando la muerte de los pececitos.
84
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 Después de varios años, María regresó a Huancayo, su ciudad natal, y observó cómo la tala de árbo-
les había afectado a los animales que habitaban en ese lugar:
6 Toño no cree que si pone dos frascos con agua (uno cubierto con
un recipiente en forma de campana) a la luz del Sol, uno de ellos se
ca- lentará. Él piensa que los dos siempre permanecerán fríos. Por
ello, realiza la experiencia como en la figura que vemos a
continuación.
¿Qué crees que resultó después de una hora?
a. El frasco grande funciona atrapando el calor; deja entrar la
energía del Sol.
b. Toño entendió que el frasco grande no funciona; y que, por lo tanto, al cabo de una hora, ambos
vasos tendrían agua fría.
c. El frasco grande funciona atrapando el calor, deja entrar la energía e impide que salgan los
rayos infrarrojos que producen calor.
d. El frasco grande atrapa los rayos infrarrojos y la energía del Sol.
7 Estadística
Según la gráfica, ¿qué pudo haber ocurrido? 80 000
60 000
a. La serpiente obtiene mayor energía 40 000
que la obtenida por la planta. 20 000
Cantidad de energía
obtenida (joules)
a. La mayor parte de la energía El 6 % reflejado por la El 24 % reflejado por las nubes y la superficie El
de64
la %Tierra
reflejado al espacio desde las nubes y
atmósfera
solar regresa al espacio a través
de las nubes y la atmósfera. El 6 % absorbido por la atmósfera
100 % de la energía solar incidente El 6 % reflejado directamente desde la T
c. La estabilidad térmica no es
resultado del equilibrio de la El 3 % absorbido por las nubes
El 7 % mediante conducción y corrientes de aire ascendentes
energía solar y la Tierra.
9 Una parte de la energía solar, al llegar a la superficie, es reflejada por la atmósfera hacia el
espacio; otra parte calienta la superficie y es devuelta en forma de calor, y otra es capturada
por plantas y animales para el desarrollo de la vida, mediante el maravilloso fenómeno de la
fotosíntesis. La energía capturada transforma al dióxido de carbono en compuestos orgánicos,
como los azúcares, y se produce el oxígeno. La vida en el planeta Tierra depende del Sol.
b. La energía en la Tierra, que sostiene los ecosistemas naturales, proviene del Sol.
EXPLOREMOS
2 ¿Por qué crees que la Tierra de la imagen está así? ¿Qué le está sucediendo?
87
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 ¿Qué podríamos hacer nosotros para que la Tierra de la imagen no siga sufriendo?
¿SABÍAS QUE…?
Cambio climático
Es un cambio significativo y duradero de los patrones locales o globales del clima. Las cau-
sas pueden ser naturales o actividades humanas.
Contaminación: es el cambio indeseable en las características del aire, agua o suelo, que
afecta negativamente a todos los seres vivientes del planeta.
Causas de la contaminación del agua: desagües a ríos, lagos y mares; desagües indus-
triales y aguas servidas; basurales; quema de basuras; incendios forestales; fumigaciones;
derrames de petróleo.
88
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
viento superficial
A B A
altas bajas altas
presiones presiones presiones
APRENDEMOS
1 Se realizó la siguiente experiencia: se utilizaron dos vasos con agua (uno con agua fría y otro con
agua caliente), se agregó colorante de distinto color a cada uno de ellos. Juntamos los dos vasos:
el vaso de agua caliente abajo y el de agua fría arriba, no se observa que el agua caliente suba.
d. La manipulación de los vasos al sacar el papel que los unía no se realizó adecuadamente.
89
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
En el primer paisaje existen nubes blancas con carga neutra. En el segundo, hay fuertes vien-
tos y nubes que evidencian que está a punto de ocurrir un fenómeno natural.
¿Qué enunciado explica mejor la situación señalada?
a. Las nubes blancas están en estado neutro porque los átomos que conforman sus moléculas
tienen igual cantidad de protones y electrones.
b. Las nubes negras están en estado neutro y las blancas, en estado positivo.
c. Las nubes blancas y negras están en estado neutro porque los átomos que conforman sus
mo- léculas tienen igual cantidad de protones y electrones.
d. Las nubes blancas están en estado neutro y las negras, en estado positivo.
3 Debido al calentamiento global los mares están adquiriendo mayor temperatura superficial de la
que tenían hace treinta años. Los huracanes se nutren cuando encuentran agua caliente que los va
haciendo más poderosos, así que es evidente que su intensidad y frecuencia están muy
relaciona- das con los efectos del cambio climático. En los últimos 250 años, la superficie marina
absorbió un tercio del total de emisiones de dióxido de carbono antropogénico de la atmósfera. El
CO2 antro- pogénico aumenta la acidez de las aguas del mar.
Del informe anterior, podemos inferir que:
a. El calentamiento global disminuye la temperatura de las aguas superficiales del mar y esta, a su
vez, influye en que los huracanes sean más destructores.
b. El calentamiento global aumenta la temperatura de las aguas superficiales.
c. El enfriamiento global enfría las aguas del mar y esto origina los huracanes.
d. El calentamiento global aumenta la temperatura de las aguas superficiales del mar, lo que, a su
vez, influye en que los huracanes sean más destructores.
4 ROTATIVA DEL AIRE: EN VIVO
“El cambio climático afecta las temperaturas, por lo que, por ejemplo, en África, los
mosquitos pueden propagarse de una región a otra con más facilidad que antes, al igual como
ocurre en La- tinoamérica”, advirtió este sábado el director de la ONU para el Medio Ambiente
(PNUMA), Achim Steiner.
90
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Enfermedades infecciosas como la malaria, el chikungunya e incluso el ébola son un ejemplo más
de cómo el cambio climático amenaza la seguridad sanitaria mundial.
“En muchas partes del mundo se verá indudablemente el regreso o la llegada de
enfermedades que simplemente no se habían reportado antes, debido a las altas
temperaturas que se están re- gistrando”, advirtió desde hace ya ocho años.
Tomado de RPP Noticias (1 de noviembre de 2014). ONU: El cambio climático
amenaza la seguridad sanitaria del mundo.
ANALIZAMOS
1 Fabián observó, en sus viajes por el mundo, muchas sequías y cómo se deshielan los glaciales.
Siempre se ha preguntado: “¿Por qué ocurre esto que perjudica a las poblaciones?”.
a. Las sequías y el deshielo de los glaciales son provocados por el ser humano.
d. Las sequías y el deshielo de los glaciales no son provocadas por el ser humano.
91
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b. En el primer paisaje hay nubes con cargas positiva y negativa. En el segundo paisaje hay
nubes de carga positiva que producen relámpagos.
b. La nevada y el granizo son el resultado del transporte de calor de las masas de aire.
d. Tanto la nevada como el granizo son producto del transporte de aguas frías.
92
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Estos gases producidos por el ser humano van a la atmósfera y ocasionan que:
a. Se ganen más glaciares, lo cual pone en peligro de extinción nuestra flora y fauna.
b. Se pierdan nuestros glaciares, lo cual pone peligro de extinción nuestra flora y fauna.
d. Se pongan en peligro de extinción nuestra flora y fauna, lo cual conlleva la ganancia de nuevos
cultivos.
PRACTICAMOS
1 El fenómeno El Niño
Es un cambio en el sistema océano-atmósfera que Jarra de agua fría con colorante
ocurre en el océano Pacífico ecuatorial. Contribu- Embudo
azul
ye con los cambios del clima. Posee corrientes oceá-
nicas cálidas en la costa de América, generando un
impacto en el sistema global océano-atmósfera.
Simulamos el fenómeno El Niño colocando una cubeta
con agua caliente. Le agregamos agua tibia con
coloran- te azul. Medimos con termómetro el agua de la
Capa de agua fría
superfi- cie y de la parte profunda de la cubeta,
obteniendo que ambos tenían la misma temperatura.
a. La no medición de la temperatura.
93
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
2 Efecto invernadero
Se experimentó simulando dicho fenómeno, tal como vemos en la fi-
gura. Después de 10 minutos se observó que la temperatura dentro
de la caja de vidrio se incrementó en solo 2 °C, mientras que la planta
que estaba fuera aumentó en un 1 °C.
¿Qué influyó para que los resultados del experimento no
contras- ten con la información teórica?
3 Convección atmosférica
Se hizo un experimento para demostrar la convección atmosférica prendiendo un mechero. Enci-
ma de la llama, a unos 50 centímetros, se colocó un papelito muy grande y pesado atado a un palo.
No se logró ver la corriente de aire caliente que hacía que el papel tendiera a subir.
¿Qué pasó para que la indagación no coincida con la teoría?
d. El movimiento que se hacía con la mano al subir y bajar el papelito fue inadecuado
d. Las emisiones de gases tienen carga eléctrica positiva, ya que tienen igual número de protones
y electrones.
94
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
H
8p 8n 6p 6n 8p 8n
Hidrógeno
C6 N7
Oxígeno Carbono Oxígeno
Observamos los átomos de oxígeno y carbono. Algunos se encuentran en estado neutro y otros
ionizados.
De acuerdo con lo que observamos, podemos concluir que:
a. Los átomos ionizados son los que han ganado uno o más electrones.
b. Los átomos ionizados son los que han perdido o ganado uno o más electrones. Mientras que
los átomos neutros mantienen iguales sus protones y electrones.
c. Los átomos ionizados son los que han perdido uno o más electrones. Mientras que los
átomos neutros mantienen iguales sus protones y electrones.
d. Los átomos ionizados son los que han perdido o ganado uno o más electrones. Mientras que
los átomos neutros mantienen iguales sus protones y neutrones.
6 Las tormentas
Perturbación violenta de la atmósfera con fuertes vientos y precipitaciones. Se da por la
coexis- tencia de dos o más masas de aire de diferentes temperaturas, provocando una
inestabilidad en el ambiente.
De la explicación realizada, la conclusión más asertiva es:
b. Las tormentas se dan como resultado de las convecciones oceánicas, y estas suceden como
pro- ducto de la contaminación ambiental.
c. Las tormentas son el resultado de las convecciones oceánicas con la influencia del calentamien-
to de las aguas superficiales producto de la contaminación.
95
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
a. La inundación y el volcán.
b. La lluvia torrencial y el volcán.
c. La inundación y la lluvia torrencial.
d. El volcán.
97
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: ¿Cómo eliminan los desechos los seres vivos?
EXPLOREMOS
A. B.
C. D. E.
98
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 En la imagen D se muestra una hoja con algunos cristales, ¿de qué estarán compuestos estos
cristales? ¿Tendrán algún sabor?
6 En la imagen E se observa un pedazo de tronco, ¿qué sustancia estará saliendo del tronco?
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
Se puede decir que la excreción llevada a cabo por los aparatos excretores implica
varios procesos: la excreción, la osmorregulación y la ionorregulación.
99
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
1 Una de las hipótesis propuestas fue: “La defecación es la eliminación de los desechos
de la digestión, entonces la defecación no es excreción”. Al indagar en diversas fuentes
concluyeron que la excreción es la eliminación de sustancias de desecho del metabolismo
celular. Entonces se puede decir que:
2 Teniendo en cuenta el gráfico de líneas abajo, podemos decir que los estudiantes
han validado una de sus hipótesis, pero, además, afirman que el cuerpo humano produce
urea. Entonces podemos decir que:
b. Los productos de la excreción de los seres vivos son aprovechados por el aire y el suelo.
EXCRECIÓN
Hígado Aparato
respiratorio Expulsado por
Expulsado en
Catabolismo de las
las heces por
proteínas
100
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Riñón
Cálculo renal
Uréter
Vejiga Uretra
Instrumento con canasta
Ureteroscopio
101
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 ¿Qué se puede suponer en relación con el tratamiento para eliminar los cálculos renales en los niños?
a. Se podrían eliminar mediante una cirugía a los uréteres.
c. Los medicamentos son muy eficaces para eliminar o disolver los cálculos renales.
4 Del texto “Cómo se forman los cálculos renales”, ¿cuál sería la idea principal que caracteriza
la lectura?
b. Composición de la orina.
c. Cálculos renales.
ANALIZAMOS
Las coníferas excretan resinas. El género llamado de forma vulgar “pino” es uno de los más comu-
nes; se encuentra distribuido en todo el mundo.
Es importante no confundir la savia de las plantas con la resina, pues son muy diferentes a nivel
fun- cional y químico. De la misma forma el látex (aunque compuesto de resinas gomosas) y los
mucílagos (análogos a las gomas) excretados por las plantas tampoco pueden ser confundidos
con las resinas.
a. Las plantas utilizan sus hojas para eliminar materia que no les sirve, por ejemplo, el exceso de
anhídrido carbónico a través de la transpiración.
c. La resina les sirve a las plantas para protegerse de las infecciones, al contener sustancias tóxicas
que matan hongos y microorganismos dañinos para su organismo.
b. Será utilizada en forma racional y se reverdecerán los bosques con las coníferas.
c. Durante la excreción, los vegetales eliminan agua, oxígeno, anhídrido carbónico y sales minerales.
d. Durante la excreción, los vegetales eliminan agua, anhídrido carbónico y sustancias orgánicas.
103
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
PRACTICAMOS
4. Como norma
general, si tu orina Amarillo
huele demasiado Bajo nivel de hidratación.
fuerte puede ser Beber 1 litro en los próximos 30
síntoma de minutos.
deshidratación.
5.
Amarillo claro
Nivel adecuado de hidratación.
Beber 1 litro durante la próxima
6. hora.
Claro
Ojo: las vitaminas
Buen nivel de hidratación
7.
pueden cambiar el color
de la orina durante unas Beber 1 litro durante las
horas. Si estás tomando próximas 2 horas.
algún suplemento, este
8.
método puede no ser Tomado de <https://goo.gl/rBweaB>
el más fiable.
Tomado de <https://goo.gl/UhmOA7>
104
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Color Causas
b. Si la orina tiene color claro, significa que se encuentra en un buen nivel de hidratación y no sería
necesario seguir bebiendo agua.
c. Si la orina tiene olor fuerte y un color amarillo oscuro, puede tener un nivel muy bajo
de hidratación.
I. La orina es secretada por los riñones después de la filtración de la sangre, a veces puede tener
mal olor debido a gérmenes infecciosos.
II. La orina al almacenarse en la vejiga por más de media hora empieza a tener un mal olor.
105
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
III. La orina normalmente no tiene olor, pero existen algunos factores, como medicamentos o
ciertos alimentos, que alteran su olor y color característicos.
IV. La orina normalmente es estéril, pero pasado cierto tiempo se cultivan gérmenes infecciosos.
d. Cualquiera de los estados mencionados indica un desequilibrio hídrico, el cual hay que
controlarlo mediante exámenes médicos.
PRODUCTO DE DESECHO
NITROGENADOS
106
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b. La urea es una sustancia tóxica que puede permanecer en el organismo en bajas concentraciones.
c. Los desechos de los organismos uricotélicos tienen alta toxicidad de ácido úrico.
d. Solo las aves tienen baja cantidad de ácido úrico en las sustancias de desecho.
a. El amoniaco es muy tóxico, por lo que debe ser expulsado del organismo rápidamente y
tomar contacto con el agua.
b. Solo los peces óseos tienen baja cantidad de amoniaco en las sustancias de desecho.
La diálisis es un tratamiento para ayudar a filtrar la sangre. Mediante esta se filtran los desechos
y los líquidos de la sangre para que las personas con falla de los riñones se sientan mejor y
puedan llevar una vida normal. Hay dos tipos de diálisis:
Hemodiálisis: la sangre es filtrada con una máquina externa. Habitualmente, se hace tres veces
por semana en un centro de diálisis. Cada sesión suele durar de tres a cuatro horas. Se puede ha-
cer en la casa durante la noche.
Diálisis peritoneal: se usa el revestimiento del abdomen o barriga para filtrar la sangre.
Este revestimiento se llama membrana peritoneal y actúa como un riñón artificial. Durante
el trata- miento se coloca un líquido especial en el abdomen que absorbe los productos de
desecho de la sangre cuando esta pasa a través de los pequeños vasos sanguíneos del
peritoneo. Luego se extrae el líquido junto con los desechos. La diálisis peritoneal se hace en la
casa del paciente. Mu- chas personas optan por realizar este tratamiento de noche, mientras
duermen. En el siguiente cuadro la comparación de ambas diálisis:
107
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Con qué frecuencia Tres veces por semana. Todos los días.
Duración de cada
3-4 horas. Varía.
sesión
b. Los aparatos que se utilizan para hacer la diálisis son muy económicos y fáciles de adquirir.
c. Las personas que se hacen la diálisis pueden vivir más años, siempre que sigan las
indicaciones de los médicos.
d. Ambos tipos de diálisis prolongan la vida de los pacientes unos años más.
Bombeo de sangre
108
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b. Los riñones.
c. La piel.
109
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: La orina y la regulación del balance de agua y
materiales en el cuerpo
EXPLOREMOS
Habrás observado en muchas oportunidades que a las embarazadas se les hinchan los pies y las manos:
110
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
El sistema urinario es el encargado de limpiar la sangre y elaborar la orina. A través de esa función
regula el equilibrio hídrico corporal. El principal órgano que lo compone es el riñón y los demás
órganos permiten el transporte de la orina hasta ser eliminada. Si observas la imagen, podrás darte
cuenta de que las funciones del riñón no son pocas. Citando algunas funciones tenemos: mantener el
equilibrio de las sustancias que circulan en nuestro cuerpo (como los minerales y el agua), mantener
en equilibrio la acidez y alcalinidad de nuestro cuerpo, eliminar adecuadamente las toxinas que
producen las células, producir la hormona que regula la producción de eritrocitos o glóbulos rojos y
controlar la presión arterial.
La función de los riñones
Regula los niveles minerales Eliminación de toxinas metabólicas y agua a través de la orina
1 Analizamos los aportes y pérdidas de agua en nuestro organismo. El riñón regula el equilibrio
hí- drico. ¿Por qué en la orina se pierde 1250 ml de agua al día?
a. Los riñones son los encargados de formar la orina y regular el equilibrio hídrico del
organismo, permitiendo que se pierda agua todos los días.
c. Los aportes y pérdidas de agua se encuentran bajo control, y los riñones regulan la cantidad
de agua que se elimina diariamente a través de la orina.
d. Los riñones se encargan de limpiar la sangre de toxinas y estas son eliminadas a través de la
orina, perdiendo agua diariamente.
2 Se realizó un experimento para saber por qué la orina es amarilla. Si los riñones filtran la
sangre que es roja, ¿por qué la orina no tiene un tono rojizo? Al realizar el experimento sobre el
filtrado de la sangre en los riñones, se supo que la sangre al filtrarse eliminaba una sustancia
de desecho de células muertas que formaban la bilirrubina en el hígado y que pasaban a la sangre,
que los riñones se encargaban de extraerla. Al actuar los riñones como filtro, la bilirrubina extraída
le daba el color a la orina. La magia sucede en los riñones y el hígado. Entonces, ¿qué
contradicciones dieron estos resultados? ¿Por qué la orina es de color amarillo y no rojizo?
a. En un inicio se pensó que la orina debía ser rojiza por el color de la sangre.
b. Los glóbulos rojos son los que dan el color rojizo a la sangre y no a la orina, entonces la orina no
debe ser roja.
c. El color amarillo de la orina se debe a la presencia de bilirrubina que se excreta por los riñones
al formar la orina.
3 Te habrás dado cuenta de que la orina muchas veces no es del mismo color, algunas veces es
clara, otras veces más oscura. El aspecto físico de la orina y su apariencia a la vista es un análisis
cualitativo. Por ejemplo, si la orina es clara o incolora, esta condición se debe a la gran cantidad
de agua que se ha eliminado y la orina está bien diluida. ¿Por qué se realiza un análisis
cualitativo de la orina?
112
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
d. El aspecto físico de la orina permite medir la cantidad de orina que una persona puede producir
en un día.
ANALIZAMOS
MICCIÓN
La orina formada en los riñones es transportada por los uréteres ContracciónMúsculo detrusor de la vejiga muscular
113
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
2 ¿Qué situaciones pueden provocar un balance hídrico negativo y poner en riesgo la vida
en el organismo humano?
d. Todas.
3 El equilibrio hídrico no recae solo en el riñón, sino también en la piel, eliminando aproxi-
madamente el 30 % de agua que se ingiere. Si los pulmones eliminan,
aproximadamente, el 10 % como vapor de agua, ¿por qué los aportes de líquidos al
organismo tienen que ser iguales a las pérdidas de agua a través de la orina y otros medios?
b. Porque la cantidad de líquido que ingresa tiene que ser igual a la que sale.
c. Porque nuestro cuerpo tiene que reponer el agua que pierde diariamente, a través de la orina y
otros medios; por ello los aportes y pérdidas se encuentran bajo control.
114
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
de agua del cuerpo. Se puede eliminar por la orina de 0,5 a 2,3 litros de agua diarios, esto
representa menos del 1 % de líquido contenido en el cuerpo. Para mantenernos
sanos debemos eliminar por lo menos medio litro de agua diario y así expulsar los
productos tóxicos y desechos corporales. Esto quiere decir que la formación de orina
aumenta y disminuye en proporción directa con la cantidad de agua ingerida, y su
regulación depende de hormonas y receptores en el riñón. Los medicamentos diuréticos y
el alcohol alteran los mecanismos de regulación.
4 ¿Por qué crees que el Ministerio de Salud en el Perú, a partir de una serie de investigaciones,
ha establecido en la norma de alimentación saludable reducir el consumo de sal (cloruro
de sodio) a menos de 5 g por día (menos de media cucharadita)?
a. Porque al aumentar la sal en el organismo, se retiene más agua en la sangre, lo cual conlleva el
incremento de la presión en las arterias para, a su vez, aumentar la presión de filtración en los
glomérulos de los riñones.
c. Porque el aumento de sal daña la vejiga provocando que la persona orine frecuentemente.
d. Porque, al aumentar la sal, los riñones obtienen más agua y aumenta la filtración glomerular, lo
cual ayuda a mantener el equilibrio hídrico.
PRACTICAMOS
b. Es necesaria la
filtración completa de
la orina. REABSORCIÓN
glomérulo
EXCRECIÓN
c. En los túbulos es orina
necesario realizar la túbulo renal
secreción de sustancias.
4 Si un paciente se va a realizar una prueba de orina, ¿qué sucedería si tuvo poco aporte
de líquidos en su organismo el día anterior?
d. No se podría saber la densidad de la orina ni el valor del pH, dando resultados imprecisos
de poco valor para el análisis cualitativo.
7 Se quiso saber por qué la sandía es recomendada a las embarazadas. Al realizar la indagación sobre
los nutrientes de la sandía, se encontró que esta tenía gran cantidad de agua, sodio y
magnesio, lo que permite que los riñones funcionen bien. ¿Qué recomendaciones
fundadas podrías brindarles a las embarazadas?
c. El consumo de sandía favorece el buen funcionamiento del riñón por la presencia de agua,
sodio y magnesio que permiten el balance hídrico corporal.
8 Unos estudiantes de una escuela en Puerto Rico intentaron convertir la orina en agua potable para
astronautas. Esto fue utilizado por la tripulación de Atlantis, pues es un filtro que limpia la orina
de microorganismos por ósmosis. Ahora podrá ser utilizado en casos extremos de falta de
agua. ¡La orina ahora se recicla! ¿Qué conclusiones puedes dar respecto de esta
indagación?
a. La orina es una sustancia química que con la tecnología adecuada puede convertirse en
agua pura que se puede beber sin gérmenes ni sustancias de desecho gracias al proceso de
ósmosis.
b. A partir de la purificación del agua, también se puede transformar el agua de mar en agua
potable.
c. Indagar más sobre estos resultados en el laboratorio para situaciones donde existan casos
de escasez de agua.
d. El agua potable es muy importante para la vida y obtenerla de diversas formas es fundamental.
117
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
9 Es cierto que aún falta mucho para crear un riñón artificial, pero los avances tecnológicos,
como la impresión 3D, han podido crear diminutos y complejos tubos que funcionan igual
que los componentes claves de los riñones biológicos. Las pruebas de laboratorio indican que
el tejido impreso muestra una real función renal que no tiene precedentes, afirman los
investigadores.
¿Cuáles son las posibilidades inmediatas que se crean a partir de estos avances científicos?
a. Los pacientes con capacidad de cubrir los costos se beneficiarían de estos avances.
c. Estos tubos podrían ser empleados por los investigadores para probar fármacos potenciales.
d. Seguir investigando para curar a las personas que padecen de enfermedades renales.
c. Al realizar una prueba de orina deben considerarse todas las variables que pueden influir en los
resultados.
118
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: ¿De qué está compuesto el sistema de relación?
EXPLOREMOS
Adaptado de Unas 10 mil aves migratorias llegan cada año en época de verano a Pantanos de Villa (11 de enero de
2016). Andina. Recuperado de <https://goo.gl/Z3T89I>
119
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
EXPLOREMOS
1 ¿Por qué se dice que las aves migratorias vienen a pasar el verano a los Pantanos de Villa?
2 ¿Cómo crees que las gaviotas de Franklin lograron desplazarse desde Canadá o Estados Uni-
dos hacia los Pantanos de Villa?
¿SABÍAS QUE…?
La mayoría de especies de aves utilizan el vuelo como principal medio para desplazarse. Sin
ello no podrían realizar ciertas actividades que son vitales, como la alimentación, su
desarrollo y estrategia para la supervivencia, ya que sin el vuelo no podrían huir de los
depredadores.
Los seres vivos reaccionan frente a los datos o estímulos que provienen del medio en
que se desarrollan; de ello depende que sobrevivan. La respuesta que realizan se le
denomina comportamiento animal.
¿Qué soluciones tecnológicas se han creado a partir del estudio del sistema de relación en
los seres vivos?
APRENDEMOS
Lee el siguiente texto:
1 Para el gato, el estímulo es el ave que está distraída comiendo un gusano. ¿Qué
estructura del gato es más eficiente para darse cuenta de la presencia del ave?
a. Los pelos, pues permiten sentir la vibración que provoca el movimiento del ave.
b. Las orejas, pues permiten escuchar el ruido que hace el ave al comer.
b. ¿Cómo actúan los órganos sensoriales para que un animal pueda defenderse?
d. ¿Qué pasaría si la membrana celular dejara de actuar como barrera y permitiera el paso de
cualquier sustancia?
3 Juan tiene un perrito llamado Box que gusta mucho de jugar con una pelota de esponja.
Juan quiere conocer si esta preferencia es por el tipo de material con que está elaborada
la pelota. ¿Qué materiales le serían más útiles para lograr su objetivo?
121
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Lectura:
Los receptores
En los animales, los receptores son unas células especializadas capaces de percibir deter-
minados estímulos. Los receptores pueden ser simplemente células nerviosas o grupos
de células sensitivas. A veces, los receptores forman parte de estructuras complejas muy
espe- cializadas que reciben el nombre de órganos sensoriales.
Tipos de receptores
4 Algunos animales, como los murciélagos y las ballenas, son capaces de orientarse y localizar
a sus presas, aun en total oscuridad, gracias a un tipo de percepción de objetos a
distancia llamado ecolocación. Si tú diseñaras un submarino con este sistema, señala cómo
funcionaría.
122
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
Leamos
1 Al observar la comparación de una extremidad superior del ser humano con el ala de
un ave y la de un murciélago, ¿qué conjetura se puede establecer sobre las alas?
d. Sin la fusión (unión) de los dedos, no se hubiera podido desarrollar la forma del ala.
Leamos
123
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b. La cantidad de hueso del esqueleto de paloma es la exacta para que el ave vuele.
c. La densidad de los huesos del sistema óseo de la paloma influye en la cantidad de plumas.
Leamos
Las aves han evolucionado hasta poseer un sistema esquelético y muscular ligero y
potente que, junto con los sistemas circulatorio y respiratorio, les hace capaces de
desarrollar una oxigenación y actividad metabólica muy altas, y con ello conseguir la
suficiente energía para conquistar el medio aéreo.
3 Para explicar las leyes involucradas en el vuelo Estructura del hueso Espacio con aire
del ave, tenemos en la mesa una serie de
materiales para la estructura del ala. Tenemos
varillas de aluminio, varillas de plástico,
varillas de madera caoba, varillas de papel
enrollado. Señala ¿cuál de los siguientes
materiales sería el más indicado para el Puntales rígidos
armado del prototipo que simule el vuelo del Fuente de imagen: <https://goo.gl/oaTlbR>
ave?
a. La varilla de aluminio, porque es un metal que no se podría doblar ni oxidar.
c. La varilla de plástico hueco, porque se asemeja a la estructura del hueso del ave.
d. La varilla de madera caoba, porque al ser natural tiene las mismas características del ave.
Leamos
Las aves, para que se sostengan en el aire teniendo un cuerpo más pesado que el
aire mismo, deben tener: a) un plano de sustentación y b) una corriente de aire que
pase por debajo de este plano.
124
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4 Tu prototipo que nos permita visualizar cómo vuelan las aves no debería:
a. Lanzarlo a favor de las corrientes de aire a fin de que se eleve.
d. A menor área de las alas, menor el peso del prototipo para que este pueda elevar.
PRACTICAMOS
c. Identificar sustancias.
125
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Observa el siguiente gráfico de una cámara de vigilancia. Señala la alternativa correcta sobre
su funcionamiento:
de calentar alimentos. F
F
d. Los montacargas capaces de E E RF
R R E
elevar grandes masas. F F
La termorregulación
d. Las paredes de la refrigeradora son materiales que absorben el Fuente de imagen: <https://goo.gl/7th5DY>
frío.
9 El funcionamiento de muchos dispositivos genera un calor elevado. Este calor puede alterar
el normal funcionamiento como también el posterior deterioro de las partes o piezas que
lo conforman. ¿Qué pregunta es incoherente con este mecanismo?
b. ¿Qué mecanismo, para no congelarse, utilizan las plantas que viven en la tundra?
EXPLOREMOS
Imagen 1
Cerebro
Encéfalo
Bulbo raquídeo Médula espinal
Cerebelo
Imagen 2
EXPLOREMOS
Responde las preguntas y luego comparte las respuestas con tus compañeros:
129
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Observa la imagen 2 y responde: ¿Qué le pasa al niño? ¿Sus reacciones tienen que ver con el
funcionamiento de su sistema nervioso?
¿SABÍAS QUE…?
Durante el desarrollo de la niñez a la pubertad se pueden observar muchas reacciones, como, por ejem-
plo: caminar, llorar cuando tienen hambre, la primera sonrisa, el orinarse en la cama, aprender a leer,
aprender a sumar y otras más. Pero para todo ello hay órganos especializados. ¿Cuál es el órgano prin-
cipal que regula todas esas reacciones? ¿De qué depende que muchas de estas reacciones no se den
nunca o se den con dificultad?
APRENDEMOS
El increíble sistema nervioso funciona con electricidad. Es la razón por la cual somos
tan rápidos con los reflejos. El cuerpo humano recibe estímulos en todo momento; la
sensación de calor o frío, las formas y colores, los sonidos y ruidos.
130
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Medidas de la
Talla
cabeza en cm
50-54 XXS
54 XS
55-56 S
57 M
58-59 L
60-61 XL
62-63 XXL
64-65 XXXL
Lóbulo parietal
Lóbulo frontal
Lóbulo occipital
Lóbulo temporal
131
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
1 ¿Para qué crees que puede servirte el prototipo del gorro de la corteza cerebral en la
clase del sistema nervioso central? ¿Es necesario expresar la medida en metros o su
equivalente?
a. Para una exposición de arte. Es necesario expresar la medida de la corteza cerebral en metros
porque es la unidad del SI.
b. Para hacer una explicación sobre la ubicación de los hemisferios y lóbulos cerebrales. Es
necesario expresar la medida de la corteza cerebral en metros porque es la unidad del SI.
c. Para una fiesta de disfraces. No es necesario expresar la medida de la corteza cerebral en metros.
d. Para demostrar la ubicación del sistema nervioso periférico. Es necesario expresar la medida de
la corteza cerebral en metros porque es la unidad del SI.
3 ¿Qué instrumento de medida es el más adecuado para la construcción del molde? ¿Por qué?
4 ¿Las características del papel de periódico te han permitido hacer el gorro? ¿Por qué?
132
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
Involuntario Voluntario
Reacciones rápidas Reacciones controladas
Los actos voluntarios son respuestas
Muchos actos reflejos tienen como
más lentas y diversas porque son
propósito proteger al organismo de
conscientes. Muchos actos voluntarios
situaciones de peligro. Son actos reflejos:
en nuestra vida son: patear una pelota,
toser, estornudar, respirar, lagrimear,
llamar por teléfono, vestirnos o beber un
dilatar la pupila, etc.
poco de agua, etc.
Fibra
nerviosa
motora
neurona motora
Neurona (vía descendente
motora músculo modular)
Fibra nerviosa
Músculo efector sensitiva
Receptor
sensitivo médula
neurona motora
Procedimiento:
1. Abre el clip como se muestra en la imagen. Utiliza la
regla para medir las distancias que te pide la tabla, comienza con 4 cm de distancia.
2. Toca suavemente ambos extremos del clip con la punta de tu dedo. Si sientes los
dos extremos, escribe 2 en la primera fila; si solo sientes un extremo, escribe un 1.
3. Repite esto en cada parte de tu cuerpo que muestra la tabla de datos y anota los resultados.
133
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4. Usando tu regla, presiona los extremos del clip hasta que se halle 1/2 centímetro más cerca.
Repite los pasos 2 y 3, acercando cada vez más los extremos del clip hasta que se toquen.
Registro de datos:
Distancia entre los extremos Parte superior del
Punta del dedo Espalda
del clip de papel brazo
4 cm 2
3,5 cm 2
3 cm 2
2,5 cm 2
2 cm 2
1,5 cm 2
1 cm 2
0,5 cm 1
Los extremos se tocan 1
1 Según los resultados de la tabla, ¿a partir de qué distancia se sintió solo un extremo del
clip en las tres partes del cuerpo?
2 ¿Cuál de las siguientes proposiciones menciona por qué se siente un solo extremo del clip
a los 0,5 cm?
3 De acuerdo con los procedimientos y materiales que se utilizó, ¿cuál sería la mayor dificultad
para obtener resultados en otras zonas del cuerpo?
134
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
PRACTICAMOS
Núcleo
Axón
Sinapsis
Fuente de imagen: <https://goo.gl/MiEg6Z>
2 Al poner a prueba el prototipo, ¿se pudo saber cuál de las piezas representa a las neuronas?
3 Dentro de los materiales utilizados, ¿cuál de ellos sirvió para representar el axón?
135
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Lectura:
Procedimiento:
a. Dibuja una mano con los dedos abiertos, un brazo y antebrazo. Observa el brazo de
tu compañero e intenta que las piezas tengan las proporciones de su brazo.
b. Une las piezas con los chinches mariposa, como lo muestra la imagen.
c. Coloca los cáncamos en la parte superior del hombro y en la unión que forma el
codo. En el gancho abierto del cáncamo engancha las ligas o globos.
136
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4 Según el texto, la imagen y el prototipo elaborado, ¿por qué los músculos se contraen y
relajan? ¿Este prototipo se podrá realizar a mayor escala?
a. Porque sienten dolor al golpearse. Es un prototipo fácil de hacer por estudiantes.
b. Porque el cerebro lleva los impulsos nerviosos a través de los nervios. Este prototipo se realiza a
gran escala por algunas empresas, en las cuales utilizan materiales sofisticados.
c. Porque los músculos del brazo se mueven solos; además, es de fácil elaboración.
d. Porque el bíceps empuja al otro músculo.
5 ¿Qué parte del prototipo representa a los músculos? ¿El material usado fue el adecuado?
a. Los listones de madera representan efectivamente los músculos.
b. Los tornillos representan adecuadamente los músculos.
c. Los cáncamos son el elemento ideal para representar los músculos.
d. Los globos son el material más adecuado para representar los músculos.
137
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
7 ¿Qué dificultades has encontrado al realizar esta actividad? ¿Qué tipo de neuronas
reciben el estímulo desde el músculo?
a. No se han encontrado dificultades; las neuronas motoras reciben los estímulos musculares.
b. No se han encontrado dificultades; las neuronas sensitivas son las que reciben el estímulo desde
el músculo.
c. Se han encontrado dificultades; ambas neuronas reciben los estímulos de los músculos.
d. Se encontraron dificultades, pero son fáciles de resolver; el músculo recibe todos los estímulos.
8 ¿Se encontraron dificultades al realizar esta actividad? ¿Qué tipo de neuronas llevan la
respuesta al músculo efector?
a. Sí, se encontraron dificultades, las neuronas sensitivas no llevan la respuesta al músculo efector.
b. Hay dificultades, como en toda actividad, pero se pueden resolver. Ambas neuronas llevan
la respuesta al músculo efector.
d. No se encontraron dificultades; la persona elegida para la experiencia tiene unos músculos bien
desarrollados.
9 Si se requiere demostrar el acto reflejo, ¿es necesario utilizar una vela encendida?
a. No es necesario utilizar la vela encendida, podemos utilizar otros materiales, siempre y cuando
se conozcan los propósitos para los cuales se utilizan, y utilizándolos con mucho cuidado.
d. Los materiales existen, lo que pasa es que no sabemos cómo emplearlos o cómo innovar
una experiencia para lograr un objetivo.
10 Una persona retira rápidamente su mano al ponerla en contacto con la llama de una vela.
Con respecto a esta situación, ¿por qué la reacción del acto reflejo es rápida?
a. La reacción es rápida; es una orden del sistema nervioso; además, retirando la mano se evitan
las quemaduras graves.
138
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: Acciones de los nervios autónomos
EXPLOREMOS
Alerta
Sudoración
localizada
Palidez: menor
Dilatación de flujo sanguíneo
pupilas a la piel
Sequedad
Mayor flujo
sanguíneo a
los músculos
Contracción de
esqueléticos Taquicardia
esfínteres
139
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4 ¿Crees que existirán otras reacciones que provoquen esos efectos en el organismo de las
personas?
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
Los nervios
autónomos
El sistema nervioso periférico se clasifica en: los
ner- vios somáticos y los nervios autónomos.
Los ner- vios somáticos controlan los
movimientos volunta- rios. Los nervios
autónomos son fibras nerviosas que están
asociadas a órganos internos y ayudan a
mantener el equilibrio interno de nuestro
cuerpo. Están relacionados con el
funcionamiento de estos en forma automática e
involuntaria. Se dividen en dos: nervios
Fuente de imagen: <https://goo.gl/kQkf2N>
autónomos simpáticos y nervios au- tónomos
parasimpáticos, actuando cada uno de manera
antagónica.
140
VOLUNTARIO INVOLUNTARIO
Corazón
Músculo
Pulmones
Tracto digestivo
Piel
SISTEMA NERVIOSO
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
1 Un conductor en un accidente de tránsito salió ileso, pero en el examen médico el doctor notó
que se producía un sonido extraño en sus pulmones, entonces decidió utilizar el espirómetro
(aparato que mide la capacidad de ventilación en los pulmones) para determinar el índice de
ventilación pulmonar (volumen de aire que entra y sale del pulmón cada minuto) y el
resultado es de 5 litros/minuto (en una persona de 70 kg de peso su ventilación pulmonar es de 6 a
7 litros/ minuto). Una inervación del pulmón se deriva por el nervio simpático. Este sistema
proporciona una broncodilatación (aumento del aporte de O 2 al sistema), mientras que el
parasimpático proporciona un aumento de secreción respiratoria y una broncoconstricción
que implica un aumento de la respiración. Si relacionamos este resultado con el sistema
nervioso autónomo,
¿qué estaría sucediendo con los pulmones?
141
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
a. Los pulmones están contraídos por inervación debido a la activación de los nervios simpáticos.
2 Juan es un estudiante que desea indagar sobre el pánico escénico entre los actores nuevos con
los que tenían meses de ensayos y predice que los actores que tienen pánico escénico son los
que han tenido menos ensayos y son novatos. Seleccionó un grupo de actores entre nuevos y
antiguos y consideró como indicadores las sensaciones comunes de pánico escénico, como
sequedad en la boca, aceleración de los latidos del corazón, sudoración de las manos y
temblor en el cuerpo. Al realizar la comprobación de su conjetura, los resultados fueron
equilibrados. ¿Cuáles podrían ser las causas de error en su investigación?
b. Los indicadores de pánico escénico no fueron los adecuados para los actores.
Te proponemos un reto
A partir de la información se diseñará un prototipo que pueda representar cómo actúa el sistema
nervioso autónomo en la dilatación y la contracción de los bronquios en los pulmones y qué
provoca el humo del cigarro al ingresar a los alvéolos.
Diseñar el prototipo: se te sugiere que utilices material reciclado.
Materiales Herramientas
Esponjas, mangueras para
sueros (que simulen los nervios),
goma, botellas de plástico,
Tijeras, cúter.
pegamento PVC, pulmones de
Alicate para
pollo con bronquios, cables
cortar cable.
para conectar en los bronquios,
pilas cargadas, cinta masking
tape.
Carbón.
142
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Los neurotransmisores
Son sustancias químicas que actúan en el funcionamiento del sistema nervioso; por
ejemplo, la noradrenalina, serotonina y dopamina influyen en el estado de ánimo de
las personas. Sustancias como las drogas causan dependencia o adicción si se utilizan
con frecuencia y son psicoactivas. La nicotina presente en el tabaco estimula la
liberación de dopamina produciendo una falsa sensación de bienestar, reducción de
estrés y dependencia. Si se produce la abstinencia, el organismo se estresa y estimula
a los nervios simpáticos la liberación de noradrenalina. La nicotina también contiene
sustancias químicas que afectan irreversiblemente a los pulmones causando cáncer y
muerte en la mayoría de los afectados.
3 Si Andrés fuma, ¿qué representaría en un prototipo del sistema nervioso autónomo sobre
los pulmones frente al consumo de nicotina?
a. Primero demostrar cómo afecta el humo del cigarrillo en los pulmones y luego cómo se
estimula el funcionamiento de los nervios simpáticos por efecto de los neurotransmisores al
ingresar sustancias químicas cuando se fuma.
c. Cómo los pulmones y el sistema nervioso se ven afectados por el humo del cigarrillo
que contiene nicotina.
d. Demostrar el impulso eléctrico de los pulmones y los efectos del humo del cigarro.
143
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
1 2
Pupilas contraídas
Pupilas dilatadas
(Miosis)
(Midriasis)
2 Lucía es una madre de familia de 45 años. Al enterarse de que ganó la Tinka, la frecuencia
cardiaca le aumentó considerablemente a 110 latidos por minuto. Al compararlo con los
valores normales de la frecuencia cardiaca, se llegó a la conclusión de que se había producido una
taquicardia.
¿Qué nervios crees que se activaron para que se produzca esta reacción?
144
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 El prototipo elaborado sobre la función del sistema autónomo en los pulmones con
material casero representa una respuesta de neuronas efectoras que tienen la función de:
b. El proceso de inspiración y espiración y la reacción hacia los efectos del humo del
cigarro permiten conducir la respuesta a los órganos.
c. Segregar neurotransmisores.
Contrae la pupila.
Dilata la pupila.
Estimula Inhibe las glándulas
las glándulas salivares. salivares.
Aumenta la actividad cardiaca y la presión arterial.
Dismimuye la actividad cardiaca y la presión arterial.
145
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
PRACTICAMOS
2 La activación de los nervios simpáticos que actúan directamente en los bronquios y surge
una bronquiodilatación, como resultado actúa el parasimpático, entonces:
a. Taquicardia-bradicardia.
b. Miosis-midriasis.
c. Resolver un problema-dormir.
a. Temperatura.
b. Presión.
c. Talla, edad, peso.
d. Valor de la hemoglobina.
146
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Síndrome
Parámetros
funcionales
Obstructivo Restrictivo
Existe otro síndrome muy común en los fumadores y que es la primera manifestación
patológica respiratoria: es el llamado SAD (small airway disease, enfermedad de los bronquios
periféricos), que se manifiesta cuando la FVC (capacidad vital forzada, volumen de aire que
podemos espirar en una inspiración máxima), FEV (volumen inspiratorio máximo en un segundo)
y % FEV1 (es la relación porcentual entre el volumen espiratorio máximo en un segundo y la
capacidad vital forzada) son normales, pero el FEF (flujo espiratorio forzado entre el 25 y el 75 %
de la capacidad vital forzada) está por debajo del 65 %.
5 En referencia al cuadro de datos anterior. El FVC (volumen de aire que podemos espirar
en una inspiración máxima), en las enfermedades por obstrucción de la vía aérea, es:
b. Normal, disminuido.
d. Disminuido.
6 Con relación al FEV (volumen inspiratorio máximo en un segundo), en una persona que
fuma, se produce enfermedades de la función pulmonar y podrías explicarlo usando tu
prototipo:
a. Restrictivas, no se puede.
147
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
d. Alteración al espirar.
8 Con el prototipo podríamos explicar que al dilatarse los bronquios por acción de fumar,
puede ocasionar una bronquitis crónica. Por qué y cómo representarías en tu prototipo:
a. El mecanismo de la respiración.
b. Proceso bronquial.
148
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: Órganos efectores, ¿de qué se encargan?
EXPLOREMOS
Pavel se encuentra en invierno, se viste adecuadamente para enfrentar el frío, pero al salir a la
calle le entran escalofríos, a pesar de estar muy abrigado, al punto que su cuerpo tirita y tiembla.
1 Pavel está tiritando de frío, ¿qué estímulo ocasiona ese efecto en él?
2 ¿Esta reacción será una respuesta inmediata de la piel al contacto con el frío o se trata de un
mecanismo que involucra más órganos?
3 ¿Qué órganos se encargan de percibir esta sensación? ¿Qué nombre reciben estos órganos?
¿SABÍAS QUE…?
En nuestro país, la zona de Puno está padeciendo las secuelas
del friaje y nos vemos todos comprometidos a tomar una ¿QUÉ MECANISMO HACE
acción remediadora. Vamos a conocer: ¿Qué órganos son los que QUE NUESTROS
producen efectos ante un estímulo? ¿Qué tipo de órganos y MÚSCULOS
qué función cumplen para hacer posible el movimiento de los TIEMBLEN CUANDO
músculos como respuesta? SENTIMOS DEMASIADO FRÍO?
149
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
APRENDEMOS
Receptores sensoriales
◾ Son las estructuras encargadas de recibir los
CALOR
estímulos.
◾ Pueden estar formados por una o varias células especializadas.
◾ Constituyen los órganos de los sentidos.
◾ Según el tipo de estímulo al que son sensibles, pueden ser: quimiorreceptores, fotorreceptores,
mecanorreceptores y termorreceptores.
Centro integrador: es el sistema nervioso central que se encarga de recibir la información de los
receptores, procesarla y, si lo cree conveniente, envía órdenes a otras estructuras para volver a
las condiciones normales o mantenerlas.
Efector: es la estructura del cuerpo que recibe las órdenes del sistema nervioso central y produce la
respuesta para volver a las condiciones iniciales o mantenerlas.
a. El sistema efector nervioso se encarga de ejecutar una respuesta a los estímulos recibidos.
150
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Una conclusión inaceptable acerca del funcionamiento de los órganos efectores es:
a. Ejecutan la respuesta que da lugar a los movimientos.
4 Si tuvieras que diseñar un mecanismo para explicar la función que realizan los órganos
efectores (por ejemplo, brazo hidráulico), teniendo en cuenta que vamos a utilizar
jeringas de 20 ml para impulsar el agua y a su vez el movimiento en el brazo hidráulico,
indica qué grupo de materiales, según sus propiedades, no te permitiría desarrollar este
prototipo.
ANALIZAMOS
El aparato
3
locomotor
Lo que se aprecia en el esquema es lo siguiente: al percutir con 4 1
151
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Trilce se ha dado cuenta de que a veces reaccionamos tan rápidamente ante un estímulo que
la respuesta es independiente de la voluntad. Así, aunque nos demos cuenta de lo que pasa, la
respuesta se produce antes de que decidamos lo que queramos hacer. A esto se le conoce con el
nombre de acto reflejo.
De las siguientes acciones, indica cuál se trata de un acto reflejo.
a. Responder cuando nos llaman.
b.Cantar en la ducha.
c. Coger el teléfono.
d.Retirar la mano cuando tocamos algo muy caliente.
PRACTICAMOS
Lee el siguiente texto considerando las orientaciones del docente.
152
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b. Lesiones que ocurren cuando un exceso de presión se ejerce sobre una parte del
cuerpo, resultando en inflamación (dolor e hinchazón).
2 Tomando en cuenta los materiales de elaboración de los mobiliarios y para prevenir las
lesiones ocasionadas por el uso de las computadoras, la recomendación más importante
que darías es:
a. Si tus padres están buscando muebles nuevos para colocar la computadora, sugiere que
compren piezas que puedan ajustarse para cada miembro de la familia.
c. Las sillas que proporcionan apoyo lumbar (el área inferior de tu espalda) son beneficiosas.
El aparato locomotor
El esqueleto La musculatura
músculos
sostener huesos
articulaciones tirar de los músculos
proteger huesos y
permitir el
movimiento
largos
planos corto fusiformes planos circulares
s que pueden ser
4 En la siguiente imagen se observa el mecanismo por el cual llega a actuar un órgano efector;
si tuvieras que describirlo, cuál sería una conclusión aceptable:
Médula espinal
Fibra muscular (RECEPTOR)
Sustancia gris Neurona intercalar
Neurona sensitiva
Sustancia blanca
Fibra muscular (EFECTOR)
Neurona motora
154
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
155
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
9 En las condiciones climáticas en las que se encontró Vladimir, ¿qué materiales debió haber
utilizado para obtener resultados favorables en cuanto al diseño de su prototipo? Escoge
el conjunto de materiales adecuados:
156
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: Grandes y pequeños
EXPLOREMOS
157
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
El sistema endocrino
El sistema endocrino se encarga de coordinar el funcionamiento de los órganos y
sistemas de los seres pluricelulares. Este sistema, a diferencia del nervioso, genera
respuestas lentas y con efectos duraderos.
158
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Hormona del
Promueve el crecimiento de huesos y tejidos.
crecimiento
Gónadas
Desarrolla las características femeninas y controla
femeninas Estrógenos
los cambios que se presentan en los ovarios.
(ovarios)
Gónadas
masculinas Testosterona Desarrolla las características masculinas.
(testículos)
159
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
2 Los tampones, como toallas sanitarias, son otro tipo de dispositivo menstrual. Los tampones se
insertan completamente dentro del canal vaginal con la cadena que cuelga fuera del cuerpo. ¿Qué
desventaja puede tener el uso de este dispositivo?
c. No permite miccionar.
a. Cuando los usan las parejas casadas que no quieren tener más hijos.
b.Cuando los usan las parejas para decidir en qué momento quieren tener hijos.
4 Antes de que existiera el condón actual de látex o preservativo, existían otros prototipos más
rudimentarios: la tripa de un animal usado por los egipcios 1000 años a. C., una envoltura de
lino fino y cuero fino usado por los japoneses. ¿Cuál sería la razón por la que fue
evolucionando tecnológicamente este prototipo?
160
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
1 Luego de explicar sobre la hormona del crecimiento, el profesor indica que busquen un
artículo sobre lo aprendido en clase. Los estudiantes buscaron y distribuyeron el siguiente
artículo como un prototipo de texto para generar opiniones:
El delantero del Barcelona Lionel Messi fue tratado con la hormona del crecimiento cuando
era preadolescente, lo que le ayudó a alcanzar el 1,70 metros de estatura y convertirse en
uno de los jugadores de fútbol más reconocidos en todo el mundo.
Cuando Messi tenía 10 años (1997) le
diagnosticaron a tiempo que su hormona
del crecimiento no funcionaba de manera
correcta, ya que no crecía de estatura, por
lo que durante tres años recibió esta
aplicación hormonal.
En entrevista para Salud 180, Armando Blanco,
médico endocrinólogo, señala que esta hor-
mona es una proteína (polipéptido) que se
re- gula en el sistema nervioso central.
¿Qué opinión positiva puede generar este artículo en el contexto de los adolescentes?
a. La hormona del crecimiento sirve para aumentar de tamaño y ser un buen futbolista.
b. Cuando se detecta a tiempo la falta de crecimiento en los adolescentes, se puede tratar con la
hormona del crecimiento.
d. Que el tamaño es importante para tener una mejor imagen como futbolista.
161
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Antiguamente, los japoneses usaban una forma más rudimentaria del prototipo anterior para
el tratamiento de personas con baja estatura. En la actualidad, para resolver el problema de
adolescentes con baja estatura se utiliza la hormona del crecimiento. ¿Qué hábitos negativos
puede generar en los jóvenes el uso de hormonas para resolver el problema de adolescentes
con baja estatura?
a. Utilizar hormonas sexuales masculinas en los atletas para el incremento de masa muscular.
4 Existen instituciones que ofrecen tratamientos con hormona del crecimiento para resolver el
problema de la estatura en los futbolistas, artistas, políticos, empresarios y otros. ¿Qué problema
moral genera el uso de este servicio que ofrecen las instituciones?
a. No es justo que solo los que tienen solvencia económica tengan oportunidad de someterse a
este tratamiento.
b. El uso indiscriminado de este tratamiento en los niños puede traer problemas de salud mental.
PRACTICAMOS
2 Antes de la existencia de las toallas higiénicas, las mujeres utilizaban unas telas que colocaban en
la ropa interior para absorber la sangre durante la menstruación. En la India, Murunganantham, al
ver que su esposa usaba estas telas y que las lavaba para volverlas a utilizar, diseñó un prototipo
de toalla higiénica. ¿Con qué finalidad se diseñó el prototipo de toallas higiénicas?
a. Para hacer un buen negocio, ya que tiene mucha demanda.
b. Con la finalidad de no manchar la ropa interior.
162
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 La dismenorrea primaria se refiere al dolor menstrual que ocurre más o menos cuando apenas co-
mienzan los periodos menstruales en mujeres por lo demás sanas. En la mayoría de los casos, este
tipo de dolor no está relacionado con problemas específicos en el útero u otros órganos
pélvicos. Se piensa que el aumento de la actividad de la hormona prostaglandina, la cual se
produce en el útero, juega un papel importante en esta afección.
Al investigar, las alumnas establecieron métodos para contrarrestar los efectos de la hormo-
na. ¿Cuál de los siguientes crees que es inadecuado?
a. Aplicar una almohadilla térmica en el abdomen bajo, debajo del ombligo.
b. Mantener las piernas elevadas mientras se está acostada o acostarse de lado con las piernas dobladas.
c. No bañarse durante la menstruación.
d. Caminar o hacer ejercicios con regularidad, incluso ejercicios de balanceo pélvico.
III.Cólicos menstruales
II. Ayuda al medioambiente al evitar que se desechen o incineren toallas femeninas y tampones.
163
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
a. Aplicar las hormonas en rumiantes, cerdos y aves para mejorar la producción de carne.
c. Se genera a partir de bacterias modificadas con un gen humano para producir insulina.
165
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: ¿Cómo funciona el sistema de coordinación en los
vegetales?
EXPLOREMOS
Lee comprensivamente:
¡MMMMM, a
comer!
Lo confieso, sí, hablo con mis plantas. Sí, lo sé, suena un poco raro… A ver, no mantenemos
gran- des debates, lógicamente, pero me gusta decirles palabras bonitas mientras las cuido,
me gusta “intercambiar” sensaciones con ellas. Creo que esto lo he heredado de mi abuela,
que siempre susurraba a sus plantas: “Qué guapas las veo hoy”. Un día, hasta la sorprendí
poniéndoles un poco de música, “Para que se pongan contentas”, me dijo. A mí esto me
asustó la verdad, ¿cómo una planta puede percibir vibraciones sonoras? Acto seguido pensé:
“¡Mi abuela está loca!”.
O quizás no lo estaba tanto…
Tomado de ¿De qué hablan las plantas cuando no las escuchamos? (s/f). Elodie brans. Recuperado de <https://goo.gl/7PTwfx>
1 ¿Consideras que los vegetales responden a estímulos? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
166
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4 ¿Los vegetales tendrán sistema nervioso? Entonces… ¿qué parte de su estructura lo hará?
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
d. Llevar a tus compañeros al jardín de la escuela y descubrir los diferentes tipos de movimientos.
168
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
3 Las razones por las que con esta modificación sería más lúdico el prototipo corresponden a:
a. Tarjetas coloridas llaman la atracción del estudiante.
( ) Las nastias son respuestas pasajeras de determinadas zonas de la planta frente a un estímulo
externo. Las principales nastias son fotonastias, sismonastias y termonastias.
ANALIZAMOS
Investigadores depositaron un cilindro transparente que contiene una planta de hinojo. Alrededor
de ella pusieron placas Petri que contenían las semillas de pimiento (para estudiar la velocidad de
germinación) o plántulas de pimientos en macetas (para observar el crecimiento de las plantas).
Todo ello estando encerrado herméticamente entre dos paredes, entre las cuales se hizo un vacío de
aire para que ninguna señal externa pudiese interferir con la experimentación.
IV. Se oculta el cilindro por un revestimiento negro (para cortar la comunicación de luz) y se
cierra con el hinojo en el interior.
169
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
V. Por último, la caja está vacía y cubierta por el revestimiento negro, y es el segundo
control que permite medir la influencia de la capa negra sola.
a. I y IV.
b. II y IV.
c. IV y V.
d. III y V.
El resultado más sorprendente de este experimento (hecho en un total de 6000 semillas) apunta a
las dos últimas condiciones. Tanto las semillas en placas Petri como las plántulas de pimiento en
macetas reaccionaron de manera diferente frente al cilindro oculto donde se encontraba, o no, la
planta de hinojo. Cuando el cilindro oculto contenía la planta de hinojo, las semillas
germinaban con rapidez y los nuevos brotes de las plántulas eran más grandes,
comportamiento característico de una planta cuando está en situación de competencia. Cuando la
caja vacía se ocultaba con el revestimiento negro, el comportamiento de las semillas y de las
plantas era normal.
(Véase el diagrama).
2 Si tuvieras que representar el modelo del esquema en tu escuela, con respecto a los
materiales utilizados en la construcción del prototipo, puedes afirmar que:
a. Son materiales muy costosos, es difícil que se puedan comprar; además, alteran el ambiente.
b. Son materiales económicos pero difíciles de conseguir; además, su uso contamina el ambiente.
c. Son materiales fáciles de conseguir, no cuestan absolutamente nada y, además, usarlos contri-
buye a reducir la basura en el ambiente.
d. Son materiales fáciles de conseguir, no tienen costo, algunos de ellos son muy baratos y
ayudan a disminuir los residuos sólidos en el ambiente.
a. ¿Cómo puede ser que, sin recibir ninguna señal química, ninguna indicación de luz ni
contacto físico, el pimiento supo cuándo el cilindro estaba vacío y cuándo contenía el hinojo?
170
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
PRACTICAMOS
a. Las imágenes mostradas no cuentan con mediciones exactas, lo cual muestra una
imprecisión para comparar los tamaños.
b. Realizar la actividad experimental en el aula, utilizando los materiales para construir el prototipo.
3 Daniel decide realizar la experiencia en el aula. Coloca el vaso con el frejol al lado de la
ventana. Si quiere comprobar el efecto de la luz en el desarrollo de la planta, ¿cuál de las
siguientes pruebas y limitaciones corresponderá a su interés para que sea altamente
eficiente?
a. Tener un solo vaso patrón en la ventana del aula lo ayudará a comparar el crecimiento día a día.
b. Colocando dos vasos en la ventana del aula (en iguales condiciones) podrá determinar qué
otros factores, además de la luz, influyen en el desarrollo de la semilla.
c. Si, adicionalmente, siembra unas semillas en un vasito y las coloca al interior de una caja con orificios.
d. Si, adicionalmente, siembra unas semillas en un vasito y las coloca al interior de una caja sin orificios.
171
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
4 Cuando plantamos una semilla en la tierra, las raíces de la planta crecen hacia abajo, buscando los
nutrientes y agua que evidentemente se encuentran en ese sentido, ¿pero qué ocurre cuando
no existe un “abajo” o un “arriba” para que las raíces crezcan?
Los investigadores se concentraron en dos
patrones específicos de crecimiento de las raíces:
ondulación e inclinación. La ciencia aún no sabe
del todo qué condiciona estos comportamientos,
aunque se pensaba que la gravedad era la fuerza
imperativa para ambos.
Los resultados del experimento sorprendieron a
muchos: las plantas en el espacio, aun cuando sus
raíces se desarrollaron de forma más lenta, exhibieron
patrones de crecimiento similares a los controles
en la Tierra, demostrando que la gravedad no es
necesariamente el componente clave que determina el Fuente de imagen: <https://goo.gl/Dy8eRb>
Observación
172
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
Te solicitan demostrar que la gravedad afecta el crecimiento de las raíces de las plantas
mediante un prototipo. Para ello te presentan las siguientes alternativas de materiales.
Señala el listado de materiales que sean más ecoamigables:
a. b. c.
• Dos vasos • Dos potes o
• Dos potes o
descartables de vasos de vidrio
vasos de cartón
boca ancha de boca ancha
• Pote grande
• Pote pequeño • Pote pequeño
• Gasa
• Algodón • Algodón
c. La tecnología no está al alcance de todos debido a que es muy difícil elaborar prototipos.
En las plantas existen unos orgánulos llamados que son los que
detectan la gravedad. Estos son lo suficientemente densos con respecto al citoplasma
donde se encuentran, como para que se sedimenten en el fondo de las células debido
a la gravedad. Los amiloplastos que las plantas emplean para detectar la gravedad se
denominan y se encuentran en células especiales denominadas estatocistos.
173
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
APRENDEMOS
9 Probando la eficacia del prototipo encontramos que se debe a que no puede demostrar:
a. Que el estímulo para que la planta florezca es la luz.
EXPLOREMOS
Lee comprensivamente:
Según el INEI, al 2014, en el Perú existen 200 000 adolescentes, entre 15 y 19 años, que
son madres o están embarazadas por primera vez. A pesar de que el embarazo precoz es un
proble- ma mundial, en el Perú esa cifra representa un 14,6 % del total de adolescentes. Este
es el caso de Marina, una adolescente de Loreto, de bajos recursos económicos y con limitados
servicios básicos en su vivienda. La poca orientación familiar y la desinformación sobre
sexualidad han contribuido a que Marina quede embarazada, poniendo en riesgo su propia
vida, pues las com- plicaciones del parto son graves.
Adaptado de INEI (25 de octubre de 2015). En el Perú existen más de 200 mil adolescentes que son madres o están embarazadas por
primera vez. Recuperado de <https://goo.gl/hJXmkX>
175
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
APRENDEMOS
176
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
1 En casa de Gabriela están pasando cosas muy graves. Sus padres están divorciándose y el papá
ya se fue de la casa. Su madre trabaja todo el día y no hay quién la acompañe en casa, pasa
toda la tarde en Facebook; por medio de esta red social conoció a quien ahora es su enamorado.
Ella cursa el primer grado de Secundaria, hasta el bimestre pasado ocupaba el tercer puesto en
rendimiento académico a nivel de aula. Hace un mes que tiene enamorado, un adolescente de
cuarto grado de Secundaria: Gabriela ha cambiado mucho: últimamente ha presentado bajas
notas, a veces ha faltado a la escuela y no se interesa por recuperar su estándar académico.
a. Permanecer sola en casa le dio facilidades para usar el internet sin control.
b. El divorcio de sus padres ha contribuido a que busque afecto por medio de redes sociales.
c. La adicción que genera el uso de la red social Facebook la puso en situación de riesgo,
conociendo a un joven mayor que ella.
2 En la escuela no reciben charlas de educación sexual. Además, es probable que ella esté
en situaciones de riesgo, lo que la puede llevar a iniciar precozmente actividades sexuales.
Ante ello la alternativa más eficaz es:
4 Cuando se presentó el prototipo, se habló también del método natural o “del ritmo”, pero
se le consideró el menos efectivo debido a:
a. La imprecisión, porque se rige por un periodo de días exactos; es decir, no debe haber
margen de error.
ANALIZAMOS
En muchas regiones del Perú, el embarazo a muy temprana edad es parte del patrón
cultural de la zona y, por lo tanto, es aceptado por los grupos sociales; pero en las grandes
ciudades esto representa un gran problema para los adolescentes, porque no ha sido
planificado: se da en parejas que no han iniciado su vida en común o tienen lugar en
situaciones de unión consensual, lo que generalmente termina con el abandono de la
mujer y del hijo, configurando así el problema social de la “madre soltera”.
Las adolescentes quedan embarazadas por una serie de razones. En la mayoría de casos
es por falta de información, consejo, medidas preventivas o por tradiciones y prácticas
culturales. El embarazo adolescente es la segunda causa de deserción escolar, debido a que
muchas de ellas abandonan la escuela para hacerse cargo del recién nacido.
a. Iniciar una marcha de sensibilización en mi escuela, mostrando las consecuencias del embarazo
adolescente.
178
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
En algunas regiones pobres del país, un hijo a temprana edad constituye un proyecto
de vida para muchas adolescentes que escogen el matrimonio y la maternidad para
afirmar su identidad ante sí misma, su familia y la comunidad.
3 Según el texto anterior, indica cuál sería la ventaja y la desventaja de tener un hijo a
temprana edad ante la sociedad.
179
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
PRACTICAMOS
2 Esta medida es conveniente para lograr reducir la maternidad adolescente, pero ¿qué
desventajas presenta?
b. Bajo presupuesto.
3 Entre las siguientes, ¿qué alternativa propones para dar solución al problema anterior?
a. Gestionaría un proyecto de ley para solicitar mayor difusión, presupuesto e información acerca
del PNAIA.
Antecedentes
Consumo de
de embarazo
drogas
adolescente
(alguna vez)
(madre, familia, amigas)
EMBARAZO
ADOLESCENTE
Bajo nivel
Historia de
educativo
violencia
de la madre
familiar
4 Felipe comparte clases con otros estudiantes de 14 años. Ha notado que han desertado varios
de ellos, ya no quieren venir a estudiar; otros no se interesan en las clases; muchos llegan sin
desayunar. También sabe que algunos de sus compañeros ya han iniciado su actividad sexual.
Al ver este problema decide elaborar un afiche para ser expuesto en su aula, indicando
algunos factores asociados al embarazo adolescente, ¿cómo implementó su prototipo?
a. Realizó una encuesta, registró datos en una tabla, buscó información para contrastar lo recogido
y elaboró su organizador visual en la computadora.
181
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
5 La tutora revisa el afiche de Felipe y descubre que hay un factor que ha ido
incrementando su poder con el tiempo y avanzado tecnológicamente, y no ha sido
mencionado en el afiche.
¿Cuál es?
6 Además de las anteriores razones, se considera que existen algunos factores sociocientíficos
de riesgo que pueden llegar a predisponer a los adolescentes a un embarazo temprano.
Iden- tifica el que no corresponde a ese criterio:
7 Para los adolescentes, a pesar del avance tecnológico, se siguen presentando algunos
inconve- nientes en la sociedad. Indica cuál refleja el aspecto más vulnerable en cuanto a lo
sociocientífico:
c. En muchos casos, los adolescentes no cuentan con educación sexual completa adecuada a la edad.
d. Pocos jóvenes reciben una preparación con información errónea o incompleta sobre
sexualidad, reproducción y métodos anticonceptivos.
La penalización de las relaciones sexuales entre y con adolescentes establecía una barrera
para que esta población pueda acceder a servicios de atención que les permitan evitar
embarazos no planeados, prevenir infecciones de transmisión sexual y garantizar su
salud sexual y reproductiva. A inicios del 2014, el fallo del Tribunal Constitucional (TC)
dejó sin efecto la penalización y estableció que el Estado debe adoptar acciones que
permitan el ejercicio de los derechos de las y los adolescentes a la salud, la intimidad e
información en los asuntos vinculados a la libertad sexual.
182
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿Qué implicancias crees que tendrá esta nueva medida en nuestra sociedad?
c. Gozar del derecho de los adolescentes a la salud, intimidad e información en los asuntos
vinculados a la libertad sexual.
b. Micrófono, red local de televisión, jóvenes emprendedores que dominen temas académicos
ligados a lo político.
c. Red cerrada de radio, micrófono, una radio y un locutor que rote turnos y conozca temas
de actualidad.
183
Ciencia,Tecnología y Ambiente 2.° grado
Ficha: ¿Cómo se reproducen algunas plantas?
EXPLOREMOS
1. 2. 3.
184
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
¿SABÍAS QUE…?
En nuestro entorno encontramos diversas especies vegetales y animales. Sabemos que los animales
se reproducen ovípara y vivíparamente. Pero ¿cómo se reproducen las plantas? ¿La fresa y el
girasol tendrán el mismo tipo de reproducción? ¿Cómo se reproduce el pallar? ¿Cómo se reproduce
el plátano?
APRENDEMOS
Corola
Cuando llega la primavera, muchas plantas se recubren
anteras
de flores de muchas formas y tamaños. Parece que
pétalos
tuvieran la misión de embellecer los campos. Pero la estambres
flor tiene una misión más importante: la
reproducción. De la flor se originan las semillas, que
a su vez producirán nuevas plantas. En la parte
externa de la flor se distinguen las siguientes partes:
◾ El pistilo es el órgano femenino de la flor. Está situado en el centro de los estambres y su parte
inferior, que es más abultada, se llama ovario. El ovario contiene los óvulos. La parte superior del
pistilo que está un poco ensanchada se llama estigma. El tubo entre el estigma y el ovario se llama
estilo.
1 Se realizará una visita de estudio a las Lomas de Asia, de la provincia de Cañete. ¿Qué materiales
utilizarías para registrar y observar las partes de la flor mencionadas en la lectura?
I. En un área de 500 cm2 no sería posible que las plantas se desarrollen con normalidad.
III. Una vez que las semillas germinaron, es necesario deshijar los cultivos y trasladarlos a
otro lugar para que se puedan desarrollar.
IV. Las plantas de lechuga tienen que ser regadas frecuentemente y recibir abono orgánico
para un mejor desarrollo.
a. Si el suelo es fértil, las plantitas de lechuga podrán desarrollarse. Luego se venderán para
solventar económicamente el proyecto de cultivo escolar.
c. Si las plantas no reciben los rayos solares, sus hojas conservarán el color verde característico.
d. Si a las plantas se les aplica una sobredosis de abono orgánico, no se mueren y crecen muy grandes.
El Instituto Nacional de Innovación Agraria (INIA) liberó un nuevo híbrido de maíz amarillo
duro denominado INIA 619 – Megahíbrido, que rinde hasta 14 toneladas por hectárea y
tiene una amplia adaptación en la costa y la selva del país; esta nueva semilla
constituye un aporte del sector agrario a la seguridad alimentaria nacional y mundial.
Esta variedad va a mejorar los rendimientos del maíz, duplicando la producción por
hectárea, lo que va a permitir ser un atenuante para la crisis internacional (alimentaria).
El híbrido resalta por su alta productividad, tolerancia a las enfermedades fungosas y
plagas de la costa norte y resistencia a climas cálidos, lo cual permite a los
productores obtener una rentabilidad promedio de 82 %.
b. El avance científico está alterando genéticamente a las especies, lo que puede conllevar la
extinción de algunas especies nativas.
186
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
ANALIZAMOS
Esporas (haploides)
Anteridio
Óvulo
Esporofito (diploide) Arquegonio
derechos
Huevo o cigoto
Brote
joven
Fronde
Rizoma
c. Cuaderno de campo, lupa, pincel, caja Petri, microscopio, portaobjeto y cubreobjeto, cámara
digital.
187
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
II. Antes de sembrar las estacas es necesario sumergirlas en agua potable corriente por 2 o 3 días.
Señala lo correcto:
3 La vid actualmente ha sido aclimatada a diversas regiones de nuestro país y a diversas esta-
ciones del año. En relación con ello, podemos negar que:
a. El avance tecnológico esté alterando el ciclo de vida de la vid.
b. El cultivo de la vid y sus derivados contribuye con el desarrollo económico de nuestro país.
c. Las diversas sustancias químicas que se utilizan en el cultivo y cosecha de la vid alteran de
alguna manera nuestra alimentación.
d. El público prefiere consumir los licores derivados de la uva que los licores derivados de la
cebada, lo que se aprecia en datos estadísticos.
II. A los derivados de la vid le agregan algunas sustancias químicas para que se conserven por
más tiempo.
III.Las sustancias adicionadas a los derivados causan malestar en el organismo que los
PRACTICAMOS
188
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
a. Macetas, semillas de fresas, tierra fértil, fertilizante de liberación controlada, rollo de plástico,
malla o red para fresas.
b. Cuaderno de campo, botellas plásticas de tono oscuro, arena, espátula, semilla o estolón de fresas.
c. Cuaderno de campo, Tetrapack de 1 L, tijera, regla graduada, espátula, arena o tierra fértil,
abono orgánico, semilla de fresas.
d. Un recipiente de color oscuro, abono sólido orgánico, tijera, regla graduada, plántulas y tecnopor.
b. La planta llega a tener una altura de 0,50 a 0,60 m y sus vainas miden de 0,05 a 0,15 m.
d. Se obtienen productos vegetales a bajo costo, pero que no guardan las características
organolépticas de la especie nativa.
b. Se consigue una fecundación natural, lo cual ayudará a una buena floración y a un fruto completo.
191
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.° grado
b. El avance de la ciencia hoy en día permite “guardar” semillas de especies para no extinguirlas
con el uso de productos químicos.
9 ¿Cuáles serían los argumentos precisos para defender tu posición frente a las manipulaciones
experimentales que se están presentando en la reproducción asexual de las plantas?
II. Los plaguicidas y otras sustancias químicas creadas por el ser humano están extinguiendo
algunas especies exóticas o nativas de nuestro país.
III. En su afán por querer dominar el mundo, el ser humano manipula genes de especies agrícolas.
I. Tiene un
crecimiento lento y
complejo.
IV.Requiere de un gasto
energético para producir
y mantener las células Fuente de imagen: <https://goo.gl/fjHNvC>
sexuales.
192